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    Trastorno Desintegrativo Infantil

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    Renato Gamonet
    El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por un desarrollo normal aparente hasta los 2 años, seguido de una grave regresión en al menos dos de las siguientes áreas: lenguaje, habilidades sociales, conductas adaptativas, control de esfínteres, juego o motricidad. Esto conduce a un trastorno similar al autismo pero con retraso mental más profundo, requiriendo la mayoría de adultos con este trastorno cuidados permanentes.

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    Trastorno Desintegrativo Infantil

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    El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por un desarrollo normal aparente hasta los 2 años, seguido de una grave regresión en al menos dos de las siguientes áreas: lenguaje, habilidades sociales, conductas adaptativas, control de esfínteres, juego o motricidad. Esto conduce a un trastorno similar al autismo pero con retraso mental más profundo, requiriendo la mayoría de adultos con este trastorno cuidados permanentes.

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    ARTICULO ACADEMICO

    Título original

    Trastorno desintegrativo infantil

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    El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por un desarrollo normal aparente hasta los 2 años, seguido de una grave regresión en al menos dos de las siguientes áreas: lenguaje, habilidades sociales, conductas adaptativas, control de esfínteres, juego o motricidad. Esto conduce a un trastorno similar al autismo pero con retraso mental más profundo, requiriendo la mayoría de adultos con este trastorno cuidados permanentes.

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    Trastorno Desintegrativo Infantil

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    Renato Gamonet
    El trastorno desintegrativo infantil se caracteriza por un desarrollo normal aparente hasta los 2 años, seguido de una grave regresión en al menos dos de las siguientes áreas: lenguaje, habilidades sociales, conductas adaptativas, control de esfínteres, juego o motricidad. Esto conduce a un trastorno similar al autismo pero con retraso mental más profundo, requiriendo la mayoría de adultos con este trastorno cuidados permanentes.

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    Trastorno desintegrativo infantil

    Explicación teórica sobre la instauración del cuadro

    Se caracteriza por un desarrollo normal hasta los 2 años tras el cual se sufre una regresión
    grave y generalizada en al menos dos de estas áreas: lenguaje, habilidades sociales, conductas
    adaptativas, control de esfínteres, juego y motricidad. Esto conduce a un trastorno de
    características similares al autismo, sin embargo el retraso mental suele ser más profundo. La
    mayoría de los adultos que poseen este trastorno suelen ser dependientes y necesitan
    cuidados.

    p. 14

    Ganuza Jiménez, Sheila. Autismo: marco teórico e intervención educativa en

    Educación Infantil. Universidad de la Rioja. Facultad de Letras y de la Educación. Grado en


    Educación Infantil. 2014-2015. Disponible:

    file:///C:/Users/Dr%20Renato/Downloads/TFE001127_unlocked.pdf

    TESIS trastorno desintegrativo infantil

    En el trastorno desintegrativo infantil el niño tiene un desarrollo normal en apariencia (con


    comunicación verbal y no verbal, juego, relaciones sociales y comportamiento adaptado) por
    lo menos hasta los dos años de edad. Sin embargo, antes de los 10 años el niño comienza a
    experimentar una importante regresión, que puede ser súbita o progresiva, en destrezas ya
    adquiridas como el lenguaje, la interacción social, el control de esfínteres, el juego o las
    habilidades motoras. También va a empezar a mostrar conductas e intereses muy repetitivos y
    restrictivos similares a lo que se puede observar en el autismo clásico9, 10 .

    p. 4

    La última edición del DSM-V ha incluido este trastorno dentro del TEA, pues se defiende que la
    mayor parte de los autistas experimentan regresiones en determinadas habilidades por lo que
    no es sencillo establecer un límite entre autismo con regresión y trastorno desintegrativo
    infantil. Además de las dificultades que puede suponer determinar con claridad si el desarrollo
    previo a los dos años fue o no fue normal. En definitiva, no existen diferencias lo
    suficientemente sustanciales como para conformar un diagnóstico independiente11 .

    p. 5

    Abdulai Ahmed, Manal. El rol del profesional de enfermería en el trastorno del espectro
    autista. Universidad Autónoma de Madrid. 2016-2017. Disponible:

    https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/680424/abdulai_ahmed_Manaltfg.pdf?
    sequence=1&isAllowed=y

    TESIS trastorno desintegrativo infantil

    Descripción clínica

    También denominado síndrome de Heller, dementia infantiles o psicosis desintegativa. El


    trastorno desintegrativo infantil tiene como característica una fuerte regresión en variadas
    áreas de actividad luego de un período de por lo menos 2 años de evolución aparentemente
    normal (comunicación verbal y no verbal, interacciones sociales, juego y conducta adecuada a
    la edad del sujeto).

    p. 117

    Entre los primeros 2 años de vida y los 10 años de edad, el niño experimenta una pérdida
    clínicamente significativa de las habilidades adquiridas anteriormente, se ven afectadas las
    áreas del lenguaje expresivo o receptivo, habilidades sociales o comportamiento adaptativo,
    control de esfínteres, juego o conductas motoras. Los sujetos con este trastorno presentan los
    déficit sociales, y las características generalmente asociadas al trastorno autista.

    P. 117

    Las personas con este trastorno suelen presentar retraso mental grave, así como también un
    incremento en la frecuencia de EEG y de trastornos compulsivos.

    p. 118

    Es probable que resulte de una lesión en el sistema nervioso central y ocasionalmente se


    asocia a enfermedades medicas como ser leucodistrofia metacromática, enfermedad de
    Schilder, como explicación de la regresión del desarrollo. Sin embargo, en la mayor parte de
    los casos no se observa tal trastorno.

    p. 118

    Condado, Stephani. MADRES CON UN HIJO AUTISTA. APORTES DE LA LOGOTERAPIA. Revista de


    APPIA - Diciembre 2009 - Nº 18. Disponible:

    http://www.bvspsi.org.uy/local/TextosCompletos/appia/079737212009001812.pdf

    TESIS trastorno desintegrativo infantil

    Presentan un desarrollo aparentemente normal hasta un período de 2 años, con la presencia


    de la comunicación verbal y no verbal, relación social juego y comportamiento adaptativo.

    p. 34

    Después viene una pérdida clínicamente significativa de las habilidades adquiridas


    previamente (antes de los 10 años de edad) al menos en dos de las áreas siguientes:

    a.- Lenguaje expresivo o receptivo

    b.- Capacidades sociales o de comportamiento adaptativo

    c.- Control de vocalización o de esfínter

    d.- Juego

    e.- Capacidad motora

    p. 34

    Anormalidades de funcionamiento en al menos dos de las áreas siguientes: a- Trastorno


    cualitativo en la interacción social b- Trastorno cualitativo de la comunicación c-
    Comportamiento, interés y actividades restringidas a patrones repetitivos y estereotipados
    (Domínguez Rodríguez; 2001:53).
    p.34

    Criterios diagnósticos del trastorno desintegrativo infantil según el DSM-IV

    Desarrollo aparentemente normal hasta al menos los dos años, manifestado por la presencia
    adecuada para la edad de comunicación verbal y no verbal, relaciones sociales, juego y
    conducta adaptativa.

    Pérdida clínicamente significativa de competencias previamente adquiridas en al menos dos de


    las siguientes áreas: 1.- Lenguaje expresivo o receptivo. 2.- Conducta adaptativa o
    competencias sociales. 3.- Control rectal o vesical. 4.- Juego. 5.- Competencias motrices.

    Funcionamiento social marcadamente anormal, manifestado por cumplir los tres primeros
    criterios del trastorno autista.

    p. 35

    Encontramos dos razones fundamentales para diferenciar los trastornos desintegrativos del
    autismo. La primera enfatiza que el periodo de desarrollo normal es significativamente más
    largo de lo que usualmente se da en el autismo.

    p. 35

    La segunda subraya que el patrón de regresión es diferente, ya que habitualmente implica la


    pérdida de otras habilidades además de la comunicación y de las relaciones sociales.

    p. 35

    Del Castillo Camacho, Zenón Estanislao. “LOS PROCESOS DE ADAPTACIÓN SOCIOEDUCATIVA

    Y LA AUTONOMÍA PERSONAL EN NIÑOS CON AUTISMO”. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN


    ANDRÉS. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA CIENCIAS DE
    LA EDUCACIÓN. LA PAZ – BOLIVIA. 2016. Disponible:

    https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/7017/TESIS%20DE%20GRADO
    %20CD%20-%20Zen%C3%B3n%20Estanislao%20Del%20Castillo%20Camacho.pdf?
    sequence=1&isAllowed=y

    TESIS trastorno desintegrativo infantil

    Suele conllevar la pérdida de habilidades que comenzaban a desarrollarse o estaban ya


    previamente adquiridas, como el lenguaje expresivo y receptivo, las habilidades sociales o los
    comportamientos adaptativos, incluyendo pérdidas de control de esfínteres, el juego o las
    habilidades motoras. Habitualmente, la pérdida de habilidades alcanza un cierto nivel tras el
    cual puede producirse alguna mejoría limitada (reflejando un incierto carácter cíclico), aunque
    rara vez dicha mejoría es importante.

    p. 20

    López Gómez, Santiago- Rivas Torres, Rosa Mª. El trastorno del espectro del autismo:

    Retos, oportunidades y necesidades.

    López, S., & Rivas, R. (2014). El trastorno del espectro del autismo: Retos, oportunidades y
    necesidades. Informes Psicológicos, 14(2), 13-31. Disponible:
    file:///C:/Users/Dr%20Renato/Downloads/Dialnet-ElTrastornoDelEspectroDelAutismo-
    5229751.pdf

    revista cientifica trastorno desintegrativo infantil

    Etiología

    Al igual que sucede con los demás TGD, su etiología es, en la actualidad, desconocida, aunque
    algunas hipótesis apuntan a alteraciones derivadas de déficits y patologías irreversibles en el
    sistema nervioso central (Volkmar, 1992). Los datos epidemiológicos son muy escasos, si bien
    todo parece indicar que es un trastorno poco común, con proporciones más altas entre los
    varones y con un nivel de prevalencia mucho menor que el trastorno autista.

    p. 20

    López Gómez, Santiago- Rivas Torres, Rosa Mª. El trastorno del espectro del autismo:

    Retos, oportunidades y necesidades.

    López, S., & Rivas, R. (2014). El trastorno del espectro del autismo: Retos, oportunidades y
    necesidades. Informes Psicológicos, 14(2), 13-31. Disponible:

    file:///C:/Users/Dr%20Renato/Downloads/Dialnet-ElTrastornoDelEspectroDelAutismo-
    5229751.pdf

    revista cientifica trastorno desintegrativo infantil

    Conclusiones con sugerencias de apoyo al cuadro clínico.

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