PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

PRIMARIA
Tema: De los modos de reconocer y decir no ante los contactos incorrectos.
Carlitos y su problema
Tipo: grupal
Duración: 20 minutos.
Material: cuento “Carlitos y su problema” anexo página 8.

Objetivo: Reconocimiento de una situación de abuso sexual, en nuestro caso, del problema de Carlitos.
Modo de aplicación:
1. Se les dice a los niños/as que se sienten en círculo. El profesor, en el círculo también, se sienta en
una silla. Se reparte una copia a cada dos niños niño/a del cuento “Carlitos y su problema”. Antes
de que el profesor comience al leer el cuento, tendrá en cuenta las ideas o conocimientos previos
de los niños/as acerca de qué es el abuso sexual a menores. Seguidamente, se procederá a leer el
cuento. La lectura será seguida por todos los niños/as.
2. Responder las preguntas:
 ¿Quién es el protagonista de la historia?
 ¿Cuántos años tiene?
 ¿Cuándo comenzó Carlitos a sentirse huraño y a rechazar a los demás?
 ¿Sabía la mamá de Carlitos lo que le estaba sucediendo?
 ¿Cómo lo descubrió?
 ¿Cuál es el motivo de que Carlitos tuviera esa actitud?
 ¿Por qué crees que la pareja de su madre le hizo eso a Carlitos?
 ¿Cuál fue la actitud de la madre en el momento de averiguar todo?
 ¿Crees que se olvidará Carlitos algún día de lo que le sucedió?

Dame Una Pista

Tipo: grupal.
Duración: 15 minutos.
Material: cinco láminas ilustradas. Tres de ellas, con situaciones de abuso sexual, y las otras dos láminas
con situaciones en las que no se den abuso sexual. (El maestro debe diseñarlas).

Objetivo: Reconocimiento, por parte de los niños/as, de situaciones que respondan a abusos sexuales.
Modo de aplicación:
Los niños/as permanecerán sentados en sus sillas. El profesor expondrá las cinco láminas y, a través de
pistas u orientaciones del profesor, los niños/as tienen que determinar cuáles son las láminas en las que se
presentan imágenes con abusos o agresiones sexuales y cuáles no.
La experiencia de Carlitos. ¡Vamos a representar!

Tipo: grupal.
Duración: 20 minutos.
Material: libreto de los anexos página 9, algo de vestuario.
Objetivo: Se trata de que los niños/as representen la experiencia de Carlos en clase para que identifiquen
una situación real o posible de agresión sexual, que describa las características del agresor y los métodos
utilizados por éste.
Modo de aplicación:
1. La actividad se llevará a cabo en el aula, asignándole a cada alumno un papel en la obra. Se realizará
una breve introducción y se dejará que cada niño lea su papel durante 5 minutos.
2. Después se representa el teatro. Seguidamente se comenta la representación entre todos.

Adivínalo

Tipo: individual.
Duración: 15 minutos.
Material: fichas “adivínalo” con una situación que hable de un regalo o un soborno. (El docente debe
diseñarlas).
Objetivo: identificar la situación como un regalo o como un soborno.
Modo de aplicación:
Se reparten fichas “adivínalo” (que deben estar tapadas) a cada uno de los estudiantes y ellos deben
adivinar si es un regalo o un soborno. Después se levanta la tapa y se comprueba si han acertado y se
comenta la respuesta.
Para terminar los estudiantes deben dar un ejemplo para el soborno y otro para un regalo.

Secretos si, secretos no

Tipo: grupal e individual.

Objetivo: Identificar los secretos y decidir cuáles puede guardarse y cuáles no.
Modo de aplicación: Se les cuenta la historia correspondiente a esta actividad y se les pide a los alumnos
que escriban en la ficha en columna Secretos los secretos que aparezcan en la historia y en la columna
SI/NO deben poner sí si ellos creen que pueden o deben guardarlo y no si creen que deben contarlo.
Cuando todos hayan acabado y puesto su opinión en cuanto a todos los secretos ponemos en común las
respuestas y comentamos por qué cada uno de los secretos puede o debe ser contado o no contado hasta
decidir las respuestas correctas y en consecuencia la conducta correcta ante un secreto. Debemos
orientarlos para que descubran que los secretos en los que una persona corre peligro o puede ser dañada
deben contarse a un adulto de confianza.

¿Lo cuentas o no?

Tipo: Individual.
Duración: 10 minutos.
Material: Cartulina.
Objetivo: Inventar otros posibles secretos, unos que deban o puedan contarse y otros que no y decir por
qué.
Modo de aplicación: Se les explica a los alumnos que tienen que inventar dos secretos, uno que pueda o
deba contarse a un adulto y otro que pueda o deba guardarse. Después se pasa la cartulina y ellos escriben
cada secreto y por qué en la columna correspondiente. Por último se pega la cartulina en la pared del
aula/taller.
SECUNDARIA
Tema: De los modos de reconocer y decir no ante los contactos incorrectos.

Conociendo El Abuso Sexual Infantil

Materiales:

 Marcadores
 Pliego papel o pizarra
 Pliego de papel con la definición de Abuso Sexual Infantil y sus subtipos contenida en los anexos,
página 2)
 Juegos de Tarjetas para cada grupo. Lo encuentra en el grupo anexos. página 1.

1. Dinámica “Identificando el Abuso Sexual”: Se conforman grupos de 2 participantes cada uno. Se les
otorga la tarea de identificar cuáles son las situaciones que constituyen Abuso Sexual y cuáles no lo
son, a partir del juego de tarjetas proporcionado.
2. Posteriormente cada grupo pequeño - a través de un representante - expone frente al grupo general
las dos listas construidas: la de situaciones de Abuso Sexual y las que no serían Abuso Sexual. El
profesor va registrando en un pliego de papel elementos principales de cada lista.
El objetivo es destacar el marco general en el que se debe entender el Abuso Sexual Infantil,
identificando sus tipos específicos.
3. Re encuadre: El profesor devuelve al grupo los elementos principales dados por ellos en la dinámica
anterior en base al contenido del apartado de los anexos ¿Qué es el abuso sexual infantil?

¿Qué Le Pasa a un Niño o Niña que es Abusado Sexualmente?

Materiales:
Fotocopia con consecuencias del Abuso Sexual contenidas en la página 3 de los anexos.
Hojas de oficio
Lápices, plumones.
Copias de la “Historia de Adela” para cada grupo pagina 4 de los anexos.

1. Dinámica “La Historia de Adela”: Se conforman grupos de 2 participantes cada uno. En base al
“Cuento de Adela”, se les otorga la tarea de responder las siguientes preguntas:
¿Qué le pasó a Adela?
¿Qué es lo que siente?
¿Por qué siente eso?
¿Qué le podría pasar?
2. Posteriormente cada grupo - a través de un representante - expone frente al grupo general las
respuestas a las preguntas formuladas. El profesor va registrando en un pliego de papel craf los
elementos principales de cada respuesta. El objetivo es identificar las emociones asociadas al Abuso
Sexual que vive un niño o niña y el conflicto en que se encuentra.
 3. Re encuadre: El profesor expone las principales consecuencias emocionales, cognitivas y
conductuales que conlleva la experiencia de haber sido víctima de Abuso Sexual en un niño o niña.
Ver apartado de la página 3 de los anexos.

¿Qué Podemos hacer Frente a una Situación de Abuso Sexual?

Materiales
Hojas de caso (Anexo, página 6)
Pliego de papel craf
Plumones y lápices

1. Recepción: En esta sesión es importante que el profesor destaque los contenidos abordados en las
sesiones anteriores realizando una pequeña síntesis, de manera tal que se motive a los participantes para
su aplicación en el trabajo que se realizará.
2. Dinámica “Viendo debajo del Agua”: Se les pide a los participantes que se reúnan en grupos pequeños. A
cada grupo se le solicita leer cuidadosamente el caso que se les entregará (Anexo, página 6), y responder
en grupo las siguientes preguntas:
- ¿Qué le podría estar sucediendo al niño o niña?
- ¿Quiénes participan en la situación descrita?
- ¿Qué hizo cada uno de los que participaron en la situación?
- ¿Cuál fue la actitud que tomaron?
- ¿Qué actitudes o acciones fueron correctas y cuáles no?
- ¿Qué harían ustedes si participaran de la situación?
Cada representante de grupo pasa adelante y lee su trabajo. El profesor toma nota de los aspectos centrales
señalados por los grupos y concluye.
El objetivo de la actividad es facilitar la identificación de indicadores de Abuso Sexual en el niño o niña, así
como todas las personas que están involucradas, y las acciones más idóneas para enfrentar en un primer
momento un caso de Abuso Sexual.
3. Re encuadre: El profesor cierra la sesión relevando el rol de agentes sociales que los adultos poseemos en
relación a los niños y niñas, y aporta información de algún organismo o institución de consulta ante la
eventualidad de que los participantes se encuentren frente a una sospecha de Abuso Sexual.

¿Y sobre el Abuso Sexual.....?

Materiales
Copia de caso de Abuso Sexual (Anexo, página 7).
Protocolo de Actividad: Respuestas Adecuadas e Inadecuadas frente al Abuso Sexual (Anexo, protocolo de
trabajo página 7)
Pliego de papel craf
Pliego de papel craf con ideas fuerza

2. Dinámica “¿Quién es la víctima?”: Se divide al grupo en dos y se le entrega a cada grupo pequeño el caso
de Abuso Sexual a revisar. (Anexo, página 7)) Se le pide que lean cuidadosamente el caso y contesten en su
grupo el Protocolo de Trabajo (Anexo, página 7). Cada grupo debe sugerir actuaciones concretas en la
columna del protocolo que está vacía. A un grupo le corresponderá completar la Columna de Conductas
Inadecuadas y al otro la de Conductas Adecuadas. El profesor le debe pedir a cada grupo que sea lo más
concreto en sus sugerencias, señalando conductas o actitudes específicas a realizar. Finalmente el profesor
trabaja en un pliego de craf en base a la exposición de cada grupo, completando ambas conductas en el
pliego de craf.
3. Re encuadre: El profesor comenta:
  La experiencia de Abuso Sexual para un niño o niña es una vivencia altamente compleja y dañina.
 El niño o niña que sufre Abuso Sexual ha sido siempre una “víctima” sin responsabilidad en lo
ocurrido
 El niño o niña no entiende los alcances de lo ocurrido ya que su sexualidad se encuentra aún en
desarrollo.
 Si un niño o niña relata una situación de Abuso Sexual no se debe dudar de lo que dice. Es muy
difícil que un niño o niña mienta al respecto.
 Todo niño o niña necesita de la protección de los adultos a su cargo, y todos somos responsables de
su seguridad como sociedad.

Adivínalo

Tipo: individual.
Duración: 15 minutos.
Material: fichas “adivínalo” con una situación que hable de un regalo o un soborno. (El docente debe
diseñarlas).
Objetivo: identificar la situación como un regalo o como un soborno.
Modo de aplicación:
Se reparten fichas “adivínalo” (que deben estar tapadas) a cada uno de los estudiantes y ellos deben
adivinar si es un regalo o un soborno. Después se levanta la tapa y se comprueba si han acertado y se
comenta la respuesta. Además los alumnos/as tienen que imaginar un ejemplo para cada uno.

Secretos si, secretos no

Tipo: grupal e individual.

Objetivo: Identificar los secretos y decidir cuáles puede guardarse y cuáles no.
Modo de aplicación: Se les cuenta la historia correspondiente a esta actividad y se les pide a los alumnos
que escriban en la ficha en columna Secretos los secretos que aparezcan en la historia y en la columna
SI/NO deben poner sí si ellos creen que pueden o deben guardarlo y no si creen que deben contarlo.
Cuando todos hayan acabado y puesto su opinión en cuanto a todos los secretos ponemos en común las
respuestas y comentamos por qué cada uno de los secretos puede o debe ser contado o no contado hasta
decidir las respuestas correctas y en consecuencia la conducta correcta ante un secreto. Debemos
orientarlos para que descubran que los secretos en los que una persona corre peligro o puede ser dañada
deben contarse a un adulto de confianza.

¿Lo cuentas o no?

Tipo: Individual.
Duración: 10 minutos.
Material: Cartulina.
Objetivo: Inventar otros posibles secretos, unos que deban o puedan contarse y otros que no y decir por
qué.
Modo de aplicación: Se les explica a los alumnos que tienen que inventar dos secretos, uno que pueda o
deba contarse a un adulto y otro que pueda o deba guardarse. Después se pasa la cartulina y ellos escriben
cada secreto y por qué en la columna correspondiente. Por último se pega la cartulina en la pared del
aula/taller.
Epo E Tai

Tipo: grupal.
Duración: 20 minutos.
Material: letra de la canción EPO E TAI anexo página 12.

Objetivo: Aprender a Decir NO ante situaciones de abuso sexual utilizando la música como medio de
representación, expresión y reconocimiento de abusos sexuales.
Modo de aplicación: En la sala, los niños/as se colocan en círculo por parejas. El profesor entrega una copia
de la canción a cada pareja y, a continuación, canta la canción para que los niños/as conozcan el ritmo y se
la aprendan. Después, se hace un par de ensayos cantando la canción (profesor y niños/as juntos). Una vez
que los niños/as se hayan aprendido la canción, se explican los movimientos que acompañan a cada parte
de la canción. La canción, junto con los movimientos, se representa dos o tres veces para que los niños/as
decidan cuando y en qué situación deben o tienen que decir No.
Como la actividad es por parejas, el de la derecha será la víctima y el de la izquierda el agresor. En la
segunda representación, será al contrario, es decir, el que antes ha sido víctima será ahora el agresor, y el
que ha sido agresor será ahora la víctima.
NOTA: Es muy importante fomentar la participación en esta actividad, poniendo especial cuidado en que se
desarrollen las situaciones de abuso sexual lo más real posible, respetando en todo momento al resto de
compañeros sin que nadie se sienta o pueda sentirse ni ofendido ni identificado con la representación.