Planeación 2o Nov.20

GUÍA PARA MADRES Y PADRES DE LO QUE LOS ALUMNOS REALIZARÁN POR SEMANA
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
NOVIEMBRE
2do Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Semana 1
Español
 Escribir en el cuaderno las siguientes expresiones:
¡Vamos rápido! se hace tarde.
¡Vamos! Rápido se hace tarde.
No, me gusta ir a la escuela.

No me gusta ir a la escuela.
 Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas
correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre las diferencias en el
significado.
 Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido de lo
que escribimos o leemos, por eso hay que usarlos con cuidado y poner atención
cuando aparezcan en una lectura.
 Resolver un ejercicio consistente en unir las frases con el significado
correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág. 61.
Matemáticas
Lunes
 Realizar el ejercicio “Para medir distancias” del Cuadernillo de Ejercicios, el

cual consiste en hacer mediciones con unidades no convencionales.
 En el patio jugar con su familia a “La rayuela”. Trazar dos líneas paralelas
horizontales, dejando una distancia de 5 pasos entre una y otra. Cada jugador debe
tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que llegue lo más
cerca posible a la otra, pero sin rebasarla. Medir la distancia de las fichas utilizando
como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T. pág. 63. (Actividad adaptada
a la educación a distancia).
Conocimiento del Medio

 Platicar acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos conocen y para qué se
crearon.
 Observar el siguiente video sobre los derechos de los niños y hacer comentarios
ejemplificando cómo son aplicados
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g
 Observar las imágenes de la página 57 del libro de texto y escribir qué derecho se
está poniendo en práctica en cada caso.
 Realizar el ejercicio Los derechos de los niños” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en unir cada ilustración con el derecho que representa.
Español
 Con apoyo de un adulto, revisar su libro de lecturas en busca de cuentos o buscar
otros materiales de lectura de su agrado.
 Después de revisar los textos, organizar en qué orden van a leerlos en voz alta con
apoyo de su familia. Utilizar el formato “Planificador de lecturas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde especificarán el título, la fecha y los lectores.
 Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.
Martes
Matemáticas
 Realizar la actividad “Los animales de la granja” del Cuadernillo de
Ejercicios. Analizar las distancias entre los elementos de la ilustración y contestar
las preguntas.
 Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y
determinar cuál es el lugar más cercano por el cual sacar la pelota. Comentar cómo
pueden saberlo. L.T. pág. 64.
 Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el charco para
que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería estar
la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso más, pág. 64).
Español
 Elegir uno de los materiales seleccionados la sesión anterior y realizar la primera
lectura en voz alta. Mencionar por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué
trata, si tiene ilustraciones, etc.
 Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados.
 Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del libro de
texto.
 Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.
Miércoles
Matemáticas
 Realizar el ejercicio “¿Cuántos pasos hay?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en estimar la cantidad de pasos en diferentes longitudes.
 Con su familia, jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido
juego del “stop”. Realizar estimaciones para calcular los pasos que hay de un
jugador a otro. L.T. pág. 65.(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).

 Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y durante
la noche en el lugar donde viven y por qué ocurren.
 Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y
personas realizando alguna actividad. L.T. pág. 58.
Español
 Realizar la lectura en voz alta del día. Hacer comentarios sobre cómo pueden
mejorar la entonación, ritmo, volumen, etc.
 En el cuaderno, escribir consejos para mejorar la lectura.
 Con apoyo de un adulto, redactar frases para hacer una invitación a leer un libro o
cuento. L.T. pág. 64.
 De manera verbal, practicar cómo invitarían a leer el texto utilizando las frases que
redactaron al principio.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos
uno delante del otro, sin espacios. Con ella medir algunas distancias dentro de su
casa haciendo, primero, las estimaciones correspondientes.
Jueves
 Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las tiras
de papel. L.T. pág. 66. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
Formación Cívica y Ética

 Dialogar acerca de las decisiones que toman día a día. Plantear las preguntas:
¿antes de tomar una decisión, piensas en las consecuencias?, ¿consideras que es
importante pensar qué puede pasar, antes de actuar?
 Observar a los niños de la página 34 del libro de texto; comentar qué hacen y qué
podría pasar si toman decisiones equivocadas.
 Leer la historia “Trencitas de plastilina” de la página 35 del libro de texto. Contestar
las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿creen que las niñas y los niños pensaron
en las consecuencias de lo que hicieron?, ¿qué recomiendan hacer para evitar
consecuencias negativas a la hora de jugar?
 En su cuaderno, ilustrar decisiones y consecuencias negativas que hayan
experimentado.
Español
 Leer las coplas de la página 65 del libro de texto.
 Subrayar las palabras que cambiaron y explicar cómo se modificó el sentido.
 Realizar la actividad “Coplas populares” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en cambiar algunas rimas para darles un sentido distinto.
 Leer en voz alta las coplas modificadas e identificar cómo cambiaron su sentido.
Matemáticas
 Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca de las
diferencias entre los tamaños de las serpientes. L.T. pág. 67.
Viernes
 Facilitar a los niños dos tiras de papel, con una deberán elaborar una serpiente
como la de Mónica (5 pasos) y con la otra una como la de Pedro (4 pasos). L.T.
pág. 67.
 Utilizando como unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la
medida del largo y ancho de su casa, después medir con ambas tiras de papel y
comprobar la respuesta. Registrar la información en el formato “Número de
serpientes” del Cuadernillo de Ejercicios.

 Responder el apartado “Lo que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
 Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los cambios
en los astros y en plantas y animales. Comentar si han identificado esos cambios en
sus actividades cotidianas.
Semana 2
Español
 Realizar el ejercicio “¿Cómo se escribe?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en completar enunciados con palabras y frases parecidas en su sonido.
 Resolver la actividad de la página 66 del libro de texto, eligiendo la frase que mejor
complete la oración.
 Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar las
diferencias en su escritura.
Matemáticas
 Previamente, sin que los niños lo vean, un adulto arma los cuerpos geométricos en
el ejercicio “Plantillas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Presentar los cuerpos geométricos e indicar a los niños que deberán elegir uno de
Lunes
ellos. Sin tocarlo, tratarán de adivinar cuántas caras de cada forma tiene. Después
registrar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
 Tomar el cuerpo geométrico elegido y pintar las caras con un color específico para
cada figura, después escribir cuántas pintaron de cada una en la tabla
correspondiente. L.T. pág. 68.

 Observar los juguetes de la página 60 del libro de texto y preguntar cómo jugarían
con esos ellos y cómo creen que jugaban sus abuelos.
 Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que prefieren jugar
acompañados. Responder cómo se llaman, quién les enseñó a jugarlos, en dónde
se juegan y qué instrumentos se necesitan. Explicar de qué se tratan y qué
semejanzas y diferencias observan entre ellos. L.T. pág. 61.
 Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las diferencias
existentes y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T. pág. 62.
Español
 Seleccionar uno de los textos que leyeron en voz alta para escribir una
recomendación.
 Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían. Pueden seguir el
formato de la página 67 del libro de texto o utilizar sus propios criterios.
 Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar qué
información presentan y cómo es el lenguaje que utilizan. Puntualizar que deben
incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por ejemplo:
“Les recomiendo con entusiasmo este libro porque…”
“Les aseguro que será de su agrado…”
“Es muy emocionante porque…”
 En el texto o libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y
tomar nota de ellas, para que no se olviden de incluirlas cuando redacten la
recomendación.
 En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a otros niños a leer el libro.
Martes
Matemáticas
 Utilizando los mismos cuerpos geométricos armados, analizar sus características:
número y forma de sus caras, vértices y arista.
 En su cuaderno, escribir el nombre de la figura, el número de caras, de aristas y
vértices de cada una. Utilizar un formato como el siguiente:
Nombre Caras Vértices Aristas
Cubo
Prisma
triangular
Prisma
cuadrangular
Pirámide
cuadrangular
Tetraedro
 Analizar qué objetos de su casa son parecidos a los cuerpos geométricos que
analizaron.
Español
 Recapitular las partes más interesantes del libro o cuento que van a recomendar.
 Contestar la actividad “Lo más interesante” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar lo que más les gustó del texto y explicar brevemente por qué
lo recomendarían.
 Hacer una recomendación verbal a alguien de su familia.
Matemáticas
 Elegir un cuerpo geométrico para construir con palitos y plastilina. Colocar una de
Miércoles
sus caras como base y colocar los palitos en las dimensiones correspondientes, usar
la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.
 Observar el modelo construido y especificar el número de vértices y aristas que
tiene. L.T. pág. 69.

 Entrevistar a varios adultos acerca de los juegos que jugaban de niños. Escribirlos
en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63 (Actividad adaptada
para el aprendizaje a distancia).
 Elegir un juego que les haya gustado mucho y anotar la información
correspondiente en los recuadros de la página 64.
 Contestar cuáles juegos se siguen jugando, cuáles no y cuáles son las razones de
ello. L.T. pág. 65.
Español
 Realizar el ejercicio “Las mil y una noches” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en identificar diferentes elementos en una recomendación.
 Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y compararla
con la de “Las mil y una noches” para identificar elementos en común. Comentar
¿Dónde se cuenta de qué trata la historia? ¿Por qué no se cuenta completa? ¿Cómo
se invita a los niños a leer el texto?
 Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación del libro
elegido. L.T. pág. 68.
Matemáticas
 Resolver la actividad “Adivinanzas geométricas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en unir la descripción con el cuerpo geométrico
correspondiente.
Jueves
 Analizar cajas que tengan en casa. Con un adulto, seleccionar varias de ellas y
trazar sus caras, recortarlas y guardarlas en una bolsa. Colocar las cajas a la vista y
jugar a sacar de la bolsa alguna figura para adivinar a qué caja pertenece. L.T. pág.
70. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de texto.

 Leer la información de la página 36 del libro de texto y contestar la pregunta: ¿para
qué sirve pensar antes de actuar?
 Leer la continuación de la historia “Trencitas de plastilina” en la página 37 del libro
de texto y contestar las siguientes preguntas: ¿por qué creen que Juan y Gabriel
contestaron de esa manera?, ¿qué personaje explicó lo que sentía y reconoció las
consecuencias de sus actos?, ¿con cuál respuesta les parece que se arreglarían
mejor las cosas?
 Redactar un final para la historia de tal manera que todos se sientan bien y
terminen siendo amigos.
Español
 Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor Rudyard Kipling y pedir
que lo busquen en su libro de lecturas utilizando el índice.
 Observar las imágenes e inferir de qué trata.
 Leer el texto en voz alta y hacer pausas en lugares estratégicos para realizar
predicciones e inferencias.
 Comentar cómo empieza el texto, qué pasa después y cómo termina.
Posteriormente, escribir un final diferente. L.T. pág. 89.
 Realizar un dibujo alusivo a la historia.
Matemáticas
 Utilizar las caras que recortaron la sesión anterior para formar un “forro” para la
Viernes
caja correspondiente. Colocar las caras en la posición exacta y pegarlas con cinta
adhesiva, después comprobar si se forma el cuerpo, de no ser así, corregir los
errores. L.T. pág. 72.
 Con apoyo de un adulto, construir un forro en una sola pieza para forrar una caja.
L.T. pág. 72.
 Con su familia jugar a “¿Quién soy?” siguiendo los pasos especificados en la lección
5. L.T. pág. 73.

 Realzar el ejercicio “Juegos de ayer y hoy” del Cuadernillo, consistente en
identificar juegos tradicionales y actuales.
 Con su familia, elegir un juego y salir al patio a jugarlo. Previamente explicar las
reglas y conseguir los instrumentos necesarios, en caso de que la actividad así lo
requiera.
Semana 3
Español
 Con apoyo de un adulto, jugar al memorama 2. Fíjate bien en las letras. (páginas
209 a 211). Deberán asociar las imágenes con las palabras. L.T. pág. 69.
 Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su
significado. Después ordenarlas alfabéticamente.
 Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una escribir un
enunciado.
 Leer los enunciados en voz alta.
Matemáticas
 Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y hacer
Lunes
comparaciones sobre a cuál le cabe más y cuáles pueden contener una misma
cantidad.
 Con ayuda de un adulto, hacer las comprobaciones utilizando agua.
 Con apoyo de su familia, jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las
indicaciones especificadas en la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 74. (Actividad
adaptada a la educación a distancia).
 Hacer comentarios sobre cómo supieron a quién le dieron más arena.

 Dialogar sobre la importancia de seguir las reglas en los juegos.
 Dar ejemplos de reglas que existen en algunos de ellos y con esa información
contestar la página 67 del libro de texto.
 Realizar el ejercicio “Las reglas de los juegos” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir 2 reglas de los juegos presentados.
Español
 Realizar el ejercicio “Palabras parecidas” del Cuadernillo de Ejercicios. Donde
deberán unir palabras con imágenes que las representan.
 Elegir 3 pares de palabras parecidas del ejercicio anterior y redactar enunciados con
sus diferentes significados.
 Ilustrar los enunciados redactados.
Martes
Matemáticas
 Mostrar a los niños una botella de agua y vasos de diferente tamaño. Estimar
cuántos vasos de cada tamaño pueden llenar con el contenido de la botella,
después comprobar las medidas.
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad de la lección “¿Para cuántos alcanza?”.
Llenar una botella y pedir la cantidad de vasos de un mismo tamaño que crean
pueden llenar con el agua de la botella, sin que falten vasos y sin que quede uno
vacío. Después llenar los vasos para comprobar su respuesta. L.T. pág. 75.
Español
 Revisar la primera versión de recomendación que escribieron. Contrastarla con los
indicadores de la página 70 del libro de texto y puntualizar cuáles de ellos cumple.
 Redactar nuevamente la recomendación incluyendo los elementos enunciados.
 Leer a los niños la recomendación en voz alta, después, escribir si les gustaría leer
el texto que recomiendan y por qué. L.T. pág. 70.
 Elaborar la versión final de la recomendación en el formato “Mi recomendación”
del Cuadernillo de Ejercicios. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
Matemáticas
 Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones, por
Miércoles
ejemplo: comprar leche, aceite, cargar gasolina al auto, etc. Para rescatar
conocimientos previos y nociones de las unidades de medida de capacidad, Pedir
que mencionen qué medidas utilizan.
 Facilitar a los niños dos recipientes llenos de agua, de dimensiones parecidas. Los
niños deberán estimar con cuál de los dos pueden llenar más vasos y comprobar su
respuesta. L.T. pág. 76.

 Platicar acerca de la solución conflictos durante los juegos, explicando que es
necesario que todos respeten las reglas.
 Dialogar sobre algunos niños sobre los juegos de sus abuelos o padres que se
siguen jugando en la actualidad. Elegir uno para elaborar una ficha informativa.
 Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo
presentado en la página 68 del libro de texto.
Español
 Leer en voz alta la versión final de su recomendación a un adulto. Practicar
entonación, volumen y ritmo para después leerla a toda su familia.
 Definir la hora y el lugar de la lectura. Practicar una presentación introductoria,
explicando la actividad y con qué motivo la realizan.
 Realizar la lectura de la recomendación y compartirla también por escrito.
 Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.
Matemáticas
 Proporcionar a los niños un recipiente lleno de agua potable y concentrado de fruta
para que preparen agua de sabor, siguiendo las instrucciones que les dé un adulto.
L.T. pág. 77.
Jueves
 Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades iguales.

Utilizar vasos u otros recipientes más pequeños hacer la repartición. Responder
cómo saben que hay la misma cantidad de agua en los recipientes. L.T. pág. 77.

 Dialogar sobre situaciones en las que malas decisiones afectan a amigos o
familiares. En el cuaderno redactar qué deben considerar antes de tomar alguna
decisión.
 Leer el texto “Vida marina en peligro”. L.T. Pág. 39.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el problema que se describe?, ¿quiénes
son los responsables de este problema?, ¿qué necesitamos hacer para reducir la
contaminación por plástico en los mares y ríos? L.T. pág. 40.
 Escribir tres acciones para dejar de usar bolsas de plástico e investigar si hay
acciones en su comunidad que ya se estén realizando. L.T. pág. 41.
Español
 Realizar la actividad “Improvisando rimas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Escribir lo más rápido posible una rima de las palabras presentadas.
 Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto, después, cambiar las
terminaciones necesarias para formar la copla “Las ranitas”, procurando que las
palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.
 En el cuaderno, escribir una nueva versión de la siguiente rima, siguiendo la misma
consiga que en los ejercicios anteriores:
“Señora, véndame un pan

porque aquí vengo en ayunas,
que yo después se lo pago
cuando la rana eche plumas”.
Viernes
 Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.
Matemáticas
 Platicar con los niños sobre las diferentes estrategias que han utilizado para medir
la capacidad de algunos recipientes. Enlistar en el cuaderno las que han resultado
más funcionales.
 Resolver la actividad “Capacidades” del Cuadernillo de Ejercicios. Observar los
diferentes contenedores para hacer comparaciones.
 Facilitar a los niños recipientes de diferentes formas y tamaños para ordenarlos de
mayor a menor capacidad. Comprobar sus estimaciones tomando como medida un
recipiente pequeño.

 Contestar el apartado “Lo que aprendí”, referente al tema de los juegos. L.T. pág.
69.
 Analizar la microhistoria de las páginas 60 a 69 y hacer comentarios al respecto.
Semana 4
Español
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y la
noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el mundo?, ¿por qué durante la
noche no nos llega la luz del sol?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
 Con apoyo de un adulto, hacer una lista de los lugares donde podrían encontrar
información del tema.
 Leer con atención el texto “El día y la noche” de la doctora Julieta Fierro, incluido
en el Cuadernillo de Ejercicios. Con sus palabras, escribir una explicación de por
qué se originan el día y la noche.
 Leer la explicación a un adulto y corregir si hay errores de interpretación.
Lunes
Matemáticas
 Facilitar a los niños fichas de colores con distintos valores para las centenas,
decenas y unidades. De manera aditiva formar cantidades mencionadas por un
adulto.
 Resolver el ejercicio “Unidades, decenas y centenas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en representar centenas, decenas y unidades con
diferentes colores.
 En el cuaderno contestar las preguntas: ¿Cuántas unidades forman una decena?,
¿cuántas decenas forman una centena?, ¿cuántas unidades forman una centena?

 Dialogar sobre las costumbres y tradiciones del lugar donde viven; analizar cómo y
cuándo se conmemoran, en qué lugar y con qué motivo.
 Realizar la actividad “Costumbres y tradiciones” del Cuadernillo de
Ejercicios. Describir e ilustrar las que practiquen con su familia.
Español
 Realizar el ejercicio “Un personaje fantástico” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar un personaje imaginario y escribirle atributos y
características.
 En su cuaderno, redactar una historia teniendo como protagonista al personaje que
inventaron.
Martes
 Leer el cuento a su familia en voz alta y presentar el dibujo de su personaje.
Matemáticas
 Realizar el ejercicio “El nombre de los números” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en escribir el nombre de diferentes cantidades.
 Socializar los nombres de los números y la forma de escribirlos con dígitos para
determinar si lo hicieron correctamente.
 Con apoyo de un adulto, elaborar dos juegos de tarjetas del 0 al 9 para jugar a
formar cantidades.
Español
 Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias favoritas
y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes disparatados, que
pueden ser muy chistosos si echan a volar su imaginación.
 Realizar la actividad “Personajes disparatados” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en combinar sustantivos y adjetivos para crear personajes cómicos.
 Elegir uno de los personajes y crear un cuento breve donde sea el protagonista.
 Leer el cuento en voz alta a alguien de su familia.
Matemáticas
Miércoles
 En el cuaderno, realizar un dictado de las siguientes cantidades: 365, 906, 187,

549, 104, 286, 163, 442, 101, 1000.
 Resolver el ejercicio “Problemas con dinero” del Cuadernillo de Ejercicios,
haciendo diferentes operaciones.
 Explicar las respuestas y procedimientos implementados a un adulto para analizar si
resolvieron los problemas correctamente.

 Dialogar sobre los animales del lugar donde viven y hacer una lista de ellos.
 Clasificar los animales del listado en el formato “Clasificación de animales” del
Cuadernillo de Ejercicios. Organizarlos en las categorías propuestas.
 Realizar comentarios sobre la importancia de cuidar y preservar los animales
cuidando el entorno natural.
Español
 Recordar cuáles son los elementos de un instructivo y explicar cada uno.
 Recapitular en qué situaciones es posible utilizarlos.
 Realizar la actividad “Mi comida favorita” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en elaborar una receta (instructivo) de un alimento que elijan.
 Con apoyo de un adulto, preparar la comida siguiendo el instructivo.
Matemáticas
 Hacer una recapitulación sobre el uso de las encuestas para recabar información y
la manera de hacer los registros correspondientes.
 Con apoyo de un adulto, elegir un tema y elaborar una encuesta breve (no más de
cinco preguntas) y aplicarla entre familiares y personas cercanas.
 Realizar los registros correspondientes en un formato de tabla e interpretar los
Jueves
resultados.
 Con base en la información obtenida, redactar conclusiones en forma de
enunciados.

 En su cuaderno, dibujar a un integrante de su familia. Explicar por qué es
importante y cómo los cuida esa persona. L.T. pág. 42.
 Observar las imágenes de la página 42 del libro de texto y relacionarlas con las
necesidades básicas que representan.
 Dialogar sobre la libertad de expresión reflexionando cómo prefieren ejercer ese
derecho y qué factores pueden limitarla. L.T. pág. 43.
 Señalar en el listado de la página 43 del libro de texto las formas adecuadas de
respetar la libertad de expresión.
 Observar las imágenes de la página 43 y reflexionar sobre las posibles
consecuencias de cada acción.
Español
 Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características, elementos
y los lugares donde se observan normalmente.
 Elaborar una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad. Posteriormente,
seleccionar uno para elaborar un anuncio publicitario.
 Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si lo desean
ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
 Pegar su anuncio en la parte exterior de su casa para promocionar el servicio que
eligieron.
Matemáticas
 En su cuaderno, resolver los siguientes ejercicios de sumas iteradas:
Viernes
5 + 5 + 5 +5 = 9+9+9+9+9+9=
8 + 8+ 8= 2+2+2+2=
3+3+3+3+3+3= 6+6+6+6+6=
 Resolver el ejercicio “Problemas reiterados” del Cuadernillo de Ejercicios,

consistente en resolver planteamientos con sumas iteradas.
 Explicar a un adulto los resultados y procedimientos implementados.

 Elaborar un cartel sobre la importancia de cuidar los animales y el lugar donde
viven.
 Explicar que el cuidado del medio ambiente contribuye a la preservación de
especies animales.
DOSIFICACIÓN 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
SEGUNDO GRADO. NOVIEMBRE.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Proyecto. Proyecto. Proyecto. Semana de repaso y
Una invitación de Una invitación de Una invitación de entrega de reportes de
lectura. lectura. lectura. evaluación a los padres
Ideas para escribir Ideas para escribir Ideas para escribir de familia.
mejor: mejor: mejor:
Fíjate en la puntuación. Completa la idea. Identifica las palabras.
Actividades: Actividades: Actividades:
Etapa 1. Leemos textos. Etapa 2. Escribimos la Etapa 3. Revisamos la
Español
¿Qué queremos leer? recomendación. recomendación.

Mi maestro lee un texto. ¿Qué queremos Corregimos el texto.
¿Ahora quién lee? recomendar? Hacemos la versión final.
Tiempo de leer: ¿Cómo se hace la Etapa 4. Publicamos la
Unas palabras por otras. recomendación? recomendación.
“Cinco ratoncitos”. Tiempo de leer: Compartimos lo
“Cinco lagartijas”. Mi libro de lecturas. aprendido.
Tiempo de leer:
Unas rimas por otras.
“Los pollitos”.
“Las ranitas”.
Trayecto: Trayecto: Trayecto: Semana de repaso y
A medir más longitudes. Cuerpos geométricos. A experimentar con la entrega de reportes de
Matemáticas
Lecciones: Lecciones: capacidad. evaluación a los padres

 La rayuela.  Reúso de cajas. Lecciones: de familia.
 La pelota en el charco.  Cajas diferentes.  Gelatina de arena.
 Coctel de frutas.  ¿Cómo son las caras?  ¿Para cuántos vasos
 Juguemos otra vez.  Forros para esta caja. alcanza?
 ¿Cuál tira es más  ¿Quién soy?  ¿Cuál tiene más agua?
larga?  Aguas frescas.
Secuencia: Secuencia: Secuencia: Semana de repaso y
Conocimiento del
Los cambios que vivimos Los juegos de ayer y Los juegos de ayer y entrega de reportes de
día con día. hoy. hoy. evaluación a los padres
Medio
Apartados: Apartados: Apartados: de familia.

 Mis derechos día con  Lo que pienso.  ¿Seguimos reglas al
día.  Los juegos de hoy. jugar?
 Integro mis  Los juegos de antes.  Integro mis
aprendizajes. aprendizajes.
 Lo que aprendí.  Lo que aprendí.
Secuencia 4 Secuencia 4 Secuencia 4 Evaluación del
Cívica y Ética
Actúo con Actúo con Actúo con bloque.

Formación
responsabilidad. responsabilidad. responsabilidad.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Decido mis acciones. Pienso antes de actuar. Consecuencias y
soluciones.
Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Artes
Presentación. Presentación. Reflexión. Reflexión.

DOSIFICACIÓN 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación.

Socioemocional
Expresión de las Expresión de las Regulación de las Autogeneración de
Educación
emociones. emociones. emociones. emociones para el

bienestar.
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

motricidad motricidad motricidad motricidad
Educación Física
Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de

distintos patrones distintos patrones distintos patrones distintos patrones
básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de movimiento
en actividades y juegos en actividades y juegos en actividades y juegos en actividades y juegos
individuales y colectivos, individuales y colectivos, individuales y colectivos, individuales y colectivos,
con el objeto de con el objeto de con el objeto de con el objeto de
responder a las responder a las responder a las responder a las
características de cada características de cada características de cada características de cada
una. una. una. una.
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación. formación. formación. formación.
Inglés
Interpretación y Interpretación y Interpretación y Interpretación y

seguimiento de seguimiento de seguimiento de seguimiento de
instrucciones. instrucciones. instrucciones. instrucciones.
ESPAÑOL 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de
lectura
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y lean.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Ideas para escribir Que los niños:
recurrentes mejor. Fíjate en la Identifiquen el uso de la coma serial y los signos de
puntuación. admiración, así como su impacto en el significado.
Proyecto. Una ¿Qué queremos Que los niños:
invitación a la leer? Exploren la diversidad de textos y seleccionen los de
lectura. Etapa su preferencia.
1. Leemos
textos.
Proyecto. Una Mi maestro lee un Que los niños:
invitación a la texto. Identifiquen cómo realizar la lectura en voz alta.
lectura. Etapa
1. Leemos
textos.
Proyecto. Una ¿Ahora quién lee? Que los niños:
invitación a la Lean en voz alta y aprendan a escuchar a los demás,
lectura. Etapa después de haber preparado la lectura.
1. Leemos
textos.
Actividades Tiempo de leer. Que los niños:
recurrentes. Unas palabras por Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles
otras. “Cinco mediante la sustitución de las palabras que riman.
ratoncitos” “Cinco
lagartijas”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el cuaderno las siguientes expresiones:
¡Vamos rápido! se hace tarde.
¡Vamos! Rápido se hace tarde.
No, me gusta ir a la escuela.

No me gusta ir a la escuela.
Sesión 1
 Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas

correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre las diferencias en el
significado.
DESARROLLO:
 Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido de lo
que escribimos o leemos, por eso hay que usarlos con cuidado y poner atención
cuando aparezcan en una lectura.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio consistente en unir las frases con el significado
correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág. 61.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, revisar su libro de lecturas en busca de cuentos o buscar
otros materiales de lectura de su agrado.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Después de revisar los textos, organizar en qué orden van a leerlos en voz alta
con apoyo de su familia. Utilizar el formato “Planificador de lecturas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde especificarán el título, la fecha y los
lectores.
CIERRE:
 Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.
INICIO:
 Elegir uno de los materiales seleccionados la sesión anterior y realizar la primera
lectura en voz alta. Mencionar por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué
trata, si tiene ilustraciones, etc.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados.
 Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del libro de
texto.
CIERRE:
 Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.
INICIO:
 Realizar la lectura en voz alta del día. Hacer comentarios sobre cómo pueden
mejorar la entonación, ritmo, volumen, etc.
 En el cuaderno, escribir consejos para mejorar la lectura.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, redactar frases para hacer una invitación a leer un libro o
cuento. L.T. pág. 64.
CIERRE:
 De manera verbal, practicar cómo invitarían a leer el texto utilizando las frases
que redactaron al principio.
INICIO:
 Leer las coplas de la página 65 del libro de texto.
 Subrayar las palabras que cambiaron y explicar cómo se modificó el sentido.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Coplas populares” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en cambiar algunas rimas para darles un sentido distinto.
CIERRE:
 Leer en voz alta las coplas modificadas e identificar cómo cambiaron su sentido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican la función de los signos para cambiar de sentido un
texto; realizan recomendaciones de lecturas de su agrado; hacen juegos de palabras.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de preferencia.
lectura
PROPÓSITOS
Que los niños:
Actividades Ideas para escribir Que los niños:
recurrentes mejor. Completa la Reflexionen sobre la segmentación entre
idea. palabras y su significado.
Proyecto. Una ¿Qué queremos Que los niños:
invitación a la lectura. recomendar? Seleccionen textos para recomendar a los
Etapa 2. Escribimos la alumnos de primer grado.
recomendación.
Proyecto. Una ¿Cómo se hace Que los niños:
invitación a la lectura. una Identifiquen las características textuales de la
Etapa 2. Escribimos la recomendación? recomendación.
recomendación.
Actividades Tiempo de leer. Mi Que los niños:
recurrentes. libro de lecturas. Escuche la lectura de un texto y compartan su
interpretación.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “¿Cómo se escribe?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en completar enunciados con palabras y frases parecidas en su
sonido.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Resolver la actividad de la página 66 del libro de texto, eligiendo la frase que
mejor complete la oración.
CIERRE:
 Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar las
diferencias en su escritura.
INICIO:
 Seleccionar uno de los textos que leyeron en voz alta para escribir una
recomendación.
 Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían. Pueden seguir el
formato de la página 67 del libro de texto o utilizar sus propios criterios.
DESARROLLO:
 Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar qué
Sesión 2
información presentan y cómo es el lenguaje que utilizan. Puntualizar que deben

incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por ejemplo:
“Les recomendamos con entusiasmo este libro porque…”
“Les aseguro que será de su agrado…”
“Es muy emocionante porque…”
 En el texto o libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y
tomar nota de ellas, para que no se olviden de incluirlas cuando redacten la
recomendación.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a otros niños a leer el libro.
INICIO:
 Recapitular las partes más interesantes del libro o cuento que van a recomendar.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Contestar la actividad “Lo más interesante” del Cuadernillo de Ejercicios,

consistente en dibujar lo que más les gustó del texto y explicar brevemente por
qué lo recomendarían.
CIERRE:
 Hacer una recomendación verbal a alguien de su familia.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Las mil y una noches” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en identificar diferentes elementos en una recomendación.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y

compararla con la de “Las mil y una noches” para identificar elementos en común.
Comentar ¿Dónde se cuenta de qué trata la historia? ¿Por qué no se cuenta
completa? ¿Cómo se invita a los niños a leer el texto?
CIERRE:
 Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación del libro
elegido. L.T. pág. 68.
INICIO:
 Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor Rudyard Kipling y
pedir que lo busquen en su libro de lecturas utilizando el índice.
 Observar las imágenes e inferir de qué trata.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Leer el texto en voz alta y hacer pausas en lugares estratégicos para realizar
predicciones e inferencias.
 Comentar cómo empieza el texto, qué pasa después y cómo termina.
Posteriormente, escribir un final diferente. L.T. pág. 69.
CIERRE:
 Realizar un dibujo alusivo a la historia.

Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Reflexionan sobre la segmentación entre palabras y su significado;
recomiendan un libro por escrito con los elementos correspondientes; escuchan la lectura de
un cuento y lo interpretan.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Intercambio de experiencias de Recomienda materiales de lectura de su
lectura preferencia.
PROPÓSITOS
Que los niños:
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los niños:
mejor. Identifica las Consoliden su conocimiento alfabético a
palabras. través del reconocimiento de palabras
con escrituras muy semejantes.
Proyecto. Una invitación Corregimos el texto. Que los niños:
a la lectura. Etapa 3. Revisen y corrijan las recomendaciones
Revisamos la que están escribiendo.
recomendación.
Proyecto. Una invitación Hacemos la versión Que los niños:
a la lectura. Etapa 3. final. Corrijan lo que sea necesario para
Revisamos la preparar la versión final de la
recomendación. recomendación.
Proyecto. Una invitación Compartimos lo Que los niños:
a la lectura. Etapa 4. aprendido. Compartan los textos que elaboran.
Publicamos la
recomendación.
Actividad recurrente Tiempo de leer. Unas Que los niños:
rimas por otras “Los Hagan sus propios intentos de
pollitos”, “Las ranitas”. transformación de coplas y rimas.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, jugar al memorama 2. Fíjate bien en las letras. (páginas
209 a 211). Deberán asociar las imágenes con las palabras. L.T. pág. 69.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su
significado. Después ordenarlas alfabéticamente.
 Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una escribir un
enunciado.
CIERRE:
 Leer los enunciados en voz alta.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Palabras parecidas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Donde deberán unir palabras con imágenes que las representan.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Elegir 3 pares de palabras parecidas del ejercicio anterior y redactar enunciados
con sus diferentes significados.
CIERRE:
 Ilustrar los enunciados redactados.
INICIO:
 Revisar la primera versión de recomendación que escribieron. Contrastarla con los
indicadores de la página 70 del libro de texto y puntualizar cuáles de ellos cumple.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Redactar nuevamente la recomendación incluyendo los elementos enunciados.

 Leer a los niños la recomendación en voz alta, después, escribir si les gustaría leer
el texto que recomiendan y por qué. L.T. pág. 70.
CIERRE:
 Elaborar la versión final de la recomendación en el formato “Mi recomendación”
del Cuadernillo de Ejercicios. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
INICIO:
 Leer en voz alta la versión final de su recomendación a un adulto. Practicar
entonación, volumen y ritmo para después leerla a toda su familia.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Definir la hora y el lugar de la lectura. Practicar una presentación introductoria,
explicando la actividad y con qué motivo la realizan.
 Realizar la lectura de la recomendación y compartirla también por escrito.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.
INICIO:
 Realizar la actividad “Improvisando rimas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Escribir lo más rápido posible una rima de las palabras presentadas.
DESARROLLO:
 Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto, después, cambiar las
terminaciones necesarias para formar la copla “Las ranitas”, procurando que las
Sesión 5
palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.

 En el cuaderno, escribir una nueva versión de la siguiente rima, siguiendo la
misma consiga que en los ejercicios anteriores:
“Señora, véndame un pan
porque aquí vengo en ayunas,
que yo después se lo pago
cuando la rana eche plumas”.
CIERRE:
 Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Escriben palabras complejas e identifican las diferencias entre las
que tienen elementos semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan recomendaciones

de libros; transforman rimas y coplas.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a
narraciones partir de su imaginación, con imágenes y
texto.
Participación Producción e interpretación de Sigue un instructivo sencillo para
social instructivos y documentos que elaborar un objeto.
regulan la convivencia.
Participación Análisis de los medios de Participación y difusión de información
social comunicación. en la comunidad escolar.
Lee anuncios publicitarios eElabora anuncios impresos sobre un
identifica sus contenidos yproducto o servicio elegido, con dibujos
características. y texto, para publicar en el periódico
escolar.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad
para construir historias.
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen
acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en
diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
 Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los
instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse.
 Reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ellos, sepan diferenciar información fidedigna de la que no la es.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
 Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
para construir historias.
 Identifiquen las características y organización
de los textos informativos.
ACTIVIDADES DE REPASO  Identifiquen información específica dentro de
textos informativos para elaborar un cartel.
 Observen los elementos y estructura de los
instructivos y reflexionen sobre su función.
 Escriban anuncios publicitarios e identifiquen lo
que puede mejorarse en el texto.
INICIO:
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y la
noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el mundo?, ¿por qué durante la
noche no nos llega la luz del sol?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, hacer una lista de los lugares donde podrían encontrar
información del tema.
 Leer con atención el texto “El día y la noche” de la doctora Julieta Fierro,
incluido en el Cuadernillo de Ejercicios. Con sus palabras, escribir una
explicación de por qué se originan el día y la noche.
CIERRE:
 Leer la explicación a un adulto y corregir si hay errores de interpretación.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Un personaje fantástico” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar un personaje imaginario y escribirle atributos y
Sesión 2
características.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, redactar una historia teniendo como protagonista al personaje
que inventaron.
CIERRE:
 Leer el cuento a su familia en voz alta y presentar el dibujo de su personaje.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias
favoritas y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes
disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su imaginación.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Realizar la actividad “Personajes disparatados” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en combinar sustantivos y adjetivos para crear personajes
cómicos.
 Elegir uno de los personajes y crear un cuento breve donde sea el protagonista.
CIERRE:
 Leer el cuento en voz alta a alguien de su familia.
 Hacer un dibujo de la historia.
INICIO:
 Recordar cuáles son los elementos de un instructivo y explicar cada uno.
 Recapitular en qué situaciones es posible utilizarlos.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Mi comida favorita” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en elaborar una receta (instructivo) de un alimento que elijan.
CIRRE:
 Con apoyo de un adulto, preparar la comida siguiendo el instructivo.
INICIO:
 Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características,
elementos y los lugares donde se observan normalmente.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Elaborar una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad. Posteriormente,

seleccionar uno para elaborar un anuncio publicitario.
 Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si lo desean
ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
CIRRE:
 Pegar su anuncio en la parte exterior de su casa para promocionar el servicio que
eligieron.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores.
Determinar si los niños: Escriben historias a partir de imágenes, siguiendo un desarrollo
secuencial; consultan textos e identifican información específica; elaboran instructivos con
todos sus elementos; elaboran anuncios publicitarios para promocionar un servicio.
MATEMÁTICAS 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas Escribe, mide, compara y ordena, distancias,
y medida pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO 8. A medir más longitudes
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se recupera brevemente el uso de intermediarios mayores a los objetos a
comparar, trabajado en primer grado, para ceder paso al uso de distintas unidades no
convencionales que permiten estimar, medir y comparar distancias. En resumen, el trayecto
en conjunto enfatiza el procedimiento para medir longitudes y distancias correctamente y el
asunto de la estabilidad de la unidad.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Para medir distancias” del Cuadernillo de Ejercicios, el
cual consiste en hacer mediciones con unidades no convencionales.
DESARROLLO:
 En el patio jugar con su familia a “La rayuela”. Trazar dos líneas paralelas
Sesión 1
horizontales, dejando una distancia de 5 pasos entre una y otra. Cada jugador
debe tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que llegue
lo más cerca posible a la otra, pero sin rebasarla. Medir la distancia de las fichas
utilizando como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T. pág. 63.
(Actividad adaptada a la educación a distancia).
CIERRE:
 Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más, pág.
63).
INICIO:
 Realizar la actividad “Los animales de la granja” del Cuadernillo de
Ejercicios. Analizar las distancias entre los elementos de la ilustración y
contestar las preguntas.
DESARROLLO:
 Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y
Sesión 2
determinar cuál es el lugar más cercano por el cual sacar la pelota. Comentar
cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.
 Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el charco para
que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería
estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso más, pág. 64).
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre situaciones en las que necesitan medir distancias y qué
instrumentos pueden utilizar.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “¿Cuántos pasos hay?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en estimar la cantidad de pasos en diferentes longitudes.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Con su familia, jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido
juego del “stop”. Realizar estimaciones para calcular los pasos que hay de un
jugador a otro. L.T. pág. 65.(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Estimar cuántos pasos mide el largo del patio de su casa y anotar las opiniones,
después comprobar la medida e identificar. (Un paso más, pág. 65. Actividad
adaptada al aprendizaje a distancia).
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos
uno delante del otro, sin espacios. Con ella medir algunas distancias dentro de su
casa haciendo, primero, las estimaciones correspondientes.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las tiras
de papel. L.T. pág. 66. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Con un adulto, dar un mismo número de pasos y comentar si recorrieron la misma
distancia. (Un paso más, pág. 66).
INICIO:
 Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca de las
diferencias entre los tamaños de las serpientes. L.T. pág. 67.
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños dos tiras de papel, con una deberán elaborar una serpiente
como la de Mónica (5 pasos) y con la otra una como la de Pedro (4 pasos). L.T.
Sesión 5
pág. 67.
 Utilizando como unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la
medida del largo y ancho de su casa, después medir con ambas tiras de papel y
comprobar la respuesta. Registrar la información en el formato “Número de
serpientes” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de su familia y
encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3 pasos míos son dos pasos de mi
hermano.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores, tiras de papel,
tijeras.
Determinar si los niños: Estiman distancias con medidas no convencionales.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos
y medida geométricos geométricos.
TRAYECTO 9. Cuerpos geométricos
En este punto se analizan y verbalizan características geométricas de prismas y cilindros. El
trayecto en su conjunto contribuye a la exploración y comparación de cuerpos geométricos a
través de modelos a fin de que los estudiantes descubran lo que tienen y no en común y así
logren reconocerlos y describirlos con mayor precisión.
INICIO:
 Previamente, sin que los niños lo vean, un adulto arma los cuerpos geométricos
en el ejercicio “Plantillas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Presentar los cuerpos geométricos e indicar a los niños que deberán elegir uno de
ellos. Sin tocarlo, tratarán de adivinar cuántas caras de cada forma tiene.
Después registrar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Tomar el cuerpo geométrico elegido y pintar las caras con un color específico para
cada figura, después escribir cuántas pintaron de cada una en la tabla
correspondiente. L.T. pág. 68.
CIERRE:
 Buscar en casa otros objetos cuyas caras tengan forma de cuadrado, círculo,
triángulo o rectángulo y dibujarlos en el cuaderno. (Un paso más, pág. 68.
Actividad adaptada a la educación a distancia).
INICIO:
 Utilizando los mismos cuerpos geométricos armados, analizar sus características:
número y forma de sus caras, vértices y arista.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, escribir el nombre de la figura, el número de caras, de aristas y
vértices de cada una. Utilizar un formato como el siguiente:
Nombre Caras Vértices Aristas
Cubo
Sesión 2
Prisma
triangular
Prisma
cuadrangular
Pirámide
cuadrangular
Tetraedro
CIERRE:
 Analizar qué objetos de su casa son parecidos a los cuerpos geométricos que
analizaron.
INICIO:
 Elegir un cuerpo geométrico para construir con palitos y plastilina. Colocar una de
sus caras como base y colocar los palitos en las dimensiones correspondientes,
usar la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Observar el modelo construido y especificar el número de vértices y aristas que
tiene. L.T. pág. 69.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Para construir un prisma que tenga 12
vértices, cuántos palitos necesitarás. (Un paso más, pág. 69).
INCIO:
 Resolver la actividad “Adivinanzas geométricas” del cuadernillo de
ejercicios, consistente en unir la descripción con el cuerpo geométrico
correspondiente.
DESARROLLO:
 Analizar cajas que tengan en casa. Con un adulto, seleccionar varias de ellas y
Sesión 4
trazar sus caras, recortarlas y guardarlas en una bolsa. Colocar las cajas a la vista
y jugar a sacar de la bolsa alguna figura para adivinar a qué caja pertenece. L.T.
pág. 70. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Imagina una caja cuyas caras sean
únicamente triángulos. ¿Cuántos necesitarías para armar una caja con tapa? (Un
paso más, pág. 71).
INICIO:
 Utilizar las caras que recortaron la sesión anterior para formar un “forro” para la
caja correspondiente. Colocar las caras en la posición exacta y pegarlas con cinta
adhesiva, después comprobar si se forma el cuerpo, de no ser así, corregir los
errores. L.T. pág. 72.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, construir un forro en una sola pieza para forrar una caja.
L.T. pág. 72.
 Con su familia jugar a “¿Quién soy?” siguiendo los pasos especificados en la
lección 5. L.T. pág. 73.
CIERRE:
 Elaborar una lista de las mejores preguntas para adivinar rápidamente cuál es la
caja. (Un paso más, pág. 73).
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, plastilina, palillos.
Determinar si los niños: Conocen las características de distintos cuerpos geométricos.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Magnitudes y Estima, mide, compara y ordena longitudes y
y medida medidas distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y
el litro, respectivamente.
TRAYECTO 10. A experimentar con la capacidad.
En este apartado comienza el uso de unidades no convencionales de capacidad. Las
actividades ahora apuntan a determinar la capacidad de un recipiente usando unidades no
convencionales.
INICIO:
 Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y hacer
comparaciones sobre a cuál le cabe más y cuáles pueden contener una misma
cantidad.
 Con ayuda de un adulto, hacer las comprobaciones utilizando agua.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Con apoyo de su familia, jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las

indicaciones especificadas en la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 74. (Actividad
adaptada a la educación a distancia).
 Hacer comentarios sobre cómo supieron a quién le dieron más arena.
CIERRE:
 Analizar el siguiente planteamiento: Si el molde de gelatina fuera más grande, ¿se
podrían hacer más o menos gelatinas? (Un paso más, pág. 74).
 Hacer la comprobación del planteamiento utilizando un molde de mayor
capacidad.
INICIO:
 Mostrar a los niños una botella de agua y vasos de diferente tamaño. Estimar
cuántos vasos de cada tamaño pueden llenar con el contenido de la botella,
después comprobar las medidas.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad de la lección “¿Para cuántos
Sesión 2
alcanza?”. Llenar una botella y pedir la cantidad de vasos de un mismo tamaño

que crean pueden llenar con el agua de la botella, sin que falten vasos y sin que
quede uno vacío. Después llenar los vasos para comprobar su respuesta. L.T. pág.
75.
CIERRE:
 Responder el siguiente planteamiento: Si necesitan llenar 20 vasos como los
anteriores, ¿cuántas botellas de agua como la que tienen necesitan? (Un paso
más, pág. 75).
INICIO:
 Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones, por
ejemplo: comprar leche, aceite, cargar gasolina al auto, etc. Para rescatar
conocimientos previos y nociones de las unidades de medida de capacidad, Pedir
que mencionen qué medidas utilizan.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños dos recipientes llenos de agua, de dimensiones parecidas. Los
niños deberán estimar con cuál de los dos pueden llenar más vasos y comprobar
su respuesta. L.T. pág. 76.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre de qué otra forma se puede saber cuál recipiente tiene
más agua. (Un paso más, pág. 76).
INICIO:
 Proporcionar a los niños un recipiente lleno de agua potable y concentrado de
fruta para que preparen agua de sabor, siguiendo las instrucciones que les dé un
adulto. L.T. pág. 77.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades iguales.
Utilizar vasos u otros recipientes más pequeños hacer la repartición. Responder
cómo saben que hay la misma cantidad de agua en los recipientes. L.T. pág. 77.
CIERRE:
 Responder de qué otras maneras se puede dividir el agua en partes iguales. (Un
paso más, pág. 77).
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las diferentes estrategias que han utilizado para medir
la capacidad de algunos recipientes. Enlistar en el cuaderno las que han resultado
más funcionales.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Capacidades” del Cuadernillo de Ejercicios. Observar
los diferentes contenedores para hacer comparaciones.
CIERRE:
 Facilitar a los niños recipientes de diferentes formas y tamaños para ordenarlos de
mayor a menor capacidad. Comprobar sus estimaciones tomando como medida un
recipiente pequeño.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, recipientes diversos,
arena, agua.
Determinar si los niños: Estiman y comparan capacidades de diferentes contenedores.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con

Número, adición y números naturales hasta 1000.
Número,
sustracción
álgebra y
Calcula mentalmente sumas y restas de
variación.
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con
números naturales menores que 10.
Análisis de Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
datos
TRAYECTO 2. La centena.
3. Sumas y restas hasta 100.
4. Registro en tablas sencillas.
5. Introducción a la multiplicación.
INICIO:
 Facilitar a los niños fichas de colores con distintos valores para las centenas,
decenas y unidades. De manera aditiva formar cantidades mencionadas por un
adulto.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Unidades, decenas y centenas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en representar centenas, decenas y unidades con
diferentes colores.
CIERRE:
 En el cuaderno contestar las preguntas: ¿Cuántas unidades forman una decena?,
¿cuántas decenas forman una centena?, ¿cuántas unidades forman una centena?
INICIO:
 Con apoyo de un adulto jugar al boliche de cantidades. Colocar botellas con
diferentes valores (centenas, decenas y unidades). Por turnos, derribarlos con una
pelota para acumular puntos.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Realizar el ejercicio “El nombre de los números” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en escribir el nombre de diferentes cantidades.
 Socializar los nombres de los números y la forma de escribirlos con dígitos para
determinar si lo hicieron correctamente.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, elaborar dos juegos de tarjetas del 0 al 9 para jugar a
formar cantidades.
INICIO:
 En el cuaderno, realizar un dictado de las siguientes cantidades: 365, 906, 187,
549, 104, 286, 163, 442, 101, 1000.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Problemas con dinero” del Cuadernillo de Ejercicios,
haciendo diferentes operaciones.
CIERRE:
 Explicar las respuestas y procedimientos implementados a un adulto para analizar si
resolvieron los problemas correctamente.
INICIO:
 Hacer una recapitulación sobre el uso de las encuestas para recabar información y
la manera de hacer los registros correspondientes.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Con apoyo de un adulto, elegir un tema y elaborar una encuesta breve (no más de
cinco preguntas) y aplicarla entre familiares y personas cercanas.
 Realizar los registros correspondientes en un formato de tabla e interpretar los
resultados.
CIERRE:
 Con base en la información obtenida, redactar conclusiones en forma de
enunciados.
INICIO:
 En su cuaderno, resolver los siguientes ejercicios de sumas iteradas:
5 + 5 + 5 +5 = 9+9+9+9+9+9=
8 + 8+ 8= 2+2+2+2=
Sesión 5
3+3+3+3+3+3= 6+6+6+6+6=
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Problemas reiterados” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en resolver planteamientos con sumas iteradas.
CIERRE:
 Explicar a un adulto los resultados y procedimientos implementados.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas.
Determinar si los niños: Comprenden el concepto de centena y los utilizan para formar
cantidades y resolver problemas; utilizan tablas sencillas para registrar información y las
utilizan como herramienta para facilitar su interpretación; realizan sumas iteradas como
antecedente al proceso de multiplicación.
CONOC. DEL MEDIO 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza.
Describe cambios en la naturaleza a partir de
lo que observa en el día y la noche y durante
el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho
social social. a la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se
producen en él, en algunas plantas y animales, así como en sus propias actividades
cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, el
descanso, y al juego) en sus actividades diarias.
BLOQUE I SECUENCIA 5. Los cambios que vivimos día con día.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Mis derechos día con Que los niños identifiquen la relación entre algunas actividades que
día. realizan cotidianamente y sus derechos como niños.
Integro mis Que los niños representen gráficamente las características en su
aprendizajes. entorno social y natural en el día y la noche.
Que los niños expresen la relación entre algunas de sus actividades
Lo que aprendí. diarias y sus derechos e identifiquen dificultades en la realización de
actividades.
INICIO:
 Platicar acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos conocen y para qué se
crearon.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente video sobre los derechos de los niños y hacer comentarios
Sesión 1
ejemplificando cómo son aplicados

https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g
 Observar las imágenes de la página 57 del libro de texto y escribir qué derecho se
está poniendo en práctica en cada caso.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio Los derechos de los niños” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en unir cada ilustración con el derecho que representa.
INICIO:
 Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y
durante la noche en el lugar donde viven y por qué ocurren.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y

personas realizando alguna actividad. L.T. pág. 58.
 Responder el apartado “Lo que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
CIERRE:
 Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los
cambios en los astros y en plantas y animales. Comentar si han identificado esos
cambios en sus actividades cotidianas.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura.
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g.
Determinar si los niños: Identifican los cambios en el entorno en los diferentes momentos
del día. Conocen los derechos de los niños e identifican situaciones en las que se aplican.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno
Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Que los niños imaginen cómo suceden los cambios en los juegos a
Lo que pienso.
través del tiempo.
Que los niños identifiquen juegos actuales en su vida cotidiana y
Los juegos de hoy.
describan sus características.
Que los niños conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
Los juegos de antes. características, y los comparen con los juegos actuales para identificar
cambios y permanencias.
INICIO:
 Observar los juguetes de la página 60 del libro de texto y preguntar cómo jugarían
con esos ellos y cómo creen que jugaban sus abuelos.
DESARROLLO:
 Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que prefieren jugar
acompañados. Responder cómo se llaman, quién les enseñó a jugarlos, en dónde
Sesión 1
se juegan y qué instrumentos se necesitan. Explicar de qué se tratan y qué

semejanzas y diferencias observan entre ellos. L.T. pág. 61.
 Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las
diferencias existentes y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T. pág.
62.
CIERRE:
 Dibujar cómo se imaginan que serán las bicicletas en el futuro. Anexar la
ilustración a la carpeta de actividades.
INICIO:
 Entrevistar a varios adultos acerca de los juegos que jugaban de niños. Escribirlos
en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63 (Actividad
adaptada para el aprendizaje a distancia).
DESARROLLO:
 Elegir un juego que les haya gustado mucho y anotar la información
Sesión 2
correspondiente en los recuadros de la página 64.

 Contestar cuáles juegos se siguen jugando, cuáles no y cuáles son las razones de
ello. L.T. pág. 65.
CIERRE:
 Realzar el ejercicio “Juegos de ayer y hoy” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en identificar juegos tradicionales y actuales.
 Con su familia, elegir un juego y salir al patio a jugarlo. Previamente explicar las
reglas y conseguir los instrumentos necesarios, en caso de que la actividad así lo
requiera.
Determinar si los niños: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos actuales e
identifican las diferencias entre ellos.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno
Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los niños identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
¿Seguimos las reglas Que los niños identifiquen la función de las reglas en los juegos, y
al jugar? reconozcan alternativas para solucionar conflictos durante el juego.
Que los niños apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de
Integro mis
ahora, elaborando una descripción e incluyendo cambios y
aprendizajes.
permanencias.
Que los niños identifiquen un juego que haya permanecido en el
Lo que aprendí. tiempo, expliquen por qué creen que permanece, expliquen el sentido
de las reglas en los juegos y evalúen sus actitudes durante el mismo.
INICIO:
 Dialogar sobre la importancia de seguir las reglas en los juegos.
 Dar ejemplos de reglas que existen en algunos de ellos y con esa información
contestar la página 67 del libro de texto.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Las reglas de los juegos” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir 2 reglas de los juegos presentados.
CIERRE:
 Platicar acerca de la solución conflictos durante los juegos, explicando que es
necesario que todos respeten las reglas.
INICIO:
 Dialogar sobre algunos niños sobre los juegos de sus abuelos o padres que se
siguen jugando en la actualidad. Elegir uno para elaborar una ficha informativa.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo

presentado en la página 68 del libro de texto.
 Contestar el apartado “Lo que aprendí”, referente al tema de los juegos. L.T. pág.
69.
CIERRE:
 Analizar la microhistoria de las páginas 60 a 69 y hacer comentarios al respecto.
Determinar si los niños: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos actuales e
identifican las diferencias entre ellos. Valoran la importancia de las reglas del juego como una
medida para evitar conflictos.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe costumbres, tradiciones,
social social. celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su
tamaño.
Mundo natural Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares,
así como sus cambios y permanencias a través del tiempo.
BLOQUE I SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE REPASO
REPASO
INICIO:
 Dialogar sobre las costumbres y tradiciones del lugar donde viven; analizar cómo y
cuándo se conmemoran, en qué lugar y con qué motivo.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Costumbres y tradiciones” del Cuadernillo de
Ejercicios. Describir e ilustrar las que practiquen con su familia.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la importancia de preservar costumbres y tradiciones.
INICIO:
 Dialogar sobre los animales del lugar donde viven y hacer una lista de ellos.
DESARROLLO:
 Clasificar los animales del listado en el formato “Clasificación de animales” del
Cuadernillo de Ejercicios. Organizarlos en las categorías propuestas.
Sesión 2
 Realizar comentarios sobre la importancia de cuidar y preservar los animales

cuidando el entorno natural.
CIERRE:
 Elaborar un cartel sobre la importancia de cuidar los animales y el lugar donde
viven.
 Explicar que el cuidado del medio ambiente contribuye a la preservación de
especies animales.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, colores.
Determinar si los niños: Conocen tradiciones familiares que les dan identidad; clasifican los
animales del entorno en distintas categorías y valoran la importancia de preservarlos.
FORMACIÓN CIV. Y E. 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta: https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P2FCA.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 4. Actúo con responsabilidad.
SESIÓN
Decido mis acciones.
1
INICIO:
 Dialogar acerca de las decisiones que toman día a día. Plantear las preguntas: ¿antes de
tomar una decisión, piensas en las consecuencias?, ¿consideras que es importante pensar
qué puede pasar, antes de actuar?
DESARROLLO:
 Observar a los niños de la página 34 del libro de texto; comentar qué hacen y qué podría
pasar si toman decisiones equivocadas.
 Leer la historia “Trencitas de plastilina” de la página 35 del libro de texto. Contestar las
siguientes preguntas en su cuaderno: ¿creen que las niñas y los niños pensaron en las
consecuencias de lo que hicieron?, ¿qué recomiendan hacer para evitar consecuencias
negativas a la hora de jugar?
CIERRE:
 En su cuaderno, ilustrar decisiones y consecuencias negativas que hayan experimentado.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Pienso antes de actuar.
2
INICIO:
 Leer la información de la página 36 del libro de texto y contestar la pregunta: ¿para qué
sirve pensar antes de actuar?
DESARROLLO:
 Leer la continuación de la historia “Trencitas de plastilina” en la página 37 del libro de
texto y contestar las siguientes preguntas: ¿por qué creen que Juan y Gabriel contestaron
de esa manera?, ¿qué personaje explicó lo que sentía y reconoció las consecuencias de
sus actos?, ¿con cuál respuesta les parece que se arreglarían mejor las cosas?
CIERRE:
 Redactar un final para la historia de tal manera que todos se sientan bien y terminen
siendo amigos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.
Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Consecuencias y soluciones.
3
INICIO:
 Dialogar sobre situaciones en las que malas decisiones afectan a amigos o familiares. En
el cuaderno redactar qué deben considerar antes de tomar alguna decisión.
DESARROLLO:
 Leer el texto “Vida marina en peligro”. L.T. Pág. 39.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el problema que se describe?, ¿quiénes son
los responsables de este problema?, ¿qué necesitamos hacer para reducir la
contaminación por plástico en los mares y ríos? L.T. pág. 40.
CIERRE:
 Escribir tres acciones para dejar de usar bolsas de plástico e investigar si hay acciones en
su comunidad que ya se estén realizando. L.T. pág. 41.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.
Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 Evaluación
SESIÓN
Evaluación del bloque.
INICIO:
 En su cuaderno, dibujar a un integrante de su familia. Explicar por qué es importante y
cómo los cuida esa persona. L.T. pág. 42.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 42 del libro de texto y relacionarlas con las
necesidades básicas que representan.
 Dialogar sobre la libertad de expresión reflexionando cómo prefieren ejercer ese derecho
y qué factores pueden limitarla. L.T. pág. 43.
 Señalar en el listado de la página 43 del libro de texto las formas adecuadas de respetar
la libertad de expresión.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 43 y reflexionar sobre las posibles consecuencias de
cada acción.
 Seleccionar una de las acciones analizadas y elaborar un cartel para prevenir accidentes o
evitar acciones que dañen el ambiente.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores.
ARTES 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación  Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos
artística coordinados, para mejorar la producción artística.
 Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un ensayo final para su presentación. Con apoyo de un adulto preparar una
bienvenida donde mencionen el nombre de su canción, el país de donde proviene y el
tema que aborda.
DESARROLLO:
 Redactar una invitación para compartirla con su familia y personas que quieran invitar
a su presentación. Cuidar que se incluyan los datos de la hora, el lugar y el nombre del
evento. Ésta puede estar escrita en forma de cartel.
CIERRE:
 En una hoja blanca, escribir la invitación y decorarla para hacerla llegar a sus
familiares. (puede ser en forma de tarjeta o folleto).
Música elegida, reproductor de sonido, hojas blancas o cartulina, colores.
Determinar si los niños: Preparan y ensayan la presentación de una canción tradicional.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Presentación  Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos
artística coordinados, para mejorar la producción artística.
 Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Disponer el espacio, escenografía y materiales necesarios para la presentación.
DESARROLLO:
 Dar la bienvenida a su público y explicar el nombre, origen, intérprete y temática de la
canción.
 Hacer la presentación de su canción siguiendo el protocolo acordado.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre sus impresiones del evento.
Materiales diversos para escenografía y vestuario, reproductor de sonido.
Determinar si los niños: Interpretan una canción tradicional frente al público.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
artística experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación y
en qué momentos.
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno los momentos que más disfrutaron en el proceso, desde la
elección de la canción hasta la presentación. Acompañarlos con una ilustración.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre lo que les salió bien y lo que deben mejorar en su próxima
presentación. Después tomar nota de los comentarios en un formato como el siguiente:
Lo que salió bien ¿Qué podemos mejorar?

Cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación de una
canción frente a público.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
artística experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar cómo se sienten ahora que concluyó el evento y qué les queda como
aprendizaje.
DESARROLLO:
 Dividir su hoja del cuaderno en dos columnas, en una anotar experiencias o emociones
positivas surgidas en el proceso y en la otra las negativas.
CIERRE:
 Reflexionar sobre cómo la organización, la disciplina y el esfuerzo los llevaron a obtener
su objetivo.
Cuaderno de la asignatura.
Determinar si los niños: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación de una
canción frente a público.
EDUC. SOCIOEMOCIONAL 2º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la frase “Soy feliz cuando…”
 Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones.
DESARROLLO:
 Dividir una hoja de su cuaderno en dos columnas, en una escribir emociones que los
hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo).
 Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva
o negativa. Después explicar por qué la seleccionaron.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y
movimiento de brazos.
 Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus emociones y cómo manejarlas. Indicar
que, si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es
respirar y detenerse a pensar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de la asignatura, colores, plastilina.
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana y
en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar una tabla como la siguiente y escribir una situación en la que
hayan experimentado cada una de las siguientes emociones:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
 Reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar el diálogo con las
siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que experimentan más seguido?, ¿qué
emociones no te gusta experimentar?, ¿expresas tus emociones sin lastimarte y sin
lastimar a los demás?
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas de
emociones atención y regulación de impulsos provocados
por emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la frase “Algo que no me gusta comer es…”
DESARROLLO:
 Entregar a los niños un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta que el
adulto que los acompañe en la actividad les dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y
no sólo 1.
 Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a
pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias tuvo esto para ellos.
 Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean
agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
 Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con calma
sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar cómo se sienten después
de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma.
 Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno más si controlaron el impulso.
Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus emociones.
Cuaderno de la asignatura, colores, caramelos.
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una
emociones para el estrategia para reducir la tensión.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la frase “Algo que me hace reír es…” y platicar sobre situaciones divertidas.
DESARROLLO:
 Elegir un momento chistoso y hacer un dibujo para representarlo. Después explicar
cómo se sintieron cuando ocurrió.
 Con apoyo de su familia, realizar una dinámica de contar chistes o anécdotas
divertidas.
CIERRE:
 Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen humor.
Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones negativas.
2do Grado
Cuadernillo de
Ejercicios
Noviembre
2020-2021
PLANIFICADOR DE LECTURAS
 Organiza las lecturas en voz alta que realizarán los próximos días.
Título Autor Lector Fecha de lectura
2
COPLAS POPULARES
 Cambia las rimas de las siguientes coplas para darles un nuevo significado. Sigue los
ejemplos de la página 65 del libro.
A las tres de la mañana A las tres de la mañana
empecé a escuchar un grillo, empecé a escuchar __________________,
andaba muy ocupado andaba muy ocupado
afilando su cuchillo. _________________________________.
Al pasar por tu ventana Al pasar por tu ventana
me tiraste un limón, me tiraste ________________________,
ya no me tires más ya no me tires más
porque me hiciste un chichón. ________________________________.
Una guacamaya pinta Una guacamaya pinta
le dijo a una colorada le dijo a una _______________________
vámonos para mi tierra vámonos para mi tierra
a pasar la temporada. ________________________________.
3
¿CÓMO SE ESCRIBE?
 Completa los textos utilizando las palabras de los recuadros.
La señora ________________________________ su casa.
estaba riendo está barriendo
El niño se __________________________ con el payaso.
La niña _____________ el camión.
es pera espera
Esa fruta _______________.
Mi hermana se duerme ____________ nueve de la noche.
a las alas
Las _________ del perico son verdes.
4
LO MÁS INTERESANTE
 Dibuja lo que más te gusta del cuento o libro que vas a recomendar, después escribe por qué
lo seleccionaste.
Lo seleccioné para recomendar porque:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5
LAS MIL Y UNA NOCHES
 Lee la siguiente recomendación de “Las mil y una noches” y contesta las preguntas.
Las mil y una noches es un libro que les recomiendo

sabiendo que les gustará divertirse con las aventuras
de sus personajes. Cada noche, Sherezada le cuenta al
sultán historias maravillosas donde aparecen
monstruos, tierras lejanas, creaturas mágicas y
valientes marinos. No pierdan la oportunidad de leerlo
y maravillarse como yo lo hice.
1.- ¿Cuál es el título del libro recomendado?
________________________________________________________
2.- ¿Por qué es un libro interesante para recomendar?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3.- ¿Qué frases se utilizan para invitar a los demás a leerlo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6
PALABRAS PARECIDAS
 Une las imágenes con la palabra que le corresponde.
7
MI RECOMENDACIÓN
 Escribe la versión final de la recomendación del cuento o libro que hayas elegido. Puedes
incluir dibujos o imágenes.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8
IMPROVISANDO RIMAS
 Escribe lo más rápido que puedas una palabra que rime con…
camello calabaza paleta
_______________ _______________ _______________
corazón puerta cielo
_______________ _______________ _______________
pecera aguacate calamar
_______________ _______________ _______________
abuelita computadora mosquito
_______________ _______________ _______________
9
EL DÍA Y LA NOCHE
Julieta Fierro
 Lee con atención el siguiente texto y contesta con tus palabras la pregunta planteada.
El día y la noche parecen un niño y una niña que juegan a perseguirse:
primero es de día y luego de noche y luego de día y luego de noche... y
siempre así. En esta lectura vamos a ver por qué.
El cielo Mira el cielo, obsérvalo. ¿Qué ves? ¿Lo puedes tocar? ¿Quisieras
subir y llegar muy alto? Aunque parezca un techo, el cielo es un espacio
enorme. Allí viven el Sol, la Luna, las estrellas, los planetas y los cometas. El
mundo. El lugar donde vivimos es un planeta que tiene la forma de una
inmensa esfera. Tiene dos nombres. Se llama Tierra, y también se llama
mundo. El aire y las nubes. La Tierra está rodeada de aire. Allí están las
nubes que el aire arrastra.
Como la Tierra es una esfera que gira, el Sol ilumina primero un lado y
después el otro. Esto produce el día y la noche. En este momento, ¿es de día
o de noche? Muy bien, es de día. ¿Cómo lo sabemos? Porque hay luz, porque
ahora estamos en esa parte de la Tierra que recibe la luz del Sol. A mí, en la
noche me dan ganas de que me cuenten cuentos. ¿Y a ustedes?
¿Por qué se originan el día y la noche?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10
UN PERSONAJE FANTÁSTICO
 Dibuja a un personaje imaginario, ponle un nombre y escribe sus atributos y características

alrededor.
“______________________________”
11
PERSONAJES DISPARATADOS
 Combina los sustantivos y adjetivos para formar personajes chistosos. Pon atención en el
ejemplo.
ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
1.- La abuelita bailadora.
2.- _________________________________________
3.- _________________________________________
4.- _________________________________________
5.- _________________________________________
12
MI COMIDA FAVORITA
 Piensa en tu comida favorita y escribe un instructivo para prepararla.
Materiales e ingredientes:
Modo de preparación:
13
PARA MEDIR DISTANCIAS
 Elige un objeto que tengas a la mano, como un lápiz, una vara o un zapato. Realiza las
mediciones que se indican.
Objeto que elegí para medir: __________________________
¿Cuántas veces creo cabe ¿Cuántas veces

Distancia
el objeto que elegí? cabe en realidad?
De la puerta de
entrada a la cocina.
Del baño al patio.
De la sala a mi
habitación.
Del comedor a la
estufa.
De la entrada hasta
el fondo de mi casa.
14
LOS ANIMALES DE LA GRANJA
 Observa muy bien el dibujo y realiza lo que se te indica.
1.- Encierra con rojo el animal que está más cerca del gallo.
2.- Colorea de café la vaca que está más lejos de los cerdos.
3.- Colorea de rosa el cerdo que está más cerca a la oveja.
4.- Pinta de rojo el animal que está más cercana a los patos.
5.- Encierra con amarillo el animal que está más cerca al granero.
15
¿CUÁNTOS PASOS HAY?
 Calcula la cantidad de pasos que hay entre distintos lugares de tu casa. Primero trata de
adivinar y luego camina para comprobar.
¿Cuántos pasos creo ¿Cuántos di en

Distancia
que daré? realidad?
De la puerta de la
entrada a mi cuarto.
De la estufa al
comedor.
Del refrigerador al
baño.
Del patio a la cocina.
De la sala a la calle.
Largo de mi casa.
Ancho de mi casa.
16
NÚMERO DE SERPIENTES
 Utiliza las serpientes de papel que hiciste siguiendo las instrucciones de la página 67 para
medir las siguientes distancias.
Distancia que Número de serpientes Número de serpientes

quiero medir como la de Mónica como la de Pedro
Largo de mi casa
Ancho de mi casa
17
PLANTILLAS
 Recorta y arma los siguientes cuerpos geométricos.
18
19
20
ADIVINANZAS GEOMÉTRICAS
 Une cada adivinanza con su respuesta.
Todas mis caras son

cuadradas, tengo 12 aristas
y 8 vértices.
Me parezco mucho a una

caja, con 2 caras cortas y 4
alargadas.
Mis caras son diferentes.

Tengo 9 aristas y 6
vértices.
4 caras triangulares y 1
sola cuadrada.
5 vértices bien formados y
8 aristas a los lados.
Soy el único cuerpo que no

tiene vértices, pero mis 2
aristas están bien
señaladas.
21
CAPACIDADES
 Observa con atención.
=
=
 Contesta lo siguiente:
1. ¿Cuántas botellas pequeñas se pueden llenar con el agua de un garrafón? ______
2. ¿Cuántos vasos de agua se necesitan para llenar una botella mediana? _______
3. ¿Cuántas botellas medianas se necesitan para llenar 20 vasos? ________
22
UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS
 Coloca los puntos necesarios para formar las cantidades. Pon atención en las decenas y
unidades, porque pueden convertirse.
=100 = 10 =1
Número
Cantidades puntos
formado
Diez decenas
Nueve decenas y
diez unidades
Siete decenas y
nueve unidades
Veintiocho unidades
Cuatro decenas y
tres unidades
Doce unidades
4 decenas y 11
unidades
23
EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS
 Escribe el nombre de las siguientes cantidades.
586 __________________________________________________
412 __________________________________________________
364 __________________________________________________
935 __________________________________________________
109 __________________________________________________
623 __________________________________________________
270 __________________________________________________
901 __________________________________________________
388 __________________________________________________
841 __________________________________________________
643 __________________________________________________
728 __________________________________________________
24
PROBLEMAS CON DINERO
 Resuelve los siguientes problemas.
Laura ahorró 8 monedas de a $10. Si su mamá le regaló un

billete de a $20, ¿cuánto dinero juntó en total?
Junto __________ pesos.
Arturo tenía un billete de $100 y cuatro monedas de $10.

Si se compró una pista de carreras de $70, ¿cuánto
dinero le sobró?
Le sobraron __________ pesos.
Mario pagó $60 por su entrada al cine, se compró unas

palomitas de $40 y un refresco de $25. ¿Cuánto gastó en
total?
Gasto __________ pesos.
Entre Julieta y Jorge ahorraron $65. ¿Cuánto dinero

pudo ahorrar cada uno? Encuentra tres formas posibles.
Jorge Julieta Total

Primera
$65
forma
Segunda
$65
forma
Tercera
$65
forma
25
PROBLEMAS REITERADOS
 Resuelve los siguientes problemas.
Tomás vendió en su puesto 7 chocolates. Si cada uno

cuesta $9, ¿cuánto dinero obtuvo?
Obtuvo ___________ pesos.
Lucía debe colocar 10 vasos en cada mesa de la fiesta,

si en total hay 8 mesas, ¿cuántos vasos necesita?
Necesita __________ vasos.
Óscar compró 5 tacos y 2 aguas. Si cada taco cuesta

$9 pesos y cada agua $8, ¿cuánto gastó en total?
Gastó __________ pesos.
En el estacionamiento cobran la hora a $9. Si Mabel

demoró 4 horas en ir por su auto, ¿cuánto tuvo que
pagar?
Pagó __________ pesos.
26
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
 Une cada derecho con su ilustración.
Derecho a la
educación.
Derecho a
recibir
protección.
Derecho a la
salud.
Derecho a la
libertad de
expresión.
Derecho a la
alimentación.
27
JUEGOS DE AYER Y HOY
 Encierra con azul los juegos que jugaban tus abuelos y con verde los que se juegan en la
actualidad.
28
LAS REGLAS DE LOS JUEGOS
 Escribe dos reglas para los siguientes juegos.
Futbol 1.- ________________________________________
________________________________________
2.- ________________________________________
________________________________________
Las
escondidas 1.- ________________________________________
________________________________________
2.- ________________________________________
________________________________________
Las traes 1.- ________________________________________
________________________________________
2.- ________________________________________
________________________________________
29
COSTUMBRES Y TRADICIONES
 Dibuja dos costumbres o tradiciones que celebres con tu familia y describe cómo lo hacen.
Costumbres y tradiciones ¿Cómo las celebramos?
30
CLASIFICACIÓN DE ANIMALES
 Clasifica los animales del lugar donde vives en las siguientes categorías. Escribe sus
nombres.
Por su tamaño
pequeños medianos grandes
Por el lugar donde viven

terrestres acuáticos
Por cómo se desplazan

vuelan nadan reptan caminan
31
Examen
Mensual 2
Grado
Noviembre
Nombre del alumno:

____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
2020-2021
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 10
Matemáticas 10
Conocimiento del medio 15
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
 1 y 2. Lee la siguiente canción, escribe sobre las líneas las palabras que
faltan para completar las rimas. (valor: 2 aciertos)
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro

le duele la cabeza, le duelen las ____________,
el médico le ha dado el médico le ha dado
jarabe de cereza. sopita de lentejas.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón,
el médico le ha dado
agüita de ___________.
 Lee la siguiente copla.
Tres pececitos
tiene mi hermana,
les da de comer
por la mañana.
 3. Escoge las palabras para hacer una nueva versión sin que se pierda la
rima.(valor: 1 acierto)
Tres _____________ iguanas pollitos

tiene la _____________, gallina señora
les da de comer
pan purina
maíz y ____________.
2
 4 y 5. Une los dibujos con las frases.(valor: 2 aciertos)
¡Vamos a comer niños!
¡Vamos a comer, niños!
 6 a la 8. Escoge la respuesta que completa correctamente las oraciones.

(valor: 3 aciertos)
La señora ___________________________ su casa.
estaba riendo está barriendo
__________________, no te vayas.
Espera Es pera
Mi hermana se duerme ___________ ocho de la noche.
alas a las
 9 y 10. Escribe el título de un cuento que hayas leído y escribe una

recomendación para que otros niños lo lean.(valor: 2 aciertos)
Título: ____________________________________________________
Recomendación: ______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3
MATEMÁTICAS
 1 a la 3. Observa y responde.(valor: 3 aciertos)
¿Cuántas cuartas mide aproximadamente el piano? __________________
¿Y la trompeta? ____________________
¿Cuántos pasos necesita el niño para llegar a la pelota? ______________
 4. Colorea de azul el recipiente al que le cabe más agua.(valor: 1 acierto)
4
 5 y 6. Observa muy bien y contesta.(valor: 2 aciertos)
¿Cuántas caras cuadradas tiene la caja? _______
¿Y cuántas caras rectangulares? _________
 Observa el forro que hizo María.
 7. Colorea la caja que puede forrar.(valor: 1 acierto)
 8 a la 10. Colorea como se indica.(valor: 3 aciertos)
ROJO: Todos sus lados son iguales.

VERDE: Tiene dos lados cortos y dos lados largos.
AZUL: Tiene dos lados largos y uno corto.
5
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 3. Escribe sobre la línea el derecho que corresponde a cada

imagen.(valor: 3 aciertos)
_________________ ___________________ ________________
 4 a la 6. Observa a lo que juegan los niños. Escribe cómo se llama el

juego y menciona dos reglas para poder jugarlo.(valor: 2 aciertos)
Nombre del juego: _______________________
Regla 1: ________________________________
_______________________________________
Regla 2: _________________________________
 7 a la 9.Encierra los juegos que jugaron tus abuelos. (valor: 3 aciertos)
6
 10 a la 13. Elije un juego que se jugaba antes que te hayan enseñado
tus maestros, tus padres o tus abuelos y registra la información.
(valor: 4 aciertos)
Nombre del juego: ____________________________________________
Materiales u objetos que se necesitan:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Dónde se juega?
__________________________________________________________
¿Cómo se juega?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7
 14 y 15. Observa el trompo que se usaba antes y el que se usa ahora.
(valor: 2 aciertos)
¿En qué se parecen?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿En qué son diferentes? ¿Qué ha cambiado?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 a la 3.- Lee la siguiente situación y contesta las preguntas.(valor 3 aciertos).
Martín y Gabriela estaban jugando a las comiditas. A Martín se le ocurrió que

podían tomar comida del refrigerador y jugar a cocinar en la estufa encendida.
Entonces se fueron a la cocina sin que su mamá los viera.
¿Consideras que tomaron una decisión correcta?, ¿por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8
¿Qué consecuencias podría tener su decisión?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Su decisión puede dañar a alguien más además de ellos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 4.- Describe y dibuja una decisión que hayas tomado por ti mismo.
Mi decisión fue: ______________________________________________
 5.- ¿Qué consecuencias positivas o negativas tuvo la decisión que tomaste?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio CyE
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
10 10 10 10 15 10 5 10
9 9 9 9 14 9.3 4 8
8 8 8 8 13 8.6 3 6
7 7 7 7 12 8 2 4
6 6 6 6 11 7.3 1 2
5 5 5 5 10 6.6
4 4 4 4 9 6
3 3 3 3 8 5.3
2 2 2 2 7 4.6
1 1 1 1 6 4
5 3.3
4 2.6
3 2
2 1.3
1 0.6
10
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1y2 Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la sustitución de las
palabras que riman.
Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la sustitución de las
3 palabras que riman.
Hagan sus propios intentos de transformación de coplas y rimas.
Identifiquen el uso de la coma serial y los signos de admiración, así como su impacto
4y5
en el significado.
6, 7 y 8 Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y su significado.
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
9 y 10 Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de primer grado.
Identifiquen las características textuales de la recomendación.
MATEMÁTICAS
1, 2 y 3 Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
4 Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
5y6 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
7 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
8, 9 y 10 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1, 2 y 3 Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
4, 5 y 6 Que los alumnos identifiquen la función de las reglas en los juegos, y reconozcan
alternativas para solucionar conflictos durante el juego.
7, 8 y 9 Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
permanencias.
10, 11, 12 y Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
13 características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
permanencias.
Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de ahora,
elaborando una descripción e incluyendo cambios y permanencias.
14 y 15 Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
permanencias.
11

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GUÍA PARA MADRES Y PADRES DE LO QUE LOS ALUMNOS REALIZARÁN POR SEMANA

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

No, me gusta ir a la escuela.

 Realizar el ejercicio “Para medir distancias” del Cuadernillo de Ejercicios, el

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

Formación Cívica y Ética

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

Formación Cívica y Ética

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

 Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades iguales.

Formación Cívica y Ética

“Señora, véndame un pan

 Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

 Leer el cuento a su familia en voz alta y presentar el dibujo de su personaje.

 En el cuaderno, realizar un dictado de las siguientes cantidades: 365, 906, 187,

Conocimiento del Medio

Formación Cívica y Ética

 Resolver el ejercicio “Problemas reiterados” del Cuadernillo de Ejercicios,

Conocimiento del Medio

SEGUNDO GRADO. NOVIEMBRE.

¿Qué queremos leer? recomendación. recomendación.

Lecciones: Lecciones: capacidad. evaluación a los padres

Apartados: Apartados: Apartados: de familia.

Actúo con Actúo con Actúo con bloque.

responsabilidad. responsabilidad. responsabilidad.

Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Presentación. Presentación. Reflexión. Reflexión.

Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación.

emociones. emociones. emociones. emociones para el

Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de Ajusta la combinación de

Interpretación y Interpretación y Interpretación y Interpretación y

No, me gusta ir a la escuela.

 Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas

información presentan y cómo es el lenguaje que utilizan. Puntualizar que deben

 Contestar la actividad “Lo más interesante” del Cuadernillo de Ejercicios,

 Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Redactar nuevamente la recomendación incluyendo los elementos enunciados.

palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.

que tienen elementos semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan recomendaciones

 Realizar la actividad “Personajes disparatados” del Cuadernillo de

 Elaborar una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad. Posteriormente,

 Con apoyo de su familia, jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las

alcanza?”. Llenar una botella y pedir la cantidad de vasos de un mismo tamaño

Resuelve problemas de suma y resta con

 Realizar el ejercicio “El nombre de los números” del Cuadernillo de

ejemplificando cómo son aplicados

 Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y

se juegan y qué instrumentos se necesitan. Explicar de qué se tratan y qué

correspondiente en los recuadros de la página 64.

 Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo

_______ _ _________

_______ _ _________

_______ _ _________

_______ _ _________