Departamento de Geografía e Historia

IES. Medina Albaida

ZARAGOZA

HISTORIA DE ESPAÑA: 2º DE BACHILLERATO.

El estudio de la Historia de España es esencial para el conocimiento y comprensión no solo de

nuestro pasado sino también del mundo actual. No menos importante es su carácter formativo, ya
que desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal,
tales como la observación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión y el sentido
crítico. Por otra parte, la Historia contribuye decisivamente a la formación de ciudadanos respon-
sables, conscientes de sus derechos y obligaciones, así como de la herencia recibida y de su
compromiso con las generaciones futuras.

La Historia de España de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visión de conjunto
de los procesos históricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español,
sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios, como el
europeo y el iberoamericano. Concebida como materia común para todas las modalidades de Ba-
chillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de
España de manera continua y sistemática.

En la distribución cronológica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conoci-

miento de la historia contemporánea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores,
pues en gran medida la España actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a
los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarquía visigoda; el se-
gundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la península; los dos siguien-
tes estudian la Edad Moderna, hasta las vísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes,
la Edad Contemporánea.

A través del estudio de la Historia de España, los estudiantes deberán adquirir determinados
valores y hábitos de comportamiento, como la actitud crítica hacia las fuentes, el reconocimiento
de la diversidad de España, o la valoración del patrimonio cultural e histórico recibido; así mismo,
tal estudio deberá contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y
su problemática, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la
libertad, los derechos humanos y los valores democráticos.

Este curso 2019-2020 se han introducido cambios muy significativos en la prueba EVAU de la
materia en la Universidad de Zaragoza, tanto en contenidos - más relacionados con el currículo
oficial- como en el modelo de examen - donde se destaca el análisis de fuentes históricas-. Es por
ellos que, dada la importancia de la EVAU para determinar el futuro académico de nuestro alum-
nado, y teniendo en cuenta que Historia de España es una prueba común y obligatoria, , organiza-
remos el curso de manera importante teniendo en cuenta los contenidos y los métodos de trabajo
exigidos por la Universidad de Zaragoza
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OBJETIVOS DE LA MATERIA:

La enseñanza de Historia de España en Bachillerato tendrá como finalidad, además de contribuir

a alcanzar los objetivos generales de la etapa, conseguir que los alumnos desarrollen las siguien-
tes capacidades:

Obj.HE.1. Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos,

personajes, conflictos, procesos y estructuras más relevantes de la historia de España y de Ara-
gón, estableciendo relaciones de multicausalidad entre ellos y valorando su significación histórica
y sus repercusiones en la configuración de la España y el Aragón actuales.

Obj.HE.2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia es-
pañola contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, so-
ciales y culturales, analizando los factores que los han conformado y cómo han contribuido a
configurar el presente.

Obj.HE.3. Conocer y comprender los acontecimientos más representativos de la historia de

Aragón, valorando su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad de la Comuni-
dad Autónoma.

Obj.HE.4. Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los
procesos de los diferentes períodos históricos valorando su influencia en las principales transfor-
maciones económicas, sociales, políticas y culturales de la España contemporánea, estable-
ciendo relaciones entre ellas y apreciando su significación histórica y sus repercusiones en la
actualidad.

Obj.HE.5. Adquirir una memoria democrática del pasado fomentando una visión integradora
de la historia de España que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particulari-
dades, generando actitudes de solidaridad frente a las desigualdades, de respeto a la diversidad
y de fomento de la memoria democrática, asumiendo como natural la pertenencia a más de una
identidad colectiva.

Obj.HE.6. Contextualizar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales

para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas y conseguir ser capaces de
tener una visión articulada y global de la historia.

Obj.HE.7. Fomentar el desarrollo de una sensibilidad comprometida, responsable y activa con

la democracia y sus valores, la paz y los derechos humanos a través del conocimiento de las
normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional y del desarrollo de la memoria
democrática, rechazando actitudes antidemocráticas, violentas, discriminatorias o vejatorias.

Obj.HE.8. Seleccionar, analizar e interpretar la información procedente de fuentes diversas,

incluyendo la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación, y utilizarla
de forma crítica para la comprensión de procesos y acontecimientos históricos.

Obj.HE.9. Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren

informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas. Emplear con propiedad
la terminología de la historiografía y aplicar las técnicas básicas de comentario de textos, de
interpretación de mapas, gráficos, imágenes y otras fuentes históricas, así como de las tecnolo-
gías de la información y la comunicación.

Obj.HE.10. Expresar y exponer razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la

historia de España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación histórica
y el rigor intelectual que ha de guiar la investigación sobre el pasado.
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVA-

LUACIÓN:

BLOQUE 1 (Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes) y criterios de evaluación del resto de
los bloques relacionados con el trabajo con fuentes históricas y con otros métodos de trabajo cien-
tíficos propios de la Historia

Trabajo con fuentes históricas y con técnicas de trabajo específicas de la ciencia histórica

Crite de evaluación relacionados con el ejerci- Estándares de evaluación evaluables

cio de EVAU “Fuente histórica”

Crit.HE.1.1. Localizar fuentes primarias (históricas) y se- Est.HE.1.1.1. Realiza comentarios de texto y responde a cuestiones plan-
cundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y teadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Busca información
extraer información relevante a lo tratado, valorando críti- de interés para el alumno (en libros o Internet) sobre la importancia cultural
camente su fiabilidad. Reconocer la utilidad de las fuentes y artística de un personaje, colectivo, hecho o proceso histórico relevante
para el historiador y comentar e interpretar estas fuentes y es capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita u oral.
primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), re- Est.HE.1.1.2 Concibe las fuentes históricas como información y como el
lacionando su información con los conocimientos previos. rastro que sirve a los historiadores para hacerse preguntas sobre el pasado
y reconocer intereses detrás de las interpretaciones que sobre ese pasado
se hacen, valorando sus repercusiones

Crit.HE.1.2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, locali- Est.HE.1.2.1. Representa en un mapa o una línea del tiempo (en soporte
zando las fuentes adecuadas, utilizando los datos propor- físico o informático) los principales acontecimientos relativos a determina-
cionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiri- dos hechos o proceso
dos.

Crit.HE.6.1. Relacionar las pinturas y grabados de Goya Est.HE.6.1.2. Busca información de interés para el alumno (en libros, In-
con los acontecimientos de este periodo, identificando en ternet...) sobre la vida y obra del pintor aragonés Francisco de Goya como
ellas el reflejo de la situación. reportero de guerra y es capaz de transmitir lo que ha hecho y aprendido
de forma escrita u oral.

Crit.HE.6.1. Analizar las relaciones entre España y Fran- Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde
cia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históri-
Independencia, especificando en cada fase los principa- cos.
les acontecimientos y sus repercusiones para España.

Crit.HE.6.3. Describir las fases del reinado de Fernando Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde
VII, explicando los principales hechos de cada una de 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históri-
ellas. cos.

Crit. HE. 7.1 y Crit. HE. 7.2. Analizar la transición defini- Est.HE.7.1.2. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informá-
tiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués du- tico, desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimien-
rante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo tos históricos.
de los militares y especificando los cambios políticos,
económicos y sociales, con especial mención al carlismo.

Crit.HE.7.3. Explicar el Sexenio Democrático como pe-

riodo de búsqueda de alternativas democráticas
a la monarquía isabelina,especificando los grandes con-
flictos internos y externos que desestabilizaron al país.

Crit.HE.7.2.Explicar el proceso constitucional durante el Est.HE.7.2.3. Compara en una tabla, en soporte físico o virtual, el Estatuto
reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes co- Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845, pudiendo llevar más
rrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por lejos la comparación (con la Constitución de 1812 por ejemplo).
el poder.
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Crit.HE.7.4. Describir las condiciones de vida de las cla- Est.HE.7.4.1. Compara la nueva sociedad de clases con la de la sociedad
ses trabajadores y los inicios del movimiento estamental del Antiguo Régimen. Relaciona la evolución del movimiento
obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movi-
movimiento obrero internacional. miento obrero internacional y con los conflictos internos a partir de textos,
imágenes o documentos sonoros.

Crit.HE.8.1. Explicar el sistema político de la Restaura- Est.HE.8.1.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informá-
ción, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. tico, desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimien-
Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos tos históricos.
del sistema, especificando su evolución entre 1874 y
1902.

Crit.HE.8.2. Describir las principales caracteres del

reinado de Alfonso XII y y la la regencia de María Cristina,
infiriendo sus repercusiones en la consolidación del
nuevo sistema político. Explicar el desastre colonial y la
crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

Crit.HE.8.2. Describir las principales caracteres del Buscar información de diferentes fuentes, físicas o informáticas, para
reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, in- elaborar trabajos sobre el Regeneracionismo, poniendo especial énfasis en
firiendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo figuras como Joaquín Costa, Lucas Mallada y/o la Institución Libre de En-
sistema político. Explicar el desastre colonial y la crisis señanza, transmitiendo lo que ha aprendido de forma escrita u oral.
del 98, identificando sus causas y consecuencias.

Crit.HE.9.1. Explicar la evolución demográfica de España Est.HE.9.1.1. Describe los factores y reconoce el lento crecimiento demo-
a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la gráfico español en el siglo XIX a partir de gráficas y analiza los factores
población española en su conjunto con el de Cataluña y que diferencian España, con la excepción de Cataluña,del resto de los
el de los países demográficamente más avanzados de países demográficamente avanzados.
Europa.

Crit.HE.9.2. Analizar los diferentes sectores económicos, Est.HE.9.2.3. A partir de textos históricos e historiográficos y fuentes de la
especificando, las transformaciones de signo liberal, y época explica los objetivos de la red ferroviaria, las consecuencias de la
las consecuencias que se derivan de ellas. Ley General de Ferrocarriles de 1855 y los errores y aciertos de esta polí-
tica ferroviaria

Crit.HE.10.1. Relacionar el regeneracionismo surgido de Est.HE.10.1.1. Define, a partir de fuentes históricas o historiográficas, en
la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y
gobiernos, especificando sus actuaciones más importan- las principales medidas adoptadas.
tes.
Est.HE.10.1.2. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o infor-
Crit.HE.10.3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera mático, desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales aconteci-
como solución autoritaria a la crisis del sistema, descri- mientos históricos.
biendo sus características, etapas y actuaciones.

Crit.HE.10.3. Explicar la evolución económica y demográ- Est.HE.10.3.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España
fica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la en el primer tercio del siglo XX a través de, por ejemplo, gráficas y pirámi-
situación heredada del siglo XIX des de población.

Crit.HE.11.2. Diferenciar las diferentes etapas de la Re- Est.HE.11.2.5. Realiza una línea del tiempo, en soporte físico o virtual,
pública desde 1931 a 1936, especificando los principales
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hechos y actuaciones en cada una de ellas. desde 1931 hasta 1936, con los principales acontecimientos históricos.

Crit.HE.11.3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus Est.HE.11.3.3. A partir de, por ejemplo, soportes documentales, especifica
causas y consecuencias, la intervención internacional y y valora los costes humanos y las consecuencias económicas, políticas,
el curso de los acontecimientos en las dos zonas. sociales y humanitarias de la guerra y muestra memoria democrática para
valorar adecuadamente el significado de la represión y el ejercicio de la
violencia como armas políticas.

Crit.HE.11.4 Valorar la importancia de la Edad de Plata Est.HE.11.4.1. Busca información de interés para el alumno (en libros o
de la cultura española, exponiendo las aportaciones de Internet y fuentes de información contemporáneas como la prensa, la foto-
las generaciones y figuras más representativas. grafía o el cine) y elabora una breve exposición sobre la Edad de
Plata de la cultura española, siendo capaz de transmitir lo que ha aprendido
de forma escrita u oral.

Crit.HE.12.1. Analizar las características del franquismo Est.HE.12.1.5. Analiza la coyuntura y las causas de la crisis final del fran-
y su evolución en el tiempo, especificando las transfor- quismo desde 1973 a partir de imágenes, testimonios y documentos de la
maciones políticas, económicas y sociales que se produ- época.
jeron, y relacionándolas con la cambiante situación inter-
nacional. Est.HE.12.1.7. Especifica los diferentes grupos de oposición clandestina,
dentro y fuera de nuestras fronteras, al régimen franquista y comenta
su evolución en el tiempo, con particular atención a las actuaciones que
tienen lugar en Aragón, pudiendo aprovechar testimonios de historia oral.

Est.HE.12.1.8. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o infor-

mático, desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales aconteci-
mientos históricos.

Crit.HE.13.2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado de- Est.HE.13.2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Cons-
mocrático establecido en la Constitución de 1978, espe- titución de 1978, y sus características esenciales a partir de fuentes his-
cificando las actuaciones previas encaminadas a alcan- tóricas e historiográficas.
zar el más amplio acuerdo social y político.
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BLOQUES 2 Y 3 (Historia Antigua y Medieval)

BLOQUES 4 Y 5 (Historia Moderna)

BLOQUE 2: La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)
CONTENIDOS:
La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina, los monumentos megalíticos. La importancia
de la metalurgia.
La configuración de las áreas celta, ibérica y celtibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano.
La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.

BLOQUE 3: La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)
CONTENIDOS:
Al Ándalus: la conquista musulmana de la Península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana;
estructura social; religión, cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión
económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural,
cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolu-
ción y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

BLOQUE 4: La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

CONTENIDOS:
Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Gra-
nada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos;
los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la
política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la
guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en
1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.
El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.

BLOQUE 5: España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

CONTENIDOS:
Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos
de Familia con Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-
Estado.
La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la
liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.
La Ilustración en España: proyectistas, inovadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Socie-
dades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.
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El trabajo con estos bloques de contenidos se realizará a través de unas preguntas clave:

PREGUNTAS EVAU y su relación con criterios de eva- Estándares de aprendizaje evaluables

luación
Economía y sociedad en el Paleolítico peninsular. Est.HE.2.1.1. Explica las diferencias entre la economía y la
organización social del Paleolítico y el Neolítico. Describe
Relación con Crit.HE.2.1. Explicar las características de los princi- los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas,
pales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identifi-
explica las causas y las repercusiones de los grandes cam-
cando sus causas y consecuencias. bios.
Est.HE.2.1.9. Identifica y expone de forma correcta, de
forma oral o escrita, las diferencias entre una imagen de pin-
tura cantábrica y otra de pintura levantina.
Características generales del periodo Neolítico en la Pe- Est.HE.2.1.1. Explica las diferencias entre la economía y la
nínsula Ibérica. organización social del Paleolítico y el Neolítico. Describe
los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas,
Relación con Crit.HE.2.1. Explicar las características de los prin- explica las causas y las repercusiones de los grandes cam-
cipales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde bios.
la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, iden-
tificando sus causas y consecuencias. Est.HE.2.1.9. Identifica y expone de forma correcta, de
forma oral o escrita, las diferencias entre una imagen de pin-
tura cantábrica y otra de pintura levantina.
Celtas e iberos en vísperas de la conquista romana. Est.HE.2.1.3. Localiza sobre un mapa de la península Ibé-
rica las áreas celta, celtibérica e ibérica y compara el dife-
Relación con Crit.HE.2.1. Explicar las características de los princi- rente nivel de desarrollo en cada una de ellas en época pre-
pales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identifi-
rrománica, considerando la influencia de otras culturas
cando sus causas y consecuencias. como la indoeuropea, tartesa, fenicia y griega.
Define el concepto de romanización y describe sus fac- Est.HE.2.1.4. Define el concepto de romanización y describe
tores y etapas. los medios empleados para llevarla a cabo, pudiendo com-
parar el ritmo y grado de penetración de la cultura romana
Relación con Crit.HE.2.1. Explicar las características de los princi- en los diferentes territorios peninsulares
pales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identifi- Est.HE.2.1.6. Busca información de interés para el alumno
cando sus causas y consecuencias. (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísti-
cas del legado romano en la España y el Aragón actuales, y
es capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita
u oral.
Características de la monarquía visigoda. Est.HE.2.1.8. Partiendo de fuentes historiográficas, res-
ponde o expone cuestiones o situaciones sobre los pueblos
Relación con Crit.HE.2.1. Explicar las características de los princi- bárbaros.
pales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identifi- Est.HE.2.1.5. Resume las características de la monarquía
cando sus causas y consecuencias. visigoda y explica por qué alcanzaron tanto poder la Iglesia
y la nobleza.
Explica las causas de la invasión musulmana y de su Est.HE.3.1.1. Explica las causas de la invasión musulmana,
rápida ocupación de la Península su rápida ocupación de la Península y describe la evolución
política de Al Ándalus.
Relación con Crit.HE.3.1. Explicar la evolución de los territorios mu-
sulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así
como los cambios económicos, sociales y culturales que introduje-
ron.
Describe la evolución política de Al Ándalus Est.HE.3.1.1. Explica las causas de la invasión musulmana,
su rápida ocupación de la Península y describe la evolución
Relación con Crit.HE.3.1. Explicar la evolución de los territorios mu- política de Al Ándalus.
sulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así
como los cambios económicos, sociales y culturales que introduje- Est.HE.3.1.2. Representa una línea del tiempo, en soporte
ron. físico o informático, desde 711 hasta 1474, situando en una
fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y
en otra los relativos a los reinos cristianos.
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Resume los cambios económicos, sociales y culturales Est.HE.3.1.3. Resume los cambios económicos, sociales y
introducidos por los musulmanes en Al culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus y
Ándalus. ofrece ejemplos aragoneses.

Relación con Crit.HE.3.1. Explicar la evolución de los territorios mu-

sulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así
como los cambios económicos, sociales y culturales que introduje-
ron.
Explica el origen de los reinos cristianos y su organiza- Est.HE.3.1.2. Representa una línea del tiempo, en soporte
ción política. físico o informático, desde 711 hasta 1474, situando en una
fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y
Relación con Crit.HE.3.2. Explicar la evolución y configuración polí- en otra los relativos a los reinos cristianos.
tica de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de
avance territorial cristiano y el concepto patrimonial de la monar- Est.HE.3.2.1. Describe las etapas básicas y las causas ge-
quía. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica nerales que configuran el mapa político de la Península al
de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, final de la Edad Media, las grandes fases de la evolución
expansión, crisis y recuperación en el siglo XV), señalando sus fac- económica de los territorios cristianos durante la Edad Me-
tores y características. dia y la crisis de la Baja Edad Media.
Describe la organización política de la Corona de Ara- Est.HE.3.2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos
gón en la Edad Media. cristianos y sus principales funciones, comparando la orga-
nización política de la Corona de Castilla, la Corona de Ara-
Relación con Crit.HE.3.2. Explicar la evolución y configuración polí- gón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
tica de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de
avance territorial cristiano y el concepto patrimonial de la monar-
quía. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica
de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento,
expansión, crisis y recuperación en el siglo XV), señalando sus fac-
tores y características.
La repoblación: causas, características y consecuen- Est.HE.3.2.3. Reconoce cada sistema de repoblación, lo si-
cias. túa en su ámbito territorial a partir de un mapa y comenta
sus características, cronología aproximada e instrumentos
Relación con Crit.HE.3.2. Explicar la evolución y configuración polí- jurídicos que se aplican para su desarrollo.
tica de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de
avance territorial cristiano y el concepto patrimonial de la monar-
quía. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica
de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento,
expansión, crisis y recuperación en el siglo XV), señalando sus fac-
tores y características.
El régimen señorial y la sociedad estamental en el ám- Est.HE.3.3.1. Explica el origen y características del régimen
bito cristiano. señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.

Relación con Crit.HE.3.3. Analizar la estructura social de los reinos

cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de
la sociedad estamental.

La «unión dinástica» de Castilla y Aragón en tiempos de Est.HE.4.1.1. Define el concepto de “unión dinástica” apli-
los Reyes Católicos. cado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos
y describe las características del nuevo modelo de gobierno.
Relación con Crit.HE.4.1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos Analiza los objetivos y las medidas adoptadas en la política
como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Mo- exterior de los Reyes Católicos.
derna, identificando las pervivencias medievales y los hechos rele-
vantes que abren el camino a la modernidad.
Explica las razones de la relevancia de la fecha de 1492 Est.HE.4.1.2. Identifica los hechos más relevantes acaecidos en
1492, explica sus causas y sus consecuencias.
Relación con Crit.HE.4.1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o
como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Mo- informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales
derna, identificando las pervivencias medievales y los hechos rele- acontecimientos históricos.
vantes que abren el camino a la modernidad.
El imperio territorial de Carlos I Est.HE.4.2.1. Compara la composición de los imperios terri-
toriales de Carlos I y de Felipe II, y explica los diferentes
Relación con Crit.HE.4.2. Explicar la evolución y expansión de la problemas y conflictos internos y externos que produjo su
monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reina- modelo de monarquía autoritaria, con particular atención a
dos de Carlos I y Felipe II. los que tuvieron lugar en el reino de Aragón
Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte
físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos históricos.
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El imperio territorial de Felipe II Est.HE.4.2.1. Compara la composición de los imperios terri-

toriales de Carlos I y de Felipe II, y explica los diferentes
Relación con Crit.HE.4.2. Explicar la evolución y expansión de la problemas y conflictos internos y externos que produjo su
monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reina- modelo de monarquía autoritaria, con particular atención a
dos de Carlos I y Felipe II. los que tuvieron lugar en el reino de Aragón
Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte
físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos históricos.
Rasgos fundamentales del descubrimiento y coloniza- Est.HE.4.2.2. Explica la expansión colonial en América y el
ción de América Pacífico durante el siglo XVI a través de un mapa o línea del
tiempo y analiza la política respecto a América en el siglo
Relación con Crit.HE.4.2. Explicar la evolución y expansión de la XVI y sus consecuencias para España, Europa y la pobla-
monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reina- ción nativa.
dos de Carlos I y Felipe II.
Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte
físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos históricos.
Causas de la guerra de los Treinta Años, y sus conse- Est.HE.4.3.1. Describe la práctica del valimiento tomando
cuencias para la monarquía hispánica y para como ejemplo los proyectos de reforma planteados por el
Europa Conde Duque de Olivares. Realiza una síntesis o esquema
relacionando este fenómeno con la crisis de 1640 y los es-
Crit.HE.4.3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia cenarios principales de Cataluña y Portugal. Averigua la si-
de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los proble- tuación del Reino de Aragón durante el reinado de Felipe IV.
mas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.
Est.HE.4.3.2. Analiza las causas y las consecuencias de la
guerra de los Treinta Años y del resto de factores (económi-
cos y demográficos) que contribuyen a las crisis del siglo
XVII. Concreta la situación del reino de Aragón en este pe-
ríodo.
Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte
físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos históricos.
Explica en qué consistieron las llamadas “Alteraciones Est.HE.4.2.1. Compara la composición de los imperios terri-
de Aragón” en 1591 toriales de Carlos I y de Felipe II, y explica los diferentes
problemas y conflictos internos y externos que produjo su
Relación con Crit.HE.4.2. Explicar la evolución y expansión de la modelo de monarquía autoritaria, con particular atención a
monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reina- los que tuvieron lugar en el reino de Aragón.
dos de Carlos I y Felipe II.
Rasgos de la crisis del siglo XVII, y sus consecuencias Est.HE.4.3.1. Describe la práctica del valimiento tomando
como ejemplo los proyectos de reforma planteados por el
Relación con Crit.HE.4.3. Explicar las causas y consecuencias de la Conde Duque de Olivares. Realiza una síntesis o esquema
decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando relacionando este fenómeno con la crisis de 1640 y los es-
los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y cenarios principales de Cataluña y Portugal. Averigua la si-
demográfica.
tuación del Reino de Aragón durante el reinado de Felipe IV.
Est.HE.4.3.2. Analiza las causas y las consecuencias de la
Relación con Crit.HE.4.4. Reconocer las grandes aportaciones cul- guerra de los Treinta Años y del resto de factores (económi-
turales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información
de interés para el alumno en fuentes primarias y secundarias (en
cos y demográficos que contribuyen a las crisis del siglo
bibliotecas, Internet, etc.). XVII. Concreta la situación del reino de Aragón.
Est.HE.4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte
físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos históricos.
Est.HE.4.4.1. Busca información de interés para el alumno
(en libros, Internet...) sobre la trayectoria y aportaciones de
un pintor, escritor, etc..., del Siglo de Oro español como
Santa Teresa, Calderón de la Barca, El Greco, Ribera, Zur-
barán, Velázquez o Murillo, siendo capaz de transmitir lo que
ha aprendido de forma escrita u oral.
Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española, Est.HE.5.1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Espa-
la composición de los bandos en conflicto y su resolu- ñola y la composición de los bandos en conflicto. Detalla las carac-
ción. terísticas del papel de España en el nuevo orden europeo surgido
Relación con Crit.HE.5.1. Analizar la Guerra de Sucesión española de la Paz de Utrecht.
como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para Est.HE.5.1.2. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o
la política exterior española y el nuevo orden internacional. informático, situando los principales acontecimientos históricos y/o
políticos desde 1700 a 1788.
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Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y ex- Est.HE.5.2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y ex-
plica su importancia en la configuración del nuevo Es- plica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbó-
tado borbónico. nico, valorando la situación de los territorios del antiguo reino de
Aragón en el mismo. Compara el modelo político de los Austrias y
el de los Borbones.
Relación con Crit.HE.5.2. Describir las características del nuevo mo-
delo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovi-
das por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
El Antiguo régimen en España: concepto, característi- Est.HE.5.3.1. Compara en una representación gráfica, física o digi-
cas y crisis. tal, la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria
Relación con Crit.HE.5.3. Comentar la situación inicial de los dife- anterior.
rentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y Est.HE.6.1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones
los objetivos de la nueva política económica. Explicar el despegue entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta el co-
económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica mienzo de la Guerra de Independencia. Describe la Guerra de la
del resto de España. Independencia: sus causas, la composición y heterogeneidad de los
bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos, compren-
diendo su complejidad.
Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y de- Est.HE.5.5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y
fine el concepto de despotismo ilustrado. define el concepto de despotismo ilustrado. Razona, a partir de tex-
tos y/o imágenes, la importancia de las Sociedades Económicas del
Crit.HE.5.5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valo-
ilustrado, identificando sus cauces de difusión. res de la Ilustración, prestando especial atención a ejemplos arago-
neses.
Est.HE.5.3.2. Identifica y comprende los principales problemas de
los sectores económicos de la España del XVIII: las medidas pues-
tas en marcha por Carlos III para impulsar la agricultura, para mejo-
rar la industria nacional y el comercio con América. Especifica las
causas del despegue económico de la Cataluña del siglo XVIII.
Est.HE.5.2.2. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear la Hacienda Real y describe las re-
laciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
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BLOQUES 6 A 8 (1788-1902)
BLOQUES 10 A 13 (1903-2018)
Estos bloques se trabajarán mediante la elaboración de temas (diez temas) y el trabajo con fuentes
históricas

BLOQUE 6: La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente al Absolutismo

CONTENIDOS:

El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de
revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista.

La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España

La obra de Goya como testimonio de la época.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.6.1. Est.HE.6.1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde
Analizar las relaciones entre España la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. Describe la Guerra de la
y Francia desde la Revolución Fran- Independencia: sus causas, la composición y heterogeneidad de los bandos en conflicto y el desa-
cesa hasta la Guerra de la Indepen- rrollo de los acontecimientos, comprendiendo su complejidad.
dencia, especificando en cada fase
los principales acontecimientos y sus
repercusiones para España.

Crit.HE.6.2. Comentar la la- Est.HE.6.2.1. Compara la composición ideológica de las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales
bor legisladora de las Cortes de Cá- del Antiguo Régimen, analiza las características esenciales de la Constitución de 1812 y otras refor-
diz, relacionándola con el ideario del mas legales que desmontan el sistema económico, político y social existente.
liberalismo.

Crit.HE.6.3. Est.HE.6.3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fer-
Describir las fases del reinado de nando VII y analiza el papel desempeñado por el monarca y por el ejército.
Fernando VII, explicando los
principales hechos de cada una de
ellas. Explicar el proceso de inde-
pendencia de las colonias america-
nas, diferenciando sus causas Est.HE.6.3.2. Define qué es el carlismo, resume su origen, ideología y apoyos territoriales y sociales.
y fases, así como las repercusiones
económicas para España.

Est.HE.6.3.3. Conoce las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo
Régimen y el régimen liberal burgués y es capaz de plasmarlas en un documento comparativo.

Est.HE.6.3.4. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias ameri-
canas y concreta las repercusiones económicas y políticas de la pérdida colonial.
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BLOQUE 7: La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

CONTENIDOS:

El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.
El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares;
el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.
El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía
de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal.
Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajado-
res y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.7.1. Est.HE.7.1.1.Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. Es-
Describir el fenómeno del carlismo pecifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas, con particular atención a
como resistencia absolutista los acontecimientos que tienen lugar en las provincias aragonesas.
frente a la revolución liberal, anali-
zando sus componentes
ideológicos, sus bases sociales, su
evolución en el tiempo y sus
consecuencias.

Crit.HE.7.2. Est.HE.7.2.1. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría
Analizar la transición definitiva del de edad hasta su exilio, y valora el papel de la monarquía y del ejército en los mismos. Describe las
Antiguo Régimen al régimen características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II y explica el papel
liberal burgués durante el reinado que desempeñaron los militares en los mismos.
de Isabel II, explicando el pro-
tagonismo de los militares y especi-
ficando los cambios políticos, eco-
nómicos y sociales. Explicar el pro-
ceso Est.HE.7.2.2. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante
constitucional durante el reinado el reinado de Isabel II y analiza las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, especificando los
de Isabel II, relacionándolo objetivos y contextos de una y otra y valorando sus resultados políticos y económicos con particular
con las diferentes corrientes ideo- atención a las provincias aragonesas.
lógicas dentro del liberalismo y su
lucha por el poder.
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Crit.HE.7.3. Est.HE.7.3.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático y describe las características
Explicar el Sexenio Democrático esenciales de la Constitución democrática de 1869. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y
como periodo de búsqueda de expone sus raíces y sus consecuencias políticas.
alternativas democráticas a la mo-
narquía isabelina,especificando los
grandes conflictos internos y exter-
nos que desestabilizaron al país.

Crit.HE.7.4. Est.HE.7.4.1. Compara la nueva sociedad de clases con la de la sociedad estamental del Antiguo
Describir las condiciones de vida Régimen. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático
de las clases trabajadores y los con la del movimiento obrero internacional y con los conflictos internos a partir de textos, imágenes
inicios del movimiento obrero en o documentos sonoros.
España, relacionándolo con el
desarrollo de movimiento obrero in-
ternacional.

BLOQUE 8: La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)

CONTENIDOS
Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos,
el caciquismo y el fraude electoral.
La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco y gallego y movimiento obrero.
Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil;la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de
Cuba.
La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.8.1. Est.HE.8.1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. Des-
Explicar el sistema político de la cribe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración: el turno de partidos, el caci-
Restauración, distinguiendo su quismo y el fraude electoral.
teoría y su funcionamiento real.
Analizar los movimientos políti-
cos y sociales excluidos del sis-
tema, especificando su evolución
entre 1874 y 1902. Est.HE.8.1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876 y del resto de la
obra legislativa sobre la que se asienta el sistema político de la Restauración.

Est.HE.8.1.4. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el gallego

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Est.HE.8.1.5. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino espa-
ñol, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX y elabora una breve exposición
sobre las condiciones de vida de los distintos grupos sociales, con particular atención a la situación
de la mujer, utilizando diversas fuentes como libros, Internet, prensa, archivos sonoros o fotografía.

Crit.HE.8.2.
Describir las principales caracte-
Est.HE.8.2.1. Analiza la relevancia política de los militares en el reinado de Alfonso XII y valora el
res del reinado de Alfonso XII y
papel representado por el monarca durante el período
y la regencia de María Cristina,
infiriendo sus repercusiones en la
consolidación del nuevo sistema
político. Explicar el desastre
colonial y la crisis del 98, identifi-
Est.HE.8.2.2. Busca información de interés para el alumno y describe el origen, desarrollo y reper-
cando sus causas y
cusiones de dos de los grandes conflictos de esta etapa: la tercera guerra carlista y el problema de
consecuencias.
Cuba

Est.HE.8.2.3. Señala los principales acontecimientos del desastre colonial de 1898, analizando tanto
las consecuencias territoriales del Tratado de París como las sociales, culturales, ideológicas y eco-
nómicas derivadas de la pérdida de las últimas colonias.
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BLOQUE 9: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

CONTENIDOS

Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.
Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería.
Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.
Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extran-
jeras.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.9.2. Est.HE.9.2.1. Expone las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX
Analizar los diferentes sectores y explica las consecuencias que supone para la industria y el comercio españoles, aludiendo a las
económicos, especificando, las diferencias con el caso catalán.
transformaciones de signo liberal, y
las consecuencias que se de-
rivan de ellas.

Est.HE.9.2.2. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de
Europa y relaciona estas diferencias con las dificultades que para los sectores del transporte y el
comercio interior suponen los condicionantes demográficos y la debilidad estatal.

Est.HE.9.2.4. Conoce las principales líneas de actuación de la política económica española del si-
glo XIX y los contextualiza adecuadamente a partir de los conocimientos adquiridos en temas ante-
riores. Conoce y explica medidas trascendentales como, por ejemplo, los apoyos, argumentos y ac-
tuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX, el proceso que da lugar a la
unidad monetaria y a la creación de una banca moderna en España y la reforma de la Hacienda de
Mon-Santillán, con sus objetivos y dificultades. Especifica cómo las inversiones en España de Fran-
cia e Inglaterra afectaron al proceso de desarrollo económico español durante ese siglo.
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BLOQUE 10: La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

CONTENIDOS:

Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de
republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente
agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía. La dictadura de Primo
de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.

Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española;
el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de
población de la agricultura a la industria.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.10.1. Est.HE.10.1.3. Elabora un esquema, o cualquier otro tipo de documento que ordene la información,
Relacionar el regeneracionismo en soporte físico o informático, con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político
surgido de la crisis del 98 con el de la Restauración.
revisionismo político de los prime-
ros gobiernos, especificando sus
actuaciones más importantes

Crit.HE.10.2. Est.HE.10.2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos,
Analizar las causas que provoca- nacionalistas y movimiento obrero, con particular atención a su implantación en el territorio aragonés.
ron la quiebra del sistema político
de la Restauración durante el pe-
ríodo de Alfonso XIII,
identificando los factores internos y Est.HE.10.2.2. Explica las repercusiones políticas, económicas y sociales de la Primera Guerra Mun-
los externos. dial y la Revolución Rusa en España y analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifesta-
ciones y consecuencias

Est.HE.10.2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España

en Marruecos entre 1904 y 1927.

Crit.HE.10.3. Est.HE.10.3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que
Explicar la dictadura de Primo de contó inicialmente a partir de la comparación de diversas fuentes.
Rivera como solución autoritaria a
la crisis del sistema, describiendo
sus características, etapas y actua-
ciones. Explicar la evolución eco- Est.HE.10.3.2. Describe los principales rasgos políticos y económicos de la dictadura de Primo de
nómica y demográfica en el primer Rivera, su evolución y su final. Valora los elementos democráticos frente a los sistemas dictatoriales.
tercio del siglo XX, relacionándola Contextualiza la coyuntura económica española con los efectos de la Gran Guerra de 1914 y analiza
con la situación heredada del siglo la caída de la monarquía, valorando el papel del monarca en la misma.
XIX.

Est.HE.10.3.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del
siglo XX a través de, por ejemplo, gráficas y pirámides de población.
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BLOQUE 11: La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

CONTENIDOS:
El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República.

El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias.

El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las conse-
cuencias de la guerra.
La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.HE.11.1. Explicar la Segunda República como so- Est.HE.11.1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda
lución democrática al hundimiento del sistema político República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años
de la Restauración, enmarcándola en el contexto inter- 30 y la crisis de las democracias en la Europa de entreguerras.
nacional de crisis económica y conflictividad social.

Est.HE.11.1.2. Diferencia entre las fuerzas de apoyo y la oposición a la República

en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones de aquéllas.

Crit.HE.11.2. Diferenciar las diferentes etapas de la Est.HE.11.2.1. Resume y analiza las reformas impulsadas durante el bienio refor-
República desde 1931 a 1936, especificando los prin- mista de la República, sus objetivos, apoyos, opositores y dificultades. Analiza
cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas. el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos. Avanza
en el desarrollo de una memoria democrática que valore y contextualice adecua-
damente los intentos y logros democráticos de este período.

Est.HE.11.2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

Valora el derecho al voto de la mujer como un avance hacia la igualdad entre los
sexos y el desarrollo de leyes democráticas y de derechos sociales inéditos hasta
entonces

Est.HE.11.2.3. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bie-
nio anterior y describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de
Asturias de 1934.

Est.HE.11.2.4. Explica las causas y el contexto nacional e internacional de la for-

mación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el golpe
de Estado de julio de 1936
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Crit.HE.11.3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus Est.HE.11.3.1. Presenta el contexto nacional e internacional que desemboca el
causas y consecuencias, la intervención internacional golpe de Estado del 18 de julio de 1936, valora con memoria democrática el signi-
y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. ficado del golpismo y de la violencia asociada al levantamiento armado y analiza la
importancia de la ayuda internacional en el desarrollo bélico.

Est.HE.11.3.2. Compara la evolución política, la composición social, los apoyos y

la situación económica de los dos bandos durante la guerra, con particular atención
al caso aragonés.

Est.HE.11.3.4. Sintetiza en un esquema, o cualquier otro tipo de documento que

ordene la información, en soporte físico o virtual, las grandes fases de la guerra
desde el punto de vista militar

BLOQUE 12: La Dictadura Franquista (1939-1975)

CONTENIDOS
La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del
nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. La primera oposición a la dictadura
Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del
régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973.

La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DE EVALUACIÓN

Crit.HE.12.1. Est.HE.12.1.1. Elabora un esquema, o cualquier otro tipo de documento que ordene la información, en
Analizar las características del soporte físico o informático, con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su
franquismo y su evolución en el etapa inicial.
tiempo, especificando las transfor-
maciones políticas, económicas y
sociales que se produjeron, y rela-
cionándolas con la cambiante si-
tuación internacional. Est.HE.12.1.2. Identifica y compara las etapas en la evolución de España durante el franquismo y las
relaciona con el cambiante contexto internacional.

Est.HE.12.1.3. Explica la organización política del Estado franquista, sus bases sociales e instituciona-
les, sus beneficiarios y sus víctimas, valorando negativamente las repercusiones humanitarias, políti-
cas y sociales de la eliminación de las libertades y los valores democráticos.
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Est.HE.12.1.4. Identifica y explica las relaciones exteriores de la dictadura y la situación económica de

España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 y desde 1959 a 1973. Analiza la situación de
privación de libertad y la represión en estas etapas, con particular atención al caso aragonés y desa-
rrolla memoria democrática para valorarlas adoptando actitudes contrarias a ellas y a sus posibles
manifestaciones en el presente.

Est.HE.12.1.6. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años
del franquismo, con particular atención al retroceso de la situación de la mujer, analizando críticamente
los argumentos religiosos y políticos bajo los que se legitima su subordinación jurídica, económica y
social al varón. Desarrolla argumentos críticos y memoria democrática para condenar este des-
equilibrio de género y es capaz de encontrar actitudes condenables en el presente que beben de aque-
lla situación de sumisión.

Est.HE.12.1.7. Especifica los diferentes grupos de oposición clandestina, dentro y fuera de nuestras
fronteras, al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo, con particular atención a las
actuaciones que tienen lugar en Aragón, pudiendo aprovechar testimonios de historia oral
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BLOQUE 13: Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

CONTENIDOS:
La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o
ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.
El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado
de las autonomías.
Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena
integración en Europa.
El papel de España en el mundo actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.HE.13.1. Est.HE.13.1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, identifica
Describir las dificultades de la tran- quiénes defendían cada una de ellas y analiza las presiones sociales, nacionales e internacionales,
sición a la democracia desde el que empujaban en ambos sentidos, el continuista y el rupturista.
franquismo en un contexto de crisis
económica, explicando las me-
didas que permitieron la celebra-
ción de las primeras elecciones de- Est.HE.13.1.2. Describe y valora el papel desempeñado por el rey, las organizaciones políticas, so-
mocráticas. ciales y sindicales, además del conjunto de la ciudadanía española durante la transición, con parti-
cular atención a los principales acontecimientos que tuvieron lugar en Aragón, como la fundación de
la revista Andalán o la figura del cantautor José Antonio Labordeta como icono cultural del empuje
democrático.

Est.HE.13.1.3. Describe las principales actuaciones políticas impulsadas por el presidente de Go-
bierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista y la apertura democrática: Ley
para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. Explica las causas y los objetivos
de los Pactos de la Moncloa de 1977 y describe cómo se establecieron las preautonomías de Ca-
taluña y el País Vasco.

Crit.HE.13.2. Est.HE.13.2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus

Caracterizar el nuevo modelo de características esenciales a partir de fuentes históricas e historiográficas.
Estado democrático establecido en
la Constitución de 1978, especifi-
cando las actuaciones previas en-
caminadas a alcanzar el más am-
plio acuerdo social y político.

Crit.HE.13.3. Est.HE.13.3.1. Elabora un esquema, o cualquier otro tipo de documento que orden la infor-
Analizar la evolución económica, mación, en soporte físico o informático, con las etapas políticas desde 1975 hasta la actualidad,
social y política de España desde el según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas y, en otro
primer gobierno constitucional de plano, los acontecimientos históricos más relevantes.
1979 hasta la aguda crisis econó-
mica iniciada en 2008, señalando
las amenazas más relevantes a
las que se enfrenta y los efectos de
la plena integración en Europa.
Resumir el papel de España en el
mundo actual, especificando su po-
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sición en la Unión Europea y sus re-

laciones con otros ámbitos geopolí-
ticos.

Est.HE.13.3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y analiza
las consecuencias para España y la comunidad autónoma aragonesa de esta integración. Explica la
posición y el papel de la España y el Aragón actuales respecto la Unión Europea, Latinoamérica y el
mundo.

Est.HE.13.3.3. Analiza la evolución económica y social de España, a través de diversas fuentes,

como gráficas y tablas de datos, desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de
la crisis financiera mundial de 2008

Est.HE.13.3.4. Distingue los diferentes grupos terroristas que han actuado desde la transición demo-
crática hasta nuestros días y analiza el impacto de sus atentados. Avanza en la creación de memoria
democrática para valorar negativamente el uso de la violencia como arma política y la represión de
la diversidad democrática.

Los temas, de acuerdo con la prueba EVAU, son los siguientes:

- La crisis del antiguo Régimen (1789-1833): Liberalismo frente a Absolutismo.

- La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1868).

- El Sexenio Democrático.

- La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento un nuevo Sistema Político

(1874-1902).

- La crisis del sistema de la Restauración entre 1902 y 1923.

- La dictadura de Primo de Rivera.

- La Segunda Republica (1931-1936).

- La guerra civil (1936-39).

- La dictadura franquista (1939-1975).

- La transición a la democracia y la consolidación democrática (1975-1996)

SECUENCIACIÓN:
Primera evaluación: Bloques de contenido 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Segunda evaluación: Bloques de contenido 1, 7, 8, 9 y 10
Tercera evaluación: Bloques de contenido 1, 11, 12 y 13
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Este curso 2020-2021 estamos de nuevo condicionados por la pandemia mundial de COVID-19,
y tanto la asistencia a las aulas (clases semipresenciales, clases presenciales, educación on line)
como la evaluación variarán en función de esta situación extraordinaria. En principio está prevista
la asistencia semipresencial o presencial al aula, lo que permitirá realizar exámenes presenciales
en el aula con lo que, en principio, el Departamento realizará como mínimo una prueba ordinaria
por evaluación en la fecha asignada de acuerdo con el alumnado. Si hay tiempo disponible en
alguno de los trimestres, se realizará una segunda prueba escrita en la evaluación relacionada. En
estas pruebas se podrá incluir cualquier contenido y procedimiento visto a lo largo del curso, aun-
que tendremos como referencia el modelo de examen EVAU.

Se diseñarán métodos adecuados de recuperación para las evaluaciones suspendidas.

Se encargará también al alumnado que elabore distintos ejercicios, comentarios de texto, mapas
o imágenes, controles de lectura o elaboración de trabajos, que serán evaluados por el profeso-
rado, tanto con el modelo propuesto para la EvAU como aquellos que el docente considere nece-
sarios. Se realizarán preferentemente por medios digitales.

Finalmente, también se tendrá en cuenta el esfuerzo personal del alumnado, en especial en si-
tuaciones presenciales. El instrumento de evaluación será aquí el control de la asistencia a las
clases vía videoconferencia, el control sobre la originalidad de los trabajos presentados o la reali-
zación de las actividades encomendadas en el horario de las clases no presenciales.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de cada evaluación será de un 20% por el trabajo en el aula y fuera de ella
(clases no presenciales), así como las notas de otros proyectos/actividades que se encarguen
fuera de horario escolar, y de un 80%, la nota de la(s) prueba(s) escrita(s). El peso de cada
evaluación en la nota global puede estar condiciona-do por el número de pruebas escritas -y del
contenido incluido en ellas- que se realice en las tres evaluaciones.

La nota final saldrá de la media de las diferentes evaluaciones. Si el alumnado no llega a una
media de 5 en la nota global de las tres evaluaciones, habrá de presentarse al examen final de
toda la materia que tendrá un valor de examen global de recuperación. Si ha realizado el examen
final de recuperación de mayo y lo ha aprobado, la nota final de la evaluación ordinaria será la
media de las tres evaluaciones parciales y de dicho examen (partiendo lógicamente del mínimo
del 5, al haber aprobado el examen de recuperación).

En función de la situación sanitaria y del desarrollo normalizado o no del curso, se podrá realizar
a todo el alumnado un examen final modelo EVAU que repercuta de manera importante en la
nota final del curso.

Respecto a la no asistencia a clase (excepto en casos de enfermedad prolongada y debida-

mente justificada), recordar que la asistencia es una obligación del alumnado recogida en el Pro-
yecto Educativo de Centro y en la normativa superior de la modalidad educativa postobligatoria-
. Esto supone que los alumnos que durante la 1º, 2º o 3º evaluación falten, tanto de forma justifi-
cada como injustificada, a un 15 % o más de las clases presenciales de ese periodo, habrán de
realizar una serie de actividades extraordinarias para poder ser evaluados de manera positiva en
dicha evaluación. Si son entregadas correctamente, dichas actividades se evaluarán en el 20%
de nota de actividades. El profesorado indicará al alumnado las actividades a realizar.

Si un alumno es sorprendido copiando en los exámenes, se le expulsará del mismo, siendo su

calificación de cero, lo que supondrá que no podrá mediar en la evaluación y estará suspendido.
En este caso el profesor no deberá repetir la prueba. La simple visibilidad de dispositivos elec-
trónicos (móviles, relojes smartwatchs…) equivale a su utilización y serán sancionados con la
expulsión del examen y calificación de cero. Esta medida es igual que la que se realiza en la
Universidad en las pruebas de EvAU.

En el caso de actividades realizadas en formato digital, se penalizará de manera importante la

copia de actividades resueltas o el entregar ejercicios no originales. En caso de duda, se podrá
exigir al alumnado que demuestre la realización de dichas actividades y, en caso de duda, se
realizarán otro tipo de pruebas (como examen oral)