Terminología y desarrollo lingüístico

Manola López Figueroa

Fonoaudióloga
 COMUNICACIÓN
“Cualquier medio, sea
hablado o no verbal,
consciente o inconsciente,
intencional o involuntario,
a través del cual las
personas se influyen
mutuamente en sus
interacciones”.

(Álvarez Nuñez 1999 en

Acosta y Moreno 2003)
LENGUAJE HABLA
 Fonación

Resonancia Articulación
HABLA
(Proceso
motores
básicos)

Prosodia Respiración
 HABLA
“Proceso motor voluntario en que los sonidos
son codificados a fonemas a través de los
órganos fonoarticulatorios, es un proceso
aprendido suceptible a ser modificado a través
del aprendizaje en ausencia de factores que
determinen lo contrario, este proceso puede
verse alterado frente a diversos factores dando
a lugar a los trastornos del habla”.
 Succión

Funciones
Respiración pre- Masticación
articulatorias

Deglución
 Tartamudez
Bradilalia (Disfemia- Disfluencia-
Disartria
Espasmofemia)
Dislalia
Taquilalia Farfulleo

Respiración Trastornos de
bucal Trastornos de la
la articulación
fluidez
Trastornos de la
Respiración
Trastornos
de la voz
Trastornos de la Trastornos
deglución
del habla
Deglución
Disfagia Afonía Disfonía
atípica
Trastornos de la articulación

Dislalia

“Incapacidad para pronunciar o formar

correctamente ciertos fonemas o grupos
de fonemas (Pascual)”.

FONEMA:
Abstracción
(imagen
AUSENCIA DEL mental) de los
FONEMA sonidos del
habla.
“El habla es un acto motor que está
al servicio del lenguaje”
 Lenguaje

Etc. Memoria

Funciones
Cognitivas
Superiores

Funciones
Atención
Ejecutivas
 LENGUAJE
“Capacidad exclusivamente humana que sirve
para la representación, expresión y
comunicación de pensamientos o ideas
mediante un sistema de símbolos (acústicos o
gráficos)".
Se desprenden 3 grandes definiciones a partir del
concepto de lenguaje:
(Belinchón y Riviere e Igoa, 1992)
Estructural Funcional
• Es un sistema de signos (código) que • Es una herramienta para
permite representar la realidad. comunicarnos e interaccionar
• Código formado por elementos con otras personas.
arbitrarios y convencionales. (Ej: • Posee clara intencionalidad y
sonidos del habla, o movimiento de la diversas funciones como por
mano en lengua de señas) ejemplo: pedir información,
formular preguntar, etc.

Comportamental
• Hace referencia al lenguaje como
comportamiento que realizan el
hablante y el oyente.
• Mensaje mediante un código
común.
Teorías EXPLICATIVAS SOBRE LA
adquisición DEL LENGUAJE
TEORÍAS SURGIDAS DESDE EL SENO DE
LA LINGÜÍSTICA
 TEORÍA AUTOR PLANTEAMIENTO

CONDUCTISMO SKINNER -El lenguaje es una conducta más.

-Se basan solo en aquellos aspectos de la conducta verbal que pueden ser
directamente observables.
-Plantea que la principal herramienta del niño es la IMITACIÓN. (Sonidos à
Palabras)
-Influencia del ambiente como mediador del aprendizaje.

INNATISMO CHOMSKY -El autor entiende que la sintaxis es el único componente generativo.
-Introduce el concepto de COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, definido como el
conocimiento implícito que posee todo sujeto de su propia lengua que le
permite comprender y producir frases de acuerdo con la forma de su lengua.

COGNITIVISMO PIAGET -El origen del lenguaje esta íntimamente relacionado con el DESARROLLO
COGNITIVO, de tal forma que el niño aprende a hablar solo cuando accede
cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo.
-Relevancias de categorías semánticas frente a las sintácticas.

INTERACCIONISMO VIGOTSKY -Se resalta el papel estimulador, facilitador o causal que puede desempeñar la
INTERACCIÓN SOCIAL en el progreso cognitivo y lingüístico, estudiando las
condiciones sociales y culturales que lo promueven.
TEORÍAS SURGIDAS DESDE EL SENO DE
LAS NEUROCIENCIAS
 Esther Thelen
• Sistema humano es complejo y
coordinado, que trabaja para lograr el
resultado final más eficiente
• El habla requiere contribuciones más
flexibles y complejas de todos los
sistemas para su producción.

• Define a la "coordinación" como lo que

ocurre cuando las actividades de los
elementos participantes están
relacionadas unas con otras en un
espacio y en un tiempo de forma
ordenada.
• “La mente simplemente no existe como
algo disociado del cuerpo y de la
experiencia”
 Raymond Kent
Desde muy temprano el bebé presenta:
•Una cavidad oral ancha y chata que está ocupada casi completamente por la
lengua.
•El paladar es corto
•La faringe es corta y la laringe permanece alta y unida.
•La mandíbula y lengua trabajan juntas como una unidad sin diferenciación.

• La separación entre la laringe y la nasofarínge ocurre al rededor de los 4-6 meses.

• A los 6 meses la mandíbula es la primera estructura utilizada para la producción
de sonidos.
• En este momento el bebé cambia sus vocalizaciones y entonces comienza el
balbuceo con aperturas y cierres alternados del tracto vocal.
 John H. Jackson
• Describe la evolución como “el
ascenso del desarrollo en un orden
particular”.
• Plantea que la maduración ocurre en
una progresión de lo más simple a lo
más complejo, de lo más organizado a
lo menos organizado y desde lo más
automático a lo menos automático.
• A la inversa el también plantea que en
desordenes, o accidentes el sistema
neurológico puede volver a
comportamientos más automáticos,
menos complejos, más tempranos o
más organizados.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Dimensiones del lenguaje

Contenido

Forma Uso

Lenguaje
 Dimensiones del lenguaje

Forma Contenido Uso

• Fonético - • Semántico • Pragmática

Fonológico
• Morfosintáxis
 Precursores del lenguaje
(Bloom y Lahey, 1978)

Forma Contenido Uso

• Llantos y gritos. • Atención a los esLmulos • Contacto ocular.

• Movimiento de succión visuales y sonoros. • Sonrisa social.
de labios. • Memoria visual, verbal y • Patrones de mirada
• Morder, hacer muecas. de hechos de la vida recíproca.
• Juego vocal y balbuceo diaria. • Protoconversaciones y
inicial. • Imitación formatos (4 a 6 meses).
• Balbuceo con inflexiones • Procesamiento de la • ProtoimperaOvos (8 a 9
de prosodia. información meses).
• Expresividad facial. • Permanencia de objeto. • ProtodeclaraOvos (10 a
• Imitación de sonidos e • Inicio del juego simbólico. 12 meses).
intento de reproducir • IdenOficación de objetos. • Juego
palabras (9 a 10m). • IdenOficación de partes • Conductas comunicaOvas
gruesas del esquema tempranas: saludar,
corporal. pedir, protestar,
• Uso funcional de objetos. responder y comentar.
 Desarrollo del lenguaje

Etapa Prelingüística Etapa Lingüística

NACIMIENTO
1º PALABRA
co -Fo n ológico
néZ
Nivel Fo
FORMA Nivel MorfosintácZco

CONTENIDO Nivel SemánZco

USO Nivel Pragmático

 Niveles del lenguaje
Fonológico Fonético Morfosintáctico Semán3co Pragmá3co

• Discriminación • Producción del • Reglas morfológicas: • Contenido del • Habilidades de

Audi3va. sonido periódico, Organización de lenguaje, es decir el comunicación no
• Organización aperiódico o ruido y unidades de conocimiento del verbal (Contacto
audi3va (Conciencia a los silencios o significado dentro mundo, Ocular, Intención
fonológica) pausas que existen de una misma representado en Comunica3va, etc.)
• Procesos de en las señales del palabra; la nuestro cerebro. y verbal (Toma de
Simplificación habla. estructura • Léxico: Vocabulario turnos, manejo del
Fonológica. morfológica de las ac3vo y pasivo. tópico de
• Se ocupa de la
palabras se • Semán3co: conversación, etc.)
descripción de los
órganos compone de lexema Contenido
fonoar3culatorios (unidad con propiamente tal. Ej:
(OFA). significado léxico Categorías
LIBR) y de morfemas semán3cas,
• Posiciones de OFA (unidad con
para producir relaciones léxicas,
significado etc.
sonido. gramatical O-ERO-
• Punto y Modo ITO). Ej: género y
Ar3culatorio. número, tiempo
(Dificultad verbal, pronombres,
consistenteà etc.
dislalia)
• Reglas sintácticas:
Organización de las
palabras dentro de
las oraciones. Ej:
Subordinadas,
coordinadas,
yuxtapuestas, etc.
DESARROLLO DEL LENGUAJE POR NIVEL
FONEMA: Es la imagen mental DESARROLLO FONÉTICO
de los sonidos del habla

Adquisición de fonemas según edad:

2 años – 2.6 años: Fonemas /m/- /p/- /k/- /t/ - vocales.

2,6 años- 3 años: Fonemas /g/- /n/-/j/- /ñ/- /f/

3 años – 3.6 años: Fonemas /y/- /ch/- Dífonos

vocálicos.

3.6 años- 4 años: /d/- /l/ - Dífonos vocálicos.

4 años- 4.6 años: Dífonos consonánticos /l/ -/s/

4.4 años- 4.6 años: Fonema /r/ .

5 AÑOS à 4.6 años- 4.9 años: Dífonos consonánticos /r/.

TODOS LOS
FONEMAS
ADQUIRIDOS 4.9 años: Fonema /rr/.
 DESARROLLO FONOLÓGICO
Stampe, Ingram

Estadio Habilidades Observadas

Estadio 1 0 a 12 meses
-Vocalizaciones voluntarias, sonidos vegetativos (hipo, eructos),
llanto, risa, gorjeo, juego vocal o balbuceo “pa”(6m), balbuceo
reduplicativo “papapa” (9m), balbuceo no reduplicativo “tapa”.
-PERCEPCIÓN AUDITIVA (localización fuente sonora y discrimina ETAPA PRE-
voces y sonidos) LINGÜÍSTICA
-Desarrollan la Imitación, primero prosodia y después de primeras
palabras

Estadio 2 12 a 18 meses
-Jerga (Dominio del acento y entonación, carácter similar al habla
adulta)
-Organización de los sonidos en unidades fonéticamente estables con
significado à FONEMAS

Estadio 3 18 meses hasta 4 años.

-Estadio de fonología en expansión à CONCIENCIA SILÁBICA ETAPA
-PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA (PFS) LINGÜÍSTICA
Estadio 4 4 a 7 años
-Producciones correctas de palabras simples.
-Incrementa el uso de palabras más complejas.
-Desaparecen PFS CONCIENCIA
-6 años à CONCIENCIA FONÉMICA FONOLÓGICA
Se divide en 3 grandes áreas:
PERCEPCIÓN

Percepción audi8va

ORGANIZACIÓN

Conciencia fonológica

PRODUCCIÓN

Procesos fonológicos de simplificación (PFS)

 ORGANIZACIÓN
PERCEPCIÓN Conciencia PRODUCCIÓN
fonológica

Conciencia silábica
Atención, identificación (segmentación silábica
y reconocimiento de PFS
y duración del sonido
sílabas)

Conciencia fonémica
(reconocimiento de
Memoria auditiva fonemas, tareas de
síntesis y análisis
fonémico)

Discriminación auditiva
no verbal

“Habilidad para reflexionar

Discriminación audi8va
y manipular de manera
verbal (palabras, sílabas consciente segmentos del
y fonemas) lenguaje oral”
La morfosintaxis estudia al conjunto de elementos
y reglas que permiten construir oraciones.

Se divide en dos subcampos de estudio:

Morfología Sintaxis

Los fenómenos morfológicos y sintácMcos están

estrechamente entrelazados, por lo que resulta complejo
separarlos.
 Morfología Sintaxis
Explica la estructura interna y el Estudia la combinación de las
proceso de formación de palabras, así como la posición en la
palabras. que estas se ubican dentro de una
En lingüísticaà”El estudio de la oración determinada.
palabra” •Grupo de normas: Informa del
•Lexema: Unidad con significado orden concreto que deben tener las
léxico. palabras en una frase u oración
Ej. Casa – CAS / Libro - LIBR para que esté correctamente
realizada.
•Morfema: Unidad con
significado gramatical. •Manejo sintáctico: Oraciones de
distinta complejidad estructural à
Ej. Casita – ITA / Librero – ERO
simples, coordinadas y
•Manejo morfológico à género subordinadas (A nivel expresivo y
y número, preposiciones, receptivo).
pronombres, sustantivo,
adjetivo, etc.
 DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO
Crystal
Estadios Habilidades observadas
1 12 – 18 m (1 elemento) Holofrases
Enunciados de una sola palabra. ETAPA PRE-
SINTÁCTICA
2 18 – 24 m (2 elementos) Palabras pivotes y abiertas
*Pivotes: Preposiciones, conjunciones, verbos auxiliares (haber, ser), etc. Su
repertorio es menor, aunque se utilizan con más.
*Abiertas: Sustantivos, verbos y adjetivos. Son más numerosas pero menos
repetidas y cuentan con una gran carga de significado.
Pivote + abierta: /no pan/
Abierta + Pivote: /ato no/
3 2á- 2,6á : 24 – 30 m (3 elementos) Habla telegráfica
Agente + acción + objeto à Papá come papa ETAPA
SINTÁCTICA
4 2,6á – 3á : 30 – 36 m (4 elementos) Expansión gramatical (Relación entre
Oraciones simples: declarativas, interrogativas y exclamativas. Uso de 2 o más
pronombres y artículos. palabras)
5 3á – 3,6á : 36 – 42 m Oraciones compuestas
Oraciones coordinadas y subordinadas
6 3,6á – 4,6á : 42 – 54 meses Oraciones de mayor longitud

7 4,6á – 6á : 54 – 72 m Oraciones completas (6-8 pal.)

Aumenta el número de unidades por oración, mayor uso de estructuras poco
frecuentes e incrementa la variedad de oraciones.
 DESARROLLO SEMÁNTICO (Nelson 1988)

Etapa Categorías más Desarrollo semántico

empleadas
Etapa Prepalabras (sirven Los padres otorgan la categoría de palabra a
Preléxica para compartir una las emisiones infantiles que sus hijos asocian
(10-15 meses) experiencia y no un a objetos y situaciones. (Ej. Decir/ma/
significado) extendiendo la mano para pedir un objeto).

Desarrollan su intención comunicativa y

comparten experiencias.

Etapa de los Sustantivos Los niños experimentan un aumento lento y

símbolos significativo del vocabulario y comienzan a
léxicos dar nombre a las “cosas”.
16-24 meses) Las primeras 10 palabras aparecen en
situaciones habituales muy rutinarias (utilizan
conceptos de su entorno inmediato).
Sobreextesión y sobrerrestricción
Etapa Categorías más Desarrollo semántico
empleadas
Etapa Sustantivos, En esta etapa el vocabulario medio de los niños se
semántica de verbos y sitúa en torno a las 50 palabras, y hacia el final de
la palabra adverbios esta, las producciones se incrementan
notablemente, llegando a construir enunciados de
(19-30 meses) varias palabras utilizando diferentes estrategias
para producirlas.

(30-36 meses) Verbos de acción La cantidad y variedad de categorías usadas es

y algunas notoria, ampliándose el número de combinaciones
palabras de palabras en los enunciados.
gramaticales

(3-4 años) Preposiciones, Desaparecen los fenómenos de sobreextensión e

conjunciones, sobrerrestricción y comienzan a aparecer otros
adjetivos y como la sinonimia, la antonimia y la reciprocidad,
pronombres así como la jerarquización de los significados.

Etapa Conectores Relación de acontecimientos secuenciada y

semántica del discursivos ordenada.
discurso
(a partir de los
4 años)
Desarrollo semántico comprensivo
(Monfort y Juarez)
Desarrollo Léxico-semántico à Con cada palabra
que el niño tiene en su almacén léxico puede
realizar las siguientes operaciones:
•Reconocimiento
•Nominación
•Definición
•Categorización
•Relaciones léxicas
 I. Reconocimiento
• El niño es capaz de
iden/ficar el es2mulo
dado entre varios.
• Por ejemplo:
Muéstrame Caballo,
muéstrame gato,
muéstrame perro.
 II. Nominación
• El niño es capaz de
nombrar el objeto,
hecho o situación
mostrada o aludida.
• Por ejemplo: ¿Cómo se
llama esto?
 III. Definición
• Capacidad de expresar
verbalmente la
representación mental
del objeto, hecho o
situación aludida.
• Por ejemplo: ¿Qué es
manzana?
Definición por estadio evolutivo
 IV. Categorización
• Capacidad de agrupar
elementos, de acuerdo
a ciertas características
comunes.
• Existe reconocimiento y
nominación de
categoría.
Categorías semánticas
 V. Relaciones léxicas
Capacidad de establecer
vínculos entre las palabras de
acuerdo a diferentes criterios.
•SINONIMOS
•ANTONIMOS
•RELACIONES DE INCLUSIÓN
(categorías)
•RELACIONES DE
COMPLEMENTARIEDAD
(relaciones de conceptos de un
mismo nivel jerárquico, ej:
dálmata, pastor alemán, etc.)
•RELACIONES CAUSA EFECTO.
 ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA
• Diádicas asimétricas
• Contacto ocular
• Sonrisa social
• Alternancia de expresiones
• Toma de turnos
• Intención comunicaVva
Protoconversaciones

!
 ETAPA LINGÜÍSTICA

Habilidades comunicativas Habilidades comunica<vas

no verbales verbales
• Contacto ocular • Intención comunicativa verbal
• Prosodia
• Contacto físico • Manejo de turnos comunicativo
(respeto y toma de turnos)
• Gestos • Manejo del tópico (inicio y
• Expresión facial mantención)
• Retroalimentar la conversación
• Intención comunicativa • Manejo de quiebres
no verbal comunicativos (reconocimiento
y reparación)
• Tipo de interlocutor (pasivo o
activo)
Ejemplos de actividades
para trabajar cada nivel
Fonético-Fonológico
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Escucha y descubre qué sonido
del hogar es
CONCIENCIA FONOLÓGICA
TO
PA RE JA PA RE
Morfosintáctico
MANEJO DEL SINGULAR Y PLURAL
LONGITUD DEL ENUNCIADO
 ¿Quién es?
________________________________________

¿Qué hace?
________________________________________

¿Qué come?
________________________________________

EL OSO COME MIEL

Semántico
VOCABULARIO
CATEGORÍAS
Pragmático
 Fomentar el trabajo en grupo
Realizar actividades donde el estudiante desarrolle
las siguientes habilidades
•Manejo de la toma de turnos comunicativos
•Tolerancia a la frustración
•Manejo del tópico de conversación
•Comprensión de la diferencia de los conceptos
“jugar” “ganar o perder”
•Atingencia al contexto comunicativo
•Comprensión de intención comunicativa del
interlocutor
DESARROLLO DEL LENGUAJE

TIEMPO ESTIMADO….