EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

COGNITIVOS
Rosa Jurado
 QUE ES LA EVALUACIÓN

o Neuropsicología: estudio de la relación entre la función cerebral y la conducta (Keefe, 1995).

➢ La evaluación NP: por medio de técnicas, modelos teóricos y procedimientos como test, entrevistas,
escalas, etc, que contemplan índices sensibles y precisos del comportamiento.
o Con el objetivo de:
➢ diagnóstico,
➢ localización de la lesión,
➢ establecimiento del pronóstico,
➢ predicción de la capacidad de desempeño,
➢ determinación del tratamiento, evaluación de la eficacia del mismo,
➢ elaboración de dictámenes médico legales…
OBJETIVOS
EVALUACIÓN

o Determinar, identificar y objetivar los cambios cognitivos o conductuales producidos por algún tipo de
condición neurológica que afecte al cerebro (León Carrión, 2001):

➢ Describir las consecuencias cognitivas, conductuales y emocionales.

o Diseñar un plan de rehabilitación individualizado.

➢ Determinar de forma objetiva los progresos de cada paciente y evaluar la eficacia de los tratamientos.

➢ Interpretar los resultados en relación con la localización de la lesión cerebral.

• León-Carrión J; Barroso JM. Instrumentación en valoración neuropsicológica forense. Revista española de Neuropsicología. 2001; 3 1-2: 130-157.
• Fernández Guinea, S. La neuropsicología forense. Rev Neurol. 2001; 32 (8): 783-787 3
OBJETIVOS EVALUACIÓN

o Desde un punto de vista aplicado, la evaluación

tiene como finalidad:
➢ Evaluar el impacto de dichas alteraciones en todos los contextos del individuo: social,
laboral, familiar y personal.
➢ Establecer una línea base.
➢ Valorar la evolución y el beneficio de la aplicación de programas de intervención.
➢ Establecer las consecuencias clínico-legales, en caso en el que proceda hacerse.
 EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Y CUALITATIVA

• (Muñoz Céspedes, Tirapu, 2001)

EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Y CUALITATIVA

o Necesidad de buenos instrumentos de medición (sensibilidad, especificidad, fiabilidad,

validez……) y datos normativos de referencia sobre los mismos:

➢ correcta comparación del rendimiento del sujeto.

o En la evaluación neuropsicológica debe existir una

➢ integración de los aspectos cuantitativos (resultados y puntuaciones en las pruebas) y los cualitativos
(proceso de ejecución y conducta), para una correcta interpretación de los datos resultantes.

➢ Integración con la historia clínica, evaluación neurológica, evaluación neuropsiquiátrica, pruebas

complementarias y datos de observación de conducta

➢ aproximación global y de conjunto, para llegar un diagnóstico más preciso y plantear una
intervención o tratamiento posterior más adecuado.
FACTORES QUE INFLUYEN EN
LA PLANIFICACIÓN

o Los métodos y técnicas empleadas para la exploración neuropsicológica

están influenciados por los siguientes factores:
➢ Objetivos del evaluador (Ej: contexto clínico, investigación…….).

➢ Tiempo disponible.

➢ La sospecha diagnóstica o entidad clínica a estudio ( TCE, PD, Alzheimer………).

➢ El estado del paciente.

➢ Test o pruebas disponibles.

➢ Disposición de datos psicométricos y normativos sobre las pruebas disponibles.

➢ Preferencia y/o familiaridad del evaluador con los mismos.

VARIABLES A CONSIDERAR

o Es vital que el evaluador considere algunos aspectos fundamentales

antes de iniciar la exploración neuropsicológica.
➢ Variables mediadoras relacionadas con las características del paciente

➢ Variables relacionadas con la propia evaluación.

VARIABLES DEL INDIVIDUO

o demográficas ( edad, años de escolarización, nivel cultural, lengua materna,

dominancia manual)
o déficits sensoriales y motores
o estado de salud concreto del paciente
o motivación, fatiga, distractibilidad,…
o tratamientos farmacológicos
o ansiedad, depresión, falta de tolerancia a la frustración, alteración conductual
o posibles ganancias secundarias
o ambiente o contexto inadecuados
VARIABLES DEL INDIVIDUO

o Edad: las alteraciones cognitivas como consecuencia de una lesión

guardan estrecha relación con la edad a la que ésta ocurre.
➢ Los mecanismos de plasticidad determinan las secuelas cognitivas; así los adultos sufren con más probabilidad
alteraciones neuropsicológicas que los pacientes más jóvenes pueden recuperar.
➢ Neuropsicología infantil: es necesario considerar el desarrollo y sus repercusiones. Estudia no solo los trastornos
primarios (tumores, TCE, malformaciones, meningoencefalitis, etc), también estudia las disfunciones del sistema
nervioso (prematuridad, TDAH, tr del aprendizaje, etc)
VARIABLES DEL INDIVIDUO

o Nivel educativo: Muchos de los instrumentos utilizados para la exploración

neuropsicológica están ligados a la escolaridad, al nivel educativo del sujeto.
o pacientes iletrados o analfabetos obtengan puntuaciones inferiores a las puntuaciones de los
pacientes con mayor nivel educativo.
o Es fundamental controlar esta variable puesto que una puntuación mínima en los test y
pruebas de evaluación puede ser tomada como patológica sin que el paciente alberge ningún
déficit neuropsicológico.
o Actitud: la predisposición que el paciente muestre en el momento de la evaluación
determina los resultados y las conclusiones de ésta.
o Si nos enfrentamos a un paciente poco colaborador y reacio a responder podemos caer en
conclusiones erróneas acerca de su funcionamiento cognitivo. Por esto es primordial contar con
la voluntad del paciente. Para conseguirlo lo más adecuado es explicarle el objetivo, el
contenido y la utilidad de la evaluación neuropsicológica. Es preciso establecer una relación de
confianza con el paciente para lograr una ejecución óptima.
RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN

o Cuándo: el momento óptimo de la evaluación depende de la naturaleza de la lesión (Lezak et al; 2004):
lesiones agudas deben evaluarse después de la fase aguda, lesiones degenerativas, evaluación más
temprana.
o Aproximaciones: "contrastación de hipótesis" frente al "análisis de patrones".
o Contrastación de hipótesis: la elección de los test neuropsicológicos depende de las características del paciente; es
decir, de la patología y de las limitaciones que el individuo muestra en el momento de la evaluación.
o Análisis de patrones: La elección de los test es más rígida. Se aboga por el uso de test neuropsicológicos fijos para
todos los pacientes. Este enfoque no tiene en cuenta los síntomas del paciente, prefiere una evaluación más
sistematizada.
o Cada una de ellas muestra ventajas e inconvenientes sobre la otra, pero no se ha demostrado la superioridad de
ninguna de las propuestas. Al final, y en la práctica clínica, se adoptan propuestas más flexibles o mixtas que
permitan optimizar el proceso de evaluación neuropsicológica.
ETAPAS DE LA EXPLORACIÓN
NP

La exploración neuropsicológica es un proceso complejo que

se puede realizar en diferentes fases de aproximación (Peña-
Casanova, 2004):

Exploraciones básicas (de screening o cribado cognitivo), realizadas con escalas

breves, diseñadas para un rastreo rápido de diferentes funciones cognitivas,
permitiendo detectar los sujetos que precisen una evaluación más amplia y detallada
posterior.

Exploraciones generales, realizadas con baterías más amplias y estandarizadas, que

evalúan las principales funciones cognitivas y nos permiten realizar un perfil de
capacidades alteradas y preservadas.
ETAPAS DE LA EXPLORACIÓN
NP

Exploraciones específicas (exploraciones extensas), realizadas con

baterías (conjunto de pruebas) seleccionadas en función del problema
clínico-etiológico del paciente o para la evaluación de una función y/o
funciones concretas (memoria, lenguaje, función ejecutiva…..).

Exploraciones ideográficas (exploraciones únicas y extensas) diseñadas y

planificadas para la valoración de un caso y/o sujeto en concreto.
ASPECTOS PREVIOS A LA EVALUACIÓN

o Evaluación de los sistemas sensoriales.

o Historia personal:
➢ antecedentes médicos: alteración adquirida o congénita, otro tipo de patología.
➢ Personalidad, aspectos emocionales, sociales y conductuales. Identificación de cambios en estas facetas.
➢ Evaluación del comportamiento.
➢ Evaluación de las repercusiones del cambio.

o Antecedentes familiares: historia médica.

o Descripción de los niveles de adquisición y desarrollo lingüísticos y
psicomotores.

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ASPECTOS PREVIOS A LA EVALUACIÓN

o DATOS DEL PACIENTE

➢ Edad
➢ Nivel educativo y sociocultural; Profesión
➢ Consumo de tóxicos
➢ Dominancia manual

o DATOS NEUROLÓGICOS
➢ Historia de la enfermedad (etiología, inicio, características, evolución de la enfermedad y del estado
cognitivo y emocional).
➢ Características de la lesión: extensión y etiología

o DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

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ASPECTOS A EXPLORAR

o Deficiencias y discapacidades físicas (alteraciones motoras periféricas,

alteraciones del aparato fonatorio, etc.).
o La afectación de las capacidades cognitivas.
o Los trastornos emocionales y los problemas del comportamiento.
o El grado de independencia para realizar las actividades de la vida diaria.
o Las dificultades y los problemas familiares.
o Las posibilidades de reintegración laboral.

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EL PROCESO DE EVALUACIÓN

o Revisión de informes previos

o Entrevista al paciente y familiares:
➢ Crear clima de confianza: que facilite el traspaso de información
➢ Obtener información sobre la situación, quejas subjetivas, nivel de funcionalidad, conciencia de enfermedad estado
emocional y sobre como percibe la familia el problema.

o Valoración específica del paciente:

➢ Entrevista: si es necesario de forma independiente a la familia
➢ Observación
➢ Baterías estandarizadas: capacidades conservadas y alteradas
➢ Baterías específicas: un proceso cognitivo específico
➢ Pruebas específicas
➢ Escalas funcionales: repercusiones en la vida cotidiana y nivel de autonomía
➢ Escalas conductuales: cambios emocionales, conductuales, de personalidad..

o Interpretación
CRITERIOS DE SELECCIÓN

o ¿Son adecuados los contenidos planteados y su nivel de dificultad?

o ¿Ofrecen información sobre los mecanismos cognitivos alterados
subyacentes?
o ¿Cuál es la validez ecológica de las pruebas?
o ¿Hasta qué punto estas pruebas son sensibles a los cambios en la situación
clínica experimentados por los pacientes?
CRITERIOS DE SELECCIÓN

o La creación de un protocolo único para la evaluación neuropsicológica es imposible.

o La elección de los instrumentos de medida para la exploración dependen de múltiples factores:
➢ el tipo y localización de la lesión,
➢ las características del paciente,
➢ el objetivo y tiempo de evaluación o las preferencias del evaluador.
➢ Sensibilidad: detección de cambios
➢ Especificidad: para evaluar el proceso específico para el que esta diseñado
➢ Fiabilidad: replicación de resultados
➢ Validez ecológica

o La evaluación debería ser única y particular para cada paciente. Aún así, existen algunos test que han
demostrado su utilidad para la medición de distintas funciones cognitivas.
Ejemplos clásicos evaluación
neuropsicológica estandarizada
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Escalas breves de rastreo cognitivo

• Mini-Mental State examination (Folstein, 1975)

Áreas Puntuación máxima
Orientación en el tiempo 5
Orientación en el espacio 5
Fijación 3
Atención y cálculo 5
Recuerdo 3
Lenguaje 2
Repetición 1
Órdenes complejas 6

Interpretación Puntuación obtenida

Estado cognitivo normal ≥ 25
Deterioro cognitivo leve 21-24
Deterioro cognitivo moderado 10-20
Deterioro cognitivo severo ≤9
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Escalas breves de rastreo cognitivo

• Barrow Neurological Institute (Prigatano , 1991)

- Incluye escalas de lenguaje y habla, orientación, atención y
concentración, funciones visuoespaciales, memoria, afecto y
estimación del paciente sobre el propio déficit
- Incluye una serie de items previos a puntuar por el evaluador en
base a la observación (nivel de alerta y colaboración, y lenguaje
básico)
- Su bajo nivel de dificultad la hace poco sensible al daño cerebral
ligero

• Test de evaluación rápida de las funciones cognitivas (Gil, 1999)

- Incluye orientación, atención, memoria, cálculo mental,
razonamiento y juicio, comprensión, denominación, repetición,
orden escrita, fluidez verbal, praxias, reconocimiento visual y
escritura
- Alta correlación con el MMSE (Folstein, 1975)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías estandarizadas

• Son un conjunto de pruebas que permiten valorar de forma sistematizada

las principales funciones cognitivas

• Cada batería incluye unas u otras pruebas que evalúan mas o menos
extensamente el estado cognitivo general del paciente

• Facilitan y simplifican el trabajo

• No suelen contener las pruebas más sensibles para cada función cognitiva

• Este método permite definir un perfil de capacidades alteradas y

preservadas, y ofrece una visión del estado cognitivo general del paciente
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías estandarizadas

• Batería neuropsicológica de Halstead-Reitan (Reitan y Davison, 1974)

- Consiste en nueve test de aplicación individual a partir de 15 años
- Escala de Wechsler de inteligencia
- Test de categorías (capacidad de abstracción)
- Test de la frecuencia crítica de fusión
- Test de la actuación táctil. Test del tablero de formas de Seguin-
Goddard (colocación de formas-bloques)
- Test del ritmo. Subtest Seashore del talento musical (discriminación
de sonidos)
- Test de percepción de sonidos del habla (test de agudeza auditiva)
- Test de oscilación de los dedos. Test de golpeteo
- Test del sentido del tiempo (capacidad de calcular el tiempo)
- Test del trazo: A y B
- Tests auxiliares: Escala de memoria de Weschler, Test para la afasia,
Test de Wepman adaptado , inventario multifásico de personalidad
de Minnesota (MMPI)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías estandarizadas

• Batería neuropsicológica Luria-Nebraska (Golden et al., 1980)

- Basado en los primeros esfuerzos teóricos y las técnicas de
diagnóstico clínico de Luria
- Diseñada para evaluar un extenso rango de funciones cognitivas de
forma individual, a partir de los 15 años
- Tiempo de aplicación de entre 1,5-2 horas
- Está formada por 269 items, agrupados en 14 escalas a partir de las
cuales se construye un perfil neuropsicológico
- Escala motora - Escala de Memoria
- Escala rítmica - Escala intelectual
- Escala táctil - Escala patognomónica
- Escala visual - Escala de hemisferio izquierdo
- Escala de lenguaje receptivo - Escala de hemisferio derecho
- Escala lenguaje expresivo
- Escala de escritura,
- Escala de lectura
- Escala de aritmética
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías estandarizadas

• Batería neuropsicológica Luria-DNA (Manga y Ramos, 2000)

- De aplicación individual a partir de 7 años
- incluye nueve tests distribuidos en cinco áreas diferentes
- Área visuoespacial
- Área de lenguaje oral
- Área de memoria
- Área de inteligencia
- Área de atención
- Tiempo de aplicación de 50 minutos

• Existe una “versión” infantil, la Batería de diagnóstico neuropsicológico

infantil Luria-DNI (Manga y Ramos, 2000) para la evaluación de niños de 7 a
10 años
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías estandarizadas

• Test Barcelona Revisado (Peña-Casanova, 2005)

- De aplicación individual a partir de 20 años
- Formado por 42 apartados y 106 subtest, que se agrupan en áreas
funcionales
- Se obtiene un perfil que aporta datos sobre orientación, atención y
concentración, lenguaje (oral, escritura y lectura), praxias, gnosias,
memoria, abstracción y cálculo y solución de problemas
- Las puntuaciones se corrigen en función de la velocidad de la
ejecución
- Existe una versión abreviada
- Baremado en población española
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas

• Son instrumentos diseñados para la valoración de un proceso cognitivo

específico

• Su uso viene determinado por la necesidad una exploración detallada de

los principales procesos cognitivos

• Permiten obtener información exhaustiva de las capacidades preservadas

y alteradas del paciente, siempre que hallan sido seleccionadas de forma
adecuada

• Hay que tener en cuenta que en términos generales es muy difícil aislar
procesos cognitivos
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, orientación

• La valoración de la orientación debe comprender las tres esferas:

- Esfera personal (nombre, edad, fecha de nacimiento, estado civil,
domicilio, trabajo, motivo de hospitalización)
- Esfera temporal (día del mes/semana, mes y año, momento del día,
estimación del tiempo)
- Esfera espacial (entorno inmediato, ciudad, país)

• Las pruebas más utilizadas son:

- Test de orientación y amnesia de Galveston (Levin et al., 1979)
- Escala de amnesia postraumática de Wertmead (Shores et al., 1986)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, atención

• La valoración de la atención debe tener en cuenta la complejidad de este

proceso

• Un modelo útil tanto para la valoración como para la intervención en

atención es el propuesto por Sholberg y Mateer

• Velocidad de procesamiento:
- Se puede evaluar atendiendo a los tiempos de reacción en tareas
atencionales
- Paced Auditory Serial Addition Test (PASAT) (Gronwal, 1977)
- Clave de números y búsqueda de símbolos de la escala de
inteligencia de Wechsler (WAIS-III) (Wechsler, 1999)

• Atención focalizada
- Se puede valorar mediante la observación del comportamiento del
paciente
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: PASAT, clave de números y búsqueda de símbolos

EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, atención

• Atención sostenida:
- Cualquier tarea de atención puede dar una medida de atención
sostenida si se manipulan los tiempos de presentación o la duración
de la tarea
- Continuous Performance Test (CPT) (Rosvold et al., 1956)
- Clave de números de la escala de inteligencia de Wechsler (WAIS-III)
(Wechsler, 1999)
- La conducta del paciente a lo largo de la valoración también nos
ofrece valiosa información sobre su capacidad para mantener la
atención

• Atención selectiva
- Test de Stroop (Stroop, 1935)
- Test de atención breve (BTA) (Schretlen et al., 1992)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Stroop y BTA

EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, atención

• Atención alternante:
- Trail Making Test (TMT) (Reitan, 1958)
- 2 & 7 Selective Attention Test (Ruff et al. 1992)
- Test de atención breve (BTA) (Schretlen et al., 1992)

• Atención dividida
- Puede servimos cualquier situación en la que planteemos la
realización de dos tareas simultáneas, controlando el nivel de
dificultad
- Batería computerizada Diana (Diana, 1997)

• Negligencia
- Bisección de líneas y dibujos
- Tareas de cancelación
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, memoria

• La valoración de la memoria debe tener en cuenta la multiplicidad de

sistemas en este proceso

• Memoria a corto plazo y memoria operativa:

- Span de dígitos directo e inverso y span de secuencias
visuoespaciales de la Escala de memoria de Wechsler III (WMS-III)
(Wechsler, 1997)
- Índice de memoria operativa (dígitos, aritmética y letras y números)
de la escala de inteligencia de Wechsler (WAIS-III) (Wechsler, 1999)

• Memoria episódica a largo plazo:

- Se debe evaluar la capacidad del paciente para registrar información
y recuperarla tras un intervalo de tiempo
- Es importante explorar tanto el recuerdo espontáneo como el
reconocimiento
- También debemos valorar la capacidad de aprendizaje
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, memoria

- Memoria lógica de la Escala de memoria de Wechsler III (WMS-III)

(Wechsler, 1997)
- Figura compleja de Rey (Rey, 1975)
- Test de retención visual de Benton (Benton et al., 1983)
- Test de aprendizaje verbal España-Complutense (TAVEC) (Benedet y
Alejandre, 1999)
- Test de aprendizaje auditivo-verbal de Rey (Rey, 1964)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Dígitos y dibujos

EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Letras y números

EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Memoria lógica y figura compleja de Rey

EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, memoria

• Memoria a largo plazo semántica:

- Test de denominación de Boston (BNT) (Goodglass & Kaplan, 1986)
- Vocabulario e información de la Escala de memoria de Wechsler III
(WMS-III) (Wechsler, 1997)

• Memoria no declarativa:
- Puede evaluarse mediante la repetición de una prueba de
procedimiento en varias ocasiones
- Escritura en espejo

• Valoración subjetiva de la memoria:

- Cuestionario de fallos de memoria (Sunderline et al., 1983)
- Cuestionario de olvidos cotidianos (Benedet y Sisdedos, 1996)
- Cuestionario de funcionamiento de memoria (Gilewski et al., 1990)
- Cuestionario de metamemoria para adultos (Dixon et al., 1988)
- Autoinforme de memoria para ancianos (Fernández-Ballesteros,
2002)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, ff ejecutivas

• Fluidez y generación de alternativas:

- Fluidez de diseños (sin claves)
- FAS (Lezak, 1995)

• Inhibición:
- Test de Stroop (Stroop, 1935)
- Tareas go-no go
- Behavioral Assessment of Dysexecutive Syndrome (BADS) (Wilson et
al., 1996)

• Flexibilidad:
- Wisconsin Card Sorting Test (Heaton, 1981)
- Trail Making Test (TMT) (Reitan, 1958)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Baterías y pruebas específicas, ff ejecutivas

• Planificación:
- Torre de Hanoi / Torre de Londres (Shallice, 1986)
- Test del mapa del zoo (BADS) (Wilson et al., 1996)
- Laberintos de Porteus (Porteus, 1965)

• Razonamiento:
- Semejanzas, matrices e historietas de la Escala de memoria de
Wechsler III (WMS-III) (Wechsler, 1997)
- Matrices progresivas de Raven (Raven, 1960)

• Conciencia del déficit:

- Índice de competencia del paciente (Prigatano, 1986)
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICAS

Técnicas de evaluación en neuropsicología

El proceso de evaluación: Mapa del zoo y laberintos de Porteus