Resumen de La Innovación en El Aula Referente para El Diseño y Desarrollo Curricular IV

Resumen de la UNIDAD 6 practica IV
Participante: Mercedes Peña Matos
Matricula: BA-16-30498
“La Innovación en el aula: referente para el diseño y desarrollo

curricular”.
Introducción
La innovación es una actividad que legitima las mejoras y la construcción de

fecundos y permanentes avances del pensamiento y las prácticas educativas.
Las innovaciones en el aula son tan variadas como intensas y tienen como
principales protagonistas al profesorado y a equipos de trabajo, que desarrollan
unas prácticas formativas de naturaleza colaborativa. Entre estas innovaciones
destacan el análisis de las interacciones en la clase, la construcción del
sistema metodológico del profesorado y las nuevas programaciones
curriculares, así como los procesos más pertinentes para que el profesorado
avance en el conocimiento y formación de sus competencias y de los
estudiantes, conscientes del papel creativo de las prácticas formativas y de la
necesaria implicación de los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
(Medina, 1988, 1995, 2003, 2009, 2010).
La innovación en el aula (González, 2009) ha sido vivida como una línea

fecunda y necesaria para estimular las prácticas educativas, entendidas en
toda su complejidad. En esta línea Pérez (2009), entre otros autores, ha
diseñado programas para generar un proceso indagador y creativo en las
transformaciones de la docencia y de las acciones formativas.
 El aula escenario de interacción.
La interacción es un proceso que implica a docentes y estudiantes en el

desarrollo de las tareas formativas y facilita el logro de la comunicación entre
ellos, siendo la base de las actuaciones y de las transformaciones que se
llevan a cabo en el aula.
El aula es una esfera innovadora cuando el discurso que emerge entre los
agentes y la comunidad se caracteriza por una continua búsqueda de sentido,
aportaciones relevantes y modalidades de intercambio cada vez más fecundas
y orientadas al logro de auténticos valores educativos
El desarrollo de la interacción es necesario para que se profundice en la

socialización de los seres humanos y se descubra el verdadero horizonte que
ha de caracterizar las aulas si se desea que se consoliden como ámbitos de
innovación. Esta interacción creativa y colaborativa es un componente
pertinente para propiciar el diseño y, especialmente, el desarrollo curricular. El
diseño se mejora cuando la programación del proceso de enseñanza
aprendizaje en el aula se apoya en la activa comunicación entre el profesorado
y los estudiantes acerca de lo más valioso por alcanzar para formarse como
seres humanos.
 El aula, escenario de innovación del proceso de enseñanza

aprendizaje.
El aula es un ecosistema humano ambientado en un entorno físico real y/o

virtual, que incide en la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El
grupo de clase, singularmente en los niveles obligatorios del sistema educativo,
se configura por un conjunto de personas que interactúan a lo largo de varios
años en los que suceden, momentos esenciales para la vida de sus implicados
y en los que anteceden múltiples vicisitudes, desde excelentes relaciones a
situaciones de rechazo, acoso y profunda distancia entre sus miembros. Entre
las múltiples interacciones se destacarán aquellas que más impacten a los
implicados y sean percibidas y sentidas con gran intensidad.
Esta pluralidad de comportamientos, emociones, vivencias y concepciones

marcará la vida de los participantes en tal grupo humano, así las relaciones
creativas y positivas que se generen entre todos los miembros del aula, a lo
largo de un ciclo y de una etapa formativa.
Medina (2009) presenta un proceso innovador de carácter comunicativo y

colaborativo, considerando que la mejora y relevancia de los procesos de
enseñanza-aprendizaje dependen del clima y de las acciones y relaciones que
el aula como grupo humano configura.
En el aula se innova el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando la

comunidad educativa afianza una cultura de colaboración que atañe a todos los
participantes, estimula el liderazgo del docente y se vivencia con auténtica
responsabilidad la acción educativa en todo el contexto escolar, como génesis
de una comunidad de aprendizaje.
 Innovar y transformar el programa formativo en el aula.
Las acciones innovadoras han de focalizarse en el programa formativo del aula

(currículum) y valorar su pertinencia para la educación integral de los
estudiantes en el marco de la sociedad del conocimiento, los retos
interculturales y los proyectos y acciones socio-laborales que atañen a los
integrantes de la escuela y de cada clase en la que se desarrollan.
La tarea de innovar consiste en trabajar en un horizonte de mejora continua

para cuantos intervienen en el acto formativo y demostrar que los implicados en
tal acción logran los objetivos y dominan las competencias básicas que se
estiman más valiosas.
 La innovación en el aula base del diseño y desarrollo curricular.
La innovación se sitúa como una nueva cultura, que impulsa a todos los
participantes del aula a avanzar, a repensar lo realizado y a encontrar el pleno
sentido, en un estilo de compromiso, que se espera de los proyectos y
programas auténticamente innovadores.
 ¿Por qué la innovación del aula es una base para diseñar y

desarrollar el currículum?
Porque es una cultura adecuada, que sirve a todos sus integrantes para aportar
las mejoras en los elementos formativos, los procesos de enseñanza
aprendizaje y las prácticas educativas y comunitarias en la sociedad del
conocimiento.
Las verdaderas formas culturales, los valores y modalidades humanas de
resolver los problemas y atender los múltiples estilos de comunicación e
interacción han de apoyarse en los nuevos modelos de diseño y desarrollo
curricular.
El diseño y desarrollo del currículum son dos funciones que fundamentan y

apoyan los procesos de enseñanza-aprendizaje y dan a sus agentes la
oportunidad de indagar, reflexionar y avanzar continuamente en la anticipación
de las acciones formativas (diseñar/planificar) y comprender previamente la
variabilidad de los sujetos y la diversidad de prácticas y puestas en acción de lo
diseñado (desarrollar, implantar el currículum).
 Modelo para la innovación del currículum en el aula.
Los modelos son representaciones significativas de una realidad con la

finalidad de comprenderla y actuar en consecuencia, es decir los modelos son
imágenes valiosas de otras realidades a las que hacen referencia. El modelo
de innovación del currículum es entendido como una síntesis de los aspectos
más importantes que se han de trabajar en el aula. Estos aspectos se
concretan, entre otros, en los objetivos formativos y en la selección de
contenidos académicos relevantes, que ofrecen formas valiosas y de gran
reconocimiento para ser trabajadas en las instituciones educativas.
 Modelos que afianzan el saber didáctico y nuevas formas de

currículo en el aula.
¿Qué modelos han afianzado el saber didáctico y qué líneas de trabajo

avalan la generación de nuevas formas de diseño y desarrollo curricular?
La pluralidad de modelos, así como de escuelas de pensamiento y grandes

líneas de equipos de investigación, que analizan el conocimiento del diseño y
desarrollo curricular, es muy compleja. Entre estos modelos destacamos:
Diseño basado en objetivos de Tyler (1949)
La amplitud y variabilidad de objetivos y la emergencia de los expresivos de

Eisner (1972) Diseño centrado en las actividades y su significado procesual.
Diseño centrado en los resultados más valiosos de las escuelas, las
comunidades y los diversos escenarios.
Diseño basado en prácticas colaborativas entre los implicados.
Diseño basado en los diversos códigos comunicativos de Berstein (1977), que

subraya el gran valor de las tareas y vivencias que cada ser humano construye,
dependiendo de la potencialidad de su contexto y de los más diversos códigos
y su evolución entre los implicados (Osgood,1946).
Diseño enfocado a tender puentes entre los distintos procesos formativos

interculturales (Domínguez y Medina, 2010).
 ¿Qué modelos representan una mayor potencialidad para innovar

las prácticas curriculares y generar diseños educativos valiosos?
Los modelos de innovación del aula más coherentes con los de innovación
curricular son: socio-comunicativo y colaborativo, orientados a mejorar el clima
y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y a desarrollar una cultura
pertinente para avanzar en el dominio de las competencias formativas (básicas,
genéricas y profesionales). Estos modelos han de desarrollarse en coherencia
con los más creativos en el marco curricular, como complementariedad o
superación del tecnológico y artístico, generando las bases para diseñar un
curriculum original y unas prácticas creadoras de procesos formativos de
calidad.
 Complementariedad entre innovar, diseñar y desarrollar las

prácticas educativas, referentes para la mejora del currículum.
El proceso de innovación en el aula se basa en la investigación de los procesos

de enseñanza-aprendizaje y su concatenación con la institución educativa.
Al innovar se toman decisiones creativas que amplían el sentido de la tarea

formativa e implican a todos los miembros de las instituciones, tanto en la
reflexión compartida, como en el diseño y desarrollo de prácticas, generadoras
del saber y modalidades de actuar en las más diversas situaciones formativas.
La innovación en el aula se ha realizado al profundizar en el diseño y desarrollo
del programa y de las prácticas formativas; de tal manera que este proceso
curricular ha de ser trabajado desde el propio acto innovador, pero con una
actitud de búsqueda y profundización en la interrelación entre estas funciones.
 Diseño de la investigación.
La finalidad de la investigación es analizar la cultura innovadora en las aulas y

valorar su proyección en el diseño y desarrollo curricular. Entre los objetivos
pretendidos destacan:
Analizar la cultura innovadora en las aulas.
 Valorar desde la perspectiva profesional la innovación docente.

 Descubrir el modelo de innovación que aplica el profesorado.
 Constatar la importancia de los procesos formativos en las escuelas.
 Identificar la incidencia de la innovación docente en los procesos de
diseño y desarrollo curricular.
 Desarrollar modelos de innovación para la transformación del diseño
curricular.

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“La Innovación en el aula: referente para el diseño y desarrollo

La innovación es una actividad que legitima las mejoras y la construcción de

La innovación en el aula (González, 2009) ha sido vivida como una línea

 El aula escenario de interacción.

La interacción es un proceso que implica a docentes y estudiantes en el

El desarrollo de la interacción es necesario para que se profundice en la

 El aula, escenario de innovación del proceso de enseñanza

El aula es un ecosistema humano ambientado en un entorno físico real y/o

Esta pluralidad de comportamientos, emociones, vivencias y concepciones

Medina (2009) presenta un proceso innovador de carácter comunicativo y

En el aula se innova el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando la

 Innovar y transformar el programa formativo en el aula.

Las acciones innovadoras han de focalizarse en el programa formativo del aula

La tarea de innovar consiste en trabajar en un horizonte de mejora continua

 La innovación en el aula base del diseño y desarrollo curricular.

 ¿Por qué la innovación del aula es una base para diseñar y

El diseño y desarrollo del currículum son dos funciones que fundamentan y

 Modelo para la innovación del currículum en el aula.

Los modelos son representaciones significativas de una realidad con la

 Modelos que afianzan el saber didáctico y nuevas formas de

¿Qué modelos han afianzado el saber didáctico y qué líneas de trabajo

La pluralidad de modelos, así como de escuelas de pensamiento y grandes

Diseño basado en objetivos de Tyler (1949)

La amplitud y variabilidad de objetivos y la emergencia de los expresivos de

Diseño basado en prácticas colaborativas entre los implicados.

Diseño basado en los diversos códigos comunicativos de Berstein (1977), que

Diseño enfocado a tender puentes entre los distintos procesos formativos

 ¿Qué modelos representan una mayor potencialidad para innovar

 Complementariedad entre innovar, diseñar y desarrollar las

El proceso de innovación en el aula se basa en la investigación de los procesos

Al innovar se toman decisiones creativas que amplían el sentido de la tarea

La finalidad de la investigación es analizar la cultura innovadora en las aulas y

Analizar la cultura innovadora en las aulas.

 Valorar desde la perspectiva profesional la innovación docente.

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