Educación Secundaria

Ciclo Escolar 2018-2019

HISTORIA 2

PLANEACIÓN

Secundaria Nocturna N° 3 “Prof. Francisco Merla”

ESCUELA:
José Manuel Rodríguez González
NOMBRE DEL MAESTRO(A):
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España
TRIMESTRE Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
- Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIA QUE SE - Manejo de información histórica.
FAVORECE - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

FECHA: Primer Trimestre

Agosto -Noviembre

PROPOSITOS :
-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
- Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado.
- Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
- Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de
problemas sociales.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

 APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 1 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Organiza por etapas y INICIO 1 sesión Fuentes de consulta
cronológicamente hechos etc.
y procesos del México El docente.
prehispánico, de la
Conquista y del Virreinato. Activará los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes
• Localiza las culturas del preguntas.
México prehispánico, las
expediciones de ¿Cómo era la vida antes de la llegada de los españoles ?
descubrimiento, conquista, ¿por qué se considera que la cultura indígena sigue vigente hoy en día
y el avance de la ?
colonización de Nueva ¿Por qué crees que palabras de origen indígena se siguen utilizando y
España. cuales conoces?
¿Qué cambios hubo con la llegada de los españoles?
TEMA:
PANORAMA DEL
PERIODO. Los alumnos

SUBTEMA Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán de manera grupal

acerca de su contenido.
UBICACIÓN TEMPORAL Y
ESPACIAL DE LAS Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
CULTURAS Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de
PREHISPÁNICAS, LOS inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las
VIAJES DE EXPLORACIÓN, actividades y estrategias adecuadas
EL PROCESO DE
CONQUISTA Y LA Así mismo facilita conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
COLONIZACIÓN DE previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia esto con la finalidad de
hacer adecuaciones al plan de clase.
NUEVAESPAÑA.

DESARROLLO
Los estudiantes 2 sesiones

Realizarán una investigación acerca del México prehispánico

:comentarán las actividades que realizaban, el panorama del periodo y
la manera en la que influyó la invasión de los españoles a los grupos
indígenas .
Argumentación

La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los

alumnos, por lo que esta estrategia tiene como propósito que los
estudiantes profundicen en el tema, conozcan información de
diversas fuentes misma que les permitirá identificar las
características del México prehispánico.

Posteriormente compartirán los resultados de su investigación con

una exposición en la que mencionen la información obtenida de los
siguientes temas: ( puede ser en equipos y utilizando diapositivas si la
tecnología de la escuela lo permite)
 La vida en el México prehispánico
 La conquista española
 La colonización
 La instalación de un virreinato

Esta actividad se realiza para que los alumnos sean capaces de

comunicar a sus compañeros los procesos aprendidos, del mismo modo
tiene el objetivo de reafirmar los conocimientos adquiridos.

Para los alumnos kinestésicos experimentar estar frente a sus compañeros

y explicar diferentes temas representa un aprendizaje significativo

Los estudiantes realizarán un cuadro de doble entrada en el que

mencionarán lo que consideren relevante sobre lo siguientes temas.

El México México durante la México después de

prehispánico conquista la conquista

Utilizando la información anterior elaborarán una línea del tiempo

desde los primeros asentamientos urbanos hasta el primer virreinato
de la nueva España es importante que en esta línea del tiempo
pongan el año y el suceso relevante.

El docente explicará a los alumnos la importancia del mapa histórico.

 Los estudiantes ubicarán en un mapa las diferentes culturas
prehispánicas que habitaron el país en esa época. Así como las
expediciones que llegaron a México

CIERRE 1 sesión

Se reflexionará sobre las actividades realizadas y los estudiantes

expondrán a sus compañeros lo aprendido de los temas de esta
semana .

Se termina con el análisis del siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=MKdPiuSO7G8

EL uso de videos esta justificado en el fundamento que existen diferentes

estilos de aprendizaje, así que este recurso es eficaz para los alumnos que
aprenden de manera visual y auditiva.

Elaborarán una línea del tiempo después de observar el video.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 2 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Reconoce las ACTIVIDADES DE INICIO Fuentes de consulta
características políticas,  El docente informará a los alumnos los temas que se verán etc.
sociales, económicas y en el tema
culturales del mundo
prehispánico. Activará los conocimientos previos de los alumnos a través
TEMA: EL MUNDO de las siguientes preguntas.
PREHISPÁNICO
¿Qué culturas prehispánicas conoces?
¿Qué son para ti las culturas prehispánicas?
SUBTEMA ¿Qué dioses conoces de las culturas prehispánicas?
¿Cómo se llama cuando una cultura cree en diferentes dioses?
Sus zonas culturales y sus
horizontes. La Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las
cosmovisión respuestas a los cuestionamientos anteriores
mesoamericana.
Economía, estructura
social y vida cotidiana en Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
el Posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos
independientes. para tener un parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca
del tema permite como docente establecer las actividades y
estrategias adecuadas

Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y

elaborar un diagnóstico previo de quienes son los que interactuan
con mayor o menor frecuencia.

DESARROLLO

Los alumnos

Los alumnos realizarán una investigación sobre los conceptos de la

época prehispánica que consideren relevantes, ejemplo:

 Politeísta
 Culturas
 Tradiciones
 Vivienda

Argumentación

La investigación es un elemento muy importante en el proceso de

aprendizaje de los alumnos ya que esta permite profundizar en el
conocimiento de los temas Y conocer diferentes perspectivas de un
tema en particular.

Del mismo modo se gusta que después de investigar los alumnos

compartan la información Y se enriquezca el conocimiento con las
aportaciones de cada uno de ellos.

Los estudiantes

Apoyándose en su libro de texto redactarán un ensayo acerca de las

principales características de las culturas prehispánicas mexicanas,
con esa información elaborarán un mapa conceptual de estás e
incluirá los lugares en donde habitaron coma su economía Y las
estructuras políticas y sociales de cada una de ellas.

Argumentación

Los mapas conceptuales le permiten a los alumnos generar

estructuras mentales que les ayudan a relacionar diferentes
conceptos del mismo tema, así como analizar las diferentes aristas
que de cada uno de ellos surgen.

Con la información recabada los estudiantes realizarán una línea del

tiempo en la que incluyan los diferentes períodos históricos de la
época prehispánica.

Argumentación

Las líneas del tiempo son sumamente útiles en la historia para ubicar
temporalmente los diferentes sucesos que han ocurrido a lo largo de
un período determinado, Es por esta razón que saludos está
plenamente justificado en el análisis y reflexión de cualquier tema
visto la materia.

Los estudiantes

Con el apoyo del mapa la República mexicana identificar a los lugares

donde se establecieron las prehispánicas antes de la llegada de los
españoles.

Los estudiantes

Apoyándose en información recabada, realizarán un cuadro de triple

entrada con los siguientes elementos de la culturas
 Características Características Características
políticas sociales culturales

Argumentación

Este cuadro de doble triple entrada le permite a los alumnos comparar y

analizar las características de las culturas prehispánicas.

CIERRE

Los estudiantes
Preparando una exposición(de preferencia con diapositivas si la
infraestructura de la escuela lo permite) en la que mencionar los elementos
visto durante la semana, así como las características del México
prehispánico y sus diferentes culturas.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELEN BUENO SUFICIEN DEFICIEN
TE TE TE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación
Realización del exposición oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 3 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Analiza las consecuencias ACTIVIDADES DE INICIO Fuentes de consulta
de la conquista y la etc.
colonización española. El docente
TEMA: Activarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las
CONQUISTA Y siguientes preguntas:
EXPEDICIONES
ESPAÑOLAS
¿Qué fue la conquista?
¿Quiénes conquistaron México?
SUBTEMA ¿Porque parte del país entraron a México?
¿quiénes fueron los primeros conquistadores de México?
Las expediciones
españolas y la conquista Los alumnos comentaron las respuestas de estas preguntas en forma
de Tenochtitlan. Otras grupal Y reflexionan acerca de su contenido.
campañas y expediciones.
El surgimiento de Nueva https://www.youtube.com/watch?v=UNQVs4gTxLo
España. Las mercedes
reales, el tributo y las Qué onda mija sígueme
encomiendas. La DESARROLLO
evangelización y la
fundación de nuevas Los estudiantes realizarán una investigación acerca de la conquista de
ciudades. México a través de los españoles, registrarán los resultados de su
investigación posteriormente elaborarán un breve ensayo acerca de la
conquista México.

Analizarán el siguiente video y complementarán su escrito con la

información que obtengan del mismo:

A continuación elaborarán una línea del tiempo donde identificarán los

sucesos más relevantes de la llegada de los españoles a México, así como
la evangelización Y La fundación de nuevas ciudades.

A continuación los estudiantes localizarán en un mapa de la República

mexicana los lugares donde llegaron los españoles así como a las nuevas
ciudades fundadas por ellos.

Los estudiantes

Elaborarán cuadras doble entrada las causas y consecuencias de

la conquista los españoles:

Causas Consecuencias

CIERRE
 Retomando el cuadro anterior los alumnos elaborarán una exposición
oral o una mesa redonda al explicar lo más relevante del tema visto
durante la semana,

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELEN BUENO SUFICIEN DEFICIEN
TE TE TE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
q
APRENDIZAJES SEMANA 4
ESPERADOS:
ACTIVIDADES DE INICIO
Describe los cambios que
produjo en Nueva España El docente
la introducción de nuevas Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
actividades económicas. siguientes preguntas.

TEMA: ¿Qué aportaciones en cuanto a la agricultura trajeron los españoles a

México?
LOS AÑOS FORMATIVOS ¿Qué aportaciones respecto a la ganadería se refiere introdujeron los
españoles a México?
SUBTEMA
¿Qué nociones tienes respecto a los centros mineros que existieron
La transformación del en México durante la colonia?
paisaje: ganadería, minería
y nuevos cultivos. Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las
Inmigración española, respuestas a los cuestionamientos anteriores Y comentaran en forma
asiática y africana. La grupal el contenido de las mismas.
creación de la universidad
y la Casa de Moneda DESARROLLO

Estudiantes elaborarán un mapa conceptual en el que incluyen los

siguientes términos:
 Economía
 Agricultura
 Ganadería
 Minería
 Inmigración

A continuación los estudiantes elaborarán un cuadro el que

mencionaran las actividades económicas que se desarrollaron en la
colonia, esta descripción lavan con sus palabras una vez que hayan
consultado en su libro de texto y en otras fuentes distinta información
respecto al tema:

Los alumnos investigarán las fechas importantes que existieron en

esa época y elaborarán una línea del tiempo para compartirla con sus
compañeros de forma grupal.

Analizarán en el siguiente mapa los diferentes centros mineros que

hubo en el país, su procedencia y los materiales que extraían del
territorio mexicano:

(ampliar imagen en el proyector)

argumentación

el que los alumnos utilicen diferentes mapas es sumamente útil en la

materia de historia ya que estos le permiten al estudiante ubicar
espacialmente diferentes lugares y situaciones ocurridas a través del
tiempo.

Elaborarán un cuadro comparativo en donde mencionan las

actividades económicas que se realizaban antes de la llegada de los
españoles y las compararán con las que se introdujeron con la
conquista:

Actividades económicas antes Actividades económicas

de la conquista después de la conquista

CIERRE

Analizarán el siguiente video comentaran su contenido por medio de

una lluvia de ideas de manera grupal:

https://www.youtube.com/watch?v=ErJquIUofcc

EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
SEMANA 5 Libreta
APRENDIZAJES Libro de texto
ESPERADOS: ACTIVIDADES DE INICIO Internet
Fuentes de consulta
NUEVA ESPAÑA Y SUS El docente etc.
RELACIONES CON EL Activará los conocimientos previos con imágenes como la siguiente:
MUNDO:

TEMA:
NUEVA ESPAÑA Y SUS
RELACIONES CON EL
MUNDO:
SUBTEMA

Las flotas, el control del

comercio y el consulado
de comerciantes. El
comercio con Perú y Asia.
Las remesas de plata de
Nueva España en el
intercambio internacional.
Continuará con las siguientes preguntas

¿Qué entiendes por comercio?

¿Por qué es importante el comercio?
¿Con qué países comerciaba Nueva España?
¿Cuál era el principal metal que se explotaba en Nueva España?
¿que medio de transporte se utilizaba para comerciar con otros
países?
¿A qué raza pertenecían los esclavos en Nueva España?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las
respuestas a los cuestionamientos anteriores

DESARROLLO

Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras

fuentes, la información relacionada con los siguientes aspectos de
Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de
comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de
Nueva España en el intercambio internacional. Con los datos
obtenidos elaboran un mapa mental sobre el tema.

 En sesión grupal, coordinados por el docente, elaboran una línea

del tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes
relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con
el mundo.

 En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas

marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España,
Perú y Filipinas.

 Para aquilatar las aportaciones de Nueva España a la comunidad

mundial, se organiza una mesa redonda para que los alumnos
reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las
diversas culturas.

CIERRE
 En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de
ideas donde repasan y expresan lo más importante de los
contenidos temáticos y lo registran en sus cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su
evaluación.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 6 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Identifica las instituciones ACTIVIDADES DE INICIO Fuentes de consulta
económicas, políticas y etc.
sociales que favorecieron El docente activará los conocimientos de los alumnos a través de las
la consolidación del siguientes preguntas:
Virreinato.
¿Qué es un ayuntamiento?
TEMA: ¿En qué parte de México hubo haciendas?
¿Cuál es el significado de la palabra eclesiástica?
LA LLEGADA A LA ¿Qué era la Inquisición?
MADUREZ:  Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las
respuestas a los cuestionamientos anteriores
SUBTEMA
El carácter corporativo de
la sociedad. Los gobiernos DESARROLLO
locales: Cabildos
indígenas y ayuntamientos.
La Iglesia y la Inquisición. Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual con los siguientes
Peonaje y haciendas. La términos
revitalización del comercio
interno  Hacienda
 Ayuntamiento
 Caciques
 Hacendados

Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo

 al tema, poniendo especial atención en la organización de la sociedad
novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas
y ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas
y el comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un
cuadro sinóptico con la información recabada.

A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos

adquiridos los alumnos elaboran una línea del tiempo, señalando los
sucesos y los procesos de mayor importancia del tema.

En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México, los

sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el
país en la época colonial.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo, sobre la
composición y las atribuciones de los ayuntamientos a través del
tiempo en nuestro país.

CIERRE

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones

sobre lo siguiente:
1. La organización política de Nueva España
2. Las instituciones eclesiásticas novohispanas.
3. Las haciendas en la Nueva
España.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su
evaluación.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 7 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
. Reconoce las INICIO Fuentes de consulta
características del etc.
mestizaje cultural en las  El docente informa al grupo el tema a desarrollar.
expresiones artísticas
novohispanas  Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos
las siguientes cuestiones:
TEMA: ¿Qué es un códice?
. ARTE Y CULTURA ¿Cómo se formaron los mestizos?
TEMPRANA: ¿Cuáles culturas se mezclaron en la época colonial de México?
SUBTEMA ¿Qué son los conventos?
.
El mestizaje cultural. Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus
Expresiones artísticas cuadernos
novohispanas. El
desarrollo urbano
DESARROLLO

 Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus

cuadernos los significados de los siguientes conceptos: cultura, arte,
mestizaje. Después los socializan con sus compañeros.
 Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al
tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las
expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo
urbano que se dieron por la mezcla de patrones culturales indígenas,
españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la información
recabada elaboran un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza
novohispana.
 A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del
tiempo, señalando los acontecimientos y los procesos más importantes
relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
 En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa
de México los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias
indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura
novohispana.
Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los
aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrollo en la época
 colonial mexicana.

CIERRE

 En una mesa redonda los alumnos expresan lo más importante

del tema y lo registran en sus cuadernos.

 Los alumnos presentan al docente los productos elaborados

para su evaluación.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 8 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
. Investiga las INICIO Fuentes de consulta
transformaciones de la etc.
cultura y de la vida El docente explica al grupo la razón de ser de los temas para analizar
cotidiana a lo largo del
y reflexionar, enfatizando la función de promover el desarrollo de la
tiempo y valora su
noción de cambio, así como lograr despertar la curiosidad y la
importancia investigación para conocer sobre historia.
Luego plantea preguntas generadoras respecto al tema:
TEMA: ¿Cómo se curan las enfermedades en la actualidad?
. TEMAS PARA ANALIZAR ¿Creen que siempre se han tratado así los problemas de salud?
Y REFLEXIONAR ¿Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algún té como el de
DE LA HERBOLARIA manzanilla?
PREHISPÁNICA A LA ¿Para qué o por qué se lo dieron?
INDUSTRIA
FARMACÉUTICA. Se registran las respuestas en los cuadernos.

. DESARROLLO

El maestro presenta un listado de plantas que han sido utilizadas

por las familias mexicanas como remedios caseros, a través del
tiempo:
 Manzanilla
 Hierbabuena
 Ajo
 Nopal
 Orégano

El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los

usos medicinales que se les da a esos productos vegetales.
Utilizarán un cuadro C-Q-A y llenarán la primera columna: ¿Qué
conozco?
En plenaria exponen lo que concluyeron.

¿Qué Quiero conocer? ¿Qué Aprendí?

¿Qué Conozco?
¿Propósito logrado?
Preguntas previas y
Activación de los ¿Quedaron todas las
formulación de
conocimientos previos preguntas respondidas?
propósitos
¿Qué falta conocer?

Argumentación

El Cuadro C-Q-A es una estrategia de lectura que se aplica con textos

expositivos, que propicia el aprendizaje significativo.
Éste consta de tres partes:

1. C: identificar lo que Conocen los lectores y lectoras acerca de un

tema.

2. Q: determinar lo que Quieren descubrir los lectores y las lectoras

acerca de un tema.

3. A: evaluar lo que los lectores y las lectoras Aprendieron de la

lectura.

4. Se puede incluir en el cuadro la F: pronosticar lo que a los lectores y

lectoras les Falta por aprender.

Los alumnos harán una investigación sobre “Las plantas

medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello
forman equipos para elaborar un cuestionario para recabar
información: (EJEMPLO) ¿Qué plantas medicinales conoce?,
¿Cuáles utiliza con más frecuencia?, ¿Cuándo o para qué las
toman?, ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la
planta o plantas que utiliza?,¿Cómo se prepara la planta para
usarse?, ¿Qué parte de la planta se usa?, ¿Cuánto tiempo se debe
tomar o comer?, ¿Qué precauciones se deben tomar?, ¿Qué
riesgos tiene su consumo?, ¿Sabe si los laboratorios han
encontrado la forma de convertirla en un fármaco?, ¿Cuál o cuáles
fármacos contienen extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?, ¿Por
qué?

Seleccionan las preguntas más significativas para llenar la segunda

columna del cuadro C-Q-A: ¿Qué me gustaría saber?
Los alumnos en equipos de trabajo, investigan entre sus familias y
vecinos aplicando el cuestionario y conseguirá muestras de la
planta o partes de ella. La información obtenida se contrasta
consultando el libro de texto y fuentes electrónicas y complementar
su investigación.
Cada uno de los equipos presentará un informe sobre su
investigación. A partir de este llenan la columna: ¿Qué Aprendí?
Los informes y las muestras se utilizarán para una exposición en el
periódico mural la escuela denominada “LA HERBOLARIA
MEXICANA”
 CIERRE

Los alumnos socializan sus conclusiones utilizando el cuadro C-Q-A.

1. ¿Qué conozco?
2. ¿Qué me gustaría saber?
3. ¿Qué Aprendí?

Presentan sus productos al docente para su evaluación.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación

SEMANA 9 Y 10

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES 26 DE OCTUBRE AL 30 DE OCTUBRE Libro de texto
ESPERADOS: INICIO Internet
Ordena secuencialmente Fuentes de consulta
hechos y procesos A manera de introducción al tema del docente presentará el siguiente etc.
relacionados con las video:
reformas borbónicas y la
Independencia de México, https://www.youtube.com/watch?v=u_bUEjf2Ayw
utilizando términos como
siglo, década y año. Activar los conocimientos previos con un video está justificado en el
sentido que los alumnos tendrán una perspectiva inicial acerca de el
• Señala las movimiento de independencia, además de reflexionar sobre las causas
transformaciones del que originaron esta lucha y sus principales artífices.
territorio novohispano en
el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los El docente
insurgentes.
Activará a los conocimientos previos de los alumnos a través de las
TEMA: siguientes preguntas:
PANORAMA DEL
PERIODO. ¿Cómo te imaginas era la vida antes de la llegada de los españoles en
el imperio mexica?
SUBTEMA ¿Cuántos años dominaron los españoles a los indígenas?
¿En qué siglo inició el movimiento independentista? ¿Por qué crees
UBICACIÓN TEMPORAL Y que surgió?
ESPACIAL DEL
MOVIMIENTO DE Las preguntas anteriores tienen como objetivo que los alumnos
ILUSTRACIÓN, LAS identifiquen las características de las sociedades indígenas antes de
REFORMAS BORBÓNICAS las llegada de los españoles, esto con la intención de que se creen
Y EL PROCESO DE una perspectiva de los cambios tan profundos que se produjeron a
INDEPENDENCIA raíz de la conquista .

Los alumnos

Comenzarán en forma grupal las respuestas de las preguntas

anteriores y reflexionarán sobre el descontento que surgió es de las
personas que eran sometidos por los españoles.

Es importante que los alumnos reflexionen sobre lo ocurrido en la

conquista y las consecuencias de la misma para las comunidades
indígenas, hay que hacer énfasis por parte del docente de la magnitud
del cambio para estos pobladores.
DESARROLLO

Los alumnos investigarán en distintas fuentes los siguientes

conceptos:

Proceso de independencia.
Ilustración.
reformas borbónicas.

Proceso de Ilustración Reformas

independencia borbónicas

El cuadro comparativo anterior tiene como propósito que los alumnos

describan con sus palabras las principales características del proceso
de independencia, ilustración y reformas borbónicas. ( esta actividad
se vinculará con los aprendizajes esperados en la medida que los
alumnos describan con sus palabras la información después leer en
diferentes fuentes de consulta)

Elaborarán un mapa conceptual acerca del despotismo ilustrado:

los mapas conceptuales en la materia de historia están justificados

cuando el alumno es capaz de relacionar conceptos relacionados con
el tema y logra desprender de cada uno de ellos componentes
históricos que le den un sentido amplio a su esquema.

En sesión grupal, utilizando la información recabada en la actividad

anterior, elaborar una línea del tiempo para ubicar adecuadamente lo
siguiente: el movimiento de la ilustración, las reformas borbónicas del
siglo XVIII,

Esta actividad esta justificada en el sentido que permite al alumno

identificar diferentes sucesos ocurridos a lo largo de un periodo
determinado. Además aprende a diferenciar información relevante de
la que no la es.

Elaborarán una descripción de los siguientes acontecimientos :

Independencia Reformas Inicio

EU borbónicas revolución
francesa

Localizar en el mapas los lugares en los que se ubican:

La ilustración
Reformas borbónicas
 Proceso independencia México.

Los mapas son herramienta esencial en la materia de historia ya que

le permiten al alumno, identificar por medio de representaciones
cartográficas, lugares y espacios en donde ocurrieron diferentes
acontecimientos, además de apreciar los cambios geográficos que
han ocurrido en las naciones debido a guerras y tratados ( ejemplo
cambio en el territorio mexicano)

Los alumnos analizarán y comentarán sobre el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=P_f3N9_f-0I

Observar un vídeo para contestar las preguntas le permite al alumno tener

una perspectiva amplia acerca del tema de la ilustración, por otra parte el
uso de videos está justificada en el sentido que le permite al alumno visual
aprender a través de imagenes al alumno auditivo escuchar las diferentes
narraciones y comprender el significado de conceptos de manera práctica,
el alumno kinestésico utiliza este recurso para visualizarse en la época Y
reflexionar acerca de las sensaciones experiencias que vivieron los
personajes en este periodo en particular.

1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?

2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?
3. Periodo de cada etapa o fase del proceso de independencia de
México.

CIERRE
Los alumnos elaborarán una exposición cerca de la ilustración y de
las consecuencias que provoco en la nueva España.

Cuando los alumnos logran exponer por medio de carteles o diapositivas

desarrollan diferentes capacidades y habilidades que les permite comunicar
lo aprendido del tema, por otra parte cuando los alumnos escuchan a sus
compañeros exponer se genera un ambiente de confianza que permite
intercambiar ideas acerca de lo visto Durante la semana.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación
en clase
Revisar cada una de las partes del proceso SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases,
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
participación

APRENDIZAJES
ESPERADOS
SEMANA 11 Libreta
APRENDIZAJES Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Reconoce las causas y ACTIVIDADES DE INICIO Fuentes de consulta
consecuencias del etc.
crecimiento económico EL Docente activará los conocimientos previos de los estudiantes a través
novohispano en el siglo de las siguientes preguntas.
XVIII.

¿Cuáles eran las principales ciudades de Nueva España?

TEMA: ¿Dónde estaban los centros mineros del México colonial?
EL AUGE DE LA ¿Qué minerales se explotaban en la época colonial?
ECONOMÍA ¿En qué trabajaba la población de Nueva España?
NOVOHISPANA
SUBTEMA
Activar los conocimientos previos con un video está justificado en el
Crecimiento de la sentido que los alumnos tendrán una perspectiva inicial acerca de el
población y florecimiento movimiento de independencia, además de reflexionar sobre la
de las ciudades. Desarrollo economía de la nueva España.
de redes comerciales
internas. El papel
económico de la Iglesia y
las grandes fortunas DESARROLLO
Los alumnos socializarán sus respuestas y las registrarán en sus
mineras y comerciales. Las cuadernos.
innovaciones Se informa al grupo, por parte del docente, el tema a estudiar apoyándose
agropecuarias, la con un mapa de México.
tecnología minera e inicios
de la actividad industrial..
Con la finalidad de activarán los conocimientos previos, se formularán en
sesión grupal general las siguientes preguntas:

¿Cuáles eran las principales ciudades de Nueva España?

¿Dónde estaban los centros mineros del México colonial?
¿Qué minerales se explotaban en la época colonial?
¿En qué trabajaba la población de Nueva España?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.

En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de ideas donde
repasan el diagrama UVE y la línea del tiempo y expresan sus conclusiones
respecto a las causas y consecuencias del crecimiento económico de
Nueva España.

CIERRE

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su

evaluación

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
SEMANA 12 Libreta
APRENDIZAJES Libro de texto
ESPERADOS: ACTIVIDADES DE INICIO Internet
Explica las causas y Fuentes de consulta
consecuencias de las En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a etc.
reformas borbónicas trabajar, auxiliándose de mapas e imágenes alusivas.

TEMA: Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de
ideas formulando preguntas como las siguientes:
LA TRANSFORMACIÓN DE
LA MONARQUÍA ¿Qué es una monarquía?
ESPAÑOLA Y LAS ¿Qué entienden por decadencia?
REFORMAS DE NUEVA ¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?
ESPAÑA ¿Qué país acabo con el poderío naval español?

SUBTEMA Activar los conocimientos previos con un video está justificado en el

sentido que los alumnos tendrán una perspectiva inicial acerca de el
La decadencia del poderío movimiento de independencia, además de reflexionar sobre la
naval español y las economía de la nueva España.
reformas borbónicas. Las
reformas en Nueva
España: nuevo estilo de DESARROLLO
gobierno, división política,
establecimiento del Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas Los
ejército y la apertura del cuestionamientos anteriores.
comercio libre.
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos
los significados de los siguientes términos:

Monarquía.
Decadencia
reformas borbónicas e imperio.
Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo.

Cuando los alumnos investiguen es necesario que comprendan los

conceptos antes mencionados y sean capaces de escribir con sus palabras
lo ent
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al
tema, poniendo especial atención en las causas y consecuencias, así como
los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la transformación de la
monarquía española. Posteriormente, elaboran un mapa mental que
especifique los puntos más importantes del tema.

Monarquía española

Causas Consecuencias Transformaciones que

provocaron.

El cuadro anterior tiene como propósito que los alumnos identifiquen las
causas consecuencias que provocó la monarquía española, es importante
que los estudiantes comuniquen lo aprendido a través de sus palabras y los
cuadros de doble o triple entrada serán escritos con las ideas de los
estudiantes.

A nivel grupal, apoyados por el docente, con la información recabada de

cada subtema, elaborarán una línea del tiempo, señalando sucesos y
procesos destacados del tema, estableciendo relaciones de causalidad,
simultaneidad, cambio y consecuencia.

En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio los territorios de

Inglaterra y España, que fueron los países que tuvieron importante
participación en la transformación de la monarquía española; en un mapa
de México se registra la división política de la Nueva España al aplicarse
las Reformas borbónicas.

Los mapas son herramienta esencial en la materia de historia ya que

le permiten al alumno, identificar por medio de representaciones
cartográficas, lugares y espacios en donde ocurrieron diferentes
acontecimientos.

Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo referente a los

factores que influyeron en la transformación de la monarquía hispana y su
aplicación en la Nueva España.

En una sesión grupal, los alumnos repasan y explican las causas y

consecuencias de las Reformas Borbónicas en España y Nueva España,
utilizando para ello los productos elaborados.
 La explicación de diferentes situaciones le permite al alumno interactuar de
diferentes

CIERRE
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su
evaluación

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes,
participación en clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases,
participación
 Primer Trimestre
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España
Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia