Estudio de Caso I Semestre

PROGRAMACIÓN
Institución Educativa Escuela Normal de corozal- Sucre AJUSTADA EN EL

Código DANE Sede principal: 170215-000977 MARCO DEL COVID-19
NIT: 890.480.112-4- RUT: 890.480.112-4
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTERIA – PFC

LA PPI COMO EJE DINAMIZADOR DE PROCESOS DE FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS
MACRO EJE: ¿Cómo la Práctica Pedagógica Investigativa contribuye a formar a un docente investigador,
creativo, activo y dinámico, reflexivo, analítico y crítico, capaz de leer contextos, que los conlleve a desarrollar
procesos de transformación en su entorno social y de esta manera construir saber pedagógicos desde y para la
infancia?
MICRO EJE: ¿cómo influye el contexto socio cultural en que se encuentra inmerso los sujetos que aprenden en
el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje IENSC?
ANALIZA EL SIGUIENTE ESTUDIO DE CASO:
María y Pedro son docentes, ambos laboran en la Institución Educativa Normal Superior de Corozal del
departamento de Sucre, cuando María fue nombrada en dicho plantel educativo, realizó una serie de
indagaciones acerca de los aspectos geográficos, sociales, económicos, políticos y culturales que
caracterizan a dicha Institución, evidenciando que el municipio se encuentra en un lugar muy privilegiado
geográficamente, puesto que su extensas llanuras, cubiertas por ricos pastos son propicias para la
producción ganadera y agrícola; esencialmente en productos como la yuca, ñame, maíz, entre otros
propios de la región, por lo cual, una parte de sus habitantes se dedican a estas actividades, otras se
dedican al intercambio de bienes de consumo que expenden en locales comerciales tanto formales e
informales. Existen otros habitantes que son empleados públicos que pertenecen a entidades
gubernamentales del Estado, del departamento y del municipio en los sectores de educación y por último,
un gran número, de los pobladores se dedican al transporte informal, como el Mototaxismo,
constituyéndose, sin lugar a dudas en la principal fuente de ingresos económicos.
Sin embargo, la profe María identificó que la gran mayoría de la población cuenta con los servicios
públicos, como el suministro del agua potable, que a pesar de tenerlo en gran parte del día, aún falta
mucho por mejorar, el servicio de energía eléctrica es deficiente, deja mucho que desear, las calles o vías
internas y aquellas que se comunican, con el sector rural en algunos casos impiden sacar los productos a
los centros de comercialización y de mercadeo; agregándoles a estos, que muchas veces son abordados
por intermediarios que les compran los productos a bajo costo y éstos los venden en los centros de
mercadeo al triple de lo que lo habían comprado; así por ejemplo mientras un bulto de yuca lo venden a
$8.000, estos intermediarios lo venden a $25.000 en los grandes mercados de los centros de consumo,
ganando hasta el 200 por cientos. Estos son algunos de los múltiples problemas que encontró la profe
María, permitiéndole de esta manera hacerse una visión global del escenario de trabajo.
María continúo explorando su comunidad e identificó que sus tradiciones, costumbres y creencias giraban
en torno a las relaciones familiares y a mantener la unión de la familia como centro de toma de decisiones
de diálogo y de interacción donde cada uno de ellos cumple roles en función de la actividades de
convivencia; así mismo, la celebración de festividades religiosas, folclóricas, como los carnavales, carreras
a caballo, fiestas en corralejas son algunas de las actividades culturales, las cuales se encarnan en cada
uno de ellos; permitiendo de esta manera conocer de ante mano el entorno social y cultural en que se
desenvuelven los estudiantes de la comunidad en general.
María al llegar a la Institución conoció su infraestructura física, recorrió sus instalaciones y su mirada se
fijaba especialmente en las aulas de clases, puesto que éstas, deben despertar las mentes a sus futuros
discípulos, pero su rostro se llenó de tristeza, algunas aulas estaban decoradas, a otras les faltaba muchos
elementos llamativos; de igual modo, encontró los sanitarios, la biblioteca y los escenarios deportivos,
aspectos éstos que deberían ser mejorados. De inmediato su mente se iluminó y dijo: “mañana mismo,
iniciaré a mejorar el ambiente del aula de clase, lo decoraré con materiales del medio, propios de su
entorno cultural, de tal manera que los niños sientan que el colegio sea su casa fuera de su hogar”.
Al interactuar María con los estudiantes identificó que un porcentaje tenían dificultades para relacionarse
los unos con los otros, al momento de comunicarse, puesto que utilizaban un vocabulario no muy adecuado
y formal, para expresar sus ideas, incluso generando agresiones verbales y físicas que conllevaban a tener
grandes dificultades en la convivencia; otros tenían deficiencias en los procesos de aprendizaje
relacionados con la dinámica lectoescritural, que muchas veces les imposibilitaba manifestar las grafías en
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un escrito, estas y otras dificultades fueron motivos de reflexión por parte de ella.
La profe María al regresar a su casa comenzó a preparar las programaciones y las clases teniendo en
cuenta las indagaciones que realizó del contexto, seleccionó las temáticas de acuerdo a sus necesidades,
costumbres y tradiciones, para comprender que cada proceso educativo debe ajustarse a las circunstancias
del contexto. En otras palabras, hay que recontextualizar; pero María no la tuvo fácil, porque Pedro su
compañero de trabajo, no estaba de acuerdo puesto que él pensaba diferente, para él lo más importante es
iniciar la enseñanza y el aprendizaje de inmediato, atendiendo los parámetros del Ministerio de Educación
Nacional, sin tener en cuenta el contexto sociocultural en que se desenvuelven los estudiantes, para que
aprendan los contenidos básicos de cada asignatura.

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