#APRENDOENCASA

Educación Primaria

2.o grado

SEMANA 27

Disfrutamos y conservamos
nuestra biodiversidad
DÍA 4

Actividad Quitamos y separamos plantas

Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo
de las actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen
en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y
al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Lápiz y colores

• Cuaderno u hoja de reúso

• Cuaderno de trabajo de Matemática, segundo grado,

páginas 116 – 118

• Ficha: “Seguimos aprendiendo” (disponible en la sección

“Recursos” de esta plataforma)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• En las actividades anteriores, indagaste sobre qué necesitan las plantas para crecer.

• Lee la siguiente información que nos brinda Raquel sobre los viveros o invernaderos.

Investigué que los viveros sirven

para cuidar y hacer crecer una
diversidad de plantas de diferentes
tipos y tamaños. Estas se trasplantan
cuando están pequeñas y son
llevadas a un lugar para que crezcan
definitivamente.

-- Si Raquel tiene 10 maceteros de flores, luego, regaló 4 a su prima. ¿Cómo podrá

saber cuántos maceteros le quedan?  
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-- ¿Crees que debe juntar o quitar las cantidades de los maceteros?

-- ¿Aumentará o disminuirá la cantidad de maceteros de Raquel?

• Lee la meta de hoy con ayuda de un familiar.

Nuestra meta:

Representar la cantidad que queda cuando se quita y retira elementos a otra

cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.

• Pide a un familiar que te ayude a leer las características o criterios que debes tener
en cuenta para lograr tu desafío o meta de hoy.

Características o criterios para lograr la meta:

• Identificar datos en situaciones que implican la acción de quitar y retirar en

cantidades de dos cifras, representando con esquemas.

• Usar estrategias diversas que permitan calcular las acciones de quitar y retirar,
usando materiales concretos.

• Proponer problemas que implican la acción de quitar a partir de imágenes.

• Explicar por qué debo hacer una resta en una situación.

¡Recuerda!
No es necesario imprimir esta ficha. Puedes desarrollarla en tu cuaderno o en hojas
de reúso. Asimismo, pide ayuda a un familiar si la necesitas.

• Lee con ayuda de un familiar el siguiente problema:

Anabel es una persona a la que le gusta cuidar y vender diferentes plantas en su

vivero. Tenía 12 plantones de pino, luego, vendió 5.

¿Cuántos plantones de pino le quedan a Anabel?

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• Dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

-- ¿De qué trata el problema? Explica con tus propias palabras.
-- ¿Cuántos plantones tenía Anabel?
-- ¿Cuántos plantones vendió?
-- ¿Qué va a pasar con la cantidad de plantones que tiene Anabel cuando los venda?,
¿puede aumentar o disminuir?, ¿por qué?
-- ¿Qué te pide que resuelvas el problema?

Puedes volver a leer el problema las veces que lo necesites.

• Luego del diálogo, piensa en cómo puedes resolver el problema. Las siguientes
preguntas te pueden ayudar:
-- ¿Qué puedes hacer para saber lo que ocurrirá con la cantidad inicial de plantones
cuando venda algunos?
-- ¿Qué harás primero?, ¿qué harás después?
-- ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar los datos del problema? Busca y
elige un material como base diez, regletas u otros que tengas en casa.
-- Relaciona los datos del problema. Señala con tu dedo.

Cantidad de
plantones que tenía

Cantidad de
plantones que vendió ¿?

Cantidad de plantones
que le quedan ahora

-- Responde: ¿Qué dato no se conoce?

• Observa lo que hizo Quilla cuando tuvo que representar el siguiente caso:

Nicolás tiene 9 maceteros, regala 5. ¿Cuántos maceteros le quedan?

Recuerda si
-- Primero, representó con botones la cantidad de macetas que tenía Nicolás y
quitas, resta,
los dibujó.
y si aumentas,
suma. -- Luego, tachó la cantidad de botones que regaló, es decir, los quitó y separó.

Cantidad que tenía Cantidad que quita Cantidad que queda

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-- ¿Qué pasa con la cantidad inicial?, ¿aumenta o disminuye?

-- ¿Qué hizo para que disminuyera la cantidad inicial? Señala la casilla.

juntar quitar

-- Ahora, ¿cuántos botones le quedan?

-- ¿Qué operación debe realizar?, ¿sumar o restar?, ¿por qué?

¡Muy bien! Tiene que restar, porque ha quitado.

• Otra forma de hacer la representación es utilizar 9 cubitos del material base diez
y retirar de uno en uno los 5 cubitos. Los tachamos para simbolizar que los hemos
retirado. Observa y completa los recuadros.

Cantidad que tenía

- =

Cantidad que
Cantidad que quita
tiene ahora

• También, lo podemos representar en un esquema. Completa las cantidades y

resuelve.

Regaló -5 Operación

D U

Cantidad Cantidad
inicial final

Responde: Quedan _________ maceteros.

• Ahora, te toca poner en práctica tu estrategia para resolver la situación que te

presenta el problema, puedes proceder como lo hizo Quilla. Recuerda representar
con material concreto. Luego, usa la estrategia que prefieras; puedes resolver
dibujando y tachando uno a uno, a través de un esquema y operación u otra que
propongas. ¡Seguro que lo harás muy bien!

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Operación
Vendió
D U

Cantidad Cantidad
inicial final

-- Responde: Quedan _______ plantones.

-- ¿Qué operación realizarás?, ¿suma o resta?, ¿por qué? Explica con tus propias
palabras.

• Es momento de responder la pregunta del problema.

¿Cuántos plantones de pino le quedan a Anabel?

Respuesta: Quedan ________ plantones de pino.

• ¡Bien, sigues avanzando en tus aprendizajes! Ahora, conversa con un familiar a partir
de las preguntas:

-- ¿Cómo te has sentido cuando empezaste a resolver sola o solo el problema?

-- ¿Estuvo fácil o difícil?, ¿por qué?

-- ¿Los materiales te ayudaron a resolver el problema?, ¿cómo te ayudaron?

-- ¿Con cuál de las estrategias has resuelto el problema?, ¿dibujando, esquema,

operación u otra?, ¿por qué elegiste esa estrategia?

-- ¿Qué operación hiciste para resolver el problema?, ¿suma o resta?, ¿por qué?

¡Recuerda!
Para resolver estos problemas, se quita a la cantidad inicial lo que se vende para
encontrar la cantidad que queda al final. Se puede solucionar con diferentes
estrategias, como dibujos, esquemas y operaciones. Observa los ejemplos.

Cantidad que tenía

Operación
Vendió -5
D U
Cantidad que
Cantidad que quita
tiene ahora 9 -
9 4
5

Cantidad Cantidad 4
inicial final
Recuerda que cuando quitas, se realiza una resta.

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• Ya estás lista o listo para un nuevo reto. Por eso, con ayuda de un familiar, te proponemos
desarrollar, en otro momento u otro día, las páginas 116 al 118 del Cuaderno de trabajo
de Matemática de segundo grado. Estamos seguro de que harás un gran trabajo.

¡Felicitaciones! Terminamos esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo

aprendido. Señala con tu dedo, según tu desempeño.

Al resolver el problema…
Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Identifiqué datos en situaciones

que implican la acción de quitar
y retirar cantidades de dos cifras,
representando con esquemas.

Usé estrategias diversas que

permitan calcular las acciones de
quitar y retirar, usando materiales
concretos.

Propuse problemas que implican la

acción de quitar a partir de imágenes.

Expliqué por qué debo hacer una

resta en una situación.

• Ya puedes lograr nuevos retos. Te proponemos desarrollar la ficha "Seguimos

aprendiendo" en otro día y momento. En esta ficha, realizarás acciones que implican
quitar, así como en la página 118 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática de
segundo grado. Estamos seguros de que harás un gran trabajo.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Si la niña o el niño tiene dificultad para realizar cálculos matemáticos, les

recomendamos corroborar que haya comprendido las consignas y ayudarle a
organizar la información. Por ejemplo, lean todo el problema y subrayen las palabras
o números claves; luego, conversen al respecto para que quede clara la situación
planteada por Anabel.

• Si la niña o el niño presenta trastorno por déficit de atención con hiperactividad

(TDAH), discalculia o presenta dificultad para el aprendizaje matemático, es
recomendable proporcionarle material concreto. Por ejemplo, usen el material
sugerido en la actividad; si no cuenta con base diez o regletas, pueden hacer tiras
de papel con material de reúso para representar la cantidad de plantones de Anabel.
Lo importante es que la niña o el niño manipule el material y organice la información
para resolver el problema.

• Si la niña o el niño suele olvidar las indicaciones o pierde rápidamente la información

sobre la secuencia de la actividad, les recomendamos que, de manera amable,
le soliciten que explique con sus propias palabras lo que tiene que hacer. Esto
aumentará la posibilidad de que cumpla con la consigna y resuelva el problema
matemático.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.