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    SESIÓN Sinonimos

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    Didya Sulca Garcia
    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el uso de sinónimos y antónimos en la mejora de textos. La sesión se llevó a cabo en el grado 3ro BDA y cubrió el análisis de palabras con significados similares y opuestos a través de ejemplos de personajes de cuentos. Los estudiantes trabajaron en grupos y presentaron sus hallazgos antes de escribir borradores de poesía utilizando nuevos vocabularios. El docente evaluará si se cumplieron los objet

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    Didya Sulca Garcia
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    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el uso de sinónimos y antónimos en la mejora de textos. La sesión se llevó a cabo en el grado 3ro BDA y cubrió el análisis de palabras con significados similares y opuestos a través de ejemplos de personajes de cuentos. Los estudiantes trabajaron en grupos y presentaron sus hallazgos antes de escribir borradores de poesía utilizando nuevos vocabularios. El docente evaluará si se cumplieron los objet

    Descripción original:

    apoyo pedagogico

    Título original

    SESIÓN sinonimos

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. Área : COMUNICACIÓN
    1.2. Grado y Sección : 3RO. BDA
    1.3. Fecha y duración : 7 de octubre del 2019.
    1.4. Docente : DIDYA SULCA GARCIA

    II. TÍTULO: Reflexiono sobre el lenguaje para mejorar mi texto ( referentes,


    sinónimos y antónimos)
    III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE - EVALUACIÓN


    INSTRUMENTO
    COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
    DE
    CAPACIDADES CONTEXTUALIZADOS APRENDIZAJE
    EVALUACIÓN
     Escribe diversos tipos de Incorpora un vocabulario pertinente Establece diversas Guía de
    textos en lengua materna que incluye sinónimos y algunos relaciones lógicas observación
    Reflexiona sobre la forma, términos especializados. empleando un vocabulario
    contenido y contexto de pertinente que incluye
    sus textos escritos. sinónimos y antónimos.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
    Gestiona su aprendizaje de
    manera autónoma Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
    Organiza acciones estratégicas incluya las mejores estrategias, procedimientos.
    para alcanzar metas.
    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
    Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
    cultural identidades culturales y relaciones de
    pertenencia de los estudiantes.

    VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.

    ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA


    Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
    DPCC
    común.

    IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

    MOMENTO EXPERIENCIAS, ACTIVIDADES Y/O TAREAS TIEMPO


    Inicio 20’
    - El docente saluda cordialmente a los estudiantes y establece las principales normas de
    convivencia.
    - Dialogan sobre los personajes de los cuentos infantiles y observan las imágenes de un ogro,
    un gigante y un enano.
    - Responden a preguntas ¿Qué tienen en común la estatura de algunos de estos personajes?
    ¿Qué tienen de distinto en la talla de algunos de estos personajes?
    - Los estudiantes relacionan lo que tienen en común estos personajes y qué tienen de
    diferentes.
    - Se registra en la pizarra los aportes de los estudiantes.
    - ¿Cómo se llama a las palabras que tienen significado igual o parecido? ¿Cómo se llama a
    las palabras que tienen significado opuesto o diferente? ¿Con qué otras palabras podemos
    mencionar “gigante” y “enano”? ¿Con qué otras palabras podemos mencionar lo opuesto a
    las mismas palabras? ¿Qué más queremos conocer acerca del tema?
    - ¿Todas las palabras podrán tener al menos un sinónimo y un antónimo? Por ejemplo: Perú.
    - El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión: Reconocemos el
    valor polisémico de las palabras.

    - Previamente reciben una hoja informativa sobre todo lo referente al género lírico 55’
    (Especies).
    - - Se forman grupos de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente.
    - - A cada grupo se le asignará una especie lírica: Idea, características y ejemplos.
    - - En grupo sociabilizan sobre su especie lírica asignada. –
    - Trabajo grupal: Elaboran un resumen de lo leído utilizando una técnica gráfico-
    esquemática.
    - - Exposición: Cada grupo utilizando su creatividad fundamenta su especie lírica y épica
    Desarrollo
    asignada.
    - - Con los aportes hecho por los estudiantes se confeccionará un esquema-gráfico
    general del Género lírico.
    - - Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan presentado
    e identifica las características distintivas de cada una de las especies del género lírico
    respetando las normas de convivencia en el quehacer educativo.
    - - Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema. (Género
    lírico -Especies)
     Utilizando su imaginación y creatividad escoge una especie del género lírico que le 15’
    gustaría crear y redacta su primer borrador de poesía para el concurso Juegos florales.
     - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
    Cierre  - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
    indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
     - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

    V. RECURSOS Y MATERIALES:

    MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE


    Cuaderno de trabajo personal Hoja de información sobre Salón de clase
    Ficha de trabajo especies literarias

    REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

    S
    ¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? No
    i
    S
    ¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? No
    i
    ¿Es necesario replanificar la
    Si No Otros
    sesión?

    …….………………………………………………………… …….……………………………………..
    V° B° Firma Coordinador del área Docente del área

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