Curso 2017/2018

PROGRAMA DE REFUERZO
Departamento de Ciencias Naturales
EXTRAORDINARIA
EV1

ALUMNO/A:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

PROFESOR: ANDRÉS GARCÍA GUTIÉRREZ

Unidad 1. La Tierra en el Universo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
 2.1. Reconocer las ideas principales sobre el
2.1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo B
origen del Universo
2.2.1. Indica los componentes del SS describiendo sus características
 2.2. Conocer la organización del SS y algunas I
generales
de las concepciones que se han tenido de él a lo
2.2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del
largo de la historia I
SS a lo largo de la historia
2.3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar
 2.3. Relacionar la posición de los planetas en el B
relacionándola con sus características.
Sistema solar con sus características.
2.3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. I
 2.4. Localizar la posición de la Tierra en el EXAMEN
2.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. I
Sistema Solar.
2.5.1. Relaciona la existencia del día y la noche con los movimientos de
 2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la A
la Tierra
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del
2.5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos
día y la noche, las estaciones, las mareas y los
como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la I
eclipses.
posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol
 2.6. Conocer las capas de la Tierra, sus 2.6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera,
B
características y sus materiales. hidrosfera, geosfera y biosfera)

Unidad 3. La atmósfera
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
2.8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera. B
 2.8. Analizar las características y composición 2.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes
I
de la atmósfera y las propiedades del aire. principales relacionándolos con su origen.
2.8.3. Identifica y justifica con argumentos sencillos, las causas que
A
sustentan el papel protector de la atmósfera.
2.9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del
 2.9. Investigar y recabar información sobre los
medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su I EXAMEN
problemas de contaminación atmosférica y sus
solución.
repercusiones, desarrollando actitudes que
2.9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto
contribuyan a su solución. I
invernadero y destruye la capa de ozono.
 2.10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres vivos y 2.10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humanan interfiere
A
considerar las repercusiones de la actividad con la acción protectora de la atmósfera.
humana.

Unidad 2. El planeta agua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES PROCEDIMIENTO
 11. Describir las propiedades del agua y su 11.1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con el
I
importancia para la existencia de la vida. mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra. B
 12. Interpretar la distribución del agua en la
12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de
Tierra y el ciclo del agua. B
estado.
13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible,
B EXAMEN
 13. Conocer los usos del agua valorando la enumerando medidas concretas individuales y colectivas.
necesidad de una gestión sostenible. 13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las
I
actividades humanas y hace propuestas de mejora.
 14. Justificar y argumentar la importancia de
14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y
preservar y no contaminar las aguas dulces y A
saladas y las relaciona con las actividades humanas.
saladas.

COLEGIO MAYOL C/ Airén, 7 Urb. San Bernardo, Toledo_45004 Tel: 925 220733 Fax: 925 222084 www.colegiomayol.es
 ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECURSOS PARA TRABAJAR
El alumno estudiará los contenidos vinculados a cada uno de los criterios y estándares no superados (los
marcados) para conseguir los criterios vinculados a cada estándar, utilizando para ello el libro y el cuaderno
de clase pues los ejercicios del examen seguirán la misma línea de los ya trabajados.

FECHA DE ENTREGA: 26/Jun/2018 FIRMA PROFESOR:

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 Curso 2017/2018
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EXTRAORDINARIA
EV2

ALUMNO/A:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

PROFESOR: ANDRÉS GARCÍA GUTIÉRREZ

Unidad 5. Las rocas, su diversidad y sus usos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO

2.7. Reconocer las propiedades y 2.7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales
I
características de los minerales y de las y rocas. Trabajo
rocas, distinguiendo sus aplicaciones y 2.7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestión ANEXO
destacando su gestión sostenible. I
sostenible de los recursos minerales.

Unidad 6. La Tierra un planeta habitado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
3.1.1. Determina las características que diferencian los seres
3.1. Diferenciar ser vivo de ser inerte
vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están B
partiendo de sus características.
constituidos por células.

3.2. Definir célula y comparar las células 3.2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula
B Examen
procariota y eucariota, animal y vegetal. procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3.3.1. Explica y diferencia las funciones vitales. B
3.3. Describir las funciones vitales, 3.3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa,
B
comunes a todos los seres vivos. deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual. B

Unidad 7. La diversidad de los seres vivos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
3.4. Comprender la necesidad de 3.4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. B
clasificar los seres vivos y conocer los
3.4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para
criterios en los que se basan los sistemas de I
clasificar los seres vivos.
clasificación.
3.5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de Actividades
I
clasificación. ANEXO
3.5. Conocer las principales categorías
taxonómicas y definir el concepto de 3.5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura
B
especie. binomial
3.5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo
I
taxonómico aplicando criterios de clasificación.
3.6. Identificar los Reinos a partir de sus 3.6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes
I
principales características. justificándolo. Examen
3.6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos. A

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Unidades 8 y 9. Animales vertebrados e invertebrados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
3.7. Utilizar claves dicotómicas u otros
3.7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves Actividades
medios para la identificación y clasificación de I
dicotómicas sencillas. ANEXO
organismos comunes.
3.8.1. Describe las características de los principales
grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, B
Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
3.8. Conocer las características más 3.8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo
I
importantes de los principales grupos de taxonómico al que pertenecen. Examen
invertebrados y vertebrados. 3.8.3. Describe las características de los grupos de
B
vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
3.8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la
I
clase a la que pertenecen.
 3.11. Identificar especies de plantas y 3.11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro Actividades
de extinción o endémicas. A
animales en peligro de extinción o endémicas. ANEXO

ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECURSOS PARA TRABAJAR

El alumno estudiará los contenidos vinculados a cada uno de los criterios y estándares no superados (los
marcados) para conseguir los criterios vinculados a cada estándar, utilizando para ello el libro y el cuaderno de
clase, pues los ejercicios del examen seguirán la misma línea de los ya trabajados.
Aquellos alumnos que deban entregar algún trabajo, seguirán las indicaciones de presentación expuestas en
el anexo a este documento, no recogiéndose en ningún caso trabajos fuera de la hora y fecha indicada en el
calendario de evaluación extraordinaria de Septiembre.

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COLEGIO MAYOLC/ Airén, 7 Urb. San Bernardo, Toledo_45004 Tel: 925 220733 Fax: 925 222084 www.colegiomayol.es
 CLAVE DICOTÓMICA DE ÁRBOLES
Como hemos visto en clase, los científicos han clasificado los seres vivos y les han puesto a cada uno un nombre.
Pero ¿cómo podemos encontrar el nombre de una planta o de un animal determinado?
Para ello podemos buscar en libros especializados hasta dar con una fotografía o su dibujo, cosa que nos va a resultar
muy tediosa. Lo más adecuado será utilizar una clave dicotómica.
Una clave dicotómica (de di: “dos” y tomía: ”dividir”) consiste en una serie de frases cortas y numeradas, ordenadas
por pares, que sirve como guía de identificación de especies.

Un ejemplo de clave dicotómica para clasificar algunas especies de árboles endémicos o cultivados en la península
sería la siguiente:

CLAVE
1) Hoja compuesta (formada por muchas hojitas) …………………………………………………………..Ir a 2
Hoja simple (formada por una sola hoja) ………………………………………………………………… Ir a 3
2) Hoja aserrada (con dientes en el borde) …………………………………… Fresno (Fraxinus angustifolia)
Hoja no aserrada ……………………………………………………….………………Nogal (Juglans regia)
3) Hoja con forma de aguja ……………………………………………….…………… Pino (Pinus halepensis)
Sin forma de aguja …………………………………………………….……………………...…………….. Ir a 4
4) Hojas lobuladas (divididas en lóbulos)…………………………………...………………………………… Ir a 5
Hojas no lobuladas (no están divididas en lóbulos……………………………………………………….. Ir a 6
5) Hojas con extremos puntiagudos……………………………………..……… Plátano (Platanus hispánica)
Extremo redondeado…………………………………………………..……………………Arce (Acer opalus)
6) Borde dentado ………………………………………………………..……………Castaño (Castanea sativa)
Borde liso (no dentado)………………………………………………..……Eucalipto (Eucalyptus globulus)

A partir de la anterior clave, identifica el árbol al que pertenece cada una de las hojas que se te aportan en
las siguientes imágenes y completa la siguiente tabla:

iMAGEN CARACTERÍSTICAS DE LA HOJA ÁRBOL (Nombre científico)

1.
2.
Imagen
1 3.
4.
1.
2.
Imagen
2 3.
4.
1.
2.
Imagen
3 3.
4.
1.
2.
Imagen
4 3.
4.
IMÁGENES:

Imagen 1 Imagen 2

Imagen 3 Imagen 4
 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Tema 8.
1º ESO Animales vertebrados

ALUMNO/A:

Estándar Calificación

3.11.1. Identifica especies de animales en peligro de extinción o endémicas

ACTIVIDAD:

En la siguiente imagen se recogen una serie de especies propias de la fauna ibérica.

Observa la imagen y busca información en internet sobre ellas para completar la tabla que viene detrás.

Oso pardo Vison

(Ursus arctos) (Neovison vison)

Gorrión Urogallo
(Passer domesticus) (Tetrao urogallus)

Quebrantahuesos Cangrejo rojo

(Gypaetus barbatus) (Procambarus clarkii)
 GRADO DE
AMENAZA
ESPECIE ¿AMENAZADA? VU – Vulnerable CAUSAS
EN – En peligro
CR - Crítico
 Curso 2017/2018
PROGRAMA DE REFUERZO
Departamento de Ciencias Naturales
EXTRAORDINARIA
EV3

ALUMNO/A:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

PROFESOR: ANDRÉS GARCÍA GUTIÉRREZ

Unidad 10. El mundo de las plantas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
3.9.1. Describe las principales características morfológicas y
3.9. Conocer las características principales de B
funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.
Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas EXAMEN
y reconocer la importancia de estas para la vida. 3.9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con
I
su importancia para el conjunto de los seres vivos.
3.10. Determinar a partir de ejemplos las
3.10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y TRABAJO
principales adaptaciones de los animales y las B
plantas y las justifica. Adaptaciones
plantas.
3.11. Identificar especies de plantas y animales en 3.11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro de TRABAJO
A
peligro de extinción o endémicas. extinción o endémicas. Plantas en peligro

5.1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades 5.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la
I
del trabajo científico en los bloques anteriores. realización de pequeños trabajos de investigación.

5.2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para 5.2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la
I
justificarlas. experimentación, la observación o la argumentación.

5.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 5.3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información,
información y los métodos empleados para su apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus B
obtención. investigaciones. TRABAJOS
5.4. Participar, valorar y respetar el trabajo
5.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. B
individual y en grupo.
5.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición I
5.5. Presentar y defender en público el proyecto humana para su presentación y defensa en el aula.
de investigación realizado.
5.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
I
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Unidad 11. ¿Por qué cambia el relieve de unos lugares a otros?

Unidad 12. Las aguas cambian el relieve
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
4.1. Identificar los factores que hacen que el 4.1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de
I
relieve difiera de unos sitios a otros. relieve.
4.2.1. Enumera los agentes geológicos externos. B

4.2. Conocer los agentes y los procesos 4.2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión,
B
geológicos externos y relacionarlos con la energía transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
EXAMEN
que los activa. 4.2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica
I
el papel de la gravedad.

4.3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación

4.3. Analizar y predecir la acción de las aguas y
de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más B
reconocer sus efectos en el relieve.
características.

4.4. Valorar la importancia de las aguas

4.4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su TRABAJO
subterráneas, justificar su dinámica y su relación B
importancia y los riesgos de su sobreexplotación. Tablas de Daimiel
con las aguas superficiales.

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 Unidad 13. El hielo, el viento y el mar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
4.5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el
4.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en
transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica B
el modelado litoral.
algunas formas resultantes características.
4.6. Relacionar la acción eólica con las 4.6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e
condiciones que la hacen posible e identificar identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más B
algunas formas resultantes. característicos.
EXAMEN
4.7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y 4.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de
B
justificar sus efectos sobre el relieve. erosión y depósito resultantes.
4.8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de
4.8. Reconocer la actividad geológica de los seres B
meteorización, erosión y sedimentación.
vivos y valorar la importancia de la especie humana
4.8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la
como agente geológico externo. I
transformación de la superficie terrestre.
4.9. Indagar los diversos factores que condicionan 4.9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que TRABAJO
A
el modelado del paisaje local o regional. han condicionado su modelado. Tablas de Daimiel

Unidad 14. Volcanes y terremotos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES POND INSTRUMENTO
4.10. Identificar las manifestaciones de la energía 4.10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la
interna de la Tierra y diferenciar los cambios en la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos,
B
superficie terrestre generados por la energía del discriminando sus efectos en la superficie terrestre.
interior terrestre de los de origen externo.
4.11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que
B
4.11. Conocer el origen de las actividades sísmica generan.
y volcánica, sus características y los efectos que 4.11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona
generan. los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los B
CUADERNO
asocia con su peligrosidad.
4.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica
con la dinámica del interior terrestre y justificar su 4.12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. I
distribución planetaria.
4.13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas
4.13. Valorar la importancia de conocer los I
de predicción y prevención que se deben adoptar.
riesgos sísmico y volcánico y las medias de
4.13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su
predicción y prevención. A
región y, en su caso, las medidas prevención.

ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECURSOS PARA TRABAJAR

El alumno estudiará los contenidos vinculados a cada uno de los criterios y estándares no superados (los
marcados) para conseguir los criterios vinculados a cada estándar, utilizando para ello el libro y el cuaderno de
clase pues los ejercicios del examen seguirán la misma línea de los ya trabajados.
Aquellos alumnos que deban entregar algún trabajo, seguirán las indicaciones de presentación expuestas en
el anexo a este documento, no recogiéndose en ningún caso trabajos fuera de la hora y fecha indicada en el
calendario de evaluación extraordinaria de Septiembre.

FECHA DE ENTREGA: 26/Jun/2018 FIRMA PROFESOR:

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 ESPECIES DE FLORA AMENAZADA
Consulta del Atlas y Libro rojo de Flora Vascular de la Península ibérica
Nombre común: Dibujo de la planta: Dibujo de la hoja:
Nombre científico:
Especie en peligro de extinción: Si/No
Categoría de amenaza (España):

Hábitat:

Mapa de distribución

Endemismo: Si/No
Principales amenazas:

Medidas propuestas para su conservación:

 Atlas y Libro Rojo de la Flora Vascular Amenazada de España - Adenda 2010

PLUMBAGINACEAE
• CR Limonium squarrosum Erben

Taxón restringido a una única

localidad. Hábitat reducido y
degradado por puesta en cultivo y
roturación del terreno.

Datos generales
Altitud: 670 m
Hábitat: Suelos arenosos salinos,
M. de la Cruz

praderas de gramíneas vivaces y

juncales que rodean la laguna
Fitosociología: Lygeo-Lepidion
cardamines, Puccinellion
caespitosae
Biotipo: Hemicriptófito
Biología reproductiva: Alógama Identificación Hábitat
Floración: VII-X Herbácea perenne con roseta. Hojas anchamente Planta propia de suelos arenosos salinos. Ocupa
Fructificación: VII-X oblolanceoladas, a veces marchitas en la antesis. baldíos y zonas no cultivadas que rodean la lagu-
Expresión sexual: Hermafrodita
Indumento corto, papiloso. Escapos escasos, de na. Aparece en praderas de graminoides ligera-
Polinización: Entomófila
generalista 8-45 cm, zigzagueantes, ramificados desde el mente nitrificadas, con Puccinellia caespitosa,
Dispersión: Anemocora cuarto inferior. Ramas de primer orden divarica- Aeluropus littoralis, Lygeum spartum, Plantago
Nº cromosomático: 2n=27 das, las inferiores a veces estériles y cortas, las maritima, Juncus maritimus, Phragmites austra-
Reproducción asexual: No superiores casi patentes. Cáliz 3,8-4,4 mm, con lis, Elymus curvifolius, Limonium dichotomum,
observada
tubo densamente peloso, limbo rasgado después Limonium costae, Suaeda vera, Plantago corono-
de la antesis. Corola con cinco pétalos libres, de pus, Anacyclus clavatus y Avena barbata.
7,7-8 x 2,1-3 mm, cuneiformes, violáceo-rojizos Desaparece drásticamente sobre la costra salina
pálidos1. de la laguna.

Distribución Demografía
Restringida a una única localidad junto a la La- Sólo se ha detectado una población que supera
guna de Alcahozo, inmediaciones de Pedro Mu- los 13.000 individuos en floración con un área de
ñoz, provincia de Ciudad Real1,2,3. ocupación de 6 cuartiles de 500 x 500 m.

Biología
Flores visitadas principalmente por dípteros, hi-
menópteros, coleópteros y lepidópteros. Al tra-
tarse de una especie triploide, es muy probable
que todos los individuos de la población perte-
nezcan a un único morfotipo autoincompatible,
que el polen sea poco fértil y que las semillas se
originen por apomixis4. Los individuos tienen
un biótipo hemicriptófito. En ocasiones se ob-
serva la roseta marchita en la antesis. No se ha
verificado reproducción vegetativa.

44
 Taxones estudiados

Amenazas Conservación
Especie con una única población. Aunque la la- La Laguna está ubicada dentro del Complejo La- Ficha Roja
guna está cercada, el grueso de la población gunar de Manjavacas. Este complejo está desig-
Categoría UICN para España:
prospera fuera del perímetro protegido, restrin- nado como LIC Humedales de la Mancha, ZE- CR B1ab(ii,iii)+2ab(ii,iii)
gida a los márgenes no roturados de la laguna y PA Humedales de la Mancha, Reserva de la Categoría UICN mundial:
terrenos abandonados. Resulta frecuente el paso Biosfera de la Mancha Húmeda, Refugio de Fau- Idem
de tractores (pisoteo) y existe riesgo de que se na: Laguna de Manjavacas y Laguna de Alcaho- Figuras legales de protección:
Castilla-La Macha (V)
produzcan roturaciones del terreno para puesta zo, y como Humedal Ramsar.
en cultivo. Además de viñedos, existen cultivos El vaso lagunar se encuentra vallado, sin embar-
de regadío mediante pozos que han provocado go la población se encuentra principalmente fue-
una sobreexplotación del acuífero de la “Zanja ra del vallado.
de Alcahozo”, haciendo desaparecer los arroyos
que proporcionaban agua a la laguna. Este cam- Medidas propuestas
bio en el flujo hídrico de la zona puede tener Recolección de semillas para inclusión en bancos
consecuencias negativas sobre las comunidades de germoplasma. Restauración y manejo del há-
de plantas en las que se desarrolla la especie. bitat colindante. Control sobre los pozos ilegales
y, por lo tanto, sobre los aportes naturales de
agua a la laguna. Ampliación del vallado del vaso
lagunar a los baldíos que albergan el grueso de la
población de Limonium squarrosum.

POBLACIÓN INDIVIDUOS PRESENCIA (UTM 1X1 km) AMENAZAS

Pedro Muñoz, (CR) 13.433 (D) 3 Cultivos, hábitat degradado

Corología
UTM 1X1 visitadas: 11
UTM 1X1 confirmadas: 3
Poblaciones confirmadas: 1
Poblaciones estudiadas: 1
Poblaciones nuevas: 0
Poblaciones extintas: 0
Poblaciones espontáneas: 1
Poblaciones restituidas s.l.: 0
Poblaciones no confirmadas: 0
Poblaciones no visitadas: 0
Poblaciones descartadas: 0

Referencias: [1] ERBEN (1993); [2] ARÁN & MATEO Autores: J. CHACÓN LABELLA, M. DE LA CRUZ ROT,
(1999); [3] ERBEN (1989); [4] ERBEN (1979). D. DRAPER MUNT y C. LAGUNA DEFIOR.

45
 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, 1º ESO
NOMBRE Y APELLIDOS:

Lee el texto y contesta las preguntas:

Las Tablas de Daimiel son un humedal prácticamente único en Europa y último representante del ecosistema denominado
tablas fluviales, antaño característico de la llanura central de nuestra Península. Es un ecosistema complejo que mezcla las
características de una llanura de inundación, producida por los desbordamientos de dos ríos en su confluencia, con la
de un área de descarga de aguas subterráneas procedentes de un acuífero de gran tamaño.

Estos desbordamientos, favorecidos por la escasez de pendiente en el terreno, llevan emparejados el desarrollo de una
potente y característica cubierta vegetal que constituye un excepcional hábitat para toda la fauna ligada al medio acuático.

Con la declaración del Parque Nacional se dio un gran paso en la conservación de uno de los ecosistemas más valiosos de
la Mancha, asegurando así, la supervivencia de la avifauna que utiliza estas zonas como área de invernada, mancada y
nidificación, creando una Zona Integral de aves acuáticas.

1.- ¿Dónde se sitúan las Tablas de Daimiel?. Busca un mapa de localización que las sitúe.
2.- ¿Cuáles son los nombres de los ríos que confluyen y que dan lugar a las Tablas? ¿Por qué
se caracteriza cada uno de ellos?
3.- ¿En qué tipo de terreno se asientan las Tablas que hace que se favorezca el
encharcamiento? ¿Qué es una tabla fluvial?
4.- ¿Cuál es el nombre y la extensión del acuífero que forma las aguas subterráneas? ¿Por
qué es tan importante este acuífero en Castilla-La Mancha?
5.- ¿Por qué se produjo un retroceso del nivel freático del acuífero? ¿Y los incendios
subterráneos observados en 1995? Explica con detalle ambos procesos.

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