Guia 11-2

GRADO: 11-2
MUNICIPIO DE ORITO
Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán

PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
DECRETO NO. 001416 DE 10 DE NOVIEMBRE DE 2004
NIT. 846-002-699-6 - DANE 186320000528
GUIAS DE APRENDIZAJE PARA TRABAJO EN CASA TERCER

PERIODO – SEGUNDA PARTE GRADO UNDECIMO 2
Directora de grupo: Mag. Lilia Botina
Estimados estudiantes y padres de familia,
Con estas guías, en su segunda entrega, cerramos el tercer periodo. Continuamos con el trabajo
académico en casa. No olviden aprovechar este material junto con las asesorías que reciben de
los docentes a través de los horarios fijados diariamente en los grupos de WhatsApp y las
llamadas telefónicas. Este segundo corte va desde el 31 de agosto hasta el 02 de octubre de
2020. Serán cinco semanas de trabajo académico. Las guías diligenciadas se entregarán entre 05
al 09 de octubre del año en curso.
Esperamos un pronto reencuentro. Esp. DORIS CORTES QUIJANO. Rectora
ORITO, septiembre DE 2020
GRADO 11-2 Página 1 de 48

12 de julio de 2020
GUÍA INTEGRADORA DE APRENDIZAJE PARA TRABAJO EN
CASA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN - ORITO
AREA: COMUNICATIVOS – (Espirituales)

GRADO: 11-2
PERIODO TERCERO
DOCENTE: GERARDO TAQUEZ BENAVIDES
CORREO: [email protected]
CELULAR: 3106786524
HORARIO DE ATENCION: De lunes a viernes, de 8:00 am -12:00pm y 2:00pm a 6:00 pm
DESARROLLO DE LA GUIA Puede ser: correo, whatsApp, trabajo escrito, cuaderno, etc.
ESTUDIANTE:
GRADO:
CORREO:
CELULAR:
-Todos nuestros sueños se pueden volver realidad si tenemos el coraje de

perseguirlos.-Walt Disney.
GUIA DE COMUNICATIVOS 3 PERIODO GRADO 11
DESEMPEÑOS 1 y 2: Analiza textos de la literatura moderna y contemporánea apoyándose en su contexto

histórico, social, cultural y literario. Es capaz de compararlas con textos de otras escuelas, estilos y géneros. Y
asume una actitud crítica frente a los textos que lee y los interrelaciona con otros textos.
Tema: Reconocimiento del Romanticismo y el Realismo.
Introducción: “La música, cuando va acompañada de una idea placentera, es poesía”. Edgar Allan Poe (1809-
1849) Escritor Estadounidense.
En algunas etapas de nuestra vida, se nos dificulta seguir reglas y normas de las personas que guían
nuestro proceso formativo, en ese momento pensamos que esas normas son absurdas. Como forma de
rechazar estas normas creamos un mecanismo de defensa conocido como “Rebeldía”.
Actividad introductoria: La desobediencia
Observa las imágenes y escribe una frase que la represente:
AHORA EN RESUMEN ESTUDIEMOS: Literatura del Romanticismo, Realismo y Naturalismo

El Mundo durante esta época:
El siglo XVIII, llamado de la ilustración o
de por este pensamiento, la ciencia tuvo las luces, se caracterizó por el predominio de la razón.
saber científico y técnico, sintetizo el Inspirada avances significativos. La Enciclopedista, que difundió
ejemplo, Emmanuel Kant, investigador, el espíritu ilustrado. Además, grandes pensadores, como por
saber: Ética, Estética y Ciencia. desde la perspectiva filosófica, en las diferentes áreas del
En las artes surgió el Neoclasicismo, corriente que valoro y tomo como modelo a los clásicos griegos y latinos.
A diferencia del barroco, el arte neoclasicismo fue austero y equilibrado.
En América, los jesuitas constituyeron el mayor organismo cultural. Fueron directores de numerosos colegios
y misiones. Igualmente, los sacerdotes nacidos en América adoptaron y transmitieron con rapidez las ideas
ilustradas.
Los textos americanos de la época permitieron difundir, defender, publicar y exaltar "lo original americano". En
estos escritores se evidencia una inclinación hacia la exposición de ideas políticas.
Hacia finales del siglo XVIII, emergió en el contexto cultural europeo una nueva corriente: El Romanticismo.
Este movimiento se convirtió en la tendencia predominante hasta 1850. Se inició como una fuerte reacción
contra los principios de la ilustración. Los románticos elaboraron una concepción del ser humano que
privilegiaba la emoción, la pasión, la irracionalidad, el desorden, el exceso y los sentimientos sobre la razón, la
sensatez y el equilibrio, es decir, las cualidades aclamadas por la ilustración. Frente a la figura del filósofo,
que había sido centro de la exaltación ilustrada, el Romanticismo elevo la figura del poeta como encarnación
perfecta de los nuevos valores.
En América, la libertad exaltada por el Romanticismo fue la que llevo, en el ámbito literario, a la búsqueda de una
auto afirmación y, en el plano social, a las guerras de independencia y a la revalorizaron de las identidades
nacionales. Un poco más tarde, esa misma búsqueda de afirmación condujo a los autores a reflejar la realidad
americana como la observaban y a crear una literatura más verosímil que la romántica, y más "realista".
Claves Del Contexto Histórico Y Cultural:
A finales del siglo XVIII. Las colonias americanas de España y Portugal empezaron a luchar para convertirse
en nacional libres. Tanto La Revolución francesa como La indecencia de estados unidos suscitaron en las
colonias un sentimiento general de autonomía que desemboco en los movimientos de independencia.
La emancipación criolla no trajo la anhelada tranquilidad a las nacientes repúblicas. A la independencia siguió
la anarquía: tiranía, guerras civiles y conflictos entre las naciones.
Pese al desorden, se lograron cambios decisivos en la estructura de los países americanos. Entre ellos
podemos mencionar:
• Reforma de la economía de acuerdo con los principios liberales: libertad para producir, comerciar y trabajar
• Abolición de la esclavitud y servidumbre de los indígenas.
• Modificación del sistema social debido a las transformaciones de los estamentos de la colonia
• Educación e instrucción para todos con la incorporación de los sectores populares, las mujeres y los niños
• Lucha contra las instituciones que impedían el progreso humano en cualquier ámbito
Después de las guerras de independencia, algunos escritores buscaron a través de sus obras ayudar a liberar
a sus pueblos de la miseria cultural y material. En muchos países, los escritores se integraron activamente a
la vida pública e incluso llegaron a ser presidentes de sus respectivas naciones. Por otra parte, la necesidad
de encontrar los rasgos que representaran lo característico de cada pueblo impulso el afán de llevar a la
literatura algunos personajes típicos de la vida americana, como el indígena, el campesino y el gaucho.
Luego de 1850, tras el ocaso del romanticismo, surgieron dos nuevas tendencias culturales: El Realismo y el
naturalismo. Algunas claves del contexto en el que se desarrollaron estas corrientes fueron:
• En el ámbito económico. El mundo experimento el auge del capitalismo. Se defendió la propiedad privada
individual y se apoyó el derecho de cada persona de dedicarse al trabajo, industria o comercio.
• En el ámbito social. Aparecieron nuevos actores sociales como la burguesía y el proletariado.
• En el ámbito cultural. Tanto en la pintura como en la literatura, se cuestionaron los fundamentos de los
movimientos anteriores.
La literatura:
Como movimiento artístico el Romanticismo abarco diferentes disciplinas como la literatura, la música y la
pintura. Los artistas valoraron la posibilidad de comunicar lo más profundos sentimientos del alma.

La corriente artística posterior al romanticismo se denominó Realismo. En ella, el escritor describía lo que
ocurría en su entorno, no se interesaba por narrar acontecimientos fantásticos, si no la situación del hombre
contemporáneo. El Realismo fue remplazado por el Naturalismo.
El Realismo y el Naturalismo llegaron a América alrededor de 1880. Distintos autores plasmaron la intención
artística del realismo y el naturalismo en el análisis de la corrupción e hipocresía de diferentes estamentos de
la sociedad.
Puntos de partida del romanticismo:

El Romanticismo nació en Alemania a finales del siglo XVIII como una reacción contra el neoclasicismo. Un
grupo de jóvenes se unió bajo el lema sturm und drang que significa "tempestad e ímpetu" y proclamo la
libertad en la expresión artística, pues se consideraba que el arte estaba limitado por las reglas del
neoclasicismo.
Puntos de partida del Realismo y el Naturalismo:
El Realismo surgió como una reacción a la sensibilidad romántica. Los héroes solitarios y melancólicos
dejaron de ser protagonistas. En su lugar, el realismo prefirió los personajes que vivían en un entorno social
real. Los escritores realistas se preocuparon por estudiar las relaciones entre el individuo y la sociedad, sus
conflictos y problemas cotidianos. Algunos de los escritores realistas más destacados fueron los franceses
Gustavo Flaubert y Honorato de Balzac y los rusos Fedor Dostoievski y León Tolstoi.
El Naturalismo adopto los planteamientos filosóficos y científicos del positivismo de Augusto Comte y la
teoría de la evolución de Carlos Darwin.
Nuevas actividades del romanticismo:
Más que una manifestación artística o literal, el romanticismo fue una actitud ante la vida que reunió las
siguientes características:
• Exaltación y culto al yo
• Búsqueda de la libertad tanto política como personal
• Intenso idealismo
En Latinoamérica, especialmente, promulgo el encuentro con lo propio. Hombre, naturaleza, patria. La

literatura se convirtió en el vehículo más educado para que el escritor romántico transmitiera ideas, diera a
conocer sus inquietudes y criticas del mundo.
Los temas románticos:
• La Historia: los escritores proyectaron sus anhelos de libertad política e intelectual
• El Indígena: Algunos románticos trataron el tema del indígena en un intento de volver el pasado precolombino.
• El Amor: El amor prohibido gozo de gran estaciones. Algunas novelas contaron trágicas historias de amor entre
un español y una princesa indígena.
• La Naturaleza: Se describió la diversidad del paisaje latinoamericano.
Los temas realistas y naturalistas

• El regionalismo: Se profundizo en la relación existente entre el ser humano y la naturaleza. El espacio
geográfico se convirtió en el centro de la narración, que presenta la realidad del guacho, del llanero, del montañés
y del indígena. Además se subrayaron los rasgos particulares de la cultura: Folclor, mitos, leyendas, tradiciones,
supersticiones, creencias...etc.
•El Contexto social: Los autores intentaron exponer (realismo) y demostrar (naturalismo) los problemas en
los que vive inmerso el hombre latinoamericano.
Principales géneros literarios del romanticismo:

• El Cuento: Se presentó en tres modalidades: costumbrista, en el cual se describen ambientes y condiciones
humanas; sentimental, que revela un idealismo exagerado; y fantástico, que busca dar verosímilmente a
sucesos sobrenaturales.
• La Novela: Se calcifico en: histórica, sentimental y costumbrista.
• La Poesía: Expreso la subjetividad, el amor y la angustia existencial, rechazo toda norma y sustituyo formas
clásicas como el soneto.
Principales géneros literarios del realismo y del naturalismo:

• El Cuento: los realistas y naturalistas consideraron que sus escritos debían reflejar la vida cotidiana. Además,
denunciar los vicios de la sociedad.
• La Novela: La novela realista se ocupó de la tensión dinámica entre el individuo y la sociedad. Las obras tratan
temas de la vida cotidiana y se centran en conflictos morales que se caracterizan en la psicología del hombre
contemporáneo.
LA LINEA DEL TIEMPO
Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta la línea del tiempo literaria e histórica:
1. ¿Qué relación crees que tuvieron los sucesos históricos con los literarios?
2. ¿Crees que la historia y la literatura tienen algún tipo de relación? ¿Por qué?
3. ¿Qué caracterizó este periodo histórico?
Actividad 2: El gato negro:
Lee y escucha atentamente el siguiente fragmento del escritor Edgar Allan Poe:
El gato negro (fragmento)
No espero ni pido que nadie crea el extraño aunque simple relato que voy a escribir. Estaría completamente
loco si lo esperase, pues mis sentidos rechazan su evidencia. Pero no estoy loco, y sé perfectamente que esto
no es un sueño. Mañana voy a morir, y quiero de alguna forma aliviar mi alma. Mi intención inmediata consiste
en poner de manifiesto simple y llanamente y sin comentarios una serie de episodios domésticos. Las
consecuencias de estos episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no
voy a explicarlos. Si para mí han sido horribles, para otros resultarán menos espantosos que barroques. En el
futuro, quizá aparezca alguien cuya inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares comunes, una inteligencia
más tranquila, más lógica y mucho menos excitable que la mía, capaz de ver en las circunstancias que voy a
describir con miedo una simple sucesión de causas y efectos naturales.

Desde la infancia sobresalí por docilidad y bondad de carácter. La ternura de corazón era tan grande que
llegué a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban, de forma singular, los animales,
y mis padres me permitían tener una variedad muy amplia. Pasaba la mayor parte de mi tiempo con ellos y
nunca me sentía tan feliz como cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter crecía
conmigo y, cuando llegué a la madurez, me proporcionó uno de los mayores placeres. Quienes han sentido
alguna vez afecto por un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la
intensidad de la satisfacción que se recibe. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega
directamente al corazón del que con frecuencia ha probado la falsa amistad y frágil fidelidad del hombre.
Me casé joven y tuve la alegría de que mi mujer compartiera mis preferencias. Cuando advirtió que me
gustaban los animales domésticos, no perdía ocasión para proporcionarme los más agradables. Teníamos
pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un mono pequeño y un gato. Este último era un
hermoso animal, bastante grande, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Cuando se refería a
su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era bastante supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua
creencia popular de que todos los gatos negros eran brujas disfrazadas. No quiero decir que lo creyera en
serio, y sólo menciono sintieron también el cambio de mi carácter el asunto porque acabo de recordarla. Pluto-
pues así se llamaba el gato era mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer, y él en casa me seguía
por todas partes. Incluso me resultaba difícil impedirle que siguiera mis pasos por la calle. Nuestra amistad
duró varios años, en el transcurso de los cuales mi temperamento y mi carácter, por causa del demonio
Intemperancia (y me pongo rojo al confesarlo), se habían alterado radicalmente. Día a día me fui volviendo
más irritable, malhumorado e indiferente hacia los sentimientos ajenos. Llegué, incluso, a usar palabras duras
con mi mujer, y terminé recurriendo a la violencia física. Por supuesto, mis favoritos.
La vida en la actualidad
¿Cómo se entiende la vida en la actualidad acogiéndonos a las teorías de Oparin, así como a los partidarios
de la teoría genética? Es la pregunta que nos hacemos hoy. Hemos procurado a través del experimento y el
análisis que la vida solo pudo surgir en condiciones muy especiales y en largo tiempo, en un proceso de
carácter estadístico y casual; en esta gran cantidad de procesos casuales se dan formas primitivas de vida
y superiores hora, ¿de qué modo y cuáles eran las condiciones cuando de una materia muerta surgió la
vida? Esto en lo específico es demasiado complicado y difícil (…).
Conclusiones
Por muy diminuto y elemental que parezca un ser vivo, es infinitamente más complejo que cualquier
sustancia orgánica.
La vida no ha existido siempre, esta ha surgido del proceso de la evolución de la materia No sólo los
descuidaba, sino que llegué a hacerles daño. Sin embargo, hacia Pluto sentía el suficiente respeto como para
abstenerme de maltratarlo, cosa que hacía con los conejos, el mono y hasta el perro, cuando, por casualidad
o por afecto, se cruzaban en mi camino. Pero mi enfermedad empeoraba pues, ¿qué enfermedad se puede
comparar con el alcohol?-, y al fin incluso Pluto, que ya empezaba a ser viejo y, por tanto, irritable, empezó a
sufrir las consecuencias de mi mal humor. Fragmento gato negro, Edgar Allan Poe
Romanticismo:
Origen: Fue un movimiento artístico que surgió a finales del siglo XVIII en Alemania, mostrando rebeldía a
las normas institucionales establecidas en diferentes ámbitos sociales, culturales y religiosos.
Características: -El sentimiento de la rebeldía sobre lo establecido. -La sensibilidad y la razón sobre
la realidad. -La supremacía del yo. -La libertad es una búsqueda constante
AUTORES OBRAS
Johann Wolfgang Von Escritor alemán (1749-1832), su principal obra fue Fausto, un poema dramático.
Otras obras: *Los sufrimientos del joven Werther
*Las afinidades electivas
Edgar Allan Poe Escritor estadounidense (1809-1849) su principal obra fue Narraciones
Extraordinarias.
Otras obras:
*El cuervo

*Los crímenes de la calle morgue
*El gato negro
Charles Dickens Escritor británico (1812-1870),
Otras obras:
*Canción de navidad, Oliver Twist
*David Copperfield, El almacén de las antigüedades
ROMANTICISMO
Presentación de la cuestión sobre la que se reflexiona
Su tema principal fue: Evasión, huida
Conclusión
El Romanticismo fue un movimiento literario que surgió como medio de escape de la realidad del momento.
El principal tema de referencia es la naturaleza, el pasado, los sentimientos ya que por medio de ellos se
logra una conexión con lo sentimental.
Teniendo en cuenta las características del Romanticismo, crea una frase tomando como referencia la palabra
que representa la imagen.
Verifica si la frase creada reúne algunas de las características del Romanticismo.

Característica Si cumple No cumple
Predomina el “yo”
Anhela el pasado
Usa elementos como la
naturaleza y los sentimientos
Crea una evasión a lo establecido
Actividad 3: Una realidad social

Observa detenidamente la información sobre el Realismo:
EL REALISMO CARACTERÍSTICAS AUTORES
Fue una corriente literaria que *Describe todo lo que se ve de Fiodor Dostoievski: Novelista
surgió en Europa a finales del manera cotidiana. ruso (1821-1881) Sus obras:
siglo XIX. Va en contra de los *Usa la novela como medio de Pobres gentes, Crimen y castigo,
temas tratados en el romanticismo expresión. El idiota.
(sentimiento). Intenta mostrar la *Hacen uso de periódicos y José María Arguedas: Novelista
sociedad como se ve en el folletos para difundir los escritos.peruano (1911- 1969) Sus obras:
momento. Yawar Fiesta, Los ríos profundos,
El zorro de arriba y el zorro de
abajo. León Tostol: Novelista
ruso (1828 - 1910) Sus Obras:
Entre lo divino y lo humano, El
prisionero del Cáucaso, El diablo.
Escribe un párrafo que cumpla con las características del Realismo, selecciona uno de estos temas.
• Discriminación racial • La naturaleza • Falta de oportunidad laboral en los jóvenes
Ahora evalúa el fragmento, teniendo en cuenta las características del Realismo que hemos visto.
Característica Cumple No cumple
ACTIVIDAD 4. Para recordar.

Observa el video y decide si son verdaderos (V) o falsos (F), luego sustenta los enunciados que son falsos:
Enlace para ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=sUkOKUiJi28
1. ______ El primer personaje usa el Romanticismo para expresar sus ideas.
2. ______ El sacerdote es un representante del Realismo por su forma de oponerse a la sociedad del momento.
3. ______ Una característica del Realismo es realizar una descripción detallada de Lo que se observa, mostrando
una problemática social.
4. ______ Una característica del Romanticismo es oponerse al régimen social y Usar los sentimientos añorando lo
que ya paso.
5. ______ La principal causa para que el personaje busque ayuda en el sacerdote es el perdón.
DESEMPEÑO 3 Y 4
Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los niveles de la lengua y su control sobre el uso
en contextos comunicativos.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales
culturales, políticos, del mundo.
Lenguaje Vulgar Lenguaje Común Lenguaje Culto

Del latín vulgāris, vulgar es alguien o algo El lenguaje común puede El lenguaje culto es
perteneciente o relativo al vulgo (el común de la hacer referencia a dos tipos aquel que se usa en
gente popular). El concepto hace referencia a de lenguaje. Por una parte, ciertos ámbitos
aquello que es impropio de personas cultas o de puede referirse a un tipo de académicos, literarios
buena educación. Por ejemplo: “El jugador hizo un lenguaje de uso habitual, o culturales, y al
gesto vulgar a la tribuna cuando fue reemplazado por fuera de las esferas contrario que el
su entrenador”, “La estrella pop volvió a demostrar académicas, de la calle por coloquial, que es el
que es una persona vulgar al mostrarse sin ropa entendernos. Pueden ser que se usa en la calle,
interior en público”, “No hay nada más vulgar que expresiones coloquiales e incluye palabras,
masticar con la boca abierta”. incluso lenguaje vulgar, con términos y
Las denominadas palabrotas, malas palabras o palabras malsonantes o expresiones no
groserías forman parte de la vulgaridad. La simplemente no incluidas usadas habitualmente,
aceptación social de cada palabra es cultural y sólo en el diccionario. muy precisas, que son
puede entenderse en el marco de una sociedad conocidas por
determinada. Esto quiere decir que hay términos Por otro lado, el lenguaje personas con una
que son ofensivos para un pueblo e inocuos para común puede hacer cultura más bien
otros. referencia a un tipo de elevada.
El lenguaje vulgar, de todas formas, trasciende a las comunicación compartida
malas palabras. Una persona puede hablar de forma por un grupo de personas. Su uso es necesario a
vulgar sin utilizar improperios. Si una persona le dice Por ejemplo, el castellano veces para poder
a un anciano “camina más rápido, viejo, que estoy sería la lengua común de expresar con exactitud
apurado” está siendo vulgar e irrespetuoso aun los habitantes de México. un determinado
cuando no utilice palabrotas. Otro ejemplo sería el concepto, necesario
lenguaje de signos, propio para poder ser
Esto daría lugar a que en muchas ocasiones el de las personas que entendido sin
lenguaje vulgar se convierta en soez al utilizar sus padecen sordera. equívoco posible,
palabras para proferir improperios e insultos a otras aunque a veces
personas. En concreto, en este sentido lo habitual En este artículo vamos a también se usa de
es emplear palabras que puedan herir al receptor al tratar el primer caso, el del forma no justificada,
referirse a su raza, nacionalidad, orientación sexual lenguaje coloquial o vulgar, provocando que
o capacidad intelectual, entre otras cosas. y a dar algunos ejemplos ciertas personas
para entender de qué se aparezcan como
Lo vulgar también está vinculado a expresiones que trata: estrafalarias o
atentan contra aquello que se considera sagrado o Ejemplos pedantes.
que se involucran con temas que son tabú (como el "Soy un mandao" (por "Excepción a la regla"
sexo). mandado), "estás flipando" (roza el lenguaje
(lo que dices no tiene técnico),
Por otra parte, existen gestos (levantar el dedo sentido), "ni papa" (ni un "procastinación"
medio hacia otra persona), actitudes (hurgarse la poco), "al igual" (a lo mejor), (hábito de postergar
nariz) y hasta vestimentas (que no cubren las partes "tira pallá" (ve para allá). actividades),
íntimas) que hacen que una persona sea DEFINICIÓN DE JERGA. "estadísticamente
considerada vulgar. Jerga es un lenguaje hablando" (denota
particular y familiar que precisión), "incunables
Es interesante recalcar además que en la antigüedad utilizan entre sí los del siglo XV" (obras
el término vulgar fue utilizado para hacer referencia a integrantes de un cierto de arte de especial
un tipo de arte. Más exactamente se usaba la grupo social. Esta especie relevancia),
expresión artes vulgares para denominar a todas de dialecto puede resultar "patrimonio
aquellas obras que se obtenían mediante una serie de difícil de entender para bibliográfico"
trabajos y técnicas manuales. aquellos que no forman (posesión de libros),
parte de la mencionada "artes primitivas"
La escultura o la pintura fueron así algunas de las artes comunidad. (artes de hace siglos),
vulgares así como todas aquellas que se pueden Las jergas suelen nacer "interpretación
enmarcar dentro del género de la artesanía. Frente a para ocultar el significado memorable"
todas ellas se encontraban las artes liberales que eran de las palabras. Este es el (actuación
las que emanaban de un punto de partida intelectual caso, por ejemplo, de la destacada), "excelsa
como sería el caso de la filosofía, jerga carcelaria, utilizada recreación" (magnífica
la astronomía o la dialéctica, entre otras muchas por los presos para evitar reproducción), "pan
más. que sus conservaciones horneado al rescoldo
sean captadas por las de amanecidas
Actualmente dentro del ámbito del marketing, la autoridades. Este motivo brasas" (pan recién
publicidad y el comercio también se utiliza el término lleva a que los términos hecho), "tregua de la
vulgar. Concretamente se apuesta por la expresión usados en la jerga sean ira" (calma).
marca vulgarizada. La misma viene a definir a toda temporales: una vez que
aquella marca registrada que ha conseguido tal son adoptados y se
prestigio dentro de su sector que consigue que la masifica su uso, dejan de
misma sea utilizada para referirse a todo el producto ser utilizados.
genérico. Hay jergas que surgen por
cuestiones geográficas y
que, con el tiempo, pueden
pasar a formar parte de un
dialecto regional. No hay
intención, en este caso, de
ocultar el significado de las
palabras, sino que surgen a
partir del sentido de
pertenencia y la intención
de diferenciarse de otros
grupos.
LENGUAJE COLOQUIAL.
El lenguaje coloquial es la lengua del día a día de los hablantes en situaciones informales. Lo usamos cuando
hablamos con amigos, compañeros de trabajo o con la familia en contextos donde estamos relajados
lingüísticamente hablando. Es decir, lo usamos, fundamentalmente en contextos orales, pero también escritos,
sobre todo desde que se han extendido las redes sociales. Al no cuidar nuestro lenguaje surgen anacolutos
(Mi amiga, su novio es arquitecto), redundancias (subo arriba), reformulaciones, frases inacabadas, elipsis y
otros errores gramaticales, pero también está muy presente el léxico coloquial, repleto de palabras y
expresiones coloquiales como dejar plantado a alguien, ponerse las pilas, ahogarse en un vaso de agua, etc.
LENGUAJE FORMAL E INFORMAL. ¿Qué es el lenguaje formal?
El lenguaje formal es aquel que se emplea en eventos formales o situaciones que exigen seriedad.
Usualmente, los hablantes que emplean el lenguaje formal en una conversación no se conocen muy bien,
respetan su jerarquía o se encuentran en un marco de extrema cordialidad. Algunas de las situaciones en que
puede verse el uso del lenguaje formal son las conversaciones entre un médico y su paciente, entre dos
mandatarios de países diferentes, entre dos desconocidos, entre un profesor y su alumno, etc.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE FORMAL?
Algunas de las principales características del lenguaje formal son:
Pronunciación correcta de cada palabra dicha. Por ejemplo: hoy fui a ver al doctor y luego tuve una cita con
el psicólogo.
Vocabulario amplio y preciso, incluso especializado. Por ejemplo: luego de subirme a la camilla, él se puso
los guantes de látex y me inyectó un analgésico.
Empleo de frases correctamente construidas. Por ejemplo: Lo estuve esperando mucho tiempo
porque necesitaba verlo. Así que me quedé durante quince o veinte minutos, pero no llegó.
Ausencia de vulgaridades, muletillas o modismos. Por ejemplo: cuando ya no vimos, era tarde. Así que
tomamos un taxi para no llegar al día siguiente. No obstante, la noche nos tenía prepara una sorpresa.
Ausencia de repeticiones. Por ejemplo: era un perro grande. El can había forzado las cadenas durante horas
hasta que por fin se había zafado. Cuando el animal se supo liberado…
Frases largas y completas. Por ejemplo: Yo he estado muy bien, ¿y usted?
Discurso fluido. Por ejemplo: Te llamé porque quiero contarte lo siguiente. Resulta que el día de ayer me
encontré con un amigo del escritor más famoso de México. Este me preguntó…
Ausencia de redundancias. Por ejemplo: entonces subimos al segundo piso.
Información organizada de forma lógica. Por ejemplo: entonces ella llegó. Como hacía mucho que no
nos veíamos, los dos estuvimos felices de vernos. Así que nos paseamos por el jardín y luego…
¿QUÉ ES EL LENGUAJE INFORMAL?
El lenguaje informal es aquel que se emplea en situaciones donde los hablantes tienen un alto grado de
confianza. Es por ello que el lenguaje utilizado es descuidado. Algunas de las situaciones en las que suele
emplearse son: conversaciones entre amigos muy cercanos, conversaciones entre familiares,
conversaciones entre compañeros de un grupo social, etc.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE INFORMAL?
Algunas de las principales características del lenguaje informal son:
Pronunciación incorrecta de algunas palabras. Por ejemplo: hoy fui a ver al doctó.
Vocabulario reducido y repetitivo. Por ejemplo: y entonces me aplicó la esta.
Empleo de frases con construcciones poco ortodoxas. Lo estuve esperando a que llegara, y el que
aparece todo mal vestido, parecía que no se hubiera bañado.
Empleo de vulgaridades, muletillas o modismos. Por ejemplo: y entonces eso pasó, pero, entonces, yo ya
estaba prevenido.
Repetición indiscriminada de las palabras. Por ejemplo: el señor ese estaba ahí. El señor me miró y me
preguntó la hora. Entonces le contesté al señor.
Frases cortas. Por ejemplo: Y así fue. Verdad si no. ¿No me crees?
Discurso interrumpido. Por ejemplo: y entonces llegamos y… Ve: ¿esa no es Marta? Ah, no. ¿Qué es que te
estaba contando?
Redundancias. Por ejemplo: y subimos arriba para buscarlo.
Información desorganizada. Por ejemplo: Y ella que llega y yo que le digo. Ah, no, pero esperá que no te he
contado qué pasó antes. Resulta que…
ACTIVIDAD 5.
RESPONDE MARCANCO LA ALTERNATIVA CORRECTA
1. Se ocupa de la transmisión de contenidos, para lo que utiliza un léxico preciso. Se utiliza en textos como
informes, ensayos, actas, etc. El enunciado anterior se refiere a:
a) Registro de habla informal. c) Registro de habla formal.
b) Nivel de habla coloquial. d) Nivel de habla culto.
2. Se dirige a la interacción, y su léxico es menos preciso. Se utiliza en textos como cartas, recados, chat, etc. El
enunciado anterior se refiere a:
a) Registro de habla b) Nivel de habla c) Registro de habla d) Nivel de habla
informal. coloquial. formal. culto.
3. Los distintos registros y niveles de habla se originan por:
I. Formación sociocultural del hablante.
II. Hábitos lingüísticos de la comunidad.
III. Situación comunicativa en que se producen.

a) I y II. b) I Y III c) II Y III d) I, II y III.
4. Cuando hablamos de registros de habla, nos referimos a:
I. Registro culto.
II. Registro coloquial.
III. Registro antinorma.
a) Solo I b) I y II c) II y III d) I, II y III
5. Sistema del habla empleado por personas cultas o con cierto grado académico; por esta razón aquí se incluyen
los niveles científico y literario. El enunciado anterior se refiere a:
a) Registro de habla coloquial. c) Registro de habla vulgar.
b) Registro de habla culto. d) Registro de habla informal.
6. Surge de forma espontánea en una conversación. La fonética tiende a la relajación, de modo que hablar sea
más fácil para los interlocutores. El enunciado anterior se refiere a:
a) Registro de habla vulgar. c) Registro de habla coloquial.
b) Registro de habla culto. d) Registro de habla formal.
7. Escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas,
repetición de términos a veces poco apropiados para la situación comunicativa.
El enunciado anterior se refiere a:
a) Registro de habla informal. c) Registro de habla culto.
b) Registro de habla vulgar. d) Registro de habla coloquial.
8. Los grupos de jóvenes, especialmente las tribus urbanas, utilizan un lenguaje muy particular, que se encuentra
dentro del nivel coloquial, y se le denomina:
a) Lenguaje vulgar b) Lenguaje jergal c) Lenguaje formal d) Lenguaje oral
9. Palabra que se dice y se escribe mal. La definición anterior corresponde a:
a) Habla. b) Vulgarismo. c) Lenguaje. d) Jerga.
10. Capacidad que tiene una persona para poder comunicarse. La definición anterior corresponde a:
a) Lenguaje b) Habla c) Jerga d) Vulgarismo
11. Actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad. La definición anterior corresponde a:
a) Comunicación b) Habla c) Lenguaje d) Vulgarismo
12. “La bacteria Helicobacter pilory tiene una larga historia junto al ser humano”. ¿Qué registro de habla
predomina?:
a) Culto. b) Vulgar. c) Coloquial. d) Informal
13. “El doc Harris recomienda que si un peque tiene estos síntomas debe llevarlo de inmediato al doctor, pues así
se previenen achaques futuros”. ¿Qué registro de habla predomina?:
a) Coloquial. b) Culto. c) Informal d) Vulgar.
ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TRES TEXTOS MINIMO DE UNA PAGINA (1. Lenguaje vulgar, 2.
Lenguaje culto. 3. Lenguaje común o coloquial)
Actividad 7.

En los diversos medios de comunicación los directores, presentadores hacen uso de las jergas y argot.
Realiza una consulta de 10 jergas para cada una de las siguientes profesiones.
Jergas de los médicos. (10)
Jergas de los militares. (10)
Jergas de los profesores.
(10)
Jergas de los bomberos.
(10)
Jergas juveniles. (10)
DESEMPEÑO 5
Asume una posición crítica frente a las interrelaciones culturales y comunicativas en el contexto de
la globalización.
Te invito a abrir el siguiente enlace: https://www.redalyc.org/pdf/168/16800808.pdf
Actividad 8.
Luego desarrolla, por medio de un ensayo de esquema simple (Introducción/Tesis, Argumentación,
Conclusión), una posición personal y crítica en relación con la influencia de las tendencias culturales y de
comunicación de alcance global.
ESPIRITUALES.
DESEMPEÑO 1, 2 y 3 Identifica los fundamentos y los procedimientos con los cuales la Iglesia elabora su Doctrina
Social. Identifica la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su
tiempo. Y conoce los temas y problemas tratados en la Doctrina Social de la Iglesia.
HISTORIA DE LA IGLESIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA PROGRAMA DESARROLLADO
"Amo a la Iglesia porque Cristo la ama hasta en sus elementos más externos. La amo incluso allí donde descubro, con
dolor, actitudes y estructuras que juzgo no están en armonía con el Evangelio. La amo tal cual es, porque también Cristo
me ama con toda mi imperfección, con todas mis sombras, y me da el empuje constante para llegar a ser lo que
corresponde a su plan salvador" (B. HARING, Mi experiencia con la Iglesia, Madrid 1989, 167).
1. Renacimiento y Reforma (siglos XV-XVI): a) La Europa del Renacimiento: nacimiento de los Estados modernos; la
renovación de las letras, artes y ciencias; la figura de Erasmo de Rotterdam (1469-1536); una Iglesia que no responde a las
esperanzas de los cristianos. b) Los reformadores: el proceso de Lutero; una floración de reformadores; Calvino y la reforma
francesa. c) La Europa de las confesiones religiosas: Alemania y la Europa del norte; las Islas Británicas; Francia; nueva
geografía religiosa.
2. La renovación católica (siglos XVI-XVII): a) La Reforma Católica en el siglo XVI: la reforma de los miembros por ellos
mismos; el concilio de Trento (organización, desarrollo y valoración); Reforma Católica y Contrarreforma. b) La expansión
religiosa del siglo XVII: religión y política; nuevos obispos y nuevos sacerdotes; la transformación de los cristianos. c)
Conflictos y crisis internas: primer enfrentamiento entre la ciencia y la tradición bíblica; el jansenismo; el galicanismo y
protestantismo; el quietismo o la crítica de la mística.
3. La evangelización del mundo (siglos XV-XVIII): a) El gran esfuerzo misionero de los tiempos modernos: condiciones y
motivaciones; organización misionera; conciencia cristiana y colonización. b) La evangelización a través de los continentes:
África; las Américas; Francisco Javier. La India y el Japón; China, Indochina y Corea. c) Las misiones vistas desde Europa y la
crisis del siglo XVIII: las misiones y la opinión europea; la gran crisis de las misiones.
4. La Iglesia durante la Ilustración y la Revolución (siglo XVIII): a) La rapidez que toma una Iglesia tradicional; las "luces" al
asalto del cristianismo; la Iglesia marcada por la filosofía de la Ilustración. b) Los movimientos de despertar del
protestantismo y de las Iglesias orientales: el pietismo alemán; John Wesley y el nacimiento del metodismo; las Iglesias
orientales. c) El choque de la Revolución: una nueva organización de la Iglesia; el viacrucis de la Iglesia de Francia; la era
napoleónica; la herencia revolucionaria.

5. Restauración y Liberalismo (1815-1870): a) Restauración: los principios; restauración política y reconstrucción religiosa en
Francia; situación en Europa. b) Dios y la libertad: las revoluciones de 1830; Lamennais y L'Avenir; 1848: una euforia de corta
duración. c) El concilio Vaticano I: el conflicto político-religioso; la reunión del concilio; las consecuencias del concilio.
6. Secularización, defensa religiosa y pluralismo. Las Iglesias en la sociedad política (1870-1936): a) Europa hasta 1914: los
papas de Italia; Alemania; los otros países de Europa. b) los católicos franceses y la III República: la comuna y el orden moral;
los republicanos y los comienzos de la laicización; hacia la separación de la Iglesia y del Estado. c) De la I Guerra Mundial a los
años treinta: los cristianos en la Gran Guerra; los esfuerzos de conciliación en la posguerra; de la defensa religiosa a la Acción
Católica; los cristianos frente a los totalitarismos.
7. Un cristianismo de dimensión mundial (1800-1940): a) En los orígenes del despertar misionero del siglo XIX: las nuevas
coyunturas políticas y religiosas; la organización de las misiones; misiones y colonización. b) Las misiones a través de los
continentes: la emigración europea por el mundo; Oceanía; Asia; Africa. c) Las misiones después de la I Guerra Mundial:
consecuencias del conflicto; la centralización romana de las misiones bajo Pío XI; hacia la constitución de las Iglesias locales.
8. El peso de la Modernidad. Los cristianos frente a la sociedad económica, al pensamiento contemporáneo y a las divisiones
confesionales (1848-1939): a) Los cristianos en la sociedad económica: interrogantes para la Iglesia; paternalismo y
reformismo; nacimiento de una doctrina social de la Iglesia. b) La difícil confrontación entre la tradición católica y la ciencia
moderna: la tradición católica puesta en discusión; la crisis modernista; las condenaciones pontificias; hacia una
reconciliación de la Iglesia con la inteligencia. c) Los tímidos comienzos del ecumenismo: las confesiones cristianas a finales
del siglo XIX y comienzos del XX; nacimiento del ecumenismo al margen del catolicismo; las dificultades de un ecumenismo
en la Iglesia católica.
9. De la II Guerra Mundial al Concilio (1939-1958): a) Los cristianos en el segundo conflicto mundial: las desgracias de la guerra; los
silencios de Pío XII; un tiempo de maduración. b) Las repercusiones religiosas de los acontecimientos políticos de la posguerra:
nueva situación de los cristianos; las consecuencias de la guerra fría; la descolonización y las Iglesias jóvenes. c) Dinamismo pastoral
y teológico: nuevos caminos de la pastoral; teología y ecumenismo; tensiones y crisis.
10. La Iglesia del Vaticano II (1958-1980): a) El Vaticano II: preludios; el desarrollo del concilio; las grandes aperturas del
concilio. b) Las consecuencias más o menos imprevistas del concilio: un radiante amanecer; una Iglesia que habla al mundo;
las tensiones de 1968. c) Desilusión y esperanza: deterioro de la religión y retorno de lo religioso; por los caminos trazados
por el concilio; Iglesia universal, Iglesias locales, Iglesia romana.
Actividad. 1
¿Cuál es la doctrina social de la iglesia?
¿Qué hace la iglesia para llevar a cabo su doctrina?
¿Consideras que esta doctrina está acorde con sus acciones?
¿Cuáles son los conflictos políticos, económicos y religiosos que aquejan tu ciudad, región, nación y el orbe?
¿Cómo impactan en tu cotidianidad?
¿Cómo crees que actuaría Jesús ante esos desafíos?
Elabora un mapa conceptual de la lectura anterior. (HISTORIA DE LA IGLESIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

PROGRAMA DESARROLLADO)
NOTA: Al igual que en las otras guías se trabajara por whatsapp, haciendo evaluaciones, asistencia a las jornadas
de clase, videos y/o información para ampliar los conceptos que serán abordados en esta guía.

Área / Asignatura Curiosos - Física
Grado Once 1, 2, 3
Periodo 3
Docente Ing. Edison Vladimir Gaviria
Celular 311 322 82 34
e- mail [email protected]
eléctricas (en este caso los electrones del metal que

Competencia: Aproximar científicamente al mundo forma el interior del cable) desde el enchufe hasta el
natural y participar en el desarrollo sostenible de la aparato eléctrico. En los conductores sólidos, como los
naturaleza. metales, son los electrones externos al átomo los que se
mueven con libertad, pero en los conductores líquidos
Desempeño: Relaciono voltaje y corriente con los iónicos o gases iónicos (agua salada, ion de oxígeno), se
diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y pueden mover tanto iones positivos como iones
para todo el sistema. negativos (figura 1). Los materiales que no son
conductores, no permiten el flujo de la corriente
CORRIENTE ELÉCTRICA eléctrica y se denominan aislantes o dieléctricos
La corriente eléctrica Efectos que produce a corriente eléctrica
Durante muchos siglos, el hombre utilizó el fuego con el La corriente eléctrica produce efectos en los materiales
propósito de lograr iluminación durante las noches. por los cuales circula la carga y en el entorno del cuerpo
Comparados con ellos, en la actualidad, vivimos en un por el cual fluye. Entre los efectos más relevantes que
produce la corriente eléctrica se encuentran:
nuevo mundo prácticamente mágico, en donde con sólo
oprimir un botón cambia por completo nuestro modo
 Generación de calor, por ejemplo, una plancha
de vida y la manera de percibir los objetos que se eléctrica.
encuentran a nuestro alrededor.  Efectos químicos, por ejemplo, la electrólisis.
 Magnetismo, por ejemplo, los electroimanes.
Definición: La corriente eléctrica es el movimiento
continuo y ordenado de cargas eléctricas de un lugar a Desde un punto de vista energético, se pueden
otro. interpretar los efectos que la corriente eléctrica
produce, ya que el movimiento de cargas implica
En el interior de un conductor eléctrico, por ejemplo un transporte de energía hacia algún lugar en el cual
cable, se encuentran millones de átomos con electrones ocurrirá la transformación de la energía hacia otras
libres vibrando. Si este cable se encuentra conectado a formas de energía, como la mecánica, la cinética, la
las terminales de una fuente, como una pila, sus calórica, etc.
electrones libres reciben la energía almacenada de la
pila y empiezan a moverse de una manera ordenada a
través del conductor. El sentido correspondiente al flujo
de los electrones obedece a la ley de los signos, ya que
son repelidos por el terminal negativo de la pila y
atraídos por el terminal positivo.
De esta manera, la corriente eléctrica que circula por los

cables no es más que un movimiento de cargas
1|Página
Intensidad de corriente eléctrica
Para determinar la intensidad de la corriente imagina

que te encuentras observando una competencia
atlética, por ejemplo una maratón, sería posible calcular
la intensidad de la corriente atlética si contamos el
número de atletas que pasan por la línea visual durante
un intervalo de tiempo. Si comparamos esta
competencia con un conductor, en donde los atletas
son los electrones libres, entonces podríamos definir la
intensidad de corriente eléctrica.
La intensidad de la corriente eléctrica (i) es la cantidad
de carga neta (q) que circula por una sección
transversal de un conductor en un intervalo de tiempo
(t).
Sentido de la corriente
Definición: La intensidad de corriente eléctrica se
puede escribir como: Cuando las dos terminales de una pila se conectan
La unidad de la intensidad de corriente es el ampere o directamente a un conductor, como un alambre, la
amperio, que se simboliza con la letra A. Un amperio corriente eléctrica supone el desplazamiento de los
corresponde al paso de la carga de un culombio a través electrones desde los puntos de menor potencial hasta
de la sección transversal de un conductor durante un los de mayor potencial.
segundo. Para muchos casos el amperio resulta ser una En el caso de una pila, los llamados polos negativo (-) y
unidad muy grande, por lo cual es habitual usar el positivo (+) representan puntos de menor y mayor
microamperio (µA). potencial, respectivamente; por lo cual el sentido del
movimiento de los electrones en el conductor se
Fuentes de voltaje encuentra dado desde el polo negativo hacia el polo
positivo.
Para mantener constante una corriente eléctrica, es
necesaria una “bomba eléctrica” que mantenga la Durante muchos años, se planteó la idea de que las
diferencia de potencial, así como una bomba de agua cargas eléctricas que se movían en los conductores eran
mantiene la diferencia de nivel para que el agua fluya. las de tipo positivo (+) y, en consecuencia, el sentido de
Todo dispositivo que genera una diferencia de potencial la corriente sería el correspondiente al de las cargas
se conoce como fuente de voltaje. Antiguamente, la positivas. Este convenio se ha mantenido y por tanto el
corriente se producía por medio de las máquinas sentido convencional de la corriente eléctrica es desde
electrostáticas. Posteriormente, se generaba por los puntos de mayor potencial a los puntos de menor
almacenamiento, como en el caso de la botella de potencial, como se observa en la conexión realizada en
Leyden. Pero solo hasta el siglo XIX Alessandro Volta la siguiente figura.
inventó la batería eléctrica, que permitía suministrar,
por primera vez, corriente eléctrica sin interrupción. La
pila voltaica estaba compuesta por pequeños discos de
plata, cinc y cartón impregnado de una solución salina,
intercalados en orden (figura 2).
Fuerza electromotriz
Para poder establecer y mantener una corriente

eléctrica en un conductor, es necesaria la intervención
de un dispositivo denominado generador eléctrico. Este
generador eléctrico no carga sino que separa
2|Página
continuamente cargas positivas y negativas ya una pasta de cloruro de cinc, cloruro de amoniaco y
existentes, que se acumulan en sus terminales. Esto dióxido de manganeso.
produce una diferencia de potencial eléctrico entre
ellos, que se conoce como voltaje, tensión o fuerza Las pilas, que encontramos en las calculadoras o relojes
electromotriz (fem). conocidas normalmente como baterías de mercurio de
1,4 V, están compuestas por un electrodo negativo de
Definición: La fuerza electromotriz ( ε) de un generador cinc, un electrodo positivo de óxido de mercurio y un
es la energía (E) que suministra el dispositivo por cada electrolito de una disolución de hidróxido de potasio.
unidad de carga eléctrica (Q) que recorre el circuito.
En 1842 Gastón Planté construyó las baterías que hoy
La fuerza electromotriz se expresa como: se usan en autos y aviones llamadas baterías
secundarias, las cuales pueden recargarse al invertir la
reacción química del electrolito. Su ventaja principal es
La unidad de fuerza electromotriz en el SI es el julio que puede producir una corriente eléctrica suficiente
sobre culombio (J/C), es decir, el voltio (V). De la para arrancar un motor, sin embargo, se agota
ecuación podemos obtener la energía (E) que produce rápidamente. El electrolito es una disolución diluida de
un generador eléctrico y puesto que esta energía ácido sulfúrico, el electrodo negativo es de plomo y el
coincide con el trabajo total ( ) realizado por el electrodo positivo de dióxido de plomo. Otro tipo de
generador, tenemos que: pilas, muy ecológicas, son las pilas solares que generan
electricidad por una conversión fotoeléctrica.
En ocasiones resulta muy útil realizar conexiones entre

Generadores eléctricos varios generadores iguales. Esta conexión puede
realizarse de dos maneras y depende exclusivamente de
La función de un generador es la de suministrar energía la necesidad que se tenga:
a los electrones libres de un conductor de tal modo que
- Si se desea aumentar el voltaje del circuito, se hace una
puedan recorrer la conexión eléctrica.
conexión de dos o más generadores del mismo voltaje. Esta
Los generadores como las pilas y las baterías producen conexión consiste en unir el polo positivo de un generador
un voltaje debido a reacciones químicas que ocurren en con el polo negativo del otro, realizando de esta manera una
el interior. Todas las pilas, baterías o acumuladores, conexión denominada en serie, en donde el voltaje
tienen los mismos componentes básicos: dos resultante es la suma del voltaje de cada generador.
electrodos, uno positivo y otro negativo y, un electrolito
en el que se transfieren cargas iónicas entre los - Si se desea aumentar el tiempo de duración del voltaje en
electrodos (figura 3). el circuito, se hace una conexión de generadores del mismo
voltaje en paralelo, en donde se conectan los polos de igual
signo de cada pila entre sí. Aunque en esta conexión se
mantiene el voltaje, cada pila aporta una parte de su
corriente.
En la siguiente figura se representan los tipos de

conexión para dos baterías:
Las pilas actuales de 1,5 V son pilas secas, en las cuales

el electrodo positivo es una barra de carbono, el
electrodo negativo es un cilindro de cinc y el electrolito
3|Página
Medida de la corriente y el voltaje Esta expresión permite demostrar que a medida que
Para medir la intensidad de corriente que circula por aumenta la resistencia generada por el conductor,
una conexión, se utiliza un instrumento denominado disminuye la intensidad de corriente que pasa por él.
amperímetro. Este artefacto se conecta intercalado al
En el SI la resistencia eléctrica se expresa en ohmios
inicio o al final de la conexión, de tal manera que la (Ω), en memoria del físico alemán George S. Ohm.
corriente pase a través de él.
El origen de la resistencia eléctrica se encuentra a nivel
Todo instrumento que puede indicar la presencia de microscópico, en la estructura atómica del resistor. Por
corriente en una conexión se denomina galvanómetro.
ejemplo, en los sólidos los átomos se encuentran
De acuerdo con su calibración este instrumento puede
distribuidos de tal manera que forman redes a una
medir intensidades de varios cientos de amperios, es
distancia que varía de un material a otro. Cuando se
decir, se pueden realizar mediciones en amperios,
establece una corriente eléctrica a través del material,
miliamperios o microamperios.
se producen miles de choques entre los átomos de la
red y los electrones.
Resistividad de un material
Desde un punto de vista macroscópico, es posible

determinar que la resistencia de un conductor eléctrico
depende de su forma. La resistencia de cualquier
material, con un área transversal uniforme depende de
cuatro aspectos: longitud, área de la sección
transversal, clase del material y temperatura.
La diferencia de potencial o voltaje se mide con un

voltímetro. Para medir el voltaje al que se encuentra
conectado una bombilla, se conecta cada terminal del
voltímetro de la bombilla sin intercalar el instrumento
en la conexión.
Existen instrumentos de medida que permiten realizar
medidas del voltaje o de la corriente de una conexión,
estos aparatos denominados multímetros son muy
habituales y se encuentran con mayor facilidad en el
mercado que los amperímetros y voltímetros.
Resistencia eléctrica
Las planchas, las bombillas y los fogones de las estufas

eléctricas, así como algunos elementos de ciertos Si consideramos diferentes conductores, como los que
aparatos eléctricos suelen ser llamados resistencias, se observan en la figura 4a, es posible calcular que
debido a que presentan una tendencia a evitar que una cuando se presenta una mayor longitud, existe una gran
corriente eléctrica fluya a través de ellos. Esta probabilidad de choques entre las cargas, por lo cual se
característica se conoce con el nombre de resistencia ofrece una mayor oposición al paso de la corriente,
eléctrica (R). aumentando así la resistencia del material.
Experimentalmente se encuentra que la resistencia R y
Cuando un voltaje (V) se aplica a los extremos de un la longitud l son dos magnitudes directamente
conductor eléctrico, fluye en el conductor una corriente proporcionales, es decir:
eléctrica i. De esta manera la resistencia del conductor
se expresa como: Si la superficie transversal presenta una mayor área

(figura 4b), existe un mayor flujo eléctrico, así como
4|Página
ocurre con el flujo de agua en un tubo de gran diámetro
en comparación con uno más angosto. Si este flujo es
mayor, la resistencia que ofrece el conductor es menor,
por lo cual, se presenta una relación inversamente La constante de proporcionalidad se denomina
proporcional: resistencia eléctrica R, que corresponde a una medida
de la oposición que presenta un elemento del circuito al
flujo de la corriente. Esta relación le permitió concluir

que en un conductor existe una proporcionalidad
Sin embargo, también influye la resistividad eléctrica (ρ)
directa entre la diferencia de potencial y la intensidad
propia de cada material. Por tanto, la resistencia
de corriente que lo recorre. Dicha conclusión se conoce
eléctrica de un conductor queda definida por la
como ley de Ohm, la cual se expresa como:
expresión:
Así, para cada material, la medida de la resistencia de En la siguiente figura se observa una gráfica obtenida a
2
un conductor de largo 1 m y de área 1 m se conoce partir de la relación entre el voltaje y la corriente. Para
como resistividad y se mide en ohmios por metro (Ω∙m). cada par de valores, el cociente entre estas magnitudes
es igual, por tanto la gráfica es una línea recta.
La resistividad de un material y, por tanto, la resistencia
dependen de la temperatura, ya que al elevar la
temperatura de un conductor aumenta la rapidez del
movimiento aleatorio de las cargas, por lo cual
disminuye el orden de su arreglo lo cual influye en el
flujo de electrones.
Cuando el cambio de temperatura es despreciable, la
resistencia de los metales aumenta casi linealmente, es
decir:
Donde es la resistividad a determinada temperatura

inicial, que por lo general es de 20 °C o 0 °C. Por otra
Asociación de resistencias
parte, es la resistividad a una temperatura mayor
o menor que la inicial y a es el coeficiente térmico de la
En los circuitos eléctricos se utilizan conductores que se
resistividad. En la tabla 6.1 se indican los coeficientes
caracterizan por su resistencia. Estos conductores
de temperatura y la resistividad de algunos materiales a
utilizados para unir el resto de los elementos de un
20 °C.
circuito tienen una resistencia despreciable y solamente
las llamadas resistencias eléctricas tienen un valor
significativo de esta magnitud. En un circuito pueden
usarse varias resistencias. En esta situación se define la
resistencia equivalente ( ) de un conjunto de
resistencias, como el valor de una resistencia hipotética
por la cual al aplicarle la misma diferencia de potencial
que al conjunto, circula la misma intensidad de
corriente eléctrica que en el conjunto. En la siguiente
figura se representa la resistencia equivalente para un
La ley de Ohm conjunto de resistencias.
El físico alemán Georg Simon Ohm encontró que para
muchos conductores, especialmente los metales, la
intensidad de corriente i que fluye a través de ellos es
directamente proporcional a la diferencia de potencial o
voltaje V, es decir:
5|Página

Resistencias en serie del conjunto y la resistencia equivalente. Entonces según la
ley de Ohm:
Dos o más resistencias se encuentran asociadas en serie
cuando están conectadas unas a continuación de otras,
de tal forma que cada una de ellas hace parte del
circuito, como se observa en la figura 5. Así al simplificar, la resistencia equivalente cuando existe una
asociación de resistencias en serie es:
En este caso, todas las cargas que circulan por la primera

resistencia pasan por la segunda y las que circulan por la
segunda resistencia pasan por la tercera y así
sucesivamente. Por tanto, la intensidad de corriente que
fluye por cada resistencia siempre es la misma, es decir:
En una asociación en serie la diferencia de potencial en

cada resistencia depende del valor de resistencia de cada
una. Sin embargo, el voltaje proporcionado por la fuente
será igual a la suma de la diferencia de potencial de cada
resistencia, por tanto:
Como cada voltaje corresponde a la ley de Ohm,

entonces:
; ;
En donde V1, V2 y V3 corresponden a las diferencias de

potencial existentes en los tres extremos de cada una de
las resistencias. Aplicando la ley de Ohm al conjunto de
las tres resistencias tenemos que:
Donde V es la diferencia de potencial entre los extremos

La resistencia equivalente a varias resistencias
asociadas en serie es igual a la suma de todas las
resistencias conectadas.
Como las resistencias no se encuentran distribuidas de la
Definición: La resistencia equivalente a varias misma manera, las cargas que llegan al punto A se
resistencias asociadas en serie es igual a la reparten:
suma de todas las resistencias conectadas.  Por la rama en la cual se encuentra la resistencia R1.
 Por la rama en la cual se encuentra la resistencia R2.
Resistencias en paralelo  Por la rama en la cual se encuentra la resistencia R3.
En el caso de las resistencias asociadas en paralelo, Por tanto, la intensidad de corriente “se divide” por cada
estas se encuentran unidas de sus extremos, es una de las ramas. Como la carga eléctrica se conserva, el
decir, que cada una de ellas forma parte de una número de cargas que circulan por las tres ramas
rama diferente que divide el circuito, tal como se corresponden al número de carga que ingresó en el
observa en la figura 6. punto A y que posteriormente saldrá por el punto B, es
decir:
Las cargas eléctricas no se reparten por las diferentes

ramas de forma aleatoria, estas se desplazan hacia la
rama del circuito en la cual la resistencia es menor. De
esta manera, la intensidad es menor por la rama del
circuito en la que la resistencia es mayor.
En una asociación en paralelo la diferencia de potencial
en cada resistencia es la misma, ya que cada resistencia
6|Página
se encuentra conectada al mismo punto, que en este continua, por lo cual fluye una corriente continua que siempre
caso corresponde al punto A. Así que: recorre el circuito en el mismo sentido.
Si aplicamos la ley de Ohm a cada una de las resistencias Sin embargo, la corriente para el funcionamiento de máquinas
tenemos que: industriales y electrodomésticos no es continua sino que
cambia a medida que transcurre el tiempo, por esto se llama
corriente alterna. Para producir este tipo de corriente se
Por lo cual, la corriente en el conjunto es: requiere un generador eléctrico cuya diferencia de potencial
se invierte alternadamente, es decir, produce un voltaje
alterno.
A continuación, se representan gráficamente la intensidad de
Entonces, la corriente continua y alterna en función del tiempo.
Por tanto al simplificar, la resistencia equivalente cuando

se presenta una asociación de resistencias en paralelo es:
Definición: El inverso de la resistencia equivalente de

varias resistencias asociadas en paralelo es igual a la
suma de los inversos de las resistencias que se asocien.
Corriente continua y corriente alterna
Los generadores como las pilas y las baterías generan un

voltaje debido a reacciones químicas que ocurren en su
interior. Este voltaje se presenta de una manera
Algunos aparatos eléctricos, como las grabadoras Además de los generadores existen otros elementos que
funcionan bien sea con pilas, es decir, con corriente forman parte de un circuito: los interruptores, los
continua, o al conectarla en una toma de la casa, es conectores y los aparatos eléctricos.
decir, con corriente alterna. Este efecto se hace - Los interruptores son dispositivos que permiten
posible gracias a ciertos elementos que se interrumpir a voluntad el paso de la corriente por un circuito.
encuentran en su interior, como transformadores y - Los conectores son cables y demás conexiones que unen los
rectificadores, que regulan el voltaje y permiten que distintos elementos que forman el circuito. En general, son
la corriente pase en un solo sentido. fabricados a partir de los metales y, como tales, constituyen
puntos de igual potencial cada uno.
CIRCUITOS - Los aparatos eléctricos son los instrumentos o los
ELÉCTRICOS El circuito eléctrico dispositivos que funcionan cuando circula una corriente a
través de ellos.
Para hacer funcionar un artefacto eléctrico es
necesario lograr que los electrones libres recorran Todos los elementos de los circuitos eléctricos suelen ser
varias veces el interior de los conductores. Así cada representados por medio de símbolos, que son
vez que enciendes el televisor, el equipo de sonido o reconocidos mundialmente y que permiten simplificar el
una linterna, haces fluir una corriente de electrones proceso de diagramación de un circuito (tabla 6.2).
en un circuito eléctrico.
Un circuito eléctrico es un conjunto de conductores
unidos a uno o varios generadores de corriente
eléctrica, que mantienen el flujo de electrones
constante en el tiempo.
7|Página
ACTIVIDAD No. 1
Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa.

Justifica tu respuesta.
1. ____La corriente eléctrica es un concepto asociado al

movimiento de cargas.
2. ____Uno de los efectos producidos por la corriente

Para que un circuito funcione es necesario crear un eléctrica es el desprendimiento de calor cuando hay flujo de
camino por el cual los electrones puedan circular. electrones.
Cuando esto ocurre se dice que el circuito está cerrado.
Si se desconecta el interruptor o alguno de los cables la 3. ____Cuando hay flujo de electrones por un circuito, estos
corriente deja de fluir y se dice que el circuito está se mueven del polo positivo hacia el polo negativo.
abierto.
4. ____La función de un generador es suministrar energía a
los electrones libres de un conductor de tal forma que puedan
moverse por la conexión eléctrica.
7. ____La resistencia eléctrica en un circuito óhmico es el
5. ____La resistencia de un material es inversamente cociente entre la corriente y el voltaje.
proporcional a su área transversal.
ACTIVIDAD No. 2
6. ____La ley de Ohm relaciona el voltaje con el calor
generado cuando hay una diferencia de potencial en un 1. Calcular la cantidad de electrones que atraviesan la sección
circuito. transversal de un conductor en un minuto, si la intensidad de
corriente es de 4 A.
2. Una resistencia de 4 kV se conecta a una batería de

12 V. ¿Cuál es la intensidad de corriente que circula por la
resistencia?
3. Tres resistencias se encuentran asociadas en serie
a. Dibujar el diagrama esquemático con una fuente de

voltaje de 12 V.
b. Explicar como podría calcular su resistencia
4. Calcular la resistencia del circuito.
ACTIVIDAD No. 3
Preguntas tipo ICFES de selección múltiple con única

respuesta
1. La resistencia eléctrica de un alambre conductor de

longitud L y sección transversal A, hecho con un material de
resistividad ρ es: R = ρ. L / A. Si la longitud del alambre se hace
5 veces mayor, la resistencia eléctrica del conductor se:
A. Se hace 5 veces mayor

B. Se reduce a la quinta parte.
C. Se reduce a la mitad
D. Duplica
2. En la gráfica para los conductores Óhmicos (que cumplen la

ley de Ohm: V = R.I), el valor de la resistencia
8|Página
permanece constante. Al duplicar el voltaje aplicado,
¿qué sucede con el valor de la corriente que pasa por el A. En serie.
resistor? B. En paralelo.
C. Unas en serie y otras en paralelo.
A. Se reduce a la mitad D. positivo con positivo y negativo con negativo
B. Se duplica
C. Permanece igual 9. Una pila tiene grabado en su exterior 4,5 V siempre
D. Se reduce a una tercera parte suministra entre sus extremos esa diferencia de potencial
(d.d.p.)
3. En la grafica para los conductores Óhmicos (que
cumplen la ley de Ohm: V = R.I), el valor de la resistencia A. Falso, depende del circuito a que se conecte.
permanece constante. Al duplicar el voltaje aplicado, B. Cierto, pero al envejecer disminuye.
¿qué sucede con el valor de la resistencia? C. Cierto, aunque depende del sentido en que se conecte.
D. Ninguna de las anteriores
A. Permanece igual
B. Se reduce a la mitad 10. Dos pilas iguales colocadas en paralelo ofrecen al paso de
C. Se duplica la corriente....
D. Se reduce a una tercera parte
A. Más resistencia que una sola.
4. ¿Cómo circulan los electrones en la corriente B. Menos resistencia que una sola.
continua? C. Igual resistencia que una sola.
A. En línea recta y siempre en el mismo sentido.
B. En zig-zag pero siempre evanzando en el mismo 11. Si dispongo de varias pilas puedo obtener voltajes
sentido. múltiplos del de una sola pila, pero no puedo obtener voltajes
C. Depende de la temperatura. intermedios ni tampoco menores que el de una de ellas.
A. Falso.
5. En la corriente alterna los electrones oscilan. B. Cierto.
C. Depende.
A. Falso D. Ninguna de las anteriores
B. Verdadero
C. Depende 12. Las siguientes palabras son sinónimas de voltaje:
D. Se mueven trasversalmente
A. cantidad de corriente.
6. ¿Se puede transformar la corriente alterna en B. Diferencia de potencial y tensión.
continua? C. Energía eléctrica.
D. Amperios
A. Sí, por medio de un generador.
B. Sí, por medio de un transformador. 13. La cantidad de corriente se expresa en ...
C. Si, por medio de un rectificador.
D. No, son dos tipos de corriente A. Ohmios.
B. Voltios.
7. En las pilas se produce ..... C. Amperios.
D. Vatios
A. Un roce entre metales que origina circulación de
electrones.
B. Una sola reacción química productora de electrones.
C. Simultáneamente dos reacciones químicas.
D. Electricidad estática
8. Si dispongo de varias pilas, para tener más voltaje

debes colocarlas....
9|Página
ÁREA/ASIGNATURA CURIOSOS QUÍMICA
GRADO ONCE 1, 2 y 3
PERIODO 3
DOCENTE Ing. RICHARD MUÑOZ ERAZO
ESTUDIANTE
COMPETENCIA: Aproximar científicamente al mundo natural y participar en el desarrollo

sostenible de la naturaleza.
DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACION:
N° Desempeños
1 Relaciona los grupos funcionales con sus propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito

2
correspondiente.
3 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
El secreto para tener el mejor año comienza con la mentalidad correcta. Esta mentalidad
está enraizada en los valores de excelencia en la educación y en el servicio. La educación
como un valor se centra en aprender y crecer como líder. Cada día ofrece la oportunidad
de obtener nuevos conocimientos, ampliar dichos conocimientos y crear soluciones
innovadoras. La educación es un proceso exploratorio de imaginación, innovación y
desarrollo de ideas. El servicio brinda la oportunidad de combinar educación y acción al
generar un impacto en la comunidad global. La educación y el servicio son los principios
fundamentales del tipo de mentalidad que reconoce el poder de cada estudiante para
dejar el mundo en un lugar mejor de cómo lo encontraste.
Les recuerdo que cada actividad tiene como objetivo la evaluación de sus conocimientos
una vez terminado el estudio de los saberes, así mismo recuerdo que dichas actividades
deben presentarse en los tiempos propuestos a través de los canales habilitados (Correo
electrónico, WhatsApp, o por medio físico en la institución educativa Jorge Eliecer
Gaitán).
Acepta la responsabilidad en tu vida. Se consciente de

que serás tú quien te llevará a donde quieres ir, nadie
más. -Les Brown.

SABERES:
Los saberes son el conjunto de conocimientos amplios y profundos que se adquieren

mediante el estudio o la experiencia. Para el desarrollo de la presente guía de aprendizaje
es necesario que de manera individual realices lectura de los textos presentados, además
de la observación e interpretación de los videos relacionados a continuación.
COMPUESTOS ORGÁNICOS
Compuesto orgánico o molécula orgánica es un compuesto químico más conocido como

micro molécula o estitula que contiene carbono, formando enlaces carbono-carbono y
carbono-hidrógeno. En muchos casos contienen oxígeno, nitrógeno, azufre, fósforo, boro,
halógenos y otros elementos menos frecuentes en su estado natural. Estos compuestos se
denominan moléculas orgánicas. Algunos compuestos del carbono, carburos, los
carbonatos y los óxidos de carbono, no son moléculas orgánicas. La principal característica
de estas sustancias es que arden y pueden ser quemadas (son compuestos combustibles).
La mayoría de los compuestos orgánicos se producen de forma artificial mediante síntesis
química, aunque algunos todavía se extraen de fuentes naturales.
Las moléculas orgánicas pueden ser de dos tipos:
Moléculas orgánicas naturales: son las sintetizadas por los seres vivos, y se llaman
biomoléculas, las cuales son estudiadas por la bioquímica y las derivadas del petróleo
como los hidrocarburos.
Moléculas orgánicas artificiales: son sustancias que no existen en la naturaleza y han sido
fabricadas o sintetizadas por el hombre, por ejemplo, los plásticos.
Desde el punto de vista económico e industrial, el compuesto orgánico más importante y

utilizado es el petróleo, formado de un modo natural por los restos de animales y
vegetales que se encuentran en las capas de subsuelo. A partir de este valioso compuesto,
es posible obtener: combustible (gasolina, diésel…) aceites lubricantes, parafina, asfalto,
etc. Los compuestos orgánicos se usan también para la fabricación de materiales de uso
masivo en diferentes áreas, entre los que destaca el plástico.
Para que refuerces tus conocimientos sobre compuestos orgánicos, te invito a que
observes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5R_lzdl4JJk

CARACTERISTICAS DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS
Combustibilidad: Una de las principales características de los compuestos orgánicos es

su capacidad de combustión, es decir, su naturaleza inflamable. Esta capacidad, derivada
de su alta presencia de carbono, es aprovechada por los seres vivos para obtener energía
bioquímica (ATP). El hombre, además, utiliza los fósiles de seres vivos antiguos, en los que
este potencial combustible encuentra en su máxima expresión. Es así como se emplea el
petróleo, el carbón o el gas natural para diversas labores de obtención de energía.
Covalencia: Los compuestos orgánicos son de naturaleza covalente, es decir, no iónica.

Esto significa que responden pobremente a la conducción eléctrica y a la solubilidad polar,
presentando puntos de ebullición y fusión bastante bajos. Esto se debe a que la mayoría
de sus enlaces atómicos son covalentes (comparten electrones) y no se enlazan mediante
la transmisión eléctrica (como en el caso de los iones metálicos).
Disolubilidad: Uno de los principios de la química establece que las sustancias se

disuelven en una sustancia similar. De allí que los compuestos orgánicos son solubles en
agua y en otros compuestos orgánicos, como alcoholes, éteres o solventes fabricados con
sustancias de semejante naturaleza.
Isomería: Muchos compuestos orgánicos presentan isomería, esto es, la capacidad de

poseer fórmulas idénticas en el número y el tipo de elementos involucrados, pero
organizados de una manera diferente, lo cual se traduce en un compuesto final
totalmente distinto. La organización distinta de los mismos factores arroja resultados
diferentes.
Polimerización: El proceso de polimerización es exclusivo de los compuestos orgánicos

y arroja como resultado un plástico: un material orgánico flexible y resistente, de
incalculables usos industriales. Esto se logra a través de un proceso sintético de
alargamiento de las cadenas moleculares del carbono, a partir de sustancias derivadas del
petróleo. Es apenas un ejemplo del aprovechamiento humano de la química orgánica.
Para que refuerces tus conocimientos sobre características y tipos de compuestos

orgánicos, te invito a que observes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=XGUkqDLEz-o

COMPUESTOS ORGÁNICOS SATURADOS E INSATURADOS
Los «alcanos» conforman un amplio grupo de compuestos donde resaltan las uniones
simples entre átomos de carbono, y por ello, se denominan hidrocarburos saturados. En
este caso dos átomos de carbono comparten dos electrones para forman un enlace
sencillo entre ellos, mientras que los otros tres electrones sobrantes de cada átomo se
unen a hidrógeno.
Los «alquenos» y «alquinos» presentan enlaces múltiples, dobles o triples

respectivamente. En este caso se denominan hidrocarburos insaturados (es decir, el
átomo de carbono NO esta unido a otros cuatro átomos exclusivamente por enlaces
simples). Los átomos de carbono comparten, al menos, dos electrones cada uno para
formar uniones entre ellos. Es decir, se pierden átomos de hidrógeno para fortalecer la
unión carbono-carbono.

COMPUESTOS ORGÁNICOS VOLATILES (VOC´s)
Los compuestos orgánicos son sustancias químicas que contienen carbono y se

encuentran en todos los elementos vivos. Los compuestos orgánicos volátiles, a veces
llamados COV se convierten fácilmente en vapores o gases. Junto con el carbono,
contienen elementos como hidrógeno, oxígeno, flúor, cloro, bromo, azufre o nitrógeno.
Los COV son liberados por la quema de combustibles, como gasolina, madera, carbón o
gas natural. También provienen de emisiones de los yacimientos de petróleo y gas y de los
vapores del combustible diesel. También son liberados por disolventes, pinturas, pegantes
y otros productos empleados y almacenados en la casa y el lugar de trabajo. Muchos
compuestos orgánicos volátiles son peligrosos contaminantes del aire. Cuando se mezclan
con óxidos de nitrógeno, reaccionan para formar ozono en el nivel del suelo o bruma
industrial (conocida como "smog" en inglés), que contribuye al cambio climático. Algunos
ejemplos de compuestos orgánicos volátiles son gasolina, benceno, formaldehído,
disolventes como tolueno y xileno, estireno y percloroetileno (o tetracloroetileno), el
principal disolvente usado en la industria de lavado en seco. Muchos compuestos
orgánicos volátiles se usan comúnmente en disolventes de pintura y de laca, repelentes de
polillas, aromatizantes del aire, materiales empleados en pasatiempos, preservativos de
madera, sustancias en aerosol, disolventes de grasa, productos de uso automotor y
líquidos para la industria de lavado en seco.
Efectos para la salud: Los efectos de los compuestos orgánicos volátiles para la salud
pueden variar mucho según el compuesto y comprenden desde un alto grado de toxicidad
hasta ausencia de efectos conocidos. Esos efectos dependerán de la naturaleza de cada
compuesto y del grado y del período de exposición al mismo. Según el Duodécimo Informe
sobre Carcinógenos publicado por el Programa Nacional de Toxicología, el benceno es un
carcinógeno humano; el formaldehído, el percloroetileno y el estireno son “carcinógenos
humanos según previsiones razonables”. Las personas con mayor riesgo de exposición a
largo plazo a esos tres compuestos orgánicos volátiles son los trabajadores industriales
que tienen una exposición ocupacional prolongada a los compuestos, los fumadores de
cigarrillos, y las personas expuestas por períodos prolongados a las emisiones del tránsito
pesado de vehículos automotores. La exposición a largo plazo a los compuestos orgánicos
volátiles puede causar lesiones del hígado, los riñones y el sistema nervioso central. La
exposición a corto plazo puede causar irritación de los ojos y las vías respiratorias, dolor
de cabeza, mareo, trastornos visuales, fatiga, pérdida de coordinación, reacciones
alérgicas de la piel, náusea y trastornos de la memoria. Si cree que ha estado expuesto al
benceno, formaldehído, tolueno o percloroetileno, comuníquese con su médico. En caso
de urgencia por intoxicación o si tiene alguna pregunta sobre posibles sustancias tóxicas,
comuníquese con el centro de control de intoxicaciones de su

localidad. Esta descripción se basa en la información encontrada en los enlaces virtuales
citados en la versión en inglés de este tema.
Para que refuerces tus conocimientos sobre compuestos orgánicos volátiles, te invito a
que observes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-BKS9zPK4kw
Hidrocarburos Oxigenados: Son cadenas de carbonos con uno o varios átomos de

oxígeno y pueden ser:
Alcoholes: Las propiedades físicas de un alcohol se basan principalmente en su estructura.

El alcohol está compuesto por un alcano y agua. Contiene un grupo hidrofóbico (sin
afinidad por el agua) del tipo de un alcano, y un grupo hidroxilo que es hidrófilo (con
afinidad por el agua), similar al agua. De estas dos unidades estructurales, el grupo –OH da
a los alcoholes sus propiedades físicas características, y el alquilo es el que las modifica,
dependiendo de su tamaño y forma. El grupo –OH es muy polar y, lo que es más
importante, es capaz de establecer puentes de hidrógeno: con sus moléculas compañeras
o con otras moléculas neutras.
Aldehídos: Los aldehídos son compuestos orgánicos caracterizados por poseer el grupo
funcional -CHO. Se denominan como los alcoholes correspondientes, cambiando la
terminación -ol por -al: Es decir, el grupo carbonilo H-C=O está unido a un solo radical
orgánico.

Cetonas: Una cetona es un compuesto orgánico caracterizado por poseer un grupo
funcional carbonilo unido a dos átomos de carbono, a diferencia de un aldehído, en donde
el grupo carbonilo se encuentra unido al menos a un átomo de hidrógeno.1 Cuando el
grupo funcional carbonilo es el de mayor relevancia en dicho compuesto orgánico, las
cetonas se nombran agregando el sufijo -ona al hidrocarburo del cual provienen (hexano,
hexanona; heptano, heptanona; etc). También se puede nombrar posponiendo cetona a
los radicales a los cuales está unido (por ejemplo: metilfenil cetona). Cuando el grupo
carbonilo no es el grupo prioritario, se utiliza el prefijo oxo- (ejemplo: 2-oxopropanal).
El grupo funcional carbonilo consiste en un átomo de carbono unido con un doble enlace
covalente a un átomo de oxígeno. El tener dos átomos de carbono unidos al grupo
carbonilo, es lo que lo diferencia de los ácidos carboxílicos, aldehídos, ésteres. El doble
enlace con el oxígeno, es lo que lo diferencia de los alcoholes y éteres. Las cetonas suelen

ser menos reactivas que los aldehídos dado que los grupos alquílicos actúan como
dadores de electrones por efecto inductivo.
Ácidos carboxílicos: Los ácidos carboxílicos constituyen un grupo de compuestos que se

caracterizan porque poseen un grupo funcional llamado grupo carboxilo o grupo carboxi
(–COOH); se produce cuando coinciden sobre el mismo carbono un grupo hidroxilo (-OH) y
carbonilo (C=O). Se puede representar como COOH ó CO2H...
Ésteres: Los ésteres presentan el grupo éster (-O-CO-) en su estructura. Algunos ejemplos
de sustancias con este grupo incluyen el ácido acetil salicílico, componente de la aspirina,
o algunos compuestos aromáticos como el acetato de isoamilo, con característico olor a
plátano. Los aceites también son ésteres de ácidos grasos con glicerol.

Éteres: Los éteres presentan el grupo éter(-O-) en su estructura. Suelen tener bajo punto
de ebullición y son fácilmente descomponibles. Por ambos motivos, los éteres de baja
masa molecular suelen ser peligrosos ya que sus vapores pueden ser explosivos.
Hidrocarburos Nitrogenados: Son cadenas de carbonos con uno o varios átomos de

oxígeno y pueden ser:
Aminas: Las aminas son compuestos orgánicos caracterizados por la presencia del grupo
amina (-N<). Las aminas pueden ser primarias (R-NH2), secundarias (R-NH-R") o terciarias
(R-NR´-R"). Las aminas suelen dar compuestos ligeramente amarillentos y con olores que
recuerdan a pescado u orina.

Amidas: Las amidas son compuestos orgánicos caracterizados por la presencia del grupo
amida (-NH-CO-) en su estructura. Las proteínas o polipéptidos son poliamidas naturales
formadas por enlaces peptídicos entre distintos aminoácidos.
Hidrocarburos halogenados: Hidrocarburos que contienen algún hidrógeno de la

molécula sustituido por algún átomo del grupo de los halógenos (flúor, cloro, bromo o
yodo). Dentro de esta clasificación se incluyen tanto los hidrocarburos alifáticos o
aromáticos, como el benceno y sus derivados.
Generalmente estos compuestos se obtienen a partir de los correspondientes alcanos,

mediante reacciones como la sustitución electrófila aromática en el caso de los
hidrocarburos aromáticos y las reacciones de halogenación radicalaria en el caso de los
hidrocarburos alifáticos. En cuanto a la facilidad de síntesis, los fluoroalcanos se sintetizan
de manera radicalaria de forma muy exotérmica, casi explosiva, disminuyendo la
reactividad conforme bajamos en el grupo (cloro, bromo y yodo) hasta llegar al yodo
donde la reacción es endotérmica. Las mejores halogenaciones se hacen con cloro y
bromo.
Químicamente, la halogenación de un alcano redunda en una disminución de la

reactividad de la molécula al formarse un enlace más estable que en el caso del C-H y que
además impide la oxidación del carbono (tenemos el ejemplo extremo de los CFC's, que
son muy estables frente al oxígeno y a otros reactivos que usualmente reaccionarían con
los alcanos).
Físicamente, la adición de átomos muy electronegativos y más pesados que el hidrógeno a

un alcano provoca un aumento de la masa molecular y el incremento de las fuerzas de
Van der Waals entre moléculas, lo que tiene como consecuencia que estos compuestos
aparezcan como líquidos antes que sus homólogos hidrogenados. Esto ha sido utilizado en

clorofluorocarburos en sistemas de refrigeración, por su estabilidad química y sus
elevadas entalpías de vaporización. Etc
Algunos ejemplos de ellos son los siguientes: CH3-CH2-CH2-Cl 1-cloropropano
Para que refuerces tus conocimientos sobre hidrocarburos halogenados, nitrogenados y

oxigenados, te invito a que observes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=q_sdB-2NeR4
En este punto espero hayas alcanzado los conocimientos necesarios para realizar las siguientes
actividades, recuerda que: La educación les permite a los humanos alcanzar su potencial mental
y físico tanto en la vida persona como en la vida social. -Abhijit Naskar

ACTIVIDAD N° 1
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1 SEMANA
DOCENTE: Richard Muñoz Erazo

CEL: 3232189210
Email: [email protected]
1. Describa qué es un compuesto orgánico, de ejemplos.

2. ¿Qué es un compuesto orgánico saturado y en se diferencian de los compuestos insaturados?
3. ¿Qué son los compuestos orgánicos volátiles?
4. ¿Qué son los compuestos Nitrogenados, Halogenados y Oxigenados?
5. Complete la siguiente sopa de letras sobre la química orgánica.

ACTIVIDAD N° 2

CEL: 3232189210
1. ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos teniendo en cuenta los elementos presentes en las
moléculas?
2. Nombre y describa las caracteristicas de los compuestos organicos.
3. ¿Cómo se forman los compuestos orgánicos volátiles?
4. Realice un ensayo donde exponga a los compuestos organicos volatiles y las afectaciones a la
salud.
5. Realiza un inventario con nombre y dibujo o foto de productos en tu hogar que emitan
compuestos organicos volatiles.
6. ¿Crees que los elementos anteriores se pueden reemplazar? ¿Cómo?

ACTIVIDAD N° 3

CEL: 3232189210
1. Señala el nombre de los siguientes compuestos:
2. Nombre y describa los compuestos Nitrogenados, oxigenados y Halogenados.

3. Identifique el tipo de compuestos según su organización y elementos:
Reacción Compuesto
Alcohol

ACTIVIDAD N° 4

CEL: 3232189210
1. Realiza un inventario, con nombre y dibujo de todos los elementos que encuentras en tu hogar
que sean derivados de los compuestos orgánicos.
2. Realiza un ensayo sobre los compuestos Orgánicos (importancia, características…).
3. Realiza un dibujo de lo que creas que pueda ser un futuro hipotético si se continua con la emisión
de compuestos orgánicos volátiles, describe el dibujo.
4. Describe la siguiente imagen:

ACTIVIDAD N° 5

CEL: 3232189210
1. Realiza un mapa conceptual de todos los saberes expuestos en la guía sobre compuestos
orgánicos.
2. Realiza una campaña de sensibilización con tus familiares, hablándoles sobre los compuestos
orgánicos, derivados, usos y afectaciones al medio ambiente. Como resultado envía un video o imágenes y
descripción de tu actividad.

Asignatura Reflexivos
Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
Docente Bernardo Cabrera
Nombre de Estudiante y Grado
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA
Motivación
Vuelva para renovarse y recárguese emocionalmente

La vida requiere no sólo de recursos económicos, también
del capital emocional para tener la vitalidad, el esfuerzo y el
entusiasmo que exige toda realización digna y de calidad.
Recurra a lecturas inspiradoras y positivas que lo saquen del
escenario y le permitan descansar. Escuche buena música,
reflexione en la soledad, haga oración y acérquese a Dios; le
dará seguridad y certeza para planear el futuro inmediato.
Recuerde que la seguridad económica no está en el dinero
que poseamos, sino en nuestra capacidad de producir
riqueza a través del pensamiento creativo y del esfuerzo
constante. La seguridad debe estar en nosotros mismos.
Nombre del Proyecto: "Pax Vobiscum: Colombia y su camino hacia la paz"
Competencia: Reflexiona filosóficamente sobre los procesos sociales, culturales y políticos del
entorno para proponer alternativas creativas de bienestar y desarrollo.
Desempeños:
1. Formula una concepción propia de sociedad y los propósitos individuales que orientan el desarrollo de
su proyecto de vida.
2. Toma posición sobre las expresiones culturales del mundo actual y la rivalidad entre la cultura local y la
era de la planetarización.
3. Establece los alcances del conocimiento filosófico y científico, así como la pertinencia de sus procesos
cognoscentes.
4. Propone líneas de acción orientadas a la consolidación de la identidad personal y el sentido de la
existencia personal y comunitaria.
ACTIVIDADES

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
2. Investigar los distintos conceptos de sociedad teniendo encueta las distintas épocas (Antigua/clásica,
Medieval, Moderna, Contemporánea) y sus pensadores, (línea de tiempo), respáldese con el siguiente
enlace https://www.youtube.com/watch?v=97DTUms92WQ
3. Nombrar algunos problemas sociales que se dan en su barrio, municipio, departamento y Colombia.
Dar algunas posibles soluciones a ellos, de
acuerdo a su pensamiento.
4. Cuál es el problema, más grande que se presenta en la
región y como incide en su desarrollo personal.
5. Realiza un texto sobre su sociedad ideal, que normas tendría, economía, que empresas, y otros
aspectos (representa un dibujo de ella), respáldese con teorías o pensamientos de filósofos.
6. Dar su opinión o argumentar, sobre los siguientes temas:

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
a-¿Qué opinan de los nuevos ‘movimientos’ y tendencias como el animalismo, feminismo extremo,
LGBTI, entre otros?
b-¿Por qué la oleada de crímenes, secuestros, mafias?
c-¿Qué está sucediendo con las relaciones de pareja?
d-¿Cómo la educación podrá adecuar los actores sociales a los nuevos desafíos de esta
sociedad?. Para ello apóyate en el siguiente video y en que está de acuerdo y en que no
https://www.youtube.com/watch?v=WHVrV-HWLvo
7. ¿Cuál es la importancia de trabajar un proyecto de vida?, ¿en qué le ayuda realizar su proyecto de
vida?,
Prepárate para realizar tu proyecto de vida, puedes anexar otras preguntas, imágenes
1. ¿Cómo calificarías al estilo de tu vida?
2. ¿Cómo es tu presente?
3. ¿Qué te hace feliz?
4. ¿Cómo te desahogas?
5. ¿En qué estás fallando?
6. ¿Qué quieres para tu vida?
7. ¿Qué necesitas hacer para conseguir lo que quieres en la vida?
Apóyate en este video, y realiza tu proyecto de vida en el programa

PowerPoint https://www.youtube.com/watch?v=K4O2VPuv7Qc
8. Investigar sobre el problema que han traído los adelantos técnicos en las sociedades menos
favorecidas.
9. Sus implicaciones en el pensamiento humano y las formas del desarrollo social y del saber.
10. Leer el texto Titulado “Aldea Global” (McLuhan, 1961), y responder los siguientes interrogantes que se
le dan
De la aldea global a la sociedad digital
Por Ciro Villate Santander, director Computerworld
Aldea global es un concepto concebido por el filósofo

canadiense Marshall McLuhan, descrito en varios de sus ensayos
y obras, como la Galaxia de Gutenberg (1962), para mostrar el
crecimiento exponencial de la interconexión humana a escala
global, generada por los medios electrónicos de comunicación.
El término plantea que debido a la velocidad de las comunicaciones toda la sociedad comenzaría
a transformarse y su estilo de vida se volvería similar al de una aldea. Impulsado por el progreso

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
tecnológico, todos los habitantes del planeta empezarían a conocerse unos a otros y a
comunicarse de manera instantánea y directa. Esta predicción fue escrita en su libro Guerra y paz
en la aldea global (1968).
Si tenemos en cuenta que la información ha sido catalogada como un recurso vital, al lado de la
materia y la energía, podemos apreciar mejor la importancia de esta “aldea comunicativa” como
escenario para su intercambio y aprovechamiento. Y los medios disponibles para hacerlo.
Cada día estamos más sumergidos en esa “aldea global”, gracias al Internet y a las redes sociales.
Asistimos a la cuarta revolución industrial y hacia una sociedad embebida en una transformación
digital. Hoy, más que nunca, se hace evidente que “quién tiene la información tiene el poder”.
El papel de los medios para dar a conocer esta revolución es fundamental para ir más allá de la
“tecnología de moda” al uso de las tecnologías para promover el desarrollo de los países y cerrar
la brecha digital que surge en un entorno cada vez más competitivo y homogenizado.
a) ¿Cuáles son los temas y que nuevos conocimientos aprendió de la lectura, realizada?
b) ¿Qué relación hay con nuestra vida? y ¿cómo lo aplicar en nuestra vida diaria?
c) ¿En que está de acuerdo, y en que no? y ¿por qué?
d) ¿Qué tiene que ver con usted y con su forma de vida?
11. Crear un texto crítico, donde de su punto de vista, en el que dé a conocer sobre la globalización y sus
implicaciones en nuestra región y para usted, (15 renglones mínimo)
12. La explotación que ha sufrido el pueblo Latinoamérica, ante la globalización, es una de las causas del
atraso, social, económico, cultural o no tiene nada que ver, justifica tu respuesta. Ver el siguiente video, que
Análisis le deja y en que está de acuerdo y cómo le afecta a la región y a usted.
https://www.youtube.com/watch?v=2-9wuGlZdq8
https://www.youtube.com/watch?v=rbnbOQ18t30
13. En que ha beneficiado o perjudicado, la llegada de la globalización, a nuestra región y país.
14. El conocimiento y sus clases
a. Qué es la epistemología, cuáles son sus aportes, y

representantes.
b. Qué relación existe entre ciencia-filosofía
c. Se complementan o no tienen nada que ver.
d. Demostrarlo a través de ejemplos teórico – práctico
15. Argumenta y reconoce, la valides de los conocimientos filosóficos y científicos en los procesos sociales
dentro del contexto

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
16. Preguntas básicas sobre la globalización
1. ¿Cuáles son algunos de los efectos positivos o negativos de la globalización, en tu región?
2. Cuando las personas comercian, ¿cómo se benefician ambas partes?
3. ¿Qué papel desempeñan en la globalización el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial
y la Organización Mundial del Comercio (OMC)?
4. ¿Cuáles son algunos efectos de las empresas multinacionales?
5. ¿Cuáles son algunos de los temas relacionados con la tercerización?
6. ¿Cuál es el futuro de la globalización y de las microempresas de tu región?
17. Exponer sobre algunas recomendaciones para alcanzar la identidad y da a conocer algunas
alternativas de solución, referentes al conflicto armado en nuestro país. Para ello apóyate en el siguiente
texto: https://www.youtube.com/watch?v=eg4I6YX8RHs
América Latina: identidad y diversidad cultural
1 El concepto de Nación fue acuñado en Europa. En sus orígenes, esto es en los primeros siglos
de la Edad Media, careció de connotaciones políticas y más bien aludía al origen de las personas
y los pueblos. Se hablaba así de la “nación inglesa”, de la “nación francesa”, etc.
2.La escisión de la Cristiandad hacia el Siglo XVI por efecto de la Reforma protestante, más la
crisis de los poderes imperiales, desembocó en el surgimiento en una serie de “naciones”, esta
vez vinculadas políticamente a centros de poder encarnados en los príncipes. Más tarde, y por
obra de la Revolución francesa, surge el concepto de soberanía nacional asumida por el propio
pueblo frente a la soberanía de los reyes. La colectividad nacional soberana es desde entonces
identificada con la universalidad de los ciudadanos.
3. Como puede verse, el surgimiento del “Estado-Nación” fue en Europa el producto de un largo y lento
proceso histórico, en el cual el Estado, entidad jurídica, se ajustó a la Nación, fenómeno de carácter socio-
cultural. En cambio, en nuestro continente, las Naciones surgieron como consecuencia de la acción de los
próceres y caudillos de la Independencia. Algunos “estados-naciones”, como Bolivia, por ejemplo, fueron el
producto de la voluntad de un líder (en este caso, del propio Libertador Simón Bolívar) o del
fraccionamiento provocado por los localismos (Sarmiento decía que en Centroamérica hicimos una
República de cada aldea).
4. Pero mientras en Europa el Estado se acopló a la Nación, en América Latina el Estado se creó antes que la
Nación estuviera plenamente forjada. Y esto no sólo es válido en relación con nuestros
“estados-naciones”, sino también en relación con la llamada “nacionalidad latinoamericana”, que
en todo caso es un concepto en proceso de formación.
5. No debe, entonces, extrañarnos que haya quienes se pregunten si América Latina es un mito o una
realidad. ¿Tienen validez los análisis y las afirmaciones de carácter global, referidas a una región donde
abundan las diversidades y contrastes?. Ver el siguiente video y te sorprenderá su aprendizaje:
https://www.youtube.com/watch?v=hVIodn7tFNs

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
La integración de América Latina
6 La integración de América Latina es, como señalamos antes, el viejo sueño de nuestros próceres de
la Independencia, la reconstrucción de la gran “Patria de Naciones”, a que se refería Bolívar.
7 El reto para nuestros pueblos, de cara al siglo XXI, es transformar ese sueño en realidad; es
decir, impedir que siga siendo una utopía irrealizable o un simple recurso retórico en el discurso
de nuestros políticos o en las declaraciones de los foros latinoamericanos.
8.En las relaciones económicas internacionales, “todos los dados suelen estar cargados en contra
de los países más débiles”, ha dicho el ex Secretario Ejecutivo de la CEPAL, Bert Rosenthal. La
necesidad de actuar colectivamente es un imperativo de los tiempos. Si otros países, con
historias, lenguas y tradiciones distintas logran integrar grandes espacios económicos, no se
justifica que la integración latinoamericana sea siempre vista como un hermoso sueño irrealizable
cuando se trata de pueblos con una historia, una lengua y un destino compartidos.
18. Teniendo en cuenta, el texto anterior, realiza un análisis y dar a conocer sus puntos de vista ante el
tema que se desarrolla sobre “la Identidad en nuestro continente o país”. Realizar en diapositivas sus
comentarios. Video de la realidad de cada uno de nosotros y tú qué opinas después de este video, espero
tu opinión https://www.youtube.com/watch?v=ykwaguD2MsE
1-¿Qué ha aprendió del texto?
2-¿En qué esta de acurdo y en que no está de acurdo?
3-¿En qué le afecta que no tengamos una identidad propia?
4-¿Será que la falta de identidad nos lleva: ¿al a trazo económico,

a estar sometidos ante otros países?, sí o no y ¿por qué?
5-¿En qué nos ayuda o beneficia, que los países

latinoamericanos trabajemos unidos, según el sueño de Simón
Bolívar?
6-¿será posible que este ideal de integración se dé algún día en

nuestro continente?, sí o no y ¿por qué?
19 Demuestra haciendo uso de teorías filosóficas, y de

forma crítica la importancia que tiene el trabajar por el reconociendo personal y
comunitario, para lograr la identidad
regional,
-¿Qué ha escuchado, sobre las siguientes organizaciones, de América que buscan la integración
que países lo integran y sus propósitos que persiguen, cada una: MERCOSUR, CAN, CARICOM,
UNASUR, SICA, ALBA , la Alianza del Pacífico y CELAC.
20, Habar sobre el conflicto armado en Colombia. Para ello apóyate en siguiente enlace.

Grado 11-1, 11-2 y 11-3
Periodo 3
-¿Por qué se dio?,
-¿Cuáles son las causas y consecuencias, en nuestro país y comunidad?
-¿Principales hechos que se presentaron?,
-Aún se están presentando, sí o no y ¿por qué?
-Enumere algunas posibles soluciones, que darías para que se acabe o erradique
21-Mirar el siguiente video del escritor Eduardo Galeano, sobre la Obra Las venas abiertas de
América” https://www.youtube.com/watch?v=yb8SOnSvg8E .Qué le llamo la atención, enseñanza,
donde se desarrolla, nombrar algunos personajes, qué relación tiene la historia con nuestra región
y nuestra vida, como hombre americano, los hechos que se narran ya pasaron o aún se presentan
en nuestra región. (Realiza un comentario de 15 renglones como mínimo).
Nota: se realizarán diferentes actividades en el transcurso de las diferentes secciones o

acompañamiento, enviremos material de apoyo durante los acompañamientos, que les permitirán
complementar las respuestas y también evaluaciones de control de clase o de la guía en general. Por eso
es vital tu asistencia a cada jornada de acompañamiento.
Docente: Bernardo Jesus Cabrera Delgado. WhatsApp: 3118982878
Enviarlo por el correo electrónico: [email protected] o [email protected]

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ACTIVIDAD 4. Para recordar.

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GRADO 11-2 Página 12 de 48

GRADO 11-2 Página 13 de 48

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Elabora un mapa conceptual de la lectura anterior. (HISTORIA DE LA IGLESIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

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