Cultura Asturiana

3.er curso de Educación Primaria

Modelo de Programación para el manual Trébole 3
(Xandru Armesto Fernández y Manuel Fonseca García, vtp editorial)
Introducción
 
La Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa de 2013, conocida por las siglas LOMCE,
regula la Educación Primaria, en el capítulo II del título I, en los seis cursos académicos que
comprende. En su artículo 16, precisa que su finalidad será facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de
nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el
sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los citados alumnos y las alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
 
Bajo esta ley, el currículo de Educación Primaria se divide en tres bloques de asignaturas: materias
troncales, materias específicas y materias de libre configuración autonómica. Dentro de este último
bloque, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias ha diseñado el
currículo de la materia Cultura Asturiana, de la cual se dice en el Decreto 82/2014, por el que se
regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de
Asturias, que se ofertará, con carácter voluntario, dentro del bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica, y que “acercará al alumnado al conocimiento de la evolución de la
sociedad asturiana y su patrimonio cultural”.
 
Objetivos de la Educación Primaria
 
El artículo 4 de las Disposiciones Generales del currículo de la Educación Primaria establece los
siguientes objetivos para esta etapa educativa:
 
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar
las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
 
Elementos integrantes del currículo de la Educación Primaria
 
El currículo de cualquiera de las materias de Educación Primaria deberá prestar atención a los
siguientes aspectos:

a) Objetivos de la Educación Primaria, entendidos como los referentes relativos a los logros
que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias, entendidas como las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos de la Educación Primaria, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de la Educación Primaria y a la adquisición de las
competencias.
d) Estándares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el
alumno o la alumna debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las áreas. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado.
e) Criterios de evaluación, que serán el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende lograr en cada una
de las áreas.
f) Metodología didáctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
 
Competencias curriculares
 
De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
 
Programación didáctica
 
La programación didáctica, en consonancia con las directrices emanadas del Currículo para la
Educación Primaria publicado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, deberán cotener
al menos los siguientes elementos:
 
a) Organización y secuenciación del currículo en unidades de programación: unidades
didácticas, proyectos, talleres u otros.
b) Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del
alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada área y las
directrices generales fijadas en la concreción curricular.
c) Medidas de refuerzo y de atención al alumnado y, en su caso, las adaptaciones curriculares
para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades
intelectuales.
d) La concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados
con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de
lectura, escritura e investigación.
e) El desarrollo de las actividades complementarias de acuerdo con lo establecido en la
programación general anual del centro.
f) Los recursos didácticos y los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de
texto.
g) Los indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la programación didáctica.

 
 La materia Cultura Asturiana
 
El currículo de Cultura Asturiana aborda el estudio de los elementos fundamentales de la cultura
de Asturias, de manera que los alumnos y las alumnas de Educación Primaria que cursen esta área
puedan tener una visión global y equilibrada de los elementos y manifestaciones que la
constituyen.
 
El área de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno más cercano, a vivencias obtenidas
dentro y fuera del centro educativo para que el niño o la niña identifique en los contenidos del
área elementos referenciales de su vida cotidiana, plenos de realidad y actualidad, y que los
aprendizajes obtenidos sean significativos.
 
La cultura humana es en sí misma un fenómeno complejo que abarca elementos tanto visibles y
materiales como inmateriales. En consecuencia, el currículo recorre los aspectos de uno y otro
tipo más destacables y de mayor interés para los alumnos y las alumnas.
 
Por otro lado, puesto que la cultura humana es un elemento vivo y cambiante, se pretende
presentar la cultura asturiana como una realidad dinámica que encuentra su explicación en la
sociedad asturiana y en su evolución. Se trata de mostrar las líneas más destacables de una cultura
que se ha elaborado en el seno de unas estructuras sociales del pasado, en las cuales encuentra su
explicación y que necesariamente se imbrican en la sociedad asturiana del siglo XXI y no una
mera serie de elementos folclóricos y costumbristas.
 
El currículo se ordena en cuatro bloques. El bloque 1 corresponde a los Contenidos Comunes y,
dotado de un claro carácter transversal, se caracteriza por el objetivo de acercar a los alumnos y
alumnas a las técnicas básicas del trabajo y a la búsqueda, análisis y selección de la información.
Asimismo, persigue familiarizar al alumnado con prácticas que incidan en el desarrollo de
habilidades sociales, con especial énfasis en la autonomía personal, el sentido crítico, la iniciativa,
la planificación y ejecución de acciones y la transmisión y puesta en común de las mismas.
Finalmente, se incide en la importancia de valorar la convivencia y el respeto por las ideas y
opiniones ajenas.
 
El bloque 2, bajo el título de «Cultura tradicional», está integrado por los aspectos básicos que
han conformado la cultura asturiana a lo largo del tiempo. El concepto de «lo tradicional» sigue
siendo útil desde el punto de vista pedagógico para los fines de esta área. Uno de los elementos a
estudiar en este bloque es el patrimonio lingüístico, puesto que el asturiano y el gallego-asturiano
son realidades que están inevitablemente presentes en las manifestaciones de la cultura asturiana.
En este sentido, aunque a lo largo del currículo se hace referencia a la lengua asturiana, se está
aludiendo también al gallego-asturiano. Lo que se estudia aquí son las dimensiones culturales de
la lengua asturiana y una caracterización general de la misma: los aspectos externos de la lengua
asturiana y del gallego-asturiano, la economía tradicional, las creencias populares y las fiestas y
juegos populares o la mitología asturiana.
 
Estos aspectos de la cultura asturiana nacen de la propia sociedad que las protagoniza, forman un
conjunto, un sistema en el que cada elemento encuentra su explicación en la estructura en que se
insertan las demás personas. El alumnado reconocerá en la cultura asturiana una realización
concreta de la cultura humana, que por sí misma es diversa y cambiante.
 
En el bloque 3, con el título de «La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio
físico», se aborda la cimentación de la sociedad asturiana en su contexto geográfico a lo largo de
los siglos. Los aspectos básicos de la cultura asturiana y su expresión en la configuración de la
identidad de Asturias encuentran su explicación en un medio físico determinado que conviene
identificar y conocer. Su construcción, que se incardina en un proceso histórico que nos ha dejado
no sólo las huellas del pasado, materializadas en un rico patrimonio arqueológico, artístico y
monumental, dignas de estudio y preservación, es también una realidad de presente que necesita
de esa perspectiva histórica para su ajustada y cabal interpretación. No se olvida este bloque de la
expresión simbólica de dicha identidad, manifestada tanto en los símbolos recogidos en el
Estatuto de Autonomía, como en otras convenciones socialmente aceptadas, atendiendo además a
la participación de personas concretas en el proceso histórico.
 
En el bloque 4 se estudian los «Aspectos económicos, sociales y políticos del presente asturiano.
La convivencia en la Asturias actual». Una vez abordado el estudio de la cultura tradicional y del
proceso de construcción de Asturias, el conocimiento de la cultura asturiana ha de completarse
con una visión panorámica de la Asturias de hoy. Se pretende en este bloque abordar la diversidad
geográfica, económica, social y cultural existente en la actualidad en Asturias, así como un
somero acercamiento a la organización político-administrativa, las instituciones políticas
asturianas y el Estatuto de Autonomía como norma institucional básica de convivencia. Es este
último principio integrador de diversas sensibilidades sociales, artísticas o culturales el que
impregna todo el apartado correspondiente a la actual convivencia cultural en Asturias, en el que
se pretende facilitar y planificar una aproximación del alumnado a la labor de las asociaciones,
centros o instituciones culturales de la Comunidad Autónoma, o aquellos ubicados en el exterior y
de reconocida asturianía. Las manifestaciones culturales de todo tipo, incluidas, por supuesto, las
artísticas, serán objeto de este bloque de contenidos, con especial atención a aquellas que estén
inspiradas por cualquier temática asturiana, así como también el tratamiento de la información
cultural que se da en los principales medios de comunicación. De la misma manera que en el
bloque 3, también existe una alusión explícita a personalidades con influencia en el panorama
cultural asturiano del presente.
 
El currículo se ha elaborado buscando el equilibrio entre los múltiples y variados elementos que
integran una realidad tan compleja. Lo que se espera es que el alumno o la alumna que haya
cursado esta área tenga al final de la Educación Primaria un conocimiento ponderado, inclusivo y
amplio de la cultura asturiana.
 
Finalmente, la cultura asturiana es tratada como una realidad en continua transformación, de
manera que los elementos tradicionales se estudian en el proceso de adaptación al ritmo de la
evolución social. La cultura se ve, entonces, como una realidad que, partiendo de lo tradicional y
asumiendo múltiples innovaciones y aportaciones, va abriéndose paso en un proceso incesante de
cambio y continuidad.
 
Competencias curriculares

Respecto a las competencias sociales y cívicas, el área trasciende las relaciones próximas
(entiéndase el centro docente) para abrirse al barrio, al municipio y a la Comunidad Autónoma, de
manera directa, y al Estado y la Unión Europea, en cuanto que nuestra Comunidad Autónoma
participa de entidades nacionales y supranacionales. Comprender la organización, las funciones, los
mecanismos de participación ciudadana de este conjunto de instituciones, tal como se recoge en el
currículo, posibilita ir más allá de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades
y, sobre todo, actitudes sociales y cívicas. En este sentido, el área de Cultura Asturiana pretende
asentar las bases de una futura ciudadanía solidaria, informada, participativa y demócrata. Por otra
parte, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que caracterizan a la
sociedad asturiana, así como de la diversidad existente en ella, inicia al alumnado en la
comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo, de modo que se ofrecen pautas para
ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Contribuye también de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar, la información
aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, información
que se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y que requiere, por tanto,
procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un
fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados de bús- queda,
selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área.
El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre la competencia
digital y la competencia lingüística. Además de la contribución del área al aumento significativo de
la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se
valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del
discurso, la síntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc., se estará
desarrollando esta competencia.
Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá
orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para organizar, recuperar y valorar la
información. Será importante, en esta línea, iniciar al alumnado en los rudimentos del método
científico, especialmente en lo que se refiere al planteamiento de problemas. Por otra parte, la
reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito,
contribuirá al desarrollo de esta competencia. En este sentido, como hemos señalado en el apartado
de meto- dología específica, sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la materia de
Cultura Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y las
alumnas pueden compartir sus estrategias de aprendizaje, para finalmente llegar a la toma de
decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas.
La contribución del área a la competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el
conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento
de aquellas que forman parte del patrimonio cultural, específicamente el asturiano.
Por otra parte, la concienciación de la existencia de unas peculiaridades patrimoniales culturales y
de la necesidad de una participación activa en su defensa está en los fundamentos de una
competencia que desarrolle un sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
El área ofrece, por último, la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos
significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo
así al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y
permite el acercamiento a determinados rasgos del método científico con el que se construye el
conocimiento: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar
pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Asimismo, la competencia se va
construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar e interactuar con el
mundo físico.
 Capacidades
 

El área de Cultura Asturiana contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades del alumnado
durante la etapa de Educación Primaria:
 
a) Conocer, apreciar, valorar y respetar el patrimonio natural, histórico y cultural de Asturias,
contribuyendo a su conservación y mejora, desarrollando actitudes de respeto hacia la
diversidad lingüística y cultural.
b) Valorar la cultura asturiana como el resultado de un proceso histórico en permanente
evolución y como patrimonio presente y funcional para la sociedad actual.
c) Reconocer distintos aspectos culturales, económicos, sociales y políticos de la sociedad
asturiana actual, valorando el Estatuto de Autonomía como norma institucional básica de
convivencia en una sociedad diversa.
d) Considerar los elementos de la cultura asturiana desde una perspectiva integradora,
inclusiva y de cohesión social respecto a otras tradiciones culturales.
e) Analizar los elementos constitutivos de la cultura asturiana, sus producciones artísticas,
literarias e idiomáticas, tanto las tradicionales como las actuales.
f) Conocer las aportaciones que configuran la síntesis cultural propia de Asturias, sus etapas
evolutivas y las transformaciones que experimenta en relación a los cambios económicos,
sociales y políticos que se dan en la evolución histórica asturiana, así como su
contribución a otras culturas.
g) Identificar las principales características del patrimonio lingüístico asturiano, su papel
como medio de comunicación y como resultado de una expresión cultural propia de
Asturias.
h) Analizar diferentes manifestaciones de la intervención humana en el medio asturiano,
valorar críticamente la necesidad y el alcance de la misma y adoptar un comportamiento
en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
i) Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno asturiano, utilizando estrategias de búsqueda, almacenamiento y
tratamiento de información.
j) Desarrollar la iniciativa en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico,
la creatividad y la flexibilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la
responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.
Contenidos de la materia Cultura Asturiana para el 3. er curso de
Educación Primaria

Contenidos del Bloque 1: Contenidos comunes

i. Análisis de las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes.

ii. Utilización del vocabulario apropiado con precisión y rigor.
iii. Participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable y
constructivo con las ideas y opiniones de los demás.

Contenidos del Bloque 2: Cultura tradicional

i. Audición y dramatización de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición

oral.
ii. Fórmulas utilizadas en el juego infantil: retahílas.
iii. Diferenciación de distintos códigos de comunicación: castellano/asturiano.
iv. Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: cuentos y poemas.
v. Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana.
vi. Construcción de narraciones cortas basándose en cuentos populares.
vii. La familia asturiana tradicional.
viii. Evolución de la estructura de la familia.
ix. El cabazo: características y funciones.
x. Economía tradicional asturiana: rasgos básicos y evolución.
xi. La ganadería en Asturias.
xii. Importancia de la vaca en la cultura asturiana.
xiii. Prácticas culturales y económicas en torno a la crianza y matanza del cerdo.
xiv. Características del ciclo festivo anual en Asturias.
xv. El solsticio de verano: San Xuan.
xvi. Los santos patronos y las santas patronas de pueblos y villas.
xvii. Productos agrícolas y ganaderos de la gastronomía tradicional.
xviii. Reconocimiento e interpretación de canciones y danzas tradicionales.
xix. Acercamiento al mundo fantástico de los mitos.
xx. Audición y lectura de relatos sobre personajes mitológicos.
xxi. Personajes mitológicos.

Contenidos del Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un

medio físico.

i. El ser humano da nombre al paisaje: toponimia cercana.

ii. Huellas del pasado de nuestro entorno: pinturas rupestres, túmulos, castros, castillos,
iglesias, palacios.
 iii. Un logo turístico: Asturias, paraíso natural.
iv. El mapa de Asturias: un símbolo cartográfico.
v. Personajes del pasado asturiano.

Contenidos del Bloque 4: Aspectos económicos, sociales y políticos del presente

asturiano: la convivencia cultural en la Asturias actual.

i. El concejo en el que vivo.

ii. Experimentación de un centro cultural próximo: biblioteca, archivo, museo, teatro, etc.
iii. Personajes actuales de relevancia en el panorama cultural asturiano.

Criterios de evaluación
De los criterios de evaluación que se citan a continuación, extraídos del currículo de la materia
definido por la Consejería de Educación y Cultura, emanan los correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables, que se precisan tras el desarrollo de los contenidos de cada unidad en
concreto y que son la referencia más concreta y objetiva del qué enseñar y del qué evaluar.

Criterios de evaluación
Para el bloque 1: Contenidos comunes.  Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes y estrategias
metodológicas.
 Desarrollar la autonomía, el sentido
crítico, la iniciativa personal, la
curiosidad y el interés en la planificación
de acciones, la toma de decisiones y la
ejecución de las mismas.
Para el bloque 2. Cultura tradicional.  Reconocer y valorar la diversidad
lingüística de la comunidad autónoma
asturiana.
 Reconocer, en su contexto social,
aspectos básicos de la cultura tradicional
asturiana: la familia, la casa, el espacio
agrario, el ciclo vital, las construcciones
y la indumentaria.
 Analizar distintos elementos de la
economía tradicional asturiana y sus
consecuencias sociales
 Identificar, describir analizar distintos
elementos de la economía tradicional
asturiana y sus consecuencias socialese
interpretar distintos elementos de
socialización: juegos y deportes, fiestas,
gastronomía, música y danza.
 Abordar el mundo de las creencias:
mitología, ritos y santuarios.
Para el bloque 3. La construcción histórica  Explicar el medio físico como un
y social de Asturias sobre un medio físico soporte a salvaguardar sobre el que se
asienta la cultura asturiana.
 Identificar y analizar obras señeras del
rico patrimonio arqueológico, artístico y
monumental asturiano y asumir la
necesidad de su preservación.
 Reconocer, situar o reproducir símbolos
de Asturias, tanto los estatutarios como
otras convenciones socialmente
aceptadas.
 Reconocer la importancia que para la
cultura y la formación de la identidad
asturianas han tenido las vidas de
algunos personajes históricos.
Para el bloque 4. Aspectos económicos,  interpretar el estatuto como la norma
sociales y políticos del presente asturiano. institucional básica de convivencia en
La convivencia cultural en la Asturias Asturias y describir de manera sencilla
actual. la actual organización político-
administrativa de Asturias: la parroquia
rural, el concejo y la comunidad
autónoma .
 Experimentar, discutir y participar en
manifestaciones culturales de todo tipo
desarrolladas en Asturias y conocer las
actividades realizadas por asociaciones y
centros culturales de dentro y fuera de la
comunidad autónoma.
 Reconocer la importancia de algunas
personas influyentes en el panorama
cultural actual en Asturias .
Medidas de refuerzo y de atención al alumnado

El alumnado de necesidades educativas especiales, aquel otro de integración tardía en el sistema

educativo o, en su caso, el de altas capacidades, podrá ser objeto de distintas adaptaciones que
faciliten o estimulen la consecución, por su parte, del acceso a los contenidos previstos y que
contribuyan a desarrollar, en la mayor medida posible, sus diferentes capacidades. Estas
adaptaciones supondrán modificaciones de distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje:

1. En cuanto a los ritmos y plazos de aprendizaje.

2. En cuanto a una personalización de proceso de aprendizaje, adecuándolo a las necesidades
distintivas del alumno/a.
3. En cuanto a los hábitos y procedimientos de estudio del alumno, que deberán ser
reconducidos si fuera conveniente mediante una acción orientadora.
4. En cuanto al proceso de evaluación, que deberá ajustarse a las diferentes capacidades del
alumno/a.
Programación
La siguiente programación se establece en función de las unidades de trabajo de la obra Trébole 3,
manual de la materia de Cultura Asturiana para el curso 3.º de Educación Primaria.

Unidad 1. De truchas y salmones

Contenidos

a) Interpretación de imágenes con valor informativo (pgs. 24-25) [bloque 1: i, ii].

b) Cosas que hay que saber: En El Campal. Lectura y actividades (pgs. 8 a 11) [bloque 1: i, ii;
bloque 2: v, x; bloque 3: i].
c) Nuestras fiestas: el Magüestu (pgs. 12 -13) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, x, xiv, xvii].
d) Mitología: Efren el ferreiru (pgs. 14 – 15) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: El Museo de la Minería. El Museo del Oro de Asturias (pgs. 16 – 17)
[bloque 1: i; bloque 2: x; bloque 4: ii].
f) Nos lo cantaban nuestros abuelos: Ríu verde (p. 18-19) [bloque 2: i, v, xviii; bloque 3: iv].
g) Juegos: El cascayu (p. 20) [bloque 2: ii]
h) Préstanos (p. 21): [bloque 2: i, iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección algunos términos propios del léxico hidrográfico y de la hidrografía
de Asturias.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, referidos al magüestu, al oficio tradicional de ferreru, a la hidrografía y
valorando la importancia de ambos códigos.
d) Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana.
e) Identifica el magüestu dentro del ciclo anual. Reconoce su transcendencia social.
f) Conoce las reglas de un juego tradicional: el cascayu.
g) Reconoce e interpreta canciones tradicionales.
h) Reconoce e identifica gradualmente las características de distintos personajes
mitológicos.
i) Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y realizar trabajos artísticos.
j) Averigua el nombre de algún río cercano al colegio o a su casa, o pertenenciente a su
concejo.
k) Reconoce la labor desempeñada por algún centro cultural próximo: biblioteca, archivo,
museo, teatro, etcétera. Desarrolla actividades en dicho centro.
Unidad 2. Preparando el pote

Contenidos
a) Análisis de informaciones, referidas a la gastronomía tradicional asturiana, obtenidas por
medio de imágenes y de textos instructivos (recetas) (pgs. 6-7) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii,
v].
b) Cosas que hay que saber: Arroz con calamares. Lectura y actividades (pgs. 26 a 29) [bloque
1: i, ii; bloque 2: v, x, xi, xii; bloque 3: i].
c) Nuestras fiestas: el Samartín (pgs. 30 - 31) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, x, xiii, xiv, xvii].
d) Mitología: Marta y la mar (pgs. 14 – 15) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: El Centro de Arte Rupestre Tito Bustillo. El Parque de la Prehistoria (pgs.
34 – 35) [bloque 1: i; bloque 2: x; bloque 3: ii; bloque 4: ii].
f) Nos lo contaban nuestros abuelos: Pin el Flacu (p. 36 - 37) [bloque 2: i, iv, vi].
g) Juegos: Sangre (p. 38) [bloque 2: ii].
h) Préstanos (p. 21): [bloque 2: i, iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección términos propios de la gastronomía asturiana.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, valorando la importancia de ambos en relación con el campo semántico de
la alimentación.
d) Dramatiza un texto (Arroz con calamares).
e) Conoce las reglas de un juego tradicional: sangre.
f) Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana en relación con el
campo semántico de la alimentación.
g) Identifica la fiesta del Samartín dentro del ciclo anual.
h) Diferencia la procedencia agrícola o ganadera de los alimentos tradicionales.
i) Identifica los instrumentos musicales más representativos.
j) Reconoce e identificar gradualmente las características de distintos personajes
mitológicos.
k) Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y realizar trabajos artísticos.
l) Identifica y valorar alguna huella del pasado cercana a su entorno y la asociar con las
pretensiones de la comunidad que la creó.
m) Explora la necesidad humana de la manifestación artística e interpretar aspectos muy
básicos de dicha manifestación a partir de una obra determinada del pasado.
n) Concibe un yacimiento arqueológico en proceso de excavación como un lugar de
investigación científica.
o) Diseña, de manera sencilla, posibles actividades a realizar en el mismo.
p) Reconoce la labor desempeñada por el Centro de Arte Rupestre Tito Bustillo y el Parque de
la Prehistoria.
q) Propone actividades para la realización en dicho centro.
Unidad 3. La mar salada

Contenidos

a) Análisis de informaciones, referidas a la mar y la costa asturiana, obtenidas por medio de

imágenes y de textos instructivos (pgs. 42 - 43) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v].
b) Cosas que hay que saber: El grumete. Lectura y actividades (pgs. 44 a 47) [bloque 1: i, ii;
bloque 2: iii, v, x; bloque 3: i, iv].
c) Nuestras fiestas: la Navidad (pgs. 48 - 49) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, vii, viii].
d) Mitología: Sabela y el Trasgu (pgs. 50 – 51) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: Acuario de Xixón / Gijón. Museo Marítimo de Asturias (pgs. 52 – 53)
[bloque 1: i; bloque 4: ii].
f) Nos lo cantaban nuestros abuelos: El Pericote (p. 54 - 55) [bloque 1: i; bloque 2: i, xiii;
bloque 3: i, iv].
g) Juegos: Les boliches (p. 56) [bloque 2: ii].
h) Préstanos (p. 57): [bloque 2: iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección términos propios del campo semántico de la mar.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, valorando la importancia de ambos, en particular, en lo referente al léxico
de la fauna marina.
d) Conoce las reglas de un juego tradicional: les boliches.
e) Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana referido a la mar y a
las fiestas navideñas.
f) Identifica la Navidad dentro del ciclo anual.
g) Reconoce los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas a lo largo del
tiempo y especialmente en los últimos años.
h) Reconoce e identificar las características de un personaje mitológico: el trasgu.
i) Reconoce la labor desempeñada por el Acuario de Xixón / Gijón y por el Museo Marítimo
de Asturias.
j) Propone actividades para la realización en dichos centros.
k) Reconoce e interpretar danzas de la tradición asturiana.
l) Identifica la obra de Ibarrola en Llanes.
Unidad 4. Hace mucho tiempo

Contenidos

a) Análisis de informaciones, referidas a la prehistoria asturiana, obtenidas por medio de

imágenes y de textos instructivos (pgs. 60 - 61) [bloque 1: i, ii; bloque 3: ii].
b) Cosas que hay que saber: En La Covaciella. Lectura y actividades (pgs. 62 a 65) [bloque 1:
i, ii; bloque 3: i, ii, iv, v].
c) Nuestras fiestas: el Antroxu (pgs. 66 - 67) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, xiv].
d) Mitología: El pastor y la niebla (pgs. 68 – 69) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: El castro de Coaña. La necrópolis del Monte Areo (pgs. 70 – 71) [bloque
1: i; bloque 4: ii].
f) Nos lo contaban nuestros abuelos: El Pericote (p. 54 - 55) [bloque 2: i, iii, v].
g) Juegos: El pañuelín (p. 74) [bloque 2: ii].
h) Préstanos (p. 75): [bloque 2: iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección términos propios de la Prehistoria e Historia Antigua de Asturias.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, valorando la importancia de ambos, en particular en el campo semántico de
la repostería tradicional.
d) Reconoce un cuento popular de la tradición oral asturiana.
e) Conoce las reglas de un juego tradicional: les boliches.
f) Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana referido,
concretamente, a algunos ingredientes alimenticios.
g) Identifica el Antroxu dentro del ciclo anual.
h) Reconoce los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas a lo largo del tiempo
y especialmente en los últimos años.
i) Reconoce e identificar las características de un personaje mitológico: Xuan de la Borrina.
j) Identifica y valora alguna huella del pasado cercana a su entorno y la asocia con las
pretensiones de la comunidad que la creó.
k) Explora la necesidad humana de la manifestación artística e interpreta aspectos muy
básicos de dicha manifestación a partir de una obra determinada del pasado.
l) Concibe un yacimiento arqueológico en proceso de excavación como un lugar de
investigación científica a partir de los ejemplos del castro de Coaña y de la necrópolis del
Monte Areo.
m) Diseña, de manera sencilla, posibles actividades a realizar en los citados lugares.
n) Identifica, como personaje histórico, a César Augusto y lo asocia con la Historia Antigua
de Asturias.
o) Reconoce la labor desempeñada por los estudios arqueológicos del castro de Coaña y del
Monte Areo.
p) Propone actividades para la realización en dichos entornos.
Unidad 5. La ganadería

Contenidos

a) Análisis de informaciones, referidas a la prehistoria asturiana, obtenidas por medio de

imágenes y de textos instructivos (pgs. 78 - 79) [bloque 1: i, ii; bloque 2: x, xi].
b) Cosas que hay que saber: Nació una estrella. Lectura y actividades (pgs. 80 a 83) [bloque 1:
i, ii; bloque 2: iii, v, viii, x, xi, xii, xiii].
c) Nuestras fiestas: la Esfoyaza (pgs. 84 - 85) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, xiv].
d) Mitología: Vítor y la isla misteriosa (pgs. 86 – 87) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: El Museo Jurásico de Asturias. El Muséu Etnográficu de la Llechería
(pgs. 88 – 89) [bloque 1: i; bloque 4: ii].
f) Nos lo cantaban nuestros abuelos: Vaqueira, casa las fichas (p. 90 - 91) [bloque 2: i, iii, v,
vii].
g) Juegos: Les chapes (p. 92) [bloque 2: ii].
h) Préstanos (p. 93): [bloque 2: iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección términos propios del campo semántico de la ganadería.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, valorando la importancia de ambos, en particular en lo referente al léxico de
la fauna, tanto doméstica como salvaje.
d) Conoce las reglas de un juego tradicional: les chapes.
e) Reconoce vocabulario específico de la cultura tradicional agropecuaria asturiana.
f) Identifica las funciones económicas y sociales del hórreo y la panera como graneros.
g) Identifica los rasgos básicos de la economía campesina tradicional en Asturias.
h) Reconoce los aspectos fundamentales de la ganadería asturiana.
i) Identifica les esfoyaces dentro del ciclo festivo anual.
j) Reconoce los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas a lo largo del tiempo
y especialmente en los últimos años.
k) Diferencia la procedencia agrícola o ganadera de los alimentos tradicionales.
l) Identifica los instrumentos musicales más representativos.
m) Reconoce e interpreta una canción tradicional: Vaqueira, casa las fichas.
n) Reconoce e identifica las características de un personaje mitológico asturiano: el Pataricu.
o) Identifica y valora la improtancia de la leche en la economía tradicional asturiana a través
del Museó de la Llechería de Morcín, y la asocia con las pretensiones de la comunidad que
la creó.
p) Reconoce la labor desempeñada por el Museo del Jurásico de Asturias y por el Muséu
Etnográficu de la Llechería.
q) Propone actividades para la realización en dichos centros.
Unidad 6. Sobre pegollos

Contenidos

a) Análisis de informaciones, referidas a la arquitectura tradicional asturiana, obtenidas por

medio de imágenes y de textos instructivos (pgs. 96 - 97) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v].
b) Cosas que hay que saber: El viejo hórreo. Lectura y actividades (pgs. 98 a 101) [bloque 1: i,
ii; bloque 2: iii, v, ix, x; bloque 3: ii].
c) Nuestras fiestas: la noche de San Xuan (pgs. 102 - 103) [bloque 1: i, ii; bloque 2: iii, v, xiv,
xv].
d) Mitología: Nora y la Xana (pgs. 104 – 105) [bloque 2: iii, v, xix, xx, xxi].
e) Vamos al museo: El conjunto etnográfico de Teixóis. El Centro de Interpretación del Hórreo
de Güeñu / Bueño (pgs. 106 – 107) [bloque 1: i; bloque 4: ii].
f) Nos lo contaban nuestros abuelos: El gorru (p. 108 - 109) [bloque 2: i, iii, v].
g) Juegos: Los cementerios (p. 110) [bloque 2: ii].
h) Préstanos (p. 111): [bloque 2: iii, v].

Estándares de aprendizaje evaluables

a) Selecciona ideas relevantes de textos e imágenes y transmite información a ese respecto.

b) Aplica con corrección algunos términos propios del campo semántico de las construcciones
tradicionales asturianas.
c) Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y
castellano, valorando la importancia de ambos, en particular por medio de la resolución
de cosadielles.
d) Conoce las reglas de un juego tradicional: los cementerios.
e) Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana referido a las
construcciones tradicionales.
f) Identifica la existencia del cabazo como construcción singular en el occidente de Asturias,
en paralelo con la presencia de la hórreos y paneras en el resto de la comunidad.
g) Identifica las funciones económicas y sociales del hórreo, la panera y el cabazo.
h) Identifica los rasgos básicos de la economía tradicional.
i) Identifica la fiesta de San Xuan dentro del ciclo anual.
j) Asocia la fiesta de San Xuan con el solsticio de verano.
k) Reconoce los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas a lo largo del tiempo
y especialmente en los últimos años.
l) Diferencia la procedencia agrícola o ganadera de los alimentos tradicionales.
m) Identifica los instrumentos musicales más representativos.
n) Reconoce e identifica las características de un personaje mitológico: la Xana.
o) Utiliza el personaje de la Xana para realizar dibujos.
p) Identifica y valora huellas del pasado en los conjuntos museístico-etnográficos de Teixóis y
de Güeñu / Bueño.
q) Diseña, de manera sencilla, posibles actividades a realizar en los citados lugares.
r) Reconoce la labor desempeñada por el conjunto etnográfico de Teixóis y el Centro de
Interpretación del Hórreo de Güeñu / Bueño. Realiza actividades en dichos centros.