Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Practica Profesional Escenario 2
Código 403036

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias

Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Campo de formación:

Profesional Disciplinar

Número de Créditos: 4 Tipología de Curso: Práctico

Docente que diseña el curso:

El curso No se puede habilitar Gloria Esperanza Torres
Gómez

Docente que actualiza el curso: Gloria Esperanza Torres

Gómez

Fecha de elaboración del Fecha de actualización del

curso: lunes, 20 de julio de curso: lunes, 31 de agosto
2020 de 2020

Descripción del curso:

Dentro del plan estudio del Programa de Psicología, se encuentra
como requisito de formación la Práctica profesional escenario 2,
pertenece al componente de formación disciplinar especifico y hace
parte del núcleo integrador “Conocimiento Psicosocial y Praxis”,
articulado al núcleo problémico “Psicología y Acciones Psicosociales”.
En la práctica profesional escenario 2, se busca el estudiante afiance
y fortalezca las habilidades, competencias y actitudes de carácter
profesional, disciplinar y ocupacional, para aplicar su saber en
psicología, favoreciendo proceso de empoderamiento individual y
trascendiendo al comunitario, a partir de indagaciones situadas,
haciendo uso de metodologías dialógicas, orientados a propiciar
reflexión de la realidad compleja y cambiante, para trabajar con y
para la comunidad desde modelos emergentes de la disciplina.

1
Este curso emplea la estrategia de aprendizaje basado en proyectos
(ABPr), equivale a 4 créditos académicos, constituido a su vez por 4
unidades académicas para ser desarrolladas en 12 semanas.
La primera unidad, denominada SALUD COMUNITARIA Y PRAXIS,
pretende que el estudiante realice indagaciones contextualizadas,
que le posibilite identificar las necesidades, intereses en salud en el
contexto de actuación, reconociendo las implicaciones éticas,
morales y normativas de su ejercicio.
La segunda Unidad, identificada LA ACCIÓN DEL PSICOLOGO
DESDE LOS MODELOS EMERGENTES EN PSICOLOGIA, busca
que el estudiante aplique los modelos emergentes como una
alternativa de abordaje disciplinar e interdisciplinar que le posibilita
la comprensión e interpretación de las necesidades de salud,
asumiendo una postura crítica.
La tercera Unidad, nombrada BIENESTAR Y SALUD, tiene como fin
que el estudiante comprenda y aborde los problemas de salud
delimitando las variables y factores psicosociales, priorizando en
acciones promocionales y acciones basadas en el capital social.
La cuarta Unidad, designada PROMOCIÓN DEL PLAN DE
PRACTICA DERIVADO DEL EJERCICIO PROFESIONAL, pretende
que el estudiante socialice los resultados alcanzados en la práctica,
donde se propicia espacios de autoevaluación y coevaluación, al igual
que reflexiona sobre las lecciones aprendidas durante el desarrollo,
a partir de la sistematización de la experiencia.
Por otra parte, la evaluación del curso se presenta en 5 momentos:
Semana 4, 8 y 12; fase 1 y 2. Mediante los trabajos de práctica
profesional se evaluará aspectos del conocimiento disciplinar,
profesional y ocupacional.

2. Propósito de formación

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Orientar y acompañar al estudiante para que asuma el rol de
practicante de psicología demostrando sólida formación teórica y
metodológica de la disciplina, llevando procesos de indagación para
comprender las problemáticas emergentes situadas, agenciando
prácticas y acciones propias de la investigación científica en
psicología, con el fin de promover el cambio individual, de grupos y
de comunidades. Reconociendo las implicaciones éticas y sociales
de la practica psicológica en contextos, afianzando habilidades,

2
competencias y actitudes desde la dimensión del saber, saber hacer
y del ser.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad

de evidenciar:

1. Identificar las necesidades en salud en el contexto de actuación,

a través de indagaciones contextualizadas y diagnósticos
situados.

2. Reconocer dentro de su ejercicio profesional las implicaciones

éticas y morales mediante su praxis.

3. Afianzar las habilidades blandas como habilidades sociales,

comunicación efectiva, toma de decisiones para favorecer el
desarrollo de su quehacer profesional.

4. Utilizar los modelos emergentes como una alternativa de

abordaje disciplinar e interdisciplinar, mediante el uso de
técnicas de carácter participativo que le posibilita la
comprensión e interpretación de las necesidades de salud,
asumiendo una postura crítica y propositiva.

5. Maneja las herramientas, técnicas y metodología de evaluación

psicológica coherentes con el modelo de psicológico para aplicar
a la problemática abordar en el contexto de actuación.

6. Conoce las consecuencias y limites autorizados de su actuar

profesional y el impacto que tiene en la vida de las personas,
tal como lo indica el Código Ontológico de Psicología.

7. Abordar los aspectos psicosociales de los problemas de salud

delimitando las variables y factores.

8. Emplear la prevención de la enfermedad y la promoción en

salud en los diversos contextos de actuación, a través de
acciones psicosociales que promuevan el bienestar.

9. Aplicar un ejercicio de análisis sobre su propia condición de

salud mediante el desarrollo de un ejercicio personal de
conductas de autocuidado.

3
 10. Propiciar y adoptar prácticas de autocuidado que contribuyan
a su bienestar físico, psicológico y social para favorecer su
quehacer profesional.

11. Socializar y sustentar desde el soporte teórico, metodológico

los resultados y logros a partir de su desempeño profesional en
el contexto de actuación.

12. Generar una actitud abierta al aprendizaje y a la

retroalimentación del proceso efectuado por medio de la
autoevaluación y coevaluación.

13. Sistematizar el ejercicio de la práctica profesional desde una

postura crítica, a partir de su ordenamiento y reconstrucción,
descubriendo y explicitando las lecciones aprendidas del
proceso.

14. Articular el componente ético y moral mediante un ejercicio

profesional orientado por los valores, normas y acuerdos
establecidos con contexto laboral y académico.

4. Estrategia de aprendizaje

La estrategia de aprendizaje del curso es: aprendizaje basado en

proyectos (ABPr).

Esta estrategia consiste en: Pereira M.A. (2015) contempla tres

momentos muy importantes para que la estrategia de Aprendizaje
Basada en Proyectos (ABPr) tenga mayores y mejores resultados:
“los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, los elementos
esenciales de cualquier proyecto y las prácticas docentes para el
aprendizaje por proyectos”.

Dentro de los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, el mismo

autor da relevancia a los conocimientos y pensamientos previos
para resolver problemas y plantear propuestas reales y coherentes.
Valora el pensamiento crítico, analítico, la creatividad y la capacidad
para trabajar en grupo.

Considera que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) debe

contemplar: “Un reto o pregunta que motiva, investigación en
profundidad, autenticidad, decisiones de los estudiantes, reflexión,
crítica y revisión, Producto final público”, elementos esenciales
como secuencia didáctica que facilitan aprendizaje y mayor

4
compromiso en los estudiantes. El propósito final de esta estrategia
es lograr que los estudiantes consigan sus objetivos académicos,
pero también logren su desarrollo personal y profesional.

Por su pertinencia, el ABPr permite a los practicantes trabajar

colaborativamente con el acompañamiento y seguimiento de
psicólogos con experiencia disciplinar y trabajo de campo en los
diferentes contextos de la psicología, fortalece la interacción entre
pares, centra su interés en temas disciplinares y problemáticas
individuales y sociales actuales en los diferentes contextos de la
profesión, fortaleciendo competencias que corresponden al rol del
psicólogo mediante el aprendizaje autónomo.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Momentos

• Momento 1: Inicial: Inducción e inicio de tutorías, inicio de la

práctica en SITU

• Momento 2: Intermedio: Acompañamiento y monitoreo del

proceso

• Momento 3: Intermedio: Acompañamiento y monitoreo del

proceso
• Momento 4: Final: Socialización de la práctica

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Salud comunitaria y praxis

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Psicología de la salud.
• Salud -- Aspectos psicológicas.
• Salud comunitaria

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes

referentes bibliográficos:

Barrientos-Gómez, J. G., Ángel-Jiménez, G., & López-Herrera, F. E.

(2017). Caracterización de los servicios de promoción de la salud y

5
prevención de la enfermedad en cuatro instituciones de salud del
municipio de Medellín, 2015. Revista Gerencia y Políticas de Salud,
16(33), 60–77. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=131448610&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Rojas Angarita, Adriana M. (2020). La salud Comunitaria: Una

comprensión relacional del ser humano. Editorial Unad. Debates
emergentes en Psicología Vol.2. Capítulo 3 (Pág. 40-60). Sello
editorial Unad, Colombia. Recuperado de:
https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/3877

Sánchez Vásquez, M. J. (2015). Ethos profesional del psicólogo:

entre el deber-ser y la responsabilidad prudencial. Perspectivas En
Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 12, 44–
49. Recuperadode: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=
113523905&lang=es&site=eds-live&scope=site

Moya Sáenz, O. L. (2018). La seguridad del paciente en atención

primaria en salud ¿Una actividad que podría quedar en el olvido?
Revista Gerencia y Políticas de Salud, 17(34), 1–16. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=135057247&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Unidad 2: LA ACCIÓN DEL PSICÓLOGO DESDE LOS MODELOS

EMERGENTES EN PSICOLOGÍA

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Enfoque psicosocial
• Modelo de la complejidad
• Modelo sistémico

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes

referentes bibliográficos:

Montes Sosa, J. G. (2015). Ethos y formación profesional del

psicólogo. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 12(28), 49–
56 Recuperado de:

6
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=110118652&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Parra, M. A. (2016). Articulación entre el trabajo clínico y la

perspectiva comunitaria: un desafío actual para la salud mental en
el contexto de la atención primaria de la salud / Joint between work
and community clinical perspective: a current challenge for latin
american community psychology / Articulaçõe entre o trabalho
clínico e a perspectiva comunitária: um desafio atual para a saúde
mental no contexto da atenção primária à saúde. Revista Facultad
Nacional de Salud Pública, 34(1), 30–37. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.eb
scohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S0120.
386X2016000100004&lang=es&site=eds-live&scope=site

Pacheco-Mangas, J., Palma-García, M. d.,las Olas, & Hombrados-

Mendieta, I. (2020). RESILIENCIA Y CULTURA ORGANIZACIONAL
DE LOS SERVICIOS SOCIALES EN LA ERA DE LA DIGITALIZACIÓN.
Prisma Social, (29), 123-137.Recuperado de: Recuperado de:
https://search-proquest
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/docview/2418174700?accountid=
48784

Unidad 3: BIENESTAR Y SALUD

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Abordaje del bienestar desde distintas posturas teorías

• Salud y calidad de vida
• Salud y conductas de autocuidado

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes

referentes bibliográficos:

Estrada Araoz, E. G., & Uchasara, H. J. M. (2020). Bienestar

psicológico y resiliencia en estudiantes de educación superior
pedagógica. (Spanish). Apuntes Universitarios: Revista de
Investigación, 10(4), 55–68. Recuperado de:

7
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=144821043&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Vida. (2020, Jun 30). El Universal. Recuperado de: https://search-

proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/docview/2418648533?accountid=
48784

Bello Dávila, Z. (2019). La inteligencia emocional en la educación

superior. Una experiencia preliminar. Revista Cubana de Educacion
Superior, 38, 1–15. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=140966577&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Unidad 4: Promoción del plan de práctica derivado del

ejercicio profesional

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Sistematización de practica
• Investigación situada

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes

referentes bibliográficos:

ALFARO I., J., & MARTÍN M., M. P. (2015). Proceso y oportunidades

de la transferencia del conocimiento desde la psicología comunitaria
a las políticas públicas. Universitas Psychologica, 14(4), 1347–1357.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=115073709&lang=e
s&site=eds-live&scope=site

Abarca Carrazana, P., & Espinoza Zuñiga, C. (2014). La práctica

profesional como escenario de construcción del conocimiento y
quehacer profesional del psicólogo educacional ; Sistematización de
una experiencia. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco

8
 host.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.6C23A9E
0&lang=es&site=eds-live&scope=site

Maya Jariego, I. (2012). De la ciencia a la práctica en la intervención

comunitaria: La transferencia del conocimiento científico a la
actuación profesional. Apuntes de Psicología, 30(. 1), 533–545.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.7984EAB
0&lang=es&site=eds-live&scope=site

6. Organización de las actividades académicas del curso

Semana Contenidos a Actividad para desarrollar según

desarrollar la estrategia de aprendizaje
1 Inducción del curso Asistencia a los CEAD para participar
en la inducción general del curso.
2 Presentación en El docente asignado como monitor de
sitios prácticas realiza la presentación del
practicante en el sitio. Definen
horarios, proyectos y/o acciones, plan
de practica en acuerdo con el tutor
(psicólogo del sitio) y el practicante.
3, 4, 5 y Inicio de trabajo en El practicante presenta avance del
6 sitio y desarrollo de proceso desarrollado correspondiente
la fase 1 a cuatro semanas de trabajo, a través
de un documento escrito, el cual
entrega en el entorno de Seguimiento
y evaluación.
7, 8, 9, Continuación de El practicante presenta avance del
10 trabajo en sitio y proceso desarrollado correspondiente
desarrollo de la fase a ocho semanas de trabajo, a través
2 de un documento escrito, el cual
entrega en el entorno de Seguimiento
y evaluación.
11, 12, Continuación de El practicante realiza entrega en el
13, 14 trabajo en sitio y entorno de Seguimiento y evaluación
desarrollo de la fase del informe o documento final que
3 corresponde al trabajo de doce

9
 semanas en sitio, de acuerdo con los
lineamientos del protocolo del curso.
15 Socialización en sitio Socialización mediante infografía tipo
exposición ante la institución en la
cual realizó la práctica.
16 Socialización en Socialización mediante ponencia con
UNAD apoyo de una infografía ante la
comunidad académica de la UNAD.

7. Estrategias de acompañamiento docente

El protocolo del curso establece las siguientes estrategias de

acompañamiento:

Tutorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se

realizan en cada Centro de acuerdo al cronograma nacional. Allí se
abordan temas relacionados con la disciplina y son dirigidas por
docentes adscritos a la Red de curso. Se contemplan 24 horas de
tutoría y por cada sesión o encuentro, el practicante diligencia el
Formato de asistencia de estudiantes a sesión de componente práctico
(Apéndice 2).

Asesorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se

desarrollan en cada Centro, donde cada docente (monitor de
prácticas) se reúne con su grupo de practicantes asignados y revisan
temas puntuales de situaciones presentadas en el marco y sitio de
práctica. Para estas asesorías se contemplan 24 horas y por cada
sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de asistencia
de practicantes a sesión de componente práctico (Apéndice 2).

Visitas del monitor de práctica al escenario de práctica: En el

periodo se realizan mínimo tres visitas gal sitio de prácticas donde
monitor, tutor y practicantes se reúnen para revisar aspectos
relacionados con el desempeño integral y la capacidad argumentativa
desde la disciplina de cada uno de los practicantes asignados al sitio.
Estas visitas se programan de acuerdo con los lineamientos del
Protocolo del curso y la agenda nacional del curso.
El practicante tendrá atención y acompañamiento por parte de su
monitor de prácticas por correo electrónico, el aula virtual del curso y
Skype si así lo requiere.

10
 8. Plan de evaluación del curso

Productos a
Puntaje
Número Momentos entregar
máximo/ Ponderación
de de la según la
500 /500 puntos
semana evaluación estrategia de
puntos
aprendizaje
1-4 Inicial Avance fase 1 80 10%
5-8 Intermedia Avance fase 2 120 20%
9-12 Intermedia Avance fase 3 175 45%
Evaluación del 45
12-13 Intermedia tutor (psicólogo
del sitio)
25%
Evaluación del 80
14-16 Final tutor (psicólogo
del sitio)
Puntaje Total 500 100%
puntos

11