SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE ESTÁNDARES EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Preguntas frecuentes sobre los lineamientos pedagógicos-curriculares del “Plan

Educativo: Aprendamos Juntos en Casa” (Sierra-Amazonía 2020-2021)

El presente documento es en una herramienta que responde a las principales interrogantes

planteadas en los diversos procesos de socialización de los “Lineamientos pedagógicos-
curriculares del Plan Educativo: Aprendamos Juntos en Casa”.

Las preguntas se organizan bajo las siguientes temáticas:

1. Ámbito curricular
2. Ámbito de evaluación
2.1 Planificación de las evaluaciones
2.2 Organización por quimestres
2.3 Portafolio y proyectos
2.4 Rúbricas
2.5 Caja de herramientas para evaluación diagnóstica
2.6 Evaluación comportamental
2.7 Generalidades

1. ÁMBITO CURRICULAR
PREGUNTAS RESPUESTAS
1.¿Qué tiempo dura cada Existen tres fases claramente diferenciadas para la educación en el
fase del Plan Educativo? contexto de la emergencia sanitaria:
• Fase 1: “Aprendemos juntos en casa”, desarrollo de
aprendizajes autónomos en casa.
• Fase 2: “Juntos aprendemos y nos cuidamos” desarrollo de
aprendizajes en un contexto semipresencial.
• Fase 3: “Todos de vuelta a las aulas” desarrollo de
aprendizajes en un contexto presencial.
La duración de cada fase del Plan Educativo depende exclusivamente
de las directrices emitidas por el COE Nacional quien es el
responsable de promover y mantener la coordinación y la operación
conjunta entre los diferentes niveles, jurisdicciones y funciones de las
instituciones involucradas en el manejo y atención de emergencias y
desastres en el país. Sin embargo, el MINEDUC ha definido un
escenario para culminar el ciclo escolar Sierra y Costa 2020 -2021 en
fase 1, es decir estudio en casa, con la finalidad de salvaguardar la
salud de los estudiantes y docentes. El MINEDUC emitirá los
lineamientos correspondientes a cualquier cambio en función de las
directrices del COE Nacional.
2.¿Existe una malla La malla curricular para fase 1 “Aprendemos juntos en casa”
curricular para la fase 1, corresponde a aquella emitida en el Acuerdo Ministerial 020 del 17 de
con la respectiva carga febrero de 2016, específicamente para las asignaturas de tronco
horaria? común, debido a que en situación de emergencia lo primordial consiste

1
 desarrollar las destrezas correspondientes a las áreas básicas de
aprendizaje y con mayor énfasis en Matemática y Lengua y Literatura.
Con respecto a la carga horaria es necesario precisar que las
instituciones educativas deberán considerar como máximo el trabajo
autónomo de los estudiantes en casa de dos horas diarias a través de
medios sincrónicos o asincrónicos además de las recomendaciones
con respecto a la exposición de los niños, niñas, y adolescentes a
dispositivos móviles incluidos en el lineamiento pedagógico emitido
desde el MINEDUC (páginas 17 y 18).
3.¿Las instituciones En el currículo priorizado se encuentran todas las DCD
educativas deben trabajar imprescindibles de las diferentes asignaturas de tronco común y en el
con el currículo priorizado currículo priorizado para la emergencia se encuentran algunas de las
o con el currículo para la DCD imprescindibles que se alinean a siete ámbitos de aprendizaje.
emergencia? Por lo tanto, las instituciones educativas en el marco de su autonomía
identificarán cuál es el currículo que pueden alcanzar considerando
sus fortalezas y debilidades y tomarán decisiones acerca del currículo
con el que trabajarán.
4. Una IE ¿puede avanzar Si la Institución Educativa, considera que a más de abordar el
más allá del nivel de Currículo Priorizado que contiene las DCD imprescindibles y que
logro 1 establecido en apuntan a alcanzar el nivel de logro 1, requiere por necesidad de
los estándares de calidad aprendizaje de sus estudiantes desarrollar algunas de las DCD
educativa? deseables las puede incorporar en su plan de estudios.

5. ¿Se continuará con la Sí, además es necesario considerar que para todo el año escolar se
entrega de las fichas trabajará con siete proyectos escolares interdisciplinarios, cada uno
pedagógicas? ¿con qué de ellos tendrá una duración entre 3 a 5 semanas. Una vez que se
periodicidad? diagramen estos insumos, se los podrá encontrar en el siguiente
enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/
6. ¿Un objetivo de En efecto, sobre cada uno de los ámbitos de aprendizajes se
aprendizaje es para cada construyen los objetivos de aprendizaje que orientan la conformación
ámbito propuesto en el de los proyectos interdisciplinarios con los cuales los docentes tanto
currículo priorizado de Ciclo Costa como de Sierra 2020 -2021 desarrollarán sus
para la emergencia? aprendizajes.
7. ¿De cada ámbito de Son 7 ámbitos de aprendizaje y se toma en consideración la ficha que
aprendizaje se trabaja corresponde a Protocolos sanitarios y de esta manera se completan
en un proyecto los 8 proyectos.
específico se
encuentran 7, pero
según los lineamientos
determinan 8 proyectos
para todo el año
escolar?
8. ¿Quiénes trabajan con Los ámbitos de aprendizaje propuestos desde el Nivel Central pueden
el currículo priorizado, ser considerados por las instituciones educativas que han decidido
elaboran sus propios desarrollar aprendizajes con el Currículo Priorizado. Al momento de
proyectos, y pueden establecer la metodología activa con la cual la institución educativa
trabajar otros ámbitos va a trabajar, así como sus herramientas pedagógicas, pueden
de aprendizajes? considerar los 7 ámbitos de aprendizaje emitidos por el MINEDUC o
a su vez nuevos ámbitos según sea su necesidad institucional.

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9. ¿Las asignaturas que no Sí las pueden insertar al proyecto con información y actividades que
se encuentran en el contribuyan para cumplir el objetivo del ámbito de aprendizaje.
mapa curricular pueden
insertarse en otras
asignaturas vinculadas
al proyecto?
10. ¿Esto significa que en La institución educativa que decida trabajar con la metodología activa
básica superior y de proyectos interdisciplinarios sea con currículo priorizado o
bachillerato deberá currículo priorizado para la emergencia, deberá encontrar la forma
haber reuniones de área de comunicación más efectiva entre docentes y directivos para
para elaborar los construir estos proyectos que tienen como requisito el cooperativismo.
proyectos? Sería bueno Este elemento de coordinación es flexible en cada IE de acuerdo con
que saliera una los medios sincrónicos o asincrónicos que se estén utilizando como
disposición para que recursos.
esto se haga efectivo en
la IE.
11. Los docentes, ¿pueden La disposición del Nivel Central para la continuidad de los
crear otros objetivos, aprendizajes en el marco de situación de emergencia sanitaria
destrezas e indicadores consiste en la aplicación del currículo priorizado o el currículo
al margen del currículo priorizado para la emergencia en función de las necesidades
establecido? institucionales y recursos con los que disponga. Es por ello que las
destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos indicadores
de evaluación incluidas en estas propuestas curriculares que nacen
del currículo nacional 2016 NO PUEDEN SER REEMPLAZADAS.

Las instituciones educativas, en el marco de la flexibilidad, pueden

tomar decisiones en cuanto al currículo con el que van a trabajar en
el contexto de emergencia sanitaria, la metodología activa para los
aprendizajes, herramientas pedagógicas, contextualizar las fichas
pedagógicas emitidas desde el MINEDUC, los formatos de
planificación en el cual pueden incluir DCD del currículo nacional
que requiera el grupo de estudiantes para afianzar los aprendizajes o
prerrequisitos.
12. ¿Es obligatorio que Es una sugerencia emitida desde el Ministerio de Educación para
trabajen por proyectos? trabajar una situación de emergencia con un enfoque interdisciplinar.

13. ¿Si en un proyecto no se El currículo priorizado para la emergencia contiene únicamente las
contemplan ciertas DCD imprescindibles de todas las asignaturas de tronco común,
asignaturas, estas debido a que la educación en situación de emergencia busca afianzar
asignaturas trabajarán los aprendizajes de las asignaturas básicas y sobre todo promover las
con el currículo destrezas relacionadas con la comunicación y pensamiento
priorizado para la matemático.
emergencia? ¿Si, qué
pasa con las demás
asignaturas?

14. ¿Se vinculan las fichas Sí, las fichas pedagógicas que forman parte de los proyectos
pedagógicas en alguna interdisciplinares cuentan con actividades que se vinculan al uso de
medida con los textos los textos escolares de las diferentes asignaturas.
escolares?

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15. ¿El formato indica que El primer parcial del Ciclo Sierra 2020 -2021 contempla actividades
se va a trabajar a partir de diagnóstico y refuerzo de aprendizajes, así como el uso de las fichas
del segundo parcial, mi 1 y 2 que están relacionadas a los protocolos sanitarios, de esta forma
pregunta es cómo se va afianzamos aprendizajes para que el segundo parcial inicie con
a trabajar en el primer nuevos contenidos y es en este momento que se trabajará con el
parcial? currículo priorizado o el currículo priorizado para la emergencia y
con sus respectivos proyectos interdisciplinarios y planificaciones
microcurriculares.
16. ¿Al ser Sí, efectivamente se debe trabajar de manera colaborativa entre los
interdisciplinarios los docentes de todas las asignaturas.
proyectos, los docentes
se reúnen y deben
plantear un proyecto por
grado y/o curso en su
microplanificación
curricular por parcial?
17. ¿Es obligatorio que el No es obligatorio, las IEs, en el marco de su autonomía, pueden
docente planifique plantear sus modelos de trabajo.
interdisciplinariamente
y por subniveles?
18. Si las IEs pueden Según lo dictamina el RGLOEI (Reglamento General a la Ley
proponer su propia Orgánica de Educación Intercultural), las instituciones educativas
metodología de trabajo independientemente de su sostenimiento deberán implementar el
para el proceso de E-A, currículo nacional que, en situación de emergencias, puede ser el
¿qué es exactamente lo currículo priorizado o el currículo priorizado para la emergencia.
que es obligatorio en el
tema del currículo?
19. ¿Debe diseñar el El currículo priorizado para la emergencia cuenta con los mapas
docente los mapas curriculares listos de las diferentes asignaturas de tronco común de
curriculares, o estos los subniveles de Educación General Básica Elemental, Media,
vienen dados por el Superior y para el nivel de Bachillerato. Por lo tanto, no es necesario
Ministerio? que los construyan los docentes, pero en el caso de querer
contextualizarlos para cada grado/curso la institución lo puede hacer.
20. ¿Los términos En el currículo priorizado el enfoque es disciplinar, pues se
disciplinar e encuentran las destrezas con criterios de desempeño imprescindibles
interdisciplinar pueden por cada asignatura de tronco común de los subniveles
ayudarnos, como se correspondientes a EGB y el nivel de BGU; sin embargo, la institución
visionan en los educativa al momento de implementar el currículo puede establecer
documentos? metodologías que trasciendan la disciplinariedad.

En el currículo priorizado para la emergencia se puede evidenciar con

mayor facilidad el enfoque de la interdisciplinariedad, al proponer
proyectos que abarcan a los contenidos de varias asignaturas para
presentar actividades o estrategias que permitan dar respuesta de
manera integrada a una situación de la vida cotidiana.

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21. ¿Cómo se distribuirán Existen 7 proyectos para Ciclo Sierra-Amazonía. Para inicio del año
los 7 proyectos en los en el período de diagnóstico se enviarán actividades dentro de un
cuatro parciales del año proyecto que tiene por objetivo comprender sobre protocolos
lectivo? sanitarios. Para planificar, se pueden distribuir los proyectos por
parcial.

22. ¿Los insumos son las Efectivamente los insumos corresponden a las tareas solicitadas en los
actividades que constan proyectos escolares; sin embargo, la institución educativa puede en su
en los proyectos o los microplanificación establecer otros insumos adicionales siempre y
docentes pueden crear cuando se considere el tiempo de trabajo autónomo de los estudiantes
insumos propios (2 horas diarias sincrónicas o asincrónicas).
adicionales a cada
proyecto?

23. ¿Cuándo deben Los proyectos se publicarán en la plataforma, cabe recalcar que la
presentar la información curricular se encuentra en los documentos: Currículo
planificación por Priorizado y Currículo Priorizado para la emergencia, por lo tanto,
parcial, si no se dispone en cada institución educativa ya pueden elaborar las planificaciones.
de todas las fichas
pedagógicas para el
parcial?
24. ¿La planificación debe Si la Institución Educativa decide trabajar por proyectos escolares
presentarse de manera interdisciplinares o cualquier otra metodología activa que implique
individual o de manera interdisciplinariedad, la microplanificación también debería
integral? realizarse de manera colaborativa entre varios docentes y obtener un
documento; caso contrario si la institución educativa trabaja los
aprendizajes de manera disciplinar su microplanificación será
individual acorde a su asignatura de responsabilidad.
25. ¿La planificación Si los proyectos son interdisciplinares es importante que para la
microcurricular obtención de la microplanificación los docentes trabajen de manera
recomendada debe ser colaborativa acorde a las diferentes asignaturas que conforman el
realizada en conjunto proyecto.
con las asignaturas
inmersas en el proyecto
o es por asignaturas
/áreas?

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26. ¿Específicamente cuál El Currículo priorizado y el Currículo priorizado para la emergencia
es la diferencia entre el nacen del Currículo Nacional 2016, pero sus diferencias son:
Currículo Priorizado y
el Currículo Priorizado El Currículo priorizado está conformado por todas las destrezas con
para la emergencia? criterios de desempeño imprescindibles con sus respectivos
porque ahí es que se indicadores de evaluación de las diferentes asignaturas de tronco
produce la confusión. común de los subniveles Elemental, Media, Superior y el nivel de
Bachillerato.

El Currículo priorizado para la Emergencia, contiene ciertas

destrezas con criterios de desempeño imprescindibles con sus
respectivos indicadores de evaluación de las diferentes asignaturas de
tronco común de los subniveles Elemental, Media, Superior y el nivel
de Bachillerato y que están vinculadas a 7 ámbitos de aprendizaje.
Este es el currículo que se ha empleado para la construcción de los
proyectos interdisciplinarios (que contienen a las fichas pedagógicas).
27. ¿Los docentes pueden Son lo mismo, las fichas pedagógicas están elaboradas a través de
planificar por proyectos proyectos interdisciplinares que duran más de una semana (Hay
o fichas? proyectos que duran 3- 4-5 semanas).

28. ¿Es flexible la duración La duración propuesta de los siete proyectos está relacionada al
de los proyectos? cumplimiento de los parciales de acuerdo con el cronograma escolar,
por lo tanto, se sugiere implementar los proyectos en los tiempos
establecidos para el mismo (que puede ser entre 4 a 5 semanas cada
proyecto; sin embargo, si existe la necesidad institucional de ajustar
su tiempo de ejecución la IE tomará la decisión sin que afecte al
cronograma escolar.
29. ¿Los docentes deben La planificación obligatoria que se establece en el Acuerdo 011 aún
utilizar planificaciones vigente corresponde a la microplanificación de unidad, es decir
de menor jerarquía que aquella planificación que reúne varias semanas.
la microplanificación
curricular del parcial y NO se debe planificar de manera SEMANAL o DIARIA.
continuar planificando
por semana?
30. Si la planificación Para elaborar la microplanificación se debe tomar como referencia
microcurricular por las fichas pedagógicas de los proyectos interdisciplinarios y estos
parcial que elabora el deben ser contextualizados a las necesidades e intereses del grupo de
docente no coincide con estudiantes.
los contenidos de las
fichas emitidas desde
PC, ¿se tendrá que hacer
ajustes a la
planificación o
continuar con la misma?
31. En educación EGB las Sí se deben contextualizar al grado o curso.
fichas que están
diseñadas por subnivel
¿deben los docentes
contextualizar al grado
correspondiente?

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32. ¿De qué planificaciones Según los lineamientos pedagógicos emitidos por el MINEDUC para
curriculares debe la situación de emergencia es necesario contar con la
disponer un docente? microplanificación curricular acorde a los nuevos contextos
educativos.

Se recuerda que la sumatoria de todas las microplanificaciones

consistirá en la Planificación Curricular Anual, como lo dictamina el
Acuerdo 011.
33. ¿Cómo planificar, Las orientaciones docentes están compuestas por asignaturas en las
ejecutar y evaluar de que se generan actividades interdisciplinarias para que cada docente
una manera pueda identificar las destrezas e indicadores que se están
interdisciplinar, sí las desarrollando en la ficha a través del proyecto interdisciplinario.
orientaciones que están
presentando sigue
siendo disciplinar
(trabajo por áreas de
conocimiento)?

34. ¿En los lineamientos Al inicio del año lectivo existen dos semanas de diagnóstico y
aprendemos juntos en contención emocional; para el resto de semanas la distribución es de
casa, habla de la la siguiente manera: 1 proyecto para concienciar sobre los protocolos
planificación de 10 sanitarios y 7 proyectos a ser trabajados en los dos quimestres,
semanas para cada aproximadamente dos proyectos por parcial.
parcial, 8 proyectos, dos
proyectos por parcial?

35. ¿Cómo el currículo Sí, el currículo priorizado para la emergencia contempla los
priorizado para la aprendizajes imprescindibles y los estándares de calidad educativa, es
emergencia asegura el decir, el nivel de logro , que son los elementos referenciales para las
aprendizaje evaluaciones que desarrolla Ineval. Esto se consigue abarcando las
necesario/imprescindibl destrezas con criterio de desempeño imprescindibles.
es para el examen que el
INEVAL toma a los
jóvenes Bachilleres?

36. ¿Qué currículo deben Las instituciones educativas deciden si utilizarán el currículo
utilizar las instituciones priorizado o el priorizado para la emergencia.
educativas privadas?

37. ¿Por qué la necesidad Los dos currículos contribuyen al desarrollo de las competencias de
de una priorización de comunicación (desde la lecto escritura hasta la elaboración de textos)
las Destrezas con y matemáticas. En este año a nivel internacional los sistemas y las
criterio de desempeño instituciones educativas evalúan el desarrollo de estas habilidades
en los currículos? como prioritarias.

38. ¿Cuándo se desarrolla el La selección del currículo que utilizará la Institución Educativa
currículo priorizado y depende de cada institución. En tiempo de emergencia tenemos un
cuando el de mínimo en el currículo priorizado para la emergencia y un máximo en
emergencia, y cómo se el currículo priorizado.
alinean los dos?

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39. ¿Dónde se encuentra el Se emitió un currículo exclusivo para la asignatura de inglés. Se lo
currículo priorizado puede descargar de la página https://recursos2.educacion.gob.ec/
para la asignatura de
Inglés?
40. ¿Cómo se trabajará en Los proyectos interdisciplinarios propuestos por Planta Central se
la EGB los Proyectos contextualizan dependiendo de las circunstancias que vive cada IE.
Escolares? Existen instituciones que las utilizan como eje central de su
planificación, distribuyendo las actividades del proyecto por semana
a semana y enviando actividades propuestas por el docente
cumpliendo el tiempo de estudio diario dado en los lineamientos.
41. ¿El docente de Los docentes planificarán actividades y avance en sus asignaturas.
cualquier asignatura Para esta planificación cuentan con el currículo que se espera lograr,
puede avanzar los textos escolares, las metodologías activas y propias del docente, y
contenidos de los textos las fichas pedagógicas todos como recursos para continuar con el
escolares que no estén proceso de aprendizaje. Las fichas pedagógicas contenidas en los
incluidos en las fichas proyectos son un recurso más que se utilizará en el proceso de
pedagógicas? aprendizaje.

42. ¿Es necesario utilizar el En el marco de la flexibilidad, las instituciones educativas deciden con
currículo priorizado y qué currículo trabajar (priorizado o priorizado para la emergencia).
las fichas pedagógicas? Las fichas pedagógicas se ponen a consideración de todas las
instituciones educativas para su uso en caso de requerirlas.
43. ¿Desde qué parcial se Se planifica desde la mitad del primer parcial.
va a planificar?
44. ¿Cómo se debe trabajar El currículo priorizado está organizado por áreas del conocimiento a
el currículo priorizado y partir de objetivos integradores y por subnivel, es la institución
el currículo priorizado educativa que en el marco de la flexibilidad y autonomía decide qué
para la emergencia? contenidos desarrollará en cada grado y curso de acuerdo con el
contexto educativo que atravesamos y las necesidades de aprendizaje
de su grupo de estudiantes. La institución que trabaje con este
currículo deberá establecer la metodología, las herramientas
pedagógicas con las cuales desarrollará aprendizajes con sus
estudiantes, así como la planificación microcurricular con la que
trabajará considerando para el efecto las recomendaciones emitidas
desde el MINEDUC.

El currículo priorizado para la emergencia está organizado por

subnivel de manera interdisciplinar por objetivos de aprendizaje que
se basan en ámbitos de aprendizaje. La institución que trabaje con este
currículo cuenta con mapas curriculares listos, proyectos
interdisciplinares (fichas pedagógicas), ejemplos de
microplanificación para que el docente contextualice estos insumos de
acuerdo con los requerimientos aprendizajes de sus estudiantes para
cada grado y curso.
45. ¿La planificación La planificación curricular debe contemplar el periodo de duración
microcurricular que de cada parcial.
periodo de tiempo debe
contemplar?

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46. ¿Los contenidos de El currículo nacional es el documento en el que se plasman las
textos escolares son el intenciones educativas del país y está conformado por varios
currículo? elementos entre ellos: objetivos integradores, objetivos generales del
área, objetivos de subnivel/nivel, DCD con sus respectivos indicadores
de evaluación. Los textos escolares han sido elaborados con base en
las destrezas con criterio de desempeño del Currículo Nacional 2016
y sus indicadores de evaluación, por lo tanto, los textos escolares son
considerados como herramientas de apoyo para la implementación del
currículo nacional. Es por ello que los docentes a más de los textos
escolares deben utilizar otros insumos para desarrollar a cabalidad lo
propuesto en el currículo nacional.
47. ¿Son lo mismo el No, el proyecto escolar contiene a las fichas pedagógicas en las que
proyecto y el se expone una serie de actividades interdisciplinares a ser
planificador? desarrolladas de manera autónoma por el estudiante con el debido
acompañamiento de los docentes y del padre de familia o tutor del
hogar, mientras que el planificador consiste en un documento de uso
exclusivo del docente en el que se explicitan elementos como el nombre
del proyecto, valores, contenidos esenciales, destrezas, indicadores
de evaluación y estrategias metodológicas para que el docente emplee
con sus estudiantes.
48. ¿Los docentes pueden Sí, los docentes pueden proponer procesos en los dos enfoques de
proponer procesos acuerdo con el contexto de la institución educativa y que estén
disciplinares o alineados al currículo priorizado o priorizado para la emergencia.
interdisciplinares?

2. ÁMBITO DE EVALUACIÓN
2.1 PLANIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES
1. ¿Cómo planificar, Si bien la planificación curricular es por área disciplinar, la
ejecutar y evaluar de una evaluación debe ser contextualizada, flexible e integral, es decir, las
manera interdisciplinar, sí IE pueden acoger las sugerencias del MINEDUC o crear otras formas
las orientaciones que de evaluación, acorde a la realidad y capacidades de cada IE.
están presentando sigue
siendo disciplinar (trabajo
por áreas de
conocimiento)?
2.2 ORGANIZACIÓN POR QUIMESTRES
2. El proyecto que La evaluación estudiantil debe ser realista, relevante, constructiva,
reemplaza el examen comunicativa y flexible con la realidad y contexto actual del
quimestral, ¿lo elabora la estudiante. De acuerdo a la realidad de cada institución se puede
institución educativa o lo planificar para que una IE desarrolle su proyecto, o articule a los
proporciona el entregados por el MINEDUC.
MINEDUC?
3. ¿El proyecto que La evaluación estudiantil debe ser realista, relevante, constructiva,
equivale al examen comunicativa y flexible con la realidad y contexto actual del
quimestral será estudiante. Es necesario que cada IE defina si utiliza uno de los
entregado por el proyectos entregados por MINEDUC o crea uno específico.
Ministerio de Educación
o debe ser elaborado por
la institución educativa?

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4. El proyecto Se debe contextualizar las técnicas e instrumentos a la realidad de
interdisciplinario para el cada institución educativa como por ejemplo la capacidad de
examen quimestral, conectividad, de comunicación y a cada una de las propuestas
¿Cómo debe surgir y/o curriculares.
estructurarse?
5. ¿Si el proyecto ya es Sí, puede evaluarse el proyecto como insumo y como examen
evaluado como insumo, quimestral en este contexto.
también puede ser Como insumo podría evaluarse en avance de las diversas actividades
evaluado como examen recogidas en un portafolio.
quimestral? Como examen se podría valorar el proyecto como tal a partir de la
rúbrica determinada para ese fin.
6. Podría ampliarnos cómo La evaluación del proyecto como examen quimestral depende de la
se evalúa el mismo rúbrica que el docente elabore para este.
proyecto como examen De su realidad y de su contexto.
quimestral que ya fue Los proyecto desarrollados por el MINEDUC presentan las rúbricas
evaluado como parcial. de cada uno. Es importante que los docentes contextualicen las mismas
a cada realidad.
7. En la diapositiva de Los insumos se adaptan a las definiciones curriculares que cada
evaluación con Título institución educativa haya desarrollado: trabajo por proyectos,
¿Cómo se organizan los elaboración de portafolios, entre otros.
quimestres? habla de
Parcial 1 Insumos,
Parcial 2 Insumos; ¿eso
se refiere al Portafolio??
2.3 PORTAFOLIO Y PROYECTOS
8. Para la elaboración y Sí, una vez que culmine la última semana de evaluación diagnóstica se
evaluación del debe comenzar con la elaboración y evaluación del portafolio, en
portafolio, ¿Se función de la planificación curricular.
considerará a partir de
la tercera semana?
9. ¿El nombre del No necesariamente debe ir los nombres de los proyectos e indicadores
Proyecto e indicadores de evaluación que constan en las fichas, porque cada proyecto podrá
de evaluación ser contextualizado, adaptado, dosificado dependiendo de las
necesariamente debe ir necesidades de el grupo de estudiantes.
los que constan en las
fichas o los docentes
pueden hacer su propia
planificación?
10. Si un proyecto de No. Únicamente para la nota del examen quimestral del primer y
parcial puede ser segundo quimestre se debe considerar el desarrollo de un proyecto que
tomado como proyecto se podría realizar a partir de las Fichas pedagógicas respectivas.
quimestral, significa Pueden existir proyectos o trabajos que al estar en función de las
entonces que por un fichas pedagógicas curriculares y en la temporalidad respectiva
lado aporta al 40% y formen parte de los insumos para las notas de los parciales.
por otro al 20% el
mismo proyecto?
11. ¿Debemos entender Sí, el Ministerio de Educación sugiere que para la evaluación de los
que a partir de la parciales se utilicen los portafolios en relación con las fichas
autonomía de IE, en pedagógicas, pero al tener la evaluación un carácter flexible, las
cuanto a los instituciones educativas pueden generar otras maneras de evaluar de
INSUMOS POR

10
 PARCIAL debería acuerdo con el contexto y realidad en la que se encuentran, es decir,
considerarse los sí pueden considerarse otros insumos generados por el docente.
portafolios Y OTROS Se sugiere que la evaluación no se centre únicamente en contenidos,
elementos que a buen sino que explore habilidades integrales.
criterio plantee el
profesor?
12. ¿Cómo se procede con Es total responsabilidad de cada Institución Educativa y decada
aquellos estudiantes docente el hacer seguimiento y acompañamiento a sus estudiantes,
que al final del parcial porque son ellos quienes conocen su contexto y su realidad.
y/o quimestre no han Por tanto, si hay estudiantes que no entregan ningún insumo el docente
entregado ningún debe estar pendiente de esta situación y comunicar oportunamente a
insumo del portafolio, sus representantes, y autoridades respectivas.
ni proyecto? .... ¿Van
a existir algunos
lineamientos al
respecto porque hasta
el momento se está
teniendo dificultades
desde el año anterior?
13. ¿La revisión de los Sí, le corresponde al docente tutor o de cada asignatura, aquí lo
portafolios sigue importante es que el docente realice el análisis de la información del
siendo por parte de los portafolio de tal modo que identifique los progresos y las dificultades
docentes tutores y las del aprendizaje de los estudiantes, para ejecutar acciones de mejora
calificaciones del proceso de enseñanza- aprendizaje y solventar las dificultades
generalizadas para encontradas.
todas las áreas, o ya se Y en el caso del subnivel superior y BGU debe calificar el docente de
puede ir puntualizando la asignatura.
por cada área de Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
estudio en base a las realidades, organizará a los docentes para la revisión de los
actividades portafolios.
direccionadas que
constan en los
proyectos y los
insumos que
propongan los
docentes por
asignatura?
14. ¿La evaluación del Sí, le corresponde al docente tutor o de cada asignatura, aquí lo
portafolio o proyectos importante es que el docente realice el análisis de la información, del
es responsabilidad del portafolio de tal modo que identifique el o los progresos y las
docente tutor? dificultades del aprendizaje de los estudiantes, para ejecutar acciones
de mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje y solventar las
dificultades encontradas.
Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
realidades, organizará a los docentes para la revisión de los
portafolios.
15. El proyecto para el Esto está en correspondencia con la planificación enviada desde la
examen quimestral, Dirección Nacional de Currículo.
¿desde cuándo pueden
empezar a
desarrollarlo?

11
16. ¿Cuál sería la Desde el Nivel Central, se emitirán oportunamente los lineamientos
estructura del proyecto correspondientes para la evaluación quimestral.
que reemplaza al
examen quimestral?
17. ¿Se darán los Si se refiere al proyecto que reemplaza al examen quimestral ya se
lineamientos para la respondió en la pregunta anterior.
elaboración y Si se refiere a los proyectos de los parciales, estos están articulados a
evaluación del las orientaciones curriculares y es una aplicación de diversos
proyecto? conocimientos y habilidades en un contexto determinado, y para su
evaluación se aplicará una rúbrica, que debe estar contextualizada de
acuerdo con la realidad de cada institución educativa como por
ejemplo a la capacidad de conectividad de comunicación y a cada una
de las propuestas curriculares. Las IE deben adaptar las rúbricas o
desarrollar nuevas. Los proyectos están articulados a las fichas
pedagógicas.
18. ¿Qué tiempo tendrán No menos de 4 semanas, según lo estipulado en “EL INSTRUCTIVO
para realizar los PARA LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL”.
proyectos quimestrale Es necesario planificar en el marco de lo estipulado en el RGLOEI:
s?
19. ¿Se podría considerar No, porque estos proyectos corresponden a los insumos de un parcial.
uno de los proyectos
desarrollados durante
el quimestre para el
examen?
20. Si es que se va a No necesariamente. Si el portafolio es interdisciplinar deben evaluarlo
evaluar a través del todos los docentes de estas asignaturas conjuntamente, aquí lo
portafolio, significa importante es que el docente realice el análisis de la información del
que las calificaciones portafolio de tal modo que identifique el o los progresos y las
deben ser las mismas dificultades del aprendizaje de los estudiantes, para ejecutar acciones
para cada asignatura. de mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje y solventar las
¿Quién evalúa el dificultades encontradas.
portafolio, el docente Y en el caso del subnivel superior y BGU cada docente de las
tutor o en junta de diferentes asignaturas deben calificar por separado su portafolio.
curso todos los Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
docentes? realidades, organizará a los docentes para la revisión de los
portafolios.
21. En caso de que el Sí . El registro de calificaciones en la respectiva plataforma estará a
docente tutor en básica cargo del docente de grado o curso según corresponda a cada nivel
superior y bachillerato educativo, considerando las fechas establecidas para el registro de
sea el que evalúe el parciales y quimestrales conforme al cronograma escolar
proyecto, ¿él debe
entregar las
calificaciones a los
docentes para que
suban las
calificaciones al
sistema, o cómo van a
proceder?
22. El proyecto para la Se ha respondido en las anteriores interrogantes.
evaluación del
quimestre es uno solo,
interdisciplinar, o es

12
 uno por cada
asignatura, ¿y si la
calificación es la
misma para todas las
asignaturas?
23. ¿Los proyectos que El examen quimestral se va a realizar por medio de un proyecto. Se
sustituyen al examen cuenta con un tiempo estimado de 4 a 5 semanas. Esto está
quimestral, es por determinado en el Currículo Priorizado para la Emergencia.
asignatura? y cuál es el Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
tiempo que tienen para realidades, determinará en su planificación lo referente al examen
realizarlo? quimestral.
24. El portafolio La valoración del portafolio considera los siguientes criterios:
estudiantil será valora • Participación (esta categoría debe ser calificada por la familia
do por los maestros en del/la estudiante (1 PUNTO).
su conjunto y la • Presentación (esta categoría debe ser calificada por el/la docente)
calificación sería (1 PUNTO).
individual de acuerdo • Contenido (esta categoría debe ser calificada por el/la docente) (5
con el criterio que PUNTOS)
emite el lineamiento, • Todos/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su
pero también involucr portafolio de manera puntual
a autoevaluación del
estudiante, ¿cómo
suma esto
enla rúbrica de evalua
ción del proyecto?
25. ¿Cómo se revisarán los En el caso de EGB superior y BGU los portafolios deben ser revisados
portafolios en el caso por los docentes de cada asignatura, mediante rúbrica.
de EGB SUPERIOR Y Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
BACHILLERATO? realidades, organizará a los docentes para la revisión de los
portafolios.

2.4 RÚBRICAS
26. La rúbrica para evaluar Sí, la rúbrica para evaluar el proyecto detallada en el instructivo para
el proyecto detallada en Sierra-Amazonía también puede ser utilizada en el ciclo Costa-
el instructivo para Galápagos.
evaluación estudiantil en Los lineamientos establecidos en el Instructivo para la Evaluación
ciclo Sierra-Amazonía, Estudiantil “Plan Educativo Aprendemos juntos en casa”, aplica
¿puede ser aplicado en también para el régimen costa, es más ya se lo están aplicando.
ciclo Costa-Galápagos?,
en vista que en el
instructivo
correspondiente a este
régimen no consta la
rúbrica correspondiente
27. ¿Existe una rúbrica para Sí, existen ejemplos de rúbricas para evaluar los proyectos, pero el
la evaluación de los docente puede generar su propia rúbrica, dependiendo del contexto y
proyectos, estos deben la realidad de su IE, considerando que la evaluación es flexible y
promediarse entre contextualizada.
proyectos y luego con el
portafolio para dar la
calificación del parcial?

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28. ¿Las rúbricas son para Las rúbricas se deben contextualizar según la realidad de cada
cada proyecto diferentes institución educativa como por ejemplo a la capacidad de
o hay una rúbrica conectividad de comunicación y a cada una de las propuestas
general para todos los curriculares.
proyectos?
29. ¿La rúbrica para evaluar La rúbrica para evaluar el portafolio es obligatoria, pero esta se
el portafolio es opcional puede adaptar al contexto y la realidad de cada estudiante.
u obligatoria? A más del A más del portafolio los docentes sí pueden considerar otros elementos
portafolio los docentes como insumo. Este análisis lo debe realizar cada institución educativa.
pueden considerar otros
elementos como
insumo.
2.5 CAJA DE HERRAMIENTAS PARA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
30. ¿En las semanas 1 y 2 las Sí, y se recomienda que desde la semana 1, a la semana 4 o 5
instituciones educativas (dependerá de la realidad de cada IE), desarrollen el diagnóstico y
elaboran sus propias retroalimentación-nivelación de los estudiantes bajo su
actividades de responsabilidad. El Mineduc recomienda que se aborde el componente
retroalimentación? cognitivo y socioemocional.
31. ¿En las primeras Es necesario insistir en que la Caja de herramientas al ser un
semanas no se trabaja la documento orientativo, brinda insumos para la evaluación diagnóstica
caja de herramientas? y estos se debe trabajar al inicio del año, en las primeras 4 semanas.
32. Si solamente se van a Para la evaluación diagnóstica se priorizan las habilidades derivadas
diagnosticar procesos de de estas dos áreas, pero se recomienda que en el resto de las áreas
Lengua y Matemática, curriculares se realice un proceso de diagnóstico, utilizando los
¿Qué hacen los demás instrumentos y técnicas sugeridos en la caja de herramientas.
docentes mientras esto
sucede?
33. Específicamente en el Se recomienda que la evaluación diagnóstica se aplique desde la
insumo uno y dos qué se semana 1, a la semana 4 o 5 (dependiendo de la realidad de cada IE).
deberá evaluar: Tiempo
para aplicar la
evaluación diagnóstica
caja de herramientas:
¿primera semana, dos
primeras semanas?
34. En la semana 3 y 4 Sí, la evaluación diagnóstica se realizará en las primeras semanas de
tenemos Protocolos inicio del año, y a partir de la semana 3 y 4 se trabajará
sanitarios, ¿se trabajará simultáneamente con las fichas de los protocolos sanitarios.
simultáneamente con la
evaluación diagnóstica?
35. El proceso de evaluación La evaluación diagnóstica debe ser integral, dinámica,
diagnóstica ¿debe contextualizada y flexible. En este sentido, todas las áreas curriculares
realizarse en todas las deben realizar el proceso de evaluación diagnóstica para establecer
áreas curriculares o sólo el punto de inicio del proceso educativo del año lectivo 2020-2021. La
en Lengua y literatura y Caja de Herramientas brinda insumos centrados en las áreas de
Matemática? Lengua y Literatura y Matemáticas; sin embargo, estos insumos
pueden ser aplicados al resto de áreas curriculares.
36. ¿Cada docente deberá Sí, todos los docentes de todas las áreas curriculares deben realizar el
establecer el diagnóstico proceso de evaluación diagnóstica.
de sus propias
asignaturas?

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 2.6 EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL
37. ¿Con qué instrumento se El instructivo de evaluación brinda algunas consideraciones para
evalúa el ambientes con conectividad.
comportamiento,
cuando se dispone de
conectividad e
interacción?
2.7 GENERALIDADES
38. ¿Los lineamientos de Los lineamientos establecidos en el “Instructivo para la Evaluación
evaluación emitidos Estudiantil” Plan Educativo Aprendemos juntos en casa, aplica
para régimen sierra, son también para el régimen Costa-Galápago, es más ya se lo está
aplicables para régimen aplicando.
Costa?
39. Quiero que aclare si Todos estos lineamientos son sugerencias y orientaciones de
estos lineamientos son aplicación que va de la mano con el carácter flexible, contextualizado
solo sugerencias o de de la evaluación y en correspondencia con el currículo priorizado
aplicación en las IE. para la emergencia.
Porque una cosa puede Las instituciones educativas si cuentan con las capacidades
ser una opción y otra la pedagógicas, físicas, de conectividad, entre otras; en el marco de su
aplicación de los propuesta pedagógica, y contemplando los principios de integralidad,
lineamientos. contextualización y flexibilización de la evaluación, podrán
desarrollar los enfoques e instrumentos que consideren más
pertinentes para garantizar el desarrollo de los objetivos de
enseñanza- aprendizaje.

40. ¿Cómo se evalúa en En el caso del subnivel superior y BGU, el docente de cada asignatura
básica superior y debe calificar.
bachillerato, si existen Cada institución educativa, considerando sus capacidades y
varios docentes en un realidades, organizará a los docentes para la revisión de los
mismo curso? portafolios.
41. ¿Las evaluaciones se No necesariamente se tienen que evaluar en línea. Hay que recordar
realizarán en línea?, y que la evaluación es contextualizada y flexible y los insumos para
qué pasa con los evaluar se deben adaptar a la realidad de cada institución.
estudiantes que no
tienen conectividad.

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