Geo2 Savia Planif

24 Una planificación posible
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Geografía. Continente americano

Fundamentación La Geopolítica nos introduce en el campo de las relaciones político-eco-
El interés central en Geografía es la comprensión de los procesos nómicas para el estudio de las organizaciones supranacionales entre países
naturales, sociales, económicos y políticos actuales en el espacio geo- latinoamericanos entre sí y con el resto del mundo.
gráfico americano, especialmente en América latina. El estudio de los diversos temas gira en torno a la interrelación entre dis-
Esto solo es posible a través de la búsqueda del dónde, cuándo, cómo tintos agentes sociales, conflictos, contradicciones, procesos y relaciones so-
y por qué se producen los distintos hechos y procesos geográficos. Por cioeconómicas, con las particularidades naturales del espacio en estudio. Los
esto involucra aspectos políticos, culturales, religiosos, jurídicos, eco- temas estudiados apuntan a profundizar el conocimiento de la relación entre la
nómicos y ambientales, comprendidos en las dimensiones temporal y sociedad y su territorio; es decir, a conocer cómo la sociedad ocupa y organiza
espacial. el espacio geográfico y cómo este proceso influye, a su vez, en la formación
Partimos del conocimiento previo del espacio mundial para que los de la propia sociedad. Lo importante es que el alumno comprenda y reflexione
alumnos construyan una idea del espacio latinoamericano, consideran- sobre el pasado y presente de la realidad geográfica de América latina.
do distintas dimensiones de la realidad social, estableciendo relaciones Si bien en las unidades del libro se prioriza un determinado enfoque (am-
entre las características naturales del espacio americano, la sociedad biental, social, económico, político, cultural), el objetivo es que el alumno
que lo habita, las actividades económicas que practica y la organización logre una visión integradora de conceptos, hechos, fenómenos y procesos
política establecida sobre dicho espacio. naturales, culturales, sociales, económicos y políticos. Es decir que en cada
La Geografía pone el espacio en un lugar destacado y diferencia las tema siempre se tienen en cuenta varios aspectos para establecer las causas
formas de organización política que hay en América, donde se pueden y las consecuencias de los fenómenos o procesos estudiados.
observar países independientes, colonias y dependencias, e incluso te- Los recursos utilizados son variados, tales como fotografías, mapas, ilus-
rritorios usurpados. traciones, cuadros, gráficos, videos, todos estos aportando información vi-
La Geografía física adquiere sentido en función de su papel en el sual. Otros son los textos explicativos, estadísticas, artículos periodísticos e
proceso por el cual las sociedades transforman la naturaleza a medida incluso la utilización de nuevas tecnologías.
que desarrollan sus actividades en el planeta, lo cual nos lleva al estudio Las actividades escolares apuntan no solo a incorporar conocimientos,
de las problemáticas ambientales, producto del mal manejo y de la ex- sino también a favorecer el establecimiento de relaciones y lograr una acti-
plotación inadecuada y abusiva que realizan las personas de los recursos tud reflexiva o crítica por parte de los alumnos.
naturales.
La Geografía humana no solo nos permite estudiar las característi-
cas demográficas y cuantitativas de las sociedades, sino además dis-
tinguir la diversidad cultural del continente americano, producto de los Objetivos/Propósitos/Expectativas de logros
movimientos de población registrados desde la llegada de los europeos Al finalizar segundo año, los estudiantes serán capaces de:
a América y el modo en que se relacionaron con las culturas indígenas • Explicar la diversidad de ambientes latinoamericanos según sus condi-
autóctonas. Esto último, además, nos permite explicar las diferencias ciones físico-naturales y los distintos modos de aprovechar los recur-
culturales entre América latina y América anglosajona. sos naturales de cada región.
Mediante el estudio de la Geografía económica, se abordan las dife- • Identificar problemáticas ambientales de distintos orígenes, determi-
rencias de desarrollo en el sur y norte americanos, producto del inter- nar las causas y consecuencias de los casos estudiados.
cambio desigual entre América latina y el resto del mundo. • Diferenciar áreas de desigual desarrollo económico.
© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© ediciones sm s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
• Comprender los conceptos de desarrollo exodeterminado y de eco- Competencias

nomía dependiente y su aplicación a Latinoamérica. • Comprensión lectora.
• Comparar los espacios rurales y urbanos de América, las activida- • Diferenciación de ideas principales y secundarias.
des económicas que allí se desarrollan y las condiciones de vida de • Notación marginal.
la población que los habita. • Utilización de múltiples fuentes de información (textual, cartográfi-
• Analizar las características demográficas y la diversidad cultural de ca, imágenes satelitales, fotografías, audiovisual, estadística, gráfi-
América latina y América anglosajona. cos y esquemas).
• Utilizar indicadores demográficos para analizar comparativamente • Integración de lo estudiado en la disciplina desde distintos aborda-
la distribución y las características de la población. jes para la resolución de situaciones problemáticas.
• Conocer las principales causas y consecuencias de los movimientos • Establecimiento de relaciones de los múltiples aspectos que abarca
migratorios en las últimas décadas. la Geografía (ambiental, social, económico, político) para la interpre-
• Analizar el mapa político de América considerando las distintas tación de una problemática.
formas de organización espacial y política, reconociendo estados • Diferenciación de causas y de consecuencias de un fenómeno o pro-
independientes, dependencias y colonias, territorios usurpados, or- ceso geográfico estudiado, ya sea de temáticas de la Geografía físi-
ganismos internacionales y bloques regionales. ca, social, económica o política.
• Comprender las problemáticas planteadas por los movimientos so- • Resolución de estudios de caso.
ciales. • Utilización del vocabulario propio de la disciplina.
• Diferenciar las características culturales, sociales y económicas de • Trabajo grupal y cooperativo.
América latina y América anglosajona. • Participación activa en clase.
• Expresarse oralmente y por escrito utilizando el vocabulario especí- • Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto
fico de la materia. de la realidad.
• Ofrecer explicaciones, diferenciando causas y consecuencias, de los • Utilización de las nuevas tecnologías.
hechos y procesos geográficos estudiados. • Obtención de conclusiones propias para la comprensión de las cues-
• Utilizar distintas fuentes de información (fotos, imágenes satelita- tiones en estudio.
les, cartografía, artículos periodísticos) en función del problema, • Guiar el análisis de documentales.
caso o tema que se estudie. • Posibilitar la lectura comprensiva y análisis de textos y fuentes di-
• Interpretar imágenes para formular y/o responder preguntas especí- versas.
ficas. • Orientación en la investigación en plataformas virtuales y bibliote-
• Confeccionar e interpretar correctamente cuadros, tablas, diagra- cas escolares.
mas, redes conceptuales y gráficos estadísticos. • Planteo de situaciones problemáticas para identificar los conflictos
del período estudiado y su relación con el presente.
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26 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Unidad Ejes Contenidos Estrategias Actividades Evaluación
1. Las imágenes • Representaciones cartográ- • Recuperación de contenidos previos a tra- • Resolución de cuestionarios utilizando la Diagnóstica
1 del mundo y ficas del mundo. Tipos de vés de la explicación dialogada. información del texto y las exposiciones Indagación de los saberes previos a tra-
el uso de los mapas. Los elementos de un • Clase expositiva con utilización de recur- realizadas por el docente. vés de la exposición dialogada.
Las imágenes mapas mapa. Proyecciones cartográ- sos gráficos y audiovisuales. • Toma de apuntes.
del mundo y ficas. Cartas topográficas y • Lectura comprensiva y análisis de textos y • Subrayado del texto en busca de ideas Formativa
los mapas planos. Localización relativa artículos de investigación científica. principales y secundarias. La evaluación será permanente, me-
y absoluta. Latitud y longitud. • Aplicación de técnicas de estudio tales • Lectura del artículo de divulgación cientí- diante la participación activa en clase
Tiempo Las nuevas tecnologías apli- como el subrayado de ideas principales. fica “El tamaño de la Tierra” y resolución para la resolución oral de las activida-
estimado: tres cadas a la Geografía. La inter- • Observación y análisis de mapas, planos, de las actividades de reflexión e interpre- des de introducción a los temas estu-
semanas pretación del mundo en la An- cartas topográficas e imágenes satelita- tación propuestas en el libro. diados y la corrección grupal de las pro-
tigüedad y en la Edad Media. les aportadas por el docente y tomadas • Comparación de proyecciones cartográfi- ducciones realizadas individualmente.
América en la cosmovisión del libro de texto y la plataforma digital. cas a través de la observación y el análisis Presentación escrita de las actividades
europea. La representación • Utilización de mapas para la aplicación de un mapa planisferio y de las imágenes propuestas en forma clara y ordenada.
de América. La cosmovisión de herramientas cartográficas, tales proporcionadas por el libro y la plataforma
de los pueblos originarios. como coordenadas geográficas, escalas y digital. Sumativa final
signos cartográficos. • Interpretación y comparación de mapas, Se tendrá en cuenta la presentación en
• Profundización de información sobre planos y cartas topográficas. tiempo y forma de actividades de clase
proyecciones cartográficas a través de la • Localización de elementos del espacio geo- y trabajos prácticos.
utilización de la plataforma digital. gráfico en material cartográfico, utilizando Completación del mapa conceptual y
• Investigación acerca de los SIG a través el sistema de coordenadas, escalas y sig- las actividades de integración del libro
de la utilización de la plataforma ar.sm- nos cartográficos. de texto.
savia.com. • Resolución de actividades prácticas sobre Actividades de autoevaluación de la
• Participación activa en el foro de la plata- la utilización de las escalas numérica y grá- plataforma .
forma sobre las cosmovisiones de la Edad fica. Evaluación escrita.
Media. • Comparación escrita entre mapas temáti-
• Utilización de la red conceptual del libro cos y SIG.
de texto como cierre del tema. • Presentación de opiniones acerca de las
• Adquisición de vocabulario específico de cosmovisiones a través de la utilización
la disciplina. del foro de la plataforma digital.
• Puesta en común de las producciones in- • Confección de resúmenes y cuadros.
dividuales y su autocorrección. • Resolución en forma oral y escrita de las
actividades del libro de texto.

3. Ambientes • Procesos de formación • Formulación de interrogantes para identificar saberes • Lectura y análisis de información obtenida de dis- Diagnóstica
2 y recursos del relieve: los procesos previos y lograr una aproximación a los contenidos que tintas fuentes (textos, gráficos, dibujos, imágenes Indagación de los saberes pre-
en América endógenos y exógenos. serán trabajados en la unidad. fotográficas, plataforma digital) para la compren- vios a través de la exposición
Las latina Los relieves de Améri- • Clase expositiva con utilización de recursos variados. sión de un tema. dialogada.
condiciones ca. Las montañas y los • Reconocimiento de conceptos y sus definiciones. • Participación oral de los alumnos en el análisis de fo-
naturales volcanes: el Macizo Ple- • Diálogo y análisis de información sobre los espacios tografías para la identificación de los distintos tipos de Formativa
gado del Oeste, relieves geográficos a partir de distintas fuentes textuales, grá- relieves. Participación oral en las activi-
Tiempo de América Central y ficas y audiovisuales para la comprensión de un tema. • Toma de apuntes. dades de indagación, análisis
estimado: Cordillera de los Andes. Interpretación de cartografía específica sobre los te- • Resolución de guía de preguntas sobre la base de las y repaso.
cuatro Los macizos: escudo Ca- mas tratados. explicaciones dadas por el docente y de la lectura de Observación de tareas y re-
semanas nádico, macizos Patagó- • Localización de distintos elementos del espacio geo- la información del libro de texto. gistro de cumplimiento de las
nico, de las Guayanas y gráfico en material cartográfico. • Elaboración de mapas temáticos. actividades áulicas y domici-
de Brasilia. Las llanuras: • Profundización de la información a través de la utiliza- • Confección de cuadros sinópticos sobre los tipos de liarias.
del Mississippi, Ártica, ción de la plataforma digital. relieves y sobre los factores modificadores del clima. Registro de entrega de los ma-
del Orinoco, del Amazo- • Aplicación de técnicas de estudio tales como el subra- • Definición sobre contenidos básicos de relieve y so- pas temáticos confeccionados.
nas y Chaco-Pampeana. yado de ideas principales y secundarias, la confección lución del anagrama sobre clima presentados como Resolución de las actividades
Los ríos americanos: de cuadros sinópticos y de redes conceptuales. actividades de cierre de la unidad. de repaso presentadas como
pendientes hidrográfi- • Utilización de fotografías y de mapas físicos y temáti- • Observación de videos documentales tales como “El cierre del capítulo.
cas. El clima: elementos cos. clima” de Discovery Channel, “Los ríos de América” de
y factores modificado- • Intercambio de ideas acerca de lo observado en imáge- GeoEnciclopedia.com, “La Cordillera de los Andes” del Sumativa final
res. Tipos de climas y nes y viajes con el objetivo de diferenciar los distintos ciclo Horizonte en el Canal Encuentro. Actividades de autoeva-
características. Los bio- tipos de relieves. • Elaboración grupal de un trabajo práctico de investi- luación de la plataforma
mas: estudio particular • Utilización de Google Earth para la observación sateli- gación sobre llanuras y cuencas hidrográficas ameri- .
de los biomas de climas tal de los distintos tipos de relieves continentales. canas, cuya presentación incluye información textual Trabajo práctico de investiga-
cálidos, templados y • Recolección, análisis y vinculación de la información y material cartográfico. ción escolar.
fríos. de distintas fuentes escritas y audiovisuales sobre las • Participación activa en el juego de la plataforma digi- Evaluación escrita.
cuencas hidrográficas y las llanuras para la confección tal sobre los componentes naturales del ambiente.
de un trabajo de investigación escolar. • Análisis y comparación de los climogramas de las ciu-
• Exposición dialogada acerca de los elementos del cli- dades americanas de Juárez y Asunción.
ma y de los factores modificadores del clima. • Resolución de las actividades de comprensión lectora
• Análisis de climogramas en el apartado de taller de propuestas en el libro, sobre el texto “La expedición”.
Geografía. • Observación, descripción e interpretación de imáge-
• Integración de contenidos a través de la utilización de nes fotográficas para diferenciar distintos tipos de
la red conceptual presentada en el libro de texto. climas y de biomas.
• Puesta en común de las producciones escolares. • Completación de la red conceptual para integrar lo es-
• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina tudiado sobre las condiciones naturales de América,
y utilización del glosario activo. presentada como cierre de la unidad.
• Corrección oral grupal de las actividades.
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4. Ambientes y • Tipos de recursos naturales: • Exposición dialogada con el objetivo • Lectura y análisis de la información obtenida Diagnóstica
3 recursos en renovables, no renovables, de identificar los saberes previos de los del libro de texto. Indagación de los saberes previos
América latina perpetuos y potenciales. El alumnos acerca de los temas a tratar. • Elaboración de resúmenes sobre los recursos a través de la exposición dialogada.
La construcción manejo de los recursos na- • Reconocimiento de conceptos y sus defi- naturales y ambientes, utilizando los procesa-
del ambiente turales: extractivista, con- niciones. dores de texto Word o LibreOffice Writer. Formativa
latinoamericano servacionista sustentable y • Clase explicativa utilizando fotografías. • Descripción oral de las características de los La evaluación será permanente a
estratégico. Los ambientes • Análisis de las relaciones entre los ele- ambientes americanos observados en foto- través de la participación activa en
Tiempo estimado: de montaña y de llanura. Los mentos del medio natural y el aprove- grafías. clase para la resolución oral de las
tres semanas ambientes urbanos. Tiempos chamiento que hace la sociedad y de- • Observación de fotografías del libro y propor- actividades de observación de foto-
ecológicos y tiempos econó- termina su transformación en recursos cionadas por el docente, y respuesta oral a las grafías y la corrección grupal de las
micos. Los recursos minera- naturales. preguntas formuladas por el docente acerca producciones realizadas individual-
les y la minería actual. La pro- • Utilización de las nuevas tecnologías de los recursos naturales utilizados en cada mente.
ducción agrícola y el espacio para la confección de resúmenes en pro- caso y su relación con los tipos de manejo es- Resolución de las actividades de
rural actual. cesador de texto. tudiados. repaso presentadas como cierre del
• Análisis oral de fotografías. • Observación del video documental “Chaco, el capítulo.
• Observación y análisis de video educa- monte ausente” y resolución de las activida-
tivo sobre la explotación de los recursos des propuestas en el apartado taller del libro Sumativa final
naturales en Chaco y su impacto natural de texto. Resolución de las actividades de
y social. • Lectura comprensiva y comentario oral del autoevaluación de la plataforma
• Estudio de caso sobre la ciudad de Mé- artículo “La ciudad de México se hunde”, en la .
xico como ejemplificación del tema am- sección de Comprensión lectora de la unidad. Presentación de informe escrito so-
bientes urbanos. • Presentación de un informe escrito sobre los bre los casos estudiados de Chaco o
• Selección, recolección y análisis de in- casos estudiados del Chaco o de ciudad de de Ciudad de México.
formación utilizando distintas fuentes México sobre la base de lo visto en clase y Presentación grupal de lámina con
textuales y gráficas, de manera simultá- enriquecido con información investigada por fotografías y explicación oral, rela-
nea para la comprensión de un tema y los alumnos en fuentes confiables de la web. cionando las características de los
para la confección de una lámina. • Corrección grupal de actividades. ambientes americanos y la explo-
• Adquisición de vocabulario específico • Confección grupal de una lámina, ilustrada tación que el hombre realiza de los
de la disciplina y utilización del glosario. con fotografías y epígrafes, dibujos y textos recursos naturales.
explicativos sobre la utilización de los recur-
sos naturales en los distintos ambientes ame-
ricanos.


5. Ambientes y • La relación sociedad-na- • Exposición dialogada con el objetivo • Intercambio oral de opiniones con el fin de diferenciar Diagnóstica
4 recursos en turaleza y los problemas de identificar los saberes previos de los los conceptos de desastres naturales y problemas am- Indagación de los saberes previos
América latina ambientales. La escala de alumnos acerca de los temas a tratar. bientales, e identificar la escala en que se producen los través de la exposición dialogada.
Los problemas los problemas ambienta- • Identificación, interpretación y estable- problemas ambientales.
ambientales les. Ecodesarrollismo y cimiento de relaciones entre conceptos • Resolución de guía de preguntas sobre la base de la Formativa
desarrollo sostenible. y hechos a partir de la información del información del libro de texto y de la exposición dialo- La evaluación será permanente a
Tiempo • La pesca y la contamina- libro de texto, artículos periodísticos y gada. través de la participación activa en
estimado: tres ción costera. Explotación explicaciones orales. • Lectura comprensiva sobre el artículo que aborda el clase para la resolución oral de las
semanas forestal y problemas • Interpretación de imágenes y mapas te- concepto de shifting y comentario grupal al respecto. actividades de los temas estudiados
ambientales: incendios máticos de acuerdo con los problemas • Consulta de información del sitio oficial de la FAO sobre y la corrección grupal de las produc-
forestales y pérdida de ambientales estudiados. las problemáticas ambientales relacionadas con la pro- ciones realizadas individualmente.
biodiversidad. Las activi- • Análisis y diferenciación de las causas ducción agropecuaria en América latina y redacción de Participación activa en el foro.
dades agropecuarias y los y consecuencias de los problemas am- un informe sobre el tema. Presentación de la resolución de es-
problemas ambientales: bientales estudiados. • Observación de videos educativos sobre distintos pro- tudios de caso.
la desertificación y sali- • Utilización de Google Earth para la ob- blemas ambientales. Sugerencias: Videos de los ciclos Presentación de los informes.
nización de suelos. Los servación satelital del avance de la defo- “Cambio climático” y “Horizontes”, del Canal Encuen- Resolución de las actividades de
problemas ambientales restación en el Amazonas. tro, acerca del impacto de la deforestación en el am- repaso presentadas como cierre de
en las ciudades: la conta- • Búsqueda y selección de información en biente, la pérdida de biodiversidad, la contaminación la unidad.
minación atmosférica, del Internet para la profundización de dis- urbana, los residuos y la basura electrónica, entre otros.
agua, sonora y visual y los tintos problemas ambientales. • Resolución de guía de preguntas acerca de la informa- Sumativa final
residuos urbanos. • Estudios de caso. ción proporcionada por los videos educativos. Resolución de las actividades de au-
• Participación en el foro de la plataforma • Redacción de informes y presentación utilizando el pro- toevaluación de la plataforma
digital ar.smsavia.com. cesador de textos. .
• Observación de videos educativos sobre • Resolución de estudios de caso utilizando información Presentación del Power Point y ex-
problemas ambientales. bibliográfica variada. plicación oral grupal.
• Vinculación de la información brindada • Corrección grupal de actividades.
por medios audiovisuales con los conte- • Recolección, lectura, organización y análisis de ma-
nidos trabajados en la clase. terial bibliográfico y periodístico sobre problemas
• Utilización de las nuevas tecnologías ambientales en el continente americano para la resolu-
para la confección de Power Point. ción de estudios de caso sobre problemas ambientales.
• Integración de lo aprendido en la unidad • Búsqueda, selección y análisis de información periodís-
a través de la resolución de la red con- tica y en la web para la confección de un Power Point
ceptual presentada en el libro de texto. sobre un problema ambiental del continente america-
• Adquisición de vocabulario específico de no. La confección del Power Point será en forma grupal
la disciplina y utilización del glosario. y con posterioridad cada grupo hará la presentación
oral de la problemática ambiental.
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5. La inserción • Latinoamérica y nuestra he- • Observación de la presentación de los te- Diagnóstica

5 de América rencia cultural.
• Consulta en para
mas en la plataforma e intercambio oral de Indagación de los saberes previos
introducirnos en los temas de la unidad.
latina en la • Formas de producción de
• Exposición dialogada acerca de las ca-
opiniones con el fin de diferenciar las carac- a través de la exposición dialogada.
La economía economía-mundo los pueblos originarios inca,
racterísticas culturales que dan unidad a
terísticas culturales de Latinoamérica.
latinoamericana contemporánea azteca y maya. Ambientes
los países latinoamericanos.
• Resolución de guía de preguntas sobre la Formativa
endodeterminados y la va- base de la información del libro de texto y La evaluación será permanente a
• Identificación, interpretación y estable-
loración del ambiente de los de la exposición dialogada. través de la participación activa
cimiento de relaciones entre conceptos,
Tiempo estimado: pueblos indígenas. Desarro- • Búsqueda de información en la web para la en clase para la resolución oral de
ideas y hechos a partir de textos escritos
tres semanas llo exodeterminado y los me- confección de un Power Point sobre el ori- las actividades de los temas estu-
y explicaciones orales.
canismos de incorporación y gen de los nombres de los países america- diados y la corrección grupal de
• Incorporación de la técnica de estudio
producción de los coloniza- nos. las producciones realizadas indivi-
de notación marginal en la lectura y aná-
dores europeos. • Lectura comprensiva del artículo sobre la dualmente.
lisis de información textual.
• Economía dependiente. La situación de los pueblos indígenas en la Ar- Participación activa en el foro.
• Utilización de las nuevas tecnologías
dinámica de las exportacio- gentina y comentario grupal. Presentación del informe elabora-
para la investigación y para la confec-
nes e importaciones: Inver- • Observación del video educativo “La do sobre lo observado en el video
ción de un Power Point.
sión extranjera directa y el re-emergencia de los pueblos indígenas” educativo.
• Presentación de video educativo.
papel del mercado externo. del ciclo Explora América latina, del Canal Resolución de las actividades de
• Participación en el foro y comentarios
Exportación industrial y de Encuentro. Confección de informe sobre el repaso presentadas como cierre de
sobre la Declaración Universal de los De-
servicios. Producción tecno- tema abordado en el video. la unidad.
rechos Humanos de la ONU.
lógica latinoamericana. • Participación en la resolución oral de las
• Diferenciación de las características de
actividades de análisis de datos de tablas Sumativa final
la producción de los pueblos originarios.
estadísticas y gráficos de barras y circula- Resolución de las actividades de
• Interpretación de mapas y gráficos circu-
res. Elaboración escrita de las conclusiones autoevaluación de la plataforma
lares y de barras.
obtenidas en el análisis. .
• Interpretación de tablas con datos esta-
• Resolución individual de trabajo práctico Presentación del Power Point.
dísticos sobre inversiones extranjeras.
sobre el comercio internacional y las inver- Entrega del trabajo práctico indi-
• Interpretación y análisis de la informa-
siones en los países de América latina. vidual.
ción de la infografía sobre exportación
• Corrección grupal de actividades.
industrial.
• Resolución de las actividades de integra-
• Adquisición de vocabulario específico de
ción presentadas al final de la unidad, que
la disciplina y utilización del glosario.
incluyen la resolución de red conceptual y
acróstico.

6. La inserción • Espacios urbanos lati- • Exposición dialogada utilizando imáge- • Intercambio oral de opiniones con el fin de di- Diagnóstica
6 de América noamericanos: usos del nes del libro, con el objetivo de identi- ferenciar los conceptos previos sobre espacio Indagación de los saberes pre-
latina en la suelo, actividades eco- ficar los saberes previos de los alumnos rural. vios a través de la exposición
El campo y economía-mundo nómicas y características acerca de los temas a tratar. • Toma de apuntes sobre la base de las explicacio- dialogada.
la ciudad contemporánea del paisaje. Funciones ur- • Clase expositiva del docente. nes de clase realizadas por el docente y defini-
latinoamericanos banas y actividades eco- • Análisis de la información textual y car- ción de conceptos por escrito. Formativa
nómicas. Factores de la tográfica del libro de texto que permita • Resolución de cuestionarios a partir de distintas La evaluación será permanente a
urbanización: el poder de caracterizar los espacios urbanos y rura- fuentes textuales, estadísticas, cartográficas y través de la participación activa
Tiempo estimado: las industrias y el factor les y describir las actividades económi- gráficas, utilizadas de manera simultánea para en clase para la resolución oral
tres semanas migratorio. Crecimiento cas que se realizan. la comprensión del tema. de las actividades de los temas
y segregación urbana: • Utilización de técnicas de estudio tales • Diferenciación de elementos naturales y huma- estudiados y la corrección grupal
Primacía y macrocefalia, como el subrayado de ideas principales nos en el paisaje rural a través de la observación de las producciones realizadas
Megaciudades y mega- y secundarias y la confección de cuadros de fotografías. Confección de informe descripti- individualmente.
lópolis. Los umbrales de sinópticos. vo. Participación activa en el foro.
población y las ciudades. • Interpretación de mapas temáticos y de • Manifestación de opiniones personales a través Presentación del informe des-
• Espacios rurales de Amé- fotografías paisajísticas. de la utilización del foro en la plataforma digital. criptivo.
rica latina. Nuevos acto- • Interpretación de gráficos lineales y ta- • Completar el organizador gráfico de cierre de la Resolución de las actividades de
res y ruralidades. Diver- blas de datos, en forma simultánea para unidad utilizando cos conceptos aprendidos y la repaso presentadas como cierre
sificación de actividades la comprensión de un tema. información proporcionada por la observación de la unidad.
rurales. • Utilización del foro en la plataforma di- de fotografías.
gital. • Exposición oral grupal con presentación digital Sumativa final
• Puesta en común de las producciones sobre los espacios geográficos urbanos y rurales, Resolución de las actividades de
individuales. a partir de las relaciones entre variables espa- autoevaluación de la plataforma
• Adquisición de vocabulario específico ciales, demográficas y económicas. .
de la disciplina y utilización del glosario. Exposición oral grupal con pre-
sentación digital.
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7. La inserción • Distribución de la población. En- • Exposición dialogada con el objetivo de • Intercambio oral de opiniones con el fin Diagnóstica
7 de América vejecimiento poblacional. Pirá- identificar los saberes previos de los alum- de diferenciar los conceptos básicos so- Indagación de los saberes previos a
latina en la mides de población. La situación nos acerca de los temas a tratar. bre los temas a tratar. través de la exposición dialogada.
Calidad de economía-mundo del empleo. Índice de Desarrollo • Comentarios en el foro acerca del trato a la • Toma de apuntes.
vida en el contemporánea Humano. población anciana. • Resolución de guía de preguntas sobre Formativa
campo y en la • Las condiciones de vida en los • Interpretación de mapas temáticos, pirá- la base de la información del libro de La evaluación será permanente a
ciudad espacios rurales. Pobreza rural. mides de población y gráficos lineales. texto y los apuntes. través de la participación activa en
Migraciones campo-ciudad. • Análisis de la infografía sobre la situación • Explicación sobre los distintos tipos de clase para la resolución oral de las
• Las condiciones de vida en las ciu- del empleo. pirámides de población y sobre su in- actividades de los temas estudiados
dades. El trabajo en las ciudades. • Consulta de la página web oficial del terpretación. Comparación oral de las y la corrección grupal de las produc-
Tiempo Programa de las Naciones Unidas para el pirámides de población de países ame- ciones realizadas individualmente.
estimado: dos Desarrollo Humano y de la CEPAL y el CA- ricanos. Participación activa en el foro.
semanas RICOM. • Comentario oral sobre la situación del Resolución de las actividades de re-
• Selección y registro de la información a empleo sobre la base de la interpreta- paso presentadas como cierre de la
partir de estadísticas, material cartográfi- ción de la infografía. unidad.
co y artículos periodísticos. • Realización de investigación escolar en
• Organización de la información cualitativa forma grupal sobre la calidad de vida en Sumativa final
y cuantitativa en cuadros, gráficos y mapas. los países americanos. Exposición oral grupal y presenta-
• Puesta en común y comentarios grupales • Presentación de información cualitativa ción de material gráfico e informa-
sobre las condiciones de vida de la pobla- y cuantitativa en cuadros, gráficos y ma- ción estadística.
ción a partir de distintas fuentes consulta- pas.
das. Adquisición de vocabulario específico • Exposición oral grupal de la investi-
de la disciplina y utilización del glosario. gación escolar sobre calidad de vida y
presentación de láminas con imágenes,
cuadros y tablas.
• Resolución de las actividades de inte-
gración presentadas al final del capí-
tulo, que incluyen la resolución de red
conceptual sobre la población latinoa-
mericana.

Bloques • Proceso de formación de los Estados • Exposición dialogada con el objetivo de • Resolución de guía de preguntas sobre Diagnóstica
8 regionales, americanos: organización política de identificar los saberes previos. la base de la información del libro de Indagación de los saberes previos a
geopolítica los pueblos originarios y en el perío- • Integración de contenidos a través de la texto y de la exposición dialogada. través de la exposición dialogada.
La de los do colonial. utilización de redes conceptuales. • Confección de mapas y cuadro sinóptico
organización recursos • El surgimiento de los Estados ameri- • Utilización del mapa político del conti- sobre la división política del continente Formativa
política de estratégicos y canos: Estados nacionales. nente americano y de la Argentina. americano, diferenciando países inde- La evaluación será permanente a tra-
América movimientos • Colonias y dependencias. Soberanía • Utilización de cronologías para la orga- pendientes de dependencias. vés de la participación activa en clase
latina de base estatal. Organizaciones políticas sub- nización y vinculación de información • Lectura del artículo sobre la Bahía de para la resolución oral de las activi-
territorial nacionales. histórica relevante en el estudio de casos Guantánamo y resolución del cuestiona- dades de los temas estudiados y la
• Identidad cultural. geográficos. rio presentado en el libro de texto. corrección grupal de las producciones
Tiempo • La soberanía económica. El rol de • Manifestación de opiniones personales • Búsqueda de información sobre la Gue- realizadas individualmente.
estimado: dos los organismos supranacionales. La- en el foro sobre el reclamo de soberanía rra de Malvinas y confección de una cro- Presentación de mapas.
semanas tinoamérica en la ONU. La influencia argentina en las Islas Malvinas. nología sobre el tema. Puesta en común Resolución de las actividades de repaso
de los organismos internacionales de • Búsqueda de información y comprensión en clase. presentadas como cierre de la unidad.
crédito. lectora de artículos periodísticos, nacio- • Búsqueda de artículos nacionales e in-
nales e internacionales, sobre la sobera- ternacionales sobre la soberanía econó- Sumativa final
nía económica y la influencia de los orga- mica y la influencia de los organismos Presentación de la cronología sobre
nismos internacionales de crédito. internacionales de crédito. Presentación Malvinas y de los artículos sobre sobe-
• Adquisición de vocabulario específico de de los artículos en clase y comentario ranía económica y organismos inter-
la disciplina y utilización del glosario. grupal acerca de la información obteni- nacionales de crédito.
da. Escribir las conclusiones.
• Resolver el mapa conceptual y la sopa
de letras presentados como cierre de la
unidad.
33
9. Bloques • La supranacionalidad en el contex- • Explicación dialogada. • Toma de apuntes. Diagnóstica

9 regionales, to global. • Utilización de cuadros de doble entrada. • Confección de cuadros de doble entrada Indagación de los saberes previos
geopolítica de • El proceso de integración regional. • Interpretación de la infografía y cronolo- para el estudio de los bloques regionales. a través de la exposición dialogada.
Bloques los recursos • Los bloques regionales en Centro- gía sobre la integración regional de Amé- • Reflexión grupal sobre el contenido de la
regionales en estratégicos y américa. rica latina. infografía y del artículo sobre la integra- Formativa
América latina movimientos de • El Mercosur. La Alianza del Pacífi- • Comprensión lectora del artículo sobre ción de América latina. La evaluación será permanente a
base territorial co. el proyecto IIRSA-COSIPLAN. • Búsqueda de información sobre el desa- través de la participación activa en
• La integración física del territorio: • Resolución de estudio de caso sobre el rrollo de la infraestructura que permitiría clase para la resolución oral de las
Tiempo corredores ferroviarios y transpor- Mercosur. la integración de Latinoamérica y puesta actividades de los temas estudiados
estimado: tres te marítimo y fluvial. La UNASUR. • Búsqueda de información en la web acer- en común. y la corrección grupal de las produc-
semanas ca del proceso de formación del Merco- • Confección de cronología sobre el proceso ciones realizadas individualmente.
sur. de formación del Mercosur. Resolución de las actividades de re-
• Selección de artículos periodísticos so- • Presentación de artículos periodísticos paso presentadas como cierre de la
bre los conflictos surgidos en el Merco- sobre los conflictos en el Mercosur. Co- unidad.
sur en los últimos años y su resolución. mentario grupal sobre el tema.
• Participación en el foro sobre la impor- • Elaboración de opiniones propias sobre la Sumativa final
tancia del Mercosur a nivel educativo y importancia del Mercosur a nivel educati- Presentación del estudio de caso so-
cultural. vo y cultural y su presentación en el foro. bre el Mercosur.
• Adquisición de vocabulario específico de • Resolución de las actividades planteadas
la disciplina y utilización del glosario. en el Taller de Geografía sobre el Podcast.
• Completar las actividades de integración
presentadas como cierre de la unidad.

10. Bloques • Naturaleza y geopolítica. Recursos • Explicaciones orales. • Resolución de cuestionario con la infor- Diagnóstica
10 regionales, estratégicos. • Análisis de mapas temáticos e interac- mación proporcionada por las explicacio- Indagación de los saberes previos a
geopolítica de • Recursos hídricos. El acuífero Gua- tivos. nes del docente y la información del libro. través de la exposición dialogada.
Geopolítica de los recursos raní. Las centrales hidroeléctricas. • Presentación de video educativo. • Observación del video educativo “El
los recursos estratégicos y • La importancia de los mares. La pla- • Utilización de la plataforma del agua, agua”, del ciclo Horizontes, del Canal En- Formativa
estratégicos movimientos taforma continental argentina. sugerida en el libro de texto. cuentro. Toma de apuntes. Participación oral en las actividades de
de base • La Antártida: importancia estraté- • Identificación, interpretación y estable- • Resolución de cuestionario. análisis de información y corrección de
territorial gica y recursos. Tratado Antártico. cimiento de relaciones entre conceptos, • Presentación de artículos periodísticos actividades.
Tiempo Recursos energéticos: energías re- ideas y hechos a partir de textos escri- sobre energías alternativas. Puesta en Participación activa en la puesta en
estimado: tres novables. Hidrocarburos y energía tos, explicaciones orales y la observa- común de la información. Redacción de común de los artículos sobre energías
semanas nuclear. ción del video. conclusiones. alternativas.
• Comprensión lectora de artículo pe- • Redacción de informe sobre energías al- Participación en el foro.
riodístico sobre la ampliación de la ternativas. Resolución de las actividades de re-
plataforma submarina, presentado en • Recolección, lectura, organización y aná- paso presentadas como cierre de la
el libro, y sobre energías alternativas, lisis de información obtenida en sitios ofi- unidad.
buscados por el alumno en la web. ciales sobre la Antártida.
• Selección y registro de información • Resolución grupal de estudio de caso so- Sumativa final
para la resolución de caso sobre la An- bre la Antártida. Presentación individual del informe so-
tártida. • Manifestación de opiniones personales en bre energías alternativas.
• Diferenciación de las características na- el foro acerca de la conservación de la An- Estudio de caso grupal sobre la Antár-
turales y de la importancia geopolítica y tártida y explotación de recursos. tida.
económica de la Antártida.
• Participación en el foro.
35
11. Bloques • Los movimientos sociales de base • Exposición dialogada con el objetivo • Resolución de guía de preguntas sobre la Diagnóstica
11 regionales, territorial. Movimientos en México, de identificar los saberes previos de base de la información del libro de texto Indagación de los saberes previos a través
geopolítica Ecuador y Bolivia. La Vía Campesi- los alumnos acerca de los temas a y de la exposición dialogada. de la exposición dialogada.
Los de los na. El Mocase. Movimiento de los sin tratar. • El curso será dividido en equipos, cada
movimientos recursos tierra. • Identificación, interpretación y es- uno de los cuales tomará uno de los Formativa
sociales y el estratégicos tablecimiento de relaciones entre movimientos sociales presentados en el Participación activa en las actividades de
territorio y conceptos, ideas y hechos a partir de capítulo para realizar una investigación elaboración grupales.
movimientos textos periodísticos y de información escolar y posterior exposición oral. Resolución de las actividades de repaso
de base adquirida en la web. • Recolección, lectura y análisis de mate- presentadas como cierre de la unidad.
Tiempo territorial • Adquisición de vocabulario especí- rial periodístico e información de la web.
estimado: dos fico de la disciplina y utilización del • Confección de resúmenes y de un Padlet Sumativa final
semanas glosario. sobre el tema. Actividades de autoevaluación de la pla-
• Exposición oral grupal con presentación taforma.
del Padlet. Exposición oral grupal y presentación del
Padlet.

12. Bloques • Potencias políticas y eco- • Exposición dialogada con el objetivo de identificar los sabe- • Resolución de guía de preguntas sobre la Diagnóstica
12 regionales, nómicas. Sector primario res previos de los alumnos acerca de los temas a tratar. base de la información del libro de texto y de Indagación de los saberes
geopolítica de e industrial. Sector tercia- • Aplicación de técnicas del subrayado y notación marginal. la exposición dialogada. previos a través de la expo-
América los recursos rio y cuaternario. • Interpretación de la información de cuadros y tablas de • Confección de cuadros sinópticos y mapas sición dialogada.
anglosajona, estratégicos y • Poblamiento y distribu- datos. conceptuales.
economía y movimientos ción de la población. Cre- • Búsqueda de información en la web acerca de la minería a • Interpretación oral de la información de ta- Formativa
población de base cimiento demográfico y cielo abierto y los conflictos con empresas mineras cana- blas y gráficos observados en el libro. Redac- Participación oral en las
territorial sociedades multiétnicas. dienses. ción de conclusiones por escrito. actividades realizadas en
Estructura de la pobla- • Análisis de la infografía sobre los movimientos migratorios. • Puesta en común de la información obtenida clase y corrección de acti-
Tiempo ción y pirámides. Condi- • Búsqueda, selección e interpretación de información pe- sobre minería a cielo abierto y conflictos. vidades.
estimado: tres ciones de trabajo. Pobla- riodística actualizada para la comprensión de la proble- • Presentación de la información sobre migra- Participación en el foro.
semanas ción de las zonas rurales. mática en torno a las migraciones. ciones. Puesta en común. Resolución de las activida-
Movimientos migratorios. • Estudio de caso. • Elaboración de esquemas para interpretar des de repaso presentadas
• Áreas urbanas: caracte- • Participación en el foro sobre las migraciones. procesos migratorios. como cierre de la unidad.
rísticas de las ciudades. • Interpretación de gráficos de barras y de pirámides de po- • Resolución de estudio de caso sobre las mi-
Metrópolis y megalópolis. blación. graciones en Estados Unidos. Sumativa final
Las condiciones de vida • Consulta de la página oficial del INDEC sobre el censo 2010. • Manifestación de opiniones personales en el Actividades de autoevalua-
urbanas. • Análisis y comparación de las pirámides de población de los foro acerca de las migraciones. ción de la plataforma.
países americanos. • Conclusiones escritas que surgen del análisis Presentación del estudio
• Identificación y establecimiento de relaciones entre con- y comparación de pirámides. de caso.
ceptos, ideas y hechos a partir de textos escritos y expli- • Resolución de guía de preguntas sobre la Prueba escrita.
caciones orales sobre las actividades económicas del área base de la información textual, cartográfica y
urbana y rural y las condiciones de vida. estadística sobre los espacios urbanos y ru-
• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y uti- rales, las actividades económicas que se de-
lización del glosario. sarrollan y la calidad de vida de la población.
Recursos
• Libro de texto: Geografía. Continente americano, serie Savia, Buenos Aires, SM, 2018.
• Entorno personal de enseñanza y aprendizaje:
• Artículos periodísticos y de divulgación científica.
• Material cartográfico: mapas físicos, políticos, temáticos e interactivos. Planos y cartas topográficas.
• Imágenes fotográficas y satelitales.
• Videos educativos y documentales.
• Documentos, entre ellos la Declaración Universal de Derechos Humanos y el Tratado Antártico.
• Páginas web oficiales de la FAO, ONU, CEPAL, CARICOM y el INDEC.
• Programas tales como el Google Earth, Power Point y procesadores de texto Word o LibreOffice Writer.
• Nuevas tecnologías, entre ellas SIG, Podcast y Padlet.
37
Una planificación posible
38
ww
Lengua y literatura
Geografía. Continente
I americano
Fundamentación
Sabemos que la planificación anual se concibe como el documento que Objetivos
entre América latina y América anglosajona. Es importante abordar las prin-
exterioriza
El interés lascentral
previsiones docentes es
en Geografía sobre la enseñanza.de
la comprensión Enlos
esteprocesos
sentido cipales
• Comentar
problemáticas,
obras departicularmente
un género o subgénero las vinculadas
leído, fundamentando
con la distribución,
la su-
actúa comosociales,
naturales, un esquema previo quey orienta
económicos políticos la actuales
futura práctica. Podemosgeo-
en el espacio de- estructura
gerencia
y dinámica
en rasgos depropios
la población,
del género
las migraciones
y pensando yenlas otro
condiciones
lector. de
cir entonces
gráfico que planificar
americano, implica una
especialmente previsiónlatina.
en América de la acción,
Involucrapero es una
aspectos vida
• yReconocer
de trabajo.al leer cuentos, y tomar en consideración al escribirlos: el
guía flexible yculturales,
geopolíticos, en continuareligiosos,
revisión porque
jurídicos,debeeconómicos
tener en cuenta el grupo de
y ambientales, A marco
través espacio-temporal,
del estudio de la Geografía
los personajeseconómica
y sus motivaciones,
abordamos las el diferen-
conflic-
alumnos y sus características.
comprendidos en las dimensiones temporal y espacial. Por eso es im- cias deto ydesarrollo
su resolución.
en el sur y norte americanos, producto del intercambio
portante considerar que en el continente americano la organización te- desigual
• Acudirentre
a laAmérica
prensa escrita
latina para
y el resto
ampliar delo mundo.
confrontar El análisis
la información
de las ob-
ca-
rritorial actual es producto de las condiciones naturales, las actividades racterísticas
tenida porsocioeconómicas
otros medios, advirtiendo
nos permiteelconocer
punto delas vista
condiciones
adoptado de paravida
la
Fundamentación
productivas, las decisiones político-administrativas, las pautas cultura- diferenciadas
construcción
que tiene
de la la
noticia
población
y las fuentes
americana.utilizadas por el medio.
les,Ellosacceso
intereses
a la cultura
y las necesidades
escrita es clave de losen los
habitantes,
procesos ydenosocialización
solo de las • LaPoner
Geopolítica
en juegonosestrategias
introduce en deellectura
campoadecuadas
de las relaciones
al género político-eco-
del texto
e inclusión social.
poblaciones actualesLa sino
propuesta
también para delaaquellas
NES pone queen unaprimer
vez fueron
plano las nómicasy alpara
propósito
el estudio
de lectura:
de las organizaciones
atender al paratexto,
supranacionales
relacionarentre
la informa-
países
prácticascivilizaciones
grandes sociales del lenguaje
del continente,
con la luego
intención
conquistadas
de que lospor alumnos
los coloni-
lle- latinoamericanos
ción del texto entre
consí sus
y conconocimientos
el resto del mundo.previos, realizar anticipacio-
zadores
guen a ser europeos.
miembros Todas estas
activos desociedades
una comunidad han dejado su herencia
de lectores en el
y escritores Ennesun eespacio tan amplio
inferencias, y diverso
detectar como lo esrelevante,
la información América, vincular
es importante
el textola
espacio
en la escuelaamericano.
y más allá de ella. utilización
escritodeadistintas escalas de
las ilustraciones y/oanálisis
gráficospara el estudio
y esquemas quedelolos problemas
acompañan.
La
PorGeografía
lo tanto, se pone el espacio
espera que a loenlargo
un lugar
de ladestacado y diferencia
escuela secundaria, enlas
el territoriales, ambientales
• Narrar oralmente –cony sociales.
congruencia, claridad y usando el léxico, las es-
formas
aula de de organización
Lengua política
y Literatura, y enque hay en América,
la institución, dondecrear
sea posible se pueden
espa- Eltrategias
estudio de los diversos
discursivas y lostemas
recursosgiralingüísticos
en torno aestudiados
la interrelación
en el entre
año–
observar países independientes,
cios que permitan a los alumnos colonias
interpretar y dependencias,
críticamente los e incluso
discursos te- distintos agentes
sucesos sociales,
vividos conflictos,
o historias leídas.contradicciones, procesos y relaciones
rritorios
sociales, usurpados.
dominar las prácticas del lenguaje necesarias para la construc- socioeconómicas, con las particularidades
• Elaborar resúmenes, toma de notas, fichas naturales del espacio
y cuadros en estudio.
sinópticos sobre
ciónLadel Geografía física yadquiere
conocimiento sentido
el progreso comoenestudiantes,
función de formarse
su papel como en el Lo importante
la base dees que el
textos alumno
leídos comprenda
en contextos de yestudio.
reflexione sobre el pasado y
proceso
lectores de porliteratura
el cual las sociedadesatransforman
y reflexionar partir del uso la para
naturaleza a medida
ir construyendo presente de la realidad
• Respetar geográfica
la coherencia de América
del contenido latina.
en la producción de textos escri-
un conocimiento
que desarrollan sus sobre
actividades
la lengua.económicas, lo cual nos lleva al estudio Sitos.
bien en las unidades se prioriza un determinado enfoque (ambiental,
de lasEn este
problemáticas
sentido, seambientales,
considera que producto
Lengua dely mal
Literatura
manejotiene
y de un la ex-
rol social, económico,
• Emplear político, cultural),
construcciones sustantivas,el objetivo
adjetivoses yque los predicativas
frases alumnos logren de
primordialinadecuada
plotación en la formacióny abusiva
integral
quederealiza
los jóvenes,
el hombre entredeotras
los recursos
cuestio- una visión
manera integradora
adecuada de conceptos, hechos,
al destinatario, fenómenos
al contexto y procesos
de circulación del natura-
texto y
naturales.
nes, por su incidencia en la democratización de las prácticas de lec- les, culturales,
al género. sociales, económicos y políticos. Es decir que en cada tema
tura, Laescritura
Geografíay humana
oralidad.noConcebir
solo nosestaspermite estudiar
últimas comolasobjeto
característi-
de en- siempre se tienen
• Revisar en cuenta
la ortografía devarios
un textoaspectos para establecer
recurriendo las causas
a los contenidos y las
estudia-
cas
señanzademográficas
apunta a yque cuantitativas de las valoren|
los estudiantes sociedades, sino además que
las posibilidades dis- consecuencias
dos sobre de los fenómenos
ortografía literal. o procesos estudiados.
tinguir
ofrece el la diversidad
lenguaje para cultural del continente
conceptualizar americano,
la realidad; producto
expresar las de los
ideas, Los recursos utilizados son variados, tales como fotografías, mapas, ilus-
movimientos
los sentimientos, de población registrados
la subjetividad; desdeellaconocimiento;
construir llegada de loscompartir
europeos traciones, cuadros, gráficos, videos; todos estos aportan información visual.
alasAmérica
emociones, y el modo en que
los puntos dese relacionaron
vista, las opiniones;con las culturas aborígenes
y experimentar el pla- Competencias
Otros son los textos explicativos, estadísticas, artículos periodísticos e in-
cer de leer textos
autóctonas. El conocimiento
literarios. de la diversidad cultural en América y la cluso la utilización lectora.
• Comprensión de nuevas tecnologías.
Tomar como
comprensión objeto
de los de enseñanza
principales procesos lasde prácticas del lenguaje
diferenciación supone
y homogenei- • Las actividades
Usar conceptosescolares
y teoríasapuntan no soloy aexplicar
para entender incorporar
algúnconocimientos,
aspecto de la
asumir en
zación determinados
los sistemascriterios para la selección
de conocimientos de prácticas,
y creencias, valores, saberes
prácticasy sino también
realidad.a favorecer el establecimiento de relaciones y lograr una acti-
ysituaciones
tradiciones, de atendiendo
enseñanza. a sus manifestaciones en distintos países y tud• reflexiva
Trabajaroconcrítica
otrosporpara
parte
undelfin alumno.
compartido.
regiones del continente, nos permitirá explicar las diferencias culturales

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
PROVINCIA DE BUENOS (NAP)
AIRES
Objetivos/Propósitos/Expectativas de logro • Utilizar procedimientos tales como la búsqueda y selección de in-

Al finalizar segundo año, los estudiantes serán capaces de: formación en diversas fuentes, su análisis y sistematización y la ela-
• Analizar el mapa político de América considerando las distintas boración de conclusiones sobre temas y problemas ambientales y
formas de organización espacial y política, reconociendo Estados sociales.
independientes, dependencias y colonias, territorios usurpados, or- • Comunicar sus conocimientos a través de la argumentación oral, la
ganismos internacionales y bloques regionales. producción escrita y gráfica, y la incorporación de vocabulario espe-
• Explicar la diversidad de ambientes latinoamericanos según sus cífico.
condiciones físico-naturales y los distintos modos de aprovechar los
recursos naturales de cada región.
• Ofrecer explicaciones, diferenciando causas y consecuencias, de las Competencias
problemáticas ambientales y de los hechos y procesos geográficos • Comprensión lectora.
estudiados. • Diferenciación de ideas principales y secundarias.
• Diferenciar áreas de desigual desarrollo económico en América y • Notación marginal.
cómo determina esto el modo en que los países americanos se in- • Utilización de múltiples fuentes de información (textual, cartográfi-
sertan en el sistema económico mundial. ca, imágenes satelitales, fotografías, audiovisual, estadística, gráfi-
• Comparar los espacios rurales y urbanos de América, las activida- cos y esquemas).
des económicas que allí se desarrollan y las condiciones de vida de • Integración de lo estudiado en la disciplina desde distintos aborda-
la población que los habita. jes para la resolución de situaciones problemáticas.
• Analizar las características demográficas y la diversidad cultural de • Establecimiento de relaciones de los múltiples aspectos que abarca
América latina y América anglosajona. la Geografía (ambiental, social, económico, político) para la interpre-
• Utilizar indicadores demográficos para analizar comparativamente tación de una problemática.
la distribución y las características de la población. • Diferenciación de causas y de consecuencias de un fenómeno o pro-
• Conocer las principales causas y consecuencias de los movimientos ceso geográfico estudiado, ya sea de temáticas de la Geografía físi-
migratorios en las últimas décadas. ca, social, económica o política.
• Comprender las problemáticas planteadas por los movimientos so- • Resolución de estudios de caso.
ciales. • Utilización del vocabulario propio de la disciplina.
• Diferenciar las características culturales, sociales y económicas de • Trabajo grupal y cooperativo.
América latina y América anglosajona. • Participación activa en clase.
• Desarrollar la lectura e interpretación de diversas fuentes de infor- • Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto
mación (testimonios orales y escritos, fotografías, planos y mapas, de la realidad.
imágenes, gráficos, ilustraciones, redes conceptuales, tablas de da- • Utilización de las nuevas tecnologías.
tos estadísticos, entre otras) sobre las distintas sociedades y territo- • Obtención de conclusiones propias para la comprensión de las cues-
rios en estudio. tiones en estudio.
39
40 NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
1. En relación • Representaciones carto- • Recuperación de contenidos previos a tra- • Resolución de cuestionarios utilizando la infor- Diagnóstica
1 con las gráficas del mundo. Tipos vés de la explicación dialogada. mación del texto y las exposiciones realizadas Indagación de los saberes previos a
sociedades y de mapas. Los elementos • Clase expositiva con utilización de recursos por el docente. través de la exposición dialogada.
Las imágenes los espacios de un mapa. Proyecciones gráficos y audiovisuales. • Toma de apuntes.
del mundo y geográficos cartográficas. Cartas topo- • Lectura comprensiva y análisis de textos y • Subrayado del texto en busca de ideas principa- Formativa
los mapas gráficas y planos. Locali- artículos de investigación científica. les y secundarias. La evaluación será permanente, me-
zación relativa y absoluta. • Aplicación de técnicas de estudio tales • Lectura del artículo de divulgación científica “El diante la participación activa en clase
Latitud y longitud. Las nue- como el subrayado de ideas principales. tamaño de la Tierra” y resolución de las activida- para la resolución oral de las activi-
Tiempo vas tecnologías aplicadas a • Observación y análisis de mapas, planos, des de reflexión e interpretación propuestas en dades de introducción a los temas
estimado: tres la Geografía. La interpreta- cartas topográficas e imágenes satelitales el libro. estudiados y la corrección grupal de
semanas ción del mundo en la Anti- aportadas por el docente y tomadas del li- • Comparación de proyecciones cartográficas a las producciones realizadas indivi-
güedad y en la Edad Media. bro de texto y la plataforma digital. través de la observación y el análisis de un mapa dualmente.
América en la cosmovisión • Utilización de mapas para la aplicación planisferio y de las imágenes proporcionadas por Presentación escrita de las activida-
europea. La representación de herramientas cartográficas, tales como el libro y la plataforma digital. des propuestas en forma clara y or-
de América. La cosmovi- coordenadas geográficas, escalas y signos • Interpretación y comparación de mapas, planos y denada.
sión de los pueblos origi- cartográficos. cartas topográficas.
narios. • Profundización de información sobre pro- • Localización de elementos del espacio geográfico Sumativa final
yecciones cartográficas a través de la utili- en material cartográfico, utilizando el sistema de Se tendrá en cuenta la presentación
zación de la plataforma digital. coordenadas, escalas y signos cartográficos. en tiempo y forma de actividades de
• Investigación acerca de los SIG a través de la • Resolución de actividades prácticas sobre la uti- clase y trabajos prácticos.
utilización de la plataforma ar.smsavia.com. lización de las escalas numérica y gráfica. Completación del mapa conceptual y
• Participación activa en el foro de la plata- • Comparación escrita entre mapas temáticos y las actividades de integración del li-
forma sobre las cosmovisiones de la Edad SIG. bro de texto.
Media. • Presentación de opiniones acerca de las cosmo- Actividades de autoevaluación de la
• Utilización de la red conceptual del libro de visiones a través de la utilización del foro de la plataforma .
texto como cierre del tema. plataforma digital. Evaluación escrita.
• Adquisición de vocabulario específico de la • Confección de resúmenes y cuadros.
disciplina. • Resolución en forma oral y escrita de las activi-
• Puesta en común de las producciones indi- dades del libro de texto.
viduales y su autocorrección.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
2. En relación • Procesos de forma- • Formulación de interrogantes para identificar sabe- • Lectura y análisis de información obtenida de distin- Diagnóstica
21 con las ción del relieve: los res previos y lograr una aproximación a los conteni- tas fuentes (textos, gráficos, dibujos, imágenes foto- Indagación de los saberes pre-
sociedades y procesos endógenos y dos que serán trabajados en la unidad. gráficas, plataforma digital) para la comprensión de vios a través de la exposición
Las los espacios exógenos. Los relieves • Clase expositiva con utilización de recursos variados. un tema. dialogada.
condiciones geográficos de América. Las mon- • Reconocimiento de conceptos y sus definiciones. • Participación oral de los alumnos en el análisis de fo-
naturales tañas y los volcanes: • Diálogo y análisis de información sobre los espacios tografías para la identificación de los distintos tipos Formativa
el Macizo Plegado geográficos a partir de distintas fuentes textuales, de relieves. Participación oral en las activi-
del Oeste, relieves de gráficas y audiovisuales para la comprensión de un • Toma de apuntes. dades de indagación, análisis y
Tiempo América Central y Cor- tema. Interpretación de cartografía específica sobre • Resolución de guía de preguntas sobre la base de las repaso.
estimado: dillera de los Andes. los temas tratados. explicaciones dadas por el docente y sobre la base de Observación de tareas y registro
cuatro Los macizos: escudo • Localización de distintos elementos del espacio geo- la lectura de la información del libro de texto. de cumplimiento de las activida-
semanas Canádico, macizos Pa- gráfico en material cartográfico. • Elaboración de mapas temáticos. des áulicas y domiciliarias.
tagónico, de las Gua- • Profundización de la información a través de la utili- • Confección de cuadros sinópticos sobre los tipos de Registro de entrega de los mapas
yanas y de Brasilia. Las zación de la plataforma digital. relieves y sobre los factores modificadores del clima. temáticos confeccionados.
llanuras: del Missis- • Aplicación de técnicas de estudio tales como el sub- • Definición sobre contenidos básicos del relieve y so- Resolución de las actividades de
sippi, Ártica, del Ori- rayado de ideas principales y secundarias, la confec- lución del anagrama sobre clima presentados como repaso presentadas como cierre
noco, del Amazonas y ción de cuadros sinópticos y de redes conceptuales. actividades de cierre de la unidad. de la unidad.
Chaco-Pampeana. Los • Utilización de fotografías y de mapas físicos y temáti- • Observación de videos documentales tales como “El
ríos americanos: pen- cos. clima” de Discovery Channel, “Los ríos de América” Sumativa final
dientes hidrográficas. • Intercambio de ideas acerca de lo observado en imá- de GeoEnciclopedia.com, “La Cordillera de los An- Actividades de autoeva-
El clima: elementos y genes y viajes con el objetivo de diferenciar los dis- des” del ciclo Horizonte en el Canal Encuentro. luación de la plataforma
factores modificado- tintos tipos de relieves. • Elaboración grupal de un trabajo práctico de investi- .
res. Tipos de climas • Utilización de Google Earth para la observación sate- gación sobre llanuras y cuencas hidrográficas ameri- Trabajo práctico de investigación
y características. Los lital de los distintos tipos de relieves continentales. canas, cuya presentación incluye información textual escolar.
biomas: estudio parti- • Recolección, análisis y vinculación de la información y material cartográfico. Evaluación escrita.
cular de los biomas de de distintas fuentes escritas y audiovisuales sobre las • Participación activa en el juego de la plataforma digi-
climas cálidos, templa- cuencas hidrográficas y las llanuras para la confec- tal sobre los componentes naturales del ambiente.
dos y fríos. ción de un trabajo de investigación escolar. • Análisis y comparación de los climogramas de las ciu-
• Exposición dialogada acerca de los elementos del cli- dades americanas de Juárez y Asunción.
ma y de los factores modificadores del clima. • Resolución de las actividades de comprensión lectora
• Análisis de climogramas en el apartado de taller de propuestas en el libro, sobre el texto “La expedición”.
Geografía. • Observación, descripción e interpretación de imáge-
• Integración de contenidos a través de la utilización nes fotográficas para diferenciar distintos tipos de
de la red conceptual presentada en el libro de texto. climas y de biomas.
• Puesta en común de las producciones escolares. • Completación de la red conceptual para integrar lo
• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina estudiado sobre las condiciones naturales de Améri-
y utilización del glosario activo. ca, presentada como cierre de la unidad.
• Corrección oral grupal de las actividades.
41
3. En relación • Los recursos naturales. Tipos • Exposición dialogada con el objetivo • Lectura y análisis de la información obtenida Diagnóstica
31 con las de recursos naturales: renova- de identificar los saberes previos de los del libro de texto. Indagación de los saberes previos
sociedades y bles, no renovables, perpetuos alumnos acerca de los temas a tratar. • Elaboración de resúmenes sobre los recursos a través de la exposición dialogada.
La construcción los espacios y potenciales. El manejo de los • Reconocimiento de conceptos y sus de- naturales y ambientes, utilizando los procesa-
del ambiente geográficos recursos naturales: extractivis- finiciones. dores de texto Word o LibreOffice Writer. Formativa
latinoamericano ta, conservacionista sustentable • Clase explicativa utilizando fotografías. • Descripción oral de las características de los La evaluación será permanente a
y estratégico. Los ambientes de • Análisis de las relaciones entre los ele- ambientes americanos observados en fotogra- través de la participación activa en
montaña y de llanura. Los am- mentos del medio natural y el aprove- fías. clase para la resolución oral de las
Tiempo estimado: bientes urbanos. Tiempos ecoló- chamiento que hace la sociedad y de- • Observación de fotografías del libro y propor- actividades de observación de foto-
tres semanas gicos y tiempos económicos. Los termina su transformación en recursos cionadas por el docente, y respuesta oral a las grafías y la corrección grupal de las
recursos minerales y la minería naturales. preguntas formuladas por el docente acerca producciones realizadas individual-
actual. La producción agrícola y • Utilización de las nuevas tecnologías de los recursos naturales utilizados en cada mente.
el espacio rural actual. para la confección de resúmenes en caso y su relación con los tipos de manejo es- Resolución de las actividades de re-
procesador de texto. tudiados. paso presentadas como cierre de la
• Análisis oral de fotografías. • Observación del video documental “Chaco, el unidad.
• Observación y análisis de un video monte ausente” y resolución de las activida-
educativo sobre la explotación de los des propuestas en el apartado taller del libro Sumativa final
recursos naturales en Chaco y su im- de texto. Resolución de las actividades de au-
pacto natural y social. • Lectura comprensiva y comentario oral del ar- toevaluación de la plataforma
• Estudio de caso sobre la Ciudad de tículo “La Ciudad de México se hunde”, en la .
México como ejemplificación del tema sección de Comprensión lectora de la unidad. Presentación de informe escrito so-
ambientes urbanos. • Presentación de un informe escrito sobre los bre los casos estudiados de Chaco o
• Selección, recolección y análisis de in- casos estudiados del Chaco o de Ciudad de de Ciudad de México.
formación utilizando distintas fuentes México sobre la base de lo visto en clase y en- Presentación grupal de una lámina
textuales y gráficas, de manera simul- riquecido con información investigada por los con fotografías y explicación oral,
tánea para la comprensión de un tema alumnos en fuentes confiables de la web. relacionando las características de
y para la confección de una lámina. • Corrección grupal de actividades. los ambientes americanos y la ex-
• Adquisición de vocabulario específico • Confección grupal de una lámina, ilustrada plotación que el hombre realiza de
de la disciplina y utilización del glosa- con fotografías y epígrafes, dibujos y textos los recursos naturales.
rio. explicativos sobre la utilización de los recur-
sos naturales en los distintos ambientes ame-
ricanos.

4. En relación • La relación sociedad-na- • Exposición dialogada con el objetivo • Intercambio oral de opiniones con el fin de diferenciar Diagnóstica
4
1 con las turaleza y los problemas de identificar los saberes previos de los los conceptos de desastres naturales y problemas am- Indagación de los saberes previos
sociedades y ambientales. La escala de alumnos acerca de los temas a tratar. bientales, e identificar la escala en que se producen los a través de la exposición dialogada.
Los los espacios los problemas ambientales. • Identificación, interpretación y estable- problemas ambientales.
problemas geográficos Ecodesarrollismo y desarro- cimiento de relaciones entre conceptos y • Resolución de guía de preguntas sobre la base de la infor- Formativa
ambientales llo sostenible. hechos a partir de la información del libro mación del libro de texto y de la exposición dialogada. La evaluación será permanente a
• La pesca y la contaminación de texto, artículos periodísticos y explica- • Lectura comprensiva sobre el artículo que aborda el con- través de la participación activa en
costera. Explotación fores- ciones orales. cepto de shifting y comentario grupal al respecto. clase para la resolución oral de las
Tiempo tal y problemas ambienta- • Interpretación de imágenes y mapas te- • Consulta de información del sitio oficial de la FAO sobre actividades de los temas estudiados
estimado: les: incendios forestales y máticos de acuerdo con los problemas las problemáticas ambientales relacionadas con la pro- y la corrección grupal de las produc-
tres semanas pérdida de biodiversidad. ambientales estudiados. ducción agropecuaria en América latina y redacción de ciones realizadas individualmente.
Las actividades agropecua- • Análisis y diferenciación de las causas y un informe sobre el tema. Participación activa en el foro.
rias y los problemas am- consecuencias de los problemas ambien- • Observación de videos educativos sobre distintos pro- Presentación de la resolución de es-
bientales: la desertificación tales estudiados. blemas ambientales. Sugerencias: Videos de los ciclos tudios de caso.
y salinización de suelos. • Utilización de Google Earth para la obser- “Cambio climático” y “Horizontes”, del Canal Encuentro, Presentación de los informes.
Los problemas ambientales vación satelital del avance de la deforesta- acerca del impacto de la deforestación en el ambiente, la Resolución de las actividades de
en las ciudades: la conta- ción en el Amazonas. pérdida de biodiversidad, la contaminación urbana, los repaso presentadas como cierre de
minación atmosférica, del • Búsqueda y selección de información en residuos y la basura electrónica, entre otros. la unidad.
agua, sonora y visual, y los Internet para la profundización de distin- • Resolución de guía de preguntas acerca de la información
residuos urbanos. tos problemas ambientales. proporcionada por los videos educativos. Sumativa final
• Estudios de caso. • Redacción de informes y presentación utilizando el pro- Resolución de las actividades de au-
• Participación en el foro de la plataforma cesador de texto. toevaluación de la plataforma
digital ar.smsavia.com. • Resolución de estudios de caso utilizando información .
• Observación de videos educativos sobre bibliográfica variada. Presentación del Power Point y ex-
problemas ambientales. • Corrección grupal de actividades. plicación oral grupal.
• Vinculación de la información brindada • Recolección, lectura, organización y análisis de material
por medios audiovisuales con los conteni- bibliográfico y periodístico sobre problemas ambientales
dos trabajados en la clase. en el continente americano para la resolución de estu-
• Utilización de las nuevas tecnologías para dios de caso sobre problemas ambientales.
la confección de Power Point. • Búsqueda, selección y análisis de información periodís-
• Integración de lo aprendido en la unidad ticas y en la web para la confección de un Power Point
a través de la resolución de la red concep- sobre un problema ambiental del continente americano.
tual presentada en el libro de texto. La confección del Power Point será en forma grupal y con
• Adquisición de vocabulario específico de posterioridad cada grupo hará la presentación oral de la
la disciplina y utilización del glosario. problemática ambiental.
43
5. En relación • Latinoamérica y nuestra he- • Observación de la presentación de los temas en Diagnóstica

51 con las rencia cultural.
• Consulta en
troducirnos en los temas de la unidad.
. para in-
la plataforma e intercambio oral de opiniones Indagación de los saberes pre-
sociedades y • Formas de producción de
• Exposición dialogada acerca de las caracte-
con el fin de diferenciar las características cultu- vios a través de la exposición
La economía los espacios los pueblos originarios
rísticas culturales que dan unidad a los paí-
rales de Latinoamérica. dialogada.
latinoamericana geográficos inca, azteca y maya. Am-
ses latinoamericanos.
• Resolución de guía de preguntas sobre la base
bientes endodeterminados de la información del libro de texto y de la expo- Formativa
• Identificación, interpretación y estableci-
y la valoración del ambien- sición dialogada. La evaluación será permanente a
miento de relaciones entre conceptos, ideas
Tiempo estimado: te de los pueblos indígenas. • Búsqueda de información en la web para la con- través de la participación activa
y hechos a partir de textos escritos y explica-
tres semanas Desarrollo exodeterminado fección de un Power Point sobre el origen de los en clase para la resolución oral
ciones orales.
y los mecanismos de incor- nombres de los países americanos. de las actividades de los temas
• Incorporación de la técnica de estudio de
poración y producción de • Lectura comprensiva del artículo sobre la situa- estudiados y la corrección grupal
notación marginal en la lectura y análisis de
los colonizadores europeos. ción de los pueblos indígenas en la Argentina y de las producciones realizadas
información textual.
• Economía dependiente. La comentario grupal. individualmente.
• Utilización de las nuevas tecnologías para la
dinámica de las exportacio- • Observación del video educativo “La re-emer- Participación activa en el foro.
investigación y para la confección de Power
nes e importaciones: Inver- gencia de los pueblos indígenas” del ciclo Ex- Presentación del informe elabo-
Point.
sión extranjera directa y el plora América latina, del Canal Encuentro. Con- rado sobre lo observado en el
• Presentación de un video educativo.
papel del mercado externo. fección de informe sobre el tema abordado en el video educativo.
• Participación en el foro y comentarios sobre
Exportación industrial y de video. Resolución de las actividades de
la Declaración Universal de los Derechos Hu-
servicios. Producción tec- • Participación en la resolución oral de las activida- repaso presentadas como cierre
manos de la ONU.
nológica latinoamericana. des de análisis de datos de tablas estadísticas y de la unidad.
• Diferenciación de las características de la
gráficos de barras y circulares. Elaboración escrita
producción de los pueblos originarios.
de las conclusiones obtenidas en el análisis. Sumativa final
• Interpretación de mapas y gráficos circulares
• Resolución individual de un trabajo práctico so- Resolución de las actividades de
y de barras.
bre el comercio internacional y las inversiones autoevaluación de la plataforma
• Interpretación de tablas con datos estadísti-
en los países de América latina. .
cos sobre inversiones extranjeras.
• Corrección grupal de actividades. Presentación del Power Point.
• Interpretación y análisis de la información de
• Resolución de las actividades de integración Entrega del trabajo práctico indi-
la infografía sobre exportación industrial.
presentadas al final de la unidad, que incluyen la vidual.
• Adquisición de vocabulario específico de la
resolución de red conceptual y acróstico.
disciplina y utilización del glosario.

6. En relación • Espacios urbanos latinoa- • Exposición dialogada utilizando imáge- • Intercambio oral de opiniones con el fin Diagnóstica
61 con las mericanos: usos del suelo, nes del libro, con el objetivo de identificar de diferenciar los conceptos previos so- Indagación de los saberes pre-
sociedades y actividades económicas y ca- los saberes previos de los alumnos acerca bre espacio rural. vios a través de la exposición
El campo y la ciudad los espacios racterísticas del paisaje. Fun- de los temas a tratar. • Toma de apuntes sobre la base de las dialogada.
latinoamericanos geográficos ciones urbanas y actividades • Clase expositiva del docente. explicaciones de clase realizadas por el
económicas. Factores de la • Análisis de la información textual y carto- docente y definición de conceptos por Formativa
urbanización: el poder de las gráfica del libro de texto que permita ca- escrito. La evaluación será permanente a
Tiempo estimado: tres industrias y el factor migrato- racterizar los espacios urbanos y rurales y • Resolución de cuestionarios a partir de través de la participación activa
semanas rio. Crecimiento y segregación describir las actividades económicas que distintas fuentes textuales, estadísticas, en clase para la resolución oral de
urbana: Primacía y macrocefa- se realizan. cartográficas y gráficas, utilizadas de ma- las actividades de los temas estu-
lia, Megaciudades y megalópo- • Utilización de técnicas de estudio tales nera simultánea para la comprensión del diados y la corrección grupal de
lis. Los umbrales de población como el subrayado de ideas principales tema. las producciones realizadas indi-
y las ciudades. y secundarias y la confección de cuadros • Diferenciación de elementos naturales y vidualmente.
• Espacios rurales de América sinópticos. humanos en el paisaje rural a través de Participación activa en el foro.
latina. Nuevos actores y rura- • Interpretación de mapas temáticos y de la observación de fotografías. Confección Presentación del informe descrip-
lidades. Diversificación de ac- fotografías paisajísticas. de informe descriptivo. tivo.
tividades rurales. • Interpretación de gráficos lineales y ta- • Manifestación de opiniones personales Resolución de las actividades de
blas de datos, en forma simultánea para a través de la utilización del foro en la repaso presentadas como cierre de
la comprensión de un tema. plataforma digital. la unidad.
• Utilización del foro en la plataforma digi- • Completar el organizador gráfico de cie-
tal. rre de la unidad utilizando los conceptos Sumativa final
• Puesta en común de las producciones in- aprendidos y la información proporcio- Resolución de las actividades de
dividuales. nada por la observación de fotografías. autoevaluación de la plataforma
• Adquisición de vocabulario específico de • Exposición oral grupal con presentación .
la disciplina y utilización del glosario. digital sobre los espacios geográficos ur- Exposición oral grupal con presen-
banos y rurales, a partir de las relaciones tación digital.
entre variables espaciales, demográficas
y económicas.
45
7 En relación con • Distribución de la pobla- • Exposición dialogada con el objetivo de iden- • Intercambio oral de opiniones con el fin de Diagnóstica
71 las sociedades ción. Envejecimiento po- tificar los saberes previos de los alumnos acer- diferenciar los conceptos básicos sobre los Indagación de los saberes previos
y los espacios blacional. Pirámides de ca de los temas a tratar. temas a tratar. a través de la exposición dialogada.
Calidad de geográficos población. La situación del • Comentarios en el foro acerca del trato a la • Toma de apuntes.
vida en el empleo. Índice de Desarro- población anciana. • Resolución de guía de preguntas sobre la base Formativa
campo y en la llo Humano. • Interpretación de mapas temáticos, pirámides de la información del libro de texto y los apun- La evaluación será permanente a
ciudad • Las condiciones de vida en de población y gráficos lineales. tes. través de la participación activa en
los espacios rurales. Pobre- • Análisis de la infografía sobre la situación del • Explicación sobre los distintos tipos de pirá- clase para la resolución oral de las
za rural. Migraciones cam- empleo. mides de población y sobre su interpretación. actividades de los temas estudiados
Tiempo po-ciudad. • Consulta de la página web oficial del Programa Comparación oral de las pirámides de pobla- y la corrección grupal de las produc-
estimado: dos • Las condiciones de vida en de las Naciones Unidas para el Desarrollo Hu- ción de países americanos. ciones realizadas individualmente.
semanas las ciudades. El trabajo en mano y de la CEPAL y el CARICOM. • Comentario oral sobre la situación del empleo Participación activa en el foro.
las ciudades. • Selección y registro de la información a partir sobre la base de la interpretación de la info- Resolución de las actividades de
de estadísticas, material cartográfico y artícu- grafía. repaso presentadas como cierre de
los periodísticos. • Realización de una investigación escolar en la unidad.
• Organización de la información cualitativa y forma grupal sobre la calidad de vida en los
cuantitativa en cuadros, gráficos y mapas. países americanos. Sumativa final
• Puesta en común y comentarios grupales so- • Presentación de información cualitativa y Exposición oral grupal y presenta-
bre las condiciones de vida de la población a cuantitativa en cuadros, gráficos y mapas. ción de material gráfico e informa-
partir de distintas fuentes consultadas. Adqui- • Exposición oral grupal de la investigación es- ción estadística.
sición de vocabulario específico de la discipli- colar sobre calidad de vida y presentación de
na y utilización del glosario. láminas con imágenes, cuadros y tablas.
• Resolución de las actividades de integración
presentadas al final de la unidad, que incluyen
la resolución de una red conceptual sobre la
población latinoamericana.

8. En relación • Proceso de formación de los Es- • Exposición dialogada con el objetivo de • Resolución de una guía de preguntas sobre la Diagnóstica
81 con las tados americanos: organización identificar los saberes previos. base de la información del libro de texto y de Indagación de los saberes previos
sociedades y política de los pueblos origina- • Integración de contenidos a través de la la exposición dialogada. a través de la exposición dialogada.
La los espacios rios y en el período colonial. utilización de redes conceptuales. • Confección de mapas y cuadro sinóptico sobre
organización geográficos • El surgimiento de los Estados • Utilización del mapa político del conti- la división política del continente americano, Formativa
política de americanos: Estados nacionales. nente americano y de la Argentina. diferenciando países independientes de de- La evaluación será permanente a
América latina • Colonias y dependencias. So- • Utilización de cronologías para la orga- pendencias. través de la participación activa en
beranía estatal. Organizaciones nización y vinculación de información • Lectura del artículo sobre la Bahía de Guantá- clase para la resolución oral de las
políticas subnacionales. histórica relevante en el estudio de casos namo y resolución del cuestionario presenta- actividades de los temas estudiados
Tiempo • Identidad cultural. geográficos. do en el libro de texto. y la corrección grupal de las produc-
estimado: dos • La soberanía económica. El rol • Manifestación de opiniones personales • Búsqueda de información sobre la Guerra de ciones realizadas individualmente.
semanas de los organismos supranacio- en el foro sobre el reclamo de soberanía Malvinas y confección de una cronología sobre Presentación de mapas.
nales. Latinoamérica en la ONU. argentina en las Islas Malvinas. el tema. Puesta en común en clase. Resolución de las actividades de re-
La influencia de los organismos • Búsqueda de información y comprensión • Búsqueda de artículos nacionales e interna- paso presentadas como cierre de la
internacionales de crédito. lectora de artículos periodísticos, nacio- cionales sobre la soberanía económica y la in- unidad.
nales e internacionales, sobre la sobera- fluencia de los organismos internacionales de
nía económica y la influencia de los orga- crédito. Presentación de los artículos en clase Sumativa final
nismos internacionales de crédito. y comentario grupal acerca de la información Presentación de la cronología sobre
• Adquisición de vocabulario específico de obtenida. Escribir las conclusiones. Malvinas y de los artículos sobre
la disciplina y utilización del glosario. • Resolver el mapa conceptual y la sopa de le- soberanía económica y organismos
tras presentados como cierre de la unidad. internacionales de crédito.
47
9. En relación • La supranacionalidad en el • Explicación dialogada. • Toma de apuntes. Diagnóstica

91 con las contexto global. • Utilización de cuadros de doble entrada. • Confección de cuadros de doble entrada para Indagación de los saberes previos a
sociedades y • El proceso de integración re- • Interpretación de la infografía y cronología el estudio de los bloques regionales. través de la exposición dialogada.
Bloques los espacios gional. sobre la integración regional de América • Reflexión grupal sobre el contenido de la in-
regionales geográficos • Los bloques regionales en latina. fografía y del artículo sobre la integración de Formativa
en América Centroamérica. • Comprensión lectora del artículo sobre el América latina. La evaluación será permanente a través
latina • El Mercosur. La Alianza del proyecto IIRSA-COSIPLAN. • Búsqueda de información sobre el desarrollo de la participación activa en clase para
Pacífico. • Resolución de estudio de caso sobre el Mer- de la infraestructura que permitiría la integra- la resolución oral de las actividades de
• La integración física del te- cosur. ción de Latinoamérica y puesta en común. los temas estudiados y la corrección
Tiempo rritorio: corredores ferrovia- • Búsqueda de información en la web acerca • Confección de cronología sobre el proceso de grupal de las producciones realizadas
estimado: tres rios y transporte marítimo y del proceso de formación del Mercosur. formación del Mercosur. individualmente.
semanas fluvial. La UNASUR. • Selección de artículos periodísticos sobre • Presentación de artículos periodísticos sobre Resolución de las actividades de re-
los conflictos surgidos en el Mercosur en los conflictos en el Mercosur. Comentario gru- paso presentadas como cierre de la
los últimos años y su resolución. pal sobre el tema. unidad.
• Participación en el foro sobre la importan- • Elaboración de opiniones propias sobre la
cia del Mercosur a nivel educativo y cultu- importancia del Mercosur a nivel educativo y Sumativa final
ral. cultural y su presentación en el foro. Presentación del estudio de caso sobre
• Adquisición de vocabulario específico de la • Resolución de las actividades planteadas en el el Mercosur.
disciplina y utilización del glosario. Taller de Geografía sobre el Podcast.
• Completar las actividades de integración pre-
sentadas como cierre de la unidad.

10. En relación • Naturaleza y geopolítica. Recursos • Explicaciones orales. • Resolución de cuestionario con la infor- Diagnóstica
10
1 con las estratégicos. • Análisis de mapas temáticos e interactivos. mación proporcionada por las explica- Indagación de los saberes previos
sociedades y • Recursos hídricos. El acuífero Guara- • Presentación de un video educativo. ciones del docente y la información del a través de la exposición dialogada.
Geopolítica de los espacios ní. Las centrales hidroeléctricas. • Utilización de la plataforma del agua, suge- libro.
los recursos geográficos • La importancia de los mares. La pla- rida en el libro de texto. • Observación del video educativo “El Formativa
estratégicos taforma continental argentina. • Identificación, interpretación y estableci- agua”, del ciclo Horizontes, del Canal Participación oral en las activida-
• La Antártida: importancia estratégica miento de relaciones entre conceptos, ideas Encuentro. Toma de apuntes. des de análisis de información y
y recursos. Tratado Antártico. Recur- y hechos a partir de textos escritos, explica- • Resolución de cuestionario. corrección de actividades.
Tiempo sos energéticos: energías renovables. ciones orales y la observación del video. • Presentación de artículos periodísticos Participación activa en la puesta
estimado: tres Hidrocarburos y energía nuclear. • Comprensión lectora de artículos periodís- sobre energías alternativas. Puesta en en común de los artículos sobre
semanas ticos sobre la ampliación de la plataforma común de la información. Redacción de energías alternativas.
submarina, presentados en el libro, y sobre conclusiones. Participación en el foro.
energías alternativas, buscados por el alum- • Redacción de un informe sobre energías Resolución de las actividades de
no en la web. alternativas. repaso presentadas como cierre de
• Selección y registro de información para la • Recolección, lectura, organización y la unidad.
resolución de caso sobre la Antártida. análisis de información obtenida en si-
• Diferenciación de las características natura- tios oficiales sobre la Antártida. Sumativa final
les y de la importancia geopolítica y econó- • Resolución grupal de un estudio de caso Presentación individual del infor-
mica de la Antártida. sobre la Antártida. me sobre energías alternativas.
• Participación en el foro. • Manifestación de opiniones personales Estudio de caso grupal sobre la
en el foro acerca de la conservación de Antártida.
la Antártida y explotación de recursos.
49
11. En relación • Los movimientos sociales de • Exposición dialogada con el objetivo de identi- • Resolución de guía de preguntas sobre la base Diagnóstica
11
1 con las base territorial. Movimientos ficar los saberes previos de los alumnos acerca de la información del libro de texto y de la ex- Indagación de los saberes previos
sociedades y en México, Ecuador y Bolivia. de los temas a tratar. posición dialogada. a través de la exposición dialoga-
Los los espacios La Vía Campesina. El Mocase. • Identificación, interpretación y establecimiento • El curso será dividido en equipos, cada uno de da.
movimientos geográficos Movimiento de los sin tierra. de relaciones entre conceptos, ideas y hechos a los cuales tomará uno de los movimientos so-
sociales y el partir de textos periodísticos y de información ciales presentados en el capítulo para realizar Formativa
territorio adquirida en la web. una investigación escolar y posterior exposi- Participación activa en las activi-
• Adquisición de vocabulario específico de la dis- ción oral. dades de elaboración grupales.
ciplina y utilización del glosario. • Recolección, lectura y análisis de material pe- Resolución de las actividades de
Tiempo riodístico e información de la web. repaso presentadas como cierre
estimado: dos • Confección de resúmenes y de un Padlet sobre de la unidad.
semanas el tema.
• Exposición oral grupal con presentación del Sumativa final
Padlet. Actividades de autoevaluación de
la plataforma.
Exposición oral grupal y presenta-
ción del Padlet.

12. En relación • Potencias políticas y eco- • Exposición dialogada con el objetivo de identificar los sabe- • Resolución de guía de preguntas sobre la base Diagnóstica
12
1 con las nómicas. Sector primario res previos de los alumnos acerca de los temas a tratar. de la información del libro de texto y de la ex- Indagación de los saberes
sociedades e industrial. Sector tercia- • Aplicación de técnicas del subrayado y notación marginal. posición dialogada. previos a través de la expo-
América y los rio y cuaternario. • Interpretación de la información de cuadros y tablas de da- • Confección de cuadros sinópticos y mapas sición dialogada.
anglosajona, espacios • Poblamiento y distribu- tos. conceptuales.
economía y geográficos ción de la población. Cre- • Búsqueda de información en la web acerca de la minería a • Interpretación oral de la información de ta- Formativa
población cimiento demográfico y cielo abierto y los conflictos con empresas mineras cana- blas y gráficos observados en el libro. Redac- Participación oral en las ac-
sociedades multiétnicas. dienses. ción de conclusiones por escrito. tividades realizadas en clase
Estructura de la población • Análisis de la infografía sobre los movimientos migratorios. • Puesta en común de la información obtenida y corrección de actividades.
Tiempo y pirámides. Condiciones • Búsqueda, selección e interpretación de información perio- sobre minería a cielo abierto y conflictos. Participación en el foro.
estimado: tres de trabajo. Población de dística actualizada para la comprensión de la problemática • Presentación de la información sobre migra- Resolución de las activida-
semanas las zonas rurales. Movi- en torno a las migraciones. ciones. Puesta en común. des de repaso presentadas
mientos migratorios. • Estudio de caso. • Elaboración de esquemas para interpretar como cierre de la unidad.
• Áreas urbanas: caracte- • Participación en el foro sobre las migraciones. procesos migratorios.
rísticas de las ciudades. • Interpretación de gráficos de barras y de pirámides de po- • Resolución de un estudio de caso sobre las Sumativa final
Metrópolis y megalópolis. blación. migraciones en Estados Unidos. Actividades de autoeva-
Las condiciones de vida • Consulta de la página oficial del INDEC sobre el censo 2010. • Manifestación de opiniones personales en el luación de la plataforma
urbanas. • Análisis y comparación de las pirámides de población de los foro acerca de las migraciones. .
países americanos. • Conclusiones escritas que surgen del análisis Presentación del estudio de
• Identificación y establecimiento de relaciones entre con- y comparación de pirámides. caso.
ceptos, ideas y hechos a partir de textos escritos y expli- • Resolución de guía de preguntas sobre la base Prueba escrita.
caciones orales sobre las actividades económicas del área de la información textual, cartográfica y esta-
urbana y rural y las condiciones de vida. dística sobre los espacios urbanos y rurales,
• Adquisición de vocabulario específico de la disciplina y uti- las actividades económicas que se desarrollan
lización del glosario. y la calidad de vida de la población.
Recursos
• Libro de texto: Geografía. Continente americano, serie Savia, Buenos Aires, SM, 2018.
• Entorno personal de enseñanza y aprendizaje:
• Artículos periodísticos y de divulgación científica.
• Material cartográfico: mapas físicos, políticos, temáticos e interactivos. Planos y cartas topográficas.
• Imágenes fotográficas y satelitales.
• Videos educativos y documentales.
• Documentos, entre ellos la Declaración Universal de Derechos Humanos y el Tratado Antártico.
• Páginas web oficiales de la FAO, ONU, CEPAL, CARICOM y el INDEC.
• Programas tales como el Google Earth, Power Point y procesadores de texto Word o LibreOffice Writer.
• Nuevas tecnologías, entre ellas SIG, Podcast y Padlet.
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• Comprender los conceptos de desarrollo exodeterminado y de eco- Competencias

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5. La inserción • Latinoamérica y nuestra he- • Observación de la presentación de los te- Diagnóstica

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9. Bloques • La supranacionalidad en el contex- • Explicación dialogada. • Toma de apuntes. Diagnóstica

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Objetivos/Propósitos/Expectativas de logro • Utilizar procedimientos tales como la búsqueda y selección de in-

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5. En relación • Latinoamérica y nuestra he- • Observación de la presentación de los temas en Diagnóstica

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9. En relación • La supranacionalidad en el • Explicación dialogada. • Toma de apuntes. Diagnóstica

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