INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1

PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Lina Ruiz , Lorena Castro , Fernando Monroy Rol que desempeña en la SE o la IE:

1) : Información general del estudiante

Nombres :Ishaan Awasthi Apellidos Awasthi
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA // N
9 o especificada

Tipo: TI.X CC RC otro: No de identificación

¿cuál? 3219488
Departamento donde vive N o especificada Municipio N o especificada
Dirección de vivienda N o especificada Barrio/vereda: N o especificada
Teléfono 321739939 Correo electrónico N o especificada
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
No pertence

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el respectivo registro? Si No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:Hospital hashh
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector x
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No X Cuál:
¿El niño está Si No ¿Cuál? Frecuencia
asistiendo a terapias? X ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál
alguna enfermedad en particular? SI NO X
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer NO X SI ¿Cuáles? e

su movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Maya Awasthi Nombre del padre Nandkishore Awasthi
Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre Empresario
Nivel educativo alcanzado .NO ESPECIFICADO Nivel NO ESPECIFICADO
educativo
alcanzado
 Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
Maya Awasthi estudiante: No especificado. Correo electrónico:xxxxxx
Madre

No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: Mayor ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: estudiante? Principalmente la madre y
su hermano mayo .

¿Está bajo protección? Si No

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál? (

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO X ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de educación
inicial? SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO X Observaciones El estudiante perdió el
año 3 y lo está volviendo a cursar, pero
se cambia de colegio en mitad de año.
Por sus malas calificaciones y
comportamientos que no se asocian a
niños de su edad.
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
del estudiante y/o PIAR? XXXXXXX
NO X SI

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? XXXXXX

programas complementarios? NO

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: Internado, Escuela Nueva Era

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar
institución educativa.:Vevhiculo particular del estudiante (Tiempo) Dos horas

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de Institución educativa: Sede: Jornada:

elaboración: 20 / Internado, Escuela Nueva Principal Completa
05/2020 Era
Docentes que elaboran y cargo:Ram Shankar , Nandkisshore , Sen sir

DATOS DEL
ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Ishaan Awasthi Documento de Identificación: 3219488

Edad: 9 Grado: 3

1. Características del Estudiante:

El estudiante Ishaan Awasthi, presenta un inestabilidad emocional cuando está en el colegio no

presenta escasa interacción social, la falta de comunicación hacia sus compañeros de su misma edad,
de igual forma se logra evidencia poca habilidad a la resolución de problemas. Se interesa por la
pintura lo que ha permitido en Ishaan tiene cierta destreza cada vez que dibuja.
El sujeto de igual forma presenta dificultad en la lectura, problemas de escritura, se desconcentra y
confusión en las letras lo que ha generado en este estudiante tener un bajo nivel de rendimiento escolar.
Se observa también molestia de los padres frente a los comentarios y las quejas que le dan los
profesores indicando que es perezoso, se burla de ellos cada vez que le preguntan algo.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una dificultad para leer y para
comprender lo que se lee. Esto no está relacionado con problemas en la inteligencia, sino con la forma
de procesar las letras y las palabras, por eso para este caso se trabajará de forma constante con el niño
, no solo mientras se encuentre en el interno si no cuando esté en casa con el apoyo de su familia que
le permita seguir motivado cuando regrese.

2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓ BARRER AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
SITOS AS QUE RAZONABLES AJUSTES
E
S/ SE
A (Estas son para (Dejar espacio para
EVIDENCI
P todo el grado, de observaciones. Realizar
R
A N EN
acuerdo con los seguimiento 3 veces en el año
E EL
N EBC y los DBA) como mínimo- de acuerdo con
CONTEX
D la periodicidad establecida en
IZ Primer trimestre TO
el Sistema Institucional de
A SOBRE
 JE LAS QUE Evaluación de los Estudiantes
S
SE SIEE
DEBEN
TRABAJ
AR
En esta materia Ishaan presenta ***Usar el código matemático Durante el desarrollo de esta metodología en su
M problemas a la hora de con figuras , elementos nuevo colegio una vez el profesor realizó las
A comprender y realizar cálculos geométricos estrategias y pueda aumentar su rendimiento
matemáticos, como objetivo es académico lo que ha implicado que tenga un
T promover estrategias para que el avance paulatino, ya que su problemática en esta
estudiante pueda identificar los materia tiene una dificultad para hacer cálculos
números y de esta manera sencillos.
comprender las funciones
aritméticas básicas.
***Estimular con pinturas ,
figuras las letras y números
que presentan confusión
E

M l
A
T

I
C
A

C Por medio de esta materia ,el *** Proporcionar la Durante esta estrategia se evidenció que el
I objetivo es a través de la satisfacción del alumno en estudiante muestra una habilidad a la hora de
E práctica por medio de la sentirse protagonista directo realizar inventos por sí mismo, en lo que
N exploración en diferentes de su aprendizaje género en el estudiante sentirse satisfecho y
C zonas del colegio , y de esta descubrir su potencial, logrando aumentar su
I manera permitirá al autonomía y confianza en si mismo
A estudiante , fortalecer las
habilidades de observación .
L ***Usar señas o símbolos En los avances por parte de estas estrategias se
para representar una observó que el niño inicia un avance
E actividad, hacer uso de una progresivo en su lingüista , con la ayuda de los
lengua clara y pertinente dictados , lecturas despaciosas, la aclaración
N conforme a la necesidad del en las letras confundidas , por medio de
niño con el ánimo de que la plastilinas , trazas las letras en arena, lo que
G comunicación se la mejor en resultó una práctica necesaria y fundamental
el desarrollo de las para que logre identifica con entre sonidos y
actividades. letras dónde presen errores y con el fin de
U
aumentar el aprendizaje .

J
**Promover el uso de audios
E forma de presentar
contenidos que le permita
estimular la lectura y
comprensión
Convivencia En cuanto a la convivencia L a realización del concurso permitió a Ishaan
O El niño llega a este darse a conocer en el colegio para la habilidad
internado un poco tímido de pintar, lo que llevó a ganar autonomía y
T callado, asilados con sus dejar de presentar depresión .
demás compañeros.
R

Crear un concurso de
 Socialización manualidad de pintura en la
O que participaran cada uno
de los directivos docentes
S y estudiantes para
aumentar empatía entre
profesor y alumno.
Participación Su participación es baja ,
no demuestra motivación
en para la participación en
las clases .
Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas

7. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE
LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Crear estrategias en el cual las Realizar programas y conferencias para padres
CUIDADORES O personas que conviven con niños, en las instituciones clínicas o Eps, donde se
CON QUIENES tengan la capacidad de detectar a informe acerca de las discapacidades más
VIVE tiempo la discapacidad dislexica y comunes en este caso la dislexia, que se pueden
cuáles son los síntomas que se generar en los niños, los síntomas y
presentan. consecuencias que pueden presentar, y por lo
último lo mas importante enseñarles como
deben manejar la situación y el proceso de
aprendizaje que deben realizar para el
mejoramiento de su aprendizaje durante el
proceso de crecimiento y desarrolló.

DOCENTES Tenee la información adecuada de Elaborar un plan estratégico el cual incluya

la discapacidad dislexica y la cambiar el método educativo para enseñar a los
comorbilidad que existe con esta, niños que tengan este tipo de discapacidad,
acerca de la dificultad que tienen presentando un modelo educativo centrado en
los niños para leer y/o escribir. la enseñanza con ciertas instrucciones donde el
niño se le genere más atención, paciencia en su
enseñanza y lo más importante aprovechar sus
fortalezas y a partir de estas mejorar su
aprendizaje lector y escrito. Donde se tenga en
cuenta el ambiente de aprendizaje centrado en
quien aprende ya que de esta manera se llevaría
a cabo la exploración de diferentes diseños de
enseñanza y el mejoramiento del aprendizaje
mediante diferentes perspectivas.

DIRECTIVOS Tener la información clara acerca Crear programas para la institución donde se
de las dificultades que presentan lleve a cabo una educación estructurada para
los niños con dislexia, y la forma los niños con dislexia, mediante la realización
por la cual se podría mejorar la de actividades lúdicas, recreativas y artísticas,
enseñanza y aprendizaje de este el cual se le permita al alumno descubrir sus
grupo focalizado de niños. habilidades, y de esta manera trabajar en su
 enseñanza y de esta manera aprovechando sus
conocimientos y habilidades, y por medio de
estas mejorar sus dificultades en cuanto a la
lectura y escritura. Teniendo en cuenta el
ámbiente de aprendizaje en el conocimiento
donde se lleve a cabo la necesidad de ayudar a
los estudiantes a ser conocedores y mantener
una interacción con los ambientes centrados en
quien aprende.

ADMINISTRATIV Mantener clara la información del Crear y mantener un buen ambiente escolar
OS tema acerca de la dislexia y de esta donde se promueva la empatia y buenas
manera tener conocimiento en relaciones entre los estudiantes de dicha
cuanto a los procesos de institución y en especial con los niños con
aprendizaje que se pueden aplicar a dislexia, para que de esta manera ellos también
los niños. tengan una buena autoestima, rendimiento y
confianza en ellos mismos.

PARES (Sus Mantener una buena relación con Crear planes para los estudiantes donde se
compañeros) los compañeros el cual no se realicen conferencias o charlas y de esta
genere cierto aislamiento, bullying, manera todos los niños conocimiento acerca de
intimidación o acoso con los la dislexia, y de manera generar inclusión con
compañeros que presentan este tipo este grupo de estudiantes dislexicos, donde
de discapacidad. también se lleve a cabo la enseñanza por parte
de ellos a los niños con ciertas dificultades, el
cual se logre obtener buenas capacidades ya sea
tanto a la parte escrita como la parte lectora.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área
 ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
– ANEXO 3
Fecha: 02/03/2011 Institución educativa y Sede: Internado, Escuela Nueva Era

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 3219488 Edad:

Ishaan Nandkishore Awaslt 9años
Grad
o3
Nombres equipo directivos Director
Y de docentes Ram Shankar , Nandkisshore , Sen sir Docentes
Nombres familia del Maya Madre
estudiante Nandkishore Awaslt Padre
Yohan Awaslt Hermano

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

 el aula contará con ayuda tecnológica, donde este recurso cuente con correctores
de texto, lectores
automáticos por línea que van mostrando el texto en el tamaño y velocidad
más amigables para el alumno, teclados con color, todo dirigido a una ayuda al
alumno y su desempeño.
 Explorar recursos para convertir la lectura y el aprendizaje lingüístico en algo
menos complicado para los alumnos, usando diversas actividades lúdicas
dirigidas al mejoramiento constante.
 Garantizar materiales diseñados específicamente para contrarrestar la dislexia,
que asegure el buen rendimiento y el mejoramiento frente a este trastorno de
aprendizaje.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D

la Diaria, S
Actividad Semanal, P
Permanente
D S P
Aprendizaje Consiste en reforzar la absorción del D
multisensoria conocimiento lingüístico con la inclusión
l de actividades manuales y ejercicios
físicos. Por ejemplo, proyectos de arte en
los que el niño forme una palabra con
materiales, como fichas o pastas; ir
formando una palabra, letra por letra
mientras salta la cuerda; organizar un
juego en el que se escondan palabras en
notas y los niños deban buscarlas.
Presentación ●
de nuevos ● Enseñe conceptos y
conceptos vocabulario nuevo con
antelación.
● Entregue organizadores para
ayudar al estudiante a seguir la D
lección.
● Proporcione un glosario de
términos relacionados con el
contenido de la asignatura que
ve en su colegio para ayudarlo
a mejorar.
● Use apoyo visual o auditivo
para facilitar que el niño
entienda el material impreso al
leerlo, en sus actividades
 académicas.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante wasthi Awasthi Acudiente /familia Sr Awasthi

Docentes: Lorena Castro Docentes Lina Ruiz

Directivo docente Fernando Monroy