1 La infancia de Robinson

Presentación de la unidad Esquema de la unidad

En esta unidad, los estudiantes, en los dos primeros apartados co- LA INFANCIA DE ROBINSON
nocerán el concepto de texto y sus clases; y centrarán las activida-
des que desarrollarán su expresión y comprensión oral y escrita Roald Dahl: Danny,
Lectura
en el texto autobiográfico. En el apartado 3, dedicado a los conte- el campeón del mundo
nidos gramaticales, el alumnado recordará y ampliará sus conoci-
mientos sobre la palabra y su formación. Y en el 4 trabajarán cómo El texto y sus clases. Taller
se dividen correctamente las sílabas. Aprovechando el inicio del Textos de escritura: Escribe un texto
curso, en el Taller de lengua practicarán los usos correctos de la autobiográfico
lengua al presentarse al resto de sus compañeros. En la última pá-
gina, dedicada en todas las unidades a desarrollar una tarea que
La palabra. Taller de lengua:
ponga en juego su sentido de la iniciativa y del emprendimiento,
Lengua Presentación a los compañeros
deben elaborar una tarjeta de felicitación.
y las compañeras

Fomento de la lectura Ortografía La división en sílabas

Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe Robinson

Crusoe de la colección «Clásicos a Medida» de Anaya (http://blog. Emprendimiento La tarjeta de felicitación
anayainfantilyjuvenil.es).

Al iniciar la unidad
A partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones
sugeridas en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las

1
ideas previas que tienen los estudiantes en relación con distintos aspectos
tratados en ella. El icono que lo acompaña indica que con el
intercambio de ideas aquí planteado se atenderá el aprendizaje
cooperativo.
La infancia Sugerencias metodológicas
de Robinson A continuación, le indicamos algunas sugerencias para trabajar con las
«Nací el año 1632, en la ciudad de York, de preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
una buena familia, aunque no oriunda de este
país, pues mi padre era un extranjero de Bre-
men que se había establecido primeramente • ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico?
en Hull. Había ganado una buena fortuna en
el comercio y al dejar los negocios, más tar-
de, se fue a vivir a York, donde se casó con
Proponer al grupo que localicen en el texto todos los verbos en 1.ª persona.
mi madre, cuyos parientes se apellidaban Ro-
binson y pertenecían a una excelente familia
Sería conveniente dar el primer ejemplo. También pueden intentar localizar
de aquel país, razón por la cual me llamaron a las palabras, como los posesivos, que hacen referencia a la persona que
mí Robinson Kreutznaer; pero, por la habitual
corrupción de las palabras que es común en habla.
Inglaterra, nuestro nombre se transformó en
Crusoe, y así es como nos llamamos y lo escri-
bimos nosotros, y así me han llamado siempre • ¿Qué es un árbol genealógico?
mis compañeros».
Daniel Defoe, Robinson Crusoe,
Biblioteca Básica Salvat.
Enseñar un cartel con un árbol genealógico e invitar al alumnado a que lo
describan: hijos, hermanos, cuñados, abuelos, yernos..., y las convenciones
Hablamos antes de empezar
• ¿Por qué este fragmento es un texto auto- para indicar las relaciones familiares.
biográfico?
• ¿Qué es un árbol genealógico?
• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable?
• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y
la palabra pero, invariable?
Adelantar el concepto de variable e invariable y pedir al alumnado que
En esta unidad vais a trabajar
busque más casos en el texto.
1 La lectura y el comentario de un texto au-
tobiográfico.
2 El texto y sus clases.
3 La palabra.
4 La división en sílabas.
Actividad colaborativa y de investigación
Pedir al alumnado que, en pequeños grupos, recree en primera persona
la vida de un personaje, que pueden investigar en Internet. El texto debe
estar en forma autobiográfica. Una vez realizado se elegirá un portavoz
de cada grupo para que lo lea al conjunto de la clase.

24
 1
UNIDAD 1

Lectura El edificio cuadrado de ladrillo que estaba a la derecha de la oficina era el taller. Lo
construyó mi padre con mucho cariño y era la única casa realmente sólida que había
en aquel lugar.
Me encantaba vivir en aquel carromato de gitanos. Me encantaba sobre todo por las
noches, cuando estaba arropado en mi litera y mi padre me contaba cuentos. La lám-
para de parafina tenía la llama baja, y yo veía los trozos de madera ardiendo al rojo en
la vieja estufa y era maravilloso estar tumbado allí, acurrucado y calentito en mi cama,
en aquella pequeña habitación. Y lo más maravilloso de todo era la sensación de que,
cuando yo me durmiera, mi padre seguiría allí, muy cerca, sentado en su silla junto al
fuego o tumbado en la litera encima de la mía.

Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.

Comprende la lectura, piensa, investiga…

Comprende lo que has escuchado Trabaja con las palabras
1 ¿Quién es el personaje principal de esta narración 9 Escribe una oración con cada una de estas pala-
autobiográfica? bras. Busca en el diccionario el significado de las
que no conozcas: carromato, prado, frondosas,
2 ¿Cuántos miembros formaban la familia de Danny? tarea, acurrucado, volcaba, surtidor, cobertizo,
parafina.
3 ¿Dónde vivía?
10 Recuerda: los sinónimos son palabras que tienen
4 ¿A qué se dedicaba su padre?
un significado igual o parecido. Escribe un sinó-
nimo de infancia y otro de colinas.
Comprende lo que has leído
11 Recuerda: los antónimos son palabras que tienen
5 ¿Qué opinión tenía Danny de su padre?
1 La infancia de Danny significados contrarios. Indica antónimos de de-
6 ¿Por qué razón pensaba que no había estado nun- trás, secundaria, fácil, tristeza, sucio.
Cuando tenía cuatro meses, mi madre murió, de repente, y mi padre tuvo que cuidar ca enfermo durante su infancia?
de mí él solo […]. Yo no tenía hermanos ni hermanas. Así que, durante toda mi in- Busca información
fancia, desde los cuatro meses en adelante, no había nadie más que nosotros dos, mi 7 ¿Qué sensación maravillosa experimentaba el pro-
tagonista cuando se dormía en su litera? 12 Busca información sobre Roald Dahl y es-
padre y yo.
cribe un resumen de su vida.
Vivíamos en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. Mi padre era el
Descubre la estructura del texto
dueño de la gasolinera, del carromato y de un pequeño prado que había detrás, pero Reflexiona sobre el texto
eso era todo lo que poseía en el mundo. Era una gasolinera muy pequeña en una pe- 8 En esta tabla están señaladas las distintas par-
queña carretera secundaria rodeada de campos y de frondosas colinas. tes en las que puedes dividir este texto. Cópiala y 13 ¿Piensas que Danny tenía motivos para ser un
complétala con la primera y la última palabra que niño feliz? ¿Por qué?
Mientras yo era un bebé, mi padre me lavaba, me daba de comer, me cambiaba los paña-
constituyen cada una de ellas.
les [… ]. Pero a mi padre no parecía importarle. Creo que todo el amor que había sentido
por mi madre cuando ella vivía lo volcaba sobre mí. Durante mis primeros años, nunca Partes Fragmentos
tuve un momento de tristeza ni de enfermedad, y así llegué a mi quinto cumpleaños.
Situación familiar Cuando … yo
Como puedes ver, yo era un niño sucio, manchado de grasa y de aceite de los pies a la
cabeza, pero eso era porque me pasaba el día en el taller ayudando a mi padre con los Lugar y forma de vida …

coches. […].
Cuidados del padre …
La gasolinera solo tenía dos surtidores. Detrás de ellos había un cobertizo que servía de
oficina. Lo único que había en la oficina era una mesa vieja y una caja registradora para Descripción de la gasolinera …

meter dinero. Era una de esas en las que aprietas un botón y suena un timbre y el cajón Sensación final …
se abre de golpe con mucho ruido. A mí me encantaba.

10 11

Sugerencias metodológicas Trabaja con las palabras

Para mejorar la comprensión lectora, es conveniente primero oír el texto 9 Oración con cada palabra: respuesta abierta. Significados: carromato
de la lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente. ‘carro grande de dos ruedas, cubierto por un toldo, y con dos varas
para enganchar a los animales que tiran de él’; frondosas ‘con muchos
árboles y vegetación’; cobertizo ‘lugar cubierto de forma sencilla y
Soluciones ligera’; parafina ‘sustancia sólida compuesta por una mezcla de
Comprende lo que has escuchado hidrocarburos obtenidos en la fabricación de derivados del petróleo’.
(Las otras palabras son más fáciles).
1 El personaje principal es Danny.
10 Un sinónimo de infancia, niñez; colinas, montañas.
2 Danny y su padre.
11 Un antónimo de detrás, delante; [carretera] secundaria, principal;
3 Danny vivía en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. fácil, difícil; tristeza, alegría; sucio, limpio.
4 Su padre trabajaba en el taller.
Busca información

Comprende lo que has leído

12  Uso de las TIC. Respuesta libre. Como datos pueden valer:
Roald Dahl es un escritor británico que nace en 1916 y muere en 1990.
5 Danny tenía muy buena opinión de su padre, lo quiere y se siente
Especialista en literatura infantil y juvenil, también participa en
querido por él.
guiones cinematográficos y en divertidas novelas que han alcanzado
6 Danny atribuía a los cuidados de su padre el no haber estado nunca gran popularidad. En sus argumentos mezcla elementos extraídos de
enfermo durante su infancia. los cuentos populares con elementos de suspense, de humor, todo
7 Al dormirse en su litera, Danny se sentía feliz por la cercanía de su tamizado con abundante ironía. Varias de sus narraciones han sido
padre y porque le contaba cuentos. llevadas al cine. Obras muy conocidas suyas son: Charlie y la fábrica
de chocolate; Charlie y el ascensor de cristal; El cocodrilo enorme;
Danny, el campeón del mundo, Relatos de lo inesperado; James y el
Descubre la estructura del texto
melocotón gigante, etcétera.
8 Estructura:
Reflexiona sobre el texto
Partes Fragmentos
13 Respuesta libre.
Situación familiar Cuando … yo.
Lugar y forma de vida Vivíamos … colinas. Web del profesorado
Cuidados del padre Mientras … coches.
Lecturas complementarias
Descripción de la gasolinera La gasolinera… lugar.
Es posible continuar trabajando el texto autobiográfico con otras lecturas
Sensación final Me encantaba … mía. que se encuentran en la web.

25
 2
UNIDAD 1

Textos: El texto y sus clases ■ Textos según el ámbito de uso

Los textos pueden crearse o utilizarse en tres ámbitos distintos: el ámbito de la
2.1 Qué es un texto vida diaria y las relaciones sociales, el de la vida académica y el de los medios
de comunicación.
El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, relacio- El enunciado
nados entre sí, que nos comunican algo (una noticia, una historia, una descrip- El enunciado es una palabra Clases de textos según el ámbito de uso Ejemplos
ción, un aviso…). o un conjunto de palabras
que transmiten un mensaje. • Instrucciones y normas.
❚ Los textos pueden ser muy breves, como una palabra (¡Rápido!), o como un Textos de la vida diaria y las relaciones
• Notas y avisos.
poema: sociales
• Cartas y correos electrónicos.
¡Los suspiros son aire y van al aire!
¡Las lágrimas son agua y van al mar! • Libros de texto y exposiciones orales del profesor o la profesora.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
Textos de la vida académica • Diccionarios y enciclopedias (en papel o digitales).
¿sabes tú adónde va?
• Libros de lectura y de consulta.
Gustavo A. Bécquer
• En la prensa escrita: noticias, entrevistas y reportajes…
También pueden ser largos, como la lectura de las páginas 10 y 11 o como una
novela. Textos de los medios de comunicación • En la radio y la televisión: informativos…

❚ Los textos deben ser coherentes: todo lo que se dice ha de tener relación con • En Internet: periódicos digitales, vídeos…

el tema principal y debe estar ordenado.

La coherencia
❚ Además, los textos han de ser adecuados. Para ello, es necesario tener en cuen-
ta a las personas a las que uno se dirige y las circunstancias en que se emite el Un texto es coherente cuando: Comprende, piensa, aplica…
texto. Por ejemplo, no es adecuado utilizar un lenguaje excesivamente informal • Todas sus partes están re-
lacionadas con el tema.
cuando te diriges a un profesor o una profesora, o haces un examen. 1 Explica por qué estos versos de Antonio Macha- 5   Clasifica los siguientes textos según la
• Cada uno de sus enuncia- forma del discurso y el ámbito de uso:
do son un texto.
dos está relacionado con
2.2 Clases de textos los que le preceden y con los
que le siguen.
Bueno es saber que los vasos
nos sirven para beber;
• Los enunciados no se lo malo es que no sabemos
■ Textos según la finalidad contradicen entre sí. para qué sirve la sed. El examen
es mañana
Según la finalidad o la intención del autor al crear el texto, este elegirá alguna • Los enunciados siguen un El mallorqu
ín
orden determinado (crono- 2 Indica por qué no son coherentes los ver- ya piensa
en el
de las formas del discurso siguientes: narración, descripción, diálogo, exposición, lógico, de importancia...). nuevo tor
sos siguientes: neo
argumentación o instrucción.
Sobre el corazón un ancla
y sobre el viento la vela.
Formas del discurso Clases de textos y sobre la estrella el viento,
y sobre el ancla una estrella
Cuando despertó, el dinosaurio todavía
Narración Para contar unos hechos. Texto narrativo Rafael Alberti
estaba allí (Augusto Monterroso). Se prohíbe fumar
en todo el recinto
Para decir cómo es un ser Aquí el cielo es ancho y profundo, no un 3 Vuelve a escribir el poema anterior para que ten-
Descripción vivo, un objeto o una miserable agujero en lo alto de la calle Texto descriptivo ga coherencia.
situación. (Haroldo Conti).
4 Observa la viñeta y di si el texto te parece ade- 6 Continúa en tu cuaderno los textos siguientes:
Para intercambiar mensajes —¿Cuándo es tu cumpleaños?
Diálogo Texto dialogado cuado. Justifica tu respuesta:
con otros. —El trece de diciembre. − Texto narrativo: Aquel día fuimos…
Oye, colega. Dame − Texto dialogado: —¡Buenos días!...
Exposición Para informar sobre un tema. Colón descubrió América en 1492. Texto expositivo
dos cuadernos − Texto expositivo: Los animales…
Para convencer a otros de Has de ser honrado y trabajador, porque así
de aquellos.
Argumentación
algo. todos confiarán en ti.
Texto argumentativo − Texto argumentativo: Es conveniente que…
− Texto prescriptivo: Dentro de la piscina, es obli-
Para dar instrucciones o
Instrucción
normas de comportamiento.
Prohibido correr por los pasillos. Texto prescriptivo gatorio…

7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que

Un texto puede contener una o varias de estas formas, aunque generalmente sueles utilizar cuando estás en tu centro escolar?
predomina alguna de ellas.

12 13

Sugerencias metodológicas Web del profesorado

• Proponer diferentes tipos de textos orales y escritos que no sean ni Actividades de refuerzo y ampliación
coherentes ni adecuados y corregirlos en clase.
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
• Pedir a los alumnos y las alumnas que distingan los textos locutados en cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web o en su
el libro digital según su finalidad y su ámbito de uso. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
• También podrán utilizarse estos textos como ejemplos en los que se
analicen las propiedades del texto: coherencia y adecuación.
Adaptación curricular
Soluciones Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
Comprende, piensa, aplica... apartado de «Expresión oral y escrita» son:

1 Los versos de Machado son un texto porque son un enunciado que - El texto.
comunica algo de forma coherente y adecuada. - Sus clases, según su ámbito y la intención o finalidad con que son
2 Los versos de Alberti, según están, no son coherentes porque están escritos.
desordenados. La resolución de las actividades tiene el objetivo de poner en juego las
3 Tiene coherencia si los ordenamos bien: Sobre el corazón un ancla / y destrezas básicas del alumnado: escuchar, hablar, leer y escribir.
sobre el ancla una estrella / y sobre la estrella el viento, / y sobre el
viento la vela. Actividad complementaria
4 E l texto de la viñeta no es adecuado porque el chico utiliza un 1 ¿ Por qué crees que no es coherente este texto? Reescríbelo
lenguaje excesivamente familiar e informal en esa circunstancia: tiene correctamente:
un interlocutor adulto y está comprando cuadernos. Sería más Espero que digas que sí. Un abrazo, Luis. Te escribo para contarte
adecuado tratar de usted al vendedor y no llamarle «colega». que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He
5 Clasificar los textos: El examen es mañana: es expositivo y propio del pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia.
ámbito de la vida académica. El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo: Querida Sara: Contéstame pronto.
es expositivo y propio del ámbito de los medios de comunicación. Se
prohíbe fumar en todo el recinto: es prescriptivo y propio del ámbito
de las relaciones sociales y la vida diaria. Solución a la actividad complementaria
6 Respuesta libre. 1 Querida Sara: Te escribo para contarte que este verano no estaré
7 Según el ámbito de uso, en el centro escolar se utilizan, sobre todo, durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a
textos de la vida académica (libros de texto, exposiciones orales del Vigo a pasar unos días con mi familia. Espero que digas que sí.
profesor, libros de lectura...). Contéstame pronto. Un abrazo, Luis.

26
 Taller de escritura
Escribe un texto autobiográfico
Refuerza lo que has aprendido Toma este texto como modelo
1 Clasifica los siguientes textos según el ámbito de 2 ¿Qué tipo de texto según la forma del discurso
uso y la forma del discurso. Justifica tu respuesta. emplearías para las siguientes situaciones? Mi nombre es Arthur Gordon Pym. Mi padre era un acreditado comerciante Nombre y lugar de
• Especificar las características físicas de un ob- […] en Nantucket, donde yo nací. Mi abuelo materno fue un abogado con
nacimiento.
buena clientela. […] Creo que me quería más que a nadie en el mundo y es-
jeto. Su padre y su abuelo.
peraba que, al morir él, yo heredase la mayor parte de su patrimonio.
Juan.—¿Cuándo publicará su segunda novela? • Contar el argumento de una película. Cuando cumplí seis años me envió a la escuela del anciano señor Ricketts, La escuela
Laura.—Probablemente a finales de año. • Convencer a tus padres de que te dejen ir a una un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales
y la academia.
Juan.—Estamos impacientes. excursión. […]. Permanecí en la escuela hasta los dieciséis años, en que la abandoné
para entrar en la academia del señor E. Ronald, en la colina.
• Indicar el horario y las normas que rigen en la
No tardé en intimar con el hijo del señor Bernard, que era capitán de la ma- Los amigos.
piscina comunitaria.
rina mercante y que navegaba casi siempre por cuenta de la firma Lloyd y
Vredenburgh.
3 En los textos autobiográficos predominan las re-
Edgar Allan Poe, La narración de A. Gordon Pym, Anaya.
El cielo se puso, de repente, de un azul violeta. ferencias a la primera persona mediante numero-
Las nubes, densas, encerraban al sol como sos recursos: verbos en primera persona, pronom-
tomándolo prisionero. bres personales y determinantes. Lee el siguiente
texto y señala las palabras que hagan alusión a esa Observa sus características
primera persona:
• El narrador cuenta su vida.
El día que fui al colegio con la cazadora de mi hermano
Se ruega que: Jaime, se armó la gris. Yo ya lo sabía. Lo sabía desde que • El narrador y el protagonista del relato son la misma persona: Arthur Gor-
mi madre me miró especulativamente, prenda en mano. don Pym.
• Guarden silencio.
Entonces comprendí que la maldita cazadora pasaba a mí • La persona del verbo que predomina es la primera del singular (nací, cum-
• Cumplan el horario de visitas. y que yo iba a ser el hazmerreír de mi clase.
plí, abandoné), aunque también aparecen algunas formas verbales en ter-
• Respeten el descanso de los enfermos. Asun Balzola, cera persona cuando se habla de familiares, amigos, conocidos…
La cazadora de Indiana Jones, SM.
• Los acontecimientos están narrados en pasado puesto que forman parte
de la vida anterior del protagonista.
Amplía tu vocabulario: La familia • El autor utiliza el presente cuando se sitúa en el momento actual.
• Mediante la narración cuenta las anécdotas que le han sucedido, y es ha-
4 Utiliza el diccionario si lo necesitas y completa en 7 ¿Qué es un árbol genealógico? Construye bitual que la combine con la descripción cuando quiere señalar los rasgos
tu cuaderno las oraciones siguientes: tu propio árbol genealógico. físicos o de carácter de sí mismo o de sus familiares, amigos o conocidos:
− Yerno es el marido de mi … «… un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos
− Sobrino es el hijo de mi … modales…».
− Cuñado es el … de mi …
− Suegra es la … de mi …
Escribe tu autobiografía
Sigue el orden que figura a continuación.
5 Ahora al revés. Di quién es:
− El padre de tu marido.
I. Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.
− La mujer de tu tío.
− El hijo de tu hijo. II. Los nombres y las profesiones de tus padres.
− El padre de tu padre. III. Tu relación con los demás miembros de tu familia: padres, her-
manos, abuelos…
6 Ordena las letras y responde:
− Es el hijo de mi padre: omhrane. 8 Escribe una oración con cada una de estas expre- IV. Los rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evo-
siones: lución hasta el día de hoy.
− Es la hermana de mi mujer: cdaañu.

− Son los hijos de mis hijos: sneiot. − Hacer algo en familia. – No tener abuela. V. Tus primeros recuerdos infantiles.
− Es el hijo que nace en primer lugar: promgéotnii. − Ser de buena familia. – Ser un hijo de papá.
VI. Tus amistades y el inicio de tus aficiones.

14 15

Sugerencias metodológicas 3 - Las formas personales en 1.ª persona: fui, sabía, comprendí, iba.
• Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además - Los determinantes posesivos de 1.ª persona: mi.
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se - Los pronombres personales de 1.ª persona: yo, me, mí.
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con Amplía tu vocabulario
los que cuenta este proyecto. 4 - Yerno es el marido de mi hija.
• El Taller de escritura será un excelente lugar para poner en práctica los - Sobrino es el hijo de mi hermano o de mi hermana.
contenidos teóricos aprendidos. Antes de elaborar el propio árbol
- Cuñado es el marido de mi hermana.
genealógico se puede crear por toda la clase en la pizarra el árbol
genealógico de la familia real española. Con esta actividad, los alumnos - Suegra es la madre de mi marido.
y las alumnas sabrán qué es y para qué se utiliza un árbol genealógico, y 5 - Tu suegro.
aprenderán cómo elaborar uno. Además, el profesor o la profesora
recomendará al alumnado la utilización del léxico propuesto. - Mi tía.

• Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos, - Mi nieto.

los alumnos y las alumnas podrán poner en práctica sus habilidades - Mi abuelo.
para escribir un texto sobre su vida. También se puede proponer la
elaboración de un texto autobiográfico de un personaje de ficción.
6 Hermano. Cuñada. Nietos. Primogénito.
7 U n árbol geneálógico es un esquema donde se representan los
Soluciones nombres de los antepasados de una persona y sus relaciones
familiares.
Refuerza lo que has aprendido
8 Respuesta libre.
• La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender
a aprender. Web del profesorado
1 El primer texto es un diálogo, que tiene dos interlocutores, Juan y Actividades de refuerzo y ampliación
Laura. El ámbito de uso es el de los medios de comunicación porque El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
parece una entrevista. El segundo texto es una descripción y parece
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
formar parte de una lectura, por lo que el ámbito sería el académico o
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
social. El tercer texto es un texto prescriptivo, que pertenece al
páginas.
ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales porque son las
normas de comportamiento en un hospital.
2 Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto argumentativo. Un Plan lector
texto prescriptivo. Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector.

27
 3
UNIDAD 1

Lengua: La palabra 3.3 Lexemas y morfemas

En las palabras variables se distinguen dos partes: el lexema o raíz y uno o
3.1 Qué es una palabra varios morfemas.
La palabra es un conjunto de sonidos asociado a un significado, que en la es-
❚ El lexema o raíz es la parte de la palabra que contiene su significado fundamen-
critura aparece entre dos espacios en blanco.
tal. Observa los ejemplos siguientes:

Sonidos Palabras Significados flor - al clar - o noch - e

l+i+b+r+o libro ‘conjunto de páginas escritas y unidas’ flor - ista clar - idad noch - ecita
á+r+b+o+l árbol ‘planta leñosa’ flor - ero clar - ificar tras - noch - ar
flor - ecilla a - clar - ar a - noch - ecer
3.2 Palabras invariables y variables Palabras Palabras ❚ El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema: coche -s, camion -ero,
variables invariables clar -o, habl -o, ris -otada.
❚ Las palabras invariables mantienen siempre fija su forma. Son invariables los
Sustantivo Adverbio
adverbios (aquí, ayer, entonces…), las preposiciones (con, desde, entre, por…),
las conjunciones (y, sino, pero…) y las interjecciones (¡oh!, ¡ole!). Determinantes Conjunción

❚ Las palabras variables pueden modificar su terminación para expresar cam- Adjetivo Preposición Comprende, piensa, aplica…
bios de género, de número, de persona, de tiempo… Son palabras variables el Pronombre Interjección
sustantivo (libro, libros), el adjetivo (fuerte, fuertes), el verbo (canto, cantas, 5 Completa en tu cuaderno estos enunciados: a) Determina qué palabras son variables y cuáles,
Verbo
cantamos…), los determinantes (el, esas, mis…) y el pronombre (esta, estas…). invariables hasta el primer punto del texto.
− La raíz o lexema es …
− El morfema es … b) Separa los lexemas de los morfemas en estas
palabras: ojos, dolorosos, grandes, esféricos,
6 En la palabra rojo, al lexema roj- le podemos aña- salen, humanos.
dir varios morfemas: c) Completa en tu cuaderno:
roj-o    roj-as    en-roj-ecido
Haz algo semejante en la palabra blanco, con el Categoría ¿Variable o
Palabra
lexema blanc-. gramatical invariable?

7 También son morfemas las desinencias verbales; grandes adjetivo variable

por ejemplo, mir-aba.
campo … …
Añade otros morfemas o desinencias verbales al
seguramente … …
mismo verbo.
sensacionales … …
8 Separa el lexema y los morfemas de las
siguientes palabras:
− Vendían paneras redondas.
− Encontraron los gatos perdidos.
− Esa película es «Tomates verdes fritos».
− Escribía con bolígrafos verdes.
Comprende, piensa, aplica… − El detective perseguía a los ladrones.

1 ¿Cuántas palabras contiene el siguiente refrán: A 3 Observa el ejemplo y escribe dos variaciones de 9 Lee este breve texto y realiza las actividades:
caballo regalado no le mires el diente? ¿Qué cri- cada una de las palabras variables de la actividad Los ojos de las vacas son asombrosos, son grandes, tre-
anterior: mendos, son protuberantes, casi esféricos, se salen casi
terio has utilizado para identificar cada palabra? de las órbitas. Además, están uno a cada lado de la cabe-
Ejemplo: caballos, caballero. za, con lo que tienen seguramente un campo visual, un
gran angular que los humanos no tenemos. Un campo
2 De las palabras del refrán de la actividad anterior, tremendo. Los ojos de la vaca son sensacionales.
indica cuáles son variables y cuáles, invariables. 4 Escribe cinco palabras invariables. José Luis Sampedro, Escribir es vivir, Plaza y Janés.

16 17

Sugerencias metodológicas -osos; grandes: grande- -s; esféricos: esfér-, -icos; salen: sal-, -en;
humanos: human-, -os.
• Es importante que el alumnado utilice las palabras para comprobar cuál
es su estructura. Es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas se c) Campo: sustantivo, variable. Seguramente: adverbio, invariable.
coloquen en diferentes posiciones y en palabras distintas. Sensacionales: adjetivo, variable.

Soluciones Web del profesorado

Comprende, piensa, aplica... Actividades de refuerzo y ampliación

1 El refrán tiene ocho palabras. El criterio utilizado es ver cuántos El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
elementos, en la escritura, van entre dos espacios en blanco. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
2 - Son variables: caballo, regalado, le, mires, el, diente.
Adaptación curricular
- Son invariables: a, no.
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
3 Variaciones de las palabras: regalado: regalada, regalados; le: les, las;
apartado son:
mires: miraba, miró; el: la, lo.
- El concepto de palabra.
4 Respuesta libre. Como sugerencia: ayer, nunca, y, casi, con...
- La diferencia entre palabras variables e invariables.
5 La raíz o lexema es la parte de la palabra que contiene el significado
fundamental. El morfema es la parte de la palabra que se une al - Los componentes de las palabras: lexemas y morfemas.
lexema para añadir significados gramaticales.
6 Blanc-: blanc -o, blanc- ura, blanqu -ecino, blanqu -ear. Actividades complementarias
7 Mir -aba: mir -o, mir -aste, mir- aré, mir -aron, mir -aríamos, mir -ado. 1 Escribe los significados correspondientes:
8  La presencia de este icono indica que con esta actividad los ONG MSF AVE
estudiantes desarrollan su pensamiento crítico. Separar lexema y CSIC RAE BCE
morfemas: vendían: vend-, -ían; paneras: pan-, -eras; redondas:
2 ¿Alguna de las siglas anteriores es un acrónimo? ¿Por qué?
redond-, -as; encontraron: encontr-, -aron; los: los; gatos: gat-, -os;
perdidos: perd-, -idos; esa: es-, -a; película: películ-, -a; es: es; tomates: Solución a las actividades complementarias
tomate-, -s; verdes: verde-, -s; fritos: frit-, -os; escribía: escrib-, -ía; con: 1 O NG (Organización No Gubernamental), MSF (Médicos Sin
con; bolígrafos: bolígrafo-, -s; el: el; detective: detective; perseguía: Fronteras), AVE (Alta Velocidad Española), CSIC (Consejo Superior de
segu-, per-, -ía; a: a; los: los; ladrones: ladron-, -es. Investigaciones Científicas), RAE (Real Academia Española), BCE
9 a) Palabras invariables: de, casi. Variables: todas las demás. (Banco Central Europeo).
b) S
 eparar lexemas y morfemas: ojos: ojo-, -s; dolorosos: dolor-, 2 Son acrónimos AVE y RAE, porque se pronuncian como una palabra.

28
 UNIDAD 1

3.4 Clases de morfemas 3.5 La formación de las palabras Siglas y acrónimos

Las siglas y los acrónimos son
Los morfemas pueden ser flexivos o derivativos. En castellano podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simples dos procedimientos de for-
mediante los mecanismos de composición y derivación. mación de palabras.
❚ Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan
• Las siglas se forman ha-
información sobre el género, el número, la persona, el tiempo y el modo. ❚ Las palabras simples o primitivas contienen un solo lexema al que pueden bitualmente con las letras
acompañar uno o varios morfemas flexivos: ratón, pájar -o, mes -as, coche -s, iniciales de varias pala-
gat- -as com- -ían bras: UE (Unión Europea),
papel.
↓ ↓ ↓ ↓ ONU (Organización de las
❚ Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras: Naciones Unidas).
lexema morfemas lexema morfemas
• Los acrónimos son voca-
flexivos flexivos saca + puntas → sacapuntas limpia + para + brisas → limpiaparabrisas blos formados por frag-
mentos de otras palabras:
❚ Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema ❚ Las palabras derivadas se forman añadiendo prefijos o sufijos al lexema:
informática (información
y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significa- La familia léxica pescad -era dis -poner in -útil re -enviar util -idad jerez -ano automática).
dos muy variados, como repetición (re -tomar), negación (a -político), profesión Una familia léxica es el con- También se llaman acróni-
(tax -ista), procedencia (malagu -eño)… junto de palabras derivadas mos las siglas que se pro-
de un mismo lexema o raíz: nuncian como palabras:
contra- -dec -ir papel- -era perr- o, perr- ería, perr- uno,
ovni (Objeto Volador No
Identificado).
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ perr- era, perr- ero, em- perr-
arse.
prefijo lexema sufijo lexema sufijo

Algunos prefijos Algunos sufijos

a-, an-: analfabeto (‘que no sabe leer’). -aje: aterrizaje (‘acción de aterrizar’).

bi-: bimotor (‘que tiene dos motores’). -ano, -ana: sevillano (‘que es originario de Sevilla’).

des-: desigual (‘que no es igual’). -azo: codazo (‘golpe con el codo’), cochazo (‘coche grande’).

poli-: polideportivo (‘varios deportes’). -cida: insecticida (‘que extermina a los insectos’).

pre-: prehistoria (‘antes de la historia’). -ero, -era: granjero (‘que trabaja en una granja’).

Comprende, piensa, aplica…

semi-: semicírculo (‘la mitad del círculo’). -itis: bronquitis (‘inflamación de los bronquios’).

14 Clasifica las palabras siguientes en sim- 17 Indica de qué palabras simples provienen estas
ples, compuestas y derivadas: dignidad, indigno, palabras derivadas:
Comprende, piensa, aplica…
liebre, alto, altanero, sacacorchos, matarratas, montículo décimo picaresca
revender, ultraligero, gordinflón, anís, colombia-
10 Clasifica los morfemas de estas palabras 13 Lee este texto autobiográfico del Premio Nobel no, Norteamérica, condescender. poblado reponer seriedad
en flexivos y derivativos: portugués, José Saramago, y realiza después
las actividades: 18 Completa en tu cuaderno escribiendo al lado de
lechería recogerá barbero Simples Compuestas Derivadas
cada palabra otra que tenga el mismo sufijo:
Ayudé muchas veces a este mi abuelo Jerónimo en sus
padrino deshacer redondas … … …
andanzas de pastor, cavé muchas veces la tierra del
montañas venía llegaron huerto anejo a la casa y corté leña para la lumbre, mu- curandero …
chas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de
15 Escribe cuatro palabras derivadas de la palabra escarchado …
11 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente: di- hierro que accionaba la bomba, hice subir agua del pozo
gital, antidisturbios, veraniego, antebrazo, com- comunitario y la transporté al hombro, muchas veces, a zapato. diablillo …
escondidas de los guardas de las cosechas, fui con mi
parar, columnata, retomaste, contradecía.
abuela, también de madrugada, pertrechados de rastri- 16 Utiliza estas palabras para formar palabras valeroso …
llo, paño y cuerda, a recoger en los rastrojos la paja suel- compuestas:
Palabra con prefijo Palabra con sufijo ta que después habría de servir para lecho del ganado. grapadoras …
verde negro bien
… … a) Señala los morfemas de las palabras subraya- orejudo …
estar mal decir
das. Determina si son derivativos o flexivos.
limpiar matar botas 19 ¿Qué clase de palabra según su formación es
12 Escribe dos palabras con cada uno de estos b) Escribe algún derivado de las siguientes pala-
prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero. bras del texto: pastor, casa, cosecha, ganado. moscas noche media interplanetario? ¿Por qué?

18 19

Sugerencias metodológicas 16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas,

limpiacristales; matamoscas; verdinegro, negroafricano; malentendido,
• El profesor o la profesora puede proponer un juego a los estudiantes
malestar, malformación; matamoscas, matasanos; nochebuena,
que les permita recordar el concepto de familia léxica y, tras formar
nochevieja, nocherniego; bienestar, bienaventuranza; maldecir,
pequeños grupos, competir para ver quién dice más palabras de una
bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.
familia léxica determinada.
17 Montículo: de monte. Poblado: de pueblo. Décimo: de diez. Reponer:
de poner. Picaresca: de pícaro. Seriedad: de serio.
Soluciones
18 Barbero; nevado; tornillo; animoso; ametralladoras; narigudo.
Comprende, piensa, aplica…
19 Interplanetario es una palabra derivada con doble derivación porque
10 lech-,  -ería (morfema derivativo); padr-  , -in-  (morfema derivativo),
tiene el prefijo inter- y el sufijo -ario.
-o (morfema flexivo); mont-, -aña- (morfema derivativo), -s (morfema
flexivo); re-, (morfema derivativo), -cog-; -erá (morfema flexivo); -hac-,
des-, -er (morfemas derivativos); ven-, -ía (morfema flexivo); barb-, -er- Web del profesorado
(morfema derivativo), -o (morfema flexivo); redond-, -as (morfema Actividades de refuerzo y ampliación
flexivo); lleg-, -aron (morfema flexivo).
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
11 Palabras con prefijo: antidisturbios, antebrazo, retomaste, contradecía. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
Palabras con sufijo: digital, veraniego, comparar, columnata. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
12 Respuesta libre. Sugerencias: des-decir, des-embarcar; pre-natal, pre-
calentamiento; port-azo, maz-azo; port-ero; bomb-ero.
Actividad complementaria
13 a ) Ayud-é: morfema flexivo. Vec-es: morfema flexivo. Abuel-o:
1 Localiza las palabras compuestas que hay en el poema y señala las
morfema flexivo. And-anza-s: -anza es morfema derivativo; -s: flexivo.
palabras simples de las que están formadas:
Comun-itari-o: -itari- es morfema derivativo; -o, flexivo. Madrug-aba:
morfema flexivo. Rastr-ill-o: -ill-: morfema derivativo; -o: flexivo. Hab- Rostriazul el clavel sobre tu vena,
ría: morfema flexivo. malherido el jazmín desde tu planta,
b) Respuesta libre. Sugerencias: pastorear, pastoril, pastoreo; caserío, cejijunta en tu cara la azucena,
casero, casona, caseta; cosechadora, cosechero; ganadería, ganadero.
dulciamarga la voz en tu garganta.
14 P alabras simples: liebre, alto, anís. Palabras compuestas: saca-
Miguel Hernández
corchos, mata-rratas, gord-inflón, Norte-américa. Palabras derivadas:
dign-idad, in-digno, alt-anero, re-vender, ultra-ligero, colombia-no, Solución a la actividad complementaria
con-descender, linea-l. 1 Palabras compuestas: Rostriazul, malherido, cejijunta, dulciamarga.
15 Derivados de zapato: zapat -ero, zapat -ería, zapat -ear, zapat -illa. Palabras simples: rostro, azul, mal, herído, ceja, junta, dulce, amarga.

29
 Taller de lengua
Utiliza adecuadamente la lengua
Refuerza lo que has aprendido Preséntate ante tus compañeros
1 Lee con atención el texto siguiente: El curso acaba de comenzar y es probable que en tu clase haya compañeros a los
que no conocías con anterioridad. Es importante que os vayáis conociendo y así
entablar nuevas relaciones sociales.
A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa Para ello, tienes que presentarte de manera oral ante tus compañeros facilitando
zona. Al final de ese solar aparecía la fachada de una casa limpia y aseada. El los siguientes datos:
descuidado terreno no parecía formar parte de la casa y contrastaba con la deli-
cadeza de otros detalles: las cortinas de las ventanas, la hiedra que cubría la pa- − Nombre, apellidos y edad.
red, el elegante número 15 dibujado sobre la puerta o las macetas del porche. − Fecha y lugar de nacimiento.
«¡Qué raro el sitio!». No recordaba haberlo visto nunca. Mientras observaba de- − Componentes de tu familia y el lugar que ocupas en ella.
talles de la casa, el reloj de la torre dio la campanada de los cuartos. «¡Las nueve
y cuarto! ¡Qué tarde!». Bruno salió corriendo. Al llegar al final de la calle, torció − Gustos y aficiones.
a la derecha y atravesó un callejón que enlazaba con la avenida de Roma, que − Qué esperas de este nuevo curso que comienza.
conducía al colegio por uno de los caminos más frecuentados de la ciudad.
Llegó corriendo hasta la puerta del colegio, a las nueve y veinticinco. Cinco mi-
nutos más tarde, cuando sonó el timbre por segunda vez, ya no había griteríos
Emplea las fórmulas de cortesía
Para desenvolverte en tu vida diaria familiar, social y escolar debes dirigirte a los
ni carreras. Solo unos pocos rezagados subían sofocados las escaleras.
demás adaptando tu vocabulario y manera de expresarte a las personas y a la
Ricardo Gómez, Bruno y la casa del espejo, Alfaguara. situación en que te comunicas. Es necesario que emplees correctamente las lla-
madas fórmulas de cortesía, que son pequeñas frases hechas.

2 Trabaja sobre el texto: 3 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
de estos sufijos:
a) ¿Quién es el protagonista de la historia? Sí, claro. Está al final
b) ¿Hacia dónde se dirigía? − -ista: que significa `profesión´ de esta calle.
¡Buenos días!
c) ¿Qué descubrió en el camino? − -ería: que significa `lugar´ Por favor,
− -ano: que significa `procedencia´ ¿podría
d) ¿Llegó el último al colegio?
indicarme
e) Extrae del texto cinco palabras variables y 4 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
cómo llegar
otras cinco invariables. a esta
de estos prefijos: plaza?
f) Busca en el texto y copia una palabra que lleva
− anti-: que significa `contra´
el prefijo des-. ¿Cuál es su significado? ¿Qué
significaría si no llevara ese prefijo? − bi-: que significa `dos´

g) En el texto aparece la palabra calle y otra de − in-: que significa `negación´

su misma familia léxica. Cópiala y añade dos
términos más que tú conozcas. 5 Forma seis palabras compuestas uniendo un tér-
❚ Indica a quién le dirías las siguientes expresiones:
mino de cada campana. Escribe, después, una
h) Señala el lexema y los morfemas de las pala-
oración con cada una de ellas: − Hola, ¿cómo te va? Consejos
bras:
− Un placer conocerla. prácticos
− enlazaba
porta-
-humor − Lo haré con mucho gusto. √ Pronuncia con claridad.
− frecuentados
agua-
lava-
− Le presento a mi madre.
√ Emplea un tono y volu-
− griteríos -vajillas men de voz adecuados.
mal-
roji- -blanco − ¿Podrías acompañarme al partido? √ No gesticules demasiado.
i) Clasifica las palabras subrayadas del texto en
guarda-
simples, derivadas o compuestas. -equipaje − Perdone, ¿tiene hora? √ No utilices muletillas (Ehhh,
¿Vale?, Bueno…), ni repitas
j) Escribe un sinónimo de cada una de las pala- -bosques ❚ Señala con qué fórmula saludarías en estas situaciones: palabras.
bras subrayadas del primer párrafo. -fiestas √ Exprésate con naturalidad.
− Te encuentras con el director del instituto en la entrada.
k) Añade al verbo formar distintos prefijos y for-
− Te cruzas con tu amigo en la calle.
ma palabras nuevas. Escribe oraciones con
ellas. − Preguntas por una calle a un desconocido.

20 21

Sugerencias metodológicas 4 A nti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-:

bipolar, bilingüe, bifocal, bicolor, biplaza. In: increíble, incapaz,
• Para reforzar los estudiado en el apartado de Lengua, el profesor o la insumiso, infiel, insano.
profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que
5 P ortaequipaje, lavavajillas, aguafiestas, malhumor, rojiblanco,
forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este
guardabosques.
proyecto.
Utiliza adecuadamente la lengua
Soluciones • – Hola, ¿cómo te va?: un amigo.
Refuerza lo que has aprendido – Un placer conocerla: la abuela de un amigo.

•  La presencia de este icono indica que con estas actividades el – Lo haré con mucho gusto: una persona mayor.
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender – Le presento a mi madre: un profesor.
a aprender.
– ¿Podrías acompañarme al partido?: un hermano, un amigo.
2 a) Bruno.
– Perdone, ¿tiene hora?: una persona que pasa por la calle.
b) Se dirige hacia el colegio. • Respuesta libre.
c) Una casa limpia y aseada en un extraño descampado.
d) No, había unos cuantos rezagados. Web del profesorado
e) Variables: casa, campanada, extraño, raro, atravesó. Invariables: a,
Actividades de refuerzo y ampliación
de, ante, en, no.
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
f) Descuidado: abandonado, desarreglado, sucio. Arreglado, pulcro.
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
g) Calle, callejón. Calleja, callejear, callejero. material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
h) En-laz-aba; frecuent-ad-os, grit-eríos.
i) Simples: zona, derecha. Derivadas: aseada, delicadeza, campanada, Actividad complementaria
griteríos. Compuestas: veinticinco.  orma palabras compuestas con estos lexemas: guardar, portar, sacar;
F
j) Z ona: área, parte. Solar: terreno, espacio. Aseada: cuidada. mueble, muela, espalda, punta, coche, lámpara, corcho, folio, ropa,
Delicadeza: finura, elegancia. equipaje.

k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre. Solución de la actividad complementaria

3 -ista: periodista, jurista, ciclista, ebanista, dentista. -ería: pescadería,  uardamuebles, guardaespaldas, guardacoches, guardarropa;
G
lechería, panadería, papelería, droguería. -ano: guipuzcoano, portalámparas, portafolios, portaequipajes; sacamuelas, sacapuntas,
toledano, americano, segoviano, riojano. sacacorchos.

30
 4
UNIDAD 1

Ortografía: La división en sílabas

4.1 ¿Cómo separar las consonantes? Practica con un texto
❚ Las letras gu, qu, ch, ll y rr no se separan: gui-san-te, que-so, co-che, ca-lle, ca-rro. Consejos prácticos 1 Lee con atención el texto siguiente:
❚ Las letras cc se tienen que separar: ac-ci-den-te, ac-ción. Cuando hay que dividir una
palabra al final de un ren- Eva
❚ En los grupos de tres consonantes: glón, se utiliza un guion.
Para hacerlo correctamente Me llamo Eva, que quiere decir «vida», según un libro que mi madre consultó
– las dos últimas pertenecen a una misma sílaba cuando la tercera es l o r (com-
debes tener en cuenta estas para escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí
prar, tem-blar); reglas: entre muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró
– las dos primeras pertenecen a una misma sílaba en los demás casos (cons-ti- – Nunca se separan dos vo- hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la me-
pa-do, trans-for-mar). cales que van juntas, ya moria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se juntan
formen diptongo o hiato:
❚ En los grupos de cuatro consonantes, se separan dos y dos (cons-truir). rea–li-dad, cuen-to. cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se había criado
bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente. Consuelo, mi madre,
– No se debe dejar una letra
sola ni al principio ni al fi- pasó la infancia en una región encantada, donde por siglos los aventureros han
4.2 ¿Cómo separar las vocales? nal del renglón: buscado la ciudad de oro puro que vieron los conquistadores cuando se asoma-
*a-mis-tad, *colore-a. ron a los abismos de su propia ambición. […]
❚ Dos vocales abiertas (a, e, o) pertenecen a sílabas diferentes y constituyen un
Los misioneros recogieron a Consuelo cuando todavía no aprendía a caminar,
hiato: ma-re-o, hé-ro-e. era solo una cachorra desnuda y cubierta de barro y excremento […]. Al bañarla
❚ Una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada que lleva tilde (í, ú), y vi- comprobaron sin lugar a dudas que era niña, lo cual les creó cierta confusión,
ceversa, se pronuncian en sílabas diferentes: ra-íz, pú-a. Es otro tipo de hiato. pero estaba allí y no era cosa de lanzarla al río, de modo que le pusieron un
pañal para tapar sus vergüenzas, le echaron unas gotas de limón en los ojos para
❚ Dos vocales cerradas (i, u) se pronuncian en la misma sílaba y constituyen un curar la infección que le impedía abrirlos y la bautizaron con el primer nombre
diptongo: Luis, rui-do. femenino que les pasó por la mente.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada sin acentuar (i, u), y viceversa, también Isabel Allende, Eva Luna, Debolsillo.
forman una sola sílaba y constituyen un diptongo: pie, hue-so.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) entre dos cerradas sin acentuar (i, u) forman una mis-
ma sílaba y constituyen un triptongo: con-ti-nuéis, lim-piáis. 2 Separa en sílabas estas palabras del texto: 8 Clasifica las siguientes palabras del texto
según el número de sílabas: Eva, escoger, melan-
quiere confusión antiguos
cólica, femenino, cielo, luz, echaron, sin, ambición,
Comprende, piensa, aplica… vergüenzas conquistadores infección cual, allí, conquistadores.
ambición abrirlos bautizaron • Monosílabas (una sola sílaba): …
1 Copia en tu cuaderno, separando en sílabas, las 4 Separa en sílabas las palabras siguientes y cla-
palabras siguientes: sifícalas según contengan diptongo, triptongo o 3 Extrae del texto: • Bisílabas (dos sílabas): …
hiato: • Tres palabras que contengan tres consonantes • Trisílabas (tres sílabas): …
ruido alguien templado
cuidado pensión canoa seguidas. • Polisílabas (más de tres sílabas): …
buque obstruir lluvia
peor hierro cambiáis 4 Separa en sílabas las palabras de la actividad an-
transporte impresión jesuita
puerta limpiéis recaer terior.
2 A partir de los verbos siguientes puedes cons-
truir una palabra derivada que contenga el grupo 5 Corrige los casos en que se ha realizado 5 Localiza en el texto:
consonántico -cc. Escríbela y sepárala en sílabas: de manera incorrecta la división en sílabas: • Una palabra que contenga un hiato formado por
traducir, conducir, construir, extraer, introducir, aco-ger ins-pect- or hi-e-lo dos vocales abiertas.
destruir.
mons-truo caó-ti-co in-mó-vil
6 Busca en el texto y copia una palabra que conten-
Ejemplo: instruir > ins-truc-ción ga un diptongo de cada uno de estos tipos:
6 Observa el ejemplo y escribe todas las posibi-
lidades de separación al final de renglón de las • Vocal cerrada + vocal abierta
3   Busca en Internet «palabras que conten- siguientes palabras: impidió, leonés, hueso, pedi- • Vocal cerrada + vocal cerrada
gan -nstr- y copia tres en tu cuaderno. réis, inútil, elegancia.
• Vocal abierta + vocal cerrada
Ejemplo: construir Ejemplo: co- lección, colec- ción
7 Escribe todas las posibilidades de separación al
final del renglón de la palabra amarillos.

22 23

Sugerencias metodológicas 25 Ama-rillos; Amari-llos.

En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un 26 Monosílabas: luz, sin, cual.
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas Bisílabas: Eva, cielo, allí.
ortográficas de esta unidad.
Trisílabas: escoger, echaron, ambición.
• Puede organizarse un concurso en el que participe toda la clase sobre el
número de sílabas que tienen las palabras. Polisílabas: melancólica, femenino, conquistadores.

Soluciones Web del profesorado

Comprende, piensa, aplica... Actividades de refuerzo y ampliación
1 Rui-do; bu-que; trans-por-te; al-guien: obs-truir; im-pre-sión; tem-pla- El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
do; llu-via; je-sui-ta. cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
2 Traducción: tra-duc-ción. Conducción: con-duc-ción. Construcción: material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
cons-truc-ción. Extracción: ex-trac-ción. Introducción: In-tro-duc-ción. páginas.
Destrucción: Des-truc-ción.
Adaptación curricular
3  Uso de las TIC. Instruir, monstruo, instrumento.
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
4 Diptongo: cui-da-do, puer-ta, pen-sión, hie-rro. Triptongo: lim-piéis,
apartado son:
cam-biáis. Hiato: pe-or, ca-no-a, re-ca-er.
5  Los alumnos desarrollarán su pensamiento crítico. A-co-ger. - El concepto de sílaba.
Ins-pec-tor. Hie-lo. Ca-ó-ti-co. - Reglas básicas para dividir una palabra en sílabas.
6 Im-pi-dió. Le-o-nés. Hue-so. Pe-di-réis. In- ú-til. E-le-gan-cia. - Explicación sobre cómo separar en sílabas palabras que contienen
Practica con un texto hiatos, diptongos y triptongos.
20 Quie-re, ver-güen-zas, am-bi-ción, con-fu-sión, con-quis-ta-do-res,
a-brir-los, an-ti-guos, in-fec-ción, bau-ti-za-ron. Actividad complementaria
21 Sombría, excremento, comprobaron. 1 S epara en sílabas las palabras siguientes y clasifícalas según
22 Som-brí-a; excre-men-to; com-pro-ba-ron. contengan diptongos o hiatos: ciudad, cambio, seamos, cuaderno,
23 Creó. hueco, fuimos, peonza.

24 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto. Solución a la actividad complementaria

Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad. 1 - Diptongos: ciu-dad; cam-bio; cua-der-no; hue-co; fui-mos.
Vocal abierta + vocal cerrada: bautizaron. - Hiatos: se-a-mos; pe-on-za.

31
 Anotaciones
La tarjeta de felicitación ......................................................................................
emprender
aprender ......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Objetivo de la tarea Redacción del texto
El objetivo de esta tarea es que elabores bonitas y
originales tarjetas de felicitación de cumpleaños.
• En el texto que redactes no olvides incluir:
– Un saludo.
......................................................................................
Las tarjetas de felicitación contienen textos de la
vida cotidiana que tienen que ver con nuestras re-
– El motivo de tu tarjeta.
– Una afectuosa despedida. ......................................................................................
laciones sociales y familiares. • Cuida su presentación y la corrección del texto.

Pasos que debes seguir:

• Puedes añadir una foto o un dibujo. ......................................................................................
 1. Decide quién va a ser el destinatario o la des- Reflexiona sobre la tarea ......................................................................................
tinataria de tu felicitación. 1. Si organizarais un mercadillo para vender vues-
tras tarjetas, ¿sabrías decir qué precio tendría tu
2. Selecciona los materiales que vas a utilizar (pa-
pel, cartulina, papel de regalo, adhesivo...). trabajo? Debes tener en cuenta: ......................................................................................
– ¿Cuánto tiempo has utilizado?
3. Diseña la tarjeta. Puede tener forma de libro,
de desplegable, con una sola cara y una eti-
queta con los datos...
– ¿Qué precio tiene tu hora de trabajo?
– ¿Cuánto te ha costado el material?
......................................................................................
– ¿Qué aceptación crees que van a tener tus
tarjetas? ......................................................................................
Elaboración de la tarjeta – ¿Qué beneficio quieres obtener?
I. Corta una cartulina blanca de 16 cm × 24 cm. ......................................................................................
II. Para forrar la cartulina, puedes imprimir una
imagen de Internet que te guste o elegir un pa-
pel decorado.
......................................................................................
......................................................................................
III. Pega las solapas hacia dentro.
IV. Corta un rectángulo de papel o cartulina y pé-
galo en el centro de la otra cartulina justo ta-
pando lo que no se ha tapado con el papel.
V. Escribe en el interior el motivo de la felicitación.
......................................................................................
24 ......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Sugerencias metodológicas ......................................................................................
• El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con ......................................................................................
este apartado llamado Emprender - Aprender.
......................................................................................
• Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con ......................................................................................
la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la ......................................................................................
habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. ......................................................................................
• La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado ......................................................................................
es desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta ......................................................................................
competencia tales como:
......................................................................................
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias
(autonomía personal). ......................................................................................
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos ......................................................................................
previos del tema (creatividad).
......................................................................................
- O ptimizar el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos (emprendimiento). ......................................................................................
- M ostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones ......................................................................................
nuevas (emprendimiento). ......................................................................................
Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas
......................................................................................
tienen que confeccionar y escribir tarjetas de felicitación, así como
elaborar un sencillo estudio de mercado. ......................................................................................
......................................................................................
Web del profesorado  ......................................................................................
Material para el desarrollo de las competencias
......................................................................................
El profesor o la profesora puede ofrecer al alumnado estas actividades
que encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el
......................................................................................
desarrollo de las competencias claves. ......................................................................................

32
 Anotaciones
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
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