ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 2

DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencia y Tecnología Profesora: Mg. Manuela A. Totocayo Garate
Grado: 5TO AÑO DE SECUNDARIA Fecha: 22 – 09 - 2020
Título: Presentamos nuestro proyecto “Solucionamos conflictos para fortalecer la convivencia “ Elaboramos
conclusiones y comunicamos los resultados de nuestra indagación.

BUENOS DÍAS QUERIDOS ESTUDIANTES DEL QUINTO DE SECUNDARIA LES DOY LA BIENVENIDOS
A OTRA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA QUE ESTOY SEGURO
QUE SERÁ MUY IMPORTANTE PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS EN EL MUNDO DE LA FÍSICA
APLICADO A NUESTRA VIDA DIARIA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Compara los datos obtenidos cualitativos para establecer relaciones de causalidad, similitud, diferencia u
otros. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados son su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del
error a través de la repetición de observaciones y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y
fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación con un informe escrito.
.BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
El estudiante compara los datos obtenidos de su indagación entre los residuos sólidos, con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Comunica los resultados de su indagación.
Evalúa el proceso y resultados de su indagación y elabora recomendaciones para el manejo de residuos relacionando con
los conflictos ambientales.
COMPETENCIA:
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones
 Diseñar estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
EVIDENCIA:
Elabora su informe de su indagación
CRITERIOS DE EVALUACION:

 Presenta la pregunta, hipótesis y objetivos de su indagación.

 Compara los cambios entre los diferentes residuos.
 Contrasta la hipótesis con los resultados y la información científica
 Presenta y sustenta los procedimientos y las conclusiones con base científica.
  Presenta recomendaciones para el manejo de residuos que aporte a la sostenibilidad de la biósfera relacionando
con los conflictos ambientales.

Hoy,
Así es, aprendimos a Empezaremos
organizar datos recordando ¿qué aprenderemos…
cualitativos de las aprendieron en la
A comparar los datos cualitativos
variables relacionadas sesión anterior?
obtenidos a partir de la observación de
con la degradación de
la degradación de los residuos sólidos
diferentes tipos de
para establecer relaciones de
residuos sólidos que
causalidad, similitud, diferencia, también
se generan en la vida
a elaborar y sustentar las conclusiones
cotidiana
de su indagación con información
científica para comunicar mediante un
INFORME.
Pero no olvides tener
en cuenta?
La EVIDENCIA del día de hoy es la elaboración de un informe de su
indagación.
Los criterios para la elaboración y evaluación del producto son los
siguientes:
 Presenta la pregunta, hipótesis y objetivos de su indagación.
 Describe los procedimientos que utilizó.
 Compara los cambios entre los diferentes residuos.
 Contrasta la hipótesis con los resultados y la información
científica.
 Sustenta sus procedimientos y las conclusiones con información
científica.
 Presenta recomendaciones para el manejo de residuos sólidos,
que aporten a la sostenibilidad de la biósfera relacionando con
los conflictos ambientales.

Para lograr el propósito revisaremos los Ahora, ¡te invito

planteamientos realizados hasta el momento, a asumir el reto!
analizaremos e interpretaremos los datos recogidos,
contrastaremos con la hipótesis y la información
científica para elaborar las conclusiones y finalmente
evaluar nuestra indagación para comunicarla.
Les recomiendo tener a la mano el portafolio, donde
han ido registrando el proceso de indagación. Así
como, su ficha de autoaprendizaje
 Recordemos… Consuelo es estudiante de la I.E San José, un día disponiendo la basura llamó su
atención los cambios que experimentan los diversos residuos sólidos y la cantidad
que se producen diariamente en su hogar. También recordó, que ha visto lugares
donde grandes cantidades de basura se deja en botaderos al aire libre y en otros
casos se deposita en los rellenos sanitarios. Ella se pregunta sobre el origen de
esos residuos sólidos y también reflexiona sobre la cantidad de recursos que
consume, por lo que se pregunta ¿Cómo cambian en el tiempo los diversos
residuos sólidos que generamos en nuestra vida cotidiana ?

Ahora, estim ados estudiantes revisam os

juntos los procesos de indagación que
hem os realizado

1. Problematiza situaciones

La explicación científica que sustenta nuestra hipótesis es que no todos los productos o sustancias se degradan
a la misma velocidad, sino que dependen de varios factores: por ejemplo, la estabilidad de las moléculas que
lo forman que favorece o no la acción de microorganismos o la variabilidad de las condiciones ambientales
como lluvia, humedad, temperatura y otros.
Además, la degradación de residuos, es la reintegración a la naturaleza en forma natural de los residuos
orgánicos e inorgánicos, a través de un proceso de descomposición generado por factores climáticos
(temperatura, humedad, luz, etc.) y microorganismos.
El proceso de degradación tiene una duración diferente para cada tipo de material, y va desde pocos días hasta
cientos de años.
2. Diseña estrategias para hacer indagación
¿Qué procedimientos propusimos para comprobar la hipótesis?
 Para variar la variable independiente se consideró 3 tipos de residuos sólidos (2 materiales de cada
uno).
 Para observar la variable dependiente, se observó cada dos días los cambios en cuanto a color, olor y
tamaño de los residuos.
 Para controlar las variables intervinientes, se tuvo en cuenta colocar los residuos en depósitos
transparentes e iguales, con la misma cantidad y calidad de suelo, igual humedad, así como controlar la
cantidad de luz y temperatura colocando los depósitos en el mismo lugar.
3. Genera y registra datos e información
A continuación, revisa en tu portafolio las tablas de los datos sobre los cambios experimentados por los
diferentes tipos de residuos sólidos observados.
 ¿Cómo son esos datos?
 ¿Cómo son los datos del inicio?
 ¿Cómo son los datos del último día? ¿son diferentes? ¿Son iguales?
Las observaciones realizadas cada dos días de cada uno de los residuos, te deben haber generado un
conjunto de datos, esos datos registrados son los que vamos analizar.
Vamos a dar un ejemplo con datos de inicio y último día de dos tipos de residuos sólidos. Pero, recuerda que
tu registro presenta todas las observaciones durante 3 semanas de los 3 tipos de residuos sólidos, ósea 2
muestras de cada uno de ellos. Ahora, escuchen con atención:
Residuo sólido Observaciones
Inicio (15-09-2020) Día 6 (21-09-2020)
Cáscara de  Color amarillo  Color negro
plátano  Olor fresco  Olor a moho
 Tamaño: 5 cm  Tamaño reducido a memos de la mitad
Trozo de  Color plateado  Color marrón en una pequeña parte
alambre  Olor a metal  Olor a óxido
 4.5 cm  Tamaño igual
Fragmento de  color transparente  Color transparente
vidrio  No tiene  No tiene
 5 cm  Igual
3. Analiza datos e información
a) Comparamos datos
Ahora, examinamos los resultados que hemos organizado. Pero, antes de analizar nuestros resultados es
preciso verificar si hay evidencias suficientes para aceptar o no nuestra hipótesis.
Observen los datos que han registrado en su tabla y respondan: Tenemos evidencia suficiente sobre el
fenómeno que estamos indagando:
 ¿Qué cambios han observado y registrado en los residuos sólidos?
 ¿Cómo son esos cambios?
Después, de responder a las preguntas describan lo que ha sucedido con el residuo 1, con el residuo 2, con el
3 y así de cada uno de ellos. Por ejemplo, se observa que al término de los 21 días el fragmento de cáscara de
plátano ha cambiado su color de amarillo, cambió a un color pardo, luego marrón, café, negro, igualmente su
olor fresco fue cambiando a dulce, ácido, desagradable… ha pasado a tener un olor a moho o humedad en
cuanto a su tamaño se ha ido reduciendo.
 ¿Qué más han observado durante su experimentación? Anoten en su cuaderno y ficha de
autoaprendizaje de manera organizada.
………………………………………………………………………………………………………………
ANALIZAR es mirar detalladamente cada una de las partes de un todo y los pasos o momentos de la
indagación.
La descomposición es un proceso en biología y química. En biología el término descomposición refiere
a la reducción del cuerpo de un organismo vivo a formas más simples de materia. El proceso es esencial
para reciclar la materia. Aunque no hay dos organismos que se descompongan de la misma manera,
todos sufren las mismas etapas secuenciales de descomposición.
Responde según tus observaciones ¿Qué es lo que sucede con la cáscara de plátano? ¿Qué sucede con el
residuo de zanahoria? ¿Qué sucede con el fragmento de vidrio? Y con los otros residuos…
Veamos más detalles, la cáscara de plátano o monda es la piel del plátano que se ha ido oscureciendo,
esto debido a que la cáscara desprende una sustancia (el etileno) que provocan su ennegrecimiento,
Además, tiene una estructura compuesta por otras sustancias y proviene de una planta que es un ser
vivo. Los seres vivos, se descomponen, porque la materia orgánica que los compone está sujeta a la
degradación microbiana.
 Ahora, realizamos el análisis de la degradación de cada uno de los residuos sólidos y anotes en tu
cuaderno
 ¿Qué similitudes has observado?
 ¿Qué diferencias?
Escribe en tu cuaderno esas similitudes que has observado, por ejemplo, las cascaras de plátano y zanahoria
fueron cambiando de color, al mismo tiempo desprendieron olores, se redujo su tamaño, recuerda que también
tienes que observar el suelo, si desprendieron algún líquid o, si el suelo cambio de textura y otros.
Se observa que la cáscara de plátano y los restos de zanahoria el proceso de degradación empieza ycontinúa
rápidamente , estos son residuos sólidos biodegradables, los cuales están formados por materia orgánica, que
puede descomponerse en moléculas más pequeñas (sales, azúcares, ácidos grasos) gracias a la acción
de microorganismos como hongos y bacterias, y las moléculas resultantes pueden ser utilizadas por las
plantas como “alimento”.
Qué pasa si comparamos con el vidrio ¿Qué fue lo que sucedió?
El vidrio el proceso es diferente no se observan cambios evidentes, continúa transparente, no tiene olor, su
tamaño no ha variado. El vidrio está formado por materiales inorgánicos entre ellos arena de sílice, su
descomposición es muy lenta, pero en cambio, si decidimos reciclar, el vidrio se pone en cabeza entre los
materiales reciclables.
Predice el comportamiento de las variables y contrastamos los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar la hipótesis.
Continuamos, es fundamental en este momento comparar los resultados obtenidos con la hipótesis y con
información científica por lo que el registro hecho en el portafolio se constituye en nuestra fuente de información
importante.
 ¿Cuál fue tu hipótesis? ¿Cuáles son tus resultados? ¿Cuál es la información científica que sustenta tu
hipótesis?
Nuestra HIPÓTESIS fue que “Existe relación entre los tipos de residuos sólidos que se generan en la
vida cotidiana con el proceso de degradación que experimentan”.
Los resultados indican que la degradación es diferente en los distintos tipos de residuos sólidos, los cambios
en color, olor, tamaño ocurren más rápidamente en los residuos biodegradables como la cáscara de plátano y
zanahoria, en los inertes como el papel y cartón también ocurre, pero más lentamente; en los reciclables como
el vidrio y el plástico no se observan cambios en este periodo de experimentación.
La información científica nos dice que no todos los productos o sustancias se degradan a la misma velocidad,
sino que dependen de varios factores: por ejemplo, la estabilidad de las moléculas que lo forman que favor ece
o no la acción de microorganismos o la variabilidad de las condiciones ambientales como lluvia, humedad,
temperatura y otros.
¿Qué se podría decir de la degradación de residuos de comida, de un metal o de una madera?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Elaboramos conclusiones
 ¿Cuáles son las conclusiones que has construido? En el experimento se pudo comprobar que los
residuos biodegradables como la cáscara de plátano y zanahoria se descomponen más rápidamente,
estos residuos provienen de organismos vivos que se someten a procesos de biodegración.
 En los residuos sólidos reciclables como el vidrio y el plástico no se observaron cambios, se conoce que
su proceso de descomposición tarda más de 1000 o 100 años respectivamente, debido a su composición
es difícil la acción de los microrganismos.
 En los residuos inertes como el cartón y el papel si se observaron cambios, pero menores, se conoce
que son biodegradables, pero tienen un proceso lento de descomposición .
RECUERDA ES MUY IMPORTANDE DAR RESPUESTAS SEGÚN TUS RESULTADOS
 ¿Consideran que su hipótesis ha quedado comprobada? ¿Por qué?
 ¿Los objetivos han sido logrados? ¿Cómo?
 ¿El procedimiento realizado ayudó a demostrar la hipótesis?, ¿se realizó algún reajuste?
 ¿Qué otras preguntas de indagación les surgen?
 ¿Cómo podemos aplicar lo investigado para plantear recomendaciones para el manejo de residuos y
qué aporte a la solución de conflictos ambientales?
 ACTIVIDAD 22
Presentamos nuestro proyecto “Solucionamos conflictos para fortalecer la convivencia “
Elaboramos conclusiones y comunicamos los resultados de nuestra indagación.

Nombres y apellidos: …………………………………..…………………………………... Fecha: ………….

La EVIDENCIA del día de hoy es la elaboración de un informe de su indagación.

Los criterios para la elaboración y evaluación del producto son los siguientes:

CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA NO SI Lo lograras

deberás…
 Presenta la pregunta, hipótesis y objetivos de su
indagación.
 Describe los procedimientos que utilizó.
 Compara los cambios entre los diferentes residuos.
 Contrasta la hipótesis con los resultados y la
información científica.
 Sustenta sus procedimientos y las conclusiones con
información científica.
 Presenta recomendaciones para el manejo de
residuos sólidos, que aporten a la sostenibilidad de
la biósfera relacionando con los conflictos
ambientales.