PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

PIAR

INFORMACION GENERAL DEL ESTUDIANTE

Nombres: JOAQUIN JOSÉ Apellidos: GAVIRIA GAVIRIA

Lugar de nacimiento: LA DORADA CALDAS Edad: 13 Fecha de nacimiento:

26/NOV/2006
Tipo: TI. X CC __ RC __ otro: ¿Cuál? No de identificación: ###########

Dirección de vivienda: CALLE Y CARRERA LA Barrio/vereda: LAS FERIAS

DORADA
Correo electrónico:
########@######.com
¿Está en centro de protección? NO _X__SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? NO

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si ___ No _X__

¿Cuenta con el respectivo registro? Si _______ No _X_

CONDICIONES DE SALUD

Afiliación al sistema de salud SI __ No__X__ E Contributivo Subsidiado

P
S
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: HOSPTAL LA DORADA

¿El niño está siendo atendido Si No X Frecuencia: Bimestral cada quince

por el sector salud? días
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Dificultades Específicas de Aprendizaje
(DEA) (Lectura, Escritura y Matemáticas
¿El niño está asistiendo a Si No X ¿Cuál? Frecuencia:
terapias?
¿Cuál? Frecuencia:

¿Cuál? Frecuencia

¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál?

alguna enfermedad en particular? SI______
NO___X__
¿Tratamiento Farmacológico? Si__ No_X_ Frecuencia y horario
 ¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer NO __X__ SI___ ¿Cuáles?
su movilidad, comunicación e independencia?

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

+ Es inteligente.
+ Presenta déficit de uso en procesos y procedimientos psicolingüísticos básicos para
el aprendizaje como comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
+ Muestra Falta de motivación de logro: desinterés, escasa valoración que en el medio
familiar se le concede a los aprendizajes escolares, pobres expectativas escolares y profesionales por
parte de la familia y del chico.
+ Tiene Déficit de procedimientos y metaconocimientos implicados en el aprendizaje:
hábitos de estudio inadecuados.
+ Presenta deficiencias en su adaptación a la escuela: mal comportamiento en clase.
+ Por último, muestra importantes lagunas en el aprendizaje: nunca ha sido un buen
estudiante, “suspendía todo”.
presenta una falta de motivación de logro hacia todas las actividades académicas.
Se interesa por actividades que no impliquen ningún tipo de esfuerzo cognitivo.

INFORMACIO FAMILIAR Y/O DEL ACUDIENTE

Nombre de la madre mmmmmm Nombre del padre pppppppppp

Vive con el estudiante si Vive con el estudiante si

Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre Vendedor ambulante

Contacto ########## Contacto ##########

Nivel educativo alcanzado No tienen Nivel educativo No tienen estudios

estudios alcanzado
Nombre Cuidador y / o Parentesco Nivel educativo de Teléfono: 111111111
acudiente con el cuidador Correo electrónico:
mamá estudiante: No tiene estudios No tiene
madre
No. Hermanos 7 Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la
tercero crianza del estudiante?
Personas con quien vive: Madre, padre, hermanos mayores y Su familia primaria
menores Papá, mamá

¿Está bajo protección? Sí __ No X

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO_X_ ¿Cuál?

CARACTERÍSTICAS FAMILIARES
Los padres no tienen estudios.
La calidad del lenguaje que emplean es simple, caracterizado por el uso de frases
cortas, vocabulario pobre y muy gestual.
Los hábitos lectores en casa no existen.
Carencia de valorar el esfuerzo y el respeto por el aprendizaje y la escuela.
No controlan el tiempo de estudio de en casa
No muestran interés por la vida escolar y familiar del niño.
Entre la familia y el centro no hay relación.
Las expectativas de futuro que los padres tienen, es que termine y se ponga a trabajar con su padre, ya
que “no es muy válido para estudiar”.
Comparte habitación con cuatro de sus hermanos.
Los padres no disponen actualmente de recursos económicos suficientes como para pagar algún tipo de
apoyo escolar ajeno a la escuela.
Vive en el mismo barrio en el que se localiza el Centro.
La zona cuenta con instalaciones deportivas, centros sociales, etc.
El estatus económico de las personas que allí viven, suele ser “bajo” y/o “medio bajo”.
El nivel educativo de los vecinos es bajo. La mayoría de ellos solo cuentan con estudios primarios.

INFORMACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO

¿Ha estado vinculado en otra institución NO _X__ ¿Por qué?

educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: ¿Aprobó? Observaciones:
5° SI_X__ Se promovió pero se debe
NO___ seguir con los ajustes
razonables.
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el
describa el proceso de desarrollo y informe?
aprendizaje del estudiante y/o PIAR? No se recibe porque viene de otra institución
solo se reciben sus calificaciones
NO _X__ SI __
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?
complementarios? NO _X_ SI __

¿Asiste a actividades extracurriculares? ¿Cuáles?

NO_X_ SI ___

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

Le gusta compartir con niños mayores que están en grados superiores al de el y que sean conflictivos
No hay apoyo familiar en el proceso escolar ni familiar.
Presenta un C.I. medio.
El autoconcepto académico es significativamente bajo. Además, también presenta bajo autoconcepto
familiar, social y emocional. - Los hábitos de ocio, son salir con sus amigos del barrio a la calle a jugar.
Aunque a veces más que jugar es “meterse en trifulcas callejeras”.
Es un chico extrovertido, sociable, simpático, afectuoso, aunque fácilmente manipulable. Pero, sus
relaciones diarias con sus compañeros de clase, no son muy adecuadas (les molesta, se mete con ellos),
se relaciona con chicos mayores que él, y que no están en su misma clase.
Las relaciones con sus compañeros de clase no son adecuadas, no está bien aceptado en el grupo.
En cuanto al aprendizaje se refiere, la mayoría considera no aprueba porque no estudia nada, ni atiende en
clase, ni hace los deberes.
Consideran, que si se esforzase conseguiría, por lo menos, ir mejor de lo que va.
Contexto sociocultural en el que se sitúa el Centro: en un barrio con un Nivel
Sociocultural: “medio-bajo”.

Plan Individual de Ajustes Razonables

PIAR
Fecha:
Septiembre 17 de 2020
Docentes:
Sandra Ávila Cervantes y Yaneth Plata

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Es un chico extrovertido, sociable, simpático, afectuoso, aunque fácilmente manipulable. Pero,

sus relaciones diarias con sus compañeros de clase, no son muy adecuadas (les molesta, se
mete con ellos), se relaciona con chicos mayores que él, y que no están en su misma clase.
Las relaciones con sus compañeros de clase no son adecuadas, no está bien aceptado en el
grupo.
Es un niño que presenta bajo rendimiento escolar. dicha dificultad le ocasiona rendimiento por
debajo de su capacidad en todas las áreas escolares y en su adaptación a la escuela, en el
marco de proceso intencionales de enseñanza-aprendizaje y en situaciones de relaciones
interpersonales.
En cuanto al aprendizaje se refiere, la mayoría considera no aprueba porque no estudia nada,
ni atiende en clase, ni hace los deberes.
Su actitud general ante el estudio es significativamente muy pobre. No posee buen hábito de
estudio, ni utiliza adecuadas técnicas para ello.
Posee déficit (de uso) en procesos y procedimientos psicolingüísticos básicos para el
aprendizaje como comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
Consideran, que si se esforzase conseguiría, por lo menos, ir mejor de lo que va.
Es consciente de que no trabaja lo que debería, pero por otro lado, no está interesado ni
motivado por sus estudios, ya que lo que pretende en un futuro, es trabajar como vendedor
ambulante, igual que su padres.
Es curioso observar cómo cuando alguna actividad escolar le sale bien, le gusta que sus
profesores le feliciten por ello.

es necesario que alguien le ayude y le guíe durante todo el proceso, si no, es incapaz de
realizarlas correctamente. En el resto de las materias obtiene mejores resultados, pero su
comportamiento no es adecuado: cuesta mucho trabajo hacerle participar en las actividades
que se proponen en clase, no está interesado, ni motivado, no presta atención, no muestra
interés, ni esfuerzo. Las actividades que se proponen para casa, no las hace. En las únicas
materias donde parece mostrar un poco más de interés son Educación Física y Educación
Plástica, en las cuales destaca por sus habilidades deportivas y artísticas.

Ajustes Razonables
RENDIZAJÁREAS/AP

APRENDIZAJE / BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN

EVIDENCIAS SE EVIDENCIAN RAZONABLES DE LOS
EN EL CONTEXTO AJUSTES
(Estas son para Y EL (Apoyos/estrategias)
todo el grado, de APRENDIZAJE (Dejar espacio
acuerdo con los SOBRE LAS QUE para
La Resolución
Traducción
de Problemas (representación de
cada componente de
áticasMatem

Matemáticos.
la tarea).
Semánticos (propios del
problema) y Vocabulario
Matemático
(“diferencia”, “doble”,
“mitad”, …);

Integración
(elaboración de un
modelo o esquema
coherente con el
problema).

Traducir a lenguaje
matemático;

P l a n i ficación
(elaboración de un plan,
pasos y procedimientos
para resolver el
problema)
 Sobre números y
operaciones
matemáticas en general
(sumar, restar,
multiplicar, dividir, …);

Realización de las
operaciones
Sobre procedimientos
matemáticos
específicos, …
Revisión (controles
parciales y finales de lo
realizado)

Tareas de Comprensión del

Cálculo significado de las
operaciones
Semánticos (vocabulario
matemático);
Conocer procedimientos
de cálculo (por ejemplo,
saber colocar las
cantidades, saber
cuándo debe de
“llevarse” una cifra a la
columna de las decenas,
centenas, …, conocer las
reglas de la división, …).
Sobre signos
matemáticos;

Saber encadenar unos

cálculos con otros, en
una secuencia ordenada
que le lleve a la solución
de la tarea
Sobre números;

Automatizar lo antes
posible los cálculos
básicos para redistribuir
el uso de los recursos
 cognitivos (de atención y
memoria de trabajo) y
disminuir
significativamente el
tiempo de realización de
las tareas.
Sobre las distintas
operaciones y sus reglas
Revisión (controles
parciales y finales de lo
realizado).

Lectura: Velocidad:
Velocidad y
Automatizar el proceso
Comprensión
de reconocimiento.. De
Lectora.
tal manera que no
tengan que “pensar para
Lenguaje

leer”, si no que pueda

“pensar en lo que lee”.
•Articulación subvocal
mientras lee.
• Velocidad Lectora;
• Reconocimiento visual
y/o fonológico;

Comprensión lectora:
• Elaborar ideas.
• Suprimir la
información no
relevante.
• Realizar inferencias.
• Seleccionar, organizar
y elaborar la
información relevante.
• Autorregular la
comprensión.

-Sobre vocabulario;
-Sobre el tema del que
se trate el texto;
-Sobre las características
morfosintácticas de las
 palabras y las frases
(reglas de puntuación y
acentuación, funciones
de las palabras, …).

Escritura: - Ortografía:
Composición
• Almacenar y
Escrita y
automatizar el uso de las
Ortografía.
reglas ortográficas.
• Revisión (relectura y
corrección).
Sobre las reglas
ortográficas.
Composición Escrita:
• Planificación: generar
ideas, organizarlas y
establecer metas y
submetas que guíen la
realización del plan de
escritura.
• Traslación.
• Revisión (relectura y
edición).
Sobre el lector;
Sobre el tema del que
hay que escribir;
Sintácticos (reglas
gramaticales);
Semánticos
(vocabulario,…); o
Textual (las diferentes
frases/ideas deben
encajar de modo
coherente entre sí y con
el resto de los párrafos);
Otras

Convivencia Modificar sus

comportamientos
disruptivos y se propone
un cambio en el
conocimiento y
aplicación de normas de
 disciplina

Socialización Acercamiento a su
realidad personal desde
una Acción Tutorial que
transmita, el afecto y la
preocupación que el
profesorado tiene hacia
él.

Participación Establecer programas

concretos de
intervención en las áreas
donde presenta
dificultades:
-Programa para
comprensión lectora:
(Estimulación de la
comprensión lectora),
- Programa para
aprender a aprender:
(las Comprender para
aprender),
- Programa para la
composición escrita:
(Aprendizaje de la
composición escrita)
- Programa para mejorar
razonamiento:
(Razonamiento).

Autonomía Mejorar la motivación

con programas
específicos que
provoquen el cambio de
automensajes negativos
y de las expectativas
negativas. Programas de
reestructuración
tendentes a mejorar su
autoestima (por
ejemplo, con formas
alternativas de obtener
atención positiva) en la
medida en que se estén
produciendo progresos,
aunque sean mínimos,
en el ámbito de las
 tareas escolares.

Autocontrol Se propone un cambio

en el conocimiento y
aplicación de normas de
disciplina, en
colaboración con el
Equipo Directivo, el
tutor y el maestro, que
afecte al grupo y, de
forma directa, a el.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las
bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas
ni asignaturas.

Aquí se tienen en cuenta las recomendaciones para el plan de mejoramiento

institucional, la eliminación de barreras y la creación de procesos, también
para la participación, el aprendizaje y el progreso de los estudiantes

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A

IMPLEMENTAR

FAMILIA, Sin motivación Motivarlo para que practique

CUIDADORES O Motivado por cuestiones algún deporte y se aleje de esos
CON QUIENES ajenas a la escuela amigos conflictivos.
VIVE Motivado por algunas tareas Aumentar el valorar del esfuerzo y
concretas el respeto por el aprendizaje y la
Motivado por la mayoría de las escuela.
tareas Controlar el tiempo de estudio de
Sin constancia en casa
Frustración Motivarlo por la vida escolar
Abandono Mejorar la relación Entre la familia
Desordenado y el centro.
Se le olvidan los deberes, Acercamiento a su realidad
agenda, carpeta personal desde una Acción Tutorial
que transmita , el afecto y la
preocupación que el profesorado
tiene hacia él.
Mas integración familiar.
DOCENTES Reflexionar con el Equipo Verbalizaciones del maestro (por
Docente sobre la conveniencia ejemplo, “venga”, “sigue”, “vas
de una Adaptación Curricular, bien”, ...)
entendida siempre como E s t ra t egias, procedimientos
instrumento de planificación. (por ejemplo, refuerza al alumno,
lo orienta con expresiones del tipo
“ p a ra y piensa” “después
 viene…”, “qué tenemos que hacer
ahora”, “revisa cómo vamos”, “esa
palabra se parece a…”, o bien
permanece callado y sólo guía al
alumno mediante gestos.
DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus Sociabilizar de manera

compañeros) general el tema del bajo
rendimiento de algunos
estudiantes.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes,
coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables ANEXO 3
FECHA: septiembre 17 de 2020

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 13

JOAQUIN JOSE GAVIRIA GAVIRIA T.I N° XXXXXXXXXX Grado: 6°
Nombres equipo directivos, docentes, Sandra Ávila Cervantes
facilitadores o docentes en Formación Yaneth Plata
(ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente

que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo,
aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución

educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las
firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes

razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.
 La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el
PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del
estudiante y en particular a:

En casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Firma:

Estudiante: ________________________________________________________

Acudiente/familia ____________________________________________________

Docentes: ______________________________________________________

Directivos:________________________________________________________
_________________________________________________________________