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    Act 5 (Arte)

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    juan guevara
    Este documento presenta una planeación para una actividad de pintura de mandalas con niños. La actividad tiene como objetivos fomentar el desarrollo de la motricidad fina, la atención y concentración de los niños. Se utilizarán materiales como papel, lápices de colores y pinturas. La teoría sobre los beneficios de la pintura de mandalas y el desarrollo infantil se usará para relacionar la práctica con la teoría pedagógica.

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    Este documento presenta una planeación para una actividad de pintura de mandalas con niños. La actividad tiene como objetivos fomentar el desarrollo de la motricidad fina, la atención y concentración de los niños. Se utilizarán materiales como papel, lápices de colores y pinturas. La teoría sobre los beneficios de la pintura de mandalas y el desarrollo infantil se usará para relacionar la práctica con la teoría pedagógica.

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    Este documento presenta una planeación para una actividad de pintura de mandalas con niños. La actividad tiene como objetivos fomentar el desarrollo de la motricidad fina, la atención y concentración de los niños. Se utilizarán materiales como papel, lápices de colores y pinturas. La teoría sobre los beneficios de la pintura de mandalas y el desarrollo infantil se usará para relacionar la práctica con la teoría pedagógica.

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    FACULTAD DE EDUCACIÓN

    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

    COMITÉ O UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas PLANEACIONES

    PROGRAMA: Psicología. NIVEL DE PRÁCTICA: ______________ PLAN DE ESTUDIO: ____________ NOMBRE PROFESOR: Cielo Robles
    NOMBRE PRACTICANTE: Juan Carlos Sampayo Guevara. – Maria Carolina Herrera Ramírez.
    FECHA: 24/05/2020 ESPACIO – LUGAR: Montelíbano / Córdoba HORARIO: Mañana

    Siendo la motricidad fina la capacidad para utilizar los pequeños músculos de una o varias partes del cuerpo y realizar movimientos con precisión y exactitud. Permite fortalecer la pinza digital y mejorar la
    Propósito general coordinación óculo manual; Pintar mandalas proporciona enormes beneficios a los niños siendo un excelente ejercicio de estimulación motriz y cognitiva, lo que los convierte en un elemento muy importante a tener en
    cuenta no solo en las aulas sino también en casa, lo cual constituye uno de los objetivos principales para la adquisición de habilidades de la motricidad fina.

    Propósitos específicos Metodología: Recursos Referente teórico: Se brindará un soporte teórico en relación con la actividad de manera tal que se relacione la teoría con la práctica
    (Referenciar los autores o modelos pedagógicos)

    Fomenta el control y el dominio del cuerpo, sobre


    todo de la motricidad fina lo que favorece la
    Pintar mandalas es una actividad placentera, relajante y cognitivamente estimulante, Son representaciones simbólicas
    capacidad de escritura, dibujo, de manipular
    espirituales y rituales utilizadas en el budismo y el hinduismo. Una mandala está constituida por un conjunto de
    objetos. Como ya podemos intuir, el principal
    figuras y formas geométricas concéntricas que representa las características más importantes del universo y de sus
    beneficio que destacaremos sobre los niños y
    contenidos.
    niñas al colorear mandalas va a ser que éstos Las mandalas se pueden pintar usando diferentes
    fomentan la atención y la concentración. técnicas. Colorear con crayones, lápices de colores o
    acuarelas, con pintura de manos o con pincel.
    Darle color a cada espacio encontrado en el dibujo Papel, lápices de colores, crayones, Machón (2009), el interés por el dibujo infantil surgió a finales del siglo
    cuidando no salir de los contornos. acuarelas p pinturas y pincel.
    XIX, cuando los presupuestos creativos renacentistas parecían haber tocado fondo, la
    Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad fina Cuando coloreas un mandala siempre ha de ser una antropología indagaba en los orígenes del hombre y la psicología comenzaba a
    de manos y dedos. actividad completamente libre.
    considerar la infancia como un periodo de la vida con entidad propia interesándose por
    Trabajar con la luz del sol o en lugares muy iluminados. el estudio del niño, de sus facultades y su comportamiento.

    Estimular del sentido estético y desarrollo de la colorear un mandala requiere de tiempo, tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando color a las múltiples
    paciencia formas y figuras de su interior.

    Carl Gustav Jung (médico y psicólogo suizo) decía que un mandala nos recuerda esa figura esencial –y
    Fomentar la atención y la concentración.
    trascendental– que representa el equilibrio y la perfección.

    Tras este análisis, puedo determinar la estrecha relación entre la motricidad fina y la
    Criterios de evaluación evolución del dibujo ya que el hecho de que la motricidad de la mano se vaya
    Describa brevemente en qué forma se verifica que cada propósito se ha cumplido
    perfeccionando hace que los dibujos sean cada vez más controlados y elaborados.

    Instrumentos de evaluación
    Si se da la necesidad, enuncie cada instrumento utilizado en la verificación de los criterios de evaluación

    Análisis de la planeación

    Nivel de reflexión: Ordenación de la información por temas – categorías: confrontar la práctica con
    conceptos históricos, teóricos, metodológicos y técnicos
    Narración en tercera persona, se dan razones, se establecen los propios criterios.

    Nivel de interpretación y proyección: explicaciones posibles y proyección razonable


    Narración en tercera persona, requiere de una síntesis, de un cambio o transformación de las ideas de manera
    propositiva

    Listado de evidencias
    -Gutiérrez Pérez, R. (2002). Educación artística y desarrollo creativo. Arte, Individuo y Sociedad
    -Palacios, L. (2006). El Valor del arte en el proceso educativo, Reencuentro, (46), 1-21.
    Bibliografía -Universidad de Zaragoza (2014) las artes plásticas y su incidencia En la motricidad fina de los Niños/as de educación infantil

    Firma docente en formación Firma docente titular

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