Taller Arte, Literatura y Expresión

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ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DIARIO DE CAMPO N 2

NOMBRE: ADRIANA MARÍA DELGADO LEÓN – ID. 100049913

OBSERVACION ANALISIS
Unidad temática: Arte, literatura y
Expresión.

Tema: Secuencia didáctica

Objetivo: Fomentar actividades donde


los niños involucren todo su cuerpo a
través de experiencias reales.

Circuito N°1 Al fomentar la lectura en los niños


Leyendo un cuento a través de la enfatizando el análisis de las imágenes,
imagen. se logrará:
1. Aumentar su creatividad. Cuando los
Materiales: Ficha cuento “Tecitos de niños leen se introducen en un
lágrimas de dragón” mundo mágico, por esto cuando se
aplique la secuencia se invitará a los
Tiempo: 40 minutos niños a que sean participes del
Metodología: cuento, se involucren en la historia
Lectura del libro “Tecitos de lágrimas de favoreciendo la creatividad del niño a
dragón” junto con los niños. la hora de interpretar lo escrito. Todo
Antes de leer: Se les pidió a los niños esto le permitirá expresarse con
hacer un dibujo de lo que ellos
mayor fluidez.
consideran que es un dragón. Luego,
se les permitió explicar su dibujo. Esta 2. Educar en valores. Todo cuento trae
experiencia se tomó como punto de una enseñanza incluida que le
partida para reflexionar sobre las permitirá al niño poder educarse
múltiples representaciones que se han como persona. Con ayuda del
dado sobre el tema. docente identificarán valores como la
A continuación, se realizaron las amistad, la solidaridad y el amor
siguientes preguntas:
para que puedan trasladarlos al día a
 ¿Cuánto creen que mide un dragón?
día. De esta forma mejorará su
 ¿Las brujas son gordas o flacas?
 ¿Qué comen los dragones? comportamiento y relaciones con los
 ¿Los dragones tienen amigos? demás.
3. Mejorar lectura. Esta será una
actividad que les permitirá avanzar
Una vez respondieron estas preguntas, en las habilidades para leer. Al ir
los niños escribieron un párrafo en el acompañados de la docente, les
que describieron a un dragón.
puede ir corrigiendo errores que
Durante la lectura: Leer cada una de
las oraciones del libro junto con los puedan cometer. Al finalizar la
niños, posteriormente en cada imagen actividad los niños escribirán dos
del libro detenerse e invitarlos a oraciones en las cuales se medirá
establecer relaciones entre lo visual y la capacidad de redacción y coherencia
lectura, realizar preguntas tipo: para escribir correctamente.
 ¿Cuál crees que es el mensaje del 4. Comprensión lectora. Las imágenes
autor con esta imagen? les brindan a los niños la oportunidad
 ¿Qué imaginan al ver las imágenes
de comprender y transmitir el
del libro?
 ¿Por qué creen que el Té de dragón mensaje que les deja, este será un
es mágico? ejercicio efectivo para que ellos
 ¿Cómo imaginan al abuelo de expongan todo lo que han visto y la
Manu? manera como ellos comprendan la
información será herramienta base
Después de la lectura: Se invitó a los para que la docente implemente
niños a enriquecer el vocabulario otras actividades en pro de fortalecer
escribiendo al menos dos oraciones con
esta dimensión.
cada una de las palabras nuevas
sugeridas durante la clase, luego deben
formar un párrafo coherente con dichas
oraciones.

Circuito N°2 Teniendo en cuenta que es una


Manualidad con cartón para aprender secuencia didáctica por implementar se
establecen las siguientes pautas para el
las emociones.
análisis:
Materiales: Molde, cartón, tijeras, aguja El docente observando la
e hilo, 6 clips mariposa, cola blanca y contextualización del entorno, los
pincel, y de manera opcional pinturas detalles y las experiencias vividas
de colores, brillantina y papeles de durante el desarrollo de la actividad,
regalo. evaluará los siguientes criterios de
manera individual y grupal en los
Espacio: Lugar amplio, preferiblemente estudiantes:
en el piso.
INDIVIDUAL:
Tiempo: 60 minutos
1. Aforo de Autoexpresión y creatividad
Metodología: durante la decoración de cada una
de las piezas del molde.
Paso1. La profesora motivará a los
estudiantes a participar de una clase 2. Actitud de compromiso y entrega,
muy divertida, entretenida y diferente y la profesora evaluará el ánimo de
le dará a cada uno un molde impreso los niños al querer o no realizar a
de cada parte del rostro. satisfacción la actividad.

3. Capacidad de Espontaneidad del


Paso 2. En base al molde los niños
niño una vez finalizada la
recortarán cada pieza del rostro en
actividad, de expresar sus
cartón y procederán a decorar como a
sentimientos y emociones
cada uno de ellos ¡se les ocurra!,
(tristes, aburridos, enojados, etc.)
podrán hacerlo con brillantinas, trozos
de papel de regalo, pinturas, etc., la GRUPAL:
profesora se asegurará de que las
mejillas estén de papel rosa o rojo para 1. Capacidad de generar,
simular un sonrojo. Dejar secar antes preguntas, diálogos y/o
de continuar. comunicación entre los alumnos y
Paso 3. Los estudiantes con ayuda de la docente durante la actividad y
la profesora procederán a realizar los explicación de las partes del
agüeros ya marcados en el molde, cuerpo.
insertando un clip mariposa en cada
pieza del rostro, cejas, ojos, nariz y
boca. Posteriormente se cocerán las
mejillas dejando suficiente hilo para
permitirles girar de un lado a otro.
Paso 4. Para finalizar la profesora
mediante un juego sencillo pedirá a los
niños representar los estados de ánimo
esenciales, tristes, enojados, aburridos
y felices y los motivará a participar.
Circuito n°3 Una vez implementada la actividad se
El autorretrato. Trabajo con mi buscará lograr:
propia imagen.  Estimular su imaginación, organizar
Materiales: Pintura, lápices o colores, sus ideas y desarrollar su
acetatos o celofán, papel y cartulina. autoestima.
Tiempo: 1 hora.  Adquieren habilidades para la
Metodología: resolución de problemas.
Son múltiples las posibilidades de  Expresar lo que es importante para
construir un autorretrato: una ellos, aprender sobre quien son y
posibilidad es partir de la observación cómo quieren presentarse al mundo,
del propio rostro, otras alternativas desarrollando su propia identidad.
podrán partir del trabajo con fotografías,  Máxima libertad artística, es
como así también se podrá encarar la importante que el niño se sienta libre
producción desde la imaginación o el de escoger los materiales y realizar
autoconocimiento sin observación de sí su retrato como él lo prefiera.
mismo o de un texto
descriptivo  Aprenderán a conocerse a sí mismo,
construido por otro compañero. La como son sus ojos, de que forma es
actividad consiste en dibujar su propio su nariz, que expresión tiene su boca
rostro o el de un compañero y se podrá y cómo todo ellos encaja con el resto
realizar a lápiz, resolviendo linealmente, del cuerpo.
incorporando luces y sombras o se  Desarrollarán habilidades de
podrá incorporar color con los observación, expresión y reflexión
materiales que se crean más manteniendo una relación positiva
convenientes de acuerdo a las con ellos mismos.
posibilidades de los alumnos. Una
alternativa para trabajar
retratos Hacer un seguimiento adecuado al paso
consiste en calcar unos a otros la paso de la secuencia garantizará el
imagen del compañero. Los niños éxito de la misma, es importante
pueden mediante un acetato o celofán acompañar a cada niño en el proceso
transparente bien tenso sobre un de manera que logre alcanzar los
soporte rígido, posar para que otro objetivos propuestos de la manera más
calque su rostro en la transparencia, libre y autónoma.
luego volcarán esos trazos tomados del Realizar una buena distribución del
rostro sobre un soporte que puede ser tiempo en cada circuito es clave para
papel, cartulina o cartón para concluir lograr los objetivos propuestos, se
con la técnica preferida. Es importante recomienda dar suficiente tiempo al
insistir en la realización de un dibujo alumno de manera que no sienta
previo para poder mirar, observar y presión por terminar las actividades.
analizar el rostro propio y el del
compañero.
Para finalizar se explorará en diversos
momentos la gestualidad de los
personajes retratados, esto es las
diferentes expresiones de emociones:
alegría, tristeza, enojo, ira y miedo, para
luego ensayar, en su representación.

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