Indice

INDICE
1.- Secuencia y temporalización de los contenidos.

A. Ciencias de la Naturaleza.
B. Ciencias Sociales.
C. Lengua Castellana y Literatura.
D. Matemáticas.
E. Primera Lengua Extranjera: Inglés.
F. Educación Física.
G. Educación Artística: Plástica.
H. Educación Artística: Música.
I. Valores Sociales y Cívicos.
J. Religión Católica.
2.- Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de
aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las
competencias.
A. Ciencias de la Naturaleza.
B. Ciencias Sociales.
C. Lengua Castellana y Literatura.
D. Matemáticas.
E. Primera Lengua Extranjera: Inglés.
F. Educación Física.
G. Educación Artística: Plástica.
H. Educación Artística: Música.
I. Valores Sociales y Cívicos.
J. Religión Católica.
3.- Concreción de los elementos transversales.

4.- Las estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado. Criterios de calificación.
5.-Decisiones metodológicas.
6.- Procedimientos de elaboraciones y evaluación de adaptaciones curriculares.
7.- Materiales y recursos de desarrollo curricular.
8.- Programa de actividades extraescolares y complementarias.
9.- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores
1.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
A. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (contenidos comunes para todos los cursos de la etapa)
SECUENCIA DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
N
1T 2T 3T
X 1. Obtener informació n relevante sobre hechos o
Iniciació n a la actividad científica. Aproximació n experimental fenó menos previamente delimitados, haciendo
a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la predicciones sobre sucesos naturales,
Naturaleza. integrando datos de observació n a partir de las
x x X consultas de fuentes directas e indirectas,
Utilizació n de diferentes fuentes de informació n. Observació n comunicando los resultados.
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos
y tecnoló gicos. que ocurren de una forma natural como sobre
los que ocurren cuando se provocan, a través de
x x X un experimento o una experiencia o empleando
Lectura, aná lisis y síntesis de textos propios del á rea. programas informá ticos sencillos de simulació n
x X científica.
Utilizació n de las tecnologías de la informació n y
comunicació n para buscar y seleccionar informació n, simular 3. Utilizar las tecnologías de la informació n y
procesos y presentar conclusiones. comunicació n, conociendo y respetando las
indicaciones de seguridad en la red.
x
Há bitos de prevenció n de enfermedades y accidentes, en el 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
aula, en el centro y en la utilizació n de diversos materiales, cuidado por la seguridad propia y de sus
teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento
de los protocolos de actuació n en caso de necesidad. compañ eros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
x
Há bitos de prevenció n y cuidado en el manejo de redes y
5. Utilizar diferentes técnicas de exposició n oral y
materiales digitales y conocimiento del uso responsable y
escrita de los resultados obtenidos tras la
seguro de las tecnologías e Internet.
realizació n de diversas experiencias,
x x X presentá ndolos con apoyos grá ficos.
Trabajo individual y en grupo.
x x x
6. Realizar proyectos y presentar informes.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de há bitos de
trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificació n de proyectos y presentació n de informes. x
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

N
1T 2T 3T
X 1. Identificar y localizar los principales ó rganos
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. implicados en la realizació n de las funciones
X vitales del cuerpo humano, estableciendo
Las funciones vitales en el ser humano: de relació n (ó rganos algunas relaciones fundamentales entre ellas y
de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), de determinados há bitos de salud.
nutrició n (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y 2. Conocer los fundamentos del funcionamiento
excretor) y de reproducció n (aparato reproductor). fisioló gico del cuerpo humano y su estructura
anató mica.
X 3. Relacionar determinadas prá cticas de vida con
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a
los aparatos y sistemas del organismo humano. el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables
X
(alimentació n, higiene, ejercicio físico y
Há bitos saludables para prevenir enfermedades que afectan a
descanso), sabiendo las repercusiones para la
los diferentes aparatos y sistemas. La conducta responsable.
salud de su modo de vida.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
4. Señ alar la aportació n de algunos avances de la
x X ciencia y la investigació n.
Avances científicos que mejoran la vida. Científicos relevantes. 5. Conocer y aplicar los protocolos de actuació n
X
ante accidentes escolares y domésticos.
Conocimiento de actuaciones bá sicas de primeros auxilios. 6. Adquirir estrategias de resolució n de conflictos
Prevenció n y protocolos de actuació n ante accidentes y relació n social disponiendo de alternativas de
escolares y domésticos. ocio saludable y criterios para la toma de
decisiones adecuadas.
x x X
Conocimiento de sí mismo y de los demá s.
x x X
La identidad y la autonomía personal. La relació n con los
demá s. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La
resolució n pacífica de conflictos. Estrategias de relació n
social. Ocio saludable.
x x x
La igualdad entre hombre y mujeres
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

N
1T 2T 3T
X
Medio natural. Seres vivos, materia inerte. Diferenciació n. 1. Definir medio natural y diferenciar la materia
inerte de los seres vivos.
X
2. Conocer las características y componentes de un
Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías.
ecosistema entendiendo la importancia del
Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Especies
medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su
invasoras y especies protegidas.
relació n con los seres vivos, identificando las
X causas de la extinció n de algunas especies.
La biosfera, diferentes há bitats de los seres vivos. 3. Usar medios tecnoló gicos, respetando las
x X x
normas de uso, de seguridad y de
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de
mantenimiento de los instrumentos de observació n y de los observació n y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo. mostrando interés por la observació n y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
X há bitos de respeto y cuidado hacia los seres
Interés por la observació n y el estudio riguroso de todos los vivos.
seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de
medios audiovisuales y tecnoló gicos.
X
Há bitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La
conservació n del medio ambiente. Factores de contaminació n
y regeneració n. Figuras de protecció n.
X
Normas de prevenció n de riesgos.
Uso de medios tecnoló gicos o muestras reales para el estudio x x
de los seres vivos.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

N
1T 2T 3T
X 1. Conocer los procedimientos para la medida del
Diferentes procedimientos para la medida del volumen de un volumen de un cuerpo.
cuerpo. 2. Conocer leyes bá sicas que rigen la transmisió n
X de la corriente eléctrica y analizar fenó menos
Predicció n de alteraciones en el movimiento y en la forma de de naturaleza eléctrica.
los cuerpos por efecto de las fuerzas y los cambios de estado. 3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
prediciendo el comportamiento de los cuerpos
X ante la electricidad siguiendo los pasos del
La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente método científico y empleando programas de
eléctrica. Circuitos eléctricos. simulació n.
X 4. Comprender el concepto y tipos de energía
Planificació n y realizació n de experiencias diversas para diferenciando las distintas fuentes y valorando
estudiar las propiedades de materiales de uso comú n y su su origen, características, la importancia de
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y hacer un uso responsable y asociando la
la electricidad. energía al emprendimiento empresarial y a las
actividades econó micas.
X
Observació n de algunos fenó menos de naturaleza eléctrica y
sus efectos (luz y calor). Atracció n y repulsió n de cargas
eléctricas.
Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo X
energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las
fuentes de energía en el planeta.
X
Diferentes procedimientos para la medida del volumen de un
cuerpo.
X
Predicció n de alteraciones en el movimiento y en la forma de
los cuerpos por efecto de las fuerzas y los cambios de estado.
X
La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente
eléctrica. Circuitos eléctricos.
x
Planificació n y realizació n de experiencias diversas para
estudiar las propiedades de materiales de uso comú n y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y
la electricidad.
x
Observació n de algunos fenó menos de naturaleza eléctrica y
sus efectos (luz y calor). Atracció n y repulsió n de cargas
eléctricas.
Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo x
energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las
fuentes de energía en el planeta.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS

N
1T 2T 3T
X 1. Conocer los componentes y los principios
Má quinas y aparatos. Tipos de má quinas. Utilidad y ejemplos
en la vida cotidiana. bá sicos que rigen má quinas y aparatos
diferenciando y enunciando ejemplos de
X
má quinas simples y compuestas de uso
Aná lisis y funciones de operadores y utilizació n en la
frecuente.
construcció n de un aparato.
2. Planificar con el diseñ o previo de esquemas,
X simuladores o dibujos la construcció n de
Construcció n de estructuras sencillas que cumplan una objetos y aparatos con una finalidad previa,
funció n o condició n para resolver un problema a partir de utilizando fuentes energéticas, operadores y
piezas moduladas. Planificació n, montaje y desmontaje. materiales apropiados, realizando el trabajo
X
individual y en equipo, y proporcionando
La electricidad en el desarrollo de las má quinas. Elementos de informació n sobre que estrategias se han
los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores empleado.
y aislantes. 3. Realiza experiencias sencillas y pequeñ as
investigaciones sobre la electricidad, el
X magnetismo y su utilizació n: planteando
Magnetismo. El imá n. La relació n entre la electricidad y el problemas, enunciando hipó tesis,
magnetismo. seleccionando el material necesario, realizando
x x x el montaje, extrayendo conclusiones y
La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las comunicando resultados.
condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, 4. Reconocer inventos, investigadores, o
comunicaciones e industria. científicos que han contribuido a mejorar la
calidad de vida de las personas y han hecho
x avanzar a la Humanidad (en el hogar, en la
Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. medicina, en el trasporte y las comunicaciones,
x en el ocio…).
Importantes descubrimientos e inventos. Biografías de 5. Emplear estrategias de bú squeda y selecció n de
inventores y científicos. informació n en la red.
Tratamiento de textos. Bú squeda guiada de informació n en la x x x
red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías
de la informació n y la comunicació n.
B. CIENCIAS SOCIALES.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (contenidos comunes para todos los cursos de la etapa)

N
1T 2T 3T
X X X 1. Obtener informació n concreta y relevante sobre
Iniciació n al conocimiento científico y su aplicació n en las hechos o fenó menos previamente delimitados,
Ciencias Sociales. utilizando diferentes fuentes (directas e
x x X indirectas) siendo capaz de analizar e
Recogida de informació n del tema a tratar, utilizando interpretar la informació n recibida.
diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar
2. Utilizar las tecnologías de la informació n y la
síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido
comunicació n para obtener informació n,
social.
recogiendo datos para aprender, realizar
x x x exposiciones, compartir conocimientos y
Utilizació n de las tecnologías de la informació n y la expresar contenidos de Ciencias Sociales.
comunicació n para buscar y seleccionar informació n para
aprender, compartir y presentar conclusiones. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
x x X
Utilizació n, interpretació n y lectura de diferentes lenguajes 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
textuales, grá ficos, có digos numéricos, cartográ ficos y otros, individual y grupal que, utilizando diferentes
del entorno social pró ximo. técnicas, supongan la bú squeda, memorizació n,
x x X
Técnicas de trabajo intelectual. Elaboració n de esquemas, selecció n y organizació n de textos de cará cter
resú menes, memorizació n y estructuració n de la informació n social, geográ fico o histó rico, mostrando
recibida. habilidad para trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa dentro de un
x x X
equipo.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informació n, recogiendo las ideas principales, 5. Valorar el trabajo en equipo, mostrando
obtenidas mediante diferentes métodos y fuentes de cará cter actitudes de cooperació n y participació n
científico, geográ fico e histó rico. responsable y adoptando un comportamiento
x x x constructivo que acepte las diferencias hacia las
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad ideas y aportaciones ajenas.
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
6. Apreciar y respetar la variedad de los
x x X diferentes grupos humanos y valorar la
Fomento de técnicas de animació n a la lectura de textos de importancia de una convivencia pacífica y
divulgació n de las Ciencias Sociales, de cará cter social, tolerante entre todos ellos sobre la base de los
geográ fico e histó rico. valores democrá ticos y los derechos humanos
x x X universalmente compartidos.
Utilizació n de estrategias para potenciar la cohesió n del grupo
y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales 7. Valorar la cooperació n y el dialogo como forma
que favorezcan la colaboració n, la igualdad entre hombres y de evitar y resolver conflictos, fomentando la
mujeres y valorando la importancia de la contribució n de igualdad entre el hombre y la mujer y los
todos. valores democrá ticos.
x x X 8. Desarrollar la creatividad y el espíritu

Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se emprendedor, aumentando las capacidades
trabaja procurando su mantenimiento. para aprovechar la informació n, las ideas y
X x x presentar conclusiones innovadoras, originales
Planificació n y gestió n de proyectos con el fin de alcanzar y creativas.
Desarrollar actitudes de cooperació n y de trabajo
objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del en equipo, así como el há bito de asumir nuevos
intercambio comercial. roles en una sociedad en continuo cambio.
Estrategias para la resolució n de conflictos, utilizació n de las x x X
normas de convivencia y valoració n de la convivencia pacífica
y tolerante.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

N
1T 2T 3T
x
La representació n de la Tierra. Globos terrá queos. 1. Explicar las distintas formas de representar la
Identificació n de los polos, el eje, los hemisferios, paralelos y superficie terrestre.
meridianos. El Planisferio: físico y político. 2. Identificar y manejar los conceptos de
x paralelos, meridianos y coordenadas
Cartografía. Planos, mapas, fotografías aéreas, imá genes de geográ ficas así como las nociones espaciales y
satélite y otros medios tecnoló gicos. Escalas. la referencia a los puntos cardinales para
situarse, localizar y describir la situació n de los
x objetos en espacios delimitados; orientarse, y
Orientació n y localizació n. Los puntos cardinales. desplazarse.
Coordenadas geográ ficas: Latitud y longitud. La brú jula y los 3. Emplear correctamente planos y mapas
sistemas de posicionamiento global (GPS). Planificació n de interpretando su escala y signos convencionales
itinerarios. y manejar programas informá ticos para
x visualizar diferente cartografía, con base en la
La diversidad geográ fica de Europa: relieve, climas, e fotografía aérea e imá genes de satélite.
hidrografía. 4. Identificar las principales unidades del relieve
de Europa sus climas y su red hidrográ fica,
La Intervenció n humana en el medio natural. El desarrollo x
localizá ndolos en un mapa.
sostenible. Consumo responsable: reducció n, reutilizació n y 5. Explicar las consecuencias que tienen nuestras
reciclaje. Ahorro energético. El uso del agua y su ahorro. acciones sobre el clima y el cambio climá tico
tomando conciencia tanto de la necesidad de
adopció n de medidas de protecció n del medio.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

N
1T 2T 3T
x 1. Identificar la estructura y los fines de la Unió n
La Unió n Europea: países, instituciones y fines. Diversidad Europea, explicando algunas ventajas derivadas
política, social y cultural de los países de la Unió n Europea. del hecho de formar parte de la Unió n Europea
x y valorando la importancia de la adecuada
Las actividades productivas: Origen, transformació n y gestió n de los servicios pú blicos para la
comercializació n de productos. ciudadanía.
2. Reconocer las actividades econó micas y los
x sectores de producció n de Españ a y Europa.
Las formas de producció n Las actividades econó micas y los 3. Explicar las características esenciales de una
sectores de producció n de Españ a y Europa. empresa, especificando las diferentes
x actividades y formas de organizació n que
La producció n de bienes y servicios para satisfacer las pueden desarrollar distinguiendo entre los
necesidades humanas. La empresa. Actividad y funciones. distintos tipos de empresas y comprender los
Empleabilidad y espíritu emprendedor. beneficios que ofrece el espíritu emprendedor.
4. Explicar las características que tienen en el
La funció n de las comunicaciones y los medios de transporte x mundo actual las comunicaciones, los medios
en las actividades econó micas, personales y sociales.
de transporte y las nuevas actividades
econó micas relacionadas con la producció n de
bienes y servicios, especificando los cambios
que han supuesto para la vida humana.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

N
1T 2T 3T
x
Españ a en la Edad Contemporá nea: el siglo XIX. La Guerra de 1. Diferenciar aspectos bá sicos del siglo XIX en
la Independencia y la labor de las Cortes de Cá diz. Españ a.
Transformaciones econó micas y sociales del siglo XIX. 2. Conocer los elementos fundamentales de
x Españ a en el siglo XX.
Españ a en la Edad Contemporá nea: los siglos XX. La Segunda 3. Describir la situació n actual de Españ a y valorar
Repú blica y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de las perspectivas de futuro.
Franco (1939-1975). Nuestra Historia reciente: la transició n a 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las
la democracia. manifestaciones artísticas y culturales
representativas de cada época histó rica de la
x Edad Contemporá nea.
Presente y futuro de Españ a. El siglo XXI.
Arte y cultura de Españ a de los siglos XIX, XX y XXI. x
C. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR

N
1T 2T 3T 1. Participar en situaciones de comunicació n,
Situaciones comunicativas espontá neas o dirigidas de X X dirigidas o espontá neas atendiendo a las
relació n social, destinadas a favorecer la convivencia normas de la comunicació n: turno,
(debates, exposiciones, conversaciones, expresiones modulació n, entonació n volumen, organizació n
espontá neas, discusiones, asambleas, narraciones orales, del discurso, escuchando e incorporando las
entrevistas, etc.). intervenciones de los demá s.
Comprensió n y expresió n de mensajes verbales y no X X X 2. Interpretar y utilizar la informació n verbal y no
verbales. verbal.
Estrategias y normas que rigen la interacció n oral (turnos X X X 3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las audiciones de textos de distinta tipología y
opiniones y opciones lingü ísticas de los demá s, fluidez, comprender lo que se escucha, respetando la
claridad, orden, léxico apropiado, pronunciació n correcta, intervenció n de los demá s, sus sentimientos,
entonació n, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y experiencias y opiniones.
posturas corporales), escucha, papel del moderador. 4. Aplicar las estrategias aprendidas en el aula en
Comprensió n de textos orales segú n la diversidad de X X X otros entornos.
situaciones, formas y temas de la comunicació n oral: 5. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
narraciones, descripciones, diá logos, coloquios, debates, informaciones, relatar acontecimientos,
dramatizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc… describir situaciones y experiencias, y narrar
Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. historias con coherencia y orden utilizando
Ampliació n del vocabulario. Bancos de palabras lenguaje no sexista.
Expresió n y producció n de textos orales segú n su tipología, X 6. Argumentar sobre un tema propuesto en el
narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, aula, sobre una idea, sobre un proyecto.
instructivos, informativos y persuasivos, procedentes de la 7. Reproducir textos orales: cuentos y poemas.
radio, de la televisió n y de internet, (noticias, entrevistas, 8. Identificar las ideas principales y secundarias
reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, de un texto oral, y la informació n implícita.
etc.). Textos orales de retranca, ironía y de dobles sentidos. 9. Ampliar el vocabulario para lograr
Valoració n de los contenidos trasmitidos por el texto. X X X paulatinamente mayor precisió n.
Deducció n de las palabras por el contexto. Reconocimiento 10. Utilizar el diccionario como herramienta de
de ideas no explícitas. Resumen oral. ampliació n de vocabulario.
11. Resumir textos orales procedentes de
- Mensajes orales segú n las funciones y situaciones X X X diferentes medios.
comunicativas diversas: léxico, entonació n, recursos 12. Representar pequeñ as producciones teatrales
expresivos; elementos lingü ísticos y no lingü ísticos (gestos, utilizando los recursos gestuales, fonoló gicos y
pausas, distancia, movimiento corporal); el doble sentido, la verbales adecuados.
ironía, la sorna, el humor, etc. 13. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la
Audició n y reproducció n de textos breves sencillos de X X X informació n relevante y distinguirla de lo
distinta tipología que estimulen el interés del niñ o. secundario.
14. Realizar textos orales que requieran un
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y X X X intercambio comunicativo: encuestas,
de producciones propias. entrevistas y debates.
15. Utilizar y valorar los medios de comunicació n
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento X X social como instrumento de aprendizaje y de
de comunicació n y aprendizaje: escuchar, recoger datos, acceso a informaciones y experiencias de otras
preguntar. Participació n en encuestas y entrevistas y personas.
debates. Comentario y juicio personal
Uso de documentos audiovisuales y medios de X X X
comunicació n social para obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

N
1T 2T 3T 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
Recursos grá ficos en la comunicació n escrita. X X X entonació n adecuada.
Consolidació n del sistema de lecto - escritura. X X X 2. Leer en silencio diferentes textos valorando el
Comprensió n de textos leídos en voz alta y en silencio X X X progreso en la velocidad y la comprensió n.
Comprensió n de textos segú n su tipología X X X 3. Comprender distintos tipos de textos
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, X X adaptados a la edad y utilizando la lectura
argumentativos, expositivos, instructivos, literarios. como medio para ampliar el vocabulario y fijar
Estrategias para la comprensió n lectora de textos: título. X X la ortografía correcta.
Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. 4. Resumir un texto leído reflejando las ideas
Anticipació n de hipó tesis y comprobació n. Síntesis. principales y diferenciando las ideas
Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. principales de las secundarias.
Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. 5. Utilizar textos expositivos y científicos en
Resumen. diferentes soportes para recoger informació n,
Gusto por la lectura. X X X ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
Há bito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de X X X personales.
informació n, de deleite y de diversió n 6. Utilizar la biblioteca para conseguir
Identificació n y valoració n crítica de los mensajes y valores X X X informació n de cará cter académico o personal.
transmitidos por el texto. 7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a
Uso de la biblioteca para la bú squeda de informació n y X X X una planificació n sistemá tica de mejora de la
utilizació n de la misma como fuente de aprendizaje eficacia lectora y fomente el gusto por la
Selecció n de libros segú n el gusto personal. X X X lectura.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
Plan Lector. X X X
para la bú squeda y tratamiento de la informació n
Utilizació n dirigida de las TIC (buscadores, foros, pá ginas X X X
infantiles y juveniles como instrumento de trabajo para
localizar, seleccionar y organizar la informació n.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

N
1T 2T 3T 1. Producir textos con diferentes intenciones
Producció n de textos para comunicar conocimientos, X X X comunicativas con coherencia, respetando su
experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, estructura y aplicando las reglas ortográ ficas,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y cuidando la caligrafía, el orden y la
persuasivos, poemas, diá logos, entrevistas y encuestas. presentació n. Teniendo en cuenta la audiencia
a la que se dirige.
Cohesió n del texto: conectores, sustituciones léxicas, X X X 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
mantenimiento del tiempo verbal, puntuació n. en la producció n de textos escritos de distinta
Creació n de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal X X X índole: planificació n, revisió n y reescritura,
con intenció n informativa: carteles publicitarios, anuncios, con la ayuda de guías, en las producciones
tebeos. propias y ajenas.
X X X 3. Utilizar el diccionario como recurso para
Normas y estrategias para la producció n de textos: resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
planificació n (observació n de modelos, funció n, ortografía de las palabras.
destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacció n del 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
borrador, evaluació n y revisió n del texto para mejorarlo. sobre diferentes temas del á rea, fomentando el
Aplicació n de las normas ortográ ficas y signos de X X X sentido crítico que impida discriminaciones o
puntuació n (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, prejuicios.
raya, signos de puntuació n paréntesis, comillas). 5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
Acentuació n. respuesta a una planificació n sistemá tica de
Caligrafía. Orden y presentació n X X X mejora de la eficiencia escritora y fomente la
Dictados. X X X creatividad.
Plan de escritura. X X X 6. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
Utilizació n guiada, y progresivamente má s autó noma de X X X para presentar sus producciones.
programas informá ticos de procesamiento de textos y de
otros medios informá ticos para la producció n de textos.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
N
1T 2T 3T 1. Identificar los pá rrafos de un texto y los
Conocimiento de las estructuras bá sicas de la lengua. X X X diferentes tipos de textos y de enunciados.
Tipos de textos y estructuras de cada una de ellos X X 2. Buscar palabras en el diccionario.
(narració n, descripció n, exposició n); enunciados 3. Adquirir conocimientos bá sicos de
(declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo). vocabulario: sinó nimos y antó nimos de las
Vocabulario: El diccionario: clases de diccionarios. X X palabras, palabras polisémicas, homó fonas,
Sinó nimos y antó nimos. Homó nimos y palabras primitivas y derivadas, palabras compuestas,
polisémicas. Aumentativos, diminutivos y despectivos. gentilicios, onomatopeyas.
Arcaismos, neologismos y extranjerismos. Eufemismos y 4. Conocer la funció n de los prefijos y sufijos para
palabras tabú . Sentido literal y sentido figurado. Palabras formar palabras derivadas: sustantivos,
primitivas y derivadas. Los prefijos y sufijos en la formació n adjetivos y verbos. Formar familias de
de nombres, adjetivos y verbos. Frases hechas. Definir palabras.
sustantivos, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas. 5. Aplicar las reglas ortográ ficas trabajadas con
-Ortografía: Reglas bá sicas de puntuació n. Reglas generales X X X correcció n en los textos escritos, así como las
de acentuació n. Reglas bá sicas de ortografía. reglas de acentuació n y puntuació n.
-Gramá tica: Categorías gramaticales: nombres, adjetivos, X X X 6. Conocer los elementos de la comunicació n.
determinantes, pronombres, verbos, adverbios, Distinguir entre lenguaje y lengua.
preposiciones, conjunciones, interjecciones y su relació n 7. Distinguir entre frase y oració n: identificar el
entre ellas. Conjugació n de los verbos regulares e sujeto y predicado en la oració n.
irregulares má s frecuentes. El aná lisis morfoló gico y 8. Conocer las oraciones enunciativas
sintá ctico de la oració n simple. Oració n activa y oració n afirmativas, enunciativas negativas,
pasiva. Clases de oraciones segú n la actitud del hablante. interrogativas, exclamativas, imperativas y
Algunos conectores textuales (de orden, contraste y desiderativas.
explicació n) y de los principales mecanismos de referencia 9. Conocer las categorías gramaticales
interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) trabajadas: nombres, adjetivos,
como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinó nimos e determinantes: artículos, demostrativos,
hiperó nimos).Las variedades de la lengua. Conocimiento posesivos, numerales e indefinidos,
general de realidad plurilingü e de Españ a y su valoració n pronombres personales, adverbios,
como fuente de enriquecimiento personal y como una preposiciones.
muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histó rico y 10. Conocer todos los tiempos verbales de los
cultural. Las lenguas de Españ a: situació n sociolingü ística en verbos auxiliares y regulares.
las diferentes Comunidades Autó nomas. 11. Conocer las lenguas que se hablan en Españ a.
Utilizació n de las tecnologías de la Informació n y la X X X 12. Utilizar programas educativos digitales para
Comunicació n como instrumento de aprendizaje en tareas realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
sencillas
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

N
1T 2T 3T 1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:
- Conocimiento de los diferentes tipos de libros. X X X portada, contraportada, ilustraciones y
- Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos X X algunos marcadores textuales que aportan las
tradicionales: maravillosos, de fó rmulas, de animales… características al libro.
El cuento y la leyenda: leyendas españ olas y de otros países. X X X 2. Escuchar con atenció n y reconoce diferentes
- Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas. X X X tipos de cuentos.
- Memorizació n y recitado de poemas, canciones con la X X X 3. Reconocer las diferencias entre los cuentos, las
entonació n y ritmo apropiados. leyendas y las fá bulas.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradició n oral, X X X 4. Distinguir la introducció n, nudo y desenlace de
literatura infantil, adaptaciones de obras clá sicas y literatura los textos narrativos.
actual. 5. Conocer leyendas de toda Españ a.
- Creació n de poemas X X X 6. Leer textos breves de tradició n oral con la
- Creació n de cuentos, adivinanzas, canciones. X X X musicalidad propia de estos textos,
- Dramatizació n y lectura dramatizada de textos literarios. X X X adaptaciones de obras clá sicas y literatura
- Valoració n de los textos literarios como medio de disfrute X X X actual.
personal. 7. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonació n y ritmo adecuado.
8. Reconocer algunos recursos del lenguaje
literario (comparaciones, personificaciones,
hipérboles).
9. Diferenciar las principales convenciones
formales de los géneros.
10. Identificar algunos recursos métricos y
retó ricos de los poemas.
11. Producir a partir de modelos, poemas
atendiendo a las normas de este tipo de
textos, cuentos, adivinanzas y canciones.
12. Participar con interés en audiciones o lecturas
en prosa o en verso y dramatizaciones o
lecturas dramatizadas de textos literarios
sencillos adaptados a su edad utilizando
adecuadamente los recursos bá sicos de la
técnica teatral.
D. MATEMÁTICAS.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Bloque común de primero a sexto.
N
X X X
Planificació n del proceso de resolució n de problemas: 1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias
X X X
Aná lisis y comprensió n del enunciado. de resolució n de problemas, realizando los
cá lculos necesarios y comprobando las
X X X
soluciones obtenidas.
Estrategias y procedimientos: grá ficos, tablas, esquemas de la
situació n, datos, planteamiento, ensayo y error razonado, 2. Expresar verbalmente de forma razonada el
selecció n de las operaciones, etc. proceso seguido en la resolució n de un
X X problema.
Estimació n del resultado de un cá lculo y realizació n de los
cá lculos necesarios. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes
X X X matemá ticas, en contextos numéricos,
Resultados obtenidos y valoració n de los mismos. geométricos y funcionales, valorando su
X X X utilidad para hacer predicciones.
Explicació n de forma oral y por escrito de los procesos de
resolució n de problemas y de los resultados obtenidos. 4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeñ as variaciones en los datos,
X otras preguntas, etc.
Planteamiento de pequeñ as investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el
X
desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas
Utilizació n de algoritmos está ndar en los contextos de en el proceso de investigació n.
resolució n de problemas y valoració n de otras posibilidades
6. Planificar y controlar las fases de método de
de resolució n.
trabajo científico en situaciones adecuadas al
X nivel.
Acercamiento al método de trabajo científico con el
planteamiento de pequeñ as investigaciones en contextos 7. Conocer algunas características del método de
numéricos, geométricos y funcionales. trabajo científico aplicá ndolas a la resolució n de
X X X
-Utilizació n de los procedimientos matemá ticos estudiados problemas de la vida cotidiana, estableciendo
para resolver problemas en situaciones reales. conexiones entre la realidad y las matemá ticas
y valorando la utilidad de los conocimientos
X X X
matemá ticos adecuados para la resolució n de
Disposició n para desarrollar aprendizajes autó nomos
problemas.
y confianza en sus propias capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
trabajo científico. inherentes al quehacer matemá tico.
X X X
Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilizació n de las 9. Desarrollar estrategias matemá ticas y utilizar
Matemá ticas. un lenguaje correcto, con el vocabulario
específico de las matemá ticas, en las situaciones
X X X con contenido matemá tico y en la resolució n de
Participació n y colaboració n activa en el trabajo en equipo y problemas.
el aprendizaje organizado a partir de la investigació n sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demá s. 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
- Integració n de las tecnologías de la informació n y la X X X resolució n de situaciones desconocidas y
comunicació n en el proceso de aprendizaje para obtener reflexionar sobre las decisiones tomadas,
informació n, realizar cá lculos numéricos, resolver problemas aprendiendo para situaciones similares futuras.
y presentar resultados.
11. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnoló gicas y estrategias para el cá lculo, para
conocer los principios matemá ticos y resolver
problemas.
12. Utilizar los medios tecnoló gicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informació n relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
BLOQUE 2. NÚMEROS
N
1T 2T 3T
X X X 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
Nú meros naturales, enteros, decimales y fracciones. razonamientos apropiados, distintos tipos de
X X X nú meros (romanos, naturales, enteros,
La numeració n romana. fracciones y decimales hasta las milésimas).
X X X 2. Interpretar diferentes tipos de nú meros segú n

Redondeo de nú meros naturales a las unidades, decenas, su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
centenas y millares.
3. Realizar operaciones y cá lculos
X X X
numéricos mediante diferentes procedimientos,
Los nú meros enteros. Nú meros positivos y negativos.
incluido el cá lculo mental, haciendo referencia
X X implícita a las propiedades de las operaciones,
Equivalencias entre las unidades del sistema de en situaciones de resolució n de problemas.
numeració n decimal.
4. Utilizar los nú meros enteros, decimales
X X
y fraccionarios para interpretar e intercambiar
Nú meros decimales. Redondeo a décimas, centésimas y informació n en contextos de la vida cotidiana.
milésimas.
X X 5. Operar con los nú meros teniendo en cuenta la
Equivalencias entre nú meros naturales, fracciones y jerarquía de las operaciones, aplicando las
decimales. propiedades de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes procedimientos que
X X
se utilizan segú n la naturaleza del cá lculo que
Representació n grá fica de nú meros naturales, enteros,
se ha de realizar (algoritmos escritos, cá lculo
decimales y fraccionarios
mental, tanteo, estimació n, calculadora),
X X decidiendo sobre el uso má s adecuado.
Comprobació n de resultados mediante diferentes estrategias.
6. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la
X
proporcionalidad directa para interpretar e
Mú ltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5,
intercambiar informació n y resolver problemas
9 y 10.
en contextos de la vida cotidiana.
X
Ordenació n de conjuntos de nú meros de distinto tipo. 7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
está ndar de suma, resta, multiplicació n y
X X X
divisió n con distintos tipos de nú meros, en
Fracciones. Concepto de fracció n como relació n entre las comprobació n de resultados en contextos de
partes y el todo. resolució n de problemas y en situaciones de la
X X X vida cotidiana.
Fracciones propias e impropias. El nú mero mixto. Formular y resolver problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel, estableciendo conexiones
X X X
entre la realidad y las matemá ticas y valorando la
Fracciones equivalentes e irreducibles.
utilidad de los conocimientos matemá ticos
X X X adecuados y reflexionando sobre el proceso
Reducció n de fracciones a comú n denominador aplicado para la resolució n de problemas.
X X
Fracciones decimales
X X
Representació n de fracciones en la recta numérica.
X X
Operaciones:
X X X
Operaciones con nú meros naturales: suma, resta,
multiplicació n y divisió n.
X X
Operaciones con nú meros enteros: suma y resta.
X X X
Propiedades asociativa y conmutativa de la suma y
distributiva de la multiplicació n respecto a la suma.
X X X
Potencias de nú meros naturales
X
Raíz cuadrada de cuadrados perfectos sencillos
X
Descomposició n de un nú mero en suma de potencias de base
10
X X X
Operaciones combinadas. Características y jerarquía de
realizació n.
X X
Mú ltiplos y divisores
X X X
Mínimo comú n mú ltiplo
X
Má ximo comú n divisor
X
Nú meros primos y compuestos
X
Operaciones con nú meros decimales
X X
Operaciones con fracciones
X
Relació n entre fracciones, decimales y porcentajes.
X
Porcentajes y proporcionalidad:
X
Porcentaje de una cantidad
X
Aumentos y disminuciones porcentuales.
X
Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa.
X
Proporcionalidad en la escala de planos y mapas.
X
Cá lculo
X
Utilizació n y automatizació n de los algoritmos está ndar de
suma, resta, multiplicació n y divisió n.
X
Elaboració n y uso de estrategias de cá lculo mental.
X
Estimació n de resultados del cá lculo mental
X X X
Utilizació n de la calculadora.
X X X
Problemas.
X X X
Resolució n de problemas
- Uso de las TIC con contenidos relacionados con la X X X
numeració n, operaciones y problemas
BLOQUE 3. MEDIDAS
N
1T 2T 3T
X X 1. Seleccionar, las unidades de medida adecuadas,
Estimació n y cá lculo de magnitudes. Longitud, masa, estimando, expresando con precisió n medidas
capacidad, superficie y volumen. de longitud, superficie, masa, capacidad y
X X volumen convirtiendo unas unidades en otras
Unidades del sistema métrico decimal: longitud, capacidad cuando las circunstancias lo requieran.
y masa. 2. Escoger los instrumentos de medida adecuados
en cada caso, estimando la medida de
X X
magnitudes de longitud, capacidad, masa,
Comparació n, equivalencia y ordenació n de medidas de una
superficie y volumen.
misma magnitud.
X X 3. Realizar operaciones con diferentes unidades
Expresió n compleja e incompleja. de medida.
X X 4. Conocer y utilizar las unidades de medida del
Medida de superficies. Unidades. Unidades de medida tiempo y sus relaciones, utilizá ndolas para
agrarias. resolver problemas de la vida cotidiana.
X X
El volumen: Unidades. 5. Conocer el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema
X X monetario de la Unió n Europea.
Operaciones con medidas de magnitudes.
X X 6. Conocer, convertir, comparar, ordenar y utilizar
Comparació n de superficies de figuras planas por las unidades de medida de la informació n.
superposició n, descomposició n y medició n.
7. Conocer el sistema sexagesimal para realizar
X X cá lculos con medidas angulares.
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
8. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo
X X
unas unidades en otras de la misma magnitud,
Resolució n de problemas de medida.
expresando los resultados en las unidades de
X X medida mas adecuadas, oralmente y por escrito
Á ngulos el proceso seguido y aplicá ndolo a la resolució n
de problemas.
X X
Formular, resolver e identificar de forma clara y
Los á ngulos y sus elementos.
concisa, problemas relacionados con las diferentes
X X medidas.
Tipos de á ngulos.
X X
Medida de á ngulos. Unidades.
X X
Sistema sexagesimal.
X X
Suma y resta de á ngulos.
X X
Instrumentos convencionales para medir á ngulos.
X X
Manejo de los instrumentos para el dibujo de á ngulos.
X X
Medida de tiempo.
X X
Unidades y sus relaciones.
X X
Cá lculos con medidas temporales.
X X
Sistema monetario.
X X
Utilizació n del sistema monetario aplicando equivalencias,
operaciones y cambios.
X X
Medidas informá ticas
X X
Unidades de medida informá tica: bit, byte, kilobyte, megabyte
y gigabyte.
Utilizació n de las TIC e instrumentos tecnoló gicos en el X X
desarrollo y asimilació n de contenidos relacionados con la
medida.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
N
1T 2T 3T
X 1. Interpretar una representació n espacial
La situació n en el plano y en el espacio realizada a partir de un sistema de referencia,
X utilizando nociones geométricas bá sicas.
Sistema de coordenadas cartesianas: descripció n de
2. Conocer las figuras planas y calcular su
posiciones y movimientos. Representació n de figuras planas.
perímetro y á rea.
X
La representació n elemental del espacio, escalas y grá ficas 3. Reconocer, describir los elementos bá sicos,
sencillas. clasificar segú n diversos criterios y reproducir
cuerpos geométricos aplicando los
X
conocimientos a la comprensió n e
Formas planas y espaciales
interpretació n del entorno.
X
Los polígonos: perímetro y superficie. 4. Utilizar las expresiones matemá ticas para
X
La circunferencia y el círculo. Elementos bá sicos: centro, calcular á reas y volú menes.
radio, diá metro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
5. Identificar la simetría en figuras regulares.
X
Identificar y resolver problemas de la vida diaria,
Posiciones de rectas y circunferencias conectando la realidad y los conceptos
X geométricos, reflexionando sobre el procedimiento
Longitud de una circunferencia aplicado para su resolució n.
X
El nú mero Π y la longitud de la circunferencia.
X
Á rea de un círculo
X
Poliedros regulares. Prismas y pirá mides.
X
-Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
X
Desarrollo plano de cuerpos geométricos.
X
Volumen de cuerpos geométricos.
X
La simetría.
X
Ejes de simetría.
X
Traslació n y giro.
X
Semejanzas
Uso de las TIC en el desarrollo y asimilació n de contenidos X
relacionados con la geometría.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

N
1T 2T 3T
X 1. Realizar, leer e interpretar. representaciones
Tratamiento de la informació n grá ficas de un conjunto de datos relativos al
X entorno inmediato.
Grá ficos y pará metros estadísticos
2. Recoger y registrar una informació n
X cuantificable, utilizando algunos recursos
Los diagramas de barras sencillos de representació n grá fica: tablas de
X
datos, bloques de barras, diagramas lineales...
Los grá ficos poligonales comunicando la informació n.
X 3. Observar, hacer estimaciones y constatar que

Los grá ficos sectoriales hay sucesos imposibles, posibles o seguros, o
que se repiten.
X
Aná lisis crítico de las informaciones que se presentan 4. Identificar, plantear y resolver problemas de la
mediante grá ficos estadísticos. vida diaria, conectando la realidad y los
X
Construcció n de tablas de frecuencias absoluta y relativas. conceptos estadísticos y de probabilidad,
valorando la utilidad de los conocimientos
X
matemá ticos adecuados y reflexionando sobre
Media, moda y rango
el proceso aplicado para la resolució n de
X problemas.
Realizació n de sencillos estudios estadísticos poniendo en Utilizar las TIC con contenidos relacionados con el
prá ctica las fases: Obtenció n y registro de datos, presentació n tratamiento de la informació n.
en tablas, transformació n en grá fico y valoració n.
X
Azar y probabilidad
X
Cará cter aleatorio de algunas experiencias
X
Cá lculo de probabilidades
- Suceso seguro, posible o imposible. X
E. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

CONTENIDOS COMUNES ATODOS LOS BLOQUES
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Relativos a:
- convenciones sociales (diferentes fó rmulas de saludos y despedidas; (por ejemplo, “It was great to see you again”,”I hope you have a
nice day…”)
- normas de cortesía y registros ( “Don’t mention it. / How have you been?”)
- costumbres, há bitos y rutinas con horarios y celebraciones (St. Valentine’s Day…)
- valores, creencias y actitudes (interés y respeto por las singularidades de los países de habla inglesa)
- lenguaje no verbal y comportamiento (proxémica, contacto corporal).
- valoració n de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Funciones comunicativas:
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicació n.
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Descripció n de personas, actividades, lugares, objetos, há bitos, planes.
- Petició n y ofrecimiento de ayuda, informació n, instrucciones, objetos, permiso.
- Expresió n de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinió n, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intenció n.
- Narració n de hechos pasados, remotos y recientes.
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Expresió n de relaciones ló gicas: conjunció n (and); disyunció n (or); oposició n (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, for example,
I did it to help her).
- Afirmació n (affirmative sentences; Yes (+ tag)).
- Exclamació n (What + noun, for example, What fun!; How + Adj., for example, How nice!;exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negació n (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
- Interrogació n (Wh- questions; Aux. verbs in questions (to be, to do, to have and will)).
- Expresió n del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); y futuro (going to; will).
- Expresió n del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., for example,
always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing).
- Expresió n de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligació n
(have (got) to; imperative); permiso (can; may); intenció n (going to; will).
- Expresió n de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.)
(comparació n (comparative and superlative: as Adj. as; smaller (than); the biggest)).
- Expresió n de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits; Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of; Degree: very, too, enough).
- Expresió n del espacio: (prepositionsandadverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five);divisions (for example, half an hour, summer),and indications(for
example, now, tomorrow (morning)) of time; duration(for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…
then); simultaneousness(at the same time); y frequency(for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and
adverbs of time.
- Expresió n del modo: (Adv. of manner, for example, slowly, well).
-Expresió n de gustos y preferencias: verb + gerund (like, love, hate, dislike).
Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción):
Relativo a
- identificació n personal
- vivienda
- hogar y entorno
- actividades de la vida diaria
- familia y amigos
- trabajo y ocupaciones
- tiempo libre, ocio y deporte
- viajes y vacaciones
- salud y cuidados físicos
- educació n y estudio
- compras y actividades comerciales
- alimentació n y restauració n
- transporte
- lengua y comunicació n
- medio ambiente
- clima y entorno natural
- tecnologías de la informació n y la comunicació n.
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

SECUENCIA CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
N
1T 2T 3T 1. Conocer y saber aplicar las estrategias bá sicas
Estrategias de comprensión: má s adecuadas para la comprensió n del sentido
general, la informació n esencial o los puntos
- Movilizació n y uso de informació n previa sobre tipo de tarea x x x
principales del texto.
y tema. 2. Identificar el sentido general, la informació n
esencial y los puntos principales en textos
- Identificació n del tipo textual, adaptando la comprensió n al x x x
orales muy breves y sencillos en lengua
mismo. está ndar, con estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados con claridad y
- Distinció n de tipos de comprensió n (sentido general, x x x
lentamente y transmitidos de viva voz o por
informació n esencial, puntos principales). medios técnicos, sobre temas habituales y
x x x concretos relacionados con las propias
- Formulació n de hipó tesis sobre contenido y contexto. experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a
- Inferencia y formulació n de hipó tesis sobre significados a x x x
á reas de necesidad inmediata en los á mbitos
partir de la comprensió n de elementos significativos, personal, pú blico y educativo, siempre que las
lingü ísticos y paralingü ísticos. condiciones acú sticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
- Reformulació n de hipó tesis a partir de la comprensió n de x x x
nuevos elementos. escuchar lo dicho o pedir confirmació n y se
cuente con apoyo visual o con una clara
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: referencia contextual.
3. Identificar aspectos socioculturales y
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de x x x sociolingü ísticos bá sicos, concretos y
las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, significativos, sobre vida cotidiana (há bitos,
series de dibujos animados animados, etcétera. horarios, actividades, celebraciones),
- Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuació n y x x x condiciones de vida (vivienda, entorno),
entonació n para la comprensió n de textos orales. relaciones interpersonales (familiares, de
- Identificació n de diptongos y grupos de tres consonantes al x x x amistad, escolares), comportamiento (gestos
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-). habituales, uso de la voz, contacto físico) y
convenciones sociales (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensió n adecuada del texto.
4. Valorar la lengua extranjera como instrumento
de comunicació n con otras personas y como
herramienta de aprendizaje. Mostrar interés y
respeto hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
5. Distinguir la funció n o funciones comunicativas
principales del texto (por ejemplo, una demanda
de informació n, una orden, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus exponentes má s
habituales, así como los patrones discursivos
bá sicos (por ejemplo, inicio y cierre
conversacional, o los puntos de una narració n
esquemá tica).
6. Reconocer los significados má s comunes
asociados a las estructuras sintá cticas bá sicas
propias de la comunicació n oral (por ejemplo,
estructura interrogativa para demandar
informació n).
7. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la informació n
contenida en el texto para hacerse una idea de
los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
8. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonació n bá sicos y reconocer los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

N
Estrategias de producción: para producir textos orales monoló gicos o
dialó gicos muy breves y sencillos, utilizando,
Planificación por ejemplo, fó rmulas y lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o apoyando con
- Compresió n del mensaje con claridad, distinguiendo su idea x x x
gestos lo que se quiere expresar.
o ideas principales y su estructura bá sica. 2. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingü ísticos bá sicos, concretos y
- Adecuació n del texto al destinatario, contexto y canal, x x x
significativos, y aplicar los conocimientos
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a
cada caso. adquiridos sobre los mismos a una producció n
oral adecuada al contexto, respetando las
Ejecución convenciones comunicativas má s elementales.
3. Valorar la lengua extranjera como instrumento
- Expresió n del mensaje con claridad, coherencia, x x x de comunicació n con otras personas y como
estructurá ndolo adecuadamente y ajustá ndose, en su caso, a herramienta de aprendizaje. Mostrar interés y
los modelos y fó rmulas de cada tipo de texto. respeto hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
- Reajuste de la tarea (emprender una versió n má s sencilla de x x x
4. Participar de manera simple y comprensible en
la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente conversaciones muy breves que requieran un
le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los intercambio directo de informació n en á reas de
recursos disponibles. necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno inmediato,
- Apoyarse en y sacar el má ximo partido de los conocimientos x x x
personas, lugares, objetos y actividades, gustos
previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etcétera). y opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y de
- Compensació n de las carencias lingü ísticas mediante x x x
uso muy frecuente, normalmente aisladas o
procedimientos lingü ísticos, paralingü ísticos o paratextuales: enlazadas con conectores bá sicos, aunque en
ocasiones la pronunciació n no sea muy clara,
Lingüísticos sean evidentes las pausas y titubeos y sea
x x x necesaria la repetició n, la pará frasis y la
- Modificació n de palabras de significado parecido.
x x x
cooperació n del interlocutor para mantener la
- Definició n o parafraseo de un término o expresió n. comunicació n.
Paralingüísticos y paratextuales 5. Cumplir la funció n comunicativa principal del
texto (por ejemplo, una felicitació n, un
x x x
- Petició n de ayuda. intercambio de informació n, o un ofrecimiento),
- Señ alizació n de objetos, uso de deícticos o realizació n de x x x utilizando un repertorio limitado de sus
acciones que aclaran el significado. exponentes má s frecuentes y de patrones
discursivos bá sicos (por ejemplo, saludos para
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, x x x
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, inicio y despedida para el cierre conversacional,
proxémica). o una narració n esquemá tica desarrollada en
puntos).
- Uso de sonidos extralingü ísticos y cualidades prosó dicas x x x
6. Hacerse entender en intervenciones breves y
convencionales. sencillas, aunque resulten evidentes y
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones,
las repeticiones y las pausas para organizar,
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de x x x
corregir o reformular lo que se quiere decir.
las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas,
7. Interactuar de manera muy bá sica, utilizando
etcétera.
técnicas muy simples, lingü ísticas o no verbales
Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuació n y x x x
(por ejemplo, gestos o contacto físico) para
de entonació n para la producció n de textos orales.
iniciar, mantener o concluir una breve
- Pronunciació n: diptongos y grupos de tres consonantes al x x
conversació n.
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-). 8. Manejar estructuras sintá cticas bá sicas (por
ejemplo enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bá sicos como “y”, “entonces”,
“pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores bá sicos de manera sistemá tica en, por
ejemplo, tiempos verbales o en la concordancia.
9. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
10.Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonació n bá sicos, adaptá ndolos
a la funció n comunicativa que se quiere llevar a
cabo.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

N
Estrategias de comprensión: má s adecuadas para la comprensió n del sentido
general, la informació n esencial o los puntos
- Movilizació n y el uso de informació n previa sobre tipo de x x x
principales del texto.
tarea y tema. 2. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e informació n específica en textos,
- Lectura para la comprensió n de textos narrativos o x x x
tanto en formato impreso como en soporte
informativos, en diferentes soportes, adaptados a la digital, muy breves y sencillos, en lengua
competencia lingü ística del alumnado. está ndar y con un léxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo de texto
- Identificació n del tipo textual, adaptando la comprensió n al x x x
resulten muy familiares, cotidianos o de
mismo. necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se
- Distinció n de tipos de comprensió n (sentido general, x x x
pueda consultar un diccionario y se cuente con
informació n esencial, puntos principales). apoyo visual y contextual.
x x x 3. Identificar aspectos socioculturales y
- Formulació n de hipó tesis sobre contenido y contexto. sociolingü ísticos bá sicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (há bitos,
- Inferencia y formulació n de hipó tesis sobre significados a x x x
horarios, actividades, celebraciones),
partir de la comprensió n de elementos significativos,
condiciones de vida (vivienda, entorno),
lingü ísticos y paralingü ísticos.
relaciones interpersonales (familiares, de
- Reformulació n de hipó tesis a partir de la comprensió n de x x x amistad, escolares) y convenciones sociales
nuevos elementos. (normas de cortesía), y aplicar los
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una comprensió n adecuada del texto.
- Reconocimiento de los signos ortográ ficos bá sicos y x x x 4. Valorar la lengua extranjera como instrumento
símbolos de uso frecuente. de comunicació n con otras personas y como
- Asociació n de grafía, pronunciació n y significado a partir de x x x herramienta de aprendizaje. Mostrar interés y
modelos escritos, expresiones orales conocidas y respeto hacia las personas que hablan la lengua
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido. extranjera.
5. Distinguir la funció n o funciones comunicativas
principales del texto (por ejemplo, una
felicitació n, una demanda de informació n, o un
ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes má s habituales, así como los
patrones discursivos bá sicos (por ejemplo,
inicio y cierre de una carta, o los puntos de una
descripció n esquemá tica).
6. Reconocer los significados má s comunes
asociados a las estructuras sintá cticas bá sicas
propias de la comunicació n escrita (por
ejemplo, estructura interrogativa para
demandar informació n).
7. Reconocer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades
e intereses, e inferir del contexto y de la
informació n contenida en el texto los
significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
8. Reconocer los signos ortográ ficos bá sicos (por
ejemplo, punto, coma), así como símbolos de
uso frecuente (por ejemplo, ☺, @, ₤), e
identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

N
1T 2T 3T 1. Conocer y aplicar las estrategias bá sicas para
Planificación producir textos escritos muy breves y sencillos,
por ejemplo, copiando palabras y frases muy
- Movilizació n y coordinació n de las propias competencias x x x
usuales para realizar las funciones
generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la comunicativas que se persiguen.
tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se 2. Conocer aspectos socioculturales y
quiere decir, etcétera). sociolingü ísticos bá sicos concretos y
significativos (por ejemplo, las convenciones
- Localizació n y uso adecuado de recursos lingü ísticos o x x x
sobre el inicio y cierre de una carta a personas
temá ticos (uso de un diccionario o gramá tica, obtenció n de conocidas) y aplicar los conocimientos
ayuda, etcétera). adquiridos sobre los mismos a una producció n
escrita adecuada al contexto, respetando las
Ejecución
normas de cortesía bá sicas.
- Expresió n del mensaje con claridad ajustá ndose a los x x x 3. Valorar la lengua extranjera como instrumento
modelos y fó rmulas de cada tipo de texto. de comunicació n con otras personas, como
herramienta de aprendizaje. Mostrar interés y
- Reajuste de la tarea (emprender una versió n má s sencilla de x x x respeto hacia las personas que hablan la lengua
la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente extranjera.
le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los 4. Construir, en papel o en soporte electró nico,
recursos disponibles. textos muy cortos y sencillos, compuestos de
- Apoyarse en y sacar el má ximo partido de los conocimientos x x x frases simples aisladas, en un registro neutro o
previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etcétera). informal, utilizando con razonable correcció n
las convenciones ortográ ficas bá sicas y los
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: principales signos de puntuació n, para hablar de
sí mismo, de su entorno má s inmediato y de
- Uso de los signos ortográ ficos bá sicos y símbolos de uso x x x
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
frecuente.
x x x
familiares y predecibles.
- Escritura de palabras que van siempre en mayú scula.
5. Cumplir la funció n comunicativa principal del
- Asociació n de grafía, pronunciació n y significado a partir de x x x
texto escrito (por ejemplo, una felicitació n, un
modelos escritos, expresiones orales conocidas y
intercambio de informació n, o un ofrecimiento),
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.
utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes má s frecuentes y de patrones
discursivos bá sicos (por ejemplo, saludos para
inicio y despedida para cierre de una carta, o
una narració n esquemá tica desarrollada en
puntos).
6. Manejar estructuras sintá cticas bá sicas (por
ejemplo, enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bá sicos como “y”, “entonces”,
“pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores bá sicos de manera sistemá tica en, por
ejemplo, tiempos verbales o en la concordancia.
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
8. Aplicar patrones grá ficos y convenciones
ortográ ficas bá sicas para escribir con razonable
correcció n palabras o frases cortas que se
utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente
normalizada.
F. EDUCACIÓN FÍSICA.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
N
1T 2T 3T
Técnicas de trabajo individual y en grupo con atenció n a los 1. Opinar coherentemente con actitud crítica,
diferentes roles y a la responsabilidad individual y colectiva.
X X X tanto desde la perspectiva de participante como
Estrategias para la resolució n de conflictos: utilizació n de de espectador, ante las posibles situaciones
normas de convivencia, conocimiento y respeto de las normas
X X X conflictivas surgidas, participando en debates, y
y reglas de juego, y valoració n del respeto a los demá s. aceptando las opiniones de los demá s.
Uso adecuado y responsable de los materiales de Educació n 2. Extraer y elaborar informació n relacionada con
física orientados a su conservació n y a la prevenció n de
X X X temas de interés en la etapa y compartirla,
lesiones o accidentes. utilizando fuentes de informació n determinadas
Lectura, aná lisis e interpretació n de textos relacionados con el y haciendo uso de las tecnologías de la
á rea de Educació n física.
X informació n y la comunicació n como recurso de
Utilizació n del lenguaje oral y escrito para expresar ideas, apoyo al á rea.
pensamientos, argumentaciones y participació n en debates,
X
utilizando el vocabulario específico del á rea.
Realizació n y presentació n de trabajos y/o proyectos con X X X
orden, estructura y limpieza.
Integració n responsable de las tecnologías de la informació n y X X X
la comunicació n en el proceso de bú squeda, aná lisis y
selecció n de la informació n en Internet o en otras fuentes.
Utilizació n de los medios de la informació n y comunicació n X
para la preparació n, elaboració n, grabació n presentació n y
divulgació n de las composiciones, representaciones y
dramatizaciones.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL

N
1T 2T 3T
X 1. Resolver situaciones motrices con diversidad
Conciencia y control del cuerpo. Interiorizació n y de estímulos y condicionantes espacio-
organizació n funcional del propio cuerpo: anticipació n temporales, seleccionando y combinando
efectora. las habilidades motrices bá sicas y
Conocimiento de la influencia de la actividad física en el

X X X adaptá ndolas a las condiciones establecidas
de forma eficaz.
funcionamiento de los aparatos y sistemas bá sicos del cuerpo
humano (circulatorio, respiratorio y locomotor). 2. Relacionar los conceptos específicos de
X X X educació n física y los introducidos en otras
Ejecució n de movimientos de progresiva dificultad con los á reas con la prá ctica de actividades físico
segmentos corporales no dominantes en situaciones deportivas y artístico expresivas.
variables. 3. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad
Desarrollo de la percepció n selectiva: anticipació n de las
X X X corporal y la de los demá s, mostrando una
actitud reflexiva y crítica.
consecuencias sensoriales del movimiento.
Adecuació n de la postura a las necesidades expresivas y

X
motrices de forma econó mica y equilibrada.
Direccionalidad del espacio. Dominio de los cambios de
X X X
orientació n y de las posiciones relativas derivados de los
desplazamientos propios y ajenos.
Organizació n del espacio de acció n: ajuste de secuencias de

X X X
acciones a diferentes intervalos de distancia; ajuste de
trayectorias en la proyecció n de mó viles.
Organizació n temporal del movimiento: ajuste de una

X X X
secuencia de acciones a un intervalo temporal determinado;
anticipació n de la organizació n temporal de un movimiento
aplicada a los nuevos aprendizajes motrices.
Percepció n y estructuració n espacio-temporal: coordinació n

X X X
de varias trayectorias; coordinació n de las acciones propias
con las de otros con un objetivo comú n: anticipació n
configurativa.
Adaptació n de la respiració n y el control tó nico a diferentes

X X X
niveles de esfuerzo.
Valoració n, aceptació n y respeto de los cambios puberales en X X X
sí mismo y en los demá s, mostrando una actitud reflexiva y
crítica ante los modelos sociales estético –corporales.
BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES

N
1T 2T 3T
Asimilació n de nuevas habilidades o combinaciones de las
X X X 1. Resolver situaciones motrices con diversidad
mismas y adaptació n de las habilidades motrices adquiridas a de estímulos y condicionantes espacio-
contextos de prá ctica de complejidad creciente, lú dicos o temporales, seleccionando y combinando las
deportivos, con eficiencia y creatividad. habilidades motrices bá sicas y adaptá ndolas a
las condiciones establecidas de forma eficaz.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la
X X X 2. Resolver retos tá cticos elementales propios del
ejecució n de las habilidades motrices. Mantenimiento de la juego y de actividades físicas, con o sin
flexibilidad, mejora de la resistencia y ejercitació n globalizada oposició n, aplicando principios y reglas para
de la fuerza y la velocidad. resolver las situaciones motrices, actuando de
X X X forma individual, coordinada y cooperativa y
Identificació n de las capacidades físicas bá sicas que desempeñ ando las diferentes funciones
intervienen en una actividad físico deportiva. implícitas en juegos y actividades.
Resolució n de problemas motrices que impliquen la selecció n
X X X 3. Relacionar los conceptos específicos de
educació n física y los introducidos en otras
y aplicació n de respuestas basadas en la aplicació n de las á reas con la prá ctica de actividades físico
habilidades bá sicas, complejas o de sus combinaciones a deportivas y artístico expresivas.
contextos específicos lú dicos y deportivos, desde un 4. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas,
planteamiento de aná lisis previo a la acció n. regulando y dosificando la intensidad y
Asimilació n de habilidades motrices específicas en contextos
X X X duració n del esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relació n con la salud.
lú dicos o deportivos de complejidad creciente.
Automatizació n de acciones relacionadas con las capacidades

X X X
coordinativas en la ejecució n de habilidades deportivas.
Coordinació n y equilibrio está tico y diná mico en situaciones

X X X
estables/inestables y de complejidad creciente.
Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de

X X X
decisiones. Anticipació n de estrategias y procedimientos para
la resolució n de problemas motrices con varias alternativas
de respuestas, que impliquen al menos tres jugadores, con
actitud cooperativa y mentalidad de trabajo en equipo.
Disposició n favorable a participar en actividades diversas, X X X
aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.
BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

N
1T 2T 3T
X X X 1. Resolver situaciones motrices con diversidad
Juego y deporte como fenó menos sociales y culturales. de estímulos y condicionantes espacio-
Conocimiento del significado y alcance de acontecimientos y temporales, seleccionando y combinando las
eventos deportivos. habilidades motrices bá sicas y adaptá ndolas a
Reconocimiento y valoració n del juego como manifestació n

X X X las condiciones establecidas de forma eficaz.
social y cultural, descubriendo y practicando aquellos que 2. Resolver retos tá cticos elementales propios del
conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de juego y de actividades físicas, con o sin
Castilla y Leó n. oposició n, aplicando principios y reglas para
X X X resolver las situaciones motrices, actuando de
Iniciació n al deporte adaptado al espacio, al tiempo y los forma individual, coordinada y cooperativa y
recursos: juegos deportivos, convencionales y recreativos desempeñ ando las diferentes funciones
adaptados. implícitas en juegos y actividades.
Juegos y actividades deportivas en el medio natural.
X X X 3. Conocer y valorar la diversidad de actividades
Preparació n y prá ctica de juegos y deportes alternativos.

X X X físicas, lú dicas, deportivas y artísticas.
Aplicació n de la organizació n espacial en juegos colectivos,
X X X
adecuando la posició n propia, las direcciones y trayectorias
de los compañ eros, de los adversarios y, en su caso, del mó vil.
Uso adecuado y creativo de estrategias bá sicas de juego

X X X
relacionadas con la cooperació n, la oposició n y la
cooperació n-oposició n.
Aceptació n y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y

X X X
personas que participan en el juego. Elaboració n y
cumplimiento de un có digo de juego limpio.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de

X X X 4. Manifestar capacidad de adaptació n y respeto
disfrute, de relació n y de empleo satisfactorio del tiempo de hacia el entorno y el medio natural en los
ocio. juegos y actividades al aire libre, identificando
y realizando acciones concretas dirigidas a su
Actividades de adaptació n a las normas de circulació n y
X preservació n.
adopció n de medidas de seguridad como ciclistas y/o 5. Demostrar un comportamiento personal y
patinadores. social responsable, respetá ndose a sí mismo y a
Valoració n del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes

X X X los otros en las actividades físicas y en los
juegos, aceptando las normas y reglas
tipos de juegos y actividades deportivas al margen de establecidas y actuando con interés e iniciativa
preferencias y prejuicios. individual y trabajo en equipo.
BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

N
1T 2T 3T
Composició n de movimientos a partir de estímulos rítmicos y
X 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el
musicales. Elaboració n y participació n en bailes y movimiento, de forma estética y creativa,
coreografías clá sicas y modernas. comunicando sensaciones, emociones e ideas.
2. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad
Coordinació n de movimientos en pareja o grupales en bailes y
X corporal y la de los demá s, mostrando una
coreografías sencillos. actitud reflexiva y crítica.
Reconocimiento, prá ctica y valoració n de las danzas

X
populares como manifestació n social y cultural.
Expresió n y comunicació n de sentimientos y emociones,

X
individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con espontaneidad y creatividad.
Participació n en situaciones que supongan comunicació n

X
corporal con reconocimiento y aceptació n del contenido
comunicativo. Utilizació n de diferentes técnicas expresivas.
Utilizació n de objetos y materiales en dramatizaciones y en la

X
construcció n de escenarios.
BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

N
1T 2T 3T
X X X 1. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la
Uso consciente y responsable de há bitos posturales y higiene, la alimentació n y los há bitos
alimentarios saludables y autonomía de la higiene corporal.
Dietas sana y equilibrada. Malos há bitos alimentarios.
X X X
Sustancias perjudiciales para la salud.
Reconocimiento y valoració n de los efectos beneficiosos de la

X X X
actividad física en la salud e identificació n de las prá cticas
poco saludables.
Mejora de las capacidades físicas orientadas a la salud:

X X X
resistencia cardio-vascular, flexibilidad y fuerza-resistencia.
Control corporal y autorregulació n en la ejecució n de

X X X
actividades físicas.
Prevenció n de lesiones en la actividad física. Calentamiento,

X X X posturales sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable hacia
dosificació n del esfuerzo y recuperació n. uno mismo.
Medidas bá sicas de seguridad y prevenció n de accidentes,
X X X
2. Identificar e interiorizar la importancia de la
anticipació n y empleo habitual de las medidas adecuadas a la prevenció n, la recuperació n y las medidas de
actividad a realizar. Autonomía en su utilizació n. seguridad en la realizació n de la prá ctica de la
Valoració n de la actividad física para el mantenimiento y la
X X X actividad física.
mejora de la salud.
Pautas bá sicas de primeros auxilios. X X X
G. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA.
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
SECUENCIA DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N
1T 2T 3T 1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las
Establecimiento de un orden o pauta para seguir el X imá genes fijas y en movimiento clasificá ndolas
procedimiento de observació n y clasificació n de nuevos siguiendo patrones aprendidos y expresando con
lenguajes artísticos. un vocabulario adecuado los elementos propios
Preparació n de documentos propios de la comunicació n X X del lenguaje plá stico.
artística como videoclips y cortometrajes. 2. Aproximarse a la lectura, aná lisis e
Tecnologías de la informació n y la comunicació n para el X interpretació n del arte y las imá genes fijas y en
tratamiento de imá genes, diseñ o y animació n, y su empleo movimiento en sus contextos culturales e
para la difusió n de los trabajos elaborados. histó ricos, comprendiendo de manera crítica su
Realizació n de proyectos audiovisuales empleando diferentes X significado y funció n social, siendo capaz de
técnicas. elaborar imá genes nuevas y empleando
La imagen en los medios y tecnologías de la informació n y la X diferentes técnicas, a partir de los conocimientos
comunicació n. Aná lisis y valoració n de la intenció n adquiridos.
comunicativa de los nuevos có digos audiovisuales. Uso Utilizar las tecnologías de la informació n y la
responsable de las imá genes en los medios informá ticos. comunicació n de manera responsable para la
Uso de programas digitales de edició n y procesado de imagen, X bú squeda, creació n y difusió n de imá genes fijas y en
vídeo y texto. movimiento.
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

N
1T 2T 3T 1. Identificar el entorno pró ximo y el imaginario,
Vocabulario de términos referidos a materiales, instrumentos X X X explicando, con un lenguaje plá stico adecuado,
o aspectos de la creació n artística. Utilizació n adecuada en los sus características.
comentarios orales y escritos. Aná lisis de obras y técnicas. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y
El dibujo de representació n. Pintores y temas. X X X situaciones valiéndose de los elementos que
Interacció n de propuestas audiovisuales con otras formas de X configuran el lenguaje visual.
expresió n artística con objeto de desarrollar un proyecto. 3. Realizar producciones plá sticas siguiendo pautas
La composició n plá stica y visual. Aplicació n de estrategias X X elementales del proceso creativo,
creativas, responsabilidad en el trabajo cooperativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la
establecimiento de momentos de revisió n, respeto a las expresividad de los diferentes materiales y
aportaciones de los demá s y resolució n de las discrepancias técnicas pictó ricas y eligiendo las má s adecuadas
con argumentos. para la realizació n de la obra planeada,
Criterios para el desarrollo de un pensamiento estético en la X disfrutando tanto del proceso de elaboració n
comunicació n oral y escrita. como del resultado final.
La representació n de las formas en el espacio. Comparació n en X 4. Utilizar recursos bibliográ ficos, de los medios de
diferentes á reas o á mbitos. comunicació n y de Internet para obtener
La textura. Bú squeda sensorial de texturas naturales y X informació n que le sirva para planificar y
artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales organizar los procesos creativos, así como para
orgá nicos e inorgá nicos. Clasificació n de texturas y tonalidades conocer e intercambiar informaciones con otros
para caracterizar objetos e imá genes. alumnos.
Elaboració n de producciones tridimensionales, utilizando X 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
técnicas mixtas de elaboració n, aplicadas a un fin determinado. tridimensionales con diferentes materiales,
Aná lisis y valoració n de alguno de los bienes declarados X recursos y técnicas.
Patrimonio de la Humanidad en Españ a en su relació n con el 6. Conocer las manifestaciones artísticas má s
arte. significativas que forman parte del patrimonio
Apreciació n de la originalidad; rechazo de la imitació n y la X X X artístico y cultural, adquiriendo actitudes de
copia. respeto y valoració n de dicho patrimonio.
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO

N
1T 2T 3T 1. Identificar conceptos geométricos en la realidad
La representació n elemental del espacio, escalas y grá ficas X que rodea al alumno relacioná ndolos con los
sencillas. Los mapas. Escalas y planos callejeros. La orientació n conceptos geométricos contemplados en el á rea
en el plano. de matemá ticas con la aplicació n grá fica de los
Representació n de polígonos inscritos en circunferencias y X mismos.
circunscritos a las mismas. Polígonos estrellados. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los
Dibujo técnico. La cuadrícula. X instrumentos y materiales propios del dibujo
Los á ngulos. Medida y representació n grá fica. Suma y resta de X técnico utilizá ndolos adecuadamente y valorando
á ngulos la precisió n y limpieza de los trabajos realizados.
Aplicació n de técnicas propias del dibujo técnico para la X
elaboració n de maquetas, dioramas u otras expresiones
artísticas en tres dimensiones.
Realizació n de dibujo geométrico en sencillos programas de X
dibujo
El compá s. Trazado de círculos y circunferencias X
El semicírculo graduado o transportador. La medida de X
á ngulos
La escala y la cuadrícula X
Conocimiento del vocabulario de los términos, instrumentos y X X X
procedimientos necesarios para el dibujo geométrico y técnico.
Constancia y exigencia progresiva por el trabajo bien hecho X X X
con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.
EDUCACIÓN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
N
1T 2T 3T 1. Utilizar la escucha musical activa para indagar
Realizació n de comentarios orales y escritos sobre las obras X X en las cualidades y posibilidades del sonido de
escuchadas e interpretadas con un vocabulario preciso manera que sirvan como marco de referencia
El aná lisis de la mú sica en diversos medios de informació n y X para creaciones propias.
comunicació n. La mú sica como creadora de ambientes. La 2. Analizar la organizació n de obras musicales
mú sica en el cine. Las bandas sonoras. Mú sica descriptiva y sencillas, tanto vocales como instrumentales, y
mú sica programá tica. describir correctamente de manera oral y escrita
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas X los elementos que las componen.
épocas y culturas. 3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra
Reconocimiento y clasificació n de los instrumentos segú n el X cultura y otras para valorar el patrimonio
material vibrante: idió fonos, membranó fonos, cordó fonos, musical apreciando la importancia de su
aeró fonos y electró fonos. mantenimiento y su correcta difusió n y
Conocimiento y prá ctica de actitudes de respeto en audiciones X X X aprendiendo el respeto con el que deben
y otras representaciones musicales. Comentario y valoració n afrontar las audiciones y representaciones.
de conciertos y otras representaciones musicales.
Aproximació n a la Historia de la mú sica. X
La propiedad intelectual y los derechos de autor. La piratería X
digital
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL

N
1. Entender la importancia del cuidado de la voz,
Géneros vocales. La ó pera. La zarzuela. El musical. X como instrumento y recurso expresivo partiendo
Creació n e improvisació n de composiciones vocales con y sin X X X de la canció n y de sus posibilidades para
acompañ amiento interpretar, crear e improvisar, tanto de manera
Identificació n visual de los instrumentos acú sticos y X individual como en grupo.
electró nicos 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o
Interpretació n y producció n de piezas vocales e X X instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
instrumentales. El acompañ amiento en canciones y piezas composiciones sencillas que contengan
instrumentales. procedimientos musicales de repetició n,
Atenció n, Interés y responsabilidad en las actividades de X X X variació n y contraste, asumiendo la
interpretació n. Respeto a las normas responsabilidad en la interpretació n en grupo y
La partitura. Utilizació n del lenguaje musical como elemento X respetando, tanto las aportaciones de los demá s
bá sico para una correcta interpretació n. Los signos de como a la persona que asume la direcció n.
repetició n 3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y
Los intervalos. Aná lisis de intervalos. La distancia en tonos y X X expresivas de diferentes materiales,
semitonos instrumentos y dispositivos electró nicos.
Grabació n en el aula como recurso creativo. X X X
Creació n y realizació n de un proyecto musical que englobe X
todos los medios de expresió n incorporando medios
tecnoló gicos.
Los medios audiovisuales y los recursos informá ticos para la X
creació n de piezas musicales y para la sonorizació n de
imá genes y de representaciones dramá ticas.
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

CONTENIDOS SECUENCIA ELEMENTOS TTRANSVERSALES
Adquirir capacidades expresivas, creativas, de
Coreografías inventadas para canciones y piezas musicales de X X X coordinació n y motrices que ofrecen la expresió n
diferentes estilos, basá ndose en la estructura musical de la obra. corporal y la danza valorando su aportació n al
Diferentes tipos de danzas y bailes. Los bailes de saló n. El ballet. X X X patrimonio y disfrutando de su interpretació n como
Conocimiento y realizació n de diferentes técnicas de relajació n X X X una forma de interacció n social y de expresió n de
y movimiento corporal sentimientos y emociones
H. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
N
1T 2T 3T
-Autoconcepto. La dignidad personal. Reconocimiento de uno X X X
mismo y de los otros como base para la convivencia. El 1. Construir el estilo personal basá ndose en la
respeto. El estilo personal positivo. respetabilidad y la dignidad personal.
- El autocontrol. Estrategias de reestructuració n cognitiva y la X X X

resiliencia. Expresar sentimientos y emociones. Afrontar los 2. Estructurar un pensamiento efectivo e
fracasos. Respeto y aceptació n de las ideas de los demá s. independiente empleando las emociones de
forma positiva y expresá ndolas sin temores.
- La iniciativa. El emprendimiento. El sector pú blico y privado X X X
y su importancia en la vida econó mica y social. La
automotivació n. 3. Desarrollar la autonomía y la capacidad de
emprendimiento para conseguir logros
- El concepto de responsabilidad. La toma de decisiones. X X X
personales responsabilizá ndose del bien
Consecuencialidad. El sentido de compromiso respecto a uno comú n y asumiendo las consecuencias de
mismo y a los demá s. las decisiones tomadas.
4. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo

mediante una toma de decisiones personal,
meditada y responsable, desarrollando un
buen sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los demá s.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
N
1T 2T 3T 1. Expresar opiniones, sentimientos y
-El debate. La defensa de las ideas propias. Los argumentos. X X X
emociones utilizando coordinadamente el
Respeto a las opiniones de los demá s. lenguaje verbal y no verbal, participando
activamente en ejercicios de debate,
- La empatía. El respeto hacia la persona que habla. La X X X
defendiendo sus ideas de manera ordenada
tolerancia y la valoració n del otro. Diferencias culturales y los y argumentada y respetando las
prejuicios. exposiciones e ideas de los demá s.
- La escucha activa. El diá logo. La bú squeda de argumentos. X X X
Creació n de espacios de entendimiento mediante el diá logo. 2. Analizar críticamente y expresar
X X X correctamente de manera oral y escrita las
- La tolerancia. La no discriminació n. Consecuencias
consecuencias negativas de los prejuicios
negativas de las discriminaciones y de los prejuicios sociales.
sociales, reflexionando sobre los problemas
que provocan, su efecto en las personas
que los sufren y buscando posibles
soluciones.
3. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones

con una manera de hablar adecuada a los
interlocutores y el contexto, teniendo en
cuenta los factores que inhiben la
comunicació n para superar barreras y los
que permiten lograr cercanía creando
pensamientos compartidos con otras
personas para encontrar el mejor
argumento.
4. Analizar críticamente y expresar

correctamente de manera oral y escrita las
consecuencias de los prejuicios sociales,
reflexionando sobre los problemas que
provocan y su efecto en las personas que
los sufren, buscando soluciones de manera
razonada.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

N
1T 2T 3T 1. Practicar el altruismo en el entorno cercano
Las desigualdades sociales. La generosidad. El altruismo. Las X X X
sensibilizando sobre su valor, entendiendo
ONG's. El principio de igualdad. la generosidad como herramienta en la
lucha contra las desigualdades y
- Libertad de pensamiento. Libertad de expresió n. Otras X X
comprendiendo la necesaria la cooperació n
religiones, otras culturas. La libertad de conciencia. entre países.
- El medio ambiente. Respeto y conservació n. La intervenció n X X X
humana. Las asociaciones ecologistas. 2. Expresar la relevancia de preservar los
X X derechos de libre expresió n y opinió n,
- Las tecnologías de la informació n y la comunicació n. Uso
libertad de pensamiento, de conciencia y de
responsable. Los riesgos de internet. Las redes sociales. Los
religió n realizando trabajos de aná lisis y
có digos de edad y los có digos PEGI. Bú squeda guiada de
informació n en la red. Uso responsable de las tecnologías. La síntesis.
publicidad digital. Los banner y el spam. El consumismo.
Aná lisis crítico de aspectos como el consumismo o la
influencia de la publicidad. 3. Contribuir a la conservació n del medio
ambiente analizando determinados
- Educació n vial. Prevenció n de accidentes. Aná lisis de las X comportamientos del ser humano que
causas má s comunes. El alcohol y las drogas. Las campañ as de atentan contra la conservació n del medio
concienciació n. La DGT. ambiente y manteniendo una actitud crítica
ante las faltas de respeto.
4. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando

valores sociales y cívicos en entornos
seguros, conociendo y respetando los
có digos de edad y có digos PEGI.
5. Analizar críticamente la influencia de la

publicidad sobre el consumo utilizando las
nuevas tecnologías.
Investigar sobre la prevenció n de accidentes de

trá fico generando iniciativas y alternativas
personales, reflexionando sobre los efectos del
alcohol y las drogas como causantes de
accidentes de trá fico.
I. RELIGIÓN CATÓLICA.
2.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS O RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE LAS DIFERENTES ÁREAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
A. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (contenidos comunes para todos los cursos de la etapa)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LIN MCT D AA SC IE CEC
X X X X
1.1 Busca, selecciona y organiza informació n concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
X X
1.2. Utiliza medios propios de la observació n.
X X X
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imá genes y grá ficos.
X X X X
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informació n de los textos de cará cter científico.
X
2.1. Manifiesta autonomía en la planificació n y ejecució n de acciones y tareas y tiene iniciativa en la
toma de decisiones.
X X X
3.1. Conoce y utiliza las medidas de protecció n y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
tecnologías de la informació n y la comunicació n.
X
3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la informació n y la comunicació n como recurso de ocio.
X X X
3.3. Usa de forma autó noma el tratamiento de textos (ajuste de pá gina, inserció n de ilustraciones o
notas, etc.).
X X
4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de
trabajo.
X
4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades
para la resolució n pacífica de conflictos.
X
5.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
X
5.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el á rea manifestando la
compresió n de textos orales y/o escritos.
X X X
5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X X X
6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñ as investigaciones, planteando problemas, enunciando
hipó tesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los
resultados.
6.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando X X X X
soporte papel y/o digital, recogiendo informació n de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con
diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyá ndose en imá genes y
textos escritos.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

ESTÁ NDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LI MCT D A SC I CEC
N A E
X
1.1. Identifica y localiza los principales ó rganos implicados en la realizació n de las funciones vitales
del cuerpo humano: Nutrició n (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Reproducció n (aparato reproductor), Relació n (ó rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor).
X
2.1. Identifica y describe las principales características fisioló gicas de las funciones vitales del ser
humano.
X
2.2. Reconoce la estructura anató mica del cuerpo humano.
X X
3.1. Identifica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes ó rganos y aparatos.
X X X
3.2. Identifica y valora há bitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
X X X
3.3. Identifica y adopta há bitos de higiene, cuidado y descanso.
X X
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
X X
4.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina,
producció n y conservació n de alimentos, potabilizació n del agua, etc.).
X
5.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
X
6.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañ eros y de los adultos manifestando
conductas empá ticas.
X X
6.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
X X
6.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre có mo trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir aprendiendo.
X X
6.4. Planifica de forma autó noma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
6.5. Manifiesta autonomía en la planificació n y ejecució n de acciones y tareas y desarrolla iniciativa X X
en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

ESTÁ NDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LI MCT D A SC I CEC
N A E
X
.1. Describe y comprende el concepto de medio natural.
X
1.2. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y materia inerte.
X
1.3 Identifica y describe algunas de las actuaciones del hombre que modifican el medio natural.
X
2.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies,
poblaciones, comunidades y ecosistemas.
X
2.2. Reconoce y explica la biodiversidad e identifica y ejemplifica las causas de la extinció n de
especies.
X
2.3. Observa e identifica las principales características y componentes de los ecosistemas.
X
2.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque y litoral y los seres vivos que
en ellos habitan.
X
2.5. Observa e identifica diferentes há bitats de los seres vivos y distingue las características de los de
Castilla y Leó n.
X
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
X
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnoló gicos en los diferentes trabajos que realiza.
X
3.3. Manifiesta una cierta precisió n y rigor en la observació n y en la elaboració n de los trabajos.
X
3.4. Observa y registra algú n proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnoló gicos apropiados, comunicando de manera oral y
escrita los resultados.
3.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de X
observació n y de los materiales de trabajo
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

ESTÁ NDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LIN MC D AA SC I CEC
T E
X
1. Realiza la medida del volumen de un cuerpo.
X
2.1. Conoce las leyes bá sicas que rigen la transmisió n de la corriente eléctrica.
X
2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
X
2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposició n.
X X
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el
proceso seguido y el resultado obtenido.
X X
3.2. Realiza pequeñ os experimentos para estudiar la atracció n y repulsió n de cargas eléctricas.
X X
3.3 Empleo de programas de simulació n científica para la predicció n de resultados.
X X
4.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que
provienen.
X
4.2. Identifica y explica los beneficios y riesgos (agotamiento, lluvia á cida, radiactividad, efecto
invernadero) relacionados con la utilizació n de la energía, exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.3. Explica la importancia de la explotació n y aprovechamiento de los recursos de manera X X
sostenible y lo vincula a la actividad econó mica
BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS

T E
X X
1.1 Identifica diferentes tipos de má quinas, y las clasifica segú n el nú mero de piezas, la manera de
accionarlas, y la acció n que realizan.
X X
1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las má quinas.
X X
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las má quinas y aparatos, y su utilidad para
facilitar las actividades humanas.
X X
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funció n o condició n para resolver un
problema a partir de piezas moduladas.
X X
3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico aplicá ndolos para construir uno.
X X
3.2. Observa e identifica las principales características de los imanes y relaciona la electricidad y
magnetismo.
X
3.3. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma
oral y escrita las conclusiones.
X
4.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
X X
4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnoló gico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
X X
4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina,
la cultura y el ocio, el arte, la mú sica, el cine y el deporte y las tecnologías de la informació n y la
comunicació n.
X
5.1. Efectú a bú squedas guiadas de informació n en la red.
X
5.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5.3. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la informació n para X
comunicarse y colaborar.
B. CIENCIAS SOCIALES.
BLOQUE 1.

T E
X X X X
1.1. Busca, selecciona y organiza informació n concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
X X X X X X X
2.1. Utiliza la tecnologías de la informació n y la comunicació n (Internet, blogs, redes sociales…) para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
X X X
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el á rea y maneja imá genes, tablas, grá ficos, mapas,
esquemas, resú menes y las tecnologías de la informació n y la comunicació n geográ ficas.
X X X X X X X
3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
X X X X X X X
3.2. Utiliza con rigor y precisió n el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
X X X
3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el á rea, que
manifiesten la comprensió n de textos orales y/o escritos.
X X X X
4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bú squeda, selecció n,
y organizació n de textos de cará cter geográ fico, social e histó rico.
X X X X
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolució n pacífica de conflictos.
X X X X X X X
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bá sicos del funcionamiento democrá tico.
X X X X
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrá ticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
X X X X X X X
7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver
conflictos.
X X X X
7.2. Valora la cooperació n y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando la
igualdad entre el hombre y la mujer y los valores democrá ticos.
X X X X X X X
7.3. Identifica y utiliza los có digos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
X X X X X
8.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
X X X X X X X
8.2. Manifiesta autonomía en la planificació n y ejecució n de acciones y tareas y tiene iniciativa en la
toma de decisiones
X X X X
9.1. Desarrolla actitudes de cooperació n y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona
con intuició n, apertura y flexibilidad ante ellas.
X X X X X X X
9.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

T E
X X X X X
1.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos
terrá queos.
X X X X X
1.2. Describe las características del globo terrá queo y del planisferio.
X X X X X
1.3. Define planisferio físico y planisferio político y explica sus diferencias.
X X X X X
1.4. Localiza en el planisferio físico los continentes y los océanos y en el planisferio político
diferentes países de la Tierra.
X X X X X
2.1. Emplea correctamente las referencias a los puntos cardinales para localizar y describir la
situació n de los objetos o personas.
X X X X
2.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas
geográ ficas.
X X X
2.3. Utiliza las herramientas tecnoló gicas y para la localizació n de posiciones y la planificació n de
itinerarios.
X X X
3.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios.
X X X
3.2. Define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales má s usuales
que pueden aparecer en él.
X X X
4.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrográ ficas y sus climas.
X X X
4.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.
X X X
4.3. Compara las características del relieve y los ríos europeos y españ oles.
X X X X X X
5.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climá tico y las actuaciones necesarias para
frenarlo.
5.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales proponiendo X X X X X X
medidas y actuaciones que conduzcan a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro
planeta.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

T E
X X X
. Localiza en un mapa los países miembros de la Unió n Europea y sus capitales
X X X X
1.2. Explica qué es la Unió n Europea y cuá les son sus principales objetivos políticos y econó micos.
X X X X X
1.3. Identifica las principales instituciones y sus ó rganos de gobierno en la Unió n Europea,
reconociendo sus símbolos y explicando en qué consiste el mercado ú nico y la zona euro.
X X X X
2.1. Identifica los tres sectores de actividades econó micas y clasifica distintas actividades segú n el
grupo al que pertenecen.
X X X
2.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Españ a y
Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes.
X X X
3.1. Identifica diferentes tipos de empresa segú n su tamañ o y el sector econó mico al que pertenecen
las actividades que desarrollan.
X X X
3.2. Describe diversas formas de organizació n empresarial.
X X
3.3. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las
definiciones con ejemplos.
X X X
3.4. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.
X X X X
4.1. Describe cuá les son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la sociedad.
X X X X
4.2. Identifica los principales productos que exporta e importa Castilla y Leó n, Españ a y Europa.
4.3. Explica có mo la introducció n de nuevas actividades econó micas relacionadas con la producció n X
de bienes y servicios ha supuesto cambios para la vida humana.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

T E
X X X X
1.1. Describe las grandes etapas políticas de la historia de Españ a desde 1808 hasta 1902 y las sitú a
en un eje cronoló gico.
X X X
1.2. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.
X X X X X
1.3. Entiende y valora Reconoce la importancia de la Constitució n de 1812.
X X X X
1.4. Describe las principales diferencias entre una monarquía absoluta y una monarquía
parlamentaria.
X X X X X
1.5. Identifica los principales grupos o partidos políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
X X X
1.6. Define el carlismo y explica sus ideas principales.
X X X X X
1.7. Explica las grandes transformaciones sociales, econó micas y políticas de Españ a en el siglo XIX.
X X X X X
1.8. Analiza el proceso de industrializació n y modernizació n de Españ a y sus diferencias respecto a
compará ndolo con los países má s avanzados de Europa.
X X X X X
1.9. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos
geográ ficos explicando la importancia de la red de ferrocarriles.
X X X X
2.1. Explica los acontecimientos má s destacados del siglo XX y los asocia con nuestra Historia
reciente.
X X X X X
2.2. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, la Dictadura de Primo de Rivera, y
explica las causas que llevaron a la proclamació n de la Segunda Repú blica.
X X X X
2.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.
X X X X
2.4. Explica la evolució n de Españ a durante la dictadura de Franco.
X X X X
2.5. Explica en qué se diferencia una dictadura de una democracia.
X X X X X
2.6. Reconoce el periodo de la transició n y el valor de la Constitució n de 1978 para la convivencia
democrá tica.
X X X X
3.1. Analiza y describe la situació n actual de Españ a en distintos á mbitos.
X X X X
3.2. Valora la importancia que para el futuro de Españ a tiene su pertenencia a la Unió n Europea.
X X X X X X
4.1 Identifica, valora y respeta el patrimonio histó rico, cultural y artístico, reconociendo la
necesidad de su conservació n y mejora para el conocimiento del pasado.
X X X X X
4.2. Identifica y valora los principales movimientos artísticos y culturales de la Españ a
contemporá nea y cita a sus representantes má s significativos.
4.3. Localiza y sitú a en la línea del tiempo los estilos, obras y representantes del patrimonio artístico X X X X X
y cultural españ oles
C. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lú dica) y como forma de X X X
comunicació n y de expresió n personal.
1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y correcció n. X X X
1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los compañ eros y sigue las estrategias y normas para el X X X
intercambio comunicativo mostrando respeto y consideració n por las ideas, sentimientos y emociones
de los demá s.
1.4 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participació n respetuosa, X X X
adecuació n a la intervenció n del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingü ísticos y no lingü ísticos para comunicarse en las X X X
interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciació n y una X
dicció n correctas: articulació n, ritmo, entonació n y volumen. X X
3.2 Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bá sicos del modelo dado. X X
3.3 Participa activamente en la conversació n contestando preguntas y haciendo comentarios X X
relacionados con el tema de la conversació n.
3.4 Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula. X X
4.1 Muestra una actitud de escucha activa. X X
4.2 Comprende la informació n general en textos orales de uso habitual. X
4.3 Interpreta el sentido de elementos bá sicos del texto necesarios para la comprensió n global (léxico, X X
locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes X
funciones del lenguaje.
5.2 Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. X X
5.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras X
homó fonas, homó nimas, paró nimas, polisémicas).
6.1 Identifica el tema del texto. X
6.2. Es capaz de resumir un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. X
6.3 Resume un texto distinguiendo las ideas principales de las secundarias. X
7.1 Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, X X
utilizando con correcció n y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicació n oral que
han estudiado.
8.1 Actú a en respuesta a las ó rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. X X
8.2 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensió n literal, interpretativa y X X
crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
8.3 Utiliza la informació n recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje X X
individual o colectivo
9.1 Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. X X
9.2 Recuerda algunas ideas bá sicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a X X
preguntas directas.
9.3 Organiza y planifica el discurso adecuá ndose a la situació n de comunicació n y a las diferentes X X
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingü ísticos
pertinentes.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, X
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicació n.
11.1 Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisió n o internet. X X X
11.2 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustá ndose a la estructura y X X X
lenguaje propios del género e imitando modelos.
11.3 Realiza entrevistas dirigidas. X X X X
11.4 Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos. X X X X X
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

1.1 Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonació n y ritmo adecuados demostrando comprensió n X
del mismo.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como X X
escrita.
3.1 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los X X
textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
3.2 Muestra comprensió n de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, X X
descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
4.1 Elabora resú menes de textos leídos. X X
5.1 Identifica las partes de la estructura organizativa y analiza su progresió n temá tica. X X
6.1 Produce esquemas a partir de textos expositivos. X X
6.2 Utiliza estrategias de localizació n de recursos e informació n para reforzar o ampliar su aprendizaje X X X X
de forma autó noma.
6.3 Recoge la informació n que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que X X X
transmiten esos textos.
7.1 Localiza informació n para realizar sencillos proyectos documentales. X X X X
8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento. X X
9.1. Lee diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su tiempo de lectura. X X
9.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográ ficas: X X
autor, editorial, género, ilustraciones…
9.3 Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros X X X
literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinió n sobre los textos leídos.
9.4 Es capaz de y participar un debate generado a partir de una lectura. X X
9.5 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la X X
misma.
10.1 Sabe utilizar los medios informá ticos para obtener informació n. X X
10.2 Es capaz de interpretar la informació n y hacer un resumen de la misma X X
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del á mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. X X X
imitando textos modelo.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando X X
enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográ ficas estudiadas.
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes. X X X
1.4 Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuació n y las reglas de acentuació n. X X
1.5 Presenta con precisió n, claridad, orden y buena caligrafía los escritos. X X X
2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificació n, redacció n, revisió n y mejora. X X
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de escritura. X X
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de X X
bú squeda y selecció n de la informació n: tomar notas, esquemas descripciones y explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y X X
utilizando una expresió n personal.
5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autó noma, reflejando en X X
sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intenció n literaria.
6.1 Utiliza adecuadamente, con supervisió n, los programas informá ticos de bú squeda de informació n. X X X
6.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y X X X
mejorar su competencia ortográ fica
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1.1 Identifica los pá rrafos de un texto, distingue diferentes tipos de textos y sus estructuras X
características e identifica los diferentes tipos de enunciados.
2.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa para ampliació n de vocabulario y como consulta X X
ortográ fica y gramatical de las palabras.
2.2 Selecciona la acepció n correcta segú n el contexto de entre las varias que ofrece el diccionario. X X
3.1 Conoce, reconoce y usa antó nimos y sinó nimos, palabras polisémicas y homó nimas, arcaísmos, X X
neologismos y extranjerismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
3.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas. X X
3.3 Define eufemismos y palabras tabú . X
3.4 Distingue entre sentido literal y sentido figurado. X
3.5 Interpreta el significado de frases hechas. X X
5.1 Conoce las normas ortográ ficas, reglas de acentuació n y puntuació n y las aplica en sus escritos. X X
6.1 Identifica las clases de palabras trabajadas, las analiza morfoló gicamente. X X
7.1 Conoce la conjugació n de los verbos regulares e irregulares. X
8.1 Identifica las oraciones de predicado nominal y las de predicado verbal. X
8.2 Distingue el sujeto y predicado y sus componentes. X
8.3 Analiza oraciones simples sencillas sintá cticamente. X
8.4 Identifica oraciones activas y pasivas. Transforma una en otra. X
9.1 Reconoce y produce los distintos tipos de oraciones segú n la actitud del hablante: enunciativas X X
afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas y desiderativas.
10.1 Reconoce los conectores bá sicos necesarios que dan cohesió n al texto (elipsis, sinó nimos, X X
conectores).
11.1 Conoce, valora y localiza la variedad lingü ística de Españ a y el españ ol de América. Reconoce las X X
diferentes lenguas de Españ a. Valora las lenguas y dialectos de Españ a y respeta a sus
hablantes.
12.1 Busca informació n a partir de pautas dadas, lectura de textos,… X X X
12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus X X X
aprendizajes.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, índice, capítulos, pró logo, epílogo. X X
1.2 Diferencia los tipos de libros segú n su funcionalidad: buscar, instruir, informar, entretener… X X
1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edició n. X X X
1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología textual: narrativos, dramá ticos, líricos, X X X
informativos, consulta, revistas, prensa.
2.1 Escucha cuentos con atenció n y reconoce los distintos tipos de cuentos y sus características X X
principales: los personajes, la temá tica, léxico, fó rmulas…
2.2 Reconoce e identifica las características fundamentales de textos literarios narrativos: cuentos, X X
fá bulas y leyendas.
2.3 Conoce leyendas de otros países. X X
3.1 Identifica los elementos narrativos de los cuentos: introducció n, nudo, desenlace. X X
4.1 Lee con entonació n y musicalidad los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas. X X
4.2 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradició n oral, literatura infantil, adaptaciones de X X
obras clá sicas y literatura actual.
5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonació n y musicalidad apropiadas. X X
6.1Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios. X X
7.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramá ticos. X X
8.1 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los poemas: versos, estrofas, rima y ritmo. X X
9.1 Capta el propó sito de los textos, identificando las partes de la estructura organizativa de los textos y X X X
los personajes.
10.1 Maneja procedimientos para la interpretació n de textos, subrayado de ideas esenciales, relectura, X X
consulta del diccionario.
11.1 Conoce algunos de los escritores má s significativos y sus obras má s conocidas. X X
12.1 Crea textos de intenció n literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos X X
dados.
12.2 Utiliza recursos léxicos, sintá cticos, fó nicos y rítmicos en dichas creaciones. X X
13.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas individualmente y en grupo de textos literarios X X X
apropiados a la edad.
14.1 Aprecia los textos literarios y no literarios, en distintos soportes, desarrollando el gusto por la X X X
lectura, el há bito lector y la competencia en comunicació n lingü ística.
14.2 Valora los conocimientos de otros mundos, tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de X X X
D. MATEMÁTICAS.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Bloque común de primero a sexto.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del X X X
problema).
Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolució n de problemas. X X X
Reflexiona sobre el proceso de resolució n de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades X X
de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situació n, busca otras
formas de resolució n, etc.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, X X
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, X
folletos publicitarios, rebajas…)
Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolució n de un problema de X X X X
matemá ticas o en contextos de la realidad.
Identifica patrones, regularidades y leyes matemá ticas en situaciones de cambio, en contextos X
numéricos, geométricos y funcionales.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, X
analizando su idoneidad y los errores que se producen.
Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solució n y buscando otras X X X X
formas de resolverlos.
Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas X X X X X
preguntas, conectá ndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
X X X X
Elabora informes sobre el proceso de investigació n realizado, exponiendo las fases del mismo,
valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemá tico. X X
Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué X X X
busco?, ¿có mo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solució n es adecuada?
Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en X X X X
contextos numéricos, geométricos o funcionales.
Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los X X
contras de su uso.
Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemá ticas: esfuerzo, perseverancia, X X X
flexibilidad y aceptació n de la crítica razonada.
Se plantea la resolució n de retos y problemas con la precisió n, esmero e interés adecuados al nivel X X X
educativo y a la dificultad de la situació n.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. X X X
Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bú squeda de respuestas adecuadas, tanto en el X X X X
estudio de los conceptos como en la resolució n de problemas.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificació n, reconocimiento de las relaciones, uso de X X X
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
Toma decisiones en los procesos de resolució n de problemas valorando las consecuencias de las X X X
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
Utiliza herramientas tecnoló gicas para la realizació n de cá lculos numéricos, para aprender y para X X X X
resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, X X X X
aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
Se inicia en la utilizació n de herramientas tecnoló gicas para la realizació n de cá lculos numéricos, para X X X
aprender y para resolver problemas.
Se inicia en la utilizació n de la calculadora para la realizació n de cá lculos numéricos, para aprender y X X X X
para resolver problemas.
Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, X X X X X X
presentació n, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la informació n relevante,
utilizando la herramienta tecnoló gica adecuada y compartiéndolo con sus compañ eros.
BLOQUE 2. NÚMEROS
X X
1.1 Identifica los nú meros romanos aplicando el conocimiento a la comprensió n de dataciones.
X X
1.2 Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, nú meros (naturales de má s de seis
cifras, enteros, fracciones y decimales hastalas milésimas), utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posició n de cada una de sus cifras.
X X
2.1 Utilizalos nú meros ordinales en contextos reales.
X X
2.2 Descompone, compone y redondea nú meros naturales y decimales, interpretando el valor de
posició n de cada una de sus cifras.
X X X
2.3 Ordena nú meros naturales, enteros, decimales y fracciones bá sicas por comparació n,
representació n en la recta numérica y transformació n de unos en otros.
X X
2.4 Redondea nú meros decimales a la décima, centésima y milésima má s cercana.
X X
2.5 Utiliza los nú meros negativos en contextos reales.
X X
3.1 Realiza operaciones bá sicas y cá lculos con diferentes tipos de nú meros.
X X
3.2 Reduce dos o má s fracciones a comú n denominador y calcula fracciones equivalentes. 
X X
3.3 Ordena fracciones aplicando la relació n entre fracció n y nú mero decimal.
X X
3.4 Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 9 y 10.
X X X X
4.1 Utiliza diferentes tipos de nú meros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos,
identificá ndolos y utilizá ndolos como operadores en la interpretació n y la resolució n de problemas.
X X
4.2 Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
X X X
5.1 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
X X X X
5.2 Realiza las operaciones bá sicas con nú meros naturales conociendo la jerarquía de las mismas y los
usos de los paréntesis.
X X
5.3 Calcula cuadrados, cubos, potencias de 10 y raíces cuadradas de cuadrados perfectos sencillos.
X X
5.4 Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una
fracció npor un nú mero.
X X
6.1 Calcula y utiliza los porcentajes de una cantidad para expresar partes.
X X
6.2 Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
X X
6.3 Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
X X
6.4 Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para
resolver problemas de la vida diaria.
X X
7.1 Utiliza y automatiza algoritmos está ndar de suma, resta, multiplicació n y divisió n con distintos
tipos de nú meros, en comprobació n de resultados en contextos de resolució n de problemas y en
situaciones cotidianas.
X X
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa nú meros naturales, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.
X X
7.3 Construye series numéricas ascendentes y descendentes de diferentes cadencias.
X X X
7.4 Utiliza las tablas de multiplicar para identificar mú ltiplos y divisores y para realizar cá lculo mental.
X X X
7.5 Calcula los primeros mú ltiplos de un nú mero dado.
X X
7.6 Calcula todos los divisores de cualquier nú mero menor que 100.
X X
7.7 Calcula el mínimo comú n mú ltiplo yel má ximo comú n divisor.
BLOQUE 3. MEDIDA
X X
1.1 Identifica, compara, ordena y transformalas unidades del sistema métrico decimal: Longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen.
X X X
2.1 Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volú menes de objetos y espacios conocidos,
eligiendo la unidad y los instrumentos má s adecuados para medir y expresar una medida,
expresando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
X X X
2.2 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales,
eligiendo la unidad má s adecuada para la expresió n de una medida.
X X X
3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el
resultado en la unidad determinada de antemano.
X X X
3.2 Expresa en forma simple la medició n de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y
viceversa.
X X X
3.3 Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
X X
3.4 Compara superficies de figuras planas por superposició n, descomposició n y medició n.
X X X X X
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: Segundo, minuto, hora, día,
semana, mes y añ o.
X X X
4.2 Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
X X X
4.3 Lee en relojes analó gicos y digitales.
X X X X
4.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.
X X
5.1 Conoce la funció n, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema
monetario de la Unió n Europea utilizá ndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales
como figuradas.
X X X
5.2 Calcula mú ltiplos y submú ltiplos del euro.
X X X
6.1 Utiliza en contextos reales las unidades de informació n byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb) y
gigabyte (Gb).
X X
7.1 Identifica el á ngulo como medida de un giro o abertura.
X X
7.2 Mide á ngulos usando instrumentos convencionales.
X X X X
7.3 Resuelve problemas realizando cá lculos con medidas angulares.
X X X X
8.1 Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
X X
8.2 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los
procedimientos realizados.
X X X X
8.3 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida má s usuales, convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida má s adecuadas,
explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
X X X X X
8.1 Formula problemas relacionados con las diferentes medidas.
9.1 Resuelve problemas de medidas, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificació n, X X X X
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de
su utilizació n y proponiendo otras formas
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
X X
1.1 Halla las coordenadas de puntos en el plano y representa puntos en los ejes de coordenadas
cartesianas.
X X
1.2 Reconoce y dibuja rectas paralelas y secantes así como rectas perpendiculares como un caso
particular de rectas secantes, utilizando instrumentos adecuados.
X X X X X
1.3 Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones
espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas, …), utilizando las nociones geométricas bá sicas
(situació n, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).
X X
1.4 Realiza grá ficas sencillas y escalas para hacer representaciones elementales en el espacio.
X X
2.1 Conoce los polígonos y los clasifica segú n el nú mero de lados.
X X
2.2 Clasifica los triá ngulos dados por á ngulos y por lados.
X X
2.3 Calcula el perímetro de un polígono.
X X
2.4 Conoce y halla el valor de la suma de los á ngulos de un triá ngulo y un cuadrilá tero.
X X
2.5 Halla el á rea de paralelogramos sencillos, del triá ngulo y de un polígono regular.
X X
2.6 Distingue las clases de rectas y su posició n respecto a la circunferencia.
X X
2.7 Reconoce la circunferencia, el círculo y sus elementos.
X X
2.8 Identifica el nú mero “pi” y su valor.
X X
2.9 Conoce las principales figuras circulares.
X X X X
3.1 Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones
espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas bá sicas
(situació n, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).
X X
3.2 Realiza grá ficas sencillas para hacer representaciones elementales en el espacio.
X X
3.3 Halla las coordenadas de los puntos en el plano.
X X
3.4 Representa un punto en los ejes de coordenadas cartesianas.
X X X
4.1 Observa, manipula, reconoce, identifica, describe y dibuja poliedros regulares: prismas, pirá mides y
sus elementos bá sicos: vértices, caras y aristas.
X X X
4.2 Observa, manipula, reconoce, identifica, describe y dibuja cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos bá sicos.
X X
4.3 Realiza el desarrollo en el plano de los poliedros y cuerpos redondos.
X X
4.4 Calcula el volumen del prisma, pirá mide, cilindro y cono utilizando las fó rmulas correspondientes.
X X
4.5 Conoce y aplica la relació n entre volumen y capacidad.
X X X X
4.6 Utiliza instrumentos de dibujo y medios tecnoló gicos para la construcció n y exploració n de formas
geométricas.
X X
1.1 Calcula perímetro y á rea de prismas y pirá mides aplicando las formulas.
X X
1.2 Calcula el volumen del prisma, pirá mide, cilindro y cono utilizando las fó rmulas.
X X
5.1 Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, á ngulos, giros...
X X
5.2 Reconoce simetrías, traslaciones y giros.
X X
5.3 Obtiene la figura simétrica, trasladada o girada de otra dada.
X X
5.4 Reconoce y obtiene figuras semejantes.
X X X X
5.5 Resuelve problemas geométricos, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificació n,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
de su utilizació n.
X X
5.6 Reflexiona sobre el proceso de resolució n de problemas geométricos: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto, proponiendo otras formas de resolverlo
X X X X
5.7 Utiliza la terminología propia de los contenidos geométricos trabajados, para comprender y emitir
informació n y en la resolució n de problemas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

X X X X X
1.1 Interpreta datos, realiza tablas y utiliza diferentes grá ficos para su representació n, con la
informació n obtenida en su entorno.
X X
1.2 Recoge y clasifica datos cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizá ndolos para construir
tablas de frecuencias absolutas y relativas.
X X
2.1 Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares las medidas de centralizació n: la media aritmética,
la moda y el rango.
X X
2.2 Realiza aná lisis crítico y argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante grá ficos
estadísticos.
X X
3.1 Identifica situaciones de cará cter aleatorio.
X X X
3.2 Distingue los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles o imposibles.
X X X X X
3.3 Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…).
X X X X
4.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y
probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificació n, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizació n.
X X X X
4.2 Reflexiona sobre el proceso de resolució n de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
Usa las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la informació n. X X X X X
E. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos,
ordenadores, CD, etcétera).
Comprende mensajes y anuncios pú blicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informació n (por ejemplo, nú meros, precios, horarios, en una estació n o en unos grandes almacenes).
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos, etcétera).
Identifica el tema de una conversació n cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por X X X X
ejemplo, en una tienda, en un tren).
Entiende la informació n esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten X X X
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripció n de un objeto o un lugar.
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas X X
familiares o de su interés (por ejemplo, mú sica, deporte etcétera) siempre y cuando cuente con
imá genes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisió n X X X X
u otro material audiovisual dentro de su á rea de interés (por ejemplo, en los que se entrevista a jó venes
o personajes conocidos sobre temas cotidianos como lo que les gusta hacer en su tiempo libre, o en los
que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etcétera).
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos X X X X
o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar informació n bá sica sobre sí mismo, su
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día;
describir brevemente y de manera sencilla su habitació n, su menú preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de mú sica preferido); decir lo que le
gusta y no le gusta y dar su opinió n usando estructuras sencillas).
Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo, pedir en una tienda un producto y preguntar X X X X X
el precio).
Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece X X X X X X
contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informació n personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda
con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo, có mo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Participa en una entrevista, por ejemplo médica, nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
duele.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Comprende instrucciones, indicaciones, e informació n bá sica en notas, letreros y carteles en calles, X X X
tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pú blicos.
Comprende informació n esencial y localiza informació n específica en material informativo sencillo X X X X X
como menú s, horarios, catá logos, listas de precios, anuncios, guías telefó nicas, publicidad, folletos
turísticos, programas culturales o de eventos, etcétera
Comprende correspondencia (SMS, correos electró nicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate X X X X X
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripció n de un objeto o un lugar, la indicació n de la hora y el lugar de una cita, etcétera
Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jó venes X X X X
que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de
ordenador).
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en X X X X X
las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electró nico, etcétera).
Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en X X X X X
la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitació n, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
F. EDUCACIÓN FÍSICA.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
X X X
1.1 Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.
X X
1.2.Explica a sus compañ eros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.
X X
1.3.Muestra buena disposició n para solucionar los conflictos de manera razonable.
X X X
1.4.Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la prá ctica o en
los espectá culos deportivos.
X X X X
2.1.Utiliza las tecnologías de la informació n y la comunicació n para localizar y extraer la informació n
que se le solicita.
X X X
2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de presentació n.
2.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones, y X X
respeta las opiniones de los demá s.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL

X X X
.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y
artístico expresivas ajustando su realizació n a los pará metros espacio-temporales y manteniendo el
equilibrio postural.
X X X
1.2. Adapta las habilidades motrices bá sicas de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artísticas expresivas, ajustando su realizació n a los pará metros espacio-temporales
y manteniendo el equilibrio postural.
X X X X
1.3. Adapta las habilidades motrices bá sicas de manipulació n de objetos (lanzamiento, recepció n,
golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas
aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
X X X X
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizació n a los pará metros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
X X X X
1.5. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las
habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
X X X X
2.1. Comprende la explicació n y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos
que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el á rea de ciencias de la naturaleza.
3.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niñ os X X X
y niñ as de la clase.
BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES

X X X
1.1. Adapta las habilidades motrices bá sicas a los distintos espacios en funció n de las actividades y los
objetivos a conseguir.
X X X
1.2. Realiza movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales dominantes y no
dominantes.
X X X
1.3. Aplica correctamente los gestos técnicos en los lanzamientos, recepciones, golpeos,
conducciones, etc.
X X X X
1.4. Se orienta en las acciones motrices en relació n con los demá s, a otros objetos y a los fines de la
actividad.
X X X
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
X X X
2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bá sicas de tá ctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
X X X
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bá sicas ajustá ndose a un objetivo y a unos
pará metros espacio-temporales.
X X X
3.1. Identifica la capacidad física bá sica implicada de forma má s significativa en los ejercicios.
X X X X
3.2. Comprende la explicació n y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos
que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el á rea de ciencias de la naturaleza.
X X X
4.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas
a la salud.
X X X X
4.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.
X X X
4.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duració n de la actividad.
4.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoració n de las X X X
capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad
BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

X X X
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y
artístico expresivas ajustando su realizació n a los pará metros espacio-temporales y manteniendo el
equilibrio postural.
X X X
1.2. Adapta la habilidad motriz bá sica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico-
deportivas y artístico expresivas, ajustando su realizació n a los pará metros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
X X X
1.3. Adapta las habilidades motrices bá sicas de manipulació n de objetos (lanzamiento, recepció n,
golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas
aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
X X X X
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizació n a los pará metros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
X X X X
1.5 Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales, adaptando las
habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
X X X
2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bá sicas de tá ctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
X X X
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bá sicas ajustá ndose a un objetivo y a unos
pará metros espacio-temporales.
X X X X
2.3. Distingue y maneja en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperació n,
oposició n y cooperació n-oposició n.
X X X X X
3.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos,
deportes individuales y actividades en la naturaleza.
X X X X
3.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
X X X X
4.1. Se hace responsable de la eliminació n de los residuos que se generan en las actividades en el medio
natural.
X X X
4.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
X X X
4.3. Se adapta a las normas de circulació n y adopta medidas de seguridad como ciclista o patinador.
X X X
5.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
X X X
5.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
X X X
5.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
X X X
5.4. Participa en la recogida y organizació n de material utilizado en las clases.
5.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con X X X
deportividad
BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

X X X X X
1.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
X X X X X X
1.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en
parejas o grupos.
X X X X X X
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas
épocas, siguiendo una coreografía establecida.
X X X X X
1.4. Construye composiciones grupales en interacció n con los compañ eros y compañ eras utilizando los
recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plá sticos o verbales.
X X X
2.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niñ os
y niñ as de la clase.
2.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoració n del esfuerzo que comportan los aprendizajes de X X X
nuevas habilidades.
BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

X X X X
1.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
X X X X X X
1.2. Relaciona los principales há bitos de alimentació n con la actividad física (horarios de comidas,
calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
X X X X X X
1.3. Planifica una dieta sana y equilibrada.
X X X X X
1.4. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.
X X X X X
1.5. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de
alcohol, tabaco y otras sustancias.
X X X X X
1.6. Realiza los calentamientos valorando su funció n preventiva.
X X X X X
1.7. Reconoce y explica de forma oral o escrita la importancia del calentamiento antes de realizar
cualquier actividad deportiva.
2.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas má s comunes, así como las acciones X X X X X
preventivas y los primeros auxilios.
G. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
Reconoce las imá genes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica. X X X X
Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imá genes fijas atendiendo al tamañ o, X X X X
formato, elementos bá sicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminació n, funció n…).
Conoce la evolució n de la fotografía del blanco y negro al color, de la fotografía en papel a la digital, y X X X X
valora las posibilidades que ha proporcionado la tecnología.
Reconoce los diferentes temas de la fotografía. X X X
Realiza fotografías, utilizando medios tecnoló gicos, analizando posteriormente si el encuadre es el má s X X X
adecuado al propó sito inicial.
Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamañ o, equilibrio, X X X X X
proporció n y color, y añ adiendo textos utilizando la tipografía má s adecuada a su funció n.
Secuencia una historia en diferentes viñ etas en las que incorpora imá genes y textos siguiendo el patró n X X X X
de un có mic.
Reconoce el cine de animació n como un género del cine y comenta el proceso empleado para la X X X X X
creació n, montaje y difusió n de una película de animació n, realizado tanto con la técnica tradicional
como la técnica actual.
Realiza sencillas obras de animació n para familiarizarse con los conceptos elementales de la creació n X X X X X
audiovisual: guió n, realizació n, montaje, sonido.
Maneja programas informá ticos sencillos de elaboració n y retoque de imá genes digitales (copiar, X X X X
cortar, pegar, modificar tamañ o, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustració n de trabajos
con textos.
Conoce las consecuencias de la difusió n de imá genes sin el consentimiento de las personas afectadas y X X
respeta las decisiones de las mismas.
No consiente la difusió n de su propia imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha X X X
difusió n
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno pró ximo y el imaginario. X X X
Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturació n, X X X X X
aplicá ndolas con un propó sito concreto en sus producciones.
Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) X X
en el círculo cromá tico y los utiliza con sentido en sus obras.
Conoce la simbología de los colores fríos y cá lidos y aplica dichos conocimientos para transmitir X X X X
diferentes sensaciones en las composiciones plá sticas que realiza.
Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y tá ctiles siendo X X X X
capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos bá sicos de composició n, X X X X
equilibrio y proporció n.
Distingue el tema o género de obras plá sticas. X X X X
Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictó ricas má s adecuadas para sus creaciones, manejando los X X X X
materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demá s y colaborando con las tareas que le X X X X
hayan sido encomendadas.
Explica con la terminología aprendida el propó sito de sus trabajos y las características de los mismos. X X X X X
Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo informació n X X X X X X
bibliográ fica, de los medios de comunicació n o de Internet, desarrollá ndola en bocetos y eligiendo los
que mejor se adecuan a sus propó sitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo
capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la X X X X
solució n má s adecuada a sus propó sitos en su producció n final.
Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas má s importantes del patrimonio cultural y X X X X
artístico españ ol, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se X X X
exponen.
Conoce alguna de las profesiones de los á mbitos artísticos, interesá ndose por las características del X X X X
trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como pú blico en la observació n de sus producciones
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO

Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizá ndolo en sus composiciones con fines X X X
expresivos.
Traza, utilizando la escuadra y el cartabó n, rectas paralelas y perpendiculares. X X X
Utiliza la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico. X X X
Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el compá s. X X X
Calcula grá ficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compá s. X X X
Traza círculos conociendo el radio con el compá s. X X X
Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del X X X
dibujo técnico.
Aplica la divisió n de la circunferencia a la construcció n de estrellas y elementos florales a los que X X X
posteriormente aplica el color.
Continú a series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los X X X
instrumentos propios del dibujo técnico.
Suma y resta á ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el cartabó n. X X X
Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples. X X X
Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas bá sicas y trasladando la misma a X X X
composiciones bidimensionales.
Realiza composiciones utilizando formas geométricas bá sicas sugeridas por el profesor. X X X X
Conoce y comprende el término de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo X X X X
sencillo mediante el uso de una cuadrícula.
Conoce y aprecia el resultado de la utilizació n correcta de los instrumentos de dibujo valorando la X X X
precisió n en los resultados.
BLOQUE 1. ESCUCHA
Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario preciso, las cualidades de los sonidos del X X X X
entorno natural y social.
Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la X X X X X X
escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoració n de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de X X X X X X X
referencia para las creaciones propias.
Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones X X X X X
musicales.
Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto X X X
a la reproducció n y copia de obras musicales
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL

Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y las recrea. X X X X
Reconoce y clasifica instrumentos acú sticos y electró nicos, de diferentes registros de la voz y de las X X X X X
agrupaciones vocales e instrumentales.
Utiliza el lenguaje musical para la interpretació n de obras. X X X X X
Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. X X X X X
Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos X X X X X X
agrupamientos con y sin acompañ amiento.
Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportació n al X X X X X X
enriquecimiento personal, social y cultural.
Busca informació n bibliográ fica, en medios de comunicació n o en Internet informació n sobre X X X X
instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informá ticos para crear piezas musicales y para la X X X
sonorizació n de imá genes y representaciones dramá ticas
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresió n de sentimientos y emociones y como forma de X X X
interacció n social.
Controla la postura y la coordinació n con la mú sica cuando interpreta danzas. X X X X X
Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportació n al patrimonio artístico y cultural. X X X X X
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españ olas entendiendo la importancia de su X X X X X X X
continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden X X X X
espacial y temporal.
H. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. X X X X X X X
1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demá s. X X X X X X X
1.3. Actú a de forma respetable y digna. X X X X X X X
2.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos. X X X X X X X
2.2. Utiliza estrategias de reestructuració n cognitiva. X X X X X X X
2.3. Describe el valor de la reestructuració n cognitiva y la resiliencia. X X X X X X X
2.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociació n y la resolució n de conflictos. X X X X X X X
2.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificació n de sus emociones. X X X X X X X
2.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demá s en las X X X X X X X
actividades cooperativas.
X X X X X X X
3.1. Participa en la solució n de los problemas escolares con seguridad y motivació n.
X X X X X X X
3.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores
sociales.
X X X X X X X
3.3. Identifica, define problemas sociales y cívicos e implanta soluciones potencialmente efectivas.
X X X X X X X
3.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.
X X X X
3.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econó mica y social.
4.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones. X X X X X X X

4.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demá s en situaciones formales e informales X X X X X X X
de interacció n social.
4.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demá s en situaciones formales e informales X X X X X X X
de interacció n social.
4.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas. X X X X X X X
4.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solució n antes de tomar una decisió n ética. X X X X X X X
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. X X X X X X X
1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicació n verbal y no verbal, en consonancia con X X X X X X X
los sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicació n verbal en relació n con la no verbal en exposiciones orales y debates. X X X X X X X
1.4. Exponer respetuosamente los argumentos. X X X X X X X
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicació n desde el punto de vista del que habla. X X X X X X X
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. X X X X X X X
2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo X X X X X X X
que se está diciendo.
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras X X X X X X X
personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.
X X X X X X X
3.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicació n y facilitar el acercamiento con
su interlocutor en las conversaciones.
X X X X X X X
3.2. Muestra interés por sus interlocutores.
X X X X X X X
3.3. Comparte sentimientos durante el diá logo.
X X X X X X X
3.4. Utiliza los elementos que contribuyen al diá logo.
X X X X X X X
3.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicació n en diferentes situaciones.
X X X X X X X
3.6. Infiere y da el sentido adecuado a la expresió n de los demá s.
X X X X X X X
3.7 Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificació n, parafraseo, resumen,
reestructuració n, reflejo de sentimientos.
X X X X X X X
3.8. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
X X X X X X X
3.9. Interacciona con empatía.
4.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales. X X X X X X X
4.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno X X X X X X X
social pró ximo.
4.3. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno pró ximo expresando X X X X X X X
las conclusiones en trabajos creativos.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

1.1. Se muestra generoso en su entorno cercano. X X X X X X X
1.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales sobre su valor y X X X X X X X
cometidos.
1.3. Colabora en causas altruistas en colaboració n con la comunidad educativa. X X X X X X X
2.1. Valora y respeta la libre expresió n. X X X X X X X
2.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias. X X X X X X X
2.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas X X X X X X X
pertenecientes a ellas.
2.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresió n y opinió n, libertad X X X X X X X
de pensamiento, de conciencia y de religió n.
3.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervenció n humana en el medio. X X X X X
3.2. Investiga críticamente la intervenció n humana en el medio ambiente y comunica los resultados. X X X X X X
3.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperació n del equilibrio ecoló gico y de conservació n X X X X
del medio ambiente.
4.1. Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías. X X
4.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías. X X X
4.3. Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno digital. X X X X
5.1. Realiza aná lisis de informació n digital sobre las razones por las que las personas sienten la X X X X
necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
5.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos X X X X
creativos.
5.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente há bitos de consumo innecesario. X X X
6.1. Analiza informació n en prensa en relació n con los accidentes de trá fico. X X X
6.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes de trá fico, sobre los X X X X
que se informa en diferentes medios de comunicació n.
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado accidentes de trá fico y expone sus X X X X
conclusiones.
6.4. Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de trá fico. X X X X
I. RELIGIÓN CATÓLICA.
3.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
CIENCIAS SOCIALES
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
LENGUA CASTELLANA
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
EDUCACIÓN FÍSICA
ART (PLÁSTICA)
MÚSICA
RELIGIÓN
MATEMÁTICAS
Comprensión lectora x X X X X X X X x
Expresión oral y escrita x X X X X X X X X x
Comunicación audiovisual x X X X X X X X X
Tecnologías de la información y x X X X X X X X X
comunicación TIC.
Uso adecuado y sostenible de las x X X X X X X X X
TIC.
Educación cívica y constitucional. x X X X X x X X X
Inclusión educativa de las personas x X X X X x x X X X
con discapacidad.
Atención a la diversidad. x X X X X x x X X X
Espíritu emprendedor. x X X X X x X X X
Igualdad efectiva entre hombres y x X X X X x x X X X
mujeres.
Prevención de la violencia de x X X X X x x X X X
género.
Igualdad de trato y no x X X X X x x X X X
discriminación.
Prevención y resolución pacífica de x X X X X x x X X X
conflictos.
Desarrollo sostenible y medio x X x x
ambiente.
Prevención de explotación y abuso. x X x x x x x x x
Prevención de riesgos. x X x x x x x
Actividad física y dieta hábitos x x
saludables.
Educación y seguridad vial. x
4.- LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
LOS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SERÁN:
1º Evaluación INICIAL: Conocer y valorar la situación de partida del alumno mediante:
 Información directa del tutor anterior.
 Observación directa y sistemática.
 Preguntas y diálogos individuales.
 Análisis de los trabajos escolares.
 Valoración de hábitos de estudio, actitudes y valores.
 Prueba escrita de rendimiento.
2º Evaluación CONTINUA. Seguir la evolución y progreso de los aprendizajes mediante:

1. Observación sistemática y directa sobre:
 Actitudes y valores.
 Esfuerzo e interés.
 Responsabilidad.
 Participación.
 Hábitos de estudio.
 Adaptación y socialización en el grupo.
2. Valoración de las producciones del alumno, cuadernos y trabajos fichas de ampliación.
 Orden y limpieza (márgenes, fecha, títulos…)
 Caligrafía y ortografía.
 Realización de las tareas y su calidad así como el grado de logro.
 Realización diaria.
 Presentación.
3. APLICACIÓN Y MANEJO DE LAS TIC.
4. VALORACIÓN ORAL DEL ALIMNO
 Exposiciones orales.
 Pruebas orales de rendimiento:
 Preguntas y diálogos individuales.
 Exposición oral sobre algún tema trabajado.
 Valoración de la expresión y comprensión oral.
5 Pruebas escritas regulares para ver el grado de madurez del alumnado y el grado de
adquisición de las competencias.
3º Evaluación FINAL. Identificar los aprendizajes adquiridos y valorar el desarrollo alcanzado

por el alumno mediante:
 Recopilación de los resultados obtenidos en la Evaluación Continua.
 Fichas y pruebas de refuerzo si fuera necesario.
 Pruebas escritas para ver el grado de madurez del alumnado y el grado de
adquisición de las competencias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
El criterio con el que vamos a calificar va a ser el siguiente:
(Las programaciones didácticas son revisables cada año por lo tanto
estos porcentajes pueden variar en cada curso escolar).
MATEMÁTICAS, LENGUA, NATURALES, SOCIALES E INGLÉS PORCENTAJE
ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS: 60%
 Exámenes orales y escritos.

 Pruebas orales y escritas.
 Comprensión oral y escrita.
 Expresión oral y escrito
TRABAJO PERSONAL (Individual-grupo) 20%
 Trabajo en clase.
 Trabajo en casa…
 CUADERNO.
ACTITUD 20%
 Esfuerzo.
 Interés.
 Participación…
EDUCACIÓN FÍSICA PORCENTAJE
*ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS: 60%
 Pruebas prácticas correspondientes a cada una de las U.D

 Evolución de las cap. físicas básicas/habilidades motrices (trimestralmente)
 Preguntas orales de lo explicado en clase
 Exámenes escritos (ocasionalmente si procede)…
*TRABAJO DIARIO 20%
 Participación en los juegos y actividades respetando a los demás.

 Salud e higiene corporal.
 Cuidado y respeto del material…
*ACTITUD 20%
 Esfuerzo.
 Interés.
 Motivación…
PLÁSTICA PORCENTAJE
VALORACIÓN O ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS: 25%
 Presentación.
 Limpieza.
 Gusto estético.
 Creatividad – originalidad.
 Finalización de las tareas.

 Participación.
ACTITUD 25%
 Interés
 Esfuerzo
 Responsabilidad
MÚSICA PORCENTAJE
*ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS: 30%
 Evolución de las capacidades melódicas.

 Repetición e improvisación de ritmos.
 Coordinación de movimientos.
 Interpretación instrumental.
 Práctica y trabajo en clase.
*TRABAJO PERSONAL (Individual-grupo) 40%
 Cuidado y respeto del material.

 Participación en las actividades.
 Traer el material que se precisa.
 Manifestar interés, concentración y respeto en audiciones y otras
representaciones musicales.
 Práctica en casa y repaso semanal.
ACTITUD 30%
 Esfuerzo.
 Interés.
RELIGIÓN PORCENTAJE
 Preguntas orales: Comprensión y expresión oral.

 Pruebas escritas
 Cuadernos: Trabajo en clase y en casa.
 Trabajos en grupo.
ACTITUD 30%
 Esfuerzo.
 Interés.
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS PORCENTAJE

 Pruebas orales y escritas.
 Comprensión oral y escrita.
 Expresión oral y escrita…
 Cuadernos: Trabajo en clase.

 Trabajos en grupo…
ACTITUD 30%
 Esfuerzo.
 Interés.
5.-DECISIONES METODOLÓGICAS.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Durante la etapa de la Educación Primaria, la metodología de las Ciencias

de la Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las características de
sistematicidad y verificabilidad propias del método científico. Partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y proporcionándoles las
experiencias necesarias, se conseguirá un acercamiento progresivo al
conocimiento y al lenguaje científico.
Hay que destacar el carácter experiencial de las Ciencias de la Naturaleza,
que permiten a los alumnos y alumnas iniciarse en el desarrollo de las
principales estrategias del método científico, tales como la capacidad de
formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis de resolución,
planificar y realizar procesos, observar, recolectar datos y organizar la
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso
de forma adecuada de los materiales y herramientas disponibles.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe
basarse en actividades participativas que requieran la reflexión e interacción,
de manera individual o colectiva, entre los planteamientos teóricos y la práctica,
entre las hipótesis y los resultados de la experimentación. En este sentido
deberán jugar un papel fundamental las tecnologías de la información y la
comunicación, para buscar información, para tratarla y presentarla, para
realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil realización
experimental.
La metodología empleada tiene que generar las condiciones adecuadas
para que el alumnado interactúe, participe, intercambie y exponga hechos y
fenómenos del entorno natural. El docente diseña, orienta y concreta el
proceso, que permita la funcionalidad de los aprendizajes en distintos contextos
dentro y fuera del aula. Este proceso de descubrimiento de las leyes que
explican el funcionamiento del mundo, hará que los alumnos y alumnas lo
entiendan, lo asimilen e interpreten, implicándose en su cuidado y conservación
y valorando la dificultad que entraña la constante actualización de los avances
científicos y tecnológicos.
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales precisan de un modelo que centre la atención en el

alumnado y en la interpretación particular que hace de los hechos sociales que
le rodean. El método tradicional basado en la transmisión de saber debe
compatibilizarse con la aplicación de nuevas fórmulas metodológicas en
consonancia con las necesidades y exigencias de la sociedad actual. La
interpretación de la información sobre hechos y fenómenos permitirá a los
estudiantes comprender de manera más adecuada la realidad en la que viven.
Tomando como referencia el alumno y teniendo en cuenta las directrices
del trabajo colaborativo e interactivo, debemos provocar el empleo del método
científico en nuestra práctica docente de las Ciencias Sociales.
La inducción facilitará la construcción del conocimiento social
relacionando hechos e interpretándolos, estableciendo comparaciones, a partir
de las experiencias propias y observaciones directas, para la elaboración de
conclusiones que permitan alcanzar la comprensión del entorno social.
La deducción permitirá, al partir del hecho global y buscando la
explicación particular, la generación de distintas alternativas de trabajo en
función de las hipótesis que se plantean en relación con un suceso
determinado. La variedad de conclusiones permitirá contrastar distintas
percepciones de la realidad, y la aceptación de los diferentes puntos de vista
que incluye la perspectiva democrática del ámbito social.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias sociales será
orientado hacia el alcance competencial del alumnado, en el que descubra
mediante la comparación, las analogías y diferencias que se producen en los
fenómenos sociales, y relacione situaciones sociales del pasado con otras
actuales o futuras. A lo largo de la etapa, la secuenciación de temas está
elaborada partiendo del conocimiento de lo cercano, con peculiaridades
propias, a lo más general y global, afianzando las categorías espaciales y
temporales de manera adecuada.
Es necesario incluir el trabajo de campo como elemento que genere una
estructura de planificación, investigación, recogida sistemática de información y
análisis de un acontecimiento o suceso. Las salidas culturales o itinerarios
guiados, de manera directa o simulada mediante los recursos interactivos que
nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, serán
empleados para establecer las bases del trabajo sistemático y el rigor científico
que precisa el área.
El análisis y comentario de textos, documentos y biografías es un
recurso metodológico que tenemos que iniciar en la Etapa. Dotaremos al
alumnado de estrategias adecuadas de interpretación, valoración y síntesis de
estas fuentes para que expongan de manera adecuada los aspectos
geográficos, históricos, sociales o culturales que extraigan de ellos.
Los métodos interactivos constituyen un recurso metodológico
fundamental del área. El estudio de casos y el aprendizaje basado en
problemas implican al alumnado, de manera individual o en trabajos colectivos,
en la demostración de “saber hacer” que exige el aprendizaje por
competencias.
Los recursos tecnológicos de localización geográfica, de utilización
generalizada en la sociedad actual, facilitarán el acceso de los alumnos a
experiencias y fuentes de información del ámbito social, y deben complementar
y facilitar el trabajo diario de memorización, análisis individual y
esquematización conceptual que requieren las construcciones mentales que
interactúan en las Ciencias Sociales con el resto de áreas de Educación
Primaria.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El punto de partida serán los conocimientos previos de los alumnos, en

términos de destrezas básicas del lenguaje, por lo que será necesario
determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus
ritmos de trabajo y huir de la uniformidad.
Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de
respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de
comunicarse y de mejorar su competencia comunicación lingüística.
El adecuado desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la
mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificación de las
tareas en esta área debe responder a un diseño metodológico sistematizado:
- en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras);
- en escritura;
- en adquisición de vocabulario;
- en el conocimiento de la lengua,
- en la implementación de recursos digitales;
- y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la
creatividad, la conciencia crítica y el goce estético.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas, bien
sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el
tratamiento de los distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los
textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar
destrezas basadas en el diálogo y el intercambio de experiencias como
escuchar, comprender y hablar.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa
y es importante ayudar al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece la
escritura para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la
propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno
sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan
la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva
como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje.
El desarrollo del hábito lectoescritor debe comenzar a edades muy tempranas,
cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a
toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo
así a la extensión de la práctica lectora.
En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema
lingüístico, la progresión de los contenidos deberá adaptarse a las capacidades
de los alumnos, lo que ayudará a comprender su propia dinámica, la dinámica
social y cultural de su entorno, y a alcanzar su plena identidad individual y
ciudadana, procurando que esta reflexión esté acompañada de la adquisición
de destrezas que permitan al alumno autoevaluarse y corregirse, favoreciendo
un aprendizaje autónomo.
La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de
las obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico
se realizará seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la
lectura y la composición escrita se favorecerá la comprensión y expresión de su
mundo interior y del que los rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y
el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada pueblo.
La utilización de las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los
procesadores de textos y los recursos que ofrece Internet, los textos orales y
escritos que proceden de los medios de comunicación social y el trabajo por
proyectos en el que se favorece la observación, la búsqueda activa y la
investigación, pueden contribuir a la motivación y a la creación de un ambiente
de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades básicas que se van a
materializar en competencias que permitan a los alumnos profundizar por sí
mismos en el conocimiento de la lengua y su utilización como instrumento de
comunicación.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
El aula ha de ser el lugar idóneo para llevar a cabo una metodología activa
donde los procedimientos cobran especial relevancia y permitan al alumno
resolver problemas, utilizar y compartir información y en el que se favorezca el
trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal y
desarrollo de valores como el diálogo, el respeto a las opiniones y al trabajo de
los demás.
En definitiva, los docentes tienen que planificar y proponer el aprendizaje de
la lengua desde la perspectiva del enfoque comunicativo, planteando
situaciones de aprendizaje abiertas y diseñando retos que puedan resolver
para contribuir así al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la
autorregulación y autonomía de los estudiantes, implicándolos en la evaluación
y autoevaluación para potenciar su interés y motivación.
MATEMÁTICAS
Las características que definen los conocimientos matemáticos hacen que

sea un área especialmente adecuada para que el alumnado, partiendo de los
conocimientos matemáticos previos y de la experiencia, pueda establecer
sus propias estrategias para resolver las situaciones que se les planteen,
eligiendo y analizando distintos caminos y procedimientos para resolver el
mismo problema.
Es necesario fomentar e iniciar al alumnado en sencillas investigaciones
matemáticas en las que mediante un aprendizaje guiado y proporcionando
diferentes recursos puedan ir descubriendo algunas propiedades de los
números o de los algoritmos de cálculo, de realizar mediciones con diferentes
estrategias o diferentes instrumentos. La discusión de los resultados mediante
la comparación y el análisis de los mismos, por parte del propio alumnado,
permitirá interiorizar el proceso y participar del mismo. Estos procedimientos
deben realizarse de manera permanente y sistemática en la resolución de
problemas.
El cálculo mental, escrito y con la utilización de la calculadora debe guardar
un equilibrio en la adquisición de automatismos. Se debe valorar la importancia
que tiene el desarrollo de algoritmos de cálculo en la Educación Primaria
siendo necesaria la repetición de ejercicios para adquirir y consolidar
determinadas destrezas pero es conveniente que se practiquen en situaciones
contextualizadas, combinándolo frecuentemente con cálculos mentales, tanto
exactos como aproximados, en los que se utilizarán estrategias variadas como
la composición y descomposición de números y las propiedades de las
operaciones, utilizando la calculadora para estimar, calcular y comprobar
resultados, teniendo en cuenta que la necesidad de aprender a hacer un uso
adecuado de la calculadora es también un aprendizaje en sí mismo.
La manipulación de materiales en esta etapa es un principio metodológico
básico y debe ser una constante en la actividad matemática diaria. La
utilización adecuada de algunos recursos didácticos como las regletas, el
ábaco, el tangram, el pentominó, los mosaicos, el geoplano y programas
informáticos específicos, pueden ser de gran utilidad y emplearse como
elementos motivadores.
Es de gran importancia el trabajo práctico y contextualizado, enfrentando al
alumnado a situaciones reales de su vida cotidiana, partiendo de lo concreto e
introduciendo progresivamente la utilización de nociones simbólicas hasta
acercarse a lo abstracto y formal.
Las tecnologías de la información y de la comunicación, especialmente
motivadoras para el alumnado, han de constituir una herramienta cotidiana en
las actividades de enseñanza y aprendizaje del área de Matemáticas, como
instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. La
utilización de la calculadora y las herramientas informáticas facilitan la
búsqueda de regularidades numéricas y la formulación de conjeturas y ofrecen
un amplio campo para la formulación de nuevos problemas.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas tiene gran
influencia la manera de trabajar en el aula. Por ello se deben generar
situaciones que les permita experimentar el gusto por el trabajo personal y
colaborativo y valorar los procesos, el esfuerzo y los errores, procurando que el
alumnado sea partícipe de su propio aprendizaje.
Vinculando las matemáticas a aspectos humanísticos como el arte y la
escultura, se contribuye a que el alumnado tenga una percepción de esta área
más rica, útil y cercana, aportándole como ciudadano una parcela formativa e
informativa que le será de gran utilidad.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Los elementos que constituyen la etapa de Educación Primaria están

dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva, en
distintos contextos sociales significativos y que abarque una gran variedad de
discursos orales y escritos. El aprendizaje de la lengua extranjera se basa en el
desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas según el Marco Europeo de
las Lenguas:
 Comprensión oral (listening).
 Expresión oral (speaking).
 Comprensión escrita (reading).
 Expresión escrita (writing).
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación

rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son las metas,
desarrolladas en los contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje, los recursos y la metodología didáctica más adecuada en cada
momento del proceso.
El objetivo principal del área de Lengua extranjera es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo. La práctica docente no se entendería si
el profesorado no utilizara la lengua extranjera desde el primer momento, es
decir las clases deben impartirse en inglés. Será a través del uso de la misma
cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en el aula. A partir
de ahí el docente diseñará tareas y proyectos comunicativos, teniendo en
cuenta los elementos del currículo y las necesidades del alumnado. El docente
asumirá el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial
en el alumno, diseñando actividades que éste debe resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y
valores.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar
y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado. Ello implica un
planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su propio aprendizaje. Las metodologías activas han de
apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de
la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones
similares.
El aprendizaje de un idioma va unido siempre a la adquisición de contenidos
culturales, por lo tanto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos deben ir
unidos y se fomentará su uso en los alumnos para que formen parte de la vida
y del lenguaje en el aula. Esto permitirá el desarrollo de una serie de actitudes
implícitas en la enseñanza de las lenguas extranjeras que el docente también
observará y valorará en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad,
interés y respeto hacia otras realidades y culturas, identificar hábitos, cuentos,
rimas, canciones tradicionales, juegos, costumbres y celebraciones de otros
países, manifestar curiosidad por comunicarse con niños y niñas de otros
países.
La clase de lengua extranjera es el mejor lugar para que la comunicación en
dicha lengua puede llevarse a cabo y, por lo tanto, su aprendizaje. Una buena
forma de introducir el uso de una lengua extranjera en la vida del aula es a
través de la utilización de rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo
que hace o expresar el estado de ánimo del alumnado. De manera conjunta
con el lenguaje del aula, los alumnos tendrán un repertorio léxico, estructuras y
fórmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias
personales y necesidades inmediatas.
Para conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciación y
entonación, es imprescindible una exposición continuada del lenguaje oral,
tanto del léxico como de las estructuras gramaticales.
Las actividades orales de comprensión y de expresión son primordiales en
los primeros cursos de la etapa, sin olvidar las pequeñas producciones escritas
que los alumnos tienen que interpretar y producir. El vocabulario y la ortografía
se irán enriqueciendo de forma progresiva ya que son componentes esenciales
en el aprendizaje de lenguas extranjeras y proporcionan un enorme aporte al
desarrollo de las destrezas receptivas y productivas. El acento, por tanto se
pondrá más en la fluidez que en la precisión en las expresiones oral y escrita
para los primeros niveles de conocimiento del idioma. Los aspectos
gramaticales deben ser trabajados constantemente para que los alumnos
lleguen a ser capaces de utilizar con corrección oraciones simples y
compuestas.
Es fundamental establecer en el aula estrategias de aproximación a la
lectura desde los primeros niveles, utilizando diferentes técnicas como
escuchar al docente leer en voz alta, lecturas compartidas, préstamo de libros,
periódicos y revistas, artículos de interés para los alumnos y métodos de
enseñanza de la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, grupos
de palabras y sílabas.
El segundo idioma no es ajeno al avance de las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso didáctico. Su incorporación al aula
proporciona numerosos recursos materiales y múltiples posibilidades de
interacción, favoreciendo la expresión oral y escrita a través de plataformas
europeas para colaborar con otros centros educativos, propiciando situaciones
de comunicación real.
La metodología responderá a todos los estilos de aprendizaje, incluyendo
actividades y tareas adaptadas a las necesidades de los alumnos que
favorezcan un aprendizaje activo y comunicativo, sabiendo que , sea cual sea
su edad, se benefician de los métodos que asocian el lenguaje con las
acciones. El uso de canciones, poemas y chants para que los niños practiquen
estructuras, vocabulario y nuevos sonidos; la utilización de cuentos e historias
para trabajar el vocabulario en un contexto divertido y motivador; las
dramatizaciones y role-playing, los juegos o la búsqueda de información son
ejemplos de actividades a desarrollar en el aula. Para favorecer la integración
de la cuatro destrezas del idioma y, a la vez favorecer otras competencias
comunes como la creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo se puede acudir
al uso de técnicas de trabajo en parejas, trabajo por proyectos, el aprendizaje
basado en problemas, la elaboración de proyectos autónomos y colectivos,
mejorando además la interacción y colaboración entre los alumnos.
En el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras es crucial la
manera en que el profesor corrige los errores de los alumnos. Para desarrollar
sus estrategias comunicativas los alumnos necesitan libertad para equivocarse
y para intentar explorar nuevas vías de comunicación. Afortunadamente, la
comunicación no implica una exactitud total. Aceptarlo supone evitar una
excesiva corrección de los mismos que pueda debilitar la confianza de los
alumnos en sus propias posibilidades de aprendizaje.
En la etapa de Educación Primaria se pondrá especial atención a la
diversidad del alumnado, a su inclusión en el aula, y en el centro, al trabajo
individualizado, a la prevención de dificultades de aprendizaje y a los
mecanismos de refuerzo y apoyo. Tan pronto se detecten las primeras
dificultades, se establecerán las medidas que el equipo docente considere:
flexibilización, refuerzos y alternativas metodológicas en la enseñanza y
evaluación de la lengua extranjera para el alumnado de alta capacidades o con
discapacidad, prestando una especial atención a los que presenten dificultades
en su expresión oral. Estas adaptaciones no se tendrán en cuenta en ningún
caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
La evaluación es otro aspecto fundamental a tener en cuenta, existiendo
diferentes estrategias adecuadas en el proceso de aprendizaje de los alumnos:
la autoevaluación, la coevaluación o el portfolio, que contribuye a que el
alumno sea consciente de su propio aprendizaje, son algunos ejemplos.
Pruebas orales y escritas, trabajos y proyectos, actitud hacia el aprendizaje y
respeto por otras lenguas y su cultura ayudarán al proceso de evaluación de
los docentes y a la adquisición de competencias de los alumnos.
EDUCACIÓN FÍSICA
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y

desarrolla la inteligencia para saber qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con
quién en función de los condicionantes del entorno. Entre los procesos
implícitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar,
analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores. Entre los conocimientos
más destacables que se combinan con dichos procedimientos están, además
de los correspondientes a las diferentes actividades físicas, los relacionados
con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora
de las capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad física, entre
otros. Y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoración y el
sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, y el disfrute de
la práctica y la relación con los demás.
La propuesta curricular de Educación física debe permitir organizar y
secuenciar los aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado a lo largo de
su paso por la Educación Primaria, teniendo en cuenta su momento
madurativo, la lógica interna de las diversas situaciones motrices, y que hay
elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educación para la salud.
Una oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los
tipos de situación motriz e incorpore los elementos transversales en función de
las características madurativas correspondientes a cada curso, permitirá que el
alumnado progrese en su competencia motriz. Una oferta adecuada a las
posibilidades del Centro tanto de elementos humanos, materiales y espacios y
en la que se podrá dar cabida a otros tipos de recursos ofertados desde las
distintas administraciones públicas.
Unas actividades en las que se deben eliminar los estereotipos y no
fomentar la competitividad con la carga agresiva que conlleva. Hay que tener
siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto del área y estará
dirigida al desarrollo de un alumnado que valore, acepte y respete la propia
realidad corporal y la de los demás, muestre una actitud reflexiva y crítica a
partir de una metodología activa, inclusiva, participativa, motivadora y le sitúe
en situaciones reales que contribuyan al desarrollo de su autonomía y le hagan
corresponsable de su aprendizaje.
La Educación física deberá ofrecer situaciones, materiales, recursos y
contextos de aprendizaje variados, que:
– Contengan actividades de todos los tipos de situación motriz e incorpore
los elementos transversales en función de las características madurativas, la
atención a la diversidad y el respeto a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje correspondientes a cada alumno, lo que le permitirá progresar en
su competencia motriz.
– Combinen diferentes modelos de sesiones y actividades.
– Permitan al alumnado conocer su propio cuerpo y sus posibilidades y
desarrollar las habilidades motrices básicas en contextos de práctica, que se
irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos.
– Desarrollen la capacidad de relacionarse con los demás, el respeto, la
colaboración, el trabajo en equipo, la aceptación entre iguales, la resolución de
conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglas establecidas, así
como el desarrollo de la iniciativa individual y el esfuerzo personal.
– Utilicen el juego como recurso imprescindible de aprendizaje, acorde con
las intenciones educativas, y como herramienta didáctica por su carácter
motivador. Un juego dosificable de acuerdo al nivel de desarrollo evolutivo y
con sus diferentes formas de manifestación como juego espontáneo o como
actividad física con intencionalidad recreativa o deportiva.
Las propuestas didácticas incorporarán la reflexión y análisis de lo que
acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de
conocimientos de otras situaciones, considerando un tratamiento que irá de lo
global a lo específico, prevaleciendo el criterio de diversidad frente al de
especialización y asegurando una competencia motriz que sirva de base para
otros aprendizajes. Partiremos del descubrimiento, exploración,
experimentación de las posibilidades motrices del alumno y de la estructuración
de su esquema corporal, para acabar la etapa con ciertos niveles de exigencia
de eficacia y de autonomía en la realización de sus actividades. Se buscará la
interacción con el alumnado mediante su implicación en el proceso evaluativo.
A este respecto, se les informará en cada unidad didáctica o sesión de trabajo
sobre los contenidos a desarrollar, los criterios de evaluación aplicables y los
estándares de aprendizaje que medirán el grado de adquisición de esos
contenidos, favoreciendo la creación de un ambiente en el que la
autoevaluación la podremos utilizar como un instrumento más dentro de una
evaluación continua y significativa.
Partiremos del descubrimiento, exploración y experimentación de las
posibilidades motrices del alumno y de la estructuración de su esquema
corporal, para acabar la etapa con ciertos niveles de exigencia de eficacia y de
autonomía en la realización de sus actividades.
Se integrarán y utilizarán las tecnologías de la información y la
comunicación en la búsqueda, selección, archivo, difusión y presentación de
las propuestas pedagógicas, así como en la planificación y elaboración de las
experiencias educativas, y como medio para consolidar los conocimientos y el
vocabulario específico propio del área.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Se pretende conseguir un aprendizaje progresivo, con actividades

secuenciadas y jerarquizadas, de forma que cada concepto se apoye en otros
anteriores y sirva a su vez para el aprendizaje posterior. De esta manera se
empieza con la experimentación en el entorno cercano, y se abre el abanico
hasta conocer las obras de artistas universales; se comienza trabajando con
figuras fijas bidimensionales y se llega a la animación tridimensional; se inicia al
lenguaje musical mediante la audición y las grafías no convencionales y se
culmina realizando interpretaciones con acompañamiento siguiendo una
partitura; inicialmente se experimenta con la percusión corporal y con juegos de
movimiento y finalmente se coreografían danzas más complejas.
Los alumnos y alumnas no pueden estar alejados de las tecnologías propias
de este siglo. Es por ello que cobran mayor importancia en esta área las
Tecnologías de la información y la comunicación. Así, se invita a los alumnos a
iniciarse y profundizar, de manera responsable, en el conocimiento de la
informática en relación con la imagen y el sonido, en el uso de la imagen
mediante la fotografía y el cine o la utilización de dispositivos electrónicos como
fuente de expresión musical. No obstante, no se debe olvidar la potenciación
de otras destrezas básicas del desarrollo psicomotor, como la motricidad fina,
la lateralidad, el esquema corporal y la ubicación espacio-temporal.
La cooperación y trabajo en equipo son fundamentales para que el
aprendizaje sea un proceso conjunto en el que se desarrollen el cumplimiento
de las normas, la interacción educativa y la solidaridad, y se fomenten en los
alumnos y alumnas sentimientos de respeto y colaboración. El clima lúdico y
relajado que acompaña a toda el área no debe ser óbice para no acatar unas
normas básicas de comportamiento, que abarcan desde la predisposición a la
escucha atenta, en una atmósfera de silencio en las audiciones, hasta el
control corporal y de la expresión en la visita a un museo. Es conveniente
plantear tanto el trabajo individual como en equipo y colectivo para la
consecución de los diferentes proyectos que se plantean en la Educación
artística. La adecuación de los tiempos, materiales y agrupamientos no es
suficiente para que el alumno adquiera niveles competenciales adecuados en
su desarrollo artístico. Para favorecer dicho desarrollo, el docente ha de ir
alternando estrategias como: propiciar la improvisación, la espontaneidad y la
creatividad; utilizar lo más cercano para la exploración de las posibilidades
artísticas y sus cualidades; presentar el aprendizaje de determinadas técnicas
interpretativas de forma gradual; y, partir de la exploración para buscar nuevas
formas de comunicación y creación.
Los criterios y estándares de evaluación del área no pueden olvidar la
importancia que tiene en la educación artística el conocimiento, valoración y
aprecio de las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los
bloques se recoge la relevancia de observar y evaluar estos aspectos tanto en
el desarrollo de los proyectos como en su producto final.
La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del
proceso de enseñanza-aprendizaje. El juego debe ser base de la expresión
artística en esta actividad, la vía para lograr la integración de los alumnos en
las actividades de una forma activa y participativa, creando un clima de
naturalidad para afianzar las rutinas necesarias y la correcta utilización de los
materiales. Así, la participación lúdica se constituye en recurso didáctico de
aprendizaje y en vehículo para la percepción y manifestación de los contenidos
propuestos.
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
La familia, el centro y el aula son el contexto idóneo para incrementar las

habilidades comunicativas y sociales, permitiendo la iniciación en el desarrollo
de la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con
los demás y la participación activa en las relaciones de grupo.
La enseñanza del área requiere la estimulación de la ayuda mutua y el
trabajo cooperativo. Debe potenciar el desarrollo de competencias que
permitan a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la vez
que se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de problemas.
La metodología se debe centrar en la relación entre el proceso personal y el
académico. Una metodología eminentemente activa que parta de la
diversidad del alumnado en cuanto a capacidades, actitudes y valores
culturales y que fomente actividades que potencien el ámbito personal y social
del alumno. Se trata de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e
informadas, capaces de asumir sus deberes y cumplir sus derechos, ejercer la
ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Estos procesos estarán basados en el trabajo cooperativo para la
realización de tareas, que permite al alumnado el análisis y la expresión e
interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos
sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los demás.
Actividades como dramatizaciones, redacción de textos, debates y
proyectos de investigación en equipo nos permiten el desarrollo de la
competencia social y cívica. También podemos desarrollar actividades que
impliquen a las familias y a los alumnos, como los Programas de Mediación o
los Acuerdos educativos o aportaciones de personas externas que suponen
una interacción más personal e individual entre los distintos sectores de la
Comunidad educativa.
Al planificar, desarrollar y ejecutar las actividades tendremos en cuenta el
nivel madurativo de los alumnos Plantearemos las actividades partiendo de los
propios aprendizajes de los alumnos, de sus experiencias y de su entorno
más cercano, aumentando su autoestima y permitiéndole sentirse seguro en
la construcción de un estilo personal.
Mediante la toma de decisiones basada en juicios morales y la resolución de
problema y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias
necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el
razonamiento lógico, analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e
históricos. Finalmente, un clima de convivencia acogedor, estimulante y
educativo, refuerza en sí mismo el logro de los fines del área.
Se integrarán y utilizarán las nuevas tecnologías de la comunicación y de la
información en la búsqueda, selección, archivo, difusión y presentación de las
propuestas pedagógicas, así como en la planificación y elaboración de las
experiencias educativas y como medio para consolidar los conocimientos y el
vocabulario específico propio del área.
6.- PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIONES Y EVALUACIÓN DE

ADAPTACIONES CURRICULARES.
Las adaptaciones curriculares son ajustes o modificaciones que se
producen en el currículo ordinario para responder a las necesidades
educativas, temporales o permanentes, de algunos alumnos/as (individuales o
colectivas). Van dirigidas al alumnado que presente necesidades educativas
especiales para alcanzar el currículo o por sobrepasar el de su nivel de
referencia. Estas se ajustarán a lo establecido en el Plan de Atención a la
Diversidad recogido en el punto “B6”dentro de la P.G.A del centro y
según la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el que se
desarrollan protocolos, medidas y tipos de actuación dependiendo del
alumnado y sus necesidades.
7.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las
áreas incorporarán a los de carácter tradicional otros innovadores que integren
diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia.
De acuerdo con el enfoque metodológico expuesto, la manipulación y

exploración con los objetos son recursos de aprendizaje que el niño utiliza
espontáneamente. Así es importante la organización del material que pongamos al
alcance de los niños, ya que constituye un instrumento de primer orden en el
desarrollo de la tarea educativa. Utilizaremos materiales que contribuyan al desarrollo
motórico y sensorial; materiales que faciliten la observación, experimentación,
manipulación; materiales para el desarrollo del pensamiento lógico; materiales para el
desarrollo de la expresión oral, escrita y compresión oral y escrita; materiales para las
tecnologías de la información y la comunicación; materiales para la expresión plástica
y musical; materiales reciclados.
 El Libro de texto será un apoyo para la práctica docente, pero en

ningún caso determinará el desarrollo de la misma pudiendo
completarse y modificarse en aspectos que no cumplan con las
necesidades del alumno para logar lograr los mínimos establecidos
en la normativa.
 Valores: Material elaborado por el profesor.
 Maletas viajeras y de biblioteca de aula con Libros de lectura en
inglés y castellano.
 Materiales de aula y materiales para el profesor correspondientes a
los textos seleccionados.
 Fichas de refuerzo.
 Materiales de apoyo aportado por las editoriales para refuerzo de las
distintas áreas: libros digitales, láminas, mapas, CD-Rom, atlas,
figuras geométricas, esqueletos, globo terráqueo, materiales
auténticos…
 Miniportátiles red XXI.
 Materiales de Software educativo, USB…
 Materiales y recursos disponibles en la RED, plataformas digitales,
blogs, páginas web, …
 Pizarra digital.
8.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
El plan de actividades extraescolares y complementarias para el curso
escolar está recogido dentro de la P.G.A. de centro, según la ORDEN
EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria
en la Comunidad de Castilla y León, concretamente en el punto “C” de la
misma.
9.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
La evaluación de la programación didáctica será realizada en las reuniones de
coordinación de los diferentes órganos del centro, al final de curso. Se tendrán en cuenta las
estadísticas de rendimiento, dificultades y apreciaciones que hayan ido surgiendo a lo largo
del curso.
NO
ADECUADO ADECUADO
Temporalización de los contenidos, estándares de aprendizaje y
criterios de evaluación.
Relación de las competencias con los estándares de aprendizaje.
Concreción de los elementos transversales con cada área.
Programación de las actividades de cada área.
Actividades de refuerzo y ampliación.
Agrupamientos de los alumnos y alumnas
Espacios y equipamientos del centro.
Distribución del tiempo.
Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos.
Criterios de evaluación y calificación.
Decisiones metodológicas y didácticas.
Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones
curriculares.
El funcionamiento de los refuerzos educativos.
Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Programa de actividades extraescolares y complementarias.
Relaciones entre el profesorado y las familias.
Ambiente en el aula.
Convivencia entre alumnos.
APARTADOS:
OBSERVACIONES:
PROPUESTAS:
Cuando se determine que alguno de los aspectos es “no adecuado”, se incorporarán a

la memoria final las mejoras y observaciones necesarias para incluirlas en la programación del
curso siguiente.

Indice

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Indice

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Indice

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INDICE

1.- Secuencia y temporalización de los contenidos.

3.- Concreción de los elementos transversales.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS

SECUENCIA DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ CRITERIOS DE EVALUACIÓ N

x x X 8. Desarrollar la creatividad y el espíritu

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

12. Utilizar los medios tecnoló gicos de modo

X X X 2. Interpretar diferentes tipos de nú meros segú n

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

X 3. Observar, hacer estimaciones y constatar que

E. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL

Conocimiento de la influencia de la actividad física en el

Adecuació n de la postura a las necesidades expresivas y

Organizació n del espacio de acció n: ajuste de secuencias de

Organizació n temporal del movimiento: ajuste de una

Percepció n y estructuració n espacio-temporal: coordinació n

Adaptació n de la respiració n y el control tó nico a diferentes

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES

Automatizació n de acciones relacionadas con las capacidades

Coordinació n y equilibrio está tico y diná mico en situaciones

Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de

BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Reconocimiento y valoració n del juego como manifestació n

Preparació n y prá ctica de juegos y deportes alternativos.

Uso adecuado y creativo de estrategias bá sicas de juego

Aceptació n y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de

Valoració n del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes

BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

Reconocimiento, prá ctica y valoració n de las danzas

Expresió n y comunicació n de sentimientos y emociones,

Participació n en situaciones que supongan comunicació n

Utilizació n de objetos y materiales en dramatizaciones y en la

BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Reconocimiento y valoració n de los efectos beneficiosos de la

Mejora de las capacidades físicas orientadas a la salud:

Control corporal y autorregulació n en la ejecució n de

Prevenció n de lesiones en la actividad física. Calentamiento,

BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO

BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL

BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA