Los Tres Momentos de La Clase

PLAN DE CLASE:
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 El plan de clase es una estructura didáctica artificial, creada especialmente para los/as
estudiantes que recién se inician en la organización de la clase.
 Proponemos institucionalmente un diseño, que se utilizará a partir de 2do. año, y si fuera

necesario se extenderá hasta 4to., para poder aunar criterios en relación a los componentes
de la planificación, los profesores de práctica con los profesores de las didácticos.
 El formato podrá variarse pero no los componentes del plan de clase
 Deberá tenerse en cuenta, que cada actividad es un medio para el desarrollo de

contenidos curriculares, que el/la practicante y docente, deberán profundizar previamente,
demostrando pleno dominio de los mismos.
 Estos contenidos deberán trabajarse según tres momentos: Presentación, desarrollo e

integración.
SI BIEN NO USAREMOS DURANTE NUESTRO EJERCICIO PROFESIONAL, ESTA

FORMA DE PLANIFICACIÓN, LES PIDO QUE TENGAN ESTE ESQUEMA PRESENTE
CADA VEZ QUE VAN A DAR UNA CLASE CUANDO LLEGUEN A LA RESIDENCIA
1. Presentación o Inicio de la clase:
 Este momento se caracteriza por la utilización de estrategias diseñadas por el/la docente, con
el fin de que los/las alumnos/as se sientan interesados e involucrados en los contenidos que
abordarán a través de un foco introductorio,, tengan la oportunidad de expresar sus ideas,
sentimientos y conocimientos previos.
 Es decir, que la presentación incluye siempre la indagación de conocimientos previos

mediante el uso de diversos recursos (a los que llamaremos “foco introductorio”:
materiales concretos y didácticos, que pueden ser: portadores de texto, videos, títeres, cajas
“sorpresa”, disfraces, etc. Los mismos deben seleccionarse contemplando el contenido y la
edad de los niños.
 Con ayuda de estos recursos, se indaga los saberes previos y se facilita la construcción de
aprendizajes significativos “cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el
alumno ya sabe.” (Ausubel en Pozo, 1994, pág. 210)
En otras palabras, “cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relación con
conocimientos anteriores.”[CITATION Poz94 \p 211 \l 11274 ]
2. Desarrollo de la clase:
 Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las
tareas diseñadas por el docente y otras que eventualmente puedan emerger, cuya finalidad
principal es lograr los aprendizajes esperados, planificados para cada clase, en relación con el
nuevo contenido abordado.
 Siempre es aconsejable, que este nuevo contenido sea construido por el grupo, mediante la
guía del docente, de manera que los aprendizajes sean significativos, y no se reduzca el
desarrollo a la mera exposición del maestro.
 Las actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, pueden trabajarse de forma

individual, en parejas, en pequeños grupos o con el grupo total.
 Es en este momento donde se pone en juego el verdadero rol de “enseñante”. Es decir que
lo que se desarrolla o despliega es el/los contenido/s, mediante la capacidad del/la maestro/a
de poner a disposición de los/las alumnos/as, ese/os nuevo/s contenidos para poder ser
apropiado/s y construido/s por ellos/as.
3. Integración
 El momento de integración final se caracteriza por ser una instancia en la cual se los invita a
los/as niños/as a efectuar una metacognición de lo vivido en clase, es decir, a que tomen
conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, y puedan extraer conclusiones.
 Es la instancia, en que el/la maestro/a facilita la construcción una síntesis de los contenidos,
abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar, y facilitando que los estudiantes comuniquen
sus saberes, relaciones, guíen y autorregulen sus aprendizajes.
 Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje y a sus particulares intereses y necesidades, y a su vez, que representen un
desafío real para los niños y niñas.
 Es necesario aquí, poder realizar una puesta en común, para poder evaluar, comparar
integrar contenidos y aún poder corregir posibles errores.
REFERENCIAS:
 Anijovich, R., & Mora , S. (2014). Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos
Aires: Aique Grupo Editor.
 Davini, M. C. (2008). Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y profesores. Buenos
Aires: Santillana
 DGCyE(2018) Diseño Curricular para la Educación Primaria., 1ra. ed. - La Plata: Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Bues,
 Feldman, D. (2010). Didáctica General. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Pozo, J. (1994). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.
 Zimmariello, M., Siri, A., Frank , M., & Cuadra, S. (2011). Planificar en la escuela. Berazategui: Jefatura
de Región IV.

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 El formato podrá variarse pero no los componentes del plan de clase

 Deberá tenerse en cuenta, que cada actividad es un medio para el desarrollo de

 Estos contenidos deberán trabajarse según tres momentos: Presentación, desarrollo e

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1. Presentación o Inicio de la clase:

 Es decir, que la presentación incluye siempre la indagación de conocimientos previos

 Las actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, pueden trabajarse de forma

 Feldman, D. (2010). Didáctica General. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

 Pozo, J. (1994). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.

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