Modelos

MODELOS DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA EN
ORIENTACIÓN
Concepto
 En el campo de la orientación educativa, un

modelo de intervención constituye el marco
teórico que guía las líneas estratégicas de
intervención en la práctica.
 Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la

estructura y los componentes esenciales de un
proceso de intervención”.
Bisquerra y Álvarez (1998)

Funciones
Los Modelos de Intervención:
 Ordenan, secuencian y sistematizan las

acciones prácticas en relación con la Orientación.
 Establecen procesos y procedimientos

concretos de acción en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
 Especifican el tipo de relación que se establece

entre el orientador y el orientado.
¿Cómo identificamos a los modelos de
intervención en orientación?
 Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta

(psicoanalíticos; humanistas; evolutivos;
conductista, constructivista).
 Finalidad (clínica-diágnostica, remedial,
preventiva, evolutiva, educativa y potenciadora de
la persona y del ambiente)
 Destinatarios (el individuo, el grupo primario o
asociativo y el contexto)
 Métodos (directo, indirecto y mixto)
 Contextos (educativos, comunitarios, familiares y
empresariales-laborales)
Ejes de intervención
Intervención reactiva (a demanda) Proactiva (por objetivos de trabajo)
Indirecta (a través de profesores,

Intervención directa (con los alumnos) familiares, entre otros)
Intervención individual (para los casos Colectiva o grupal (para todos)

problema)
Intervención externa (desde fuera del

Intervención interna(desde el centro)
centro)
Esquema tomado de Velaz de Medrano y Martín E.
Es importante ubicar el eje a partir del cual se quiere realizar la

intervención, ya que el eje permite definir el modelo de
intervención a utilizar.
Clasificación
 Bisquerra, propone una clasificación bastante
clara y concreta de los modelos de intervención:
Clínico
Básicos Programas
Consulta
Modelos de
Intervención
Modelos aplicados
r e s u l t a n t e s d e u na
Mixtos combinación de modelos
básicos. El modelo
psicopedagógico.
Principales características de
los modelos básicos de
intervención psicopedagógica
Modelo de Consejo/Counseling
 Se centra en la calidad de las relaciones

personales
 La intervención o asesoramiento es directa,

personal e individual
 Se establece una relación de ayuda
 La actitud del asesor son las que facilitan la auto-

exploración de la persona
 Ligado a la orientación vocacional.

Modelo de Consejo/Counseling
 Responde a un problema
 Relación asimétrica: El orientador actúa como

experto.
 Consejo terapéutico
 Método de intervención: Entrevista

Modelo de Servicios
 La intervención se centra en el problema no

tanto en el contexto.
 Trabaja a partir de funciones no tanto por

objetivos.
 La función orientadora es reactiva; actúa por

demanda
 Se centra en los alumnos que manifiestan

dificultades
Modelo de consulta o
asesoramiento indirecto
 Parte de la idea de que el conocimiento de la

conducta humana y de los procesos sociales puede
potenciar la actuación de las organizaciones y de las
instituciones sociales, haciéndolas más efectivas.
 Proporciona información, consejo o ayuda
 Los consultores ayudan a los consultantes a pensar

en sus problemas inmediatos como parte de un
sistema mayor, por tanto les ayudan no sólo a
entender cómo resolver problemas, sino también a
comprender cómo deben evitar esos problemas.
Modelo de consulta o
asesoramiento indirecto
 Tiene una actuación más amplia en el ámbito

educativo
 Intervención directa/indirecta
 Relación simétrica
 Atención de problemas, prevención y desarrollo
 Finalidad: Desarrollo de la proactividad

Modelo de programas
 Se basa en la identificación de necesidades
 Intervención sistemática, intencional y

contextualizada
 Planifica y evalúa sus acciones y actividades.
 Se dirige al logro de objetivos propuestos para

cubrir las necesidades planteadas
Modelo de programas
 Favorece la integración de diferentes

profesionales o miembros de la comunidad
educativa pero siempre con una meta en común.
 Intervención directa / indirecta, grupal/individual,

cuando así se requiera.
 Implica a grandes rasgos:

 Análisis del contexto
 Elaboración del programa
 Evaluación
Modelos Mixtos
 Modelo socio-comunitario: Intervención social
 Modelo ecológico: Intervención en el

ambiente, busca que el entorno se adapte al
sujeto
 Modelo microscópico: Intervención individual y

remedial
 Modelo macroscópico: Intervención

multidisciplinaria y grupal.
Modelos Mixtos
 Modelo comprensivo: Desarrollo de

habilidades, competencias, etc.
 Modelo holistico (macroscópico y

comprensivo)
 Modelos institucionales
Principales características
 Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).

 Intervención de tipo grupal, con momentos para una
atención de manera individualizada si así se requiere.
 Es proactiva: enfocada a la prevención y al desarrollo.
 Desarrolla programas de acción para atender las
necesidades detectadas.
 Retoma elementos del modelo de programas y el
modelo de consulta.
 La función del orientador es prioritariamente
indirecta, presta más atención a la consulta del centro
educativo o escuela y de los profesores.
 La intervención directa con el alumnado se establece en
ciertas circunstancias, cuando el orientador así lo
considera oportuno.
 La atención individualizada se reserva para la atención

a las necesidades especiales, no como forma habitual
de intervención.
 La intervención se realiza por programas y, por lo

tanto siguiendo los pasos característicos del modelo por
programas.
 El modelo psicopedagógico implica entender que
el a p re nd iz aje es la co ns ec u en c ia de la
participación del alumnado en contextos de
interacción social que se insertan a su vez en
otros contextos más amplios.
 En este sentido, adopta un enfoque sistémico en

el que el conjunto de la institución pasa a ser
objeto de intervención.
 El trabajo colaborativo es fundamental para su

desarrollo.
Nuevas tendencias
 Asesoramiento educativo constructivista
 Modelo educativo de intervención

psicopedagógica
 Intervención orientada al desarrollo de los

procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación
 Base constructivista y sistémica
 Colaboración

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MODELOS DE INTERVENCIÓN

 En el campo de la orientación educativa, un

 Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la

Bisquerra y Álvarez (1998)

Los Modelos de Intervención:

 Ordenan, secuencian y sistematizan las

 Establecen procesos y procedimientos

 Especifican el tipo de relación que se establece

 Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta

Intervención reactiva (a demanda) Proactiva (por objetivos de trabajo)

Indirecta (a través de profesores,

Intervención individual (para los casos Colectiva o grupal (para todos)

Intervención externa (desde fuera del

Es importante ubicar el eje a partir del cual se quiere realizar la

 Se centra en la calidad de las relaciones

 La intervención o asesoramiento es directa,

 Se establece una relación de ayuda

 La actitud del asesor son las que facilitan la auto-

 Ligado a la orientación vocacional.

 Relación asimétrica: El orientador actúa como

 Método de intervención: Entrevista

 La intervención se centra en el problema no

 Trabaja a partir de funciones no tanto por

 La función orientadora es reactiva; actúa por

 Se centra en los alumnos que manifiestan

 Parte de la idea de que el conocimiento de la

 Proporciona información, consejo o ayuda

 Los consultores ayudan a los consultantes a pensar

 Tiene una actuación más amplia en el ámbito

 Atención de problemas, prevención y desarrollo

 Finalidad: Desarrollo de la proactividad

 Se basa en la identificación de necesidades

 Intervención sistemática, intencional y

 Planifica y evalúa sus acciones y actividades.

 Se dirige al logro de objetivos propuestos para

 Favorece la integración de diferentes

 Intervención directa / indirecta, grupal/individual,

 Implica a grandes rasgos:

 Modelo socio-comunitario: Intervención social

 Modelo ecológico: Intervención en el

 Modelo microscópico: Intervención individual y

 Modelo macroscópico: Intervención

 Modelo comprensivo: Desarrollo de

 Modelo holistico (macroscópico y

 Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).

 La atención individualizada se reserva para la atención

 La intervención se realiza por programas y, por lo

 En este sentido, adopta un enfoque sistémico en

 El trabajo colaborativo es fundamental para su

 Modelo educativo de intervención

 Intervención orientada al desarrollo de los

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