Ciencias Naturales

REPÚBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL HUILA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO – ACEVEDO

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
RECONOCIMIENTO OFICIAL MEDIANTE RESOLUCIÓN 2853 DEL 04 DE ABRIL DE 2018
Institución Educativa San Isidro

Acevedo-Huila
2020
DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

MEDIO AMBIENTE
RECTORA: LUZ MARINA ZÚÑIGA SAMBONI
DOCENTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO
MARÍA ALEJANDRA VARGAS LOSADA

FERNEY OLIVIER MUÑOZ
LILIANA PATRICIA CUELLAR RODRIGUEZ
LUIS FRANCISCO ARGOTE COTAZO
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PRESENTACIÓN
Las ciencias naturales como área fundamental en el proceso educativo

requiere de una planeación mediante la elaboración de un plan de área que está
basado en estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares de
las ciencias naturales.
La Institución Educativa San Isidro del municipio de Acevedo ha estructurado el

plan de área de ciencias naturales y educación ambiental regidos bajo
una metodología de escuela nueva y postprimaria hasta el grado noveno de
educación básica secundaria y metodología tradicional en la media académica.
La evaluación de los educandos, es integral basado en el SIEE decreto 1290

de
2010, que pretende desarrollar las competencias básicas y asumir un
compromiso ético con su conocimiento, además de la transversalización en otras
áreas.
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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una

teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Formar en Ciencias Naturales en la Educación Básica y Media a los

estudiantes para que sean capaces de asombrarse, observar y analizar lo que
acontece a su alrededor y en su propio ser.
 Generar en los estudiantes la capacidad de análisis y explicación de

fenómenos y compartir y debatir con otros sus inquietudes.
 Brindar herramientas para que los estudiantes desarrollen competencias

básicas de las ciencias naturales y usen el conocimiento científico
éticamente.
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3. JUSTIFICACIÓN
Vivimos una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar

fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las
personas. Ámbitos tan cruciales de nuestra existencia como el transporte, la
democracia, las comunicaciones, la toma de decisiones, la
alimentación, la medicina, el
entretenimiento, las artes e, inclusive, la educación, entre muchos más, está
signada por los avances científicos y tecnológicos.
En tal sentido, parece difícil que el ser humano logre comprender el Mundo y
desenvolverse en él sin una formación científica básica. En un mundo cada vez
más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las personas
cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las
ciencias para comprender su entorno (las situaciones que en él se presentan, los
fenómenos que acontecen en él) y aportar a su transformación, siempre desde
una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que
ofrecen las Ciencias.
Sabemos bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios

al desarrollo de la humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.
Formar en Ciencias Naturales en la Educación Básica y Media significa
contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio
ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger
información; detenerse en sus hallazgos,
analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de
proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas
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determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual

aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales.
Formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para

ver y actuar en el mundo, para saberse parte de él, producto de una historia
que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación
de fenómenos naturales para entender que en el planeta convivimos seres
muy diversos y que, precisamente en esa diversidad, está la posibilidad de
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enriquecernos.
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4. REFERENTES TEÓRICOS
4.1 MARCO TEÓRICO
4.1.1 Estándares y acciones concretas de pensamiento y de producción
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, señalan

aquello que todos los estudiantes del país, independientemente de la región
en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su
paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11). De esta
manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad
creciente.
Para alcanzar los estándares en ciencias, cuyo número varía entre tres y
cuatro por grupo de grados, es necesario el concurso de una serie de
acciones concretas de pensamiento y de producción que aparecen
desglosadas en tres columnas y corresponden a un número de alrededor
de 60 en cada grupo de grados. Esta organización muestra que las
competencias básicas de las ciencias son pocas, pero que para alcanzarlas
es necesario realizar una gran cantidad de acciones. Conviene tener
presente que solamente al llevar a la práctica simultáneamente acciones
concretas de pensamiento y de producción de las tres columnas puede una
persona ser competente en ciencias.
Las acciones concretas de pensamiento y de producción no están

numeradas, pues ninguna de ellas es más importante que las otras, así
como tampoco implican un orden, considerando que en el proceder
científico la organización corresponde a las necesidades que plantee el
problema que se busca solucionar.
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4.1.2 Ejes articuladores para las acciones concretas de pensamiento y

de producción
Como se ha dicho, las acciones concretas de pensamiento y de

producción requeridas para alcanzar los estándares por
conjuntos de grados están desglosadas en
tres columnas, buscando con ello que a través de su formación en ciencias
todos los niños, niñas y jóvenes vivan un proceso de construcción de
conocimiento. Un proceso que parta de su comprensión del mundo y llegue
hasta la aplicación de lo que aprenden, pasando por la investigación y la
discusión sobre su importancia en el bienestar de las personas y el
desarrollo de una sociedad democrática, justa, respetuosa y tolerante.
Como lo hacen los científicos y las científicas, el manejo de los

conocimientos propios, bien sea de las ciencias naturales y el
desarrollo de compromisos personales y sociales.
4.1.3 Me aproximo al conocimiento como científico(a) social o natural
Son aquellas acciones concretas de pensamiento y de producción referidas

a las formas como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen
con ellas a construir un mundo mejor. Así, un científico se formula
preguntas y problemas; emprende procesos de búsqueda e indagación
para solucionarlos; considera muchos puntos de vista sobre el mismo
problema o la misma pregunta; comparte y confronta con otros sus
experiencias, sus hallazgos y conclusiones, y responde por sus actuaciones y
por las aplicaciones que se haga de ellas.
4.1.4 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
Si aceptamos que la competencia implica usar el conocimiento en la

realización de acciones o productos –ya sean estos abstractos
o concretos–, “Manejo conocimientos propios de las
ciencias”, están basadas en conocimientos específicos (no
puede haber competencias sin conocimientos) de las disciplinas
independientes y conocimientos provenientes de una articulación entre
las disciplinas que hacen parte de las ciencias naturales. Se presentan
algunas subdivisiones que buscan dar cuenta de aquellas actuaciones
referidas a los saberes específicos desarrollados por estas ciencias. No
obstante estas divisiones corresponden a una necesidad metodológica y en la
realidad los límites entre unas y otras no son nítidos; por ello conviene
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leerlos buscandosus complementariedades.
Para el caso de las ciencias naturales,

ellas son:
Conscientes de que el saber disciplinar es una meta y no un punto de partida,

para el último grupo de años (décimo y undécimo) en ciencias naturales el
entorno vivo se refiere directamente a los procesos biológicos y la titulada
entorno físico se subdivide en procesos químicos y procesos físicos. De
esta manera se busca facilitar la comprensión y diferenciación de los
problemas específicos relacionados con cada disciplina.
4.1.5 Desarrollo compromisos personales y sociales
El último grupo de acciones concretas de pensamiento y de producción,

recoge las responsabilidades que como personas y como miembros de
una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los
descubrimientos y los avances de las ciencias, ya sean naturales.
4.1.6 Coherencia horizontal y vertical de los estándares
La estructura dada a los Estándares Básicos de Competencias en

Ciencias Naturales exige una lectura horizontal que parta de me aproximo
al conocimiento como científico social o natural para concebir
metodologías y procesos que pueden utilizarse para que los estudiantes
se aproximen a los conocimientos de las ciencias con los métodos, rigor y
actitudes propias del trabajo de los científicos. A su vez, para valorar y
utilizar los conocimientos son necesarios unos compromisos personales
y sociales.
De otra parte, los estándares guardan una coherencia vertical (por grupos
de grados) respondiendo así a niveles crecientes de complejidad, lo que se
refleja tanto en las formas de aproximarse al conocimiento, como en los
conceptos propios de las ciencias y los compromisos personales y sociales.
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4.1.6 Relaciones entre los Estándares Básicos de Competencias y los

Lineamientos
Para la estructuración de estos estándares fueron punto de

partida los Lineamientos Curriculares para Ciencias Naturales y
Educación Ambiental formulados en 1998 por el Ministerio de Educación
Nacional y ampliamente divulgados en el país. A continuación se expone de
qué manera fueron tenidos en cuenta.
4.1.7 Relaciones para las ciencias naturales
El documento de Lineamientos en Ciencias Naturales y Educación

Ambiental propone dos ejes fundamentales para el desarrollo de las
competencias en esta área, así:
• Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde

tres aspectos fundamentales:
– cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de

teorías;
– acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo
anterior;
– reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a
cabalidad para qué le sirve lo aprendido.
• Conocimiento científico básico que desarrolla a

partir de:
– relaciones
biológicas;
– relaciones
físicas;
– relaciones químicas, todas ellas abordadas desde la básica
primaria.
Como se verá, esta estructura es similar a la manejada en los Estándares

Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, así:
• De manera adicional, los lineamientos proponen construir valores en el

salón de clase de ciencias, sin que esto se desarrolle a fondo y plantean que
la finalidad del área de ciencias naturales y educación ambiental es
desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través
de los siguientes procesos formativos:
investigación científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel
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de las ciencias naturales en relación con el ambiente y a la

calidad de vida y, finalmente, la formación para el trabajo.
Así entonces, en los estándares se hace explícita la necesidad de

integrar el compromiso al trabajo científico a través de la tercera
columna, denominada desarrollo compromisos personales y sociales.
4.1.8 Pruebas de ciencias naturales
A lo largo de la educación básica y media, el estudiante debe

desarrollar competencias que le permitan conocer su entorno y actuar sobre
él, además de integrarse culturalmente y como ciudadano responsable a
su medio natural y social.
Las diferencias culturales que existen en el país exigen que la educación

tenga un balance delicado entre los saberes necesarios para integrarse
como actor en los entornos locales y aquellos globales característicos del
mundo de hoy. Por eso, los estudiantes deben desarrollar competencias
que les permitan poner en juego los conocimientos de las ciencias para
comprender los problemas de su entorno y contribuir a resolverlos.
La comprensión de las ciencias naturales en el contexto de la vida cotidiana

se adquiere gradualmente a través de las experiencias que responden a la
curiosidad propia de los estudiantes. También se da cuando ellos conocen
y aprenden el lenguaje y los principios de la ciencia a lo largo de la
escolaridad.
En este sentido, las pruebas de ciencias naturales (química, física y

biología) buscan conocer la capacidad de los estudiantes para establecer
relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de
la ciencia y de otras áreas del conocimiento, utilizando su capacidad crítica2
para valorar la calidad de una información o de un mensaje y para asumir
una posición propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos del
mundo moderno que exige a las personas interpretar y actuar socialmente
de manera reflexiva, eficiente, honesta y ética.
En las pruebas se proponen preguntas alrededor de situaciones del

contexto cotidiano o de las ciencias para vincular y aplicar los conceptos en
la solución de problemáticas desde una perspectiva Científica.
Así, la presentación de interrogantes o

problemas, desde el entorno del estudiante, promueve un acercamiento
a estas disciplinas y una mayor comprensión de su importancia para adquirir
competencias para la vida.
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A partir de ello, el área de ciencias naturales ha propuesto siete

competencias específicas (transversales en las pruebas de química, física y
biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende
y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya
sean de carácter disciplinar, metodológico o actitudinal.
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y
metodológico del trabajo de las ciencias se presentan en la tabla 1.
Tabla 1. Competencias en ciencias naturales
Competencias Descripción
Esta competencia está íntimamente relacionada con la
capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos
de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el
Uso comprensivo estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus
del conocimiento definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución
científico de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione
los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan
con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de
conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así
como para comprender argumentos y modelos que den razón de
los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y
Explicación de analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o
fenómenos coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo
hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a
esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas,
observar detenidamente
la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-
efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer
predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar
Indagación mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el
aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo establecido o
elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios
interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
La dimensión actitudinal involucra la formación de ciudadanos

capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las
situaciones que aquejan a una comunidad. Ésta no se evalúa en esta
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prueba.
A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto o

más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la
formación de ciudadanos: la comunicación (capacidad para escuchar,
plantear puntos de vista y compartir el saber); el trabajo en
equipo (habilidad para interactuar productivamente al asumir
compromisos); la disposición para aceptar la naturaleza abierta,
parcial y cambiante del conocimiento, además de la disposición
para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla
responsablemente.
Las pruebas contienen referencias a campos conceptuales que, además de

poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una
separación temática que permite la comprensión del mundo en el que
se desarrolla el estudiante. A continuación se muestran los campos
(componentes) que hacen parte de cada una de ellas.
Prueba De
Química
Con base en los estándares básicos de competencias se evalúan

cuatro componentes en química, los cuales se describen en la tabla 2.
Tabla 2. Componentes en Química

Componente Descripción
Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y
cuantitativo de las sustancias. En el primero se evalúan
Aspectos problemas en los que se pretende establecer cuáles son sus
analíticos componentes y las características que permiten diferenciarlas; en el
de sustancias segundo se valoran situaciones en las que debe determinarse la
cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.
En éste se analizan la composición, la estructura y las
características de las sustancias desde l teoría
atómico- molecular y desde la termodinámica. El primer
Aspectos referente muestra cómo son los átomos, los iones o las moléculas,
fisicoquímicos además de la forma como se relacionan con sus estructuras
de químicas; el segundo permite comprender las condiciones
sustancias termodinámicas en las que hay mayor probabilidad de que
un material cambie física o fisicoquímicamente.
En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una

Aspectos mezcla, como las particularidades que permiten diferenciarla de
analíticos de otras. En lo cuantitativo se determinan las proporciones de los
mezclas elementos que la conforman y se miden sus características
distintivas. Por ello, no sólo se abordan las técnicas para el
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reconocimiento, la separación o la medición de mezclas, sino

también las consideraciones teóricas en las que se fundamentan.
Las interpretaciones de este componente se realizan desde la
teoría atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la
visión discontinua de la materia (conformada por partículas), y
desde la termodinámica, que interpreta a los materiales en su
interacción energética con el medio.
Aspectos Desde el primer referente se interpreta la constitución de las
fisicoquímicos entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el
de material y cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.
Mezclas Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan
las condiciones en las que el material puede conformar la mezcla
(relaciones de presión, volumen, temperatura y número de
partículas).
Prueba de Física
Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias se proponen

cuatro componentes para la evaluación de la física: mecánica clásica,
termodinámica, eventos ondulatorios y eventos electromagnéticos. En
la tabla 3 se presenta la descripción de cada componente.
El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva
importantes preguntas como: ¿respecto a quién o a qué se
mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es ésta una
de sus características intrínsecas?
En este componente se ve el carácter direccional de algunas

magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de
Mecánica clásica un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza,
aceleración y energía), lo que implica el
establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual
éstas deben caracterizarse, además de las maneras de
ilustrarlas gráficamente.
El problema fundamental de esta disciplina es predecir el
estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de
levantar una ligadura interna. En términos menos complejos
Termodinámica puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con
las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen,
la presión y el número de partículas de un sistema.
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Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y

Eventos deben describirse en términos de velocidad de fase, fase,
ondulatorios frecuencia, amplitud de la onda y valor de la ecuación de onda para
un instante o punto determinado
Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un

sistema (su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los
Eventos procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del
electro análisis básicode las particularidades atractivas y
magneti repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa
cos con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga).
También involucra las nociones de campo y

potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para
generar unacorriente eléctrica (nociones de
conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo
interactúe en un campo magnético.
Prueba de biología
Con base en los estándares básicos de competencia se propone tres

componentes para la evaluación de biología
Tabla 4. Componentes en Biología
Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los
seres vivos: la célula. Ésta es la unidad de vida más sencilla que
puede existir con independencia. Los procesos de todos los
organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus
células constitutivas.
Celular Este componente aborda los siguientes temas:
• Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación
entre los genes, las proteínas y las relaciones celulares; la
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reproducción sexual versus la variabilidad genética.

• Procariotas y eucariotas.
• Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las
reacciones químicas de las que depende la vida.
• Relación entre las estructuras de la célula y las funciones
básicas de sus componentes. La membrana que la separa del
ambiente circundante y le permite mantener una identidad
química distinta. Su transporte.
Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la
composición y el funcionamiento de los organismos; a sus
niveles de organización interna, clasificación y
controles internos (homeóstasis); además de la
reproducción como mecanismo para mantener la especie.
Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las
adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas
vivientes.
Los temas que aborda son:
• Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los
organismos dentro de un grupo diverso de ellos, niveles de
Organísmico organización interna de los seres vivos y procesos biológicos
relacionados con los sistemas que poseen.
• Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia
genética de la vida en la tierra.
• Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a
sus causas y consecuencias. También estudia las teorías de la
evolución y las relaciones entre mutaciones, selección natural y
herencia.
Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las
relaciones con otros organismos; y al intercambio que establecen
entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general.
Igualmente, a la conservación y transformación de los
ecosistemas del mundo, a los procesos de intercambio de energía
entre ellos, y a las causas y consecuencias de la evolución.
En este componente se abordan:
• El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las
relaciones filogenéticas, aspectos de la selección natural como
cuello de botella y efecto fundador, además de las interrelaciones
entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y
Ecosistémico competencia).
• Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los
ecosistemas; nexos entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.
• Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y
de Colombia.
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En conclusión, cada una de las preguntas de la prueba da

cuenta de un proceso o una acción del estudiante que, en conjunto con
otros ítems, puede mostrar tendencias de lo que está comprendiendo y
usando de la biología al enfrentarse a un problema.
4.2 MARCO LEGAL
-La Ley General de Educación (115 de 1994), define la educación

como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes y, en
el Artículo 14, establece la obligatoriedad de la enseñanza de la
protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo
67 de la Constitución Política.
-El Art. 76, Ley 115 de 1994. Define el currículo “es el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.
-El Art. 79, Ley 115 de 1994. Plan de estudios. El plan de estudios es
el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y
de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forma
n parte del currículo de los
establecimientos educativos.
-El Decreto 1860, Artículo 38. Plan de estudios. El plan de

estudios debe relacionar las diferentes áreas con las
asignaturas y con los proyectos pedagógicos y
contener al menos los siguientes aspectos:
1° La identificación de los contenidos, temas, y problemas de cada

asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las
diferentes actividades pedagógicas.
2° La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,

señalando el período lectivo y el grado en que se ejecutarán las
diferentes actividades.
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3° La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y

proyectos pedagógicos, asignando el uso del material didáctico,
de textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática
educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la
acción pedagógica.
4° Los logros para cada grado, o conjuntos de grados, según los

indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
5° Los criterios de evaluación y

administración del plan.
-En el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de

Educación Nacional, bajo la coordinación de la Asociación de
Facultades de Educación y en conjunto con maestros, catedráticos y
miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el
mejoramiento de la calidad de la educación, basado en la
definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en
los niños las competencias y habilidades necesarias que exige el
mundo contemporáneo para vivir en sociedad
Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las

habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar
fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en
devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su
nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan
su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y
amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales
aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las
competencias fundamentales.
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5. METODOLOGÍA
La metodología se refiere a la preparación de un ambiente eficaz

para que el estudiante pueda vivir auténticas experiencias de
aprendizaje en relación con los objetivos o metas propuestas en el
programa.
Es importante tener en cuenta que la persona no es un ser hecho, si no

un ser por realizar, que forma parte de una historia y cuyo
comportamiento está influido por leyes biosicosociales. El
aprendizaje implica entonces una metodología flexible que permita el
logro de objetivos personales, participación activa en el aprendizaje y
retroalimentación de la experiencia, técnicas que lleven al
estudiante a experimentar vivencias, sacar provecho de los propios
errores, responsabilizarse de su proceso de aprendizaje y aprender a
autoevaluarse.
En este sentido y para el desarrollo de una práctica pedagógica

eficaz, la metodología que se tendrá en cuenta para el desarrollo de
las clases de Ciencias Naturales y educación Ambiental tiene la
siguiente estructura:
5.1. MOTIVACIÓN
El docente debe indagar sobre el conjunto de conocimientos que el

estudiante tiene sobre un tema específico como punto inicial del
trabajo escolar. Trata fundamentalmente de lograr un ambiente
propicio para despertar el interés del niño por aprender al iniciar el
proceso de enseñanza aprendizaje con cualquier tema que le llame la
atención. Entre ellas están:
Lecturas relacionadas
con el tema. Salidas
Películas o videos
Un acontecimiento deportivo o histórico
Las preguntas de los mismos estudiantes
Una historia o un cuento leído al comienzo de una clase, entre
otras.
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Estas actividades se realizarán al inicio de las clases, las cuales

servirán como introducción al tema, como elemento ambientador y
como agente canalizador.
5.2. DESARROLLO CONCEPTUAL
Se refiere a la construcción del conocimiento mediante el desarrollo

de diversas actividades que incluyen
situaciones reales y concretas que
permitan al estudiante:
La observación
El análisis
La reflexión
La interacción con sus compañeros
Trabajo individual y colectivo
5.3. AFIANZAMIENTO CONCEPTUAL Y EXPLORACIÓN DE

COMPETENCIAS
En esta fase se busca la consolidación del conocimiento a través de

actividades estructuradas que permitan integrar la teoría y la práctica
con el propósito de comprobar el nuevo aprendizaje adquirido por
el estudiante que mediante la práctica y la ejercitación logra
desarrollar habilidades y destrezas para aplicar el aprendizaje a una
situación real de su vida cotidiana dándole un significado propio al
conocimiento. En este punto se desarrollan actividades
prácticas de profundización de los conocimientos mediante:
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Consultas
Investigacion
es Entrevistas
y encuestas
Prácticas de
laboratorio.
Confrontación de saber (entre estudiantes y material bibliográfico).
Planteamiento de situaciones problema
5.4. EVALUACIÓN
Comprenden actividades que permiten comprobar la percepción, el
dominio y profundidad que los estudiantes van logrando de los
aprendizajes así como la aplicación de los conocimientos en su
propio medio a través del desarrollo de habilidades y destrezas
individuales.
Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación del área de ciencias naturales y educación
ambiental están en concordancia con la constitución política de Colombia de
1991 la ley general de educación el decreto 1860 y el decreto 1290 de 2010.
-En la evaluación de las actividades académicas de los estudiantes se tendrán

en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los
estudiantes en las siguientes valoraciones: 70% cognitivo, 10% axiológico, 10%
actitudinal y el 10% autoevaluación, teniendo en cuenta los siguientes procesos
y criterios:
DIMENSIÓN PROCESOS CRITERIOS

COGNITIVA CREATIVIDAD .Capacidad para solucionar problemas
.Innovación
.Curiosidad
.Lecturas
INVESTIGACIÓN
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.Aplicación de los conocimientos

adquiridos en la ejecución de
actividades practicas
AUTONOMÍA .Capacidad para dar juicios y

razonamientos críticos
PROCESOS
MENTALES .Operaciones Mentales: Conceptos,
teorías, dialéctica oral, escrita, trabajos
individuales y en grupos; teniendo en
cuenta la argumentación, el análisis de
EVALUACIÓN textos, la síntesis y la participación.
AXIOLÓGICA BIENESTAR .En el aula de clase

INDIVIDUAL Y .En el establecimiento Educativo
GRUPAL .Con sus compañeros y grupo de
amigos
.Con los directivos docentes, docentes
administrativos y la comunidad.
.Con la naturaleza
COMUNICACIÓN .Empatía capacidad de escucha y

dialogo
TRABAJO EN
EQUIPO .Liderazgo, cooperación, solución de
conflictos y toma de decisiones
APROVECHAMIENTO .Dentro y fuera del establecimiento

DEL TIEMPO LIBRE
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
FORMACIÓN .Vinculación en la solución problemas

CIUDADANA comunes
.Participación democrática en el
gobierno escolar.
AUTOESTIMA Autoconocimiento, destrezas, deseo de

superación, valoración del esfuerzo
personal
SENTIDO DE .A la institución, al aula, la casa, lugar de

PERTENENCIA trabajo, comunidad, región y país
ACTITUDINAL
.Interés por aprender
AUTONOMÍA .Interés por estar en la institución
TOLERANCIA
.Formación de criterios personales
.Capacidad para el autocontrol
PROYECTO DE VIDA .Identificación de fortalezas y

debilidades
.Visión prospectiva
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
-Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos

evaluativos orientados y concertados con el docente.
-Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o

dejadas de alcanzar por parte del estudiante.
-La valoración mínima para aprobar una asignatura es tres punto cero (3.0)
-La evaluación de los estudiantes se hará con números comprendidos entre
uno punto cero (1.0) y cinco punto cero (5.0)
- la asignatura de biología con una intensidad de 3 horas semanales deberá

tener un mínimo de cinco (5) notas y las asignaturas química y física de una
hora semanal deberá tener mínimo 3 notas parciales para ser promediadas por
periodo en el aspecto cognitivo.
- Las valoraciones finales se expresarán de forma cuantitativa en un entero y
una cifra decimal.
- La valoración de cada periodo en las diferentes asignaturas será el promedio

de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de
aprendizaje.
Medios de evaluación para el área de ciencias naturales
El plan de área de ciencias naturales de la Institución educativa San Isidro se

fundamenta en el enfoque de la pedagogía constructivista, que busca que el
estudiante tenga la capacidad de relacionar el conocimiento de su entorno con
el conocimiento científico, de manera que pueda construir su propio
aprendizaje. A través del modelo pedagógico de escuela nueva, la evaluación
de las ciencias naturales se realizara teniendo en cuenta:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
1. Asistencia, puntualidad y participación activa de las actividades

propuestas. (talleres en clase, laboratorios, salidas de campo)
2. Argumentación en trabajos y evaluaciones.
3. Habilidades en el laboratorio.
4. Trabajo en equipo y buenas relaciones intrapersonales.
5. Responsabilidad y cumplimiento de las responsabilidades.
6. Manejo y apropiación de conceptos básicos y relación con su entorno.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Tablero
Marcador
Copias
Laminas
Salida de campo
Materiales reciclables y elementos del medio
 Colores, pinturas, pinceles, papel
HUMANOS
Estudiantes.
Docentes.
Padres de familia.
Entre otros.
TECNICOS Y TECNOLOGICOS
Internet
Medios de comunicación.
Computadores
Sofware Educativos
Video Beam
 Celulares
TEXTOS
Cartillas Escuela Nueva primaria
Cartillas Postprimaria – secundaria
Hipertextos Santillana 6 – 11
ELEMENTOS BASICOS DE LABORATORIO

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NIT: 900022533-3
PLAN DE
AREA DE
CIENCIAS
NATURALE
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
S-
PRIMARIA
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO

PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR: Me identificó como un ser vivo que comparte algunas

características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en otro
entorno en el que todos nos desarrollamos.
DESEMPEÑO INDICADO CONTENIDO CONTENIDO

R DE TRANSVERS
DESEMPE AL
ÑO
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
(DBA 1 Grado 1- Evidencias de - Los sentido (El olfato, PROYECTO DE

Entorno físico, comprende que aprendizaje: el tacto, el gusto, el
los sentidos me permiten percibir Evidencia 1 oído, el ojo, la nariz, la EDUCACION
algunas características de los piel, la boca y la SEXUAL
DBA 1 Grado
objetos que nos rodean). lengua). - Normas de
Establece conceptos sobre la 1- higiene
relación entre las funciones de Describe y PROCESOS PROYECTO DE
los cinco sentidos el habitad de caracteriza, BIOLOGICOS HUILENSIDAD
los seres vivos de su entorno, las utilizando el -Procesos vitales -reconoce
formas y tipos de su alimentación sentido organización de los diferentes
y la importancia de estos en el apropiado, seres vivos.
desarrollo de la relación que sonidos, regiones del Huila
-Seres vivos y no
existe entre el aire y el suelo en sabores,
vivos.
la vida de los seres vivos. PROYECTO
olores, colores, -La alimentación de AMBIENTAL
texturas y los seres vivos. -contaminación
formas. -El habitad de los auditiva
Observo mi seres de la naturaleza.
entorno. -El agua, el aire y el PROYECTO DE
suelo. DEMOCRACIA
- Describo -Protección dela - solución de
características naturaleza. problemas a
de los seres PROCESOS través del dialogo
vivos y objetos FISICOS Fuentes
inertes, energéticas
establezco
-Los
semejanzas
alimentos
entre ellos y
-El movimiento de
los clasifico.
- Describo y las personas, los
clasifico animales y las plantas.
objetos según PROCESO
características QUIMICO
que percibo -
con los cinco Metaboli
sentidos. smo
- Escucho -Mezclas con alimento
activamente a
mis
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO PERIODO:

SEGUNDO
ESTANDARES:
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relacionan con ellos en otro entorno en el que
todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
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NIT: 900022533-3
DESEMPEÑ INDICADOR CONTENIDO CONTENIDO

O DE TRANSVERSAL
DESEMPEÑO
(DBA 3- Grado 1- Evidencias de PROCESOS PROYECTO DE
Comprende que losaprendizaje: BIOLOGICOS EDUCACION
seres vivos (plantas y Evidencia 1-DBA 3 -Herencia y mecanismo SEXUAL
animales) tienengrado 1 de los seres vivos - valoro mi cuerpo
características Clasifica seres -Entorno PROYECTO DE
comunes (sevivos (plantas y familiar. HUILENSIDAD
alimentan, respiran,animales) de su -Animales ovíparos - costumbres
tienen un ciclo de vida,entorno, según sus vivíparos. PROYECTO
dependen ecaracterísticas -Los animales que AMBIENTAL
interactúan con elobservables duermen de noche y los PROYECTO PRAES
entorno) y los(tamaño, cubierta que duermen de día. PROYECTO
diferencia de loscorporal, cantidad y-Animales que vuelan, HUERTA ESCOLAR
objetos inertes). los que nadan, los que - Cuidados de nuestro
tipo de miembros, caminan y los que reptan. cuerpo PROYECTO
Clasifica las
forma de raíz, tallo,
PROCESOS FISICOS DE DEMOCRACIA
características de
hojas, flores y -La tierra y el - Deberes y Derechos
algunos seres vivos,
frutos) y los universo PROYECTO DE
expresa la importancia
diferencia de los -El día y la AFROCOLOMBIANID
de la luz, calor, sonido
objetos inertes, a noche. AD
propiedades de la
materia para las
partir de criterios-Relaciones entre tierra, -etnoeducación
personas, los animalesque tienen que ver sol y luna.
y las plantas. con las PROCESO
características QUIMICO
básicas de los -Propiedades de la
seres vivos materia
- Observo mi entorno -Objetos del
- Clasifico y comparo entorno
objetos según su inmediato en términos de
uso dureza, color, sabor,
- Identifico objetos espacio ocupado y masa.
que emiten luz y
sonido.
- Clasifico luces
según color,
intensidad y
fuentes.
- Clasifico sonidos
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO PERIODO:

TERCERO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENID CONTENIDO

DESEMPEÑO O TRANSVERSAL
(DBA 4 Grado 1 Evidencias de PROCESOS PROYECTO DE

comprende que su aprendizaje: BIOLOGICOS
cuerpo experimenta Evidencia 4 -DBA 4- -Relación de los EDUCACION
constantes cambios a lo Grado 1 seres SEXUAL
largo del tiempo y humanos con los - respeto mi cuerpo
Establece
reconoce a partir de su demás elementos de PROYECTODE
comparación que tiene relaciones los ecosistemas del HUILENSIDAD
características similares hereditarias a partir planeta. - objetos creados
y diferentes a las de sus de las
por nuestros
padres y compañeros) características PROCESOS
antepasados
Aplica con destreza físicas de sus FISICOS
PROYECTO
modelos corporales y padres, - La luz y la sombra.
AMBIENTAL
conceptualiza diferentes describiendo
-cuido mi contexto
estados físicos de la diferencias y -La luz y los colores. PROYECTO DE
materia y verifica las similitudes.
causas para los cambios -Observo y describo -La imagen DEMOCRACIA
de estado sobre la cambios - me relaciono con mi
en mi - Objetos y seres con entorno
conformación del cuerpo desarrollo y en el de
humano, los cambios otros seres vivos. luz. PROYECTO DE
que experimenta, -Valoro y utilizo el Sonidos naturales AFROCOLOMBIANIDA
-
cuidados que debe tener conocimiento - La música D
de - El eco.
con en el desarrollo de diversas personas de -identificación y
sus actividades diarias. mi entorno. - La voz. reconocimiento de las
-Identifico costumbres
-PROCESOS
necesidades del QUIMICOS
cuidado de mi cuerpo - Cambios
y el de otras químicos
personas.
-el
-Describo y clasifico
oxig
objetos según
eno
características que
-
percibo con los cinco
El
sentidos.
a
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO

PERIODO: CUARTO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas

características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en
otro entorno en el que todos nos desarrollamos.
DESEMPE INDICADOR DE CONTENID CONTENIDO

ÑO DESEMPEÑO O TRANSVERSAL
(DBA 6 GRADO Evidencias de PROCESOS PROYECTO DE

TERCERO). aprendizaje: QUIMICOS
Comprende las Evidencia 3 -DBA 6- -intercambio de EDUCACION
energía de los SEXUAL
relaciones de los Grado 3
ecosistemas - me identifico en mi
seres vivos con otros Predice qué ocurrirá con - La respiración de los
contexto
organismos de su otros organismos del seres vivos (personas, PROYECTO DE
entorno (intra e mismo ecosistema, dada plantas, y animales) HUILENSIDAD
interespecíficas) y las una variación en sus - La luz del sol y los - Geografía del
explica como condiciones ambientales seres vivos Departamento del Huila
esenciales para su o en una población de - La tierra y su y el municipio de
supervivencia en un organismos. atmósfera Acevedo PROYECTO
ambiente - Observo mi entorno. - AMBIENTAL
- Explico adaptaciones E -CONTAMINACIÓN
determinado.
Identifica, expresa y de los seres vivos al l PROYECTO DE
ambiente ai DEMOCRACIA
propone con
habilidad - Identifico y describo la r -Resolución de
descripciones acerca flora, la fauna, el agua e conflictos escolares
de las y el suelo de mi -Las nubes y la PROYECTO DE
características y entorno. lluvia. AFROCOLOMBIANIDA
condiciones en que - Reconozco la PROCESOS D
los seres vivos se importancia de FISICOS -identificación y
desarrollan en un animales, plantas, -Fuentes reconocimiento de las
ecosistema y las agua, y suelo de mi costumbres
alternativas para entorno y propongo energéticas y
preservar el equilibrio estrategias para transformaciones de
ecológico. cuidarlos. la energía.
- Respeto y cuido los -Los electrodomésticos
seres vivos y los de la casa.
objetos inertes de mi
El ahorro de la energía
entorno.
eléctrica.
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: SEGUNDO PERIODO:

PRIMERO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas

características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en
otro entorno en el que todos nos desarrollamos.

DBA 3 Grado 2 Evidencias de Unidad 1 Seres PROYECTO DE

(Comprende la aprendizaje: de la EDUCACION
relación entre las naturaleza SEXUAL
Evidencia 4- DBA 3-
características Guía 1. - Experimento con
físicas de plantas y Grado 2 Reconozcamos los semillas
animales con los Establece relaciones seres PROYECTO DE
ambientes en donde entre las características de la naturaleza HUILENSIDAD
viven, teniendo en Guía 2. Agrupemos - Geografía del
de los seres vivos y el
cuenta sus seres y objetos Departamento del Huila
necesidades básicas ambiente donde y el municipio de
Guía 3. Las
(luz, agua, aire, habitan.
especies, los Acevedo PROYECTO
suelo, nutrientes y
individuos AMBIENTAL
seguridad). -Identifico las
Obtiene con características de los y el sexo -CONTAMINACIÓN
habilidad evidencias Guía 4. Las plantas PROYECTO DE
seres vivos y las y los animales DEMOCRACIA
para sustentar
descripciones y condiciones en que Guía 5. Las partes - EL GOBIERNO
comparaciones éstos se desarrollan. de las plantas y de los ESCOLAR
sobre el movimiento, animales
las características -Indago acerca de la Unidad 2 Los
de seres vivos, la forma como han sido alimentos
importancia de las clasificados los seres Guía 6. Hablemos
cadenas alimenticias vivos de acuerdo con de los alimentos
objetos inertes y sus características. Guía 7. Los alimentos
otros fenómenos del -Relaciono los alimentos según su origen
medio ambiente. y los hábitos alimenticios
Guía 8. ¿Qué es
con los de otros seres
una cadena
. vivos.
Alimenticia?
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
ESTANDARES:
DESEMPE INDICADO CONTENIDO CONTENIDO

ÑO R DE TRANSVERSAL
DESEMPE
ÑO
(DBA 4 –grado 2 Evidencias del Unidad 3 ¿Cuáles son PROYECTO DE

aprendizaje: los
Explica los procesos Evidencia 4- DBA Ciclos de la EDUCACION
de cambio físicos que 4- Grado 2 vida?
ocurren en el ciclo de Guía 9. Las etapas en SEXUAL
vida de plantas y Representa con la vida de - Experimento con
los seres semillas
animales de su dibujos u otros
vivos PROYECTO DE
entorno, en un formatos los Guía 10. Los machos y HUILENSIDAD
periodo de tiempo cambios en el las hembras - Geografía del
determinado). desarrollo de Guía 11. La muerte de los Departamento del
plantas y seres vivos Huila y el municipio
Interpreta y ejecuta animales en un
Unidad 4 Movimiento de de Acevedo
movimientos período de los seres vivos PROYECTO
corporales y entiende Guía 12. Las formas de AMBIENTAL
tiempo,
la importancia de los movimiento -CONTAMINACIÓN
identificando
movimientos en la PROYECTO DE
procesos como de los seres
naturaleza los vivos DEMOCRACIA
la germinación,
cambios internos y Guía 13. ¿Qué partes del -EL GOBIERNO
la floración y la cuerpo usan ESCOLAR
externos de los seres
aparición de los animales para
vivos y las relaciones
frutos. moverse?
que estos mantienen
- Describo los Guía 14. ¿Se mueven las
con la naturaleza a ciclos y las plantas?
través del tiempo. etapas de la
vida que
experimentan
los seres
vivos.
- Represento
con gráficos y
modelos el
movimiento y
las estructuras
involucradas
en el.
- Explico y
ejemplarizo
las
relaciones
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: SEGUNDO

PERIODO: TERCERO
ESTANDARES:

DBA 3 grado 2 Evidencias del Unidad 5 Relaciones PROYECTO DE

Comprende la aprendizaje: de los
relación entre las Evidencia 4- DBA 3- Seres vivos. EDUCACION
características físicas Grado 2 Guía 15. Los SEXUAL
de plantas y elementos del - Seres vivientes que
animales con los Establece relaciones ambiente proceden de huevos
ambientes en donde entre las Guía 16. La relación PROYECTO DE
viven, teniendo en de los seres HUILENSIDAD
características de los
cuenta sus vivos con el ambiente - Costumbres y
necesidades básicas seres vivos y el Guía 17. Las tradiciones
(luz, agua, aire, ambiente donde relaciones entre PROYECTO
suelo, nutrientes, habitan los seres vivos AMBIENTAL
desplazamiento y - Relaciono los seres Unidad 6 Propiedades -CONTAMINACIÓN
protección). vivos y su entorno. de la materia
- Realizo experimentos PROYECTO DE
Guía 18.
Identifica la relación para comprobar las DEMOCRACIA
Observemos la
de los seres vivos propiedades de la - LA FAMILIA Y LA
materia a nuestro
con su entorno materia CASA
alrededor
propiedades y - Resuelvo situaciones Guía 19. Los estados
cambios de estado cotidianas sobre los de la materia
de la materia en cambios de la materia.
elementos vivos e
inertes del entorno,
haciendo uso de
recursos accesibles a
su contexto
demostrando
creatividad e ingenio
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: SEGUNDO PERIODO:

CUARTO
ESTANDARES:

DBA 5 GRADO Evidencias del Unidad 7 PROYECTO DE

TERCERO aprendizaje: Recursos
Explica la influencia Evidencia 3- DBA 5- naturales EDUCACION
de los factores Grado 3 Guía 20. Los SEXUAL
abióticos (luz, recursos - Seres vivientes que
temperatura, suelo y naturales proceden de huevos
Predice los efectos que
aire) en el desarrollo de nuestra región PROYECTO DE
de los factores ocurren en los Guía 21. HUILENSIDAD
bióticos (fauna y organismos al alterarse Clasifiquemos los - Costumbres y
flores) de un un factor abiótico en un recursos tradiciones
ecosistema. ecosistema naturales PROYECTO
- Describe de manera Guía 22. El Sol, AMBIENTAL
Reconoce los oral, escrita, gráfica y fuente de vida
recursos renovables corporal los elementos -CONTAMINACIÓN
Unidad 8 La Tierra
y no renovables e que conforman el PROYECTO DE
Guía 23. La Tierra
interpreta con sistema solar. DEMOCRACIA
donde vivimos
movimientos - Explica con ejemplos Guía 24. El - LA FAMILIA Y LA
corporales la como influyen los movimiento de CASA
interacción del fenómenos rotación PROYECTO DE
sistema Sol-Tierra y ondulatorios del calor AFROCOLOMBIANIDA
de la Tierra
los fenómenos y el sonido sobre los D
referentes a las seres vivos. -Identificación de
ondas de sonido y - Registro el grupos familiares
calor y la relación de movimiento del sol, la
éstos con su entorno. luna y las estrellas en
el ciclo de un periodo
de tiempo.
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NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: TERCERO PERIODO:

PRIMERO
ESTANDARES:
- Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
todos nos desarrollo
DESEMPE INDICADOR DE CONTENIDO CONTENIDO

ÑO DESEMPEÑO TRANSVERSAL
DBA 6 grado 3 Evidencias del Unid PROYECTO DE

Comprende las aprendizaje: ad 1
relaciones delos Evidencia 4- DBA 6- Clasificación de los EDUCACION
seres con otros Grado 3 seres vivos SEXUAL
organismos de su Guía 1. Características - identifico
entorno (intra e de plantas y animales formas de
interespecificas) y la Describe y registra las
Guía 2. Estudiemos reproducción
explica como relaciones intra e
las plantas con PROYECTO DE
esenciales para su interespecíficas que le
supervivencia en un más detalle HUILENSIDAD
ambiente permiten sobrevivir Guía 3. Características -emigración de la
determinado. como ser humano en de diferentes animales
Unid comunidad educativa.
un ecosistema.
Con destreza ad 2 PROYECTO
describe la La alimentación en los AMBIENTAL
clasificación de los - Describo seres vivos -clasificación de los
seres vivos y características de
Guía 4. ¿Cómo se seres vivos
reconoce que todos seres vivos y
objetos inertes, nutren las plantas? PROYECTO DE
tienen una Guía 5. ¿Cómo se
establezco DEMOCRACIA
organización interna
semejanzas y alimentan los animales? - normas de
y sufren cambios
durante su desarrollo diferencias. Guía 6. Clasificación de convivencia
que les permiten el - Explico la los seres vivos según AFROCOLOMBIANIDA
ejercicio de las importancia de su D
funciones vitales. clasificar los seres alimentación -Identificación de
vivos por reinos. grupos familiares
- Identifico patrones
comunes a los
seres vivos.
- Identifico
necesidades de mi
cuerpo y el de
otras personas.
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
AREA: CIENCAS NATURALES GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

ESTANDARES:
todos nos desarrollo
DESEMPE INDICADOR CONTENIDO CONTENIDO

ÑO DE TRANSVERSAL
DESEMPEÑO
DBA 1 GRADO 5 Evidencias del Unidad 3 PROYECTO DE
Comprende que un aprendizaje: Electricidad y
circuito eléctrico Evidencia 1- DBA 1- magnetismo EDUCACION
básico está formado Grado 5 Guía7.¿Qué es la SEXUAL
por un generador o electricidad? - cambios físicos de
fuente (pila), Realiza circuitos Guía 8. ¿Qué es los seres vivos
conductores (cables) eléctricos simples el magnetismo? PROYECTO DE
y uno o más que funcionan con Unidad 4 HUILENSIDAD
dispositivos Cambios en el ser - costumbres
(bombillos, motores, fuente(pilas), claves y humano PROYECTO
timbres), que deben dispositivos Guía 9. Los cambios AMBIENTAL
estar conectados (bombillos , timbres) -higiene personal
en la mujer
apropiadamente (por y lo representan Guía 10. Los cambios PROYECTO DE
sus dos polos) para utilizando los en el hombre DEMOCRACIA
que funcionen y símbolos apropiados. Unidad 5 - el respeto
produzcan diferentes - Respeto y cuido los
Movimientos del ser AFROCOLOMBIANID
efectos. seres vivos y los AD
humano
objetos de mi -Identificación de
Valora activamente el entorno. Guía 11. ¿Cómo se
grupos familiares
estudio de los - Identifico la mueve el ser humano?
fenómenos físicos importancia de Guía 12. Las partes del
como una algunos fenómenos cuerpo utilizadas en el
contribución para como el magnetismo movimiento y su
mejorar sus y la electricidad, cuidado
relaciones de como componentes
convivencia con los del ambiente que
demás seres permiten el desarrollo
humanos y con la de los seres
naturaleza en vivientes.
general. - Represento con
gráficos y modelos
el movimiento y las
estructuras
involucradas en el.
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3

TERCERO
ESTANDARES:

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DBA 4 Evidencias del Unidad 6 PROYECTO DE

grado 3 aprendizaje: Relaciones de
Comprende la Evidencia 1- DBA 4- organismos con el EDUCACION
influencia de la Grado 3 ambiente SEXUAL
variación de la Guía 13. ¿Cómo se - reconocimiento del
temperatura en los Interpreta los adaptan los organismos genero
cambios de estado de resultados de al ambiente? PROYECTO DE
la materia, experimentos en los Guía 14. ¿Cómo HUILENSIDAD
considerando como que se analizan los afectan los seres vivos - inmigrar-emigrar
ejemplo el caso del cambios de estado al ambiente? PROYECTO
agua. del agua al predecir Guía 15. ¿Cómo AMBIENTAL
lo qué ocurrirá con altera y aprovecha el -cambios físicos
Explica los fenómenos el estado de una ser humano su entorno? PROYECTO DE
físico-químicos, sustancia dada una Unidad 7 DEMOCRACIA
comprende la variación de la Los cambios de la - convivencia
estructura y cambios temperatura. comunitaria
materia
de la materia y sus - Relaciono los seres Guía 17. Los cambios AFROCOLOMBIANIDA
relaciones con la vida vivos, sus D
de estados de la materia -los lasos familiares
de los seres vivos. adaptaciones, su Guía 18. Los cambios
entorno y el ambiente. físicos y químicos de la
-Explico las
materia
propiedades
generales de algunas
sustancias de uso
cotidiano
sometiéndolas a
cambios de
temperatura para
evidenciar cambios
físicos y químicos.
-Planteo y resuelvo
problemas
relacionados con el
uso de diversas

CUARTO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3

DBA 3 GRADO Evidencias del Unidad 8 PROYECTO DE
CUARTO aprendizaje: El ciclo del agua y
Comprende que el Evidencia 2- DBA 3- la formación del suelo EDUCACION
fenómeno del día y la Grado 4 Guía 19. El ciclo del SEXUAL
noche se deben a agua - reconocimiento del
que la tierra rota Explica cómo se Guía 20. Las genero
sobre su eje y en producen el día y la características de los PROYECTO DE
consecuencia el sol noche por medio de minerales HUILENSIDAD
solo ilumina la mitad una Guía 21. La formación - inmigrar-emigrar
maqueta o
de su superficie. del suelo PROYECTO
modelo de la Tierra y AMBIENTAL
Unidad 9
Valora activamente el
del Sol. El sistema Sol-Tierra- -cambios físicos
-Describo la Luna PROYECTO DE
estudio de los
importancia del Sol
fenómenos físicos Guía 22. Las estaciones DEMOCRACIA
como fuente de
como una energía del Sistema Guía 23. Las fases de - convivencia
contribución para Solar. la comunitaria
mejorar sus -Me intereso por Luna
relaciones de fenómenos como el Guía 24. El movimiento
convivencia con los día y la noche, los de rotación de la Tierra
demás seres eclipses, el brillo de
humanos y con la las estrellas, la lluvia y
naturaleza en la formación de los
general. vientos.
-Expongo las
diferentes formas en
que puede
manifestarse la
energía.
-Explico algunas
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: CUARTO PERIODO:

PRIMERO
ESTANDARES:
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DESEMPE INDICADOR DE CONTENI CONTENIDO

ÑO DESEMPEÑO DO TRANSVERSAL
Unidad 1 PROYECTO DE
DBA 6 grado 4 - Evidencias de Los reinos de la
Comprende que los aprendizaje naturaleza EDUCACION
organismos cumplen Guía 1. Reinos SEXUALES Humano y
distintas funciones en Evidencia 1- DBA 6- Grado mónera y protista naturaleza
cada uno de los 4
Guía 2. Reinos
niveles tróficos y que Identifica los niveles
las relaciones entre tróficos en cadenas y redes fungi y PROYECTO DE
ellos pueden alimenticias y establece la vegetal HUILENSIDAD Flora
representarse en función de cada uno en un Guía 3. Reino animal del departamento del
cadenas y redes ecosistema. Unidad 2 Huila y el municipio de
alimenticias. Nutrición y salud Acevedo
Evidencias de Guía 4. Los
aprendizaje alimentos según su PROYECTO
DBA 4 GRADO Evidencia 1- DBA 4- Grado composición
AMBIENTAL
QUINTO Guía 5. Los
Comprende que los 5 RECICLAJE
Explica el camino que alimentos según su PROYECTO DE
seres humanos (y en
función
muchos otros siguen los alimentos en el DEMOCRACIA
animales) la nutrición organismo y los cambios que Guía 6. El sistema Derechos y deberes
involucra el sufren durante el proceso de digestivo del ser
funcionamiento digestión desde que son humano.
integrado de un ingeridos hasta que los
conjunto de sistemas nutrientes llegan a las
de órganos: digestivo, células.
respiratoria y
circulatorio). - Identifico las
características de los
Desarrolla con seres vivos en medio de
claridad un sistema de la diversidad de
clasificación de los especies.
seres vivos teniendo - Describo y explico las
en cuenta sus etapas de la nutrición
características y en plantas, animales y
hábitos alimenticios, seres humanos.
tomando como - Aplico los conceptos de
referencia los criterios digestión para
ya establecidos desarrollar hábitos
tendientes a la

SEGUNDO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
 Observo el mundo en el que vivo.

 Clasifico seres vivos en diferentes grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos)
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
 Formulo preguntas partir de una observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles soluciones.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr productos comunes.
DESEMPE INDICADOR DE CONTENI CONTENIDO

ÑO DESEMPEÑO DO TRANSVERSAL
DBA 4 GRADO 2 Evidencias de Unidad 3 PROYECTO DE
aprendizaje Evidencia 1- Reproducción en
Explica los procesos DBA 4- Grado 2 los seres vivos EDUCACION
de cambios físicos Representa con dibujos u Guía 7. SEXUAL
Reproducción en los Pareja y ecología.
que ocurren en el otros formatos los cambios
en el desarrollo de plantas y reinos mónera y PROYECTO DE
ciclo de vida de animales en un período de protista. Guía 8. HUILENSIDAD
plantas y animales de tiempo, identificando Reproducción en los Costumbres y
su entorno, en un procesos como la reinos fungi y tradiciones.
germinación, la floración y vegetal. PROYECTO
período de tiempo la aparición de frutos.
Reproducción en AMBIENTAL
determinado. el reino animal. fauna
Unidad 4 PROYECTO DE
- Por medio Reconozco que todos los Especie y DEMOCRACIA
de seres vivos se reproducen reproducción.
La familia y la casa
preguntas para perpetuar su especie
Guía 10.
Manifiesta - Identifico las especies
¿Pueden
inquietudes que se reproducen en reproducirse
y deseos deforma sexual y asexual y entre sí
saber a cerca de losexplico sus procesos.
- Valoro el cuerpo individuos de
contenidos
diferentes especies?
trabajados en clase. humano como la mejor
obra de la naturaleza, Guía 11. ¿Qué
- Expresa con fluidez fundamento principal del importancia tiene la
en términos de los derecho a la vida. dispersión de la
sistemas biológicos descendencia?
los procesos
reproductivos que se
presentan en
situaciones
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NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: CUARTO

PERIODO: TERCERO
ESTANDARES:
 Propongo explicaciones provisionales para responder a mis
preguntas.
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco
puntos de vista diferentes.

ÑO DESEMPEÑO O TRANSVERS
AL
Evidencias de aprendizaje Unidad 5 PROYECTO DE

DBA 2 grado 4 Evidencia 3- DBA 2- Grado 4 Movimientos de los
Comprende los seres vivos EDUCACION
efectos y las ventajas Identifica y observa máquinas Guía 12. ¿Cómo se SEXUAL
simples en objetos cotidianos mueven los cuerpos? - reconocimiento
de utilizar máquinas
para explicar su utilidad Guía 13. ¿Qué es la del genero
simples en diferentes (aplicar una fuerza pequeña inercia? PROYECTO DE
tareas que requieren para generar una fuerza Guía 14. HUILENSIDAD
la aplicación de una grande, generar un pequeño Experimentemos con - inmigrar-emigrar
movimiento para crear un gran diferentes fuerzas PROYECTO
fuerza.
movimiento). Guía 15. Las AMBIENTAL
DBA 5
máquinas -cambios físicos
Comprende que
Evidencias de aprendizaje facilitan el trabajo PROYECTO DE
existen distintos tipos Evidencia 1- DBA 5- Grado 4 DEMOCRACIA
Unidad 6
de mezclas Clasifica como homogénea o Elementos, - convivencia
(homogéneas y heterogénea una mezcla dada, compuestos y comunitaria
heterogéneas) que a partir del número de fases mezclas
observadas. Guía 16. Estudiemos
de acuerdo con los
materiales que las -Comparo movimientos y otras propiedades de la
componen pueden desplazamientos de seres materia
Guía 17. ¿Qué es
separarse mediante vivos y objetos. un elemento y
diferentes técnicas qué es un
-Relaciono el estado de
(filtración, tamizado, reposo o movimiento de un compuesto?
decantación, objeto con las fuerzas Guía 18.
evaporación). aplicadas sobre éste. ¿Qué es
una mezcla?
-Describo fuerzas en
Asocia y reconoce
máquinas simples.
correctamente
procesos físicos de -Identifico sustancias puras,
movimiento, fuerza, diferencio las simples de
inercia, trabajo y las compuestas, y
otros fenómenos del reconozco sus propiedades.
entorno con las
sustancias simples y -Aplico el método adecuado
compuestas que para la separación de una
utilizan las personas mezcla, dependiendo de la
de la comunidad en naturaleza.
labores diarias.
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NIT: 900022533-3

CUARTO
ESTANDARES:
 Propongo explicaciones provisionales para responder a mis
preguntas.
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco
puntos de vista diferentes.

DBA 6 GRADO 3 Evidencias de Unidad 7 PROYECTO DE

aprendizaje Contaminación
Comprende las Evidencia 2- DBA 6- Guía 19. Describamos la EDUCACION
relaciones de los Grado 3 contaminación en el SEXUAL
seres vivos con otros agua, el aire y el suelo Enfermedades del
organismos de su Observa y describe Guía 20. Identifiquemos
entorno (intra e características que les las fuentes de cuerpo humano
contaminación PROYECTO DE
interespecíficas) y las permiten a algunos
organismos camuflarse Guía 21. Los efectos HUILENSIDAD
explica como con el entorno, para
de la contaminación en La importancia de
esenciales para su explicar cómo mejoran los seres vivos y cómo los
supervivencia en un su posibilidad de evitarla.
ambiente supervivencia. Unidad 8 pozos sépticos en la
determinado. La Tierra y el sistema comunidad PROYECTO
- En el entorno solar AMBIENTAL
Propone con donde vivo, Guía 22. La Tierra: Consecuencias de la
eficiencia alternativas identifico los forma y estructura. contaminación
problemas que
para cuidar el Guía 23. El Sol y PROYECTO DE
afectan el equilibrio
entorno y evitar los planetas DEMOCRACIA
ambiental, y
peligros que lo propongo Guía 24. La fuerza Influencia del sistema
amenazan teniendo alternativas de de la gravedad solar en nuestra vida
en cuenta conceptos soluciones viables. cotidiana
de los procesos - Describo los
ecosistémicos. principales
elementos del
sistema solar y
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición.
- Reconozco la
Tierra, como un
componente del
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NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: QUINTO PERIODO:

PRIMERO
ESTANDARES:
 identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DBA 3 Evidencia de Unidad 1 PROYECTO DE

grado 5 aprendizaje Estructura de los
Evidencia 1- DBA 3- seres vivos. EDUCACION
Comprende que los Grado 5 Guía 1. ¿Qué es la SEXUAL
sistemas del cuerpo célula? Cambios del cuerpo
humano están Guía 2. (auto imagen y auto
formados por Explica la estructura Organismos concepto).
órganos, tejidos y (órganos, tejidos y unicelulares y PROYECTO DE
células y que la células) y las
pluricelulares. HUILENSIDAD
estructura de cada funciones de los
tipo de célula está sistemas de su Guía 3. Reconozcamos Fauna de nuestro
relacionada con la cuerpo. los diferentes tejidos de municipio
función del tejido los seres vivos. .
que forman. Guía 4. ¿Todo lo PROYECTO
- Identifica las partes que comes, es AMBIENTAL
de la célula y sus digerido? RECICLAJE
Construye con funciones. Unidad 2
eficiencia modelos - Establece ¿Cómo funciona el RESIDUOS
con materiales semejanzas y cuerpo humano? ORGANICOS
reciclables del medio diferencias entre los Guía 4. ¿Todo lo (PAPEL,CARTON
y los expone teniendo organismos que comes, es PROYECTO DE
en cuenta las unicelulares y los digerido? DEMOCRACIA.
características, pluricelulares. Guía 5. ¿Siempre Relaciones
clasificación y partes - Identifica los tejidos respiras por la nariz? personales
de la célula, seres animales y Guía 6. ¿Por qué la e
unicelulares, vegetales y las sangre es roja? interpersonales.
pluricelulares al igual funciones de cada Guía 7. ¿Quién
que los tejidos que uno de ellos. reproduce?
los componen el Guía 8. ¿Y si no
cuerpo humano. hubiera desechos?

SEGUNDO
ESTANDARES:
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la
materia, fenómenos físicos manifestaciones de la energía en su entorno
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DESEMPEÑ INDICADOR DE CONTENIDO CONTENIDO

O DESEMPEÑO TRANSVERSAL
- DBA 7 GRADO EVIDENCIA DE Uni PROYECTO DE

CUARTO APRENDIZAJE dad
3 EDUCACION
Comprende que Evidencia 2- DBA 7- Los SEXUAL
existen distintos Grado 4 ecosistemas - relaciones de los
. seres vivos
tipos de ecosistemas
(terrestres y Guía 9. ¿Cómo PROYECTO DE
Explica cómo repercuten
acuáticos) y que sus las se relacionan HUILENSIDAD
características
características los seres vivos en un Represa de
físicas (temperatura,
físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, ecosistema? Betania fuente de
humedad, tipos de altitud) de ecosistemas Guía 10. ¿Cómo energía del
suelo, altitud) se mantiene departamento.
(acuáticos y terrestres) equilibrio
permiten que habiten PROYECTO DE
en ellos diferentes en la supervivencia de ecológico en la
seres vivos. los organismos que allí natural
EDUCACION
habitan. eza?
MBIENTAL
DBA 2 grado 5 Guía 11. ¿Conoces
-Agentes
Evidencia 2- DBA 2- los biomas? contaminantes
Comprende que Grado 5 Uni proyecto derechos
algunos materiales dad humanos Trabajo
son buenos Identifica, en un 4 en equipo para
conductores de la En conservar el
conjunto de materiales
corriente eléctrica y er contexto.
dados, cuáles son
otros no gí
(denominados buenos conductores de a
aislantes) y que el corriente y cuáles son Guía 12. ¿De
paso de la corriente aislantes de acuerdo a dónde proviene
siempre genera su comportamiento la energía?
calor. dentro de un circuito Guía 13. ¿Podemos
eléctrico básico. crear energía?
Diseña modelos y Guía 14. ¿Y se acabará
esquemas sobre flujos la energía?
energéticos sus
Diferencia tipos de
transformaciones la
ecosistemas (terrestres
interacción,
organización y relación y acuáticos)
que tienen los correspondientes a
ecosistemas y lo distintas ubicaciones
evidencias a través de geográficas, para
la utilización de establecer sus

TERCERO
ESTANDARES:
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación

 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
DESEMP INDICADOR DE CONTENIDO CONTENIDO

EÑO DESEMPEÑO TRANSVERSAL
DBA 5 GRADO 3 - Evidencia de Unid PROYECTO DE

Explica la influencia aprendizaje ad 5
de los factores Evidencia 3- DBA 5- Conservación delos EDUCACION
Grado 3 recursos naturales SEXUAL
abióticos (luz,
Predice los efectos Guía 15. ¿Cómo - CONSERVACION
temperatura, suelo y utilizar DE
que ocurren en los
aire) en el desarrollo organismos al racionalmente los PROYECTO DE
de los factores alterarse un factor recursos naturales? HUILENSIDAD
bióticos (fauna y abiótico en un Guía 16. - Comités de
ecosistema ¿Estamos emergencia,
flora) de un
Evidencia 2- DBA 4- preparados para (bomberos, defensa
ecosistema.
Grado 4 enfrentar un desastre civil, etc.) PROYECTO
DBA 4 GRADO 4 natural?
Predice cuál sería la fase AMBIENTAL
Comprende que las de la Luna que un Unid -prevención de
fases de la Luna se observador vería desde la ad 6
deben a la posición Tierra, dada una cierta El desastres naturales.
relativa del Sol, la posición relativa entre la univers PROYECTO DE
Tierra, el Sol y la Luna.
o
Luna y la Tierra a lo DEMOCRACIA
Guía 17. ¿Cómo se -elaboración de
largo del mes. - Establezco formó el sistema solar? planes de
relaciones entre Guía 18. Estrellas, emergencia.
Desarrolla con objetos que tienen galaxias y constelaciones
destreza estrategias masas iguales y
Guía 19. La exploración
para la utilización de volúmenes
del espacio.
los recursos diferentes o
naturales así como viceversa y su
sus propiedades y posibilidad de
transformaciones flotar
dentro del entorno a - Identifico
partir de principios situaciones en las
naturales además de que ocurre
las posibles causas transferencia de
energía y realizo
de la formación del

CUARTO
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
ESTANDARES:
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
DESEMP INDICADOR DE CONTENID CONTENIDO

EÑO DESEMPEÑO O TRANSVERSAL
DBA 4 GRADO 3 - Evidencia de Unidad 7 PROYECTO DE

Comprende la aprendizaje La metodología
influencia de la Evidencia 3- DBA 4- científica EDUCACION
variación de la Grado 3 Guía 20. La ciencia: SEXUAL
temperatura en los Utiliza instrumentos una manera de - Métodos
cambios de estado convencionales conocer el mundo anticonceptivos.
de la materia, (balanza, probeta, Guía 21. Me aproximo PROYECTO DE
termómetro) para hacer al conocimiento como HUILENSIDAD
considerando
mediciones de masa, - personajes e
como ejemplo el volumen y temperatura científico natural
caso del agua. instituciones
del agua que le permitan
DBA 1 grado 5 destacados del
diseñar e interpretar
Comprende que un experiencias sobre los departamento.
circuito eléctrico cambios de estado del PROYECTO
básico está agua en función de las AMBIENTAL
formado por un variaciones de -elementos
generador o fuente temperatura.
(pila), conductores Evidencia 1- DBA 1- orgánicos e
(cables) y uno o Grado 5 inorgánicos.
más dispositivos Realiza circuitos PROYECTO DE
(bombillos, eléctricos simples que DEMOCRACIA
funcionan con fuentes - Deberes y Derechos.
motores, timbres),
(pilas), cables y
que deben estar dispositivos (bombillo,
conectados motores, timbres) y los
apropiadamente representa utilizando los
(por sus dos polos) símbolos apropiados.
para que funcionen
y produzcan - Establezco
diferentes efectos. relaciones entre
objetos que tienen
Con destreza masas iguales y
organiza actividades volúmenes
en el entorno donde diferentes o
demuestre la viceversa y su
posibilidad de flotar
aplicación de los
- Identifico situaciones
procesos biológicos,
en las que ocurre
químicos y físicos transferencia de
en la solución de energía y realizo
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NIT: 900022533-3
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
PLAN DE AREA
BIOLOGIA
SECUNDARIA
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PLAN DE AREA BIOLOGÍA GRADO SEXTO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: I GRADO: 6

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Explica el origen del universo y de la vida a partir de Comprendo el origen del universo y de la vida. DEL UNIVERSO A LA MEDIO AMBIENTE -
diferentes teorías que explican las funciones básicas Explico características de los seres vivos. CÉLULA HUILENSIDAD
de los componentes celulares. Explico la estructura de la célula y sus funciones.  El universo y la tierra Emito un concepto sobre el
Conozco la variedad y especialización de los  Las células y el origen estado de conservación de la
tejidos de la vida fauna y flora del municipio en
DBA 4 grado 6 Conozco las funciones que cumplen los tejidos DE LAS CÉLULAS A LOS que vivo después de hablar
Comprende algunas de las funciones la membrana vegetales en las plantas. TEJIDOS con mis abuelos, padres o con
plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno Conozco las funciones que cumplen los tejidos  Funcionamiento y personas mayores.
de la célula, y describe la interacción del agua y las animales en los animales. organización celular
partículas (ósmosis, difusión) que entran y salen de  Los tejidos GESTION DE RIESGO:
la célula. (Evidencia 1 DBA 4 grado 6) Explica el rol de la  Órganos y sistemas Reconozco la importancia del
membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio en la naturaleza:
equilibrio interno de la célula, y describe la Cartilla pos primaria 6. Desastres naturales.
interacción del agua y las partículas (ósmosis y Guía 6, 7, 8, 9 pág 54
difusión) que entran y salen de la célula mediante PRAE: Reconoce la
el uso de modelos. Cartilla Santillana 6 importancia del agua para los
seres vivos y las
consecuencias de la
contaminación ambiental.
Identifica las etapas del
reciclaje y la importancia de
reciclar como aporte a la
conservación del medio
ambiente.
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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: II GRADO: 6

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
Clasificación de los seres vivos – guía 11 sexto- alimentación y practica de hábitos
Identifica los niveles de pág. 80 saludables.
organización celular de los (Evidencia 3 DBA 5 grado 6) Los reinos y los dominios de los seres vivos
seres vivos, a partir de las Explica la clasificación taxonómica como Reino Mónera HUILENSIDAD: Identifico y describo
relaciones entre diferentes mecanismo que permite reconocer la Reino Protista los platos característicos de la
sistemas de órganos para biodiversidad en el planeta y las relaciones de Reino Fungí gastronomía del municipio en que vivo
comprender y comparar parentesco entre los organismos. Reino Vegetal y de la subregión a que pertenece, así
mecanismos de obtención Reino Animal como los platos típicos del Huila.
de energía en los procesos Establezco las diferencias entre organismos Cartilla pos primaria 6. Guía 11 pág 80
de nutrición. autótrofos y heterótrofos. AFROCOLOMBIANIDAD: Comparo
1. Nutrición las organizaciones económicas de
DBA 5 grado 6 Identifico los elementos que requiere las 1.1 clases de nutrientes diferentes culturas con la de la
Comprende la clasificación plantas para realizar el proceso de fotosíntesis. 1.2 clasificación de organismos según su tipo actualidad en Colombia y propongo
de los organismos en grupos de alimentación explicaciones para las semejanzas y
taxonómicos de acuerdo con Reconozco las principales características de nutrición en organismos fotosintéticos diferencias que encuentro.
el tipo de células que los diferentes sistemas digestivos. (fotosíntesis)
poseen.
Identifico las sustancias que contienen los 2. nutrición en animales
alimentos y la función que cada una cumple en 2.1 clases de sistemas digestivos
el organismo. 2.2 sistemas digestivos en invertebrados
2.3 sistema digestivo en vertebrados
3. sistema digestivo humano
enfermedades nutricionales
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Adaptación: Cartilla Santillana 6

Cartilla pos primaria grado 7°, pág 144
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: III GRADO: 6

Explica los mecanismosque Identifico el funcionamiento de la La respiración en plantas SEXUALIDAD: Cuido, respeto y exijo respeto por mi
utilizan los seres vivos para respiración en las plantas y los animales. La respiración en animales cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo
realizar el proceso de La respiración en el ser humano y que viven las demás personas.
Respiración. Identifico el funcionamiento y la anatomía
del sistema respiratorio humano. Cartilla pos primaria grado 6°,
DBA 4 grado 6 guía 9. Página 68 HUILENSIDAD: Asumo mi responsabilidad en la
Comprende algunas (Evidencia 2 DBA a 4 grado 6) Adaptación: Cartilla Santillana recolección de los residuos sólidos de mi casa e
funciones básicas de la Explica el proceso de respiración celular e 6 institución educativa, promuevo y adelanto procesos de
célula: transporte de identifica el rol de la mitocondria en dicho selección y reciclaje en la fuente o sugiero a mi familia y
membrana, obtención de proceso. compañeros manejos apropiados de residuos sólidos en
energía a partir del análisis mi casa o institución educativa.
de su estructura
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NIT: 900022533-3
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NIT: 900022533-3
PLAN DE AREA BIOLOGÍA GRADO SÉPTIMO

Explica la función y el Explico cómo los hongos realizan su La circulación EDUCACION SEXUAL: Identifico los
proceso de circulación en los proceso de circulación. 1. circulación y transporte cambios físicos y psicológicos de mi cuerpo.
seres vivos e identifica los 2. circulación en hongos
órganos y componentes que Reconozco las partes de las plantas que 3. circulación en plantas Tiempo libre: Establezco relaciones entre
intervienen en dicho intervienen en el proceso de circulación. 4. circulación en animales deporte y salud física y mental.
proceso. 4.1 tipos de sistemas circulatorios
Explico los mecanismos que utilizan los 4.2 sistema circular en invertebrados
animales para realizar el proceso de 4.3 sistema circular en vertebrados
circulación. 5. circulación en el ser humano
5.1 el sistema cardiovascular
5.2 sistema linfático
enfermedades del sistema circulatorio
Adaptación cartilla Santillana 7
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NIT: 900022533-3

Osmorregulación y excreción MEDIO AMBIENTE: Identifico factores de
Explico en que consiste la osmorregulación contaminación en mi entorno y sus
Explica los mecanismos que y excreción. 1. Osmorregulación. implicaciones para la salud.
utilizan los animales para 2. Excreción
realizar el proceso de Reconozco las partes de las plantas que 3. Excreción celular Reconozco los efectos nocivos del exceso de
Excreción. intervienen en el proceso de Excreción. 4. Excreción en organismos sencillos consumo de cafeína, tabaco y licores.
5. Excreción en plantas
Evidencia 2 DBA 4 DE 8°: 6. Excreción en animales
DBA 4 grado 8: 7. Excreción en el ser humano.
Interpreta modelos de equilibrio existente 8. Enfermedades del sistema renal
Analizo relaciones entre entre algunos de los sistemas (excretor,
sistemas de órganos inmune, nervioso y endocrino. Cartilla pos primaria grado 7°, pág 77
(excretor, inmune, nervioso y Adaptación cartilla Santillana 7
endocrino,) con los procesos
de regulación de las
funciones en los seres vivos.
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NIT: 900022533-3

Explico la estructura de los diferentes tipos EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES: POEG: Establezco relaciones entre deporte y
Comprende y describe la de huesos. SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR salud física y mental.
acción coordinada de  El sistema óseo
músculos y huesos para Clasifico los huesos Los sistemas esqueléticos
producir movimiento. La estructura de los huesos
Identifico algunas enfermedades del Los tejidos óseos
DBA 4 grado 8: sistema óseo en el ser humano. La formación y el crecimiento de los huesos
Clasificación de los huesos
Analizo relaciones entre Comparo los diferentes tipos de músculos.  El sistema muscular
sistemas Las funciones del sistema muscular
Óseo y muscular) con los Los tejidos musculares
procesos de regulación Evidencia 2 DBA 4 DE 8°: Los músculos esqueléticos
de las funciones en los seres Organización del sistema muscular
vivos. Interpreta modelos de equilibrio existente El movimiento
entre los sistemas óseo y muscular. Lesiones del sistema muscular
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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODO: IV GRADO: 7


Caracteriza ecosistemas y FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS
analiza el equilibrio dinámico -Los seres vivos y sus interacciones
entre sus poblaciones y Describo los diferentes pisos Interacciones intraespecíficas HUILENSIDAD. Interpreto que el
comparo adaptaciones de térmicos y sus zonas de vida en Interacciones interespecíficas ecoturismo es una fuente de ingresos para
seres vivos en ecosistemas nuestro país. -Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas mi región.
del mundo y de Colombia. Flujo de energía en los ecosistemas
Flujo de nutrientes en los ecosistemas MEDIO AMBIENTE. Diseña y aplica
ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS estrategias para el manejo de basuras en el
DBA 3 grado 7 Comprende Relaciono la influencia de los ECOSISTEMAS NATURALES colegio
que en las cadenas y redes factores abióticos con la -Alteraciones de los componentes bióticos
tróficas existen flujos de distribución de las especies en los Pérdida de la biodiversidad PRAE: Reconoce el proceso de reciclaje, sus
materia y energía, y los ecosistemas. Principales causas de la pérdida de biodiversidad etapas y forma adecuada de manejar y
relaciona con procesos de Perdida de la biodiversidad en Colombia disponer los residuos sólidos.
nutrición, fotosíntesis y -Alteraciones de los componentes abióticos
respiración celular. Deterioro del agua
Deterioro del aire
Evidencia 1 DBA 3 grado 7
Deterioro del suelo
La conservación del medio ambiente natural
Explica tipos de nutrición (autótrofa
y heterótrofa) en las cadenas y
redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
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NIT: 900022533-3
PLAN DE AREA BIOLOGÍA GRADO OCTAVO

ESTANDAR: : Explico la variabilidad y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción , cambios genéticos y selección natural.

Diferencio los tipos de reproducción sexual REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS GESTION DE RIESGO: Identifico los ciclos
Compara diferentes y asexual  Reproducción celular biogeoquímicos y su relación con el
sistemas de reproducción de Núcleo celular ambiente.
plantas y animales. Describo la forma como se reproducen División celular
plantas y animales.  Reproducción en plantas y animales PRAE: Identifica la forma de transmisión del
Explico la anatomía y fisiología del sistema Concepto de reproducción dengue y sus efectos sobre el organismo la
reproductor masculino y femenino. Ciclos reproductivos en organismos sencillos salud del ser humano.
DBA 5 grado 8: Explico cómo se reproducen los seres Reproducción en plantas
Analiza la reproducción humanos. Reproducción en amimales EDUCACIÓN SEXUAL
(asexual, sexual) de distintos Cartilla pos primaria grado 8°, pág 44 Reconozco que mi cuerpo es importante y
grupos de seres vivos y su Evidencias 2 y 3 DBA 5 DE 8°  Reproducción en el ser humano que atreves de el puedo expresar mis
importancia para la Explica los sistemas de reproducción El sistema reproductor masculino emociones y sentimientos.
preservación de la vida en el sexual y asexual en animales y reconoce El sistema reproductor femenino Conozco la responsabilidad de ser padres
planeta. sus efectos en la variabilidad y Etapas de la vida humana
preservación de especies. Ciclo menstrual
Fecundación
Identifica riesgos y consecuencias físicas y Embarazo y parto
psicológicas de un embarazo en la Enfermedades de transmisión sexual
adolescencia. Métodos anticonceptivos
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ESTANDAR: Explico la variabilidad y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción , cambios genéticos y selección natural.

Evidencia 1, 2 y 3 DBA 4 DE 9°: HERENCIA Cumplo mi función cuando trabajo
DBA 4 grado 9: Determino mediante la aplicación de diferentes -Genética Mendeliana en grupo y respeto las funciones de
Comprende la forma mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones Teoría genética de la mezcla las demás personas.
en que los principios de las características heredadas por algunos Los estudios de Mendel EDUCACIÓN SEXUAL
genéticos mendelianos organismos. Teoría cromosómica de la herencia Reconozco que mi cuerpo es
y post-mendelianos Explico la forma como se transmite la información de -Genética humana importante y que atreves de el
explican la herencia y padres a hijos, identificando las causas de la Cromosomas humanos puedo expresar mis emociones y
el mejoramiento de las variabilidad entre organismos de una misma familia. La determinación del sexo sentimientos.
especies existentes. Diseño experiencias que puedan demostrar cada una Herencia influida por el sexo
de las leyes de Mendel y los resultados numéricos Herencia ligada al sexo
obtenidos. Herencia de los grupos sanguíneos
-Explico los conceptos básicos de herencia mendeliana. Enfermedades relacionadas con la herencia
-Explico los mecanismos de herencia mendeliana y no Cartilla pos primaria grado 8°, pág 19
mendeliana. Cartilla pos primaria grado 8°, pág 37
-Comprendo las generalidades de los cromosomas.
-Explico los tipos de herencia y la forma como se
transmiten enfermedades genéticas humanas.
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Reconoce las Explico la organización y funcionamiento del sistema SISTEMA NERVIOSO GESTION DE RIESGOS: Medita sobre las
estructuras del sistema nerviosos en seres humanos. Integración de la información en los causas del calentamiento global en el sitio en
nervioso humano, seres vivos que se vive
órganos de los Realizo una comparación entre los diferentes tipos de Las células del sistema nervioso
sentidos, sistema receptores sensoriales. El impulso nervioso
endocrino y defensas Transmisión del impulso nervioso
del cuerpo humano. Explico la función de los órganos de los sentidos. entre las neuronas
-Tipos de sistemas nerviosos
Explico la función del sistema endocrino. El sistema nervioso en animales
DBA 4 grado 8: El sistema nervioso humano
Analiza relaciones Explico la función del sistema inmune. Enfermedades del sistema nervioso
entre sistemas de Las drogas y sus efectos sobre el
órganos sistema nervioso
(excretor, inmune, Evidencia 3 DBA 4 grado 8: Cartilla pos primaria grado 7°, pág
nervioso, endocrino, 99
óseo Relaciona el papel biológico de las hormonas y las Adaptación cartilla Santillana 8
y muscular) con los neuronas en la regulación y coordinación del RECEPCIÓN Y RESPUESTA
procesos de funcionamiento de los sistemas del organismo y el -Receptores sensoriales
regulación de las mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para Propiedades de los receptores
funciones en los seres funciones como la reproducción sexual, la digestión de Clasificación de los receptores
vivos. los alimentos, la regulación sensoriales
de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o Los órganos de los sentidos
huida”. -Sistema endocrino
Las hormonas
Las hormonas vegetales
Las feromonas
El sistema endocrino humano
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Otros órganos de importancia

endocrina
Las enfermedades del sistema
endocrino
-Defensas del cuerpo
La conformación del sistema inmune
Barreras de defensa del organismo
Producción de inmunidad en nuestro
organismo
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LAS POBLACIONES HUILENSIDAD. Interpreto que el
Caracteriza ecosistemas y  Ecología de poblaciones ecoturismo es una fuente de ingresos para
analiza el equilibrio dinámico Argumento la razón por la cual algunas  El concepto de población mi región.
entre sus poblaciones. regiones del mundo presentan mayor  Dinámica poblacional
concentración de población humana  Adaptación de las
poblaciones al medio
 Ecología de las poblaciones MEDIO AMBIENTE. Diseña y aplica
humanas estrategias para el manejo de basuras en el
colegio
 Origen e historia de la
especie humana
 Demografía humana
 Crecimiento poblacional a PRAE: Reconoce el proceso de reciclaje, sus
través del tiempo etapas y forma adecuada de manejar y
 Estructura de edades disponer los residuos sólidos.
 Tasas de fertilidad
Mortalidad y supervivencia
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PLAN DE AREA BIOLOGÍA GRADO NOVENO

ESTANDAR: : Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción , cambios genéticos y
selección natural.
Relaciono la producción de proteínas en el  El lenguaje de la herencia DEMOCRACIA: Analizo críticamente y
Conoce las generalidades sobre la Organismo con algunas características De los factores hereditarios al ADN debato con argumentos y evidencias sobre
biología molecular y los diferentes fenotípicas para explicar la relación entre Las moléculas de la herencia hechos ocurridos a nivel , nacional y mundial
tipos de mutaciones y alteraciones genotipo y fenotipo. Síntesis de proteínas comprendiendo las consecuencias que
genéticas frecuentes que se Explico los principales mecanismos de Mutaciones pueden tener sobre mi propia vida
presentan como consecuencia de cambio en el ADN (mutación y otros)  Aplicaciones de la genética
estas. identificando variaciones en la estructura de molecular GESTION DEL REISGO: Adquiere
las proteínas que dan lugar a cambios en el ¿qué es la ingeniería genética? habilidades para conocer las fracturas y que
fenotipo de los organismos y la diversidad en Riesgos e implicaciones éticas de la hacer en el momento indicado
las poblaciones. ingeniería genética
DBA 5 grado 9: Explica la forma Sexualidad: Conoce los derechos sexuales
como se expresa la información Reconozco la importancia del modelo de la que tengo y la forma como pueden ser
genética contenida en el –ADN–, doble hélice para la explicación del Cartilla pos primaria grado 8°, pág infringidos.
relacionando su expresión con los almacenamiento y transmisión del material 12 y 25
fenotipos de los organismos y hereditario. Adaptación: cartilla Santillana 9
reconoce su capacidad de Identifico la utilidad del ADN como
modificación a lo largo del tiempo herramienta de análisis genético.
(por mutaciones y otros cambios), Argumento las ventajas y desventajas de la
como un factor determinante en la manipulación genética.
generación de diversidad del Evidencias 1,2 y 3 DBA 5 DE 9°:Interpreta
planeta y en la evolución de las a partir de modelos la estructura del ADN y la
especies. forma como se expresa en los organismos,
representando los pasos del proceso de
traducción (es decir, de la síntesis de
proteínas.
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selección natural.
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
Formula hipótesis DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y HUILENSIDAD. Ubico e identifico la geografía
acerca del origen y Reconozco la importancia de DIVERSIDAD característica del desierto de la tatacoa.
evolución de un grupo los factores genéticos y su  Teorias sobre el origen de la diversidad
de organismos. interacción con el medio Fijismo y creacionismo MEDIO AMBIENTE. Participa en la planeación y
ambiente para la Evolucionismo ejecución de acciones que contribuyen a disminuir
determinación de las especies Evidencias de la evolución los problemas ambientales estudiados.
 Evolución de las poblaciones
DBA 6 grado 9: Genética de las poblaciones EDUCACIÓN SEXUAL
Analiza teorías Comparo casos en especies Las mariposas de Manchester Identifico las responsabilidades de mi vida sexual
científicas sobre el actuales que ilustren diferentes Mecanismos de evolución
origen de las especies acciones de la selección  El origen de las especies
(selección natural y natural. El concepto biológico de especie
ancestro común) Etapas de la especiación
como modelos Evidencia 1 DBA 6 DE 9°: Extinción de las especies
científicos que Explica las evidencias que dan Modelos de especiación
sustentan sus sustento a la teoría del LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIÓN
explicaciones desde ancestro común y a la de  El origen de la vida
diferentes evidencias y selección natural (evidencias Hipótesis sobre el origen de la vida
argumentaciones. de distribución geográfica de Una vez formada la vida
las especies, restos fósiles, Procariotas y eucariotas
homologías, comparación Las bases del árbol de la vida
entre secuencias de ADN). El camino hacia la especie humana
POST PRIMARIA. UNIDAD 1.
Clasificación de los seres
Vivos.
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¿Cuál es el origen de las

Especies? (guía 12)
Adaptación SANTILLANA UNIDAD 2. Desarrollo del

pensamiento evolutivo y diversidad
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selección natural.
Clasifica organismos en TAXONOMIA Y SISTEMATICA HUILENSIDAD. Ubico e identifico la
grupos taxonómicos de  Orígenes de la taxonomía geografía característica del desierto de la
acuerdo con sus Explico la diferencia entre taxonomía y Nomenclatura tatacoa.
características celulares. sistemática. Categorías taxonómicas
Importancia de un sistema de clasificación
DBA 6 DE 9°: Analiza Entiendo el proceso de clasificación Conceptos de especie MEDIO AMBIENTE. Participa en la
teorías científicas sobre el taxonómica.  El estudio de la taxonomía planeación y ejecución de acciones que
origen de las especies Introducción a la clasificación biológica contribuyen a disminuir los problemas
(selección natural y ancestro Evidencia 3 DBA 5 de 6°: Explica la Taxonomía y evolución ambientales estudiados.
común) como modelos clasificación taxonómica como mecanismo Herramientas de la sistematica
científicos que sustentan sus que permite reconocer la biodiversidad en Estudio de la taxonomía en nuestro país EDUCACIÓN SEXUAL
explicaciones desde el planeta y las relaciones de parentesco Identifico las responsabilidades de mi vida
diferentes evidencias y entre los organismos. sexual
argumentaciones.
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selección natural.
Establece relaciones entre el Explico los acontecimientos más EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRA DEMOCRACIA: Analizo críticamente y
clima en las diferentes eras representativos de cada era y periodo.  Proceso de evolución y formación de debato con argumentos y evidencias sobre
geológicas y las la tierra hechos ocurridos a nivel , nacional y mundial
adaptaciones de los seres Evolución del universo comprendiendo las consecuencias que
vivos. Formación del planeta tierra pueden tener sobre mi propia vida
Evolución de la corteza terrestre
 Evolución geológica y biológica de la GESTION DEL REISGO: Adquiere
tierra habilidades para conocer las fracturas y que
La reconstrucción de la historia de la tierra hacer en el momento indicado
Sexualidad: Conoce los derechos sexuales

que tengo y la forma como pueden ser
infringidos.
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PLAN DE AREA BIOLOGIA GRADO DECIMO
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: DECIMO
ESTANDAR: Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Justifico la importancia de la REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS Proy. Ambiental: Identifica las
Explica la estructura de la célula y las reproducción sexual en el etapas del reciclaje y la
funciones básicas de sus mantenimiento de la variabilidad. Tema 1. Reproducción celular importancia de reciclar como
componentes y su relación con los Núcleo celular aporte a la conservación del
diferentes sistemas de reproducción. Establezco la relación entre el División celular medio ambiente.
ciclo menstrual y la reproducción
humana. Nutrición y excreción celular
DBA 5 grado 8: Analiza la Organización celular en los seres vivos Proy. Sexualidad: nota se
reproducción (asexual, sexual) de repiten los de 8.
Comparo sistemas de división Tema 2. Reproducción en el ser humano
distintos grupos de seres vivos y su
celular y argumento su Sistema reproductor masculino Sistema reproductor
importancia para la preservación de la
importancia en la generación de femenino Etapas de la vida humana Ciclo menstrual
vida en el planeta. Identidad que todas las personas
nuevos organismos y tejidos. Fecundación Embarazo y parto Enfermedades de sin excluir la edad tienen
transmisión sexual sexualidad.
Métodos anticonceptivos
Evidencias 2 y 3 DBA 5: DE
8°Explica los sistemas de Del universo a la célula
reproducción sexual y asexual en
animales y reconoce sus efectos Tema 1. Funcionamiento y organización celular
en la variabilidad y preservación
de especies. Cartilla Santillana y cartilla entrenando para el
saber página 78.
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AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: DECIMO

Explica la relación entre el ADN, el DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUILENSIDAD. Ubico e identifico la
ambiente y la diversidad de los seres Reconozco la importancia de los EVOLUTIVO Y DIVERSIDAD geografía característica del desierto de la
vivos. factores genéticos y su interacción con  Teorías sobre el origen de la tatacoa.
el medio ambiente para la determinación diversidad
DBA 6 grado 9: Analiza teorías de las especies. Fijismo y creacionismo MEDIO AMBIENTE. Participa en la
científicas sobre el origen de las Evolucionismo planeación y ejecución de acciones que
especies (selección natural y ancestro Evidencias de la evolución contribuyen a disminuir los problemas
común) como modelos científicos que Comparo casos en especies actuales  Evolución de las poblaciones ambientales estudiados.
sustentan sus explicaciones desde que ilustren diferentes acciones de la Genética de las poblaciones
diferentes evidencias y selección natural. Las mariposas de Manchester EDUCACIÓN SEXUAL
argumentaciones. Mecanismos de evolución Identifico las responsabilidades de mi
Evidencia 1 DBA 6 DE 9°: Explica las  El origen de las especies vida sexual
evidencias que dan sustento a la teoría El concepto biológico de especie
del ancestro común y a la de selección Etapas de la especiación
natural (evidencias de distribución Extinción de las especies
geográfica de las especies, restos Modelos de especiación
fósiles, homologías, comparación entre LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIÓN
secuencias de ADN).  El origen de la vida
Hipótesis sobre el origen de la vida
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NIT: 900022533-3
Una vez formada la vida

Procariotas y eucariotas
Las bases del árbol de la vida
El camino hacia la especie humana
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: DECIMO

Argumenta la importancia de la LA NUTRICIÓN Proyecto de sexualidad: Identifica que
fotosíntesis como un proceso de todas las personas sin excluir la edad
conversión de energía necesaria para Explico las relaciones entre materia y FOTOSÍNTESIS tienen sexualidad
organismos aerobios. energía en las cadenas alimentarias.
Visión general de la fotosíntesis: Fase TIMEPO LIBRE: Realizo actividades de
Salud y Prevención con los alumnos de
primaria u lumínica
DBA 4 GRADO 6 Evidencia DBA 4 grado 6 mi Institución Educativa.
Comprende algunas funciones básicas
Fase secundaria u oscura Ciclo de
de la célula: transporte de membrana, Explico el proceso de respiración celular
obtención de energía a partir de análisis e identifica el rol de la mitocondria en Calvin
de la estructura. dicho proceso.
RESPIRACIÓN CELULAR ATP
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NIT: 900022533-3
Glucolisis Respiración celular aerobia
La fermentación
Circulación
Cartilla entrenando para el saber

página 94
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: DECIMO
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONTENIDOS

DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Identifica Caracterizo ecosistemas FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS
condiciones de y analizo el equilibrio GESTION DE RIESGO:
cambio y de dinámico entre sus Tema 1. Funcionamiento de los ecosistemas Interacciones intra especificas Explico las actividades
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NIT: 900022533-3
poblaciones. Relaciones inter especificas Tema 2. Flujo de energía y nutrientes en los humanas que aumentan la
equilibrio en los ecosistemas vulnerabilidad de la
seres vivos y en los Establezco las institución.
ecosistemas. adaptaciones de algunos Flujo de energía en los ecosistemas
seres vivos en AFROCOLOMBIANIDAD:
ecosistemas de Delimito el tema o problema
Flujo de energía en los ecosistemas
DBA 3 grado 7 Colombia. espacial y temporalmente
Comprende que en justifico la importancia de la
ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES
las cadenas y redes (Evidencia 1 DBA 3 investigación que propongo
tróficas existen flujos grado 7)
de materia y Explica tipos de nutrición Tema 1. Alteraciones de los componentes bióticos DEMOCRACIA: Analizo los
energía, y los (autótrofa y heterótrofa) pros y los contras que se
relaciona con en las cadenas y redes Pérdida de la biodiversidad generan en la violación de los
procesos de tróficas dentro de los derechos humanos.
nutrición, fotosíntesis ecosistemas. Principales causas de la pérdida de biodiversidad
y respiración celular.
Pérdida de biodiversidad en
Colombia
Tema 2. Alteraciones de los componentes abióticos
Deterioro del agua Deterioro del aire Deterioro del suelo
La conservación del medio ambiente natural
Los niveles de organización biológica
Cartilla entrenando para el saber página 121. Y 325

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PLAN DE AREA BIOLOGIA GRADO UNDECIMO
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: UNDECIMO ESTANDAR: Explico la variabilidad

en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explica la importancia de las hormonas Comparo y explico los RECEPCIÓN Y RESPUESTA Proyecto. Ambiental: Participa
en la regulación de las funciones en el sistemas de defensa y ataque de activamente en el proceso de reciclaje en
ser humano. algunos animales y plantas en el su sede y lo proyecta a su casa.
aspecto morfológico y fisiológico
DBA 4 grado 8: Analizo relaciones Tema 1. Receptores sensoriales
entre sistemas de órganos (excretor, Comprendo el funcionamiento del Proyecto. Sexualidad: Descubre que por
Propiedades de los receptores
inmune, nervioso y endocrino, con los sistema nervioso y endocrino. medio del cuerpo se trasmite un lenguaje
procesos de regulación de las funciones Clasificación de los receptores y que su cuerpo habla de si mismo.
en los seres vivos. sensoriales
Evidencia 3 DBA 4 grado 8: Relaciona PRAE: Identifica los efectos de la
el papel biológico de las hormonas y las Los órganos de los sentidos contaminación ambiental y propone
neuronas en la regulación y acciones de mejoramiento.
coordinación del funcionamiento de los
sistemas del organismo y el
mantenimiento de la homeostasis, Tema 2. Sistema endocrino
dando ejemplos para funciones como la
reproducción sexual, la digestión de los Las hormonas
alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o Las hormonas vegetales
huida”.
Las feromonas
El sistema endocrino humano Otros

órganos de importancia endocrina
Las enfermedades del sistema

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endocrino
Tema 3. Defensas del cuerpo La

conformación del sistema inmune
Barreras de defensa del organismo.
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: UNDECIMO
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.

TRANSVERSALES
Comprendo claramente la importancia del ADN HERENCIA Proy. Ambiental: Hace
Comprende los conceptos de la en la diversidad de los seres vivos. uso adecuado del agua
genética Mendeliana y humana y Tema 1. Genética Mendeliana y participa en
explica la relación entre el Realizo ejercicios utilizando los conocimientos campañas de
ADN, el ambiente y la diversidad de de genética Mendeliana. conservación y
los seres vivos. preservación del medio
Evidencia de aprendizaje 1, 2 y 3 DBA 4 Las primeras explicaciones de la herencia ambiente.
Describe distintas técnicas biotecnológicas Articulado SENA
DBA 4 grado 10 (fertilización asistida, clonación reproductiva y Asumir
Comprende que la biotecnología terapéutica, modificación genética, terapias responsablemente los
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NIT: 900022533-3
conlleva el uso y génicas), explicando cómo funcionan y qué Los estudios de Mendel Tema 2. Genética humana criterios de
manipulación de la información características generan en los organismos Cromosomas humanos preservación y
genética a través de distintas desarrollados. conservación del medio
técnicas (fertilización asistida, La determinación del sexo Herencia influida por el ambiente y desarrollo
clonación reproductiva y terapéutica, Argumento, basado en evidencias, los impactos sostenible, en el
modificación genética, terapias bioéticos, legales, sociales y ambientales sexo Herencia ligada al sexo ejercicio de su
génicas), y que tiene implicaciones generados por el uso de transgénicos, clonación desempeño laboral y
sociales, bioéticas y ambientales. y terapias génicas. Herencia de los grupos sanguíneos social
Enfermedades relacionadas con la herencia Proy. Sexualidad:

Reconoce las
 El lenguaje de la herencia diferentes formas de
De los factores hereditarios al ADN establecer parejas.
Las moléculas de la herencia Descubre que por
Síntesis de proteínas medio del cuerpo se
Mutaciones trasmite un lenguaje y
 Aplicaciones de la genética molecular que su cuerpo habla de
¿qué es la ingeniería genética? sí mismo.
Riesgos e implicaciones éticas de la ingeniería
genética
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NIT: 900022533-3
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: UNDECIMO
natural.

Caracteriza ecosistemas y analiza el Identifico aplicaciones de algunos LAS POBLACIONES Proy. De sexualidad: Argumenta la
equilibrio dinámico entre sus conocimientos sobre la herencia y la importancia del diálogo en familia como
poblaciones y comparo adaptaciones reproducción al mejoramiento de la solución a conflictos.
de seres vivos en ecosistemas del calidad de vida de las poblaciones.
mundo y de Colombia. Tema 1. Ecología de poblaciones El GESTION DEL RIESGO: Explico las
Establezco la importancia de mantener actividades humanas que aumentan la
concepto de población Dinámica
la biodiversidad para estimular el vulnerabilidad de la institución
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
desarrollo del país. poblacional
Adaptación de las poblaciones al

medio
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: UNDECIMO
natural.
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NIT: 900022533-3

Evidencia de aprendizaje 1, 2, 3 y 4 ALTERACIONES ARTIFICIALES DE Proycto Sexualidad: Interpreta que por
Argumenta con base en evidencias Explico el fenómeno del calentamiento LOS ECOSISTEMAS NATURALES medio de las diferentes expresiones
sobre los efectos que tienen algunas global, identificando sus causas y -Alteraciones de los componentes artísticas se expresa la sexualidad.
actividades humanas (contaminación, proponiendo acciones locales y globales bióticos
minería, ganadería, agricultura, la para controlarlo. Pérdida de la biodiversidad DEMOCRACIA: Determino que el
construcción de carreteras y ciudades, Principales causas de la pérdida de respeto por la diferencia de género es el
tala de bosques) en la biodiversidad del Identifico las implicaciones que tiene biodiversidad pilar fundamental de la sana convivencia
país. para Colombia, en los ámbitos social, Perdida de la biodiversidad en Colombia
ambiental y cultural el hecho de ser “un -Alteraciones de los componentes
país mega diverso”. abióticos
DBA 5 Grado 11 Deterioro del agua
Analiza cuestiones ambientales Diseño y propongo investigaciones, en Deterioro del aire
actuales, como el calentamiento global, las que plantea acciones individuales y Deterioro del suelo
contaminación, tala de bosques y colectivas que promuevan el La conservación del medio ambiente
minería, desde una visión sistémica reconocimiento de las especies de su natural.
(económico, social, ambiental y cultural). entorno para evitar su tala (plantas),
captura y maltrato (animales) con fines
de consumo o tráfico ilegal.
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NIT: 900022533-3
PLAN DE AREA -
QUIMICA
SECUNDARIA
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PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO SEXTO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: I GRADO: 6

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Además evalúo el potencial
de los recursos naturales , la forma como se ha utilizado , el desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
TRANSVERSALES
Reconozco la química como Formulo preguntas específicas sobre una LA IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA Hace uso adecuado del
ciencia aplicada en múltiples observación y escojo una para indagar y encontrar - Historia de la química agua y participa en
aspectos de la vida posibles respuestas -Época primitiva campañas de
cotidiana. -La alquimia y la piedra filosofal conservación y
-La iatroquímica preservación del medio
-La teoría de flogisto ambiente.
-La química moderna
-Áreas de estudio de la química Propone estrategias que
-Química inorgánica contribuyan a evitar el
-Química orgánica daño irreversible de los
-Química analítica recursos naturales y
-Bioquímica materiales existentes en
- La química como ciencia experimental la región.
-La observación
-La experimentación Maquillaje: proyecto de
-Método científico educación sexual,
Módulo 1. Cartilla pos primaria. Guía 1 químicos en los alimentos.
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NIT: 900022533-3

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: II GRADO: 6
TRANSVERSALES
Clasifico y verifico las Realizo mediciones con instrumentos y LA MATERIA
propiedades de la materia. equipos adecuados a las características - Propiedades de la materia Huilensidad
y magnitudes de los objetos y las -Propiedades generales o extrínseca Elaboro conceptos sobre los
expreso en las unidades -Propiedades específicas o intrínsecas niveles de pobreza y miseria en
correspondientes. - La medición de las propiedades de la materia: mi municipio y programo
-Elementos de una medida algunas posibles causas.
Comparo masa, peso y densidad de -Unidades de medida
diferentes materiales mediante -La medición en química
experimentos. -La masa
-El volumen
Clasifica la materia según su -El peso
composición y sus propiedades. -La densidad
-La temperatura
-Otras propiedades de la materia (Punto de
ebullición, punto de fusión, solubilidad,
ductilidad, maleabilidad, dureza, elasticidad,
tenacidad, fragilidad, conductividad eléctrica.
Módulo 1. Cartilla pos primaria séptimo, guía

4, página 30
Módulo 5. Cartilla pos primaria noveno, guía

15, página 128
Módulo 1. Cartilla pos primaria sexto, guía 4,

página 35
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: III GRADO: 6
(DBA 3. Entorno Químico) (Evidencia de aprendizaje1. DBA 3) LA MATERIA Emito un concepto sobre el estado de
Comprende la clasificación de los Diferencia sustancias puras (elementos y - Estados de la materia conservación de la fauna y flora del
materiales a partir de grupos de compuestos) de mezclas (homogéneas y -Estado sólido municipio en que vivo después de
sustancias (elementos y heterogéneas) en ejemplos de uso -Estado líquido hablar con mis abuelos, padres o con
compuestos) y mezclas cotidiano. -Estado gaseoso personas mayores.
(homogéneas y heterogéneas). -Estado plasma
-Cambios de estado
- Clases de materia
-Sustancias puras
-Elementos químicos
-Compuestos químicos
-Mezclas
-Mezclas homogéneas
-Mezclas heterogéneas:
Suspensiones y coloides.
Módulo 1. Cartilla pos primaria
sexto, guía 3 página 33
sexto. Guía 17 página 130.
Cartilla pos primaria grado 7°, pág
135
octavo. Guía 16 página 139.
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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: IV GRADO: 6

macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Además evalúo el potencial de
los recursos naturales , la forma como se ha utilizado , el desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMEPEÑO CONTENIDOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
(DBA 2. Entorno Físico) (Evidencia de aprendizaje3. DBA 2) Diseña y Técnicas de separación de mezclas Participa activamente en el
Comprende que la temperatura realiza experiencias para separar mezclas -Decantación o sedimentación proceso de reciclaje en su
(T) y la presión (P) influyen en homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas -Filtración sede y lo proyecta a su
algunas propiedades (vaporización, cristalización, destilación), para -Centrifugación cotidianidad.
fisicoquímicas (solubilidad, justificar la elección de las mismas a partir de las -Extracción
viscosidad, densidad, puntos de propiedades fisicoquímicas de las sustancias -Destilación
ebullición y fusión) de las involucradas. -Cristalización
sustancias, y que estas pueden -Sublimación
ser aprovechadas en las técnicas -Evaporación
de separación de mezclas. -Cromatografía
Aplicación de los métodos de separación
séptimo. Guía 17 página 130
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PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO SEPTIMO

ESTANDAR: establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de
las sustancias que la constituyen.
TRANSVERSALES
DBA 2 grado 7 Evidencia de aprendizaje 2 DBA 2 COMPOSICION DE LA MATERIA Propone estrategias
Explica cómo las sustancias Usa modelos y representaciones (Bohr, ESTRUCTURA ATÓMICA que contribuyan a
se forman a partir de la Lewis) que le permiten reconocer la - Estructura interna de la materia evitar el daño
interacción de los elementos y estructura del átomo y su relación con su -El átomo según los filósofos griegos irreversible de los
que estos se encuentran ubicación en la Tabla Periódica. -El átomo de Demócrito recursos naturales y
agrupados en un sistema -Teoría atómica de Dalton materiales existentes
periódico. -Naturaleza eléctrica de la materia en la región.
-El descubrimiento del electrón
-El descubrimiento del protón
-Modelo atómico de Thomson
-El descubrimiento de la radiactividad
-Modelo de Rutherford
-
Módulo 1. Cartilla pos primaria sexto. Guía 2
Módulo 1. Cartilla pos primaria séptimo. Guía 2
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NIT: 900022533-3

TRANSVERSALES
Reconoce que los modelos de Evidencia de aprendizaje 1 DBA 2 -Descubrimiento del neutrón Hace uso adecuado
la ciencia cambian con el Ubica a los elementos en la Tabla -Número atómico Z del agua y participa
tiempo y que varios pueden Periódica con relación a los números -Número de masa A en campañas de
ser validos simultáneamente, atómicos (Z) y másicos (A). -El modelo atómico de Bohr conservación y
identificando características - El modelo atómico mecánico- cuántico actual preservación del
del átomo - Tipos de orbitales medio ambiente.
- Distribución electrónica
.-Los números cuánticos
-Configuraciones electrónicas
- Caracterización de los átomos
- Isotopos
- Masa atómica
- Masa molecular
Módulo 1. Cartilla pos primaria séptimo. Guía 2

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TRANSVERSALES
Utiliza la tabla periódica para Obtengo Información útil de la tabla TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS Practica acciones de
determinar propiedades periódica de los elementos químicos. - Antecedentes del sistema periódico de los prevención del
físicas y químicas de los elementos dengue y las da a
elementos - La tabla periódica moderna conocer al resto de
- Organización de la tabla periódica actual su comunidad.
-Los períodos.
-Los grupos o familias.
-Ventajas de la tabla periódica moderna.
-Algunas propiedades físicas y químicas de los
elementos de la tabla periódica.
-Metales.
-No metales
-Elementos de transición.
-Elementos de transición interna o tierras raras.
Módulo 1. Cartilla pos primaria sexto. Guía 3,
página 30.
Módulo 1. Cartilla pos primaria séptimo. Guía 3,

página 24.
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NIT: 900022533-3

ESTANDAR: establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.
TRANSVERSALES
(DBA 2. Entorno Químico (8) (Evidencia de aprendizaje 2. DBA 2) FUNDAMENTOS DEL ENLACE PROYECT O
Comprende que en una reacción Representa los tipos de enlaces (iónico QUIMICO SEXUALID AD
química se recombinan los átomos de y covalente) para explicar la formación - Regla del octeto Identifico los
las moléculas de los reactivos para de compuestos dados, a partir de - Estructura de lewis cambios físicos y
generar productos nuevos, y que dichos criterios como la electronegatividad y las - Enlace Iónico psicológicos de mi
productos se forman a partir de fuerzas relaciones entre los electrones de - Enlace Covalente (polar – no polar) cuerpo
intramoleculares (enlaces iónicos y valencia. - Enlace metálico
covalentes).
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PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO OCTAVO

ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia
TRANSVERSALES
Identifico y uso adecuadamente el Establece la relación entre la TRANSFORMACIONES QUÍMICAS DE Hace uso adecuado del
lenguaje propio de la química como distribución de los electrones en el LA MATERIA. agua y participa en
también algunas de sus propiedades. átomo y el comportamiento químico de - El lenguaje de la química campañas de
los elementos, explicando cómo esta -Compuestos químicos conservación y
distribución determina la formación de -Compuestos orgánicos preservación del medio
compuestos, dados en ejemplos de -Compuestos inorgánicos ambiente.
elementos de la Tabla Periódica. -Representación de los compuestos
químicos
-Fórmula mínima o empírica
-Fórmula molecular
-Fórmula electrónica o de Lewis
-Fórmula estructural
-Fórmula espacial
- Nomenclatura química
-La nomenclatura química y los
números de oxidación
-Reglas para determinar el número
atómico de un átomo
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DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONTENIDOS
DESEMPEÑO TRANSVERSALES
(DBA 2. Entorno Químico (8)) (Evidencia de aprendizaje 1. - Función química y grupo funcional Identifico el sentido
Comprende que en una DBA 3) - Los óxidos de la pareja la
reacción química se recombinan Utiliza formulas y ecuaciones - Clasificación y nomenclatura de los óxidos importancia de una
los átomos de las moléculas de químicas para representar -Óxidos básicos buena comunicación
los reactivos para generar las reacciones entre -Óxidos ácidos y un compromiso
productos nuevos, y que dichos compuestos inorgánicos -Formulación de los óxidos afectivo
productos se forman a partir de (óxidos, ácidos, hidróxidos, -Nomenclatura de los peróxidos
fuerzas intramoleculares sales) y posteriormente - Los hidróxidos o bases
(enlaces iónicos y covalentes). nombrarlos con base en la -Nomenclatura de los hidróxidos
nomenclatura propuesta por -Formulación de los hidróxidos
la Unión Internacional de - Los ácidos
Química Pura y Aplicada -Clasificación y nomenclatura de los ácidos
(IUPAC). -Hidrácidos
-Oxácidos
-Formulación
- Las sales
-Clasificación y nomenclatura de las sales
-Las sales hidrácidas o haluros
-Las sales oxácidas u oxisales
-Las sales ácidas
-Las sales básicas
Módulo 5. Guía 18. Cartilla pos primaria octavo página
146
Módulo 5. Guía 15. Cartilla pos primaria noveno página
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126
Módulo 5. Guía 17. Cartilla pos primaria noveno página
139

TRANSVERSALES
DBA 3 grado 10 (Evidencia de aprendizaje 2. DBA 2) LAS RECCIONES QUÍMICAS Conoce y manejo del
Comprende que los diferentes Explica con esquemas, dada una reacción química, - Las reacciones químicas botiquín de primeros
mecanismos de reacción química cómo se recombinan los átomos de cada molécula - Representación de las auxilios
(oxido-reducción, para generar moléculas nuevas. reacciones químicas
descomposición, neutralización y - Clases de reacciones químicas
precipitación) posibilitan la (Evidencia de aprendizaje 2. DBA 3) -Reacción de combinación o
formación de compuestos Justifica si un cambio en un material es físico o síntesis
inorgánicos. químico a partir de características observables que -Reacción de descomposición
indiquen, para el caso de los cambios químicos, la o análisis
formación de nuevas sustancias (cambio de color, -Reacción de sustitución o
desprendimiento de gas, entre otros). deslazamiento
-Reacción de doble sustitución
o intercambio
- Reacciones de acuerdo con la
energía involucrada
-Reacciones exotérmicas
-Reacciones Endotérmicas
- Reacciones de acuerdo con su
sentido
-Reacciones irreversibles
-Reacciones reversibles
- Reacciones de oxidación
reducción
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TRANSVERSALES
Realiza cálculos cuantitativos en Balancea ecuaciones químicas dadas Ley de la conservación de la masa y Participa activamente en
reacciones químicas reconociendo por el docente, teniendo en cuenta la ley las reacciones químicas el proceso de reciclaje en
reactivos y productos que originan de conservación de la masa y la -Balanceo de las ecuaciones su sede y lo proyecta a su
diferentes sustancias de la vida diaria y conservación de la carga, al determinar químicas casa
en el ámbito industrial. cuantitativamente las relaciones -Métodos para balancear
molares entre reactivos y productos de ecuaciones
una reacción (a partir de sus -Método del tanteo o simple
coeficientes). inspección
- Balanceo de ecuaciones por el
método de óxido-reducción
- Cálculos basados en las ecuaciones
químicas
-Leyes ponderables
-Desarrollo de problemas
estequiométricos
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PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO NOVENO

TRANSVERSALES
DBA 2, grado 2 (Evidencia de aprendizaje 1 y 2. DBA 3) ESTADOS DE LA MATERIA HUILENSIDAD
Comprende que las sustancias pueden Clasifica materiales de su entorno Sólidos, Líquidos y gases Acordamos y evaluamos
encontrarse en distintos estados (sólido, según su estado (sólidos, líquidos o - Sólidos la organización del salón y
líquido y gaseoso). gases) a partir de sus propiedades -Modelo cinético molecular de los las tareas que debemos
básicas (si tienen forma propia o sólidos cumplir en cada una de
adoptan la del recipiente que los -Propiedades de los sólidos las áreas y asignaturas.
contiene, si fluyen, entre otros). - Líquidos
- Modelo cinético molecular de los
Compara las características físicas líquidos
observables (fluidez, viscosidad, -Características de los líquidos
transparencia) de un conjunto de - Gases
líquidos (agua, aceite, miel). -Teoría cinético molecular de los
gases
-Propiedades de los gases
Módulo 5. Guía 18. Cartilla pos

primaria noveno. Página 144
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TRANSVERSALES
(DBA 3. Entorno Químico (8)) (Evidencia de aprendizaje 1. DBA 3) -Propiedades que identifican un gas MEDIO AMBIENTE.
Comprende que el comportamiento de Interpreta los resultados de experimentos -Volumen Diseño y aplico
un gas ideal está determinado por las en los cuales analiza el comportamiento de -Presión estrategias para el
relaciones entre Temperatura (T), un gas ideal al variar su temperatura, -Temperatura manejo de basuras en
Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de volumen, presión y cantidad de gas, -Leyes que rigen los gases mi colegio
sustancia (n). explicando cómo influyen estas variables -Ley de Boyle-Mariotte
en el comportamiento observado. -Ley de Charles
(Evidencia de aprendizaje 3. DBA 3) -Ley de Gay-Lussac
Explica eventos cotidianos, (funcionamiento -Ley combinada de los
de un globo aerostático, pipetas de gas, gases
inflar/ explotar una bomba), a partir de -Ley de Dalton o de las
relaciones matemáticas entre variables presiones parciales
como la presión, la temperatura, la cantidad -Principio de Avogadro
de gas y el volumen, identificando cómo las -Ecuación de estado o ley
leyes de los gases (Boyle- Mariotte, general de los gases
Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ideales
ecuación de estado) permiten establecer
dichas relaciones. Módulo 5. Guía 19. Cartilla pos
primaria octavo página 152
primaria noveno. Página 144
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TRANSVERSALES
(DBA 3. Entorno Químico (9)) (Evidencia de aprendizaje1. DBA 3) - El agua EDUCACIÓN SEXUAL
Analiza las relaciones cuantitativas Explica qué factores afectan la LAS SOLUCIONES Descubro la importancia
entre solutos y solventes, así como los formación de soluciones a partir de - Concepto y componentes de una de ser padres, los
factores que afectan la formación de resultados obtenidos en procedimientos solución embarazos no deseados y
soluciones. de preparación de soluciones de distinto - Propiedades de las soluciones el aborto con cada una
tipo (insaturadas, saturadas y - Clases de soluciones sus consecuencias
sobresaturadas) en los que modifica -Según el estado físico del solvente
variables (temperatura, presión, -Clasificación de las soluciones de
cantidad de soluto y disolvente) acuerdo con su solubilidad
-Soluciones insaturadas
-Soluciones saturadas
-Soluciones sobresaturadas

primaria noveno

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TRANSVERSALES
Identifica los factores que afectan las Identifica los componentes de una -Factores que modifican la Hace uso adecuado del
soluciones químicas, realizando solución y representa cuantitativamente solubilidad. agua y participa en
cálculos para determinar su el grado de concentración utilizando -Concentración de las soluciones campañas de
concentración. algunas expresiones matemáticas: % en -Unidades Físicas: porcentaje conservación y
volumen, % en masa, molaridad (M), en masa, porcentaje masa – preservación del medio
molalidad (m). volumen. Porcentaje volumen, ambiente.
partes por millón
-Unidades químicas
-Molaridad
-Molalidad
-Normalidad
-Coloides

primaria noveno
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PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO DÉCIMO

ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio.
CONT. TRANSV. E.S, E.A, E.DH,
DESEMPEÑOS IND. DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EH, CC, CCIU, CL, CB, CCO, CM.
Comprende la evolución de Clasifico y verifico las UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA: HUILENSIDAD. Establece
la química, identificando la propiedades de la materia. -Tema 1. Conceptos básicos. 1. La química a través de conjuntamente con los profesores
clasificación y propiedades la historia 2. ¿Cómo trabajan los científicos 3.La las reglas de juego en el aula, las
de la materia y explica medición. 3.1 las magnitudes físicas. 3.2. el sistema respetamos y evaluamos
cómo las sustancias se (Evidencia de aprendizaje1. internacional de unidades. 3.3. Equivalencia entre frecuentemente.
forman. DBA 3) Diferencia unidades 4.Temperatura y calor. 4,1 unidades de
sustancias puras (elementos temperatura y calor, 4.2 ¿Cómo medimos la MEDIO AMBIENTE. Identifica
(DBA 3. Entorno Químico) y compuestos) de mezclas temperatura? – el termómetro. - Escalas termométricas, cambios químicos en la vida
Comprende la clasificación (homogéneas y - conversiones entre escalas de temperatura. cotidiana y en el ambiente.
de los materiales a partir heterogéneas) en ejemplos
de grupos de sustancias de uso cotidiano. Tema 2. Materia y energía EDUCACIÓN SEXUAL
(elementos y compuestos) 1.Propiedades de la materia: 1.1 propiedades generales Se apersona sobre su propia
y mezclas (homogéneas y o extrínsecas, propiedades específicas o intrínsecas imagen corporal
heterogéneas). (propiedades físicas, propiedades químicas)
DBA 2. Entorno Físico)
Comprende que la 2.Transformación de la materia: transformaciones
temperatura (T) y la (Evidencia de aprendizaje3. físicas, transformaciones químicas
presión (P) influyen en DBA 2) Diseña y realiza 3.Clases de materia
algunas propiedades experiencias para separar Las mezclas
fisicoquímicas mezclas homogéneas y 4. Separación de mezclas.
(solubilidad, viscosidad, heterogéneas utilizando
densidad, puntos de técnicas (vaporización, CAPITULO 2. ESTRUCTURA ATÓMICA
ebullición y fusión) de cristalización, destilación), Tema 1. El átomo, conceptos básicos (el átomo a través
las sustancias, y que para justificar la elección de del tiempo, los primeros atomistas, teoría atómica de
estas pueden ser las mismas a partir de las Dalton, modelo atómico de Thomson, modelo de
aprovechadas en las propiedades fisicoquímicas Rutherford, descubrimiento de los rayos X)
técnicas de separación de las sustancias
de mezclas. involucradas. Algunas propiedades de los átomos ( número atomico Z,
numero de masa A, isótopos, masa molecular o peso
molecular
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(DBA 2.
Entorno Químico (7)) número de Avogadro y concepto de mol, conversión de
Explica cómo las gramos a moles y moles a gramos
sustancias se forman a
partir de la interacción de Tema 2. Modelo atómico actual. 1. antecedentes, 1.1 la
los elementos y que estos (Evidencia de aprendizaje 1. naturaleza de la luz 1.2 el espectro electromagnético,
se encuentran agrupados DBA 2) 1.3 teoría cuántica de Planck, 3. el modelo de
en un sistema periódico. Ubica a los elementos en la Sommerfeld, 4. Hacia un modelo mecánico – cuántico
Tabla Periódica con relación de la materia, 5. Arquitectura electrónica, 5.1 la ecuación
a los números atómicos (Z) y de Schrodinger.
másicos (A).
5.2 Los números cuánticos. Distribución de los
(Evidencia de aprendizaje 2. electrones en el átomo (niveles, subniveles, número de
DBA 2) electrones por subnivel, número cuántico magnético m1,
Usa modelos y número cuántico Spín ms.) Distribución electrónica
representaciones (Bohr,
Lewis) que le permiten Los números cuánticos. Distribución de los electrones
reconocer la estructura del en el átomo (niveles, subniveles, número de electrones
átomo y su relación con su por subnivel, número cuántico magnético m1, número
ubicación en la Tabla cuántico Spín ms.)
Periódica.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: ll GRADO: 10
CONT. TRANSV. E.S, E.A, E.DH, EH, CC,
CCIU, CL, CB, CCO, CM.
Comprende que en una (Evidencia de aprendizaje 2. DBA 2) 2. LA TABLA PERIÓDICA MODERNA. 2.1 Los HUILENSIDAD.
reacción química se Representa los tipos de enlaces períodos. 2.2 Los grupos o familias. 2.3 Asumo mi responsabilidad en la recolección
recombinan los átomos de (iónico y covalente) para explicar la ventajas de la tabla periódica moderna. 3. de los residuos sólidos de mi casa e
las moléculas para generar formación de compuestos dados, a Algunas propiedades físicas y químicas de los institución educativa, promuevo y adelanto
nuevos productos a partir partir de criterios como la elementos de la tabla periódica. 3.1 Metales. procesos de selección y reciclaje en la
de las fuerzas electronegatividad y las relaciones 3.2 No metales 3.3 Elementos de transición. fuente o sugiero a mi familia y compañeros
intramoleculares e entre los electrones de valencia. 3.4 Elementos de transición interna o tierras manejos apropiados de residuos sólidos en
intermoleculares y raras. mi casa o institución educativa.
diferencia mecanismos de
reacciones químicas. (Evidencia de aprendizaje2. DBA 3) 4. Algunas propiedades periódicas. 4.1 Radio MEDIO AMBIENTE.
Balancea ecuaciones químicas dadas atómico y radio iónico. 4.2 Energía de Participa en iniciativas políticas democráticas
(DBA 2. Entorno Químico por el docente, teniendo en cuenta la ionización. 4.3 Afinidad electrónica. 4.4 en su medio escolar o localidad.
(8) ley de conservación de la masa y la Electronegatividad.
Comprende que en una conservación de la carga, al EDUCACIÓN SEXUAL
reacción química se determinar cuantitativamente las ESTRUCTURA ATÓMICA Analiza y toma conciencia del noviazgo, sin
recombinan los átomos de relaciones molares entre reactivos y Tema 4. El enlace químico. 1. Generalidades ser posesivo
las moléculas de los productos de una reacción (a partir de sobre el enlace químico. 2. El enlace iónico.
reactivos para generar sus coeficientes). 2.1 formación de compuestos iónicos.2.2.
productos nuevos, y que Propiedades de los compuestos iónicos. 3. El
dichos productos se enlace covalente. 3.1. Formación de sustancias
forman a partir de fuerzas covalentes. 3.2. Representación de un enlace
intramoleculares (enlaces covalente. 3.3. Clases de enlaces covalentes.
iónicos y covalentes). 4. Fuerzas intermoleculares. 4.1. Interacciones
dipolo-dipolo. 4.2. Interacciones por puentes de
hidrógeno. 4.3. interacciones mediante las
DBA 3. Entorno Químico fuerzas de London
(10))
Comprende que los
diferentes mecanismos de
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reacción
química (oxido-reducción,
descomposición,
neutralización y
precipitación) posibilitan la
formación de compuestos
inorgánicos.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: Ill GRADO: 10

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CONT. TRANSV. E.S, E.A, E.DH, EH,

CC, CCIU, CL, CB, CCO, CM.
Identifico y uso (Evidencia de EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA HUILENSIDAD
adecuadamente el aprendizaje 2. DBA 2) Tema 1. Nomenclatura química. 1. Los símbolos y Escucho con respeto los himnos del
lenguaje propio de la Explica con las fórmulas químicas a través de la historia (fórmula municipio en que vivo, del Huila y de
química como esquemas, dada una empírica, fórmula estructural, fórmula electrónica, Colombia.
también las reacción química, fórmula molecular). 2. Valencia y número de
reacciones que se cómo se recombinan oxidación. 2.1 Valencia. 2.2. Número de oxidación. MEDIO AMBIENTE
ven involucradas para los átomos de cada 2.3. Normas para calcular el número de oxidación de Hace uso adecuado del agua y
generar nuevas molécula para generar un compuesto. 2.4. Número de oxidación de algunos participa en campañas de
moléculas. moléculas nuevas. elementos comunes. 3. Grupo funcional. 3.1. conservación y preservación del medio
Función oxido. 3.2. Función hidróxido. 3.3. Función ambiente.
(Evidencia de ácido. 3.4. Función sal. 3.5. Función hidruro. 3.6
DBA 2. Entorno aprendizaje 2. DBA 3) peróxidos y fluoruros EDUCACIÓN SEXUAL
Químico (8)) Justifica si un cambio Identidad que todas las personas sin
Comprende que en en un material es EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA excluir la edad tienen sexualidad
una reacción química físico o químico a Tema 2. Reacciones y ecuaciones químicas. 1.
se recombinan los partir de Representación de los fenómenos químicos. 2.
átomos de las características Clases de reacciones químicas. 2.1. reacciones de
moléculas de los observables que composición o de síntesis. 2.2. reacciones de
reactivos para indiquen, para el caso descomposición o de disociación térmica. 2.
generar productos de los cambios Reacciones de sustitución o desplazamiento. 2.4.
nuevos, y que dichos químicos, la formación reacciones de doble despomposición2.5.reacciones
productos se forman de nuevas sustancias de oxidación-reducción (redox)2.6. reacciones de
a partir de fuerzas (cambio de color, neutralización. 2.7. reacciones reversibles. 2.8.
intramoleculares desprendimiento de reacciones irreversibles. 3. Balanceo de ecuaciones.
(enlaces iónicos y gas, entre otros). 3.1. ley de la conservación de la masa. 3.2. cómo se
covalentes). balancea una ecuación. 4. Métodos para balancear
(Evidencia de ecuaciones. 4.1. método de inspección simple o de
DBA 3. Entorno aprendizaje3. DBA 3) tanteo. 4.2. balanceo de ecuaciones por óxido –
Químico (10)) Utiliza formulas y reducción. 5.1. intercambio de calor en las
Comprende que los ecuaciones químicas reacciones.
diferentes para representar las
mecanismos de reacciones entre
reacción química compuestos
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NIT: 900022533-3
(oxido- inorgánicos (óxidos,

reducción, ácidos, hidróxidos,
descomposición, sales) y
neutralización y posteriormente
precipitación) nombrarlos con base
posibilitan la en la nomenclatura
formación de propuesta por la Unión
compuestos Internacional de
inorgánicos. Química Pura y
Aplicada (IUPAC).

CONT. TRANSV. E.S, E.A,
DESEMPEÑOS IND. DESEMPEÑOS CONTENIDOS E.DH, EH, CC, CCIU, CL,
CB, CCO, CM.
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NIT: 900022533-3
Interpreto Realizo cálculos cuantitativos Tema 3. Cálculos químicos. 1. Cálculos basados en las HUILENSIDAD
correctamente en cambios químicos ecuaciones químicas. 2. Leyes ponderables.(ley de la Escucho e interpreto
una ecuación conservación de la masa, ley de las proporciones definidas, canciones de Jorge Villamil
estequiometrica ley de Dalton o de las proporciones múltiples. 3.cálculos Cordobés y de otros
y comprendo estequiométricos. 3.1. reactivo límite y reactivo en exceso. compositores del municipio
que las 3.2. rendimiento de las reacciones químicas. 3.3. pureza de en que vivo o del
sustancias Evidencias de aprendizaje 1 reactivos y productos. Departamento.
pueden y 2 DBA 2 grado 2.
encontrarse en Clasifica materiales de su MEDIO AMBIENTE
distintos entorno según su estado UNIDAD 4. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA Practico acciones de
estados (sólidos, líquidos o gases) a Tema 1. Conceptos básicos 1. Fuerzas de atracción entre prevención del dengue y las
partir de sus propiedades moléculas. 2. Los gases. 3. Los líquidos. 3.1. Propiedades de da a conocer al resto de su
DBA 2. Grado 2 básicas (si tienen forma los líquidos. 4. Los sólidos. 4.1. Propiedades de los sólidos. comunidad.
Comprende que propia o adoptan la del
las sustancias recipiente que los contiene, EDUCACIÓN SEXUAL
pueden si fluyen, entre otros). Reconoce la historia de la
encontrarse en sexualidad y el aborto como
distintos Compara las características problema social.
estados (sólido, físicas observables (fluidez,
líquido y viscosidad, transparencia) de
gaseoso). un conjunto de líquidos
(agua, aceite, miel).
PLAN DE AREA QUÍMICA GRADO UNDÉCIMO

ESTANDAR:. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico
DESEMPEÑOS IND. DESEMPEÑOS CONTENIDOS CONT. TRANSV. E.S, E.A,
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NIT: 900022533-3
E.DH, EH, CC, CCIU, CL, CB,

CCO, CM.
Comprende que el (Evidencia de aprendizaje 1. Tema 2. Los gases. 1. Propiedades de los gases. HUILENSIDAD. Respetamos el
comportamiento de un DBA 3) 2. Leyes de los gases. 2.1. Ley de Boyle. 2.2. Ley pensamiento de los demás y
gas ideal está Interpreta los resultados de de Charles. 2.3. Ley de Gay Lussac. 2.4. Ley presentamos propuestas para el
determinado por experimentos en los cuales combinada de los gases. 2.5. Ley de Dalton o de mejoramiento integral de la
relaciones de analiza el comportamiento de las presiones parciales. 4. Principio de Avogadro. institución
diferentes un gas ideal al variar su 5. Ecuación de estado o ley de los gases ideales.
propiedades y temperatura, volumen, MEDIO AMBIENTE. Verifica el
establece relaciones presión y cantidad de gas, UNIDAD 5. Las soluciones. Tema 1. El agua y las efecto de presión
cuantitativas entre los explicando cómo influyen soluciones. y temperatura en los cambios
componentes de una estas variables en el 1. El agua. 1.1 Estructura y composición. 1.2 químicos.
solución e comportamiento observado. Propiedades físicas. 1.3 Propiedades químicas.
identificando los 1.4 Contaminantes del agua. EDUCACIÓN SEXUAL
factores que afectan (Evidencia de aprendizaje 3. Descubre que por medio del
la velocidad de una DBA 3) 2. concepto de solución. 2.1 clases de soluciones. cuerpo se transmite un lenguaje
reacción. Explica eventos cotidianos, 2.2 disoluciones. 3. solubilidad. 3.1 Factores que y que su cuerpo habla de si
(funcionamiento de un globo afectan la solubilidad mismo
(DBA 3. Entorno aerostático, pipetas de gas, Tema 2. La concentración de las soluciones. 1.
Químico (8)) inflar/ explotar una bomba), a Concentración. 2. Unidades de concentración
Comprende que el partir de relaciones
comportamiento de un matemáticas entre variables 2.1 Unidades físicas (porcentaje referido a masa,
gas ideal está como la presión, la partes por millón). 2.2 Unidades químicas
determinado por las temperatura, la cantidad de (molaridad, molalidad, normalidad)
relaciones entre gas y el volumen,
Temperatura (T), identificando cómo las leyes 3. Diluciones
Presión (P), Volumen de los gases (Boyle- Mariotte, UNIDAD 6. Cinética química. Tema 1. Velocidad
(V) y Cantidad de Charles, Gay-Lussac, Ley de reacción. 1. Conceptos básicos. 1.1 Definición.
sustancia (n). combinada, ecuación de 1.2 Teoría de las colisiones. 1.3 Ecuación de
estado) permiten establecer velocidad.
(DBA 3. Entorno dichas relaciones.
Químico (9))
Analiza las relaciones (Evidencia de aprendizaje3.
cuantitativas entre DBA 3)
solutos y solventes, Identifica los componentes de
así como los factores una solución y representa
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NIT: 900022533-3
que afectan la cuantitativamente el grado de

formación de concentración utilizando
soluciones. algunas expresiones
matemáticas: % en volumen,
(DBA 3. Entorno % en masa, molaridad (M),
Químico) molalidad (m).
Comprende la
clasificación de los
materiales a partir de (Evidencia de aprendizaje1.
grupos de sustancias DBA 3)
(elementos y Explica qué factores afectan
compuestos) y la formación de soluciones a
mezclas partir de resultados obtenidos
(homogéneas y en procedimientos de
heterogéneas). preparación de soluciones de
distinto tipo (insaturadas,
saturadas y sobresaturadas)
en los que modifica variables
(temperatura, presión,
cantidad de soluto y
disolvente)
(Evidencia de aprendizaje 3.
DBA 3) Reconoce la
importancia de los coloides
(como ejemplo de mezcla
heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y
biomédicos (Alimentos y
medicinas).
Identifica los factores que

afectan la velocidad de
reacción y el equilibrio
químico.
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Establece relaciones entre la

energía de activación y el
complejo activado en
reacciones exotérmicas y
endotérmicas.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: Il GRADO: 11
ESTANDAR:. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
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NIT: 900022533-3

DESEMPEÑOS IND. DESEMPEÑOS CONTENIDOS E.DH, EH, CC, CCIU, CL, CB,
CCO, CM.
Comprende que la (Evidencia de aprendizaje1. 2. Factores que afectan la velocidad de reacción. HUILENSIDAD
acidez y la basicidad DBA 2) Compara algunas 2.1 Naturaleza de los reactivos. 2.2 Superficie de Nos constituimos en veedores
son propiedades teorías (Arrhenius, Brönsted – contacto. 2.3 Concentración de los reactivos. 2.4 activos de las reservas
químicas de algunas Lowry y Lewis) que explican Temperatura. 2.5. Catalizadores forestales que aseguran el
sustancias, así mismo el comportamiento químico de suministro de agua a los
reconoce los los ácidos y las bases para Tema 2. Equilibrio químico. 1. Conceptos básicos. acueductos que sirven a los
diferentes interpretar las propiedades 1.1 Reacciones reversibles. 2. La constante de diferentes núcleos
mecanismos de ácidas o básicas de algunos equilibrio (Ke), cálculo de las concentraciones en poblacionales de nuestro
reacción química que compuestos. el equilibrio municipio
posibilitan la
formación de distintos (Evidencia de aprendizaje2. UNIDAD 7. Equilibrio en soluciones. Tema 1. MEDIO AMBIENTE
tipos de compuestos DBA 2) Determina la acidez y Equilibrio en las soluciones iónicas. 1. Electrólitos Establece relaciones entre el
orgánicos. la basicidad de compuestos (fuertes, débiles). Tema 2. Equilibrio iónico del efecto invernadero, la lluvia
dados, de manera cualitativa agua. 1. Soluciones neutras, acidas, básicas. 3. ácida y el debilitamiento de la
(colorimetría) y cuantitativa Concepto de pH. 4. Concepto de pOH capa de ozono con la
(escala de pH - pOH). contaminación atmosférica.
(DBA 2. Entorno (Evidencia de aprendizaje3.
Químico (9)) DBA 2) Explica la función de QUÍMICA ORGÁNICA EDUCACIÓN SEXUAL
Comprende que la los ácidos y las bases en Reconoce las diferentes formas
acidez y la basicidad procesos propios de los seres UNIDAD 1. Introducción a la química orgánica. de establecer parejas
son propiedades vivos (respiración y digestión Tema 1. Conceptos previos. 1. Breve historia de la
químicas de algunas en el estómago) y de química orgánica. 2. Importancia de la química
sustancias y las procesos industriales (uso orgánica. 3. ¿qué elementos constituyen los
relaciona con su fertilizantes en la agricultura) compuestos orgánicos? 4. Diferencias entre
importancia biológica y limpieza (jabón). compuestos orgánicos e inorgánicos. 5. El
y su uso cotidiano e carbono. 5.1 fuentes naturales de carbono. 5,2
industrial. (Evidencia de aprendizaje1. Capacidad de enlace del carbono (hibridación
DBA 4) orbitales, tipos de hibridación)
Representa las reacciones
químicas entre compuestos UNIDAD 2. Compuestos orgánicos. Tema 1.
orgánicos utilizando fórmulas Clasificación y nomenclatura (grupos funcionales,
y ecuaciones químicas y la fórmula química, formula empírica, fórmula
nomenclatura propuesta por esquemática o estructural). Esqueleto (lineal,
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la Unión Internacional de ramificado, cíclico.). Clases de carbono (carbonos

(DBA 4. Entorno Química Pura y Aplicada primarios, carbonos secundarios, carbonos
Químico (11)) (IUPAC). terciarios, carbonos cuaternarios, fórmula
Comprende que los electrónica)
diferentes
mecanismos de UNIDAD 3. Los hidrocarburos. Tema 1.
reacción química Hidrocarburos. Algunas definiciones, cuadro de los
(oxido-reducción, compuestos orgánicos. Definición hidrocarburos.
homólisis, heterólisis y Clasificación de los hidrocarburos. Nomenclatura
pericíclicas) posibilitan para alcanos lineales. Radicales orgánicos.
la formación de Alcanos ramificados. Derivados de los alcanos
distintos tipos de
compuestos
orgánicos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: Ill GRADO: 11
ESTANDAR:. Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
IND. CONT. TRANSV. E.S, E.A, E.DH, EH, CC,
DESEMPEÑOS CONTENIDOS
DESEMPEÑOS CCIU, CL, CB, CCO, CM.
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Identifica Establece la Nomenclatura de alquenos, nomenclatura para alquenos HUILENSIDAD

propiedades y importancia de ramificados. Taller.Alquinos de cadena abierta. Alquinos de Emito un concepto sobre el estado de
agrupa los alquenos, cadena cerrada. Alquenos-alquinos conservación de la fauna y flora del
compuestos alquinos, municipio en que vivo después de hablar
orgánicos de aromáticos, Nomenclatura de alquinos. Hidrocarburos aromáticos. con mis abuelos, padres o con personas
acuerdo con la alcoholes Compuestos con varios anillos bencénicos incluidos. mayores.
estructura del Derivados del benceno. Nombres comunes de los derivados
grupo del benceno. Derivados polisustituidos del benceno. MEDIO AMBIENTE
funcional, Participa activamente en el proceso de
formulando y Propiedades químicas de alcanos (combustión, reciclaje en su sede y lo proyecta a su
nombrando (Evidencia de halogenación, nitración, hidrogenación). Métodos de casa.
compuestos aprendizaje3. obtención de alcanos
orgánicos. DBA 4) EDUCACIÓN SEXUAL
Explica el (reactivo de Grignad, síntesis de würtz, síntesis a partir de la Argumenta la importancia del dialogo en la
Reconozco las comportamiento hulla). Propiedades químicas de los alquenos (adición de familia como solución a conflictos
características exotérmico o hidrácidos, halogenación, hidrogenación, hidratación,
y propiedades endotérmico en oxidación, polimerización). Reacciones de los alquenos (por
de alquenos, una reacción deshidratación de alcoholes, por
alquinos, química debido deshidrogenohalogenación). Propiedades químicas de los
aromáticos, a la naturaleza aromáticos (reacciones de halogenación, reacciones de
alcoholes. de los reactivos, nitración, reacción de Friedel y Crafts o alquilación)
la variación de la
temperatura, la UNIDAD 4. Funciones oxigenadas. Tema 1. Alcoholes,
(DBA 4. presencia de fenoles y éteres. Alcoholes. Definición, importancia,
Entorno catalizadores y clasificación, nomenclatura. Propiedades físicas,
Químico (11)) los mecanismos propiedades químicas, obtención de alcoholes.
Comprende propios de un Fenoles. Propiedades físicas, propiedades químicas
que los grupo orgánico Éteres. Nomenclatura, propiedades, usos y aplicaciones de
diferentes específico. algunos alcoholes, fenoles y éteres.
mecanismos de Conoce las UNIDAD 4. Funciones oxigenadas. Tema 2. Aldehídos y
reacción diferencias cetonas, nomenclatura, propiedades físicas y químicas.
química (oxido- existentes entre Usos y aplicaciones.
reducción, las Funciones
homólisis, oxigenadas, UNIDAD 5. Ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas.
heterólisis y Ácidos Tema 1. Ácidos carboxílicos, nomenclatura, usos y
carboxílicos y aplicaciones
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funciones Tema 2. Funciones nitrogenadas. 1. Amidas. 2. nitrilos.

pericíclicas) nitrogenadas
posibilitan la
formación de
distintos tipos
de compuestos
orgánicos.
Conceptualizo
los
conocimientos
como
preparación a
las pruebas
ICFES
Reconozco las
características
y propiedades
de aldehídos,
cetonas, ácidos
carboxílicos y
funciones
nitrogenadas

ESTANDAR:. Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico
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DESEMPEÑOS IND. DESEMPEÑOS CONTENIDOS E.DH, EH, CC, CCIU, CL, CB,
CCO, CM.
Conoce generalidades, COMPUESTOS DE INTERES BIOQUÍMICO HUILENSIDAD
función e importancia de los (Evidencia de Tema 1. Carbohidratos Asumo mi responsabilidad en la
compuestos bioquímicos. aprendizaje2. DBA 4) Tema 2. Aminoácidos y proteínas recolección de los residuos
Tema 3. Lípidos sólidos de mi casa e institución
Clasifica compuestos Tema 4. Vitaminas y hormonas educativa, promuevo y adelanto
(DBA 4. Entorno Químico orgánicos y moléculas Tema 5. Salud, enfermedad y droga procesos de selección y
(11)) de interés biológico reciclaje en la fuente o sugiero a
Comprende que los diferentes (alcoholes, fenoles, mi familia y compañeros
mecanismos de reacción cetonas, aldehídos, manejos apropiados de residuos
química (oxido-reducción, carbohidratos, lípidos, sólidos en mi casa o institución
homólisis, heterólisis y proteínas) a partir de la educativa.
pericíclicas) posibilitan la aplicación de pruebas
formación de distintos tipos químicas. MEDIO AMBIENTE
de compuestos orgánicos. Hace uso adecuado del agua y
participa en campañas de
conservación y preservación del
medio ambiente.
EDUCACIÓN SEXUAL
Interpreta que por medio de las
diferentes expresiones artísticas
se expresa la sexualidad
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PLAN DE AREA –
FISICA
SECUNDARIA
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PLAN DE AREA FISICA GRADO SEXTO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: I GRADO: 6

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se
han utilizado en desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Relaciono energía y movimiento Reconoce la física como ciencia y sus La física como ciencia fundamental Explico el impacto que puede tener la
campos de aplicación. tecnología, la competitividad y los
Objetos de estudio de la física. mercados externos en el futuro
Resuelvo ejercicios de conversión de Expresa unidades en diferentes desarrollo de la economía en el Huila y
unidades y notación científica utilizando múltiplos y submúltiplos, y hace uso de Magnitudes físicas las consecuencias para la forma de ser
problemas de la vida cotidiana. la notación científica. de sus gentes.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: II GRADO: 6

Relaciono energía y movimiento Diferencia los conceptos físicos relacionados El movimiento Explico el impacto que puede tener la
con el movimiento. 1.1. Sistemas de referencia tecnología, la competitividad y los
Describo el movimiento utilizando 1.2. Desplazamiento y trayectoria mercados externos en el futuro
mediciones de distancia, tiempo y Describe los efectos de las fuerzas sobre los 1.3. Rapidez desarrollo de la economía en el Huila y
aceleración. cuerpos. las consecuencias para la forma de ser
de sus gentes.
Conoce algunas máquinas simples utilizadas
en las labores cotidianas
Evidencias de aprendizaje
DBA Describe el movimiento de un cuerpo
Comprende que el movimiento de un (rectilíneo uniforme y uniformemente
cuerpo, en un marco de referencia acelerado, en dos dimensiones – circular
inercial dado, se puede describir con uniforme y parabólica) en gráficos que
gráficos y predecir por medio de relacionan el desplazamiento, la velocidad y
expresiones matemáticas. la aceleración en función del tiempo.
Predice el movimiento de un cuerpo a partir

de las expresiones matemáticas con las que
se relaciona, según el caso, la distancia
recorrida, la velocidad y la aceleración en
función del tiempo.
Identifica las modificaciones necesarias en la

descripción del movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos, cuando se cambia
de marco de referencia.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: III GRADO: 6

Relaciono energía y movimiento Diferencia los conceptos físicos 1.4. Graficas de distancia – tiempo
relacionados con el movimiento. 1.5. Clases de movimiento POEG: me informo para participar en
Verifico relaciones entre distancia Describe los efectos de las fuerzas 1.6. Aceleración debates sobre temas de interés general
recorrida, velocidad y fuerza involucrada sobre los cuerpos. 1.7. Fuerza en ciencias.
en diferentes tipos de movimiento. Explica las leyes de newton. 1.8. Equilibrio de los cuerpos
Compara masa, peso y densidad de 1.9. La inercia Relaciono los ciclos del agua y de los
diferentes materiales mediante 1.10. Fuerza, masa y aceleración elementos con la energía de los
experimentos. 1.11. Fuerza de rozamiento ecosistemas.
Conoce algunas máquinas simples 1.12. Efectos de una fuerza
utilizadas en las labores cotidianas 1.13. Peso y masa
1.14. Densidad
Predice el equilibrio (de reposo o
movimiento uniforme en línea recta) de
DBA un cuerpo a partir del análisis de las
Comprende, que el reposo o el fuerzas que actúan sobre él (primera ley
movimiento rectilíneo uniforme, se de Newton).
presentan cuando las fuerzas aplicadas
sobre el sistema se anulan entre ellas, y Estima, a partir de las expresiones
que en presencia de fuerzas resultantes matemáticas, los cambios de velocidad
no nulas se producen cambios de (aceleración) que experimenta un
velocidad. cuerpo a partir de la relación entre
fuerza y masa (segunda ley de Newton).

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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: IV GRADO: 6

Conozco algunas máquinas simples
Explico las relaciones entre movimiento, utilizadas en las labores cotidianas 1. El trabajo POEG: valoro la importancia de adquirir
fuerza y energía. 2. La potencia el saber científico para convertirnos en
Explico las relaciones entre movimiento, 3. La energía una nación generadora de
Explico el concepto de trabajo, potencia fuerza y energía. 3.1. Formas de energía conocimiento.
y energía mediante ejemplos de la vida 3.2. Transformación de la
cotidiana. Comprende la naturaleza de la energía energía Tiempo libre y medio ambiente: diseño
4. Maquinas simples de una maquina sencilla utilizando
Reconozco la importancia de la energía Explico algunas trasformaciones y elementos de reciclaje y aplicación de
y propongo estrategias para el uso manifestaciones de la energía. conceptos físicos.
racional de este recurso.
DBA Evidencias de aprendizaje

Comprende las formas y las Identifica las formas de energía
transformaciones de energía en un mecánica (cinética y potencial) que
sistema mecánico y la manera como, en tienen lugar en diferentes puntos del
los casos reales, la energía se disipa en movimiento en un sistema mecánico
el medio (calor, sonido). (caída libre, montaña rusa, péndulo).
Representa gráficamente las energías

cinética y potencial gravitacional en
función del tiempo.
PLAN DE AREA FISICA GRADO SEPTIMO

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NIT: 900022533-3

Relaciono energía y movimiento. Observo experimentalmente las Propagación de ondas. Explico el impacto que puede tener la
características de las ondas tecnología, la competitividad y los
Establezco relaciones entre frecuencia, Sismos mercados externos en el futuro
amplitud, velocidad de propagación y Explico las consecuencias del maremotos desarrollo de la economía en el Huila y
longitud de onda en diversos tipos de movimiento de las placas tectónicas las consecuencias para la forma de ser
ondas mecánicas. sobre la corteza terrestre. de sus gentes.
Analizo e interpreto el comportamiento y

clasificación de las ondas.
DBA
Comprende la naturaleza de la Evidencias de aprendizaje
propagación del sonido y de la luz como Clasifica las ondas de luz y sonido
fenómenos ondulatorios (ondas según el medio de propagación
mecánicas y electromagnéticas, (mecánicas y electromagnéticas) y la
respectivamente). dirección de la oscilación (longitudinales
y transversales).
PLAN DE AREA FISICA GRADO SEPTIMO

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NIT: 900022533-3

Identifico y describe los diferentes Observa experimentalmente las Propagación de ondas. Explico el impacto que puede tener la
fenómenos ondulatorios características de las ondas. tecnología, la competitividad y los
Reflexión mercados externos en el futuro
Analizo el comportamiento de las ondas Refracción. desarrollo de la economía en el Huila y
mediante la observación y desarrollo de Difracción las consecuencias para la forma de ser
ejercicios prácticos. Interferencia. de sus gentes.

Comprende la naturaleza de la Aplica las leyes y principios del
propagación del sonido y de la luz como movimiento ondulatorio (ley de reflexión,
fenómenos ondulatorios (ondas de refracción y principio de Huygens)
mecánicas y electromagnéticas, para predecir el comportamiento de una
respectivamente). onda y los hace visibles en casos
prácticos, al incluir cambio de medio de
propagación.
Explica los fenómenos ondulatorios de

sonido y luz en casos prácticos
(reflexión, refracción, interferencia,
difracción, polarización).
PLAN DE AREA FISICA GRADO SÉPTIMO

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ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Comprende cómo los Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio Electricidad
cuerpos pueden ser con seda, barra de plástico con un paño, 1.1. La carga eléctrica POEG: reconozco los aportes de
cargados eléctricamente contacto entre una barra de vidrio cargada 1.2. La fuerza eléctrica conocimientos diferentes al científico.
asociando esta carga a eléctricamente con una bola de icopor) con 1.3. Campo eléctrico
efectos de atracción y diferentes materiales para cargar 1.4. Potencial eléctrico
repulsión. eléctricamente un cuerpo. 1.5. Corriente eléctrica
1.6. Fuentes de voltaje
Comprobar la acción de Identifica si los cuerpos tienen cargas 1.7. Resistencia eléctrica
fuerzas eléctricas y iguales o contrarias a partir de los efectos 1.8. Circuitos eléctricos
magnéticas. de atracción o repulsión que se producen.
Explico el comportamiento Verifico la acción de las fuerzas

eléctrico y magnético de la electrostáticas y magnéticas y explico su
materia en relación a su relación con la carga eléctrica.
estructura atómica.
Explico las características de la corriente
eléctrica.
Explico el modelo planetario desde las

fuerzas gravitacionales.
Relaciono masa, peso y densidad con la

aceleración de la gravedad en distintos
puntos del sistema solar
Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva

o negativa) que adquiere un material
cuando se somete a procedimientos de
fricción o contacto.
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Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva

o negativa) que adquiere un material
cuando se somete a procedimientos de
fricción o contacto.
Reconoce que las fuerzas eléctricas y

magnéticas pueden ser de atracción y
repulsión, mientras que las gravitacionales
solo generan efectos de atracción.
PLAN DE AREA FISICA GRADO SÉPTIMO

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Compruebo la acción de fuerzas Verifica la acción de las fuerzas Electromagnetismo Huilensidad: Explico el impacto que puede
eléctricas y magnéticas. electrostáticas y magnéticas y explico su 1.1. Magnetismo tener la tecnología, la competitividad y los
Explico el comportamiento eléctrico y relación con la carga eléctrica. 1.2. Efectos magnéticos de la mercados externos en el futuro desarrollo
magnético de la materia en relación a Explica las características de la corriente corriente de la economía en el Huila y las
su estructura atómica. eléctrica. 1.3. Inducción electromagnética consecuencias para la forma de ser de sus
Explica el modelo planetario desde las 1.4. Aplicaciones del gentes.
fuerzas gravitacionales. electromagnetismo.
Relaciono masa, peso y densidad con la
DBA aceleración de la gravedad en distintos
Comprende que la interacción de las puntos del sistema solar
cargas en reposo genera fuerzas Evidencias de aprendizaje
eléctricas y que cuando las cargas Reconoce que las fuerzas eléctricas y
están en movimiento genera fuerzas magnéticas pueden ser de atracción y
magnéticas. repulsión, mientras que las
gravitacionales solo generan efectos de
atracción.
Construye y explica el funcionamiento de

un electroimán.
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PLAN DE AREA FISICA GRADO OCTAVO

ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas de acuerdo a la transferencia , transporte de energía y su interacción
con la materia.
Compara sólidos, líquidos y gases Conozco las características y propiedades de los FASES DE LA MATERIA Los PRAE: Utilizo algunos residuos
teniendo en cuenta el movimiento de fluidos y comprendo su comportamiento en sólidos, los fluidos (líquidos y sólidos de mi institución, para
sus moléculas, fuerzas electroestáticas, determinadas situaciones. gases) realizar prácticas de masa, peso y
peso, masa y densidad de diferentes Los fluidos volumen.
materiales. Explico en qué consisten los principios de pascal y de -fuerzas en el interior de un
Arquímedes y conozco algunas de sus aplicaciones en fluido
la industria. Presión
Densidad
DBA Evidencias de aprendizaje Principio de pascal
Comprendo que el comportamiento de Interpreta los resultados de experimentos en los que Principio de Arquímedes
un gas ideal está determinado por las se observa la influencia de la variación de la
relaciones entre Temperatura (T), temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de
Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de estado de un grupo de sustancias, representándolos
sustancia (n). mediante el uso de gráficos y tablas.
Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión

(P) con algunas propiedades (densidad, solubilidad,
viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las
sustancias a partir de ejemplos.
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con la materia.
Interpreta los resultados de Explico el comportamiento de los gases y el Presión en los gases GESTION DE RIESGOS
experimentos en los cuales analiza el plasma. - Presión atmosférica Identificar los pictogramas de las
comportamiento de un gas ideal al - Unidades de presión diferentes sustancias químicas de
variar su temperatura, volumen, presión Conozco las unidades de medida de la presión. - Instrumentos de medida laboratorio.
y cantidad de gas, explicando cómo - Fluidos en movimiento
influyen estas variables en el Evidencias de aprendizaje - El plasma
comportamiento observado. Interpreta los resultados de experimentos en los
que se observa la influencia de la variación de la
DBA temperatura (T) y la presión (P) en los cambios
Comprende que la temperatura (T) y la de estado de un grupo de sustancias,
presión (P) influyen en algunas representándolos mediante el uso de gráficos y
propiedades fisicoquímicas (solubilidad, tablas.
viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, y Explica la relación entre la temperatura (T) y la
que estas pueden ser aprovechadas en presión (P) con algunas propiedades (densidad,
las técnicas de separación de mezclas. solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de
fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
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con la materia.
Establece la diferencia entre calor y Identifico las diferentes escalas de Calor y temperatura
temperatura, y efectúa conversiones temperatura. -la temperatura en los cuerpos HUILENSIDAD Y MEDIO AMBIENTE:
entre sus diferentes escalas. -Medición de la temperatura identifico condiciones de cambio
Realizo conversión de unidades de -El calor o energía térmica climático y sus efectos sobre nuestro
DBA temperatura. -medición del calor departamento.
Comprende el funcionamiento de Transferencia de calor
máquinas térmicas (motores de Reconoce las diferencias entre calor y
combustión, refrigeración) por medio de temperatura
las leyes de la termodinámica (primera y
segunda ley).
Describe el cambio en la energía interna
de un sistema a partir del trabajo
mecánico realizado y del calor
transferido.
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con la materia.
Establece relaciones entre los cambios Identifico cuales son las leyes de la Principios de termodinámica
físicos y energéticos de un sistema termodinámica. Los gases ideales TIEMPO LIBRE
termodinámico. Comparo los modelos que explican el Primera ley de la termodinámica Practica sobre temperatura inicial y final
comportamiento de los gases ideales Segunda ley de la termodinámica. en actividades físicas con estudiantes.

Comprende el funcionamiento de Describe el cambio en la energía interna
máquinas térmicas (motores de de un sistema a partir del trabajo
combustión, refrigeración) por medio de mecánico realizado y del calor
las leyes de la termodinámica (primera y transferido.
segunda ley).
Explica la primera ley de la
termodinámica a partir de la energía
interna de un sistema, el calor y el
trabajo, con relación a la conservación
de la energía.
Describe la eficiencia mecánica de una

máquina a partir de las relaciones entre
el calor y trabajo mecánico mediante la
segunda ley de la termodinámica.
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NIT: 900022533-3
PLAN DE AREA FISICA GRADO NOVENO

ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

TRANSVERSALES
Describo las características del Movimiento ondulatorio HUILENSIDAD.
movimiento ondulatorio. Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, 1.1 Conceptos básicos Asistimos a exposiciones de
velocidad de propagación y longitud de onda en 1.2 Las ondas y su naturaleza pinturas y esculturas de artistas
Establezco relaciones entre diversos tipos de ondas mecánicas. 1.3 Magnitudes de las ondas del municipio y del
frecuencia, amplitud, velocidad de 1.4 Ondas transversales y departamento y valoramos sus
propagación y longitud de onda en Explico el principio de conservación de la energía en longitudinales trabajos
diversos tipos de ondas mecánicas. ondas que cambian de medio de propagación. 1.5 Fenómenos ondulatorios
MEDIO AMBIENTE. Practica
Analizo e interpreto el Evidencias de aprendizaje acciones de prevención
comportamiento y clasificación de las Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de dengue y las da a conocer al
ondas. propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la resto de su comunidad.
dirección de la oscilación (longitudinales y
DBA transversales). EDUCACIÓN SEXUAL
Comprende la naturaleza de la Conozco los
propagación del sonido y de la luz Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio derechos sexuales que tengo y
como fenómenos ondulatorios (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) las formas como pueden ser
(ondas mecánicas y para predecir el comportamiento de una onda y los infringidos
electromagnéticas, hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de
respectivamente). medio de propagación.
Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en

casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia,
difracción, polarización).
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TRANSVERSALES
Identifico las propiedades del sonido. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de El sonido HUILENSIDAD.
instrumentos musicales. 1.1 Naturaleza del Identifico los
Comprendo e interpreto el sonido instrumentos musicales
comportamiento de las ondas sonoras y Identifica las características del sonido mediante la clasificación de 1.2 Características del típicos del Huila e intento
los fenómenos ondulatorios acuerdo sus características de diferentes sonidos. sonido interpretar alguno de
1.3 La reflexión del ellos.
Explico las aplicaciones de las ondas Explica el funcionamiento del oído humano mediante la elaboración de sonido
estacionarias en el desarrollo de una maqueta. 1.4 El sonido y el oído Conozco la estructura del
instrumentos musicales. humano baile del Sanjuanero
Evidencias de aprendizaje 1.5 Cuerdas y tubos huilense y lo práctico.
DBA Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación sonoros
Comprende la naturaleza de la (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de la oscilación 1.6 Contaminación
propagación del sonido y de la luz como (longitudinales y transversales). sonora
fenómenos ondulatorios (ondas
mecánicas y electromagnéticas, Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos
respectivamente). (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización).
Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la

luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno
ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
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NIT: 900022533-3


Describo las características de la luz Reconozco y diferencio modelos para La luz
explicar la naturaleza y el 1.1 espectro electromagnético
Comprendo e interpreto el comportamiento de la luz. 1.2 naturaleza de la luz
comportamiento de la luz y de los 1.3 reflexión de la luz
fenómenos ondulatorios. Identifico aplicaciones de los diferentes 1.4 refracción de la luz
modelos de la luz. 1.5 dispersión de la luz
Reconozco y diferencio modelos para
explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.

Comprende la naturaleza de la Explica las cualidades del sonido (tono,
propagación del sonido y de la luz como intensidad, audibilidad) y de la luz (color
fenómenos ondulatorios (ondas y visibilidad) a partir de las
mecánicas y electromagnéticas, características del fenómeno ondulatorio
respectivamente). (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
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NIT: 900022533-3


Describo las características Explico las aplicaciones de las lentes en la Lentes HUILENSIDAD.
y aplicaciones de las lentes. construcción de instrumentos ópticos. 1.1 Clases de lentes Asistimos a exposiciones de pinturas y
1.2 Instrumentos ópticos esculturas de artistas del municipio y del
1.3 La luz y el ojo humano departamento y valoramos sus trabajos
1.4 El color de los objetos
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PLAN DE AREA FISICA GRADO DÉCIMO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: I GRADO: 10°
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones
para conservar la energía mecánica.
Asocia el concepto de movimiento, Movimiento Rectilíneo: PROYECTO HUILENSIDAD Diseño un
DBA velocidad y aceleración en un movimiento mapa ubicando los diferentes grupos
Comprende, que el reposo o el rectilíneo y de caída libre.  El movimiento étnicos de mi municipio utilizando los
movimiento rectilíneo uniforme, se  Movimiento rectilíneo uniforme vectores
presentan cuando las fuerzas Evidencias de aprendizaje (M.R.U).
aplicadas sobre el sistema se anulan Predice el equilibrio (de reposo o  Problemas de aplicación M.R.U.
entre ellas, y que en presencia de movimiento uniforme en línea recta) de un  Movimiento rectilíneo
fuerzas resultantes no nulas se cuerpo a partir del análisis de las fuerzas uniformemente variado
producen cambios de velocidad. que actúan sobre él (primera ley de  Problemas de aplicación
Newton). M.R.U.A
Comprende la conservación de la
energía mecánica como un principio Estima, a partir de las expresiones Caída libre
que permite cuantificar y explicar matemáticas, los cambios de velocidad  Como caen los cuerpos
diferentes fenómenos mecánicos: (aceleración) que experimenta un cuerpo
 La caída de los cuerpos
choques entre cuerpos, movimiento a partir de la relación entre fuerza y masa
 Las ecuaciones del
pendular, caída libre, deformación de (segunda ley de Newton).
movimiento de caída libre
un sistema masa-resorte.
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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: II GRADO: 10°

ESTANDAR: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

TRANSVERSALES
Aplica el concepto de gravedad, Magnitudes vectoriales PROYECTO
velocidad e n un movimiento de  Los vectores HUILENSIDAD Diseño
DBA proyectiles.  El vector de desplazamiento un mapa ubicando los
Comprende, que el reposo o el  El vector de velocidad diferentes grupos
movimiento rectilíneo uniforme, se Comunica y representa las fuerzas  Suma grafica de vectores étnicos de mi municipio
presentan cuando las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en  Composición de movimientos utilizando los vectores
aplicadas sobre el sistema se reposo o en movimiento uniforme.  Componentes de un vector
anulan entre ellas, y que en
 Suma analítica de vectores
presencia de fuerzas resultantes Establece e identifica que los
no nulas se producen cambios de cuerpos se encuentran sometidos a
Movimiento de proyectiles
velocidad. una fuerza de atracción hacia el
centro de la tierra.
 El principio de inercia
Predice el equilibrio (de reposo o  Lanzamiento horizontal
movimiento uniforme en línea  Movimiento de proyectiles
recta) de un cuerpo a partir del
análisis de las fuerzas que actúan
sobre él (primera ley de Newton).
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NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: III GRADO: 10°

ESTANDAR:
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Comprende que sobre los Identifica y aplica los elementos Las leyes de la dinámica PROYECTO HUILENSIDAD Diseño un mapa ubicando
cuerpos existe un sistema adecuados en la elaboración y Primera ley de Newton los diferentes grupos étnicos de mi municipio utilizando
presentación de laboratorios.  La fuerza los vectores
de fuerzas que permite
 Características de la fuerza
que la naturaleza este en Utiliza ecuaciones matemáticas en  Fuerzas fundamentales
equilibrio gravitatorio. la solución de problemas que  Medición de las fuerzas
involucran las Leyes de Newton.  La primera ley de Newton
DBA  Algunas fuerzas comunes
Identifica, en diferentes situaciones Ley fundamental de la dinámica
Comprende la
de interacción entre cuerpos (de segunda ley de Newton
conservación de la forma directa y a distancia), la
energía mecánica como  La segunda ley de Newton
fuerza de acción y la de reacción e
 El peso de los cuerpos
un principio que permite indica sus valores y direcciones
(tercera ley de Newton).  La fuerza de rozamientos
cuantificar y explicar
 El plano inclinado
diferentes fenómenos Acción y reacción
mecánicos: choques Tercera ley de Newton
entre cuerpos,  La tercera ley de Newton
movimiento pendular,  La cantidad de movimiento
caída libre, deformación linea
de un sistema masa-
resorte.
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: IV GRADO: 10°

Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Trabajo, energía y potencia: PROYECTO TIEMPO LIBRE
DBA
Comprende que la Relaciona las variables velocidad y  Trabajo
posición para describir las formas Video analizando la importancia de las relaciones que
temperatura (T) y la  energía
de energía mecánica (cinética y existe entre equilibrio natural y equilibrio social.
presión (P) influyen en  potencia
algunas propiedades potencial gravitacional) que tiene la conservación de la energía
fisicoquímicas un cuerpo en movimiento.  La conservación de la energía
(solubilidad, viscosidad,  Las fuerzas no conservativas
densidad, puntos de Identifica las formas de energía  Energía potencial elástica
ebullición y fusión) de las mecánica (cinética y potencial) que
 Energía en las colisiones
sustancias, y que estas tienen lugar en diferentes puntos
pueden ser aprovechadas del movimiento en un sistema
Fluidos en reposo
en las técnicas de mecánico (caída libre, montaña
 la densidad
separación de mezclas. rusa, péndulo).
 La presión
Representa gráficamente las  La presión en los
energías cinética y potencial liquidos
gravitacional en función del tiempo.  El principio de Pascal
 El principio de
Arquímedes
 La presión en los
gases
PLAN DE AREA FISICA GRADO ONCE
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: I GRADO: 11°
ESTANDAR: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
respectivamente)..
TRANSVERSALES
Las ondas PROYECTO DE MEDIO
DBA1 Se apropia del concepto de movimiento ondulatorio. Propagación de las ondas
Comprende la naturaleza de la  Formación de las ondas
Describe los fenómenos ondulatorios al explicar su AMBIENTE.
propagación del sonido y de la luz  Ondas periódicas
importancia en nuestro medio.  Ondas longitudinales y
como fenómenos ondulatorios
transversales Me informo y participo en
(ondas mecánicas y Explica los conceptos de sonido al propagarse en diferentes  Función de onda las diferentes actividades
electromagnéticas, medios.  Velocidad de una onda para prevención del
respectivamente). transversal calentamiento global.
Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de  Las ondas sísmicas
propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección
de la oscilación (longitudinales y transversales). Fenómenos ondulatorios
 Reflexión de las ondas
Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley
 Refracción de las ondas
de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para
predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles  Principio de Huygens
en casos prácticos, al incluir cambio de medio de  Difracción
propagación.  Ondas de radio
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: II GRADO: 11°

respectivamente).
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
DBA1 Acústica PROYECTO DE MEDIO

Comprende la naturaleza Explica los fenómenos ondulatorios El sonido
de la propagación del de sonido y luz en casos prácticos  Naturaleza del sonido
sonido y de la luz como (reflexión, refracción, interferencia, AMBIENTE.
 Velocidad del sonido
fenómenos ondulatorios difracción, polarización).  Características del sonido
(ondas mecánicas y  Pulsaciones Me informo y participo en las diferentes actividades
electromagnéticas, Explica los conceptos de sonido al  Efecto doppler para prevención del calentamiento global.
respectivamente). propagarse en diferentes medios.  El oído y la audición
Comunica las características que Sistemas resonantes
tienen las fuentes emisoras al
relacionar el efecto Doppler
 Cuerdas
 Tubos sonoros
 La voz
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: III GRADO: 11°
respectivamente).

Óptica PROYECTO DE MEDIO
DBA La luz
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
Comprende Evidencias de aprendizaje  La naturaleza de la luz

la naturaleza de la Clasifica las ondas de luz y sonido  La velocidad de la luz AMBIENTE.
propagación del sonido y según el medio de propagación  Interferencia de la luz
de la luz como (mecánicas y electromagnéticas) y  Polarización de la luz
fenómenos ondulatorios la dirección de la oscilación  La fotometría Me informo y participo en las diferentes actividades
(ondas mecánicas y (longitudinales y transversales). Reflexión de la luz para prevención del calentamiento global.
electromagnéticas,  Rayos de luz
respectivamente). Explica los fenómenos ondulatorios
 Reflexión de la luz
de sonido y luz en casos prácticos
 Imágenes por reflexión
(reflexión, refracción, interferencia,
difracción, polarización).  Espejos esféricos
Refracción de la luz
Explica las cualidades del sonido  Refracción de la luz
(tono, intensidad, audibilidad) y de  Algunas aplicaciones de la
la luz (color y visibilidad) a partir de refracción
las características del fenómeno  Dispersión de la luz
ondulatorio (longitud de onda,  El color
frecuencia, amplitud). Instrumentos ópticos
 Las lentes
 Cámara fotográfica
 El ojo humano
 La lupa
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: IV GRADO: 11°
ESTANDAR:
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema

Corriente eléctrica PROYECTO DE MEDIO
DBA3  La corriente eléctrica
Comprende las relaciones Evidencias de aprendizaje  Fuentes de voltaje
AMBIENTE.
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
entre Determina las corrientes y los  Medida de la corriente y el

corriente y voltaje en voltajes en elementos resistivos de voltaje Me informo y participo en las diferentes actividades
circuitos resistivos un circuito eléctrico utilizando la ley  Resistencia eléctrica para prevención del calentamiento global.
sencillos en serie, en Kirchhoff.  Asociación de
paralelo y mixtos. resistencias
 Corriente continua y
corriente alterna
Identifica configuraciones en serie,
Circuitos eléctricos
en paralelo y mixtas en diferentes
circuitos representados en  El circuito eléctrico
esquemas.  Energía en los
circuitos
Identifica características de  La resistencia interna
circuitos en serie y paralelo a partir de las fuentes de
de la construcción de circuitos con voltaje
resistencias.  Las leyes de
Kirchhoff
 La electricidad en casa
OBSERVACIONES PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES – BIOLOGIA DE SEXTO A ONCE
GRADO 6º
Fusión de desempeños en primero y segundo periodo de acuerdo a la temática.
GRADO 7º
Redacción del desempeño del segundo periodo de acuerdo al DBA.
Fusión de desempeños en el cuarto periodo.

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
GRADO 8º
Traslado de temática de sistema nervioso del segundo al tercer periodo.
Se eliminó un desempeño en el cuarto periodo.
GRADO 9º
Se fusionó desempeño del primer periodo.
GRADO 10º
Se fusiono desempeño del primer periodo.
GRADO 11º
Se eliminó un desempeño en el primer periodo
Se fusionó desempeños del segundo periodo y elimino un indicador que está inmerso en la evidencia del DBA.
Se fusionó desempeños del tercer periodo.
Redacción de desempeño.
Se realizó modificaciones gramaticales en los desempeños e indicadores de desempeño.
MODIFICACIONES O ADICIONES TEMATICA PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA
GRADO 6:
Primer período: Adición de tema.
Tercer periodo: Adición de tema

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
GRADO 7:
Primer periodo: Eliminación de tema
Segundo periodo: Adición del tema omitido del primer periodo y se incluyó tema nuevo
Se modificó desempeño.
Tercer período: eliminación desempeño
Cuarto período: Adición tema
GRADO 8
Primer periodo: Modificación desempeño
Segundo periodo: Modificación desempeño
Tercer período: Modificación desempeño
Cuarto período: Modificación desempeño
GRADO 9
Cuarto período: Modificación desempeño
GRADO 10
DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
Primer periodo: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
Segundo periodo: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
Tercer período: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
Cuarto período: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
GRADO 11
Primer periodo: adición de indicadores de desempeño y fusión de DBA para generar 1 desempeño
Segundo periodo: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
Tercer período: Fusión de DBA para generar 1 desempeño
Cuarto período: Redacción desempeño.
OBSERVACIONES PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES FISICA
GRADO 8º
Se fusionó desempeños del primer periodo
Se incluyó contenido transversal correspondiente al proyecto PRAE para el primer periodo.
En el segundo periodo se incluyó contenido transversal correspondiente al proyecto Gestión de Riesgos.

DANE 24100 600035201
NIT: 900022533-3
Se eliminó un desempeño del tercer periodo
Se incluyó contenido transversal correspondiente al proyecto de tiempo Libre en el cuarto periodo.
GRADO 9º
Se eliminó desempeño del primer periodo
En el segundo periodo se eliminó desempeño.
Se eliminó desempeño del tercer periodo y se incluyó contenido transversal correspondiente al proyecto de educación vial.
Se modificó el contenido transversal de Huilensidad por PRAE.

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REPÚBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL HUILA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO – ACEVEDO

Institución Educativa San Isidro

DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

RECTORA: LUZ MARINA ZÚÑIGA SAMBONI

DOCENTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO

MARÍA ALEJANDRA VARGAS LOSADA

Las ciencias naturales como área fundamental en el proceso educativo

La Institución Educativa San Isidro del municipio de Acevedo ha estructurado el

La evaluación de los educandos, es integral basado en el SIEE decreto 1290

2.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formar en Ciencias Naturales en la Educación Básica y Media a los

 Generar en los estudiantes la capacidad de análisis y explicación de

 Brindar herramientas para que los estudiantes desarrollen competencias

Vivimos una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar

Sabemos bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios

determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual

Formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para

4.1 MARCO TEÓRICO

4.1.1 Estándares y acciones concretas de pensamiento y de producción

Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, señalan

Las acciones concretas de pensamiento y de producción no están

4.1.2 Ejes articuladores para las acciones concretas de pensamiento y

Como se ha dicho, las acciones concretas de pensamiento y de

Como lo hacen los científicos y las científicas, el manejo de los

4.1.3 Me aproximo al conocimiento como científico(a) social o natural

Son aquellas acciones concretas de pensamiento y de producción referidas

4.1.4 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Si aceptamos que la competencia implica usar el conocimiento en la

leerlos buscandosus complementariedades.

Para el caso de las ciencias naturales,

Conscientes de que el saber disciplinar es una meta y no un punto de partida,

4.1.5 Desarrollo compromisos personales y sociales

El último grupo de acciones concretas de pensamiento y de producción,

4.1.6 Coherencia horizontal y vertical de los estándares

La estructura dada a los Estándares Básicos de Competencias en

4.1.6 Relaciones entre los Estándares Básicos de Competencias y los

Para la estructuración de estos estándares fueron punto de

4.1.7 Relaciones para las ciencias naturales

El documento de Lineamientos en Ciencias Naturales y Educación

• Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde

– cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de

• Conocimiento científico básico que desarrolla a

Como se verá, esta estructura es similar a la manejada en los Estándares

• De manera adicional, los lineamientos proponen construir valores en el

de las ciencias naturales en relación con el ambiente y a la

Así entonces, en los estándares se hace explícita la necesidad de

4.1.8 Pruebas de ciencias naturales

A lo largo de la educación básica y media, el estudiante debe

Las diferencias culturales que existen en el país exigen que la educación

La comprensión de las ciencias naturales en el contexto de la vida cotidiana

En este sentido, las pruebas de ciencias naturales (química, física y

En las pruebas se proponen preguntas alrededor de situaciones del

Así, la presentación de interrogantes o

A partir de ello, el área de ciencias naturales ha propuesto siete

Tabla 1. Competencias en ciencias naturales

La dimensión actitudinal involucra la formación de ciudadanos