Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

ÁREA Educación Física GRADO 4º TIEMPO Semana 1

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
 Explora sus habilidades motrices al participar en situaciones que implican
desplazamientos y manejo de diferentes objetos, para adaptarlas a las condiciones que
se presenten.
 Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los
elementos básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
PROPÓSITO
Que los alumnos al explorar acciones motrices y realizar un reconocimiento sobre las
estructuras de los juegos, logran distinguir lo que pueden llevar a cabo y lo que se les
dificulta, pongan en práctica habilidades y sean capaces de demostrar, cuanto control tienen
de su cuerpo en la combinación de movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad.
INTRODUCCIÓN
A través de actividades que ligan el control de su cuerpo, el manejo de objetos y que
impliquen movimientos alrededor de sus ejes y planos, los alumnos son capaces de identificar
los elementos básicos de las estructuras del juego y adaptar su desempeño a situaciones
cambiantes.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Juegos de persecución.  Mando directo.
 Juegos tradicionales.  Resolución de problemas.
 Juegos modificados.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Róbale la cola al burro
Curso remedial y diagnóstico delINTENCIÓN DIDÁCTICA

 El docente solicita un voluntario para ser el ladrón.

(50 minutos)Sesión 1

 Los alumnos cortarán una tira de periódico que previamente fue

repartida por el profesor (la hoja de periódico será personal).
 El profesor indica a los estudiantes que la tira de periódico se colocará
en el resorte del short de forma que sobresalga a modo de parecer
cola.
 A la señal del docente los participantes comienzan a correr por la
cancha o patio.
 El ladrón será el encargado de robar las colas.
 Si un jugador pierde o le es robada la cola se convierte en ladrón
desarrollo motriz.

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Kin-ball
 El maestro insta a sus alumnos a integrar 3 equipos de la misma
cantidad de jugadores.
 Cada equipo se coloca en un extremo de la cancha.
 El juego inicia con un sorteo entre los 3 capitanes, el ganador del sorteo
realiza el primer saque.
 El objetivo del juego es hacer que el balón gigante toque el suelo y de
esa forma ganar un punto a favor.
 El equipo receptor del balón deberá evitar que éste toque el suelo,
podrán hacer uso de cualquier parte del cuerpo.
 Una vez que el equipo receptor tenga control del balón debe realizar un
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Periódico y pelota gigante o de kin-ball.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de desempeño con base en las habilidades motrices que manifiesta en las
actividades.
 Registro de observación sobre la participación y adaptación, tanto individual como en
equipos al proponer nuevas formas de juego.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada
sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y careta de ser posible.
 A medida de lo posible adecuar las actividades para procurar mantener una distancia
mínima de 1.5 metros o lograr el menor contacto posible.
OBSERVACIONES

ÁREA Educación Física GRADO 4º TIEMPO Semana 2

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el

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gusto por la actividad física.

Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos
de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
PROPÓSITO
Que los alumnos mediante un repertorio de posibilidades motrices y expresivas puedan probar sus
desempeños al mismo tiempo que les permita disfrutar de la actividad física, al diversificar sus
posibilidades motrices y expresivas ante el tratamiento de aspectos temporales y rítmicos, así
como al regular sus movimientos mientras logran otorgar un significado y utilidad a sus acciones
para comunicar e interactuar con los demás.
INTRODUCCIÓN
Que los alumnos reconozcan y ajusten sus ritmos y sus desempeños motores al realizar diversas
tareas, juegos, retos y actividades que implican desplazamientos y manipulación de objetos o
materiales, al otorgarles un significado los alumnos logran descubrir maneras de comunicar ideas,
sentimientos y emociones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Juegos de imitación.  Mando directo.
 Actividades de expresión corporal.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Adivina quién o qué.
Curso remedial y diagnóstico de laINTENCIÓN DIDÁCTICA

 El profesor solicita formar 3 equipos de igual número de integrantes.

(50 minutos)Sesión 1

 Los equipos se colocan en área cercana entre ellos sin estar juntos y de
modo que queden de frente.
 Mediante un sorteo se elige al equipo que tendrá que representar al primer
personaje o acción, al segundo y tercer equipo correspondientemente.
 El docente contará con cartas de diferentes personajes que pueden ser
históricos, profesores de la escuela, políticos, deportistas famosos, etc. y
acciones que pueden ser deportivas, trabajos u oficios situaciones
cotidianas, etc.
integración de la corporeidad.

 El primer equipo en sacar una carta tendrá 1 minuto como máximo para
Hazlo que yo.
 El maestro indica a los alumnos formar parejas.
 Cada pareja elige una zona de la cancha o patio y con un gis dibujan
una cuadricula de 6 cuadrados (4 adelante y dos atrás), también puede
realizarse con cinta adhesiva.
 A la señal del profesor uno de los integrantes de la pareja comienza a
saltar a diferentes cuadros con uno o los dos pies, el otro integrante
deberá imitar los movimientos.
 La dificultad será gradual de menos a más y como los alumnos lo vayan
realizando, después de cierto tiempo intercambian posiciones.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Cartas didácticas de personajes o acciones y gis o cinta adhesiva.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de evaluación de la coordinación de sus movimientos a partir de un ritmo.
 Presentación individual o por equipos con secuencia de movimientos rítmicos.
 Instrumento de autoevaluación y coevaluación del desempeño y participación en las

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actividades.
 Instrumento de evaluación mensual.
 Registro de observación de la exploración de las posibilidades del cuerpo para expresarse,
así como la transmisión e interpretación de mensajes.
 Rúbrica.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada
sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y careta de ser posible.
 A medida de lo posible adecuar las actividades para procurar mantener una distancia
mínima de 1.5 metros o lograr el menor contacto posible.
OBSERVACIONES

ÁREA Educación Física GRADO 4º TIEMPO Semana 3

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
 Toma decisiones respecto a cómo ubicarse y actuar en distintos juegos, individuales y
colectivos, con el fin de solucionar situaciones que se presentan en cada uno.
 Establece acuerdos con sus compañeros al identificar y aceptar las reglas de juego, para
favorecer la participación, la interacción motriz y el diálogo.
PROPÓSITO
Que los alumnos al diseñar alternativas de solución para las distintas situaciones de juego
logren considerar aspectos como la dinámica, el espacio, los objetos, el momento del juego y
las formas de interacción. Valorar las posibilidades con las que cuentan, los resultados que se
esperan lograr, comprender los cambios que se efectúan en la actitud personal y colectiva
para la toma de decisiones y el establecimiento de acuerdos que logren fomentar la inclusión,
colaboración y la convivencia.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos realizan actividades que les permite actuar a partir de consignas previas, realizar
recorridos siguiendo un orden, sentido y dirección, a su vez también adaptar su rendimiento a
modificaciones de aspectos referidos al tiempo o la distancia.
Los alumnos son capaces de construir y modificar juegos a través de la toma de decisiones y
sobre las acciones del juego y las reglas, a su vez logran promover la inclusión, interacción y
la convivencia.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Juegos modificados.  Mando directo.

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 Actividades motrices.  Resolución de problemas.

 Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Bijbol
Curso remedial y diagnóstico de laINTENCIÓN DIDÁCTICA

 El docente explica a los alumnos que el bijbol es un juego predeportivo

del fútbol, lo que hace diferente a este juego es que no hay porteros y
se prohíbe jugar el balón en las áreas de portero.
(50 minutos)Sesión 1

 El profesor solicita a los alumnos conformar dos equipos de igual

número de participantes.
 Cada equipo toma posición en una de las dos partes de la cancha.
REGLAS:
 Este juego se lleva a cabo con una pelota gigante.
creatividad en la acción motriz.

 El partido comienza cuando el docente arroja la pelota al aire en el

centro de la cancha y cualquier jugador corre a disputarla.
 Está permitido desplazar y rechazar la pelota mediante golpes y botes
con cualquier parte del cuerpo.
 También es permitido tocar la pelota estando dentro del área
 Está prohibido mantenerse dentro de las áreas (excepto en el saque de
portería o de falta que la realizará un único jugador), retener la pelota
con los pies o las manos.

 Queda prohibido zancadillear, golpear, empujar o agarrar a los

jugadores, esto se sanciona con una falta y un tiro.

 El tiro de castigo debe hacerse en el lugar de la falta y puede realizarse

con el pie o con la mano, el equipo infractor puede colocar barrera a
tres metros de distancia.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Pelota gigante.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro del desempeño y de su adecuación a las acciones con base en su ubicación
espacial.
 Dibujo o mapa y presentación de los ajustes en su desempeño a partir de las
características del área de juego.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada
sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y careta de ser posible.
 A medida de lo posible adecuar las actividades para procurar mantener una distancia
mínima de 1.5 metros o lograr el menor contacto posible.
OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
4º GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES
Aplica habilidades Sugiere acciones para Organiza, propone y aplica
NOMBRE DEL (DE LA) motrices con mayor mejorar su desempeño e nuevos juegos y reglas a
fluidez y coordinación. interacción en las partir de lo que sabe que
ALUMNO(A) actividades. puede hacer y respeta las
propuestas.
L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
4º GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
 Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de
sus movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y
canalizar el gusto por la actividad física.
 Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer
códigos de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
INDICADORES
Identifica, ajusta y Expresa y descifra ideas y Respeta las ideas y formas
coordina sus acciones mensajes con de expresión de sus
NOMBRE DEL (DE LA) respecto a las consignas movimientos corporales compañeros.
presentadas de ritmo y acordados previamente o
ALUMNO(A) tiempo de ejecución. los que de manera
espontánea transmiten
sus compañeros.
L EP MD L EP MD L EP MD

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L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
4º GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
 Toma decisiones respecto a cómo ubicarse y actuar en distintos juegos, individuales y
colectivos, con el fin de solucionar situaciones que se presentan en cada uno.
 Establece acuerdos con sus compañeros al identificar y aceptar las reglas de juego, para
favorecer la participación, la interacción motriz y el diálogo.
INDICADORES
Modifica su actuación al Acepta y respeta las Acuerda formas de
reconocer las reglas que se establecen interacción y participación
NOMBRE DEL (DE LA) características del área de en el juego y las con sus compañeros.
juego. actividades pero propone
ALUMNO(A) modificaciones a las
acciones o al espacio de
juego.
L EP MD L EP MD L EP MD

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L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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