Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Formulación de Proyectos Productivos

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Formulación de Proyectos
Productivos Código:358155
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Silvana Daniela Actualizador de curso: Silvana Daniela
Forero Ausique Forero Ausique
Fecha de elaboración:22 de Julio de Fecha de actualización: 23 de enero
2019 de 2020

Descripción del curso:

El curso Formulación de proyectos productivos, en su campo de formación disciplinar,

brinda al estudiante los conocimientos y herramientas para la creación de proyectos
orientados a promover la producción de bienes, servicios o productos.

Los temas principales que se abordan en este curso son necesarios, para la
planificación de un proyecto productivo, ya que permite la programación y estimación
del orden de prioridades de las actividades necesarias que lo conforman y llevan a
alcanzar los objetivos.

La importancia de realizar un proyecto productivo inicia al identificar una necesidad a

cubrir con una idea específica, que permita obtener resultados medibles y de impacto
positivo.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El estudiante a través del curso “Formulaciónde Proyectos Productivos”, obtendrá

conocimientos para la formulación y estructuraciónde proyectos productivos. Con el fin
ser eficientes con los tiempos acordados y el presupuesto estimado, este último que
habitualmente varía en la ejecución el proyecto.

Por esto es importante realizar planificaciones flexibles, capaces de gestionar los

contratiempos a los que se enfrentan un proyecto, realizando: adecuado análisis del
proyecto con relación al medio que se dirige, la adecuada definición de objetivos,
estimación de recursos necesarios para su ejecución, determinar el plan de trabajo o
actividades, y por último la valoración de los resultados, para saber si se lograron los
objetivos propuestos.

El estudiante debe pretender al desarrollar un proyecto productivo beneficiar, mejorar

o dar solución a una situación problema del sector agrario, pecuario y agroindustrial
del país.

Competencias del curso:

La formación integral del curso Formulación de Proyectos Productivos, le permitirá el

desarrollo de competencias específicas para comprender, identificar y gestionar
soluciones prácticas a las problemáticas y necesidades del sector agropecuario,
enmarcados en los núcleos problémicos identificados para el sector.
El curso atiende el segundo Núcleo problémico: “Desarrollo agrario integral a partir del
desarrollo regional”. Se espera que al finalizar el curso el estudiante adquiera las
siguientes competencias:

• Diseñar la planificación gestión del proyecto productivo y el medio en qué se va

a desarrollar, estimando la viabilidad de este.
• Definir objetivos que den respuesta a las siguientes cuestiones: qué hacer, para
qué hacerlo, cómo, cuándo hacerlo.
• Identificar y estimar recursos para el desarrollo del proyecto, tales como
herramientas, instrumentos y medios para su ejecución.
 • Determinar plan de acción o de trabajo, se requiere a las actividades necesarias
que se requieren realizar para poner en marcha la ejecución del proyecto.
• Estimación de resultados, donde se pretende el cumplimiento de los objetivos y
dar las conclusiones de lo obtenido con el proyecto.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ temas Recursos educativos requeridos

Córdoba, P. M. (2011). Formulación y evaluación de
Unidad 1. proyectos. Bogotá, Colombia. Ecoe Ediciones. Obtenido de
Conceptualización y https://ebookcentral-proquest-
Estructuración
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
En esta Unidad se ?docID=3197583&query=formulaci%25C3%25B3n%2Bde
abordarán los siguientes %2Bproyectos
temas:
Torres, H. Z., & Torres, M. H. (2014). Administración de
- Conceptos, proyecto (pp. 78-99). Grupo Editorial Patria. 2014.
generalidades Obtenido de
- Marco Lógico
https://ebookcentral-proquest-
- Objetivos
- Indicadores com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
- Medios de ?docID=3227735
verificación
Sapag, N. (2007). Proyectos de Inversión, formulación y
evaluación. Naucalpan de Juarez, México: Prentice Hall.
Obtenido de
https://books.google.com.co/books/about/Proyectos_de_i
nversi%C3%B3n.html?id=pIS1QnFYt5IC&printsec=frontco
ver&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&q&
f=false

Puentes, G. (s.f.). Formulación y evaluación de proyectos

agropecuarios. Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES.
Obtenido de
https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/07/Formulacion-y-evaluacion-de-
proyectos-agropecuarios-Vista-preliminar-del-libro.pdf
 Harvard, B. R. (2017). Gestión de proyectos. Barcelona,
Unidad 2. Planificación México. Editorial Reverté. Obtenido de
del proyecto https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
En esta Unidad se ?docID=5635438&query=PROYECTOS
abordarán los siguientes
temas: Córdoba, P. M. (2011). Formulación y evaluación de
proyectos. Bogotá, Colombia. Ecoe Ediciones. Obtenido de
- Identificación de
https://ebookcentral-proquest-
actividades y su
duración com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
- Gestión de los ?docID=3197583&query=formulaci%25C3%25B3n%2Bde
recursos %2Bproyectos
- Ruta crítica
- Diagrama PERT Sapag, C. N., Sapag, C. R., & Moreno, S. Á. A.
- Estimaciones (2008). Preparación y evaluación de proyectos (5a. ed.)
McGraw-Hill Interamericana. Obtenido de
https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
?docID=3214837

Cerezo, N. A., & Bastante, C. M. J. (2018). Herramientas y

experiencias para la evaluación por competencias en
dirección de proyectos. Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Cádiz. Obtenido de
https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action
?docID=5759184

Puentes, G. (s.f.). Formulación y evaluación de proyectos

agropecuarios. Bogotá, Colombia: ECOE EDICIONES.
Obtenido de https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/07/Formulacion-y-evaluacion-de-
proyectos-agropecuarios-Vista-preliminar-del-libro.pdf

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Conceptualización y Estructuración

UNED. (27 de 06 de 2015). Modulo 1. Teoría General de la Gestión de proyectos.

Obtenido de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/108002/Curso_2015/Entorno_de_Conocimient
o/reconoci miento/Reconocimiento_Curso_2_guia_practica.pdf

Departamento Nacional de Planeación. (27 de 06 de 2015). Obtenido de Manual de

Soporte Conceptual Metodología General para la Formulación y Evaluación de
proyectos.
https://www.sgr.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=z2spt4SLbKQ%3D&tabid=186&mid=9
41

OVI Unidad 1 - Conceptualización y Estructuración

El siguiente Objeto Virtual de Información contiene los conceptos básicos de la
Formulación de Proyectos.
González Monroy, M. (15,08,2019). OVI-TIPOLOGÍA DE LOS PROYECTOS DE
INVERSIÓN. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27440

Unidad 2: Planificación del proyecto

CARTIER, W. y FORERO, A.J. (1990). Planeación Agropecuaria en Colombia. Cuadernos

de Agroindustria y Economía Rural. Revista Javeriana. 24, 9-127p. Recuperado de
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/desarrolloRural/article/view/3324

Coss, R. (2005). Análisis y evaluación de proyectos de inversión. Balderas, México:

Editorial LIMUSA. Obtenido de https://www.worldcat.org/title/anlisis-y-evaluacin-de-
proyectos-de-inversin/oclc/1024383741

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje basado en proyectos implica un trabajo grupal. De acuerdo al Dr.

Moursund, se forman equipos conformados por personas con diferentes perfiles en
cuanto a sus profesiones, idiomas y culturas. El equipo trabaja sobre un proyecto para
solucionar un problema formulado aplicable en la vida real. El ABPr es un modelo de
aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del
aula de clase.
Aprendizaje con enfoque constructivista, en donde los miembros del equipo aprenden
a través de la construcción de nuevas ideas, nuevas propuestas. Consultar el siguiente
enlace para ampliar información sobre la estrategia:
http://www.bie.org/object/offsite/pbl_online_org/.

OVI Unidad 2 - Planificación del Proyecto

El siguiente Objeto Virtual de información, contiene información y parámetros para el
diseño y planificación de un proyecto.
Manzano, D. ( 24,07,2017). OVI-Unidad I- Construcción de Indicadores para la gestión
de Proyectos. [Archivo de video]. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/12629

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje
1y2 Fase 1 - Conceptualización Identificar generalidades y conceptos básicos.
Fase 2 – Diagnóstico Realizar diagnóstico de la situación para
3, 4 y 5
situacional e Idea proyecto generar la idea de proyecto
6,7,8 y Fase 3 – Estructuración del Estructurar el proyecto a través del Marco
9 proyecto Lógico
10, 11, Fase 4 – Planificación del Planificar el proyecto a través del diagrama de
12, 13 y Proyecto PERT
14
Fase 5 – POA. Resultados y Análisis de resultados que generen
15 y 16
Recomendaciones recomendaciones para el proyecto

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.

Se realizará acompañamiento de manera sincrónica y asincrónica. El estudiante puede

obtener acompañamiento sincrónico a través de las Web Conference del curso, en las
fechas establecidas por la universidad y que serán comunicadas: en foro de noticias,
mensajería interna y correo institucional. Skype es también un medio sincrónico de
comunicación, donde se puede reunir con el docente en los horarios establecidos y
publicados por el docente. La comunicación asincrónica se realiza a través de los foros
del curso (general, de noticias y colaborativos), mensajería interna, y correo
institucional.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Fase 1 - Conceptualización 25 25 (5%)
Fase 2 – Diagnóstico
3-5 80 (16%)
situacional e Idea proyecto
Fase 3 – Estructuración del
6-9 Intermedia 350 120 (24%)
proyecto
Fase 4 – Planificación del
10-14 150 (30%)
Proyecto
Fase 5 – POA. Resultados y 125
15-16 Final 125 (25%)
Recomendaciones
Puntaje Total 500 puntos 100%