Instituto Profesional AIEP

CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE

Nombre de los/as Alumnos/as:

Malú Aranda

Constanza Olivares

Priscila Rodríguez

Johalexia Vergara

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Bases Neurofisiológicas para la Psicopedagogía

PROFESOR
Cristian Cortés Rodríguez
Psicólogo-Neurocoach

La Serena, 24 de mayo del 2020

 INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………………………………...3

DESARROLLO…………………………………………………………………………………….4-11

 Causas……………………………………………………………………………………….....4
 Procesos Cognitivos involucrados…………………………………………………………...6
 Neurofisiología del Trastorno…………………………………………………………………7
 Características y Síntomas……………………………………………………………………8
 Relación con los programas e integración escolar……………………………………….10
 Tratamientos e intervenciones psicopedagógicas………………………………………..11

CONCLUSION.……………………………………………………………………………………….12

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………13

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 INTRODUCCIÓN

Los trastornos específicos el aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las
primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje.

El deterioro no es sólo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de traumas

o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos
cognoscitivos, en gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Su etiología
no es conocida, pero se acepta el predominio de los factores biológicos, en interacción con
otros como las oportunidades para aprender y la calidad de la enseñanza. Si bien la escuela
es un factor a considerar, los trastornos no pueden reducirse puramente a errores
pedagógicos.

La forma de presentarse se modifica con la edad. Es habitual que un trastorno del habla y el
lenguaje en edad preescolar pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un
retraso de la lectura, que en la adolescencia se aminora y da lugar en la edad adulta a un
trastorno de la ortografía. El que los trastornos se manifiesten de alguna manera durante los
primeros años de escolaridad es necesario para el diagnóstico.

La lectura, la escritura y la aritmética resultan ser estrategias complejas incluso para la

mayoría de niños que aprenden a leer, a escribir y a calcular (sumar, restar, multiplicar y
dividir) sin dificultad.

Contando con un grado de maduración determinada y con un ambiente pedagógico

favorable, los niños son capaces de acceder sin grandes problemas al dominio de la
lectoescritura y el cálculo.

Pero, tanto la lectura como la escritura o la aritmética (“las mates”), pueden llegar a
convertirse en un intrincado laberinto para niños, por lo demás normales en otros aspectos
de su desarrollo evolutivo, que presentan problemas específicos de la lectura, la escritura o
el cálculo.

La denominación más amplia de “problemas escolares” tiene tantos registros como la vida de
cada persona. Incluye la capacidad personal y de adaptación a los aprendizajes de cada
alumno, con sus rasgos concretos y únicos de personalidad, con las características
fisiológicas y psicológicas específicas del desarrollo de cada etapa de la vida en referencia al
3
mundo escolar en el que, hasta haber completado las etapas de enseñanza, pasará un tercio
de cada día durante muchos años.

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 DESARROLLO

CAUSAS DEL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE

Este origen biológico incluye una interacción de factores genéticos, epigenéticos y

ambientales, que afectan a la capacidad del cerebro para percibir o procesar información,
verbal o no verbal, eficientemente y con precisión. Es la base de las anormalidades a nivel
cognitivo asociadas a los signos conductuales del trastorno.

Según los expertos algunas posibilidades incluyen:

Herencia: la investigación muestra que los factores de riesgo pueden estar presentes desde
el nacimiento y suelen darse en familias con antecedentes de este tipo de trastornos, de
hecho, los niños que tienen un padre con un TEA son más propensos a desarrollar ellos
mismos este tipo de trastornos.

Desarrollo prenatal y parto: entre las causas de los TEA están los factores que afectan el
normal desarrollo del feto en el útero tales como el consumo de alcohol o drogas, las cuales
pueden aumentar el riesgo de sufrir un TEA, además, otros factores incluyen enfermedad o
lesión durante o antes del nacimiento, bajo peso al nacer, la falta de oxígeno y el parto
prematuro prolongado.

Incidentes después del nacimiento: otros factores presentes en el entorno de desarrollo del
bebe también juegan un papel, tales como lesión cerebral traumática, la mala nutrición o la
exposición a sustancias tóxicas como el plomo presente en el agua o en la pintura, además
aquellos niños que no reciben el apoyo necesario para su desarrollo intelectual pueden
manifestar síntomas de dificultades de aprendizaje una vez que comienzan su vida escolar.

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Factores de riesgo

Ambiental. Un nacimiento prematuro o con un peso muy bajo, así como la exposición
prenatal a la nicotina, aumentan el riesgo del trastorno específico del aprendizaje.

Genético y fisiológico. Hay una alta heredabilidad para las diferentes manifestaciones de las
dificultades del aprendizaje.

Modificaciones del curso. Los problemas marcados por un comportamiento inatento durante
los años preescolares predicen dificultades más tardías en la lectura y las matemáticas (pero
no necesariamente padecer este trastorno). Sin embargo, el retraso, los trastornos del habla
o del lenguaje, o el deterioro del procesamiento cognitivo en estos años, predicen el posterior
trastorno específico del aprendizaje.

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PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS

Entendemos por procesos cognitivos a un conjunto de funciones mentales que tienen lugar
entre la percepción de estímulos y la respuesta de estos, así como también que corresponde
a funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recuperadas de
la memoria a largo plazo, estos procesos cognitivos se dividen en Procesos Cognitivos
Básicos tales como percepción, sensación, memoria atención y concentración, por otra parte
se encuentran los Procesos Cognitivos Superiores pensamiento, lenguaje e inteligencia
dicho y comprendiendo el concepto de los procesos cognitivos podemos identificar cuáles
son los que se encuentran directamente relacionados con el Trastorno Especifico Del
Aprendizaje En la siguiente imagen.

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 NEUROFICIOLOGÍA DEL TRANSTORNO

Cuando hablamos de Neurofisiología nos referimos al estudio funcional de la actividad del

sistema nervioso central, periférico y autónomo, entendiendo esto podemos comprender que
la neurofisiología del Trastorno Especifico Del Aprendizaje, corresponde al estudio de las
distintas funciones que presentan estos sistemas en relación a los procesos cognitivos que
se ven involucrados con este tipo de trastorno.

En el siguiente recuadro podemos visualizar como cada estructura se relaciona según el tipo
de Trastorno Especifico Del Aprendizaje

TANV

TANV

DISLEXIA

DISLEXIA
DISCALCULIA

DISLEXIA

DISFRAFIA

DISFRAFIA
DISFRAFIA
8
CARACTERÍSTICAS Y SÍNTOMAS

¿Qué son los trastornos específicos del aprendizaje?

Los trastornos específicos del aprendizaje corresponden a un Trastorno del Neurodesarrollo,

que se caracteriza por un déficit específico en la capacidad de la persona para percibir o
procesar información eficientemente y con precisión.

Éste trastorno se manifiesta primero durante los años escolares, en el que existe una
persistente dificultad para obtener los aprendizajes de las aptitudes académicas básicas de
lectura, escritura y matemáticas.

El rendimiento de la persona está por debajo de lo normalmente esperado para su edad o se

alcanzan niveles aceptables de rendimiento solamente con esfuerzo extraordinario.

En todas las personas que padecen este tipo de trastorno, pueden tener deficiencias durante
toda la vida en las actividades que dependen de habilidades y conocimientos, incluido el
rendimiento ocupacional.

A diferencia de hablar o caminar, que son hitos del desarrollo que aparecen con la
maduración cerebral, las aptitudes académicas tienen que ser explícitamente enseñadas y
aprendidas, por lo que es aquí donde está el meollo del problema. El trastorno específico del
aprendizaje interrumpe el patrón normal de aprendizaje, no es simplemente una falta de
oportunidades para aprender, ni una instrucción insuficiente.

Síntomas

1. Lectura de palabras imprecisa, lenta o con esfuerzo.

2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.

3. Dificultades ortográficas.

4. Dificultades con la expresión escrita.

5. Dificultades para dominar el sentido numérico.

6. Dificultades en el razonamiento matemático.

Subtipos
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Con dificultades en la lectura (Dislexia). Presenta problemas en:

Precisión en la lectura de palabras.

Velocidad o fluidez de la lectura.

Comprensión de la lectura.

Con dificultades en la expresión escrita. Presenta problemas en:

Ortografía.

Gramática y puntuación.

Claridad u organización de la expresión escrita.

Con dificultades en las matemáticas (Discalculia). Presenta problemas en:

Sentido de los números.

Memorización de operaciones aritméticas.

Cálculo correcto o fluido.

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RELACION CON LOS PROGRAMAS DE INTEGRACION ESCOLAR

Un establecimiento escolar entrega educación de calidad cuando responde a las

necesidades educativas de sus estudiantes, desarrollando las competencias, habilidades y
talentos de cada uno, desde el reconocimiento y valoración de sus diferencias.

Trastorno específico del aprendizaje: Dificultad severa o significativamente mayor a la que

presenta la generalidad de los estudiantes de la misma edad para aprender a leer, a escribir
y/o aprender matemáticas. Las dificultades específicas del aprendizaje, se caracterizan por
un desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar delimitadas a áreas específicas como
lectura, escritura y matemáticas y por ser reiterativas y crónicas, pudiendo presentarse tanto
en el nivel de educación básica como en enseñanza media.

• ¿Cuántas horas de apoyo deben recibir los estudiantes del PIE? Según el Decreto 170/09,
si el establecimiento educacional está en régimen de Jornada Escolar Completa, el curso
debe tener al menos 10 horas cronológicas de profesionales de apoyo. De estas 10 horas
cronológicas, durante 8 horas pedagógicas el profesional especializado debe entregar los
apoyos a los estudiantes en la sala de clases, realizando trabajo colaborativo con el profesor
de aula. Si el establecimiento no está en régimen de Jornada Escolar Completa, el curso
debe tener al menos 7 horas cronológicas de profesionales de apoyo. De estas 7 horas
cronológicas, durante 6 horas pedagógicas se debe entregar los apoyos a los estudiantes en
la sala de clases realizando trabajo colaborativo con el profesor de aula.

¿En qué cursos se pueden integrar los estudiantes según sus distintos diagnósticos?

Trastorno específico del aprendizaje: Según art. 25/170, a partir de 2° básico, o que tengan
un año de escolaridad en primero y requieran repetir.

¿Con cuánta anticipación se pueden realizar los diagnósticos asociados a NEE de los
estudiantes que se incorporan a un PIE?

Trastorno específico del aprendizaje: Diagnóstico de dificultades de aprendizaje Profesor de

Educación diferencial o Psicopedagogo No más de la siguiente cantidad de 12 meses antes
de la fecha de incorporación en plataforma

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TRATAMIENTOS E INTERVENCIONES PSICOPEDAGOGICAS

A pesar de que no hay cura para el trastorno específico del aprendizaje, hay muchas
maneras para mejorar las habilidades de lectura, escritura y matemáticas. El tratamiento
usualmente incluye el fortalecimiento de las habilidades y desarrollar una estrategia de
aprendizaje personalizada para aprovechar las fortalezas del niño. Por ejemplo, herramientas
de repetición y nemotécnicos pueden hacer que sea más fácil memorizar una fórmula
matemática, y hacer un dibujo para ilustrar un ejercicio escrito puede ayudar a un niño a
visualizar lo que se le está pidiendo.

El tratamiento para el trastorno específico del aprendizaje con frecuencia también conlleva un
sistema de educación multimodal. Si un niño tiene problemas para comprender una
asignatura visual o auditivamente, otros sentidos tales como el del tacto, el gusto, e incluso el
olfato pueden tener un rol en el proceso de aprendizaje.

Un especialista en aprendizaje puede ayudar a determinar los servicios o ajustes en la

escuela que puedan ayudar al niño. La psicoterapia, en particular la terapia cognitivo-
conductual, también puede ser eficaz en el tratamiento de los problemas emocionales y de
conducta que pueden acompañar a un trastorno específico del aprendizaje.

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 CONCLUSIÓN

La evolución de los niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje llega a ser
satisfactoria cuando en las estrategias de intervención se forma una acción conjunta
entre el terapeuta, colegio y familia.

La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas las áreas del desarrollo para
afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensación de incapacidad y dificultad que
rodea a los niños.

Con un diagnóstico oportuno y tratamiento psicopedagógico efectivo, logran cursar una

escolaridad normal y acceder a la educación superior, teniendo un adecuado desarrollo
de su vida.

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 BIBLIOGRAFIA

1. https://www.actualidadenpsicologia.com/trastornos-especificos-aprendizaje-sintomas-
causas-diagnostico-tratamiento/
2. https://www.somno.cl/trastorno-especifico-del-aprendizaje/
3. https://www.somno.cl/trastorno-especifico-del-aprendizaje/
4. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2017/12/Manual-PIE.pdf

5. https://childmind.org/article/informacion-basica-sobre-los-trastornos-especificos-del-
aprendizaje/

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