DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN TUTORIAL

Asignatura
VERSIÓN IV. 2019

María Elena Arrueta Veizaga

Docente Compiladora
Licenciada en Pedagogía.
Magister en Ciencias de la Educación
Correo electrónico: arruetamarle@hotmail.com
Celular: 79445226
1 Presentación de la asignatura.

La asignatura de Asesoría y Tutoría en Procesos de Investigación pretende que en las dos primeras semanas se
analice contenidos relacionados con las características de la tutoría y la asesoría en investigación así como el rol
del tutor sus funciones y tareas, elementos que permiten reconocer que la tutoría y asesoría es una actividad
pedagógica que está presente en el proceso pedagógico de la educación superior de pregrado y postgrado, siendo
además una actividad que se le asigna muy poca atención en su formación, llegando los tutores a generar un
proceso de aprendizaje fundada en su experiencia, por tanto, es necesario seguir aportando teoría y guías
prácticas para que esta acción sea cada vez más perfeccionada.

La tercera semana se dedicará las actividades de aprendizaje a la construcción del marco teórico de la monografía,
aspecto que se refuerza a lo largo del programa de formación, procurando que se consoliden las habilidades de
investigación y al mismo tiempo se pueda garantizar la elaboración de la monografía como trabajo de grado.

Tanto los materiales como las actividades programas, esperamos sean de provecho y satisfagan las necesidades y
expectativas de las y los participantes del programa de Diplomado en Investigación y Formación Tutorial.

María Elena Arrueta Veizaga

Docente Compiladora
Licenciada en Pedagogía.
Magister en Ciencias de la Educación
Correo electrónico: arruetamarle@hotmail.com
Celular: 72445226

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2 Unidades temáticas:

UNIDAD 1

Unidad 1. Características de la tutoría y asesoría a los procesos de investigación.

Objetivos:

 Determina las características básicas de la asesoría y tutoría en investigación en educación superior.

 Valora la importancia de la tutoría y asesoría en los procesos formativos de la educación superior de pre
y posgrado.

Duración: 1 Semana.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDO.

Sistema de conocimientos. Sistema de habilidades. Sistema de valores.

- Características de la tutoría y - Identifica las funciones de la Asume la importancia de su rol
asesoría en procesos de tutoría. como tutor/asesor en los trabajos
investigación. - Determina las competencias de investigación de los
- Estrategias para la tutoría en del tutor. estudiantes.
procesos de investigación. - Analiza las bases y
- Entornos virtuales para la fundamentos de la tutoría.
tutoría en proceso de
investigación.

UNIDAD 2

Unidad 2. Tipos, funciones y tareas del tutor/ asesor en el proceso de investigación

Objetivos:

 Establecer los tipos, funciones y tareas del tutor en las etapas y procesos de la investigación científica
como resultado del proceso de formación académica.
 Valorar el rol del tutor como guía en la construcción epistemológica de la producción de conocimientos
científicos.

Duración: 1 Semana.

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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDO.

Sistema de conocimientos. Sistema de habilidades. Sistema de valores.

• El rol del tutor en la construcción • Caracterización de los Valorar el rol del tutor como
epistemológica de la investigación. diferentes tipos de tutor. guía en el proceso de
• Tipos de tutor. • Identificación de las construcción de la
• Funciones del tutor. funciones y tareas que investigación y la producción
• Tareas del tutor. cumple un tutor en el de conocimiento.
proceso de investigación.

UNIDAD 3

Unidad 3. Construcción del Marco Teórico y Contextual

Objetivos:

 Construir el Marco Teórico a partir de la comprensión de las características, elementos y etapas necesaria para la
elaboración de los sustentos conceptuales y teóricos de la investigación.
 Asumir una postura teórica – conceptual que le permita construir los fundamentos teóricos de la monografía.
Duración: 1 Semana.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDO.

Sistema de conocimientos. Sistema de habilidades. Sistema de valores.

• Conceptualización de marco teórico. • Caracteriza el marco • Valora críticamente la
• Funciones del marco teórico. teórico, sus cualidades y información de fuentes
• Etapas en la construcción del marco funciones dentro de la bibliográficas relacionadas
teórico. investigación. con el tema de su
• El marco contextual. • Determina las etapas y investigación.
• Redacción científica. pasos metodológicos en la • Asume una postura
elaboración del marco teórica y un cuerpo
teórico. conceptual como enfoque
• Elabora el marco teórico teórico de su
de su investigación investigación.
siguiendo una estrategia
de construcción.
• Elabora el marco
Contextual
• Utiliza un estilo de
redacción científica.

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3 Orientaciones metodológicas para la utilización del material.

Las siguientes recomendaciones son importantes, para garantizar el desarrollo efectivo del módulo.

• Realice una lectura crítica del material didáctico. Recuerde que sobre materia pedagógica existen varios enfoques,
por cuanto cualquier material es insuficiente para resolver todas las dudas.
• Las actividades de aprendizaje están previstas para motivar el aprendizaje y así garantizar el cumplimiento de los
objetivos. Sea consciente que el proceso de aprendizaje es activo, por cuanto requiere que se utilice adecuadas
estrategias de estudio, para garantizar un aprendizaje significativo.
• Vea y analice los videos que se le propone en el material, los mismo procuran una reflexión sobre la temática. Y
recuerde no bajar el video, al límite de la hora de entrega de las tareas y actividades, dado que la Web se satura y es
posible que no tenga acceso. Prevea está situación.
• Participe en el FORO de manera activa y crítica, procurando comentar la participación de sus compañeros y
compañeras.
• Realice los cuestionarios de autoevaluación, los mismos le permiten revisar su aprendizaje y reconocer en la
evaluación un proceso que le permite reflexionar sobre qué y cómo aprende.
• Siempre que tenga dificultades, apoyo o sugerencias no dude en utilizar los espacios previstos en la plataforma o
ponerse en contacto con el/la facilitadora, para resolver de manera oportuna cualquier circunstancia.
• Consulte el material complementario adjunto a cada unidad, le permitirá profundidad en el aprendizaje.
• Evite realizar copias o plagios en la tareas y trabajos presentados, recuerde que estas acciones están sancionadas
con la anulación de la tares o trabajo.
• Organice su tiempo, para revisar el material y subir tareas antes del tiempo límite, dado que al final si todos acceden
al mismo tiempo, puede llegar a saturase la conexión y tener conflictos en el acceso a la plataforma.
• Recuerde que todas las tareas y trabajos deben ser únicamente enviados a la plataforma, los trabajos enviados al
correo personal del docente/facilitador, no son revisados.
• Todo trabajo y tarea subida a la plataforma debe estar correctamente identificada. NOMBRE COMPLETO. NÚMERO
DE TAREA. Además, debe contener una caratula con los datos completos de la tarea y del autor. Esto facilita el trabajo
de revisión del docente y la correcta calificación.
• Todo permiso y postergación debe ser solicitada al Coordinador del Programa Lic. Nelson Illanes, previa presentación
de carta justificativa y respaldada. Los docentes/facilitadores, no están autorizados a conceder prorrogar y permisos.

3.1 Pautas e íconos en el material.

El contenido del módulo este organizado por Unidades Didácticas de Aprendizaje que se suben semanalmente
para su desarrollo, y que son de LECTURA OBLIGATORIA, púes exponen los contenidos mínimos de aprendizaje
que prevé la asignatura. Estas unidades didácticas contienen íconos de aprendizaje diseñados especialmente para
dinamizar la lectura del tema que estudia, pero además para motivar aprendizajes específicos.

En ese sentido a continuación se caracteriza cada ícono que Ud. encontrará en su texto, para un mejor seguimiento
del objetivo que pretende.

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 Este incono indica la actividad de aprendizaje que deberá presentar en la
semana, y que la misma es de carácter obligatorio, dado su carácter evaluativo.

Este ícono sugiere un conjunto de preguntas, que permite la autoevaluación

del aprendizaje del contenido de la unidad.

El ícono de idea pretende dinamizar la lectura de la unidad temática, dándole información

curiosa o pensamientos que permiten la reflexión respecto el contenido que se desarrolla en un
determinado subtítulo.

El ícono glosario le ayudará a precisar términos técnicos para ampliar su vocabulario

académico en el marco de los contenidos que la asignatura desarrolla, y que son de vital
importancia para su comprensión de las lecturas.

Clik aquí, tiene el objetivo de la interactividad en red, permitiéndole

tener un vínculo (link) dirigido a un video o página que complemente
el aprendizaje que desarrolla en la asignatura, en ese sentido los
videos están relacionados a la temática que Ud. estudie en la unidad
didáctica. Para ello es imprescindible que Ud. apreté juntamente la tecla “ctrl” y el botón derecho de su mouse
(haciendo clic) sobre la dirección web que tenga bajo este ícono. Sólo funcionará si Ud. está conectado a internet.

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Este icono, le permite alertas, que por lo general le permite una información concreta
relacionada a su trabajo de Monografía.

Este ícono le sugiere hacer revisiones más profundas o ampliar la lectura con
el material complementario adjunto al material base.

Ejemplo. Este ícono permite fácilmente identificar donde están los ejemplos útiles
para comprender y concreta el contenido que se está viendo.

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4 Actividades de aprendizaje.

No. Unidad Consigna y Descripción de Actividad Criterios de Evaluación Formato de presentación

Didáctica de la Tarea Calificación
Semana Indicadores Puntaje
Unidad 1. Foro • Participación de manera
Semana 1 Del material complementario: Enseñar a activa en el foro, expresado La participación en el foro
en la actitud dialógica de 5 puntos no deberá exceder las 200
investigar. Una didáctica nueva de la
investigación en ciencias sociales y humanas. exposición de sus ideas y palabras. 10 puntos
Ricardo Sánchez Puente; haga lectura de las comentario y debate de las
páginas de la 22 a la 76 y reflexione críticamente ideas de sus compañeros.
¿Por qué es urgente pasar de una enseñanza • Nivel de análisis y reflexión
escolástica de la investigación a una didáctica sobre el material de lectura, 5 puntos
renovadora? Coloque su respuesta en el FORO. expresado en la exposición
de ideas.
• Nivel de coherencia y síntesis
en la exposición de sus ideas
y argumentos.
Tarea 1. • Dominio del contenido Presentar la tarea en
Elabore una presentación en PowerPoint que expresado en la priorización 5 puntos documento PowerPoint PPT.
exprese una síntesis de los contenidos más de conceptos y relación entre Debe incluir esquemas y 15 puntos
relevantes de la unidad 1. los mismos. gráficos y otros recursos.
• Nivel de abstracción 5 puntos
Debe incluir una carátula en
expresado en el lenguaje la que se identifique.
gráfico y textual de las El programa de formación.
diapositivas. El módulo.
• Nivel de complejidad de los Nombre completo del
conceptos sintetizados en la 5 puntos diplomante.
presentación de PowerPoint. Número de tarea.
Fecha

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 Preguntas de autoaprendizaje. • Nivel de dominio y 5 puntos Documento en Word. 5 puntos
Responda las preguntas de autoaprendizaje. profundidad en el contenido
de la Unidad Didáctica.
1. ¿Por qué es importante la tutoría o asesoría • Nivel de análisis, posición
en el proceso de investigación? crítica y reflexiva expresada
2. ¿En qué aporta la tutoría a la producción del en las respuestas.
conocimiento?
3. ¿En qué favorece las NTICs en la asesoría y
tutoría en los procesos de aprendizaje?

Unidad 2 Tarea 2. • Aplica correctamente el 10 puntos Tarea 2.

Semana 2 Lea los 2 casos para la tutoría/asesoría, y para protocolo de tutoría. La tarea deberá ser entrega
cada uno aplique un protocolo de tutoría según • Asume las características del 10 puntos en el formato específico para
un tipo de tutor que usted elija. tipo de tutor seleccionado y la tarea 2.
las aplica al caso concreto. 20 puntos

Preguntas de autoaprendizaje. • Nivel de dominio y 5 puntos Documento en Word. 10 puntos

Responda las siguientes preguntas. profundidad en el contenido
1. Elaboré su propia definición del asesor y su de la Unidad Didáctica.
rol en el proceso de investigación. • Nivel de análisis, posición 5 puntos
2. ¿Qué otras cualidades sugieren que debería crítica y reflexiva expresada
poseer un asesor? en las respuestas.
3. Elaborar un cuadro comparativo de los 5
tipos de asesor.

Unidad 3 Tarea 3. • La macroestructura Presentar la tarea en

Semana 3 Elabore un primer borrador de Marco Teórico y semántica es coherente con 6 puntos documento Word, tipo de
Marco Contextual. el diseño teórico de la letra arial 12, interlineado 40 puntos
La tarea debe constar de: monografía. 1.5.
• El tema. • El contenido del marco Debe incluir una carátula en
• El problema, teórico y contextual es 20 puntos la que se identifique.
• El objeto y campo de acción coherente y presenta los El programa de formación.
• Los objetivos elementos suficientes y El módulo.
• Idea a defender/hipótesis/preguntas pertinentes. Nombre completo del
científicas (según corresponda) • Adecuada aplicación de un 7 puntos diplomante.
estilo de referencia Tema de monografía.
bibliográfica. Número de tarea.

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• Elaborar macroestructura semántica (ver • Emplea normas de redacción 7 puntos Fecha
página 24) científicas en la elaboración
• Marco teórico (marco histórico, conceptual del contenido del marco
y las bases teóricas) teórico y contextual.
• Marco Contextual.
• Bibliografía (Debe asumir un estilo de
referencia bibliográfica. Identificar la
bibliografía consultada)
• Debe seguirse todas las recomendaciones
metodológicas y de redacción presentes en
el módulo.
CALIFICACIÓN TOTAL 100%

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5 Materiales complementarios

Cada unidad didáctica contiene adjunto materiales complementarios de lectura independiente.

Material complementario de la Unidad 1.

1. Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas.
Ricardo Sánchez Puente

Material complementario de la Unidad 2.

1. El rol del tutor en procesos de tutoría.
2. Expectativas y tenciones en la asesoría de tesis.
3. La función del tutor doctoral. Estudio de caso.
4. Percepciones sobre la acción tutorial.

Material complementario de la Unidad 3

1. ¿Cómo redactar mi monografía?
2. Breve guía para el uso de fichas bibliográficas.
3. ¿Cómo elaborar un Marco Conceptual?

6 Evaluación.

La evaluación del módulo se desprende de las actividades de aprendizaje, mismas que son
determinada por cada unidad y cumplidas en el plazo que se establece en plataforma.

Cada actividad de aprendizaje cuenta con criterios de evaluación y su correspondiente ponderación

de calificación numérica.

El docente/facilitar están en la obligación de devolver retroalimentación a cada una de las

actividades de aprendizaje.

El sistema de calificación que el CEPI maneja para la distribución de las calificaciones es un sistema
sumativo en la escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:

40% Dedicado al Trabajo Final. Tarea de la ÚLTIMA SEMANA.

60% Dedicado al Proceso cuya distribución interna es:

- Hasta 25% % dedicado a las Tareas o actividades

- Hasta 10% dedicado al control de lectura y cuestionarios.
- Hasta 25% dedicada al Foro y Chat en Plataforma.
De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigación, el
puntaje obtenido en una escala cualitativa corresponde a:

• 0 a 65 puntos = REPROBADO
• 66 a 70 puntos nota mínima de aprobación = APROBADO
• 71 a 80 puntos = BUENO
• 81 a 90 puntos = MUY BUENO
• 91 a 100 puntos = EXCELENTE

El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podrá cursar
la fase de “Nivelación de la asignatura” única instancia para recuperar la asignatura, en caso de
reprobación tendrá que cursarla nuevamente en una siguiente versión.