Plan de Area Informatica Manuela Vergara de Curi 2-1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MANUELA VERGARA DE CURI
Currículo
De
Informática
DOCENTE:
FRANCISCO MENDEZ RODELO
CARTAGENA DE INDIAS
PRESENTACIÓN
Hoy en día, con la evolución de las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (TIC), el computador es una herramienta que permite el
acceso a grandes sistema de información que cualifica el proceso del
Aprendizaje,
Por lo tanto un ambiente de aprendizaje con nuevas tecnologías debe permitir

al profesor y al alumno elegir secuencias alternativas, en tiempos flexibles para
abordar las actividades de aprendizaje, logrando así mejorar el ambiente
pedagógico en el aula de clase.
El área de informática tiene por objetivo facilitar a los estudiantes la

información para la construcción de nuevos conocimientos, el desarrollo de
habilidades y destrezas para su aplicación y formación de hábitos y actitudes
positivas en su proyecto de vida. El mundo de la informática, es mucho más
que un ejercicio practico, que va mas de la simple explicación de comando y
funciones, a su alrededor deben involucrarse aspectos culturales y formativos
que motiven una mejor relación entre las personas, la sociedad y la tecnología.
La temática se desarrollara mediante ejercicio prácticos de la computación,

temas de reflexión donde irán forjando sus conceptos y actitudes frente al área
de la informática, con espacios de conexión de cada programa y alternativas
que demuestren las utilidades y los beneficios de cada programa de
aplicación. y en forma coherente e innovadora, se propone la enseñanza de las
herramientas genéricas del computador, sino que estas se integran a otras
materias del currículo para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos que
facilitan su aprendizaje. Por otro lado, a lo largo del Currículo, se utilizan
Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en
las herramientas informáticas; se trabaja en el desarrollo de: la Competencia en
el Manejo de la Información (CMI); el alfabetismo en Medios; el Aprendizaje
Visual.
En cada una de las unidades están estructurados los logros que promuevan
al estudiante al conocimiento de la ciencia y la tecnología, partiendo de sus
experiencias cotidianas, desarrollando en ellos las competencias básicas en
sus tres niveles de desempeño interpretativo, argumentativo, y propositivo.
Logrando así el aprendizaje significativo de los estudiantes
“Recordemos que la maquina hace el trabajo físico, los computadores el trabajo

lógico, pero es el ser humano quien aporta el trabajo creativo”
Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

Tecnología e Informática
INTRODUCCIÓN
La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia y mutua
generación entre la ciencia y la técnica. Desde una perspectiva Epistemológica,
las diversas técnicas (saber hacer) son conjuntos de acciones sistémicas e
intencionalmente orientadas a la transformación material de las cosas con un
fin práctico inmediato, por ciencia se entiende el conjunto de acciones dirigidas
al conocimiento de la naturaleza de las cosas.
La tecnología (saber cómo y porqué se hace) constituye el resultado de una
intersección entre la actividad investigadora, que propicia conocimientos
aplicables y criterios para mejorar los resultados de la investigación sobre un
medio material, y la técnica , que aporta experiencia operativa acumulada y
conocimientos empíricos procedentes de la tradición y del trabajo. La
tecnología proporciona conocimientos básicos para emprender el estudio de
técnicas específicas y objetos tecnológicos en campos especializados de las
diferentes actividades cotidianas.
Crear objetos que satisfagan la demanda que plantean los nuevos deseos de la
sociedad, es un problema que debe resolver la tecnología, haciendo de la
innovación un especial ingrediente en la relación Tecnología-Competitividad.
Los objetos tecnológicos representan el producto de una serie de elementos y
pasos conocidos como Proyectos Tecnológicos. En este currículo los proyectos
tecnológicos presentan dos aspectos:
El análisis de objetos tecnológicos y
La elaboración de un objeto tecnológico,
Pero estos objetos, (analizados bajo un enfoque sistémico) deberán surgir del
análisis, planeación, diseño y construcción de los estudiantes. Y organizados
en función de un objetivo propuesto.
Es importante hacer referencia al espacio disciplinar de la tecnología, espacio
que va desde una definición de tecnología como disciplina hasta formularla
como campo interdisciplinar o transversal, vinculándose este último aspecto
con los criterios para la selección, organización, y secuenciación de los
contenidos del currículo.
Las habilidades que se propone desarrollar la tecnología incluyen la resolución
de problemas que tengan características similares a los problemas reales del
entorno tecnológico, los procedimientos propuestos de la tecnología, el
proyecto tecnológico y el análisis de productos, brindan el campo propicio para
estos objetivos, pero también genera la necesidad de un estilo de trabajo
distinto, que requiere de un aprendizaje.
Es menester citar a continuación, el siguiente conjunto de contenidos
actitudinales que tienden a la formación de la capacidad de discernimiento y
de un pensamiento analítico, reflexivo y crítico que vinculados con la
enseñanza de la Tecnología ojo
Este currículo sigue las orientaciones en tecnología del Concejo de
Investigación Nacional de los E.E. U.U. de América

JUSTIFICACIÓN
El gran reto es contribuir a la preparación de los alumnos a nivel cognoscitivo,

procedimental y actitudinal como ser integral capaz de conocer los productos
de la tecnología, analizarlo con juicios críticos y aplicarlos de manera racional
para resolver necesidades específicas y mejorar la calidad de vida propia y la
de su entorno. Para esto, proponemos una estructura de contenidos
coherentes que se inicia con fundamentos de cultura en la tecnología de la
informática como sus orígenes y su evolución, pasar por avances de nuestros
días, culminando con los programas de aplicación más utilizados.
OBJETIVO GENERAL DE TECNOLOGÍA:

Desarrollar en el estudiante competencias intelectuales y actividades hacia el
conocimiento científico y tecnológico, para valorar críticamente y aplicar los
conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica y la
calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apropiar conceptos de ciencias, técnica e innovación, además de su

importancia y relación con la tecnología.
Analizar los enfoques de ciencia, tecnología y sociedad teniendo en

cuenta el contexto actual.
Proporcionar las bases teóricas que contextualicen al educando y le

permitan encontrar un sentido científico al estudio y desarrollo de
proyectos tecnológicos.
Identificar las características y funcionamiento de objetos tecnológicos,

así como su impacto en la sociedad.
Reconocer la importancia de la innovación en la elaboración de

soluciones tecnológicas como factor de productividad y competitividad.
Diseñar, construir y evaluar prototipos de maquinas sencillas que

satisfagan una necesidad.
Plantear proyectos tecnológicos que apunten a la solución de problemas

susceptibles de ser resueltos con la elaboración o mejoramiento de un
objeto tecnológico.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo
Desarrollar conceptos procedimientos, y habilidades, sobre las tecnologías

informáticas y de comunicaciones, con el fin de crear espacios de desarrollo
personal, partiendo de las ideas previas y conceptos de los alumnos e
induciendo el proceso de la construcción del conocimiento.
ESTRUCTURA DEL ÁREA

La organización estructurada del área de tecnología e informática sugiere la
idea de elementos que se interrelacionan con algún propósito; dichas
interrelaciones definen la estructura mediante la cual interactúan los elementos.
La organización estructurada para el logro de objetivos de aprendizaje hace
referencia de ideas, habilidades o destrezas que se relacionan con otras
ideas, habilidades o destrezas no porque si, sino porque contribuyen a formar
nuevas ideas, habilidades o destrezas, en función de objetivos de aprendizaje.
Una de las herramientas más importantes de que disponemos para elevar

nuestro nivel de competitividad es la enseñanza de alta calidad por medios
informáticos y de comunicaciones interactivos (Tecnología de punta).
Las nuevas tecnologías informáticas y de telecomunicaciones facilitan los

cálculos y la construcción de gráficas, cambiando la naturaleza misma de las
situaciones problemicas de todas las áreas del conocimiento.
Es oportuno citar aquí, que en el desarrollo de las actividades del área de

tecnología e informática se toman como marco de referencia dos posibles
enfoques para la diligencia del accionar educativo; estos son el enfoque
algorítmico y el enfoque heurístico. Así a la luz de estos se analizarán las
diferentes dimensiones en que la informática y la educación puedan
relacionarse.
La computación como objeto de estudio, es decir, aprender “acerca de” la

computación.
El computador como medio de enseñanza – aprendizaje enriquecido por el
computador.
El computador como herramienta de trabajo en educación, es decir, uso de

aplicaciones del computador para apoyar procesos educativos.
Se hace conveniente y adecuado organizar el área de tecnología e informática

integrando su currículo en torno a 4 ejes.

EJE DE PROCESOS DE APRENDIZAJE: Como la comunicación, la
solución de situaciones problémicas y la práctica de procedimientos.
EJE DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS: Relacionados estos con el

desarrollo de conocimientos, de procesos históricos, computacionales y
teleinformáticas
EJE DE CONTEXTOS: Se refiere al ambiente en que vive el estudiante,
sus necesidades y aplicabilidad de conocimientos que adquiera.
EJE DE PROYECTOS COLABORATIVOS Y COOPERATIVOS: Las

actividades aquí consignadas, permiten la comunicación tanto interna
como externa, facilitando el intercambio de información y el apoyo de
expertos tanto nacionales como internacionales.
Estas actividades conllevan a desarrollar las habilidades de comunicación y

sistematización de la información.
También facilitan el desarrollo de aprendizajes autónomos, con tiempos

flexibles, permitiendo una mayor interacción y de igual forma mejoran la
responsabilidad y la autoestima.
El eje de proyectos colaborativos y cooperativos permite una intensa actividad,

lo que contribuye a lograr aprendizajes significativos.
Para terminar lo concerniente a la estructura del área de tecnología e

informática, es bueno recordar que debe entenderse la tecnología como un
campo de naturaleza interdisciplinario con gran poder con una gran fuerza para
integrar el currículo.
Se identifican en el área dos componentes específicos: la tecnología y la

informática, reconociéndose la informática como una manifestación propia de
la tecnología.
La informática no estará únicamente circunscrita al uso del computador, sino

que también hará relación a los procesos para el manejo de la información.
De igual forma se deberá diferenciar entre computación e informática, pues la

primera tiene un carácter instrumental y la segunda un carácter estructural.
PLANEACION CURRICULAR
El estudiante que se procura formar, ha de entenderse y asumirse como
alguien con actitudes, valores y conocimientos de orden universal y no
estrictamente local que le permitan desempeñarse y desarrollarse con un
horizonte más amplio de posibilidades. Así las cosas, competencias tales
como identificación y estructuración de problemas, solución de problemas;
identificación y acceso a fuentes de información; selección, manejo y
sistematización de información; toma de decisiones; generación y
comunicación de ideas; trabajo en equipo y capacidad de experimentación, se
han definido a nivel mundial, como aquellas que mediante el trabajo de
Educación en Tecnología, es posible potenciar. El docente deberá asumir el

reto de diseñar ambientes de trabajo y situaciones y escenarios que sirvan al
estudiante de medios para alcanzar su desarrollo en estas competencias, y
directivos y administradores de entidades deberán gestionar eficazmente en
procura de suministrar los medios precisos que permitan obtener los logros
propuestos.
Actualmente casi la totalidad de ambientes, contextos y escenarios están
mediados por instrumentos tecnológicos (artefactos, sistemas y procesos), y
los problemas que suceden diariamente están de una u otra forma vinculados a
sucesos de índole tecnológica, por lo que en la humanidad hoy en día,
convergen dos situaciones concretas y determinadas:
La existencia permanente de problemas, necesidades y

oportunidades
La presencia e influencia de la tecnología en todos los ambientes
contextos y escenarios.
Pero es en la educación (entendida en su mas amplia expresión) donde recae
la responsabilidad de potenciar competencias básicas para enfrentar el mundo
tecnológico presente y futuro; entonces es necesario promover una educación
en tecnología que brinde al estudiante la posibilidad de estructurar y optar con
criterios concretos y autónomos, por alternativas propias de solución a las
situaciones a que se enfrente, especialmente en la elección de caminos
definidos entorno a su desempeño personal, social y laboral.
ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

Concebimos la construcción curricular como un proceso de mejoramiento
continuo, por esta razón, debemos marchar siempre adelante en procura de
encontrarnos y mantenernos a la vanguardia en nuestra propuesta curricular
para el área de Tecnología e Informática.
El currículo concebido presenta variantes importantes en la orientación para la
enseñanza en esta área del conocimiento: así, se han diseñado actividades
interesantes y retadoras para desarrollar habilidades básicas en las distintas
herramientas informáticas; debe pasarse de una organización orientada a
enseñar mecánicamente las herramientas (conocer y manejar las diferentes
opciones que ofrecen), a otra orientada a las tareas que los estudiantes
puedan realizar con ellas; facilitando al docente la planeación y estructuración
de las clases de informática; ya que los contenidos de las herramientas se
encuentran ordenados por ejes temáticos y, dentro de cada eje, secuenciados
de los más básicos a los más complejos.
Además, los temas de las herramientas están redactados incluyendo siempre
un verbo para expresar con claridad lo que debe hacer el docente o el
estudiante al desarrollar el tema.
Para cada uno de los grados se ha incluido una sección de actividades

interesantes, prácticas para desarrollar habilidades básicas en las distintas
herramientas, especialmente concebidas para lograr competencia en las
herramientas informáticas, competencias necesarias par poder utilizar con éxito
esas herramientas en los Proyectos de Integración. La organización de este
currículo ha tenido en cuenta dos propósitos fundamentales:

Brindar lineamientos educativos para la adquisición de conocimientos,
habilidades y competencias, en el uso de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC).
Ofrecer una ayuda eficaz y oportuna para mejorar y

mantener el desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje y la comprensión en otras áreas del currículo
mediante la construcción y aplicación de ambientes
enriquecidos por las TIC´s.
ESTÁNDARES.
Existe preocupación entre gobernantes, educadores y comunidad en
general, no solamente por los resultados de los sistemas educativos, sino
especialmente, por el desempeño de los jóvenes que salen de ellos a
trabajar en la Sociedad del Conocimiento. Esta preocupación ha llevado a
desarrollar ambiciosos Estándares Educativos que establezcan tanto lo que
niños y jóvenes deben aprender, como lo que deben demostrar en las
diversas disciplinas y en los distintos grados escolares. Por otro lado, los
estándares, permiten evaluar.
Se ha seguido la orientación de los estándares en TIC desarrollados por el
Proyecto NETS, liderado por el Comité de Acreditación y Criterios
Profesionales de ISTE , por encontrarlos claramente categorizados,
concretos y pertinentes, por lo cual se han traducidos y adaptados.
Son esos estándares los que sirven de guía para medir el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes en el cumplimiento de los objetivos
propuestos en este Currículo.
Los criterios de formación básica en tecnología para estudiantes se dividen
en seis grandes categorías que establecen un marco de referencia para los
indicadores de desempeño que deben alcanzar los Estudiantes
Competentes en Tecnología.
Las letras mayúsculas que aparecen entre corchetes, después de cada
Logro, hacen referencia a las categorías de los criterios con los cuales está
ligado cada desempeño.
Estas categorías son:
A. Operaciones y Conceptos Básicos
a. Los estudiantes demuestran una sólida comprensión de la

naturaleza y operación de los sistemas Tecnológicos.
b. Los estudiantes son expertos en el empleo de la tecnología.
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos.
a. Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y

sociales relacionados con la tecnología.

b. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas
Tecnológicos, la Informática y el software.
c. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos

de la tecnología que apoyan el aprendizaje permanentemente, la
colaboración, el logro de las metas personales y la productividad.
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad.
a. Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar el aprendizaje,

incrementar la productividad y promover la creatividad.
b. Los estudiantes usan las herramientas de productividad para:

colaborar en la construcción de modelos mejorados por la
tecnología, para la preparación de publicaciones y para producir
otros trabajos creativos.
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación.
a. Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para colaborar,

publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios.
b. Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para

comunicar eficazmente información e ideas s diversos públicos.
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación.
a. Los estudiantes usan la tecnología para localizar, recoger y evaluar

información de una variedad de fuentes.
b. Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para

procesar datos y comunicar resultados.
c. Los estudiantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas a partir de su conveniencia
para tareas específicas.
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la

Toma de Decisiones.
a. Los estudiantes usan recursos tecnológicos para resolver problemas

y tomar decisiones bien fundamentadas.
b. Los estudiantes emplean la tecnología en el desarrollo de estrategias

para resolver problemas en el mundo real.

CARACTERISTICAS
El presente currículo debe convertirse en un ideario de cambio en las
metodologías, conceptos y prácticas con las que se enseñan las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). El currículo
se convertirá en el sustento pedagógico a utilizar, por eso va mas allá de
la simple enumeración de contenidos, pues se busca que los estudiantes
adquieran competencias en el manejo de las TIC y las utilicen para
mejorar el aprendizaje en otras materias.
El presente currículo tiene las siguientes características:

♦ Los estudiantes deben adquirir habilidades avanzadas
(competencias) en el manejo de la Tecnología (TIC); teniendo
en cuenta que esas habilidades deben estar dirigidas a
realizar acciones o a resolver problemas significativos.
♦ Debe ser multidisciplinario, la tecnología debe ser transversal

a otras áreas del currículo, y ofrecer herramientas para el
enriquecimiento de todas ellas.
♦ El aprendizaje debe favorecer actividades colaborativas y

cooperativas; basadas en la interacción con el maestro, los
compañeros, la comunidad y el entorno.
♦ La competencia en manejo de la información (CMI) debe ser

aspecto primordial; con el objeto de preparar a maestros y
estudiantes para enfrentar con posibilidades de éxito la
cantidad abrumadora de información actualmente disponible.
♦ Reconocer la heterogeneidad en la forma en que aprenden los

estudiantes de un grupo, el currículo debe reconocer la
individualidad y la diversidad e identificar las diferencias en los
procesos de aprendizaje de acuerdo con las capacidades y
oportunidades. Sin embargo, debe establecer parámetros para
los contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.
♦ La enseñanza debe ser interactiva, las actividades deben

tener un carácter relacional, donde los contenidos sean
valores agregados al proceso educativo, cuyo objetivo es la
construcción de conocimiento, habilidades, valores, etc... por
parte del estudiante.
♦ Fomentar la investigación y la exploración, los estudiantes

deben adquirir habilidades para llevar a cabo investigaciones y

para explorar alternativas que le permita adquirir
conocimientos.
♦ El maestro debe posicionarse como facilitador de procesos;

debe haber un cambio de perspectiva pedagógica. Con
frecuencia, el maestro debe asumir el rol de orientador,
motivador, consultor, investigador, y evaluador. El aprendizaje
debe estar centrado en el estudiante.
♦ La evaluación debe hacer parte del proceso de seguimiento a

la evolución y progreso del estudiante; recordar que la
evaluación, proveedora de información, es parte integral de
todo proceso de aprendizaje. Poder evaluar el resultado final
de los procesos de aprendizaje es importante, como también
lo es evaluar el procedimiento que se llevó a cabo para que
estos se dieran.
♦ El currículo debe ser flexible en cuanto a tiempo y espacio; el

currículo no debe ser una “camisa de fuerza”, los cambios o
ajustes necesarios se deben realizar a medida que el plan de
estudios se cubre durante el transcurso del año lectivo.
CONTENIDOS DEL CURRICULO.

Grado 1:
Naturaleza y evolución de la Tecnología.
Apropiación y uso de la Tecnología.
Grado 2:
Solución de Problemas con Tecnología.
Tecnología y Sociedad.
Grado 3:
Manejo del Teclado y Mouse
Micro Mundos Pro (entorno gráfico—ordenes básicas)
Grado 4:
Manejo del Teclado
Micro Mundos Pro (programación básica)
Grado 5:
Manejo del Teclado y periféricos
Algoritmos y Programación

Grado 6
Manejo del Teclado
Sistema Operativo
Procesador de Texto
Herramientas de Aprendizaje Visual
Internet (básico)
Desarrollo de CMI (Introducción)
Grado 7:
Tecnología
Internet (avanzado)
Desarrollo de CMI (básico)
Editor Gráfico
Presentaciones Multimedia
Proyecto Tecnológico
Grado 8:
Tecnología
Elementos Multimedia
Desarrollo de CMI (medio)
Hoja de Cálculo (básico/medio)
Editor Gráfico
Introducción a la Programación.
Proyecto Tecnológico.
Grado 9:
Tecnología
Hoja de Cálculo (avanzado)
Bases de Datos
Introducción a la Programación.
Simulaciones
Desarrollo de CMI (medio)
Proyectos Tecnológicos.

Grado 10:
Tecnología
El Computador
Elementos de Diseño Gráfico
Editor Gráfico
Editor de Página Web (básico)
Desarrollo de CMI (avanzado)
Proyectos Tecnológicos l
Grado 11:
Tecnología
Usabilidad
Editor de Página Web (avanzado)
Editor Vectorial de Gráficos
Desarrollo de CMI (competente)
Simulaciones
Conceptos de Redes
Proyectos Tecnológicos ll
Taller de diseño Web
OBJETIVOS PROPUESTO PARA EL AREA DE TECNOLOGÍA E

INFORMATICA
EN EL CICLO DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA
• Propiciar una formación básica general en el campo de la tecnología y la

informática, mediante el acceso de manera critica a los saberes y
prácticas de este campo del conocimiento.
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes favorables al
conocimiento y uso de la tecnología y la informática en la solución de
problemas simples del entorno escolar y familiar
Para los grados 3° a 5° se definieron unas generali dades teniendo en cuenta

unos conocimientos básicos mínimos y universales en materia de informática,
INDICADORES DE LOGROS
• Reconocer la Importancia de los Materiales de trabajos y lo utiliza
adecuadamente.
• Realiza trabajo en forma ordenada y eficiente.
• Construye juguetes asociando instrumentos tecnológicos
• Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su
entorno
LOGRO DOS:
Explica las funciones de los instrumentos tecnológicos de sus entornos
familiares y sociales

LOGROS TRES:
Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato a través del
juego
• Identifica y utiliza adecuadamente las herramientas de trabajos
• Describe los comandos para operar artefactos
• Opera adecuadamente instrumentos tecnológicos
LOGRO CUATRO:
Desarrollar el espíritu de la curiosidad frente a los avances tecnológicos
• Identifican en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida
cotidiana y propone soluciones
• Describe hechos tecnológicos observados en distintos medios de

comunicación
GRADO PRIMERO
TEMAS
Naturaleza y evolución de la tecnología
Apropiación y uso de la Tecnología
Solución de problemas con tecnología
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos en el
desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
Reconocer productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y utilizarlos

en forma segura y apropiada.
Reconocer y mencionar productos tecnológicos que contribuyen a la

solución de problemas de la vida cotidiana.
Utilizar herramientas tecnológicas para reforzar y clarificar conceptos

aprendidos en el aula de clase

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TECNOLOGÍA:
Explorar el entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de

artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de
vida.
Seleccionar entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son

más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela,
teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
Detectar fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos

sencillos, actuar de manera segura frente a ellos e informar a los adultos
sus observaciones.
Indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de

uso cotidiano.
Utilizar diferentes expresiones para describir la forma y el

funcionamiento de algunos artefactos.
Ensamblar y desarmar artefactos y dispositivos sencillos siguiendo

instrucciones gráficas.
Comparar longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y

desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Reflexionar sobre su propia actividad y sobre los resultados de su

trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y
explicaciones.
Manifestar interés por temas relacionados con la tecnología a través de

preguntas e intercambio de ideas.
Indagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus

efectos en los estilos de vida.
Identificar algunas consecuencias ambientales en su salud derivadas

del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Relatar cómo sus acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las
de los demás le afectan.
Identificar materiales caseros y partes de artefactos en desuso para

construir objetos que le ayudan a satisfacer sus necesidades y a
contribuir con la preservación del medio ambiente.
Participar en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que

involucran algunos componentes tecnológicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE INTEGRACIÓN:
Antes de finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
Realizar actividades que promuevan el desarrollo de la memoria,

del sentido del orden y del razonamiento analógico
A partir de una situación expuesta en forma verbal, solicitar a los

estudiantes que identifiquen en ella un problema.
Pedir a los estudiantes que construyan problemas relacionados

con situaciones cotidianas, que requieran para su solución
conocimientos matemáticos

Realizar actividades que promuevan la lectura y la comprensión
de problemas
ACTIVIDADES
Área: Informática
Tema:
Herramientas: (Paint).
Espacio:
Resumen:
INTEGRACIÓN
La idea principal de las herramientas informáticas integradas a la educación es

que la utilización de estas mejore el aprendizaje y la comprensión en temas o
áreas especialmente difíciles del currículo regular. Estas permiten hacer ciertas
tareas y explorar y clarificar conceptos de manera eficiente y práctica, razón
por la cual creemos que la educación debe utilizarlas para facilitar, enriquecer y
mejorar los procesos de aprendizaje. En el grado primero los estudiantes se
enfrentan por primera vez a un Computador, un objeto “casi mítico”, que en la
actualidad tiene mucha importancia y que cada vez es más común. Esta
primera interacción con el computador se realiza mediante el uso del software
En Ciencias Naturales se cubre el tema:

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN
TEMAS
Área: Ciencias Naturales

Tema:
Herramienta:
Espacio:
Descripción:
Área:
Tema:
Herramienta:
Espacio:
Descripción:
LOGROS
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de terminar el
primer grado escolar:
Ilustrar y comunicar ideas y cuentos originales utilizando herramientas y
recursos digitales multimedia les. (1, 2)
Identificar, investigar y recolectar datos sobre un tema medioambiental

utilizando recursos digitales y proponer para este, una solución acorde
con su nivel de desarrollo. (1, 3, 4)
Involucrarse en actividades de aprendizaje con aprendices de múltiples

culturas mediante el correo electrónico y otros medios digitales. (2, 6)
Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para

realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.
(1, 2, 6)
Encontrar y evaluar información relacionada con un personaje o un

evento, actual o histórico, utilizando recursos digitales. (3)
Utilizar simulaciones y organizadores gráficos para explorar y

representar patrones de crecimiento tales como los ciclos de vida de
plantas y animales. (1, 3, 4)
Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC. (5)
Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales para

atender una variedad de tareas y problemas. (4, 6)
Comunicarse respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada

para su nivel de desarrollo. (6)

Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como
libros digitales, software de simulación y sitios Web. (6)
REFERENCIA:
Los números que están en paréntesis (1- 6) después de cada ítem, identifican
los estándares más estrechamente relacionados con la actividad descrita. Cada
actividad puede relacionarse con uno o con varios indicadores o con el total de
estándares referenciados.
Las categorías son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operaciones y Conceptos de las TIC
GRADO SEGUNDO
En tecnología
EJE TEMATICO: “EL MAGICO MUNDO DE LA CIENCIA”
LOGRO
Explica las funciones de los instrumentos tecnológicos de su entorno

familiar y social
INDICADORES DE LOGRO
Observa y usa los instrumentos tecnológicos de uso común de
acuerdo a su función
Describe objetos tecnológicos de su entorno inmediato
EJE TEMATICO: “MI VIDA Y LA TECNOLOGIA
LOGRO
Desarrolla el espíritu de la curiosidad frente a los avances tecnológicos

Indicadores de Logro
Describe los comandos para operar objetos
Opera adecuadamente instrumentos tecnológicos

TEMAS
Naturaleza y evolución de la tecnología.
Apropiación y uso de la Tecnología.
Solución de problemas con tecnología.
Tecnología y sociedad.
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos en el

desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
Reconocer productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y utilizarlos

en forma segura y apropiada.
Reconocer y mencionar productos tecnológicos que contribuyen a la

solución de problemas de la vida cotidiana.
Utilizar herramientas tecnológicas para reforzar y clarificar conceptos

aprendidos en el aula de clase

Explorar el entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de
vida.
Seleccionar entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son

más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela,
teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
Detectar fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos

sencillos, actuar de manera segura frente a ellos e informar a los adultos
sus observaciones.
Indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de

uso cotidiano.
Utilizar diferentes expresiones para describir la forma y el

funcionamiento de algunos artefactos.

Ensamblar y desarmar artefactos y dispositivos sencillos siguiendo
instrucciones gráficas.
Comparar longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y

desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Reflexionar sobre su propia actividad y sobre los resultados de su

trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y
explicaciones.
Manifestar interés por temas relacionados con la tecnología a través de

preguntas e intercambio de ideas.
Indagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus

efectos en los estilos de vida.
Identificar algunas consecuencias ambientales en su salud derivadas

del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Relatar cómo sus acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las
de los demás le afectan.
Identificar materiales caseros y partes de artefactos en desuso para

construir objetos que le ayudan a satisfacer sus necesidades y a
contribuir con la preservación del medio ambiente.
Participar en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que

involucran algunos componentes tecnológicos.

•
CONTENIDOS
El Computador
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
• Comprender que son el hardware y el software.
• Conocer brevemente la historia del computador.
• Reconocer e identificar los dispositivos que componen un sistema

informático.

• Identificar situaciones en las cuales utilizar un computador como
una mejor opción.
USO BÁSICO
Primeros pasos.
• Encendido del computador.
• Apagar correctamente el computador.
• Abrir y cerrar aplicaciones.
USO BÁSICO
Uso del ratón.
• Identificar y usar los botones del ratón.
• Utilizar el ratón para mover el cursor en la pantalla.
• Utilizar el scroll (la rueda) del ratón.
• Seleccionar texto.
• Hacer doble clic sobre objetos.
• Arrastrar y soltar objetos.
• Actividades para adquirir precisión con el ratón.
Uso del Teclado.

• Ubicar ambas manos sobre el teclado.
• Trazar en el teclado una línea (con marcador o una cuerda) que divida
las teclas que correspondan a cada mano.
• Usar en cada muñeca un brazalete de color con la letra I para la

izquierda y con D para la derecha.
• Fabricar un teclado en cartulina (fotocopiar un teclado, pegarlo en una

cartulina y colorearlo).
• Destacar sobre el teclado de cartulina las teclas guía (F y J).
• Pintar de colores las uñas de los dedos índice de los estudiantes para
parearlos (igualarlos) con la posición de las teclas guía (FyJ).
• Teclear con la punta de los dedos.

• Realizar actividades que promuevan la familiarización con la posición de
cada letra y de cada número en el teclado.
• Utilizar un software para mecanografía del tipo “Teclado Parlante”. Ver

reseña en la referencia
Área: Informática
Tema: Presentación de actividades diarias
http://eduteka.org/actividades.php?idH=24
Herramienta: Microsoft Paint
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Período 2°)
Resumen: Con esta actividad se busca que el estudiante desarrolle
habilidades para la creación de presentaciones. Además, que importe
imágenes o dibujos para mejorar sus presentaciones. Para lograrlo debe
conocer las herramientas que ofrecen los programas anteriormente citados. Al
finalizar la actividad, los estudiantes podrán mostrar presentaciones interactivas
que incluyan imágenes o dibujos.
Área: Informática.
Tema: Manejo del Teclado
Herramienta: Software de Mecanografía
Espacio: La actividad se desarrolla durante las clases de informática (Períodos:
mitad del 1° y durante el resto del año, 10 minutos al comienzo de la clase o cuando el profesor
lo considere necesario)
Resumen: Con esta actividad se inicia a los estudiantes en el desarrollo de
habilidades para el uso correcto del teclado. Mediante un software como
“Teclado Parlante” (ver reseña en la referencia 42) se puede reconocer la posición
de cada letra, número y carácter especial dentro del teclado. Se debe enfatizar
la posición correcta de ambas manos y teclear con la punta de los dedos.
.
INTEGRACIÓN
áreas especialmente difíciles del currículo regular. Estas herramientas permiten
hacer ciertas tareas y explorar y clarificar conceptos de manera eficiente y
práctica, razón por la cual creemos que la educación debe utilizarlas para
facilitar, enriquecer y mejorar los procesos de aprendizaje.
LOGROS
segundo grado escolar:
Ilustrar y comunicar ideas y cuentos originales utilizando herramientas y
recursos digitales multimediales. (1, 2)

Identificar, investigar y recolectar datos sobre un tema medioambiental
utilizando recursos digitales y proponer para este, una solución acorde
con su nivel de desarrollo. (1, 3, 4)
Involucrarse en actividades de aprendizaje con aprendices de múltiples

culturas mediante el correo electrónico y otros medios digitales. (2, 6)
Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para

realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.
(1, 2, 6)
Encontrar y evaluar información relacionada con un personaje o un

evento, actual o histórico, utilizando recursos digitales. (3)
Utilizar simulaciones y organizadores gráficos para explorar y

representar patrones de crecimiento tales como los ciclos de vida de
plantas y animales. (1, 3, 4)
Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC. (5)
Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales para

atender una variedad de tareas y problemas. (4, 6)
Comunicarse respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada

para su nivel de desarrollo. (6)
Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como

libros digitales, software de simulación y sitios Web. (6)
REFERENCIA:
Los números que están en paréntesis (1- 6) después de cada ítem, identifican
los estándares más estrechamente relacionados con la actividad descrita. Cada
actividad puede relacionarse con uno o con varios indicadores o con el total de
estándares referenciados.
Las categorías son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operaciones y Conceptos de las TIC

GRADO TERCERO
En tecnología
EJE TEMATICO: EL MAGICO MUNDO DE LA CIENCIAS

Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato a través del
juego
Desarrolla el espíritu de la curiosidad frente a los avances Científicos que se
aplican para el entendimiento de los fenómenos naturales
Indicadores de logros:
Observa y usa instrumentos tecnológicos de uso común de acuerdo
a su función
Interpreta gráficos y símbolos de artefactos, su partes y su

funcionamiento
Describe hechos tecnológicos observados en distintos medios de

comunicación
Taller practico
EJE TEMATICO: INVENTOS PARA JUGAR
Logro
Desarrollar la creatividad mediante la construcción de materiales del medio.
Indicadores de logro:
Construye juguetes asociando instrumentos tecnológicos
Utiliza materiales del medio en la construcción de juguetes
TEMAS
El Computador, Mouse, Microsoft Paint,
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar el computador haciendo énfasis especial en el uso adecuado del
teclado (keyboard) y del ratón (mouse) [36].
Utilizar una herramienta tecnológica como Microsoft power point para realizar
presentaciones multimedia que refuercen y clarifiquen los conceptos
aprendidos en el aula de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
• Describir el computador, usos, utilidad y elementos que lo componen.
• Utilizar el ratón y el teclado para manejar el programa MMP.
• Utilizar MMP para realizar una presentación multimedia que contenga
textos, dibujos, figuras, sonidos y animaciones.


• Demostrar comprensión sobre el funcionamiento del sistema solar
mediante la realización en MMP de una presentación multimedia sobre
este tema (Ciencias Naturales).
• Demostrar comprensión sobre algunos aspectos de las regiones
naturales de Colombia mediante la elaboración en MMP de una
presentación multimedia sobre este tema (Ciencias Sociales).
CONTENIDOS
EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
Comprender qué son el hardware y el software
Conocer brevemente la historia del computador
Conocer los elementos básicos que conforman un computador
(cpu, memoria, disco duro, monitor, teclado, ratón, etc) [38]
Identificar situaciones en las cuales la mejor opción es utilizar un
computador
USO BÁSICO
Primeros pasos
Prender el computador
Apagar correctamente el computador
Abrir y cerrar aplicaciones
Uso del teclado
Ubicar ambas manos sobre el teclado en la posición correcta
Trazar en el teclado una línea (con marcador o una cuerda) que
divida las teclas que corresponden a cada mano.
Usar en cada muñeca un brazalete de color con la letra I para la
Izquierda y con D para la derecha.
Fabricar un teclado en cartulina (fotocopiar un teclado, pegarlo en
una cartulina y colorearlo).
Destacar sobre el teclado de cartulina las teclas guía (F y J).
Pintar de colores las uñas de los dedos índice de los estudiantes
para parearlos con la posición de las teclas guía (F y J).
Teclear con la punta de los dedos.
Realizar actividades que promuevan la familiarización con la
posición de cada letra y de cada número en el teclado.
Utilizar un software para mecanografía del tipo “Teclado Parlante”
(ver reseña en la referencia 42).
Uso del ratón (mouse)
Identificar y usar los botones del ratón
Utilizar el ratón para mover el cursor en la pantalla
Utilizar el ratón para seleccionar texto
Hacer doble clic con el ratón sobre un objeto
Arrastrar y soltar objetos
Realizar actividades para ganar precisión con el ratón [49]

PAINT (USO BÁSICO)
Primeros pasos
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar un proyecto existente
Crear un nuevo proyecto
Guardar un proyecto en una unidad de almacenamiento
Entorno de trabajo
Reconocer y utilizar la barra de título
Reconocer y utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver,
Imagen, colores, Ayuda)
Reconocer y utilizar la barra de herramientas
Reconocer y utilizar el área de trabajo (Lienzo)
Reconocer y utilizar el área de gráficos
OPERACIONES BÁSICAS
DIBUJOS
Insertar una Línea, utilizando el lápiz, el pincel, la línea y la curva
Dibujar una forma
Algunas herramientas, como el Rectángulo y la elipse, le permiten
agregar formas al dibujo
Borrar parte de la imagen
Cambiar el trazo del Pincel
Almacenamiento de una
Eliminar dibujo
Copiar y pegar dibujos
Editar Textos
Cajas de texto
Crear una caja de texto
Insertar letras, palabras, números, espacios, signos de puntuación
en una caja de texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases y textos

completos
Copiar y pegar texto
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Utilizar la opción deshacer
Seleccionar cajas de texto
Mover cajas de texto
Copiar y pegar cajas de texto
Eliminar cajas de texto
Utilizar el comando Buscar / Reemplazar texto
Estampar texto
Revisar la ortografía de un texto

Páginas
Insertar páginas nuevas
Asignar nombre a las páginas
Caja de texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, estilo de fuente,
tamaño, color)
Relleno con color

Establecer el color del objeto
Establecer el grosor
Área de trabajo (Lienzo)

Limpiar el área de trabajo (Lienzo)
Aplicar un color al fondo del área de trabajo
Aplicar un gráfico al fondo del área de trabajo
Herramientas gráficas
Reconocer y utilizar la barra de herramientas gráficas
Utilizar diferentes tipos de pinceles
Importar y exportar dibujos
Utilizar las figuras del área de gráficos
Utilizar la opción de borrador
Utilizar la opción para trazar líneas
Utilizar las opciones para colorear (rociador y lata de pintura)
Utilizar los controles de brillo y contraste de los colores
Trazar figuras geométricas
Utilizar la opción para editar imágenes
Aplicar colores y texturas a páginas
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Introducción
Realizar actividades que promuevan el desarrollo de la memoria,
del sentido del orden y del razonamiento analógico
A partir de una situación expuesta en forma verbal, solicitar a los
estudiantes que identifiquen en ella un problema.
Pedir a los estudiantes que construyan problemas relacionados
con situaciones cotidianas, que requieran para su solución
conocimientos matemáticos
Realizar actividades que promuevan la lectura y la comprensión
de problemas
ACTIVIDADES
En el grado tercero se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar las habilidades
básicas en Microsoft Paint. Alcanzar esas competencias es muy importante

para poder utilizar con éxito estas herramientas informáticas en los Proyectos
de integración.
En este currículo solo aparecen las fichas descriptivas de las Actividades. Para
verlas completas, ingrese a la dirección Web que aparece debajo del “Tema”
de cada Actividad.
Área: Informática
Tema: El plano de mi casa
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=20
Herramientas: Micro Mundos Pro (MMP) o Editor de Mapas de Bits (Paint).
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Período:
1°)
Resumen: Con esta actividad se pretende que el estudiante desarrolle
habilidades en el manejo de las herramientas de dibujo de Micro Mundos Pro o
de Editor de Mapas de Bits (Paint). Estas herramientas tienen funciones
similares a las de otros programas para dibujo. Al finalizar este proyecto, los
estudiantes podrán utilizar las herramientas básicas de dibujo para diseñar
formas geométricas o abstractas.
Área: Informática
Tema: Presentación de actividades diarias
Herramienta: Micro Mundos Pro [35]
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo:
2°)
Resumen: Con esta actividad se busca que el estudiante desarrolle
habilidades para la creación de presentaciones y de botones en Micro Mundos
Pro. Además, que importe imágenes o dibujos para mejorar sus
presentaciones. Para lograrlo, debe conocer las herramientas que ofrece Micro
Mundos Pro, tales como: Crear Botones, Modo de Presentación e Importar
Dibujo.
Al finalizar la actividad, los estudiantes podrán mostrar presentaciones

interactivas que incluyan imágenes y botones.
Tema: Manejo del Teclado.
Herramienta: Software Mecanografía.
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Períodos:
mitad del 1º y durante el resto del año, 10 minutos al comienzo de las clases o
cuando el profesor lo estime necesario [50]).
Resumen: Con esta actividad se inicia a los estudiantes en el desarrollo de
habilidades para el uso correcto del teclado. Mediante un software como
“Teclado Parlante” (ver reseña en la referencia 42) se puede reconocer la
posición de cada letra, número y carácter especial dentro del teclado. Se debe
enfatizar la posición correcta de ambas manos y teclear con la punta de los
dedos.
Tema: Presentaciones Multimedia.
Herramienta: Micro Mundos Pro [35].

Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Período: 1º
[50]).
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes descubran las
posibilidades que ofrece Micro Mundos Pro para crear presentaciones
multimedia interactivas. Se inicia con el reconocimiento del espacio de trabajo
(menús, íconos y áreas de procesos, gráficos, procedimientos y proyecto).
Incluye la forma en que funcionan los menús, cómo se selecciona una función y
cómo se establecen parámetros para las funciones que lo requieran. Se
continúa con los elementos del Área Gráfica y las funciones de edición, manejo
de archivos, cajas de texto, manejo de la tortuga, objetos y ordenes básicas. El
aprendizaje del funcionamiento de Micro Mundos Pro se debe enfocar en la
realización de tareas significativas para el estudiante y que requieran la
utilización de los elementos y funciones vistos en clase.
INTEGRACIÓN
Al diseñar un currículo de Informática, usualmente se tiene la idea de que éste

debe referirse solamente al aprendizaje del computador y del software. Para
nuestro caso particular, el computador y más específicamente el software
(Micro Mundos Pro, Hoja de Cálculo, Sistema Operativo, Procesador de Texto,
Base de Datos, etc.), son en sí mismos, herramientas. Estas permiten hacer
ciertas tareas y explorar y clarificar conceptos de manera eficiente y práctica,
razón por la cual creemos que la educación debe utilizarlas para facilitar,
enriquecer y mejorar los procesos de aprendizaje.
áreas especialmente difíciles del currículo regular.
Se ha escogido este software por ser un ambiente que permite a los niños
realizar programación básica y desarrollar sus capacidades intelectuales de
orden superior (creatividad, capacidad de solucionar problemas, pensamiento
crítico, etc.)
Con él los niños pueden diseñar, mediante operaciones sencillas, ambientes
multimedia. Está basado en una filosofía constructivista del aprendizaje y utiliza
el lenguaje de programación Logo [5 Este software se utiliza como herramienta
educativa y tiene las siguientes ventajas: flexible, versátil, se aprende mediante
la exploración, promueve el desarrollo de la creatividad en los niños, así como
destrezas para la solución de problemas y desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico.
Los maestros encontrarán en MMP una herramienta de trabajo efectiva que
promueve ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y donde
pensar, explorar, y desarrollar capacidades, se convierten en la tarea más
importante para profundizar en los temas que se van a trabajar en las clases.
En este grado la integración se realizará en conjunto con el área de Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.
En Ciencias Naturales se cubre el tema:

Sistema Solar
En Ciencias Sociales se cubre el tema:
Regiones Naturales de Colombia
TEMAS
Área: Ciencias Naturales
Tema: El Universo
Herramienta: Micro Mundos Pro (MMP).
Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática
(Períodos: 2º y mitad del 3º [50])
Descripción: Proyecto con el que el estudiante aprende qué es el Sistema
Solar y elabora presentaciones de éste y de cada planeta; incluye descripción,
características, etc. Se inicia con la teoría del “BigBang” y se avanza a
conceptos de Universo, Galaxia, Sistema Planetario y Satélites. Igualmente con
esta herramienta, se refuerza, clarifica y enriquece el proceso de aprendizaje
mediante la representación gráfica de conceptos adquiridos en la clase de
Ciencias Naturales.
Área: Ciencias Sociales

Tema: Regiones Naturales de Colombia.
(Períodos: mitad del 3º y todo el 4º [50]).
Descripción: Con este proyecto se busca que el estudiante refuerce y
clarifique temas vistos en clase sobre las Regiones Naturales de Colombia
(andina, insular, pacífica y llanos orientales). Con una presentación multimedia
que incluya el mapa de Colombia y de cada región; además, algunos aspectos
de cada zona, como: cultura, población, comidas típicas, música típica,
economía, etc.
LOGROS
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de
Decisiones
tercer grado escolar:
♦ Sin ayuda de referencias, reconoce y nombra por lo menos cuatro partes de
un computador (monitor, teclado, CPU, etc.). [A]
♦ Demuestra que puede prender y apagar apropiadamente el computador. [A]

♦ Dado un programa (software), demuestra que puede desplegar los diferentes
menús utilizando el Ratón (Mouse). [A]
♦ Dada una lista de 15 palabras, emplea el teclado para digitarlas en el
computador, utilizando los dedos apropiados de la mano correspondiente.
[A]
♦ Cuando se dictan una serie de diferentes letras y números, los localiza y
escribe, utilizando los dedos apropiados de la mano correspondiente. [A]
♦ Ejecuta el programa Micro Mundos Pro (MMP). [A]
♦ En un computador en el que solamente este funcionando MMP, cierra la
aplicación. [A]
♦ Dado un texto por el profesor, lo digita en el cuadro de textos de Microsoft
Paint y lo edita utilizando diferentes tipos de letras, párrafos, y otras
facilidades que esta aplicación permite. [A]
♦ Dada una serie de objetos y textos en pantalla, los copia o corta para
pegarlos en otro documento. [A]
♦ Copia, corta y pega objetos y textos utilizando MMP. [A]
♦ Guarda sus archivos y documentos en las carpetas asignadas para tal fin.
[A]
♦ Dado un documento por el profesor, lo graba, lo cierra y lo vuelve a abrir.
[A]
♦ Por medio de los trabajos asignados en grupo para realizar en el
computador, demuestra que usa la tecnología para colaborar con sus
compañeros. [B]
♦ Con el apoyo del profesor, utiliza MMP para crear una Presentación
Multimedia básica sobre un tema asignado previamente. [C]
♦ Con el apoyo del profesor, utiliza MMP para crear una Presentación
Multimedia interactiva sobre un tema asignado y que incluya enmascarar la
tortuga, importar dibujos, herramientas gráficas, órdenes básicas, botones y
transiciones. [C]
♦ Dada por un lado, una serie de imágenes y por el otro, una serie de ideas o
conceptos (entre 10 y 20) escoge las imágenes que mejor ilustren las ideas
o conceptos sobre un tema tratado en clase. [D]
♦ Dado un tema por el profesor, redacta, utilizando sus propias palabras, un
escrito breve en una ventana de texto de MMP. [D]
♦ Con ayuda del Bibliotecólogo, consulta fuentes de información como: libros,
revistas, mapas, etc. [E]
♦ Con ayuda del profesor de informática, realiza consultas sencillas en una
enciclopedia digital (como Microsoft Encarta). [E]
♦ A partir de la lectura de problemas, explica con sus propias palabras, en qué
consiste el problema y plantea una posible forma de solución. [F]
♦ Dada una situación del mundo real, la plantea como un problema que para
resolverlo requiera conocimiento matemático. [F]
♦ Dado un tema por el profesor, explica si MMP le es útil o no para representar
la información sobre ese tema y cómo la representaría. [F]
GRADO CUARTO (8 - 9 años de edad)
En tecnología

Logros
1. Analiza los problemas del entorno inmediato y propone soluciones
tecnológicas
2. Desarrolla principios de interacción social, en el proceso de trabajo en

equipo y en la búsqueda de soluciones tecnológicas
3. Interpreta texto que se refieren al conocimiento tecnológico e informático
4. Usa apropiadamente la información de la tecnología y la informática en

la solución de problemas
Indicadores de logro
Lee interpretativamente texto de tecnología e informática
Describe las partes componentes de un aparato de computación
Utiliza los recursos de su entorno para la solución de problemas

tecnológicos
Obtiene y organiza información proveniente de diferentes fuentes la

procesa y relaciona con otro conocimiento y procesos adquiridos
Interpreta representaciones simbólica de elementos que conforman

sistemas
Valora la función que cumplen las diferentes instrumentos tecnológicos

dentro de los ambientes en que se encuentra
Socializa sus conocimientos y experiencias en los trabajos en equipos
Respeta las ideas expresadas por sus compañeros
Concerta soluciones a los problemas tecnológicos de su entorno
Utiliza para la solución de problemas tecnológicos, información obtenida

a través de diferentes medios
TEMAS
El Computador, manejo del Teclado, Manejo del Mouse, Microsoft Paint
OBJETIVO GENERAL:
Reforzar el manejo del computador enfatizando el uso adecuado del teclado
(keyboard) y del ratón (mouse).Utilizar una herramienta tecnológica como MMP
[35] para reforzar y clarificar conceptos aprendidos en el aula de clase en
temas de Matemáticas; especialmente conceptos de ángulo y grado, y su
utilización para solucionar problemas específicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TECNOLOGÍA
♦ Describir los equipos periféricos básicos que se pueden conectar al
computador.
♦ Utilizar el teclado, ubicar la posición de las teclas (letras, números y
cursores) y escribir utilizando todos los dedos en las teclas
correspondientes.
♦ Utilizar la programación en MMP para crear figuras que incluyan conceptos
matemáticos como ángulo y grado (laberintos, figuras geométricas, etc).

♦ Demostrar la aplicación de las cuatro operaciones matemáticas básicas
mediante la programación de una calculadora en MMP (Matemáticas).
♦ Demostrar la aplicación de los conceptos geométricos de ángulo y grado
mediante la elaboración de un programa en MMP para dibujar y clasificar las
figuras correspondientes a diferentes tipos de triángulos (Geometría).
CONTENIDOS
EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
Conocer e identificar los elementos básicos que conforman un
computador (CPU, memoria, disco duro, monitor, teclado, ratón, etc) [
Identificar y conocer para qué sirven algunos periféricos de entrada
(ratón, teclado, micrófono, etc.)
Identificar y conocer para qué sirven algunos periféricos de salida
(monitor, parlantes, impresora, etc.)
Reconocer los íconos del escritorio más utilizados y su significado
Seleccionar y mover íconos del escritorio
Identificar las diferentes partes de una ventana (barra de título, barra
de menú, barra de herramientas, barra de estado, barra de
desplazamiento, etc.)
Saber qué es un virus y cuáles pueden ser sus efectos
USO BÁSICO
Manejo del teclado
Identificar y utilizar letras
Identificar y utilizar números
Identificar y utilizar cursores
Identificar caracteres especiales
Trazar en el teclado una línea divisoria que delimite las teclas que
corresponden a cada mano.

Realizar actividades que promuevan familiarización con la posición en
el teclado, de cada letra y de cada número.
Utilizar un software para mecanografía como “SES Type” (ver reseña
en la referencia 42).
Manejo del ratón (mouse)

Realizar actividades para ganar precisión con el ratón [49]
PAINT (USO BÁSICO)

Primeros pasos
Abrir y cerrar un proyecto existente
Crear un nuevo proyecto
Guardar un proyecto en una unidad de almacenamiento
Entorno de trabajo
Reconocer y utilizar la barra de título
Reconocer y utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver,
Imagen, colores, Ayuda)
Reconocer y utilizar la barra de herramientas
Reconocer y utilizar el área de trabajo (Lienzo)
Reconocer y utilizar el área de gráficos
DIBUJOS
Insertar una Línea, utilizando el lápiz, el pincel, la línea y la curva
Dibujar una forma
Algunas herramientas, como el Rectángulo y la elipse, le permiten
agregar formas al dibujo
Borrar parte de la imagen
Cambiar el trazo del Pincel
Almacenamiento de una
Eliminar dibujo
Copiar y pegar dibujos
Editar Textos
Cajas de texto
Crear una caja de texto
Insertar letras, palabras, números, espacios, signos de puntuación
en una caja de texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases y textos

completos
Copiar y pegar texto
Utilizar la opción deshacer

Seleccionar cajas de texto
Mover cajas de texto
Copiar y pegar cajas de texto
Eliminar cajas de texto
Utilizar el comando Buscar / Reemplazar texto
Estampar texto
Revisar la ortografía de un texto
Páginas
Insertar páginas nuevas
Asignar nombre a las páginas
Caja de texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, estilo de fuente,
tamaño, color)
Relleno con color

Establecer el color del objeto
Establecer el grosor
Área de trabajo (Lienzo)

Limpiar el área de trabajo (Lienzo)
Aplicar un color al fondo del área de trabajo
Aplicar un gráfico al fondo del área de trabajo
Herramientas gráficas
Reconocer y utilizar la barra de herramientas gráficas
Utilizar diferentes tipos de pinceles
Importar y exportar dibujos
Utilizar las figuras del área de gráficos
Utilizar la opción de borrador
Utilizar la opción para trazar líneas
Utilizar las opciones para colorear (rociador y lata de pintura)
Utilizar los controles de brillo y contraste de los colores
Trazar figuras geométricas
Utilizar la opción para editar imágenes
Aplicar colores y texturas a páginas
ACTIVIDADES
En el grado cuarto se se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
básicas en Paint y en el manejo del teclado. Alcanzar esas competencias es
muy importante para poder utilizar con éxito estas herramientas informáticas en
los Proyectos de integración.
En este currículo solo aparecen las fichas descriptivas de las Actividades. Para
de cada Actividad.

Herramienta: Software Mecanografía.
mitad del 1º y en el resto del año, 10 minutos al comienzo de las clases o
cuando el profesor lo estime necesario [50]).
Resumen: Con esta actividad se busca desarrollar en el estudiante las
habilidades necesarias para desempeñarse con un nivel básico de
competencia en el uso del teclado.
Mediante software como “SES Type” (ver reseña en la referencia 42) se siguen
los ejercicios propuestos para el nivel básico. Este software ofrece más de
1.000 ejercicios breves, especialmente diseñados para familiarizarse con la
posición de las teclas.
Se debe enfatizar: la posición correcta de ambas manos, el teclear con la punta
de los dedos y las letras problemáticas para el estudiante (de acuerdo a las
estadísticas individuales que arroja el software).
INTEGRACIÓN
LOGROS
Decisiones
cuarto grado escolar:
♦ Sin ayuda de referencias, nombra las partes del computador y explica
sus funciones. [A]
♦ Explica las funciones que cumplen los periféricos básicos como la
impresora y el escáner. [A]
♦ Dada una lista de 30 palabras, emplea el teclado para digitarlas en el
computador, utilizando los dedos de la mano correspondiente. [A]
♦ Dados por el profesor 50 letras y números (caracteres), demuestra que
conoce el teclado y la distribución de las teclas al digitarlos en menos de
un minuto, y con un máximo de 10 errores. [A]
♦ Utiliza con propiedad el Ratón (Mouse) para seleccionar opciones de un
programa indicado por el profesor. [A]
♦ Con diversos trabajos que incluyan presentaciones multimedia,
demuestra que maneja con propiedad los recursos gráficos de (,
importar dibujos, herramientas gráficas, órdenes básicas, botones y
transiciones). [A]
♦ Con su comportamiento en la sala de Informática, demuestra que utiliza

la tecnología en forma cooperativa con sus compañeros. [B]
♦ Con sus comportamientos sociales y éticos en la sala de Informática,
demuestra que emplea la tecnología en forma positiva. [B]
♦ Dados por el profesor una serie de recursos gráficos, selecciona los que
mayor claridad aportan a un tema tratado en clase. [D]
♦ Dado un tema por el profesor, utiliza con propiedad los recursos gráficos
de Paint para ilustrarlo eficazmente. [A, D]
♦ Con ayuda del Bibliotecólogo, consulta diversas fuentes de información:
libros, revistas, mapas, enciclopedias, etc. [E]
♦ Con ayuda del profesor o el monitor de informática, efectúa consultas en
una enciclopedia digital para localizar información sobre los diferentes
tipos de figuras geométricas. [E]
♦ Reproduce una figura geométrica dibujada previamente en el tablero,
utilizando los recursos gráficos de MMP. [A]
♦ A partir de la lectura de problemas, identifica correctamente el resultado
esperado, los datos disponibles, las restricciones y los procesos
necesarios para resolverlo. [F]
♦ Dada una situación del mundo real, enuncia (formula) un problema que
tenga todos los elementos (resultado esperado, datos disponibles,
restricciones y procesos necesarios). [F]
GRADO QUINTO
TEMAS:
El Computador,
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar MMP y Algoritmos para reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en
algunos temas de la clase de Matemáticas; especialmente conceptos de
ángulo, polígono y sólido y, su utilización para la solución de problemas
específicos y pensamiento algorítmico.
OBJETIVO ESPECÍFICO DE TECNOLOGÍA:

♦ Utilizar con propiedad el computador y en especial el teclado.
♦ Utilizar las posibilidades que ofrece Internet como fuente de información.
♦ Utilizar ordenes y procedimientos en MMP para realizar figuras geométricas
que refuercen los conceptos de ángulo, grado, polígono y sólido.
♦ Construir algoritmos para la solución de problemas sencillos.
♦ Utilizar la programación de MMP para resolver problemas.
OBJETIVO ESPECÍFICO DE INTEGRACIÓN:


♦ Demostrar la aplicación de conceptos sobre polígonos y sólidos mediante la
elaboración de un “Micro mundo” que presente las figuras geométricas y que
contenga procedimientos para calcular las áreas de los polígonos
(Geometría).
♦ Resolver problemas matemáticos sencillos mediante la elaboración de
algoritmos y programas en Logo (Matemáticas).
CONTENIDOS
EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
Identificar y conocer para qué sirven algunos periféricos avanzados
de entrada y de salida (escáner, cámara digital, lápiz óptico,
touchpad, plotter, etc.)
Conocer algunos usos de aplicaciones informáticas en el campo
comercial (reserva de vuelos, transacciones bancarias, contabilidad,
etc)
Conocer algunos usos de aplicaciones informáticas en el campo de la
administración pública (censo, oficinas de transito, declaración y pago
de impuestos, votaciones electrónicas, etc.)
Comprender qué elementos y hábitos ergonómicos ayudan a crear un
ambiente de trabajo saludable y seguro [71]
Ser consciente de cuándo y cómo pueden los virus infectar un
computador [70]
Entender cómo el sistema operativo muestra, utilizando una
estructura jerárquica, las unidades de disco, las carpetas y los
archivos
USO BÁSICO
Manejo del teclado [42]
Realizar actividades que promuevan velocidad y precisión al teclear.
Utilizar un software para mecanografía del tipo “SES Type” (ver
reseña en la referencia 42).
Periféricos
Utilizar periféricos de entrada (ratón, teclado, micrófono, etc.)
Utilizar periféricos de salida (monitor, parlantes, impresora, etc.)
1. INTRODUCCIÓN A INTERNET
SECCIÓN 1: INFORMACIÓN
Conceptos Básicos
Conocer brevemente la historia de Internet
Conocer los servicios que presta Internet

Conocer cómo se conecta a Internet un computador
Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
Exploración de sitios Web

Abrir y cerrar un explorador de Internet
Conocer la estructura de una dirección de Internet
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web
Activar un vínculo de texto o imagen presente en una página Web
Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se
han visitado en una sesión de exploración
Búsqueda de información
Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
[69]
Realizar la búsqueda de información concreta utilizando palabras
claves [4]
ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Introducción
Realizar actividades que promuevan el desarrollo de la memoria y de
los razonamientos tanto analógico como abstracto
Realizar actividades que requieran seguir instrucciones en un orden
determinado
Realizar actividades que promuevan la concentración
Realizar actividades de comprensión de lectura enfocadas a entender
problemas
Solicitar a los estudiantes que identifiquen un problema (lo formulen) a
partir de una situación expuesta verbalmente.
Pedir a los estudiantes que construyan problemas relacionados con
situaciones cotidianas, que requieran para su solución conocimientos
matemáticos.
Análisis de problemas
Identificar el resultado que se espera obtener al solucionar un
problema
Identificar en un problema los datos disponibles
Identificar si, para solucionar un problema, hay algo que no se puede
hacer o utilizar (restricciones)
Identificar los procesos (pasos) necesarios y el orden en que deben
realizarse para solucionar un problema
Solicitar a los estudiantes que identifiquen los elementos de un
problema (resultado esperado, datos disponibles, restricciones y
procesos necesarios) a partir de una situación expuesta en forma
verbal o escrita.
PROGRAMACIÓN
Introducción a los algoritmos

Introducir el concepto de algoritmo
Utilizar los símbolos principales para elaborar diagramas de flujo
Respetar las reglas para elaborar diagramas de flujo
Entender los conceptos de variable y constante
Utilizar identificadores validos para nombrar variables, constantes y
procedimientos
Utilizar operadores y expresiones matemáticas
Entender la importancia de atender las reglas gramaticales que
impone el lenguaje de programación Logo
Fundamentos de procedimientos
Expresar procesos en forma de diagrama de flujo
Elaborar procedimientos (comandos “para” y “fin”)
Elaborar procedimientos con parámetros
Ejecutar procedimientos desde el centro de mando
Permitir interactividad con el usuario (comandos “pregunta” y
“respuesta”)
Estructuras básicas
Identificar cuándo se requiere una estructura secuencial
Utilizar estructuras secuenciales para resolver problemas
Identificar cuándo se requiere una estructura de repetición (iterativa)
Utilizar estructuras de repetición para solucionar problemas
Identificar cuándo se requiere una estructura de selección
(condicional)
Utilizar estructuras de selección para solucionar problemas
Depurar
Entender el significado de los mensajes de error de Micro Mundos Pro
(MMP)
Identificar y corregir errores en los procedimientos
ACTIVIDADES
En el grado quinto se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
básicas en Micro Mundos Pro y en el manejo del teclado. Alcanzar esa
competencia es muy importante para poder utilizar con éxito estas
herramientas informáticas en los Proyectos de integración.
En este currículo solo aparecen las fichas descriptivas de las actividades. Para
de cada Actividad.
Área: Informática
Tema: Funcionamiento de la Fotografía Digital
Herramienta: Micro Mundos Pro [35]

2º)
Resumen: Esta actividad busca que el estudiante programe la tortuga del
software Micro Mundos Pro para realizar, con cuadrados y rectángulos, dibujos
de equipos tales como el computador, la cámara fotográfica digital y el escáner.
Además, se debe disfrazar una tortuga con una imagen y programarla
(animación) para que represente la forma como se transfiere una fotografía
digital desde una cámara digital o un escáner hasta el computador. Nota: (se
trabaja mínimo con dos tortugas, una de ellas realiza los dibujos y la otra se
disfraza para representar la transferencia de la imagen de la cámara o el
escáner al computador).
Herramienta: Software de Mecanografía
mitad del 1º y el resto del año, 10 minutos al comienzo de las clases o cuando
el profesor lo estime necesario [50]).
Resumen: Con esta actividad se busca desarrollar en el estudiante las
habilidades necesarias para desempeñarse con un nivel medio de competencia
en el uso del teclado. Utilizando un software como “SES Type” (ver reseña en
la referencia 42) se siguen los ejercicios propuestos para el nivel medio. Este
programa ofrece más de 1.000 ejercicios breves, especialmente diseñados
para familiarizarse con la posición de las teclas. Se debe enfatizar: la posición
correcta de ambas manos y teclear con la punta de los dedos.
INTEGRACIÓN
En el grado quinto se hará énfasis en la comprensión de los siguientes temas
de Matemáticas:
Variables y constantes
Polinomios aritméticos
Procedimientos
Relaciones de orden
Potenciación y polígonos
La integración se realizará apoyándose en Micro Mundos Pro (MMP)

Área: Matemáticas.
Tema: Operaciones Básicas.
(Períodos: 2º. [50]).
Descripción: Proyecto diseñado para que el estudiante refuerce su
comprensión y dominio de las cuatro operaciones aritméticas básicas (suma,
resta, multiplicación y división). Utilizando MMP, el estudiante construye una
calculadora básica.

Tema: Polígonos y Sólidos.
(Períodos: 2º y mitad del 3º [50]).
Descripción: Proyecto para que el estudiante realice una presentación sobre
los polígonos incluyendo sus características, clasificaciones, ángulos internos y
área de cada figura. Los estudiantes podrán visualizar, analizar y comprender
los diferentes tipos de polígonos y sólidos mediante su representación grafica y
manipulación. Se hace énfasis en el manejo de fórmulas para determinar el
área de cada una de las figuras geométricas estudiadas.
Tema: Programación.
Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de informática
(Períodos: mitad del 3º y todo el 4º [50]).
Descripción: Proyecto para que los estudiantes descubran las posibilidades
que tiene MMP para resolver problemas mediante la programación en Logo
[51]. Se debe hacer énfasis en la solución de problemas matemáticos mediante
la elaboración de algoritmos que se probarán posteriormente con un programa
en Logo. Los algoritmos deben contener estructuras secuenciales, repetitivas y
de decisión.
LOGROS
Decisiones
grado quinto:
♦ Dada por el profesor una serie de palabras que en total contenga 100 letras,
demuestra que conoce el teclado y la distribución de las teclas al digitarlas
en menos de un minuto, y con un máximo de 10 errores. [A]
♦ Explica la función que cumplen ciertos periféricos avanzados que se pueden
conectar a un computador, tales como cámaras de video y de fotografía,
digitales. [A]
♦ Dado el tema del uso de las TIC en la vida cotidiana, discute activamente
con sus compañeros sobre ventajas y desventajas que esta ofrece. Redacta
un documento breve que refleje sus propias conclusiones. [B, D]
♦ Mediante un foro donde participe toda la clase, discute activamente con sus
compañeros acerca del uso responsable de la tecnología de la información y
predice las consecuencias personales de un uso inapropiado. [B]

♦ Explica en sus propias palabras, el papel que cumplen el computador y el
Internet como medio de comunicación dentro y fuera del colegio. [D]
♦ Dada una lluvia de ideas sobre un tema específico, participa activamente
aportando su punto de vista y criterios. [E]
♦ Realiza con propiedad consultas en fuentes de información como: libros,
revistas, mapas, enciclopedias, etc. Los materiales de consulta son
suministrados por el bibliotecólogo o por el profesor. [E]
♦ Con ayuda del profesor de Informática, realiza consultas básicas en Internet
para localizar información relacionada con un tema planteado en clase. [E]
♦ Dado un problema de la vida cotidiana (como hacer un jugo de fruta),
construye un algoritmo en pseudocódigo para solucionarlo. [A, F]
♦ Dado un problema matemático (como sumar los números pares
comprendidos entre 2 y 1.000), construye un algoritmo en forma de
diagrama de flujo para solucionarlo. [A, F]
♦ A partir del algoritmo construido sobre un problema matemático, realiza un
programa en MMP para solucionarlo. [A, F]
♦ A partir de la lectura de problemas, identifica correctamente el resultado
esperado, los datos disponibles, las restricciones y los procesos necesarios
para resolverlos. [F]
♦ Dada una situación del mundo real, enuncia (formula) un problema que
tenga todos los elementos (resultado esperado, datos disponibles,
restricciones y procesos necesarios) y explica por qué es un problema. [F]
♦ Dada una lectura que describa una serie de instrucciones, sigue cada uno de
los pasos indicados en esta, en el orden establecido. [F]
♦ Dado un problema sobre polígonos, utiliza órdenes y procedimientos de
MMP para solucionarlo. [F]

GRADO SEXTO
TEMAS:
El Computador, Sistema Operativo, Procesador de Texto, Herramientas de
Aprendizaje Visual, Internet, Desarrollo de Competencias para el Manejo de la
Información (CMI), Editor Gráfico, Hoja de Cálculo, Editor de Pulicaciones.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar el Procesador de Texto y las herramientas de Aprendizaje Visual para
reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en Lenguaje y desarrollar la
competencia esperada para este nivel.
Utilizar herramientas tecnológicas como apoyo en la investigación, solución de
problemas y representación gráfica de conceptos abstractos.

♦ Utilizar con propiedad el teclado.
♦ Utilizar las funciones y herramientas de un Sistema Operativo Windows.
♦ Crear y manejar con propiedad archivos y carpetas.
♦ Utilizar con propiedad un navegador de Internet. Conocer las ventajas y
cuidados de éste medio.
♦ Utilizar las funciones básicas del Correo Electrónico.
♦ Escoger y utilizar un modelo para la solución de problemas de información
sobre un tema sencillo asignado por el profesor.
♦ Utilizar las funciones del procesador de texto.
♦ Utilizar con propiedad un software para construir Mapas Conceptuales.

♦ Demostrar comprensión de los géneros narrativos mediante la investigación
y elaboración de un trabajo escrito sobre este tema utilizando un procesador
de texto (Lenguaje).
♦ Demostrar la aplicación de las reglas gramaticales mediante la elaboración
de ejercicios utilizando un procesador de texto (Lenguaje).
♦ Demostrar comprensión sobre la etimología de las palabras mediante la
investigación y elaboración de un trabajo escrito utilizando el procesador de
texto (Lenguaje).

CONTENIDOS
EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
Diferenciar entre el software de sistema operativo y otras aplicaciones
Describir las funciones principales de un sistema operativo
Citar algunos de los sistemas operativos más comunes
Mencionar algunas de las aplicaciones más comunes y para qué se
utilizan (procesador de texto, hoja de cálculo, etc) [59]
Entender el desarrollo de sistemas informáticos (análisis, diseño,
codificación y depuración)
salud (reserva de citas médicas, manejo de historias clínicas, equipos
de diagnóstico, intercambio de información médica, etc..)
educación (aplicaciones académico administrativas)
Adoptar la postura del cuerpo (ergonométrica) adecuada cuando se
trabaja con el computador [71]
Mencionar algunos problemas de salud asociados con el uso
inadecuado del computador [71]
Mencionar algunas precauciones de seguridad (cables eléctricos,
enchufes, energía, polo a tierra, etc)
USO BÁSICO
Sistema operativo
Identificar en el escritorio los íconos, la barra de tareas y el botón de
inicio
Cerrar apropiadamente el sistema operativo
Utilizar las opciones apropiadas para maximizar, minimizar y cerrar
ventanas
Mover y redimensionar ventanas
Manejar la barra de desplazamiento
Utilizar el explorador de archivos del sistema operativo
Crear y borrar carpetas
Crear subcarpetas
Mover y copiar archivos de una carpeta a otra
Abrir aplicaciones desde una carpeta o subcarpeta
Ubicar carpetas en el escritorio
Aplicaciones
Cerrar aplicaciones que no responden
Manejo del teclado


Realizar actividades que promuevan velocidad y precisión.
Utilizar un software para mecanografía del tipo “SES Type” (ver
reseña en la referencia
Periféricos
Utilizar periféricos avanzados de entrada y salida (escáner, cámara
digital, lápiz óptico, touchpad, plotter, etc)
Imprimir un documento desde un Procesador de Texto
INTERNET
SECCIÓN 1: INFORMACIÓN
Conceptos básicos
Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp,
etc)
Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
Exploración de sitios Web

Utilizar la barra de herramientas estándar
Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a sitios Web

Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web
visitadas
Detener la carga de una página Web
Recargar una página Web
Ver los sitios que recientemente se han visitado (historial)
Adicionar una página a la lista de páginas favoritas
Ver una página Web en formato de vista previa
Imprimir una página Web utilizando la configuración predeterminada
de la impresora
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
Búsqueda de información
Acceder a un motor de búsqueda determinado [69]
Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras
y frases claves [4]
Combinar criterios de selección en una búsqueda
Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un
documento de trabajo
SECCIÓN 2: COMUNICACIÓN
Conceptos básicos
Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red
(netiqueta) [39]
Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de
correo electrónico

Correo electrónico (email)
Abrir y cerrar una aplicación de correo electrónico
Localizar sitios que ofrecen gratuitamente servicio de correo
electrónico
Crear una cuenta de correo
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto
del mensaje y contenido) y enviarlo
Abrir la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Gestionar la libreta de direcciones
Adjuntar archivos a un correo
Borrar mensajes
Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red [39].
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Ver un mensaje recibido en formato de vista previa
Imprimir un mensaje utilizando la configuración predeterminada de la
impresora
DESARROLLO DE CMI
Introducción
Entender el papel de Internet como fuente de información
Conocer las herramientas de comunicación que ofrece Internet
Entender los retos a los que enfrentan las personas actualmente por
la abundancia de información
Utilización de un Modelo
Comprender la importancia de utilizar un Modelo para solucionar
problemas de información
Conocer el Modelo “Big 6” para la solución de problemas de
información
Definir la pregunta fundamental en una investigación y las palabras
claves relacionadas con el tema de esta.
Identificar las fuentes de información que se deben consultar para
accederlas
Realizar consultas básicas en la biblioteca
Realizar consultas básicas en Internet utilizando un motor de
búsqueda
Utilizar técnicas básicas para obtener resultados efectivos con un
motor de búsqueda [4, 5]
Clasificar la información localizada
Determinar la relevancia y pertinencia de la información localizada
Sintetizar la información seleccionada
Presentar la información resultante de la investigación
Evaluar el resultado de la investigación y del proceso que se llevó a
cabo

PROCESADOR DE TEXTO
USO BÁSICO
Primeros pasos
Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes
Crear un nuevo documento
Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada
Guardar un documento en una unidad de almacenamiento
Guardar un documento con otro nombre o formato
Alternar entre documentos abiertos
Configurar el entorno de trabajo
Cambiar el tipo de vista de páginas (normal, diseño Web, diseño

impresión, esquema)
Utilizar las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de

visualización)
Entender la barra de título
Utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar,

Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel,

márgenes y tabulaciones)
Utilizar la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de herramientas estándar
Mostrar, ocultar y utilizar otras barras de herramientas disponibles
Entender el área de trabajo
Seleccionar el idioma para el revisor ortográfico

Insertar texto
Insertar texto (letras, números, espacios y signos de puntuación)
Insertar caracteres especiales y símbolos
Seccionar texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos
completos
Editar texto
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Duplicar, mover y borrar texto

Utilizar las opciones copiar y pegar texto
Utilizar la opción pegado especial
Borrar texto
Mover texto dentro de un mismo documento
Buscar y remplazar texto

Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
FORMATO
Formatear texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color,
negrita, cursiva, subrayado, tachado, superíndice, subíndice, sombra,
contorno, relieve, espacio entre caracteres y efectos de texto)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
Copiar formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
Utilizar la opción automática de división de textos
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
II.
Formatear párrafo
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar sangría
Aplicar interlineado

Aplicar y borrar numeraciones y viñetas
Aplicar columnas a un documento o sección de documento
Aplicar bordes, cuadros y sombreado
Establecer, borrar y utilizar tabulaciones
Establecer letra capital
Formatear documento
Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal)
Cambiar tamaño del papel
Cambiar márgenes del documento
Insertar y eliminar salto de página
Insertar y eliminar salto de sección
Insertar y modificar encabezados y pies de página
Aplicar numeración automática de páginas
Aplicar color de fondo
Aplicar auto formato a un documento
Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño

impresión, esquema)
ELABORACIÓN E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS

Editar texto
Revisar la ortografía y la gramática de un documento para
detectar errores
Agregar palabras al diccionario personalizado
Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más

apropiadas
Insertar y eliminar notas al pie de página
Insertar y eliminar notas al final de un documento
Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y

páginas de un documento

Editar en forma colaborativa
Insertar y eliminar comentarios
Editar el texto de comentarios
Activar el control de cambios
Aceptar o rechazar cambios en un documento
Preparar documento
Comprender la importancia de verificar el aspecto final de los
documentos
Dividir palabras con guiones al final del renglón
Ver la apariencia de un documento antes de imprimirlo (vista

preliminar)
Imprimir
Configurar las propiedades de la impresora
Seleccionar las opciones de impresión (intervalo de páginas, número

de copias, intercalar)
Imprimir un documento utilizando las opciones y la configuración

predeterminadas
Imprimir en un archivo
ELEMENTOS DEL DOCUMENTO

Tablas
Crear una tabla
Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos)
Insertar y eliminar columnas y filas
Modificar el ancho de columna y el alto de fila
Modificar el estilo y el color de las celdas
Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
Añadir efectos de sombreado a las celdas
Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
Convertir texto con tabulaciones en una tabla

Dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips (clips de video)
Insertar dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips en un
documento
Seleccionar dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips de

un documento
Duplicar dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips dentro

de un mismo documento
Mover dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips dentro de

un mismo documento o entre documentos
Modificar dibujos, imágenes y gráficos
Cambiar el tamaño de dibujos, imágenes y gráficos
Eliminar dibujos, imágenes, gráficos, sonidos y videoclips de un

documento
Crear un dibujo sencillo utilizando las opciones de dibujo
Utilizar las opciones de formas predefinidas (auto formas)
Mover formas predefinidas al fondo o al frente del documento
Agrupar y desagrupar formas predefinidas
Adicionar una “marca de agua” a un documento
Leyenda de pie
Adicionar o actualizar una leyenda de pie a una imagen
Aplicar una leyenda de pie numerada a imágenes, figuras o tablas
Utilizar la opción de leyendas automáticas de pie
Formularios
Crear y editar un formulario
Utilizar las opciones de campo disponibles: texto, casilla de

verificación, lista desplegable
Cuadros de texto
Insertar y borrar cuadros de texto
Editar, mover y redimensionar cuadros de texto
Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto

COMPOSICIÓN
Tabla de contenido
Crear una tabla de contenido
Actualizar y modificar una tabla de contenido existente
Aplicar opciones de formato a una tabla de contenido
Secciones
Crear secciones en un documento
Borrar saltos de sección en un documento
Referencias
Adicionar y borrar marcadores
Crear o editar un índice
Crear o borrar una referencia cruzada
COMBINAR CORRESPONDENCIA
Concepto y práctica
Comprender el concepto de combinar correspondencia
Abrir y preparar una lista de distribución u otro archivo de datos
Abrir un documento (carta o etiquetas) e insertarle campos para

combinar correspondencia
Combinar una lista de distribución con un documento (carta o

etiquetas)
Crear un sobre o etiqueta (uno)
HERRAMIENTAS ESPECIALES
Macros
Grabar una macro sencilla
Copiar una macro
Ejecutar una macro
Asignar una macro a un botón personalizado en una barra de

herramientas
Seguridad
Adicionar una clave a un documento para protegerlo
Eliminar la clave de protección de un documento

CONFIGURACIÓN
Plantillas
Cambiar las opciones básicas de formato y composición en una
plantilla
Crear una plantilla nueva a partir de un documento o de una

plantilla existente
Opciones
Modificar opciones de ver texto
Modificar opciones generales del documento
Modificar opciones de control de cambios
Modificar opciones de guardar documentos
Modificar opciones de ortografía y gramática
Modificar opciones de ubicación de archivos
Personalizar
Personalizar las barras de herramientas
APRENDIZAJE VISUAL
Introducción
Entender qué es el Aprendizaje Visual [13]
Elaborar Mapas Conceptuales básicos [28]
Elaborar Telarañas básicas
Elaborar Mapas de Ideas básicos
Elaboración de Mapas Conceptuales

Utilizar software especial para elaborar Mapas Conceptuales [29]
Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un
Mapa Conceptual
Identificar relaciones entre conceptos (palabras de enlace)
Elaborar un Mapa Conceptual para representar lo que se ha
comprendido sobre un tema determinado
HOJA DE CÁLCULO
USO BÁSICO
• Primeros pasos
Abrir y cerrar libros de hojas de cálculo existentes

Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de

almacenamiento
Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
Alternar entre libros y hojas de cálculo abiertos
Utilizar la funciones de ayuda que ofrece el software
• Configurar el entorno de trabajo
visualización)
Utilizar la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
Utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de formato
• Celdas
Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo
Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
Seleccionar una celda
Seleccionar un rango de celdas (adyacente o discontinuo)
Modificar el contenidos de una celda
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de
celdas
Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de
celdas
Utilizar las herramientas de autocompletar y copiar para facilitar la
entrada de datos
Borrar el contenido de una celda
• Hojas de cálculo
Insertar y eliminar hojas de cálculo
Renombrar una hoja de cálculo
Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libro
Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
Seleccionar una hoja de cálculo completa
Seleccionar una fila y rangos adyacentes o discontinuos de filas
Seleccionar una columna o rangos adyacentes o discontinuos de
columnas
Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
Inmovilizar y movilizar paneles
Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)

específicos dentro de una hoja de cálculo

Ordenar un rango de celdas en forma ascendente o descendente
• Fórmulas y funciones
Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de
paréntesis y parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores
aritméticos (suma, resta, etc)
Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados
con el uso de fórmulas
Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas
celdas, en las fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías
(financieras, matemáticas, fecha, texto, lógicas, etc)
FORMATO
• Celdas, filas y columnas
Modificar el ancho de las columnas y el alto de las filas
Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda,
derecha, centro, parte superior o inferior)
Centrar un título en un rango de celdas
Cambiar la orientación del contenido de una celda
Añadir bordes a una celda o rango de celdas
• Números y fechas
Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado
de posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles
Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
• Datos
Cambiar la apariencia de una celda (tipo de fuente, tamaño, color,
negrita, subrayado, superíndice, subíndice, etc)
Aplicar colores al contenido y al fondo de una celda o rango de celdas
Copiar el formato de una celda y aplicarlo a otra o a un rango de
celdas
GRÁFICOS
• Creación de gráficos
Crear diferentes tipos de gráficos en una hoja de cálculo a partir de
datos de un libro (columnas, barras, líneas, circulares, ect)
Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
Cambiar el color de fondo de un gráfico
Cambiar el color de fondo de una columna, barra, línea o área de un
gráfico
Cambiar el tipo de gráfico
Cambiar el tamaño de un gráfico
Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o
entre libros abiertos
Eliminar gráficos

ACTIVIDADES
En el grado sexto se se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
básicas en:
Manejo de teclado
Correo Electrónico
Mapas Conceptuales
Procesador de Texto.
Alcanzar esa competencia es muy importante para poder utilizar con éxito
estas herramientas informáticas en los Proyectos de integración.
En este currículo solo aparecen las fichas descriptivas de las actividades. Para
de cada Actividad.
Área: Informática
Tema: Correo Electrónico
Herramienta: Correo Electrónico utilizando un servicio gratuito
2º)
Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el
Correo Electrónico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se
ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad
comprenderá desde registrarse como nuevo usuario, hasta la forma de adjuntar
un archivo a un correo electrónico. La explicación la dará el Maestro, en su
totalidad, sin utilizar Internet, y se basará en una presentación que ha diseñado
con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) para este propósito.
Área: Informática
Tema: Creación de Carpetas para almacenar información
Herramientas: Sistema Operativo, Procesador de Texto, Editor de Mapa de
Bits (Paint).
(Período: 1°)
Resumen: Con esta actividad se busca que el estudiante adquiera habilidad
para organizar su información dentro del computador utilizando carpetas. Para
lograr lo anterior, es necesario que aprenda a crearlas en el disco duro,
utilizando la herramienta apropiada del sistema operativo. Al finalizar esta
actividad, los estudiantes podrán almacenar en el computador archivos creados
con programas como: procesador de texto, editor gráfico, etc..., de tal manera
que cuando los necesiten, los puedan localizar fácilmente.
Área: Informática
Tema: Mapa conceptual del modelo Big 6
Herramienta: Software de Mapas Conceptuales, Modelo “Big 6”

2°)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes representen,
mediante un Mapa Conceptual [13], el Modelo “Big 6” [3] y en qué consiste
cada uno de sus pasos.
Área: Informática
Tema: Opciones de edición y formato
Herramienta: Procesador de Texto
Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de informática (Periodo:
3°)
Resumen: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen
fielmente la página de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones
apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas,
imágenes, etc).
Área: Informática
Tema: Columnas (plegable)
Herramientas: Procesador de Texto
4°)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el
Procesador de Texto para elaborar un plegable tamaño carta que tenga al
menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe
promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y
entregarse en forma impresa.
Área: Informática
Herramienta: Software Mecanografía
mitad del 1º y el resto del año, 10 minutos al comienzo de las clases o cuando
el profesor lo estime necesario [50]).
Resumen: Con esta actividad se busca desarrollar en el estudiantes las
habilidades necesarias para desempeñarse eficientemente en el uso del
teclado. Se siguen los ejercicios propuestos para nivel medio de competencia
del programa “SES Type” (ver reseña en la referencia 42). Una vez el
estudiante alcance un buen nivel de velocidad y precisión se utiliza la opción de
“Cargar Cursos” para realizar ejercicios con textos incluidos en el programa (o
diseñados por el profesor) que aumentan gradualmente el nivel de dificultad.
INTEGRACIÓN
En el Grado Sexto y en los siguientes, el estudiante aprende a utilizar algunas
plataformas y herramientas del computador (sistema operativo, procesador de
texto, periféricos, Internet para búsquedas y comunicación, etc) con el objeto

de mejorar, facilitar y potenciar el aprendizaje de la asignatura seleccionada
para realizar la integración.
Las herramientas que el estudiante aprende a manejar en este grado son:
Procesador de Texto, valiosa herramienta con la que el maestro de la
asignatura de Lenguaje y de otras áreas puede fomentar y desarrollar el
aprendizaje de escritura, habilidades intelectuales e investigación. Una de sus
mayores ventajas es que permite realizar de manera sencilla ediciones de
textos que difícilmente se pueden hacer, en papel, sin tener que rescribirlo
todo. Además, permite adicionar otros recursos como imágenes, sonidos, etc;
elementos que enriquecen las ideas y conceptos plasmados en un trabajo.
Es importante que el trabajo con el Procesador de Textos vaya acompañado de
actividades con Mapas Conceptuales, para organizar las ideas, incrementar y
alentar la comprensión, al tiempo que ayudan al estudiante a integrar cada idea
nueva al cuerpo de conocimiento que ya posee.
Otro recurso importante que se aprenderá durante este año académico, es la
utilización de Internet, como medio de acceso a información y posibilitador de
comunicación.
El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) les
permite afrontar con éxito, la búsqueda, evaluación, organización y uso, de
información proveniente de fuentes muy variadas ricas en contenido.
La integración se realiza con el maestro de Lenguaje, mediante la elaboración
de proyectos que buscan mejorar el aprendizaje de los temas principales del
currículo en esta área:
Figuras literarias.
Géneros literarios.
Escritura.
Área: Lenguaje
Tema: Géneros Narrativos.
Herramientas: Internet, Enciclopedia Digital, Procesador de Texto,
Herramientas de Aprendizaje Visual.
(Períodos: 2º [50]).
Descripción: El docente plantea investigaciones que el estudiante realiza
apoyándose en una enciclopedia digital e Internet. Transcribe en el Procesador
de Texto la información encontrada. Al final entrega un trabajo escrito sobre los
géneros narrativos. El estudiante aprende a utilizar algún software para
aprendizaje visual como “Inspiration” [29]. Con este software, los estudiantes
construyen un Mapa Conceptual sobre el trabajo escrito y lo sustentan ante el
profesor [53].

Área: Lenguaje
Tema: Lectura y escritura
Herramientas: Weblogs, Procesador de Texto, Herramientas de Aprendizaje
Visual.
(Período: 2º [50]).
Descripción: Los estudiantes deben utilizar un Weblog para escribir un cuento
de un tipo seleccionado por ellos (mitico, épico, fantástico, etc). Posteriormente
los estudiantes analizan un libro y semanalmente deben escribir en su Weblog
diversos aspectos del análisis del libro asignado (trama, personajes, momento
histórico, etc.).
Área: Lenguaje
Tema: Literatura Colombiana.
Herramientas: Internet, Procesador de Texto, Herramientas de Aprendizaje
Visual.
(Períodos: 4º [50]).
Descripción: Los estudiantes deben investigar en Internet algún género de la
Literatura Colombiana. Al final del periodo, apoyándose en un Procesador de
Texto, presentarán un trabajo sobre el género asignado que incluya la
utilización de todas las funciones de la herramienta tecnológica, vistas durante
el año. Se hará exposición oral del trabajo.
1. PROYECTOS DE CLASE
Área: Lenguaje
El Poder de la Poesía
http://www.eduteka.org/esppoesia.php3
Proyecto que busca desarrollar habilidades literarias explorando algunos
poetas y sus poemas. Además, fomentar entre los estudiantes las habilidades
para analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía.
Área: Lengua Castellana

Consúltale a la Real Academia
http://www.eduteka.org/espreal.php3
Este proyecto promueve la utilización del correo electrónico, aprovechando las
posibilidades que ofrece, para plantear a la Real Academia de la Lengua
Española (RAE) consultas concretas de carácter lingüístico (ortografía, léxico o
sintaxis).
LOGROS

Decisiones

sexto grado escolar:
Explica con sus propias palabras las funciones de un Sistema Operativo

(qué hace). [A]
Dada una tarea asignada por el profesor, utiliza las herramientas que
ofrece el sistema operativo para llevarla a cabo. [A]
Dada por el profesor una cantidad de material diferente, la archiva
adecuadamente en el sistema (disco duro o red). [A]
Cuida los equipos de cómputo y demuestra responsabilidad en su uso.
[B]
Demuestra con la realización de sus trabajos una actitud positiva y
responsable hacia el uso de la Tecnología que apoya el aprendizaje. [B]
Demuestra comportamientos legales y éticos en el empleo de la
tecnología y de la información. Promueve estos comportamientos entre
sus compañeros, familia y comunidad. [B]
Dada por el profesor una serie de palabras que en total contenga 150
letras, demuestra que conoce el teclado y la distribución de las teclas al
digitarlas en menos de un minuto, y con un máximo de 10 errores. [A]
Define Internet con sus palabras y explica sus características
principales. [A]
Explica en sus propias palabras la importancia del Aprendizaje Visual.
[A]
Menciona por lo menos cinco de los métodos de Aprendizaje Visual
presentados y explicados en clase. [A]
Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras,
cada una de las partes de un Mapa Conceptual, un Mapa de Ideas y una
Telaraña. Explica sus similitudes y diferencias. [A]
Explica 5 de las normas básicas de respeto y etiqueta para comunicarse
por la Red. [B]
Usa el Procesador de Texto y escribe en un mínimo de 20 renglones una
breve autobiografía [52] utilizando un formato estándar (Arial, 12
puntos). [C, D]
Utiliza la función para crear tablas en el Procesador de Texto y presenta
información tabulada en los trabajos finales. [C]
Utilizando el Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba
en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre
nuevamente para modificarlo. [A, C]
Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de
Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A,
C]
En un documento con formato dado por el profesor, utiliza el Procesador
de Texto para editarlo. Modifica la letra, usa negrilla, subraya, cambia de
lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega unas palabras
o frases. [A, C, D]
Aplica formato especial a un documento dado para imprimirlo: tamaño

del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]
Describe en sus palabras qué es y para qué se usa el correo electrónico.
[D]
Envía correo electrónico a sus compañeros observando normas de
respeto hacia ellos. Responde, reenvía correos y adjunta archivos a un
correo. [B, D]
Mediante la redacción de un texto [52] sobre un tema dado por el
profesor, demuestra habilidad en la construcción gramatical. [D]
Dada una lista de hitos que han marcado la historia de Internet desde su
creación, la organiza cronológicamente. [E]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias
palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como
las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos. [B, D,
E]
Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y opina
sobre las consecuencias sociales y económicas del correo no solicitado
(spam). [B]
Explica las implicaciones que tiene para la sociedad actual el exceso de
información a la que es posible acceder y las consecuencias de
publicaciones nocivas o inmorales. [B, E]
Con sus comportamientos demuestra que emplea la tecnología en forma
cooperativa con sus compañeros y exhibe conductas laboriosas,
perseverantes y generosas en los trabajos en grupo. [B]
Dado un problema de información planteado por el profesor, evalúa las
ventajas y desventajas de utilizar un modelo para su solución. [E, F]
Dada una lista con los pasos del Modelo Big 6 [3], los ordena en forma
secuencial. [E]
Dado por el profesor un tema de investigación sencillo, identifica las
palabras claves de ese tema. [E]
Nombra las posibles fuentes de información donde podría encontrar
datos sobre el tema que está investigando. [E]
Con ayuda del especialista en información (bibliotecólogo), ubica
materiales en la biblioteca que contienen datos relacionados con el
problema de información. [E]
Con ayuda del Profesor de Informática, ubica direcciones de Internet
que contienen información relacionada con el tema planteado. [E]
Con ayuda del Profesor de Informática, utiliza diversas fuentes de
información disponibles en Internet como: enciclopedias en línea,
diccionarios, directorios, manuales, etc. [A, E]
Con ayuda del coordinador de tecnología, utiliza técnicas básicas para
lograr mayor efectividad con los motores de búsqueda en Internet. [E, F]
A partir de la información localizada sobre un tema objeto de
investigación, ordena y clasifica la más relevante y pertinente para
solucionar el problema propuesto. [F]
A partir de la información ordenada y clasificada, sintetiza en forma
congruente la que proviene de diferentes fuentes. No copia y pega
información indiscriminadamente. [E, F]

A partir de la información sintetizada y apoyándose en un Procesador de
Texto, prepara un documento donde expone el resultado de la
investigación. [D, E]
En un texto mínimo de 100 palabras, reflexiona sobre lo aprendido en el
transcurso de la investigación y la forma como adquirió ese
conocimiento (meta cognición). [E]
Plantea algunas ideas que pueden mejorar su proceso de investigación.
[E]
Usa las herramientas de la Tecnología aprendidas durante el año
escolar para resolver problemas sencillos, comunicarse por correo
electrónico y escribir textos cortos. [D, F]
Evalúa la exactitud, pertinencia, propiedad, alcance, y prejuicios de las
fuentes de información electrónica. [B, E, F]
Con sus comportamientos demuestra solidaridad y generosidad al
compartir sus conocimientos en el uso de herramientas tecnológicas con
compañeros que manifiestan dificultades en temas que él domina. [B]
Dado un tema específico por el profesor, expresa palabras o conceptos
relacionados con él (lluvia de ideas). [E, F]
Dada una serie de conceptos por el profesor, los relaciona entre sí
mediante palabras de enlace para formar proposiciones. [F]
Utilizando el software apropiado, construye un Mapa Conceptual para
representar los diferentes géneros literarios. [A, F]
Dado un tema por el profesor, utiliza el software apropiado para construir
un Mapa Conceptual de apoyo a un resumen redactado sobre el tema.
[A, D, F]

GRADO SÉPTIMO
TEMAS:
Sistema Operativo, Herramientas de Aprendizaje Visual, Internet, Competencia
para el Manejo de Información (CMI), Editor Gráfico, Presentaciones
Multimedia, Hoja de Cálculo, Editor de Pulicaciones.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar las herramientas de Aprendizaje Visual para evidenciar conocimiento
previo, reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en Ciencias Naturales
(Biología).
Utilizar las Presentaciones Multimedia, de manera efectiva, para comunicar los
resultados de una investigación.

Usar elementos tecnológicos adicionales (cámara fotográfica digital [56]
y escáner) para construir elementos de Multimedia con el fin de
enriquecer las presentaciones.
Usar recursos tecnológicos para la edición electrónica de imágenes.
Diseñar presentaciones utilizando distintos formatos de trabajos y de
exposición.
Utilizar el software apropiado para elaborar mapas conceptuales,
telarañas y mapas de ideas.
Utilizar con propiedad todas las funciones de un Navegador de Internet.
Definir, con sus propias palabras, los términos más utilizados sobre el
funcionamiento de Internet.
Utilizar apropiadamente tanto las funciones básicas como las avanzadas
del Correo Electrónico.
Utilizar un modelo para la solución de problemas de información como
apoyo a la realización de investigaciones.

Demostrar comprensión sobre la célula (partes y funcionamiento)
mediante la realización de una investigación, la construcción de mapas
conceptuales y la elaboración de una presentación multimedia
(Biología).
Demostrar comprensión sobre algunos sistemas del cuerpo humano
(partes y funcionamiento) mediante la realización de una investigación,
la construcción de mapas conceptuales y la elaboración de una
presentación multimedia (Biología).
CONTENIDOS

EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
♦ Hardware y software
Describir las fases del desarrollo de sistemas informáticos (análisis,
diseño, codificación y depuración)
Adoptar la postura del cuerpo adecuada (ergonométrica) cuando se
trabaja con el computador [71]
Mantener un ambiente de trabajo seguro y saludable mediante la
utilización adecuada de: monitor, teclado y ratón
Ayudar a conservar el medio ambiente realizando impresiones en
papel reciclado
Comprender que se puede conservar el medio ambiente reciclando
cartuchos de tinta, utilizando monitores de bajo consumo de energía y
activando la administración de energía del computador
Comprender que la utilización de documentos digitales reduce la
necesidad de materiales impresos
Conocer algunos sistemas antivirus y saber cómo actuar cuando un
virus infecta y afecta un computador
Entender por qué los programas antivirus deben actualizarse
periódicamente
Comprender qué es la interfaz gráfica de usuario (GUI)
USO DEL COMPUTADOR

♦ Sistema operativo
Saber consultar la información básica del sistema (sistema operativo,
versión, memoria RAM instalada y capacidad del disco duro)
Dar formato a disquetes y Cd-Roms RW (reescribibles)
Circular entre ventanas abiertas
Cambiar la configuración del escritorio del computador (fecha y hora,
volumen de los parlantes, colores, resolución de la pantalla, protector
de pantalla, etc.)
Cambiar el idioma asociado al teclado
Utilizar la tecla de impresión de pantalla y pegar una imagen de la
pantalla en un documento
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo
♦ Archivos
Acceder a un archivo o carpeta localizados en una unidad o
dispositivo de almacenamiento determinados
Crear carpetas (directorios) y subcarpetas (subdirectorios)
Ordenar los archivos de una carpeta por nombre, tamaño, tipo o fecha
de modificación
Cambiar nombres de archivos y carpetas
Seleccionar archivos individualmente o grupos de archivos
adyacentes o discontinuos
Duplicar archivos y/o carpetas
Comprender la importancia de las copias de seguridad de los archivos
Restaurar archivos y/o carpetas desde la papelera de reciclaje
Vaciar la papelera de reciclaje
Utilizar la opción de búsqueda para localizar un archivo o una carpeta

Entender el significado de la compresión de archivos
Utilizar software para comprimir archivos
Extraer archivos comprimidos
EDITOR GRÁFICO
USO BÁSICO
• Primeros pasos
Abrir y cerrar una imagen existente
Crear una imagen nueva
Guardar una imagen en una unidad de almacenamiento
• Imágenes
Definir el tamaño de la imagen
Definir la resolución de la imagen
Introducir textos en una imagen
Editar, mover y eliminar texto de una imagen
• Captura de Imágenes
Digitalizar imágenes usando un escáner
Utilizar imágenes capturadas con una cámara digital [56]
Utilizar imágenes descargadas de Internet
• Modificación de imágenes
Utilizar las opciones de Lápiz, Brocha y Figuras Geométricas
Cambiar color de línea y de fondo
Seleccionar elementos de una imagen con el Lazo
Recortar porciones de una imagen
Cortar y pegar elementos de una imagen para moverlos
Copiar y pegar elementos de una imagen para duplicarlos
Exportar imágenes en formato gif o jpg
INTERNET
SECCIÓN1: INFORMACIÓN
♦ Conceptos básicos
Definir y comprender qué es una Red de computadores y de qué tipos

las hay
Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet,
firewall, frame, backbone, etc) [68]
Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de
comunicaciones
Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada,
RDSI, ADSL, satelital, etc)
Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de
acceso a Internet

Conocer y comprender qué es el servicio de hospedaje de páginas
Web (Web Hosting)
Comprender qué son las “cookies” (galletas)
♦ Exploración de sitios Web

Utilizar apropiadamente un explorador de Internet para acceder a
diferentes sitios Web
Abrir una página Web en una ventana nueva
Cambiar la orientación de una página Web y el tamaño del papel
antes de imprimirla
Cambiar los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de una
página Web
Establecer lar opciones de impresión (impresora, página Web
completa, marco seleccionado, texto seleccionado y número de
copias) e imprimir
Gestionar la lista de páginas favoritas
Abrir una página desde el listado de páginas favoritas
Descargar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software
desde una página Web
Respetar las leyes sobre derechos de autor [40]
Llenar un formulario de una página Web para realizar una transacción
determinada
♦ Configuración del explorador

Mostrar y ocultar barras de herramientas
Mostrar y ocultar las imágenes de un sitio Web
Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando
la barra de direcciones
Borrar el historial de navegación
Cambiar la página de inicio
♦ Consideraciones de seguridad
Comprender qué es un sitio Web seguro
Comprender qué es un certificado digital
Entender qué es y cómo funciona un cortafuego (firewall)
Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos, cuando
se hacen descargas de archivos [70]
Ser consciente del peligro de infección por espías informáticos
(spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por
Internet
Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una
tarjeta de crédito en Internet
♦ Búsqueda de información
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de
búsqueda más conocidos [69]
Utilizar apropiadamente criterios de búsqueda

Entender por qué es importante evaluar críticamente las páginas Web
localizadas [7]
Demostrar responsabilidad evitando el plagio [41]
SECCIÓN 2: COMUNICACIÓN
♦ Correo electrónico (e-mail)
Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red [39].
Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
Enviar mensajes con prioridad alta o baja
Enviar mensajes a grupos de destinatarios
Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores
Establecer las opciones de impresión (impresora, mensaje completo,
texto seleccionado, orientación del papel y número de copias) e
imprimir
♦ Gestión del correo

Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
Marcar mensajes como leídos y no leídos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación
determinada
Crear carpetas para almacenar mensajes
Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
Clasificar los mensajes por nombre o fecha
Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
Vaciar la carpeta de elementos eliminados
♦ Consideraciones de seguridad
Evitar el correo no solicitado (spam)
Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando
se abren mensajes y archivos adjuntos [70]
DESARROLLO DE CMI
♦ Introducción
Entender los retos que actualmente enfrentan las personas por la
abundancia de información disponible [1]
♦ Utilización de un Modelo
► Comprender la importancia de utilizar un modelo [2] para resolver
problemas de información (ver Anexo 1)
► Conocer el Modelo “Big 6” [24] para la solución de problemas de
información
► Definir la pregunta o problema fundamental en una investigación y las
palabras claves relacionadas con el tema de esta [12]
► Identificar y acceder las fuentes de información que se deben
consultar
► Realizar consultas en la biblioteca
► Realizar consultas en Internet utilizando un motor de búsqueda

► Utilizar técnicas para obtener resultados efectivos con un motor de
búsqueda [4] [5]
► Clasificar la información localizada

► Determinar la relevancia y pertinencia de la información localizada
► Demostrar respeto por los derechos de autor dando los créditos
correspondientes a las fuentes consultadas [10]
► Sintetizar la información seleccionada
► Presentar la información resultante de la investigación utilizando una
presentación multimedia
► Evaluar tanto el resultado de la investigación como del proceso que se
llevó a cabo
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
USO BÁSICO
Primeros pasos
Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
Crear una presentación nueva
Crear una presentación a partir de una plantilla predeterminada
Crear una presentación a partir del asistente de auto contenido
Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento
Guardar una presentación con otro nombre o formato
Alternar entre presentaciones abiertas
Utilizar las opciones de “zoom” (aumentar/disminuir la escala de

visualización)
Utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar,

Formato, Herramientas, Presentación, Ventana)
Utilizar la barra de vistas (normal, esquema, diapositiva,

clasificador de diapositivas, presentación)

Mostrar, ocultar y utilizar la barra de herramientas esquema
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de dibujo
Diapositivas
Insertar una nueva diapositiva con un diseño de diapositiva (lista

con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
Duplicar diapositivas en una presentación
Agregar notas del orador a una diapositiva
Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas

Web
Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación

(normal, esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas,
presentación)
Alternar entre las distintas vistas de una presentación
Mostrar y ocultar diapositivas
Grabar frecuentemente el trabajo
Texto
Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
Seleccionar un cuadro de texto
Mover de posición un cuadro de texto
Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de

texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos

completos

Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
Utilizar la opción de pegado especial
Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar

errores
Dibujos e imágenes
Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes

disponibles
Insertar en una diapositiva una imagen
Apariencia de la presentación
Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los diseños de

diapositiva disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla,
texto y gráfico, etc.)
Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas
Seleccionar y aplicar a una presentación una de las plantillas de

diseño disponibles
Utilizar las distintas plantillas de diseño disponibles
Patrón de diapositivas
Insertar y eliminar dibujos, imágenes y autoformas en un patrón de

diapositivas
Agregar texto en el encabezado de todas las diapositivas que componen

una presentación
Aplicar numeración automática a todas las diapositivas
Aplicar la fecha con o sin actualización automática a todas las

diapositivas

PLANEACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN [45]
Ideas
Determinar la profundidad de la investigación
Comprobar que la presentación aporte información a la audiencia
Comprender los lineamientos éticos que se deben acatar al realizar

presentaciones
Analizar las expectativas de la audiencia a la cual van dirigidas las

presentaciones
Preparar guiones que aporten estructura lógica a las presentaciones
Diseño
Entender el impacto que tiene el tamaño del auditorio y las

condiciones de luz en la planeación de la presentación
Seleccionar los textos, imágenes y otros recursos multimedia que

se van a utilizar en las presentaciones
Seleccionar la combinación de colores que se va a utilizar en las

presentaciones
Diseñar diapositivas equilibradas y simples (armonía)
Eliminar distracciones de las diapositivas
Presentación
Demostrar interés y respeto por la audiencia asegurando con

antelación que todos los elementos necesarios para la
presentación funcionen apropiadamente (telón, proyector,
computador, etc)
Comunicar honestamente y con seguridad los conocimientos que

se plantean en las presentaciones
Practicar la forma de actuar (lenguaje corporal) durante las

presentaciones
·
Evaluación
Comunicar a los estudiantes lo que se espera de ellos
Mostrar ejemplos de presentaciones de muy buena calidad

FORMATO
Texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color,

negrita, subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas
Cambiar la apariencia de una lista numerada o con viñetas
Aplicar sangría
Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro

fragmento
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
Dibujos e imágenes
Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes
Cortar una porción de dibujos e imágenes
Convertir una imagen de colores a escala de grises o blanco y negro
Rotar, dar vuelta o reflejar una imagen
ELEMENTOS MULTIMEDIA
Utilización de dibujos e imágenes
Insertar un dibujo de la galería de imágenes disponibles
Insertar una imagen
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar texto, dibujos e

imágenes en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en

una carpeta para su utilización posterior

Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos e
imágenes descargados de Internet
Utilización de autoformas
Añadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (líneas,

flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc.)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus

líneas (estilo, ancho, color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamaño de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al

fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Utilización de películas y sonidos
Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos
Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y

guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y

los sonidos descargados de Internet
Creación de organigramas
Utilizar la opción disponible para crear organigramas
Modificar la estructura jerárquica de un organigrama
Añadir y borrar posiciones a una estructura jerárquica
Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas
Creación de tablas
Crear una tabla
Agregar y editar texto y números
Insertar y eliminar columnas y filas

Modificar la apariencia de bordes y celdas
Creación de gráficos
Digitar datos para crear y modificar diferentes tipos de gráficos

(Columnas, barras, líneas, circulares, etc)
Cambiar el color de los distintos elementos que conforman un

gráfico (fondo, columnas, barras, líneas, etc)
Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
Creación de elementos multimedia
Entender la orientación de los elementos multimedia (objetivos,

perspectivas, finalidad, el mercado, la financiación)
Entender la producción de elementos multimedia (elaborar un

guión, definir plataforma técnica, herramientas de producción,
recolectar y ordenar los datos, concepción del entorno gráfico,
copias de seguridad)
Entender la distribución de elementos multimedia (medio y vías de

distribución)
IMPRESIÓN DE PRESENTACIONES
Preparación e impresión
Seleccionar el formato adecuado y el número de copias
Agregar notas del orador
Cambiar la configuración de las diapositivas, la orientación y el

tamaño del papel
Imprimir: presentación completa, intervalos, diapositivas, páginas

de notas, vistas de esquema, etc
PRESENTACIÓN DE DISPOSITIVAS
Animación y transición
Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e

imágenes
Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
Aplicar botones de acción a dispositivas

Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
Grabar una narración para la presentación
Presentación de Diapositivas
Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la

secuencia de una presentación (primera diapositiva, siguiente,
anterior, última, etc.)
Conocer las opciones que ofrece el ratón durante la presentación

de diapositivas (siguiente diapositiva, llamar el menú de acciones,
dibujar, etc.)
Utilizar la opción para iniciar las presentaciones con diapositivas
Dibujar sobre las diapositivas
Grabar presentaciones portátiles
Macros
Grabar una Macro sencilla
Copiar una Macro
Ejecutar una Macro
Asignar una Macro a un botón personalizado en una barra de

herramientas
CONFIGURACIÓN
Opciones
Modificar las opciones de ver las presentaciones
Modificar las opciones generales de la presentación
Modificar las opciones de guardar presentaciones y la ubicación

de los archivos
Modificar las opciones de ortografía y estilo
Modificar las opciones de edición
Modificar las opciones de impresión
Personalizar

Personalizar las barras de herramientas
APRENDIZAJE VISUAL
Introducción
Seleccionar la herramienta de Aprendizaje Visual más apropiada

para una tarea determinada [13]
Elaborar Mapas Conceptuales complejos utilizando lápiz y papel
[29]
Elaborar Mapas de Ideas complejos utilizando lápiz y papel [29]
Elaborar Telarañas complejas utilizando lápiz y papel
Entender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales,
Mapas de Ideas y Telarañas
Elaborar Líneas de Tiempo sencillas utilizando lápiz y papel
Manejo de Software
Identificar los conceptos para elaborar con estos un Mapa
Conceptual, un Mapa de Ideas o una Telaraña
Identificar los conceptos y las relaciones entre estos (palabras de
enlace) para elaborar un Mapa Conceptual
Utilizar software especial para elaborar Mapas Conceptuales, Mapas
de Ideas y Telarañas
Utilizar la opción de organización automática de los conceptos que
ofrece el software
Utilizar la opción de agregar imágenes a los conceptos que ofrece el
software
Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamaño,
forma, etc.)
Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la línea,
aspecto de la flecha, etc.)
Guardar Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas en la
carpeta personal
Imprimir: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas
HOJA DE CÁLCULO
USO BÁSICO
• Primeros pasos

almacenamiento

visualización)
• Celdas
celdas
celdas
entrada de datos
columnas


FORMATO
• Datos
celdas
GRÁFICOS
gráfico
Eliminar gráficos
Cambiar la orientación del papel (horizontal o vertical)
Vista preliminar de una hoja de cálculo
IMPRESIÓN
• Preparación
Comprender la importancia de revisar los cálculos de un libro antes de
imprimirlo o compartirlo

ACTIVIDADES
En el grado séptimo se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades
básicas en:
♦ Editor gráfico (FireWorks)
♦ Presentador de diapositivas
♦ Construcción de Líneas de Tiempo
estas herramientas informáticas en los Proyectos de integración. En este
currículo solo aparecen las fichas descriptivas de las Actividades. Para verlas
completas, ingrese a la dirección Web que aparece debajo del “Tema” de cada
Actividad.
Área: Informática
Tema: Fondo para una Presentación Multimedia
Herramienta: Presentador de Diapositivas (PowerPoint)
2°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de
pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las
diapositivas de una Presentación Multimedia [45]. Inicialmente se usarán
fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de
Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya
elaborados que se bajen de Internet.
Área: Informática
Tema: Montajes fotográficos
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Periodo:
3º)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen las
opciones que ofrece un Editor Gráfico como “FireWorks” para realizar montajes
fotográficos. Para esto, cada estudiante trabajará con una fotografía digital
suya, similar a las que se utilizan en los documentos de identificación.
Haciendo uso de las opciones adecuadas del Editor Gráfico, se debe cortar la
mitad derecha de la fotografía,
duplicarla y unirla. Igual procedimiento se hará con la mitad izquierda de esta,
todo lo anterior con el objeto de crear una imagen nueva (fotomontaje).
Área: Informática
Tema: Competencias para el Manejo de Información (CMI)
Herramientas: Editor de Líneas de Tiempo, Modelo “Big6”.
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Período:
2°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el

Manejo de Información (CMI), y hacen uso del Modelo “Big 6” (Metodología
para resolver problemas de información) [3], para investigar los eventos más
destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la
información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y
las fechas exactas en que estos ocurrieron.
Área: Informática
Tema: Manejo básico del Editor de Imágenes
4°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes manejarán las herramientas
básicas del Editor Gráfico para crear figuras geométricas que se puedan ver en
perspectiva. Se inicia con figuras básicas como cubos y conos, y
posteriormente se pasa a otras más complejas en las cuales todas las figuras
básicas se unen.
INTEGRACIÓN
La tecnología debe apoyar el aprendizaje en la construcción de conocimiento
para que los estudiantes aprendan con ella, no de ella. De esta manera, los
estudiantes
actúan como diseñadores, y son quienes toman las decisiones al tiempo que
los computadores operan como sus Herramientas de la Mente, para interpretar
y organizar su conocimiento personal.
Las herramientas que el estudiante aprende a manejar en este grado son:
Las Herramientas de Aprendizaje Visual, permiten organizar, incrementar y
alentar la comprensión al tiempo que ayudan a los estudiantes a integrar
nuevos conceptos al cuerpo de conocimiento que ya poseen.
Así mismo, Internet es una importante herramienta para acceder a
información.
Para usarla adecuadamente es necesario hacer uso de un modelo que ayude a
resolver problemas de información (CMI). Uno de esos métodos es “Big 6”, que
propone seguir 6 pasos específicos y estratégicos, para solucionar efectiva y
eficientemente estos problemas.
Los estudiantes pueden utilizar esta herramienta cuando se enfrenten a una
situación académica o personal que requiera información precisa para resolver
un problema, tomar una decisión o realizar un trabajo. Se busca que la CMI se
convierta en una habilidad permanente.
Las Presentaciones Multimedia son la otra herramienta que se aprenderá
durante este grado escolar. Estas permiten usar textos, datos numéricos,
gráficos, sonidos e imágenes para organizar y enriquecer la información y
presentarla a una audiencia. Estas presentaciones deben estar integradas a los
proyectos que se realicen, como forma de mostrar y comunicar los resultados
de estos.

El uso de Presentaciones Multimedia es importante porque aumenta la
comprensión, mantiene el interés y la motivación, alienta el trabajo cooperativo
y estimula a los alumnos a profundizar sobre el tema que están estudiando.
Más aun, sirve de apoyo para construir comprensión. El uso de multimedia
obliga a sintetizar la información hasta llegar a una idea precisa.
En el Grado Séptimo, los estudiantes realizarán proyectos para apoyar el área
de Ciencias Naturales (Biología). Se trabajarán dos temas:
Φ La célula
Φ Los sistemas del cuerpo humano:
Digestivo
Circulatorio
Muscular
Excretor
Respiratorio
Para realizar estos proyectos se deben usar las herramientas mencionadas
anteriormente. Es necesario incluir estrategias para resolver problemas de
información con ayuda de Internet; realizar Mapas Conceptuales para
demostrar la comprensión de los temas; usar el Procesador de Textos para
presentar por escrito los resultados de la investigación y emplear las
herramientas de
Presentación Multimedia para mostrar de manera sintetizada, los resultados de
los trabajos. Los estudiantes deben exponer y sustentar ante sus maestros y
compañeros lo que dicen en sus presentaciones.
TEMAS
Área: Ciencias Naturales (Biología)
Tema: La Célula
Herramientas: Internet, Herramientas de Aprendizaje Visual, Presentaciones
Multimedia.
(Períodos: mitad del 1º y todo el 2º [50]). Eventualmente cuando el profesor de
Biología lo considere necesario, podrá hacer uso de la hora asignada a su
materia en la sala de informática.
Descripción: Se trabaja un proyecto sobre La Célula. En este los estudiantes
deben crear Mapas Conceptuales utilizando el software apropiado; realizar
búsquedas avanzadas en Internet; y construir una Presentación Multimedia con
un glosario que enlace cada parte de la célula con su respectiva definición. El
profesor del área de Biología, dará a los estudiantes los requerimientos del
trabajo y la profundidad de la investigación que deben realizar.

Tema: Sistemas del Cuerpo Humano
Herramientas: Internet, Procesador de Texto, Herramientas de Aprendizaje
Visual, Presentaciones Multimedia.
(Períodos: 3º y 4º [50]).
Descripción: Este proyecto consiste en investigar en Internet algunos de los
sistemas del cuerpo humano (digestivo, circulatorio, muscular, excretor y
respiratorio). Los estudiantes, divididos en 5 grupos, trabajan en estos
colaborativamente [6]. Construyen Mapas Conceptuales y utilizan el
Procesador de Texto con el fin de organizar, clasificar y sintetizar la información
de cada uno de los sistemas planteados. A partir de esta información, cada
miembro del grupo hace sus aportes en el tiempo estipulado y, con el resto del
grupo, realiza una Presentación Multimedia para exponer a toda la clase el
resultado de la investigación.
PROYECTOS DE CLASE

Diccionario sobre Temas de Ciencias
http://www.eduteka.org/ciendic.php3
Una de las tareas más estimulantes en la enseñanza de las ciencias consiste
en ayudar a los estudiantes a expandir su vocabulario científico con la
comprensión del significado de las nuevas palabras. Una manera de lograrlo
es orientándolos a usar enciclopedias digitales o en su defecto enciclopedias
en línea. Estas últimas, más actualizadas, más rápidas y probablemente más
fáciles de consultar que las tradicionales, ofrecen la ventaja de que las
palabras usualmente están enlazadas con gráficos e información adicional
asociada al término buscado.
La Nutrición Humana
http://www.eduteka.org/ciencalo.php3
Proyecto en el que se busca que los estudiantes conozcan mejor cuales son
las necesidades nutricionales básicas y los aspectos fundamentales de la
nutrición humana. Haciendo el seguimiento durante dos semanas, al consumo
diario de alimentos, se llevará a cabo un conteo calórico, con el que los
alumnos podrán establecer cómo las variaciones en el consumo de calorías
pueden afectar sus hábitos alimenticios, su salud, su peso y su apariencia
física.

LOGROS
Decisiones
grado séptimo:
Utilizando un Procesador de Texto, construye un documento que

contenga tablas con la estructura y el formato apropiados a los
requerimientos de la información a tabular. [A, D]
Utilizando un Procesador de Texto, crea un documento sobre un tema
con enlaces entre diferentes partes del contenido (hipertexto). [A, D]
Sin ayudas externas, define brevemente y en sus propias palabras 5
términos propios de Internet (TCP/IP, URL, Browser, HTTP, FTP, etc).
[A]
Mediante un foro donde participe toda la clase, examina activamente
con sus compañeros el uso responsable de Internet y predice las
consecuencias personales del uso inapropiado. [B]
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el
exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias
en el manejo de la información en distintas épocas de la humanidad.
[A, B, E]
Dado un problema de información, evalúa las ventajas y desventajas
de utilizar un modelo para su solución. [A, F]
Dados los trabajos de investigación realizados durante un período de
tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el plagio y
respetar las reglas sobre derechos de autor. [B]
Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a la dirección
electrónica del profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta
y las buenas maneras en la Red. [B]
Con sus comportamientos sociales y éticos, demuestra que emplea la
tecnología en forma cooperada con sus compañeros y exhibe
conductas respetuosas y tolerantes en los trabajos en grupo. [B]
Dado un trabajo de Ciencias Naturales (materia de integración),
inserta en el Procesador de Texto imágenes, dibujos y símbolos que
aporten claridad al tema. [C, D]
Dado un tema por el profesor, prepara un plan para realizar una
Presentación Multimedia que contemple: ideas, diseño, presentación y
evaluación. [C, D]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan
gráficamente sus presentaciones. [C, D]

Apoyándose en un Procesador de Texto, redacta en forma concreta y
precisa una pregunta específica sobre un tema visto en clase, para
enviarla a un experto en la materia. [C, D]
Dada una lista con los pasos del Modelo “Big 6”, explica con sus
propias palabras en qué consiste cada uno. [E]
Dado un tema visto en clase previamente, identifica algunos aspectos
del mismo que se pueden explorar con mayor detalle y los plantea
como un problema de información. [E]
Identifica las palabras claves del problema de información planteado.
[E]
Identifica la información que le falta, y que necesita, para resolver el
problema de información planteado. [E]
Identifica las posibles fuentes de información, físicas y en línea, donde
podría encontrar información sobre el problema planteado. [E]
En una Biblioteca sabe a quién dirigirse en busca de ayuda. [E]
Ubica materiales en la biblioteca, que contienen información
relacionada con un problema de información específico. [E]
Ubica direcciones en Internet que contienen información relacionada
con un problema de información específico. [E]
Utiliza diversas fuentes de información disponibles en Internet como:
enciclopedias en línea, diccionarios, directorios, manuales, etc. [E]
Utiliza técnicas básicas para lograr mayor efectividad con los motores
de búsqueda. [E, F]
A partir de la información localizada sobre el tema objeto de la
investigación y mediante la elaboración de un mapa Conceptual de
apoyo, ordena y clasifica la que es más relevante y pertinente para
solucionar el problema de información propuesto. [E, F]
A partir de la información ordenada y clasificada, sintetiza en forma
congruente la que proviene de diferentes fuentes. No copia y pega
información indiscriminadamente. [B, E]
Crea los objetos multimedia necesarios para dar mayor claridad a sus
documentos y Presentaciones Multimedia. [A, C, D]
Al planear la realización de una Presentación Multimedia, analiza las
expectativas de la audiencia y las contrasta con sus objetivos para
crear una estrategia comunicativa efectiva. [D]
A partir de la información sintetizada y apoyándose en software para
Presentaciones Multimedia, para exponer el resultado de la
investigación, crea una presentación que incluya objetos multimedia y
tablas. [C, D, E]
Demuestra respeto por sus profesores y compañeros al asegurarse
con antelación que todos los elementos fundamentales para llevar a
cabo una Presentación Multimedia, funcionen apropiadamente. [A, B,
D]
Dada una Presentación Multimedia, demuestra interés y respeto por
su audiencia al reservar tiempo para preguntas y demuestra tolerancia
y seguridad al responderlas, especialmente cuando contradicen su
punto de vista. [B, D]
Dado el tema de Presentaciones Multimedia en las que se manipula la
información, discute el asunto con sus compañeros y redacta
apoyándose en un Procesador de Texto, un informe breve que refleje

sus propias conclusiones. [B, D]
Establece metas para mejorar su proceso de investigación y las pone
por escrito (meta cognición). [E]
Escribe una recomendación que contenga como mínimo 150
palabras, acerca del problema de información escogido por el profesor
para realizar la integración con las TIC. [D, F]
Con su comportamiento, demuestra solidaridad, compartiendo sus
conocimientos en el uso de las TIC con compañeros que evidencian
dificultades en temas que él domina. [B]
Dado por el profesor un tema específico, identifica las ideas
principales y secundarias; las organiza, agrupa y conecta utilizando
las palabras de enlace apropiadas. [F]
Apoyándose en un Mapa Conceptual por él construido, acerca de un
tema específico, explica con sus propias palabras lo que ha
aprendido. [F]
Utilizando el software apropiado, construye un Mapa Conceptual para
representar un tema específico (como la célula). [F]
Mediante la comparación de Mapas Conceptuales creados a lo largo
del desarrollo de un tema, explica, en sus propias palabras, la forma
como ha integrado la nueva información a su base de conocimiento
previo (meta cognición). [F]

GRADO OCTAVO
TEMAS
Editor Gráfico, Competencia para el Manejo de Información (CMI),
Herramientas de Aprendizaje Visual, Hoja de Cálculo (nivel básico / medio),
Editor de Publicaciones, Introducción a la Programación, Presentaciones
multimedia.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar el Editor Gráfico y la Hoja de Cálculo para mejorar el aprendizaje en
Ciencias Sociales (Geografía).
Utilizar las herramientas tecnológicas como apoyo en la investigación y
solución de problemas de información.

Usar periféricos (cámara digital de video, micrófono, entrada de audio)
para enriquecer las presentaciones con elementos de multimedia.
Realizar ediciones fotográficas y de imágenes utilizando un Editor
Gráfico [57].
Realizar presentaciones avanzadas que se apoyen con elementos de
multimedia tales como animaciones.
Utilizar las funciones de las Hojas de Cálculo y aplicarlas en situaciones
apropiadas.
Utilizar con propiedad un modelo para la solución de problemas de
información como apoyo a sus investigaciones.
Utilizar apropiadamente un software para la construcción de Diagramas
de Flujo y Líneas de Tiempo.

Demostrar comprensión sobre los cambios socioeconómicos sucedidos
en Europa durante el siglo XIX mediante investigación y elaboración de
presentaciones multimedia (Geografía).
CONTENIDOS
EDITOR GRÁFICO
ELEMENTOS DE DISEÑO
• Percepción Visual
Reconocer el equilibrio en un grafico
Identificar la referencia horizontal en los gráficos

• Elementos Básicos de un grafico
Identificar el punto y la línea como elemento fundamental del gráfico
Entender la formación del contorno y de las figuras que este conforma
(circulo, cuadrado, etc)
Entender cómo la posición y la dirección de los elementos cambian la
percepción del gráfico
Uso en la composición gráfica de: plano, textura, escala y dimensión
• Uso del Color
Comprender las clasificaciones del color, neutras, agrisadas,
policromas, etc...
Reconocer el circulo cromático
Diferenciar e identificar conceptos tales como tono, brillo y saturación
Entender la armonía cromática
Entender el uso de los contrastes como elemento fundamental de la
armonía
• Tipografía
Entender las características, tipos y funciones de la tipografía
Clasificar e Identificar las Fuentes
Usar y distribuir adecuadamente los espacios
EXPORTAR
• Optimizar y exportar imágenes
Optimizar el espacio de trabajo
Seleccionar adecuadamente formatos de archivo
Optimizar los formatos Gif y JPG
Asignar trasparencias a las imágenes exportadas

Exportar gráficos con Html incluido
Exportar Slices y Hotspots
OBJETOS
• Trabajo con Objetos Vectoriales
Entender qué es un objeto vectorial
Mover, copiar, clonar y borrar objetos vectoriales
Transformar y distorsionar objetos vectoriales
Dibujar formas vectoriales
Redimensionar y modificar puntos vectoriales
• Trabajo con Mapas de Bits
Entender qué es un mapa de bits
Seleccionar áreas de píxeles
Copiar, cortar, borrar área de píxeles
Pintar en modo de mapa de bits
CAPAS
• Capas y Mascaras
Adicionar capas (layers)
Crear mascaras (masking) y Transparencias

HOJA DE CÁLCULO [54]
USO BÁSICO
• Primeros pasos
almacenamiento
visualización)
• Celdas
celdas
celdas
entrada de datos
columnas

FORMATO
• Datos
celdas
GRÁFICOS
gráfico

Eliminar gráficos
IMPRESIÓN
• Preparación
Comprender la importancia de revisar los cálculos de un libro antes de
imprimirlo o compartirlo
Vista preliminar de una hoja de cálculo
Mostrar u ocultar las líneas divisorias de una hoja de cálculo y los
encabezados de filas y columnas antes del proceso de impresión
Cambiar los márgenes de una hoja de cálculo (superior, inferior,
izquierdo, derecho)
Cambiar la orientación del papel (horizontal o vertical)
Cambiar el tamaño del papel
Ajustar el contenido de una hoja de cálculo al tamaño de una o varias
páginas
Añadir y modificar textos en el encabezado y pie de página de una
hoja de cálculo
Insertar campos en el encabezado y pie de página (numeración de
páginas, fecha, hora, nombre de archivo, etc)
Aplicar la opción de repetir filas en el extremo superior de cada una
de las páginas a imprimir
• Impresión
Seleccionar las opciones de impresión (número de copias, intervalo
de páginas, intercalar)
Configurar las propiedades de la impresora
Imprimir un rango de celdas
Imprimir una hoja de cálculo completa
DESARROLLO DE CMI
♦ Utilización de un Modelo
Utilizar, en las investigaciones, los dos primeros pasos del Modelo
“Big 6” [12]
Identificar y acceder las fuentes de información seleccionadas para
las investigaciones
Utilizar técnicas avanzadas para obtener resultados efectivos con un
motor de búsqueda [4] [5]
Utilizar plantillas con criterios para evaluar críticamente los sitios Web
localizados en las investigaciones [15]
Demostrar respeto por los derechos de autor citando apropiadamente
las fuentes consultadas [10] [40] [41]
Elaborar presentaciones multimedia para presentar la información
resultante de las investigaciones [11]
Utilizar Matrices de Valoración (Rubrics en inglés) para que el
estudiante evalúe su desempeño en el proceso de investigación [9]
[16]

APRENDIZAJE VISUAL
♦ Introducción
Elaborar Diagramas de Flujo sencillos utilizando lápiz y papel [29]
Elaborar Líneas de Tiempo sencillas utilizando lápiz y papel [29]
♦ Diagramas de Flujo
Identificar los procesos o actividades presentes en un tema de estudio
Identificar el orden de los procesos y elaborar con estos un Diagrama
de Flujo
Utilizar apropiadamente un software para elaborar Diagramas de Flujo
Cambiar la apariencia de los procesos (color, fuente, tamaño, forma,
etc)
Guardar Diagramas de Flujo en la carpeta personal
Imprimir Diagramas de Flujo
Líneas de Tiempo
Identificar sobre un tema en particular los eventos y las fechas en que
estos ocurrieron
Determinar el orden de los eventos y elaborar con ellos una Línea de
Tiempo
Utilizar apropiadamente un software para elaborar Líneas de Tiempo
Cambiar la apariencia de eventos y fechas (color, fuente, tamaño,
forma, etc.)
Guardar Líneas de Tiempo en la carpeta personal
Imprimir Líneas de Tiempo
ACTIVIDADES
En el grado octavo se dedican algunas sesiones de la clase de informática a
básicas en:
Editor gráfico (FireWorks)
Hoja de Cálculo
Actividad.
Área: Informática
Tema: Collage animado de un evento histórico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Periodo:
1º)
Resumen: Con esta actividad se busca que cada estudiante, utilizando un
Modelo como “Big 6” para resolver problemas de información, investigue
acerca de eventos históricos, nacionales o mundiales, ocurridos en el mes y el
año en que él nació. Luego, debe seleccionar uno e investigar con mayor
detalle los datos más importantes de ese evento histórico. Con los datos e

imágenes recogidos, cada estudiante realizará un collage (gif Animado)
empleando un Editor Gráfico como “FireWorks” en el que se usen opciones
como: efectos de imagen, texturas, rellenos, capas (layers) y marcos (frames).
Área: Informática
Tema: Opciones de edición y formato
2. http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
Herramienta: Hoja de Cálculo
3°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan las opciones de formato y
edición que ofrece la hoja de cálculo. Dichas opciones se usan para crear la
réplica de una factura de servicios públicos, en este caso del servicio
telefónico.
Área: Informática
Tema: Orden de las operaciones matemáticas
3°)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen cálculos
matemáticos utilizando los números de una matriz creada en la hoja de cálculo.
En los ejercicios, se hará énfasis en utilizar fórmulas matemáticas que
requieran el uso de paréntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecución
de las operaciones.
Área: Informática
Tema: Funciones lógicas y de búsqueda de la Hoja de Cálculo
(Periodo: 4º)
Resumen: Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una
tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos
productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda
que ofrece la hoja de cálculo, deben actualizar la información de un producto
en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).
INTEGRACIÓN
Los proyectos de este grado escolar van a apoyar el área de Ciencias Sociales
(Geografía) con investigaciones sobre los cambios socioeconómicos ocurridos
en Europa durante el siglo XIX.
Los temas serán:
Geografía Humana
Geografía Social

Geografía Económica
El uso de las TIC permite que el estudiante emplee CMI para investigar y
obtener información pertinente, precisa y actualizada sobre un tema; se utiliza
el Procesador de Textos para anotar resultados de su investigación; se
aplican Mapas Conceptuales para demostrar la comprensión de los temas; se
usa la Hoja de Cálculo para organizar y analizar información y se realizan
Presentaciones Multimedia avanzadas para exponer en forma sintetizada los
resultados que alcanzados, mostrarlos y sustentarlos ante sus maestros y
compañeros.
Área: Ciencias Sociales (Geografía)
Tema: Geografía humana, social y económica.
Herramientas: Internet, Procesador de Texto, hoja de cálculo, Editor Gráfico,
Presentaciones Multimedia.
Espacio: Las actividades se desarrollan en la clase de informática (Períodos:
2º; 3º; 4º [50]).
Descripción: El docente divide los estudiantes en grupos de trabajo y asigna a
cada uno de ellos un tema socioeconómico de Europa en el siglo XIX. Cada
grupo debe apoyarse en el Procesador de Texto y en la hoja de cálculo para
anotar y organizar la información (tabular) y construir gráficas que ayuden a
analizar los datos obtenidos. Además, realizar una Presentación Multimedia
para exponer al resto de la clase los hallazgos del tema asignado. Al final,
consolidan la información de todos los grupos para analizarla y compararla.
PROYECTOS DE CLASE
Área: Ciencias Sociales (Geografía)
Alrededor del Cinturón del Pacífico
http://www.eduteka.org/socpacint.php3
Proyecto de Clase que permite a los estudiantes investigar las alianzas
regionales que, para impulsar el desarrollo económico, se establecen entre los
países del Océano Pacífico; Asia-Pacífico.
TIC: Internet (deseable), Presentación Multimedia.
Área: Informática
Los Problemas del Espacio
http://www.eduteka.org/interproesp.php3
Proyecto de Clase que enseña a los estudiantes en que forma las hojas de
cálculo e Internet se pueden utilizar para la resolver problemas, relacionados
con el espacio, que no tienen una solución única.
TIC: Internet (indispensable), hoja de cálculo.
Área: Informática
Un Juego para Descifrar Fórmulas
http://www.eduteka.org/matjugfor.php3
Proyecto de Clase que utiliza máquinas de cálculo creadas por los estudiantes
en una hoja de cálculo, para desarrollar habilidades sobre inferencia de
fórmulas aritméticas o algebraicas, entender las reglas de precedencia de las
operaciones y manejar conceptos básicos del álgebra (como variable y
constante).

TIC: hoja de cálculo.
LOGROS:
Decisiones

octavo grado escolar:
Realiza un trabajo combinado y coherente utilizando software

para: Procesamiento de Texto, Presentaciones Multimedia e
Internet. [A, C]
Descomprime, abre y visualiza documentos descargados de
Internet. [A]
Dados los trabajos de investigación realizados durante un período
de tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el
plagio y respetar las reglas sobre derechos de autor. [B]
Dados los trabajos de investigación realizados en un tiempo
establecido, cita correctamente las fuentes de las que obtuvo
información. [B]
Dadas una serie de fotografías, usa un escáner para digitalizarlas
y las edita utilizando el software apropiado de edición gráfica.
Finalmente las exporta en un formato que pueda usarse en el
programa para Presentaciones Multimedia. [C, D]
palabras, el funcionamiento de la hoja de cálculo. [A]
Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y
apoyándose en una hoja de cálculo, los tabula de manera
coherente. [C, F]
Dado un tema por el profesor, usa una hoja de cálculo para
tabular los datos obtenidos sobre ese tema y crear gráficos que
representen la información. [C, D, F]
A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los
ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre
lo que encontró. [C, F]
Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos
utilizando las diversas operaciones matemáticas (fórmulas,
cálculos, funciones) que ofrece la hoja de cálculo. [C, D, F]
Plantea un problema de información y lo convierte en un proyecto
de investigación. Explica las palabras claves que ha seleccionado
sobre el tema a tratar. [E]

Planteado un problema de información, reflexiona acerca de lo
que conoce de este. [E]
Identifica la información necesaria para resolver el problema de
información planteado. [E]
Evalúa la importancia de diferentes fuentes de información físicas
y digitales, como bibliotecas, Internet, Bases de Datos, Cd-Rom,
etc. [E]
Sustenta ante el profesor las fuentes de información que planea
utilizar en la investigación. [E]
Accede y utiliza adecuadamente las fuentes de información
disponibles en la biblioteca del colegio y en Internet utilizando la
sala de informática (periódicos, libros, atlas, diccionarios,
enciclopedias, manuales, catálogos en línea, bases de datos, Cd-
Roms, etc). [E]
Evalúa la calidad de la información que ofrece cada una de las
fuentes localizadas [43]. [B, E]
Aplicando un criterio específico, corta información de una fuente
digital y la pega en un documento personal en el que la está
recopilando. [B, E]
Dada una cantidad de información, filtra y analiza la que está
relacionada con el problema. [E, F]
Utiliza un Procesador de Texto para clasificar, agrupar y organizar
las notas personales con la información localizada. [C, E]
A partir de la información localizada sobre el tema objeto de
investigación y mediante la elaboración de un Mapa Conceptual
de apoyo, ordena y clasifica la más relevante y pertinente para
solucionar el problema planteado. [C, E]
Dado un banco de imágenes de Internet (dirección suministrada
por el profesor [8]), selecciona una imagen que aporte claridad al
tema. [D, E]
A partir de la información ordenada y clasificada, sintetiza de
manera congruente la que proviene de diferentes fuentes. No
copia y pega información indiscriminadamente. [B, E]
A partir de la información sintetizada y apoyándose en
herramientas de software, prepara una Presentación Multimedia
donde expone el resultado de la investigación. [C, D, E]
Con el profesor, evalúa el contenido y el formato de una
Presentación Multimedia utilizando para ello una Matriz de
Valoración. [E]
Diseña su propio plan para mejorar su proceso de investigación y
lo discute con un grupo de compañeros. [E]
En un texto de mínimo 100 palabras, escribe sus reflexiones
sobre lo aprendido en el transcurso de la investigación y la forma
como adquirió ese conocimiento (metacognición). [D, E]
Evalúa la exactitud, pertinencia, propiedad, alcance y prejucios de
las fuentes de información que consultó en Internet. [B, F]
Predice posibles consecuencias de las publicaciones nocivas o
inmorales que abundan en Internet. [B, F]
Mediante un foro donde participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca de las consecuencias negativas de utilizar la

hoja de cálculo para “manipular” información. [B]
Dada una investigación, crea una Línea de Tiempo para
comunicar a sus compañeros los hitos principales sobre uno de
los temas. [C, D]
Apoyándose en un Diagrama de Flujo construido por él acerca de
un tema específico, reproduce en sus propias palabras, lo que ha
aprendido. [C, F]
Promueve, entre sus compañeros, familia y comunidad,
comportamientos legales y éticos en el empleo de la tecnología.
[B]
Con sus comportamientos, demuestra que emplea la tecnología
cooperativamente con sus compañeros y que es solidario al
compartir sus conocimientos con los que manifiestan dificultades
con ella. [B]
GRADO NOVENO (13-15 años de edad)
TEMAS:
Hoja de Cálculo (avanzado), Herramientas de Aprendizaje Visual, Competencia
para el Manejo de Información (CMI), Bases de Datos, Simulaciones, Editor
Gráfico, Editor de Publicaciones, Introducción a la programación.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar competentemente, las funciones apropiadas de las herramientas
tecnológicas que se aprenden en este grado.
Usar Hojas de Cálculo y Bases de Datos para mejorar el aprendizaje en
Matemáticas, Estadística y Ciencias Naturales.
Hacer uso de las herramientas tecnológicas, como apoyo en la solución de
problemas de información y en la representación gráfica de conceptos
abstractos.
Utilizar Simulaciones para mejorar el aprendizaje en Matemáticas.

Utilizar con eficiencia una hoja de cálculo y decidir si su uso es
apropiado en una situación específica.
Con datos procedentes de la hoja de cálculo, representar hechos o
eventos utilizando tablas y gráficas.
Diseñar una hoja de cálculo con tablas dinámicas que permitan
manipular los datos con diferentes niveles de detalle.
Establecer metodologías para la planeación, diseño e implementación
de una Base de Datos.

Crear una Base de Datos que permita manejar, eficientemente, gran
cantidad de información.
Construir relaciones entre la información almacenada en una Base de
Datos.
Diseñar, una consulta a una Base de Datos, que recupere información
procedente de varias tablas.
Utilizar con propiedad Simulaciones (applets) como apoyo a temas del
área de matemáticas y estadística.
Utilizar con propiedad software para la construcción de Matrices y
Cronogramas.
Hacer buen uso del tiempo de consulta en Internet enfocándose, más en
utilizar la información, que en buscarla.

Demostrar la comprensión de figuras cónicas, teorema de Pitágoras,
operaciones con triángulos y gráficas lineales, mediante el uso de
simulaciones (Matemáticas).
Demostrar comprensión sobre los sistemas de ecuaciones lineales
mediante la tabulación y graficación de ecuaciones en una hoja de
cálculo (Matemáticas).
Demostrar comprensión sobre los huesos, músculos y articulaciones del
cuerpo humano mediante la realización de una base de datos para
clasificar y almacenar información sobre estos. Se elabora además, una
animación de el o los movimiento(s) que pueden realizar en forma
natural, las distintas articulaciones del cuerpo humano (Ciencias
Naturales).
Demostrar, utilizando una hoja de cálculo, comprensión de conceptos
estadísticos mediante la tabulación y análisis de datos (Estadística).
CONTENIDOS
HOJA DE CÁLCULO
Control de cambios
Activar el control de cambios
Aceptar o rechazar cambios en una hoja de cálculo
Herramientas
Compartir un libro para que varios usuarios puedan modificarlo a la
vez
Proteger libros compartidos
Crear tablas dinámicas
Información
Utilizar filtros para organizar información
Crear formularios para ingresar información
Agrupar y desagrupar información
Obtener datos externos
Macros
Grabar una Macro sencilla

Copiar una Macro
Ejecutar una Macro
Asignar una Macro a un botón personalizado en una barra de
herramientas
CONFIGURACIÓN
Opciones
► Modificar las opciones de ver las presentaciones
► Modificar las opciones generales de la presentación
► Modificar las opciones de guardar presentaciones y la ubicación de los
archivos
► Modificar las opciones de ortografía y estilo
► Modificar las opciones de edición
► Modificar las opciones de impresión
Personalizar
► Personalizar las barras de herramientas
BASE DE DATOS
USO BÁSICO
Conceptos básicos
► Entender qué es una base de datos
► Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y
campos
► Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las
propiedades de un campo
► Entender qué es una clave primaria
► Entender qué es un índice
► Comprender la finalidad de las relaciones entre tablas en una base de
datos
► Comprender la importancia de las definiciones y las propiedades para
asegurar la validez de las relaciones entre tablas
► Construir mapas conceptuales para representar las relaciones entre
las tablas de una base de datos
Primeros pasos
► Abrir y cerrar la aplicación
► Abrir y cerrar bases de datos existentes
► Crear una base de datos nueva
► Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento
► Utilizar la funciones de ayuda que ofrece el software

► Entender la barra de título
► Entender la barra de estado
► Utilizar la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar,
Herramientas, Ventana)
► Mostrar, ocultar y utilizar la barra de herramientas Base de Datos
► Entender en área de trabajo

► Cambiar entre las vistas de la barra de objetos (tablas, consultas,
formularios, informes)
Generales
► Utilizar los comandos deshacer y repetir
► Utilizar los comandos copiar y pegar
► Compactar una base de datos
► Realizar copias de seguridad de una base de datos
TABLAS
Operaciones básicas
► Diseñar tablas con sus respectivos campos
► Crear y guardar tablas
► Utilizar distintos tipos de datos en la definición de campos (texto,
memo, moneda, fecha, etc)
► Añadir y eliminar registros en una tabla
► Añadir un campo a una tabla existente
► Insertar y modificar datos en un registro
► Borrar datos de un registro
► Desplazarse por una tabla (registro siguiente, anterior, específico,
primero y último)
► Eliminar una tabla
► Guardar y cerrar una tabla
► Cambiar el nombre de una tabla
Definición de claves
► Definir una clave primaria
► Indexar un campo con o sin duplicados
Diseño de una tabla

► Cambiar atributos de formato de un campo (tamaño, formato
numérico, fecha, etc)
► Comprender las consecuencias que puede tener modificar los tipo de
datos o el tamaño de un campo
► Crear reglas sencillas de validación de contenidos de campos de tipo
numérico, texto, fecha/hora y moneda
► Definir mascaras de entrada para los datos
► Cambiar el ancho de las columnas de una tabla
► Desplazar la posición de una columna (campo) dentro de una tabla
Relaciones entre tablas

► Crear diferentes tipos de relaciones entre tablas (uno a uno, uno a
muchos)
► Eliminar relaciones entre tablas
► Aplicar reglas de integridad referencial

FORMULARIOS
Trabajo con formularios
► Crear y guardar un formulario
► Utilizar un formulario para entrar, modificar y eliminar registros
► Acceder a los registros de una tabla utilizando la barra de
desplazamiento
► Añadir y modificar el encabezado y el pie de un formulario
► Eliminar un formulario
► Guardar y cerrar un formulario
Diseño de formularios
► Crear botones de comando para controlar acciones del usuario en el
formulario
► Crear y editar cuadros combinados, cuadros de lista y botones de
acción
► Establecer el orden de tabulación de los elementos de un formulario
CONSULTAS
Operaciones básicas
► Crear y guardar consultas
► Utilizar criterios de selección específicos
► Añadir criterios de consulta utilizando operadores (<, <=, >, >=, =, <>,
Y, O)
► Editar una consulta (añadir y borrar criterios)
► Agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en una consulta
► Ejecutar una consulta
► Eliminar una consulta
► Guardar y cerrar una consulta
Tipos de consultas
► Crear y utilizar consultas de actualización de datos en una tabla
► Crear y utilizar consultas de eliminación de datos en una tabla
► Crear y utilizar consultas para guardar la información seleccionada
como una tabla
► Utilizar una consulta para adicionar registros a una tabla
Uso de fórmulas
► Agrupar información en una consulta
► Utilizar funciones en una consulta (sumar, contar, promedio, máximo,
mínimo, etc.)
► Utilizar comodines en una consulta
► Utilizar expresiones aritméticas y lógicas en una consulta
Orden
► Ordenar datos en una tabla o formulario en forma ascendente o
descendente
► Mostrar registros duplicados en una o varias tablas
INFORMES
Trabajar con informes

► Crear y guardar un informe basado en una tabla o consulta
► Cambiar la alineación de campos y etiquetas dentro de un informe
► Utilizar la opción de ordenar y agrupar
► Utilizar la opción de encabezado de grupo
► Presentar campos en un informe, agrupados por suma, mínimo,
máximo, promedio, contador y con las rupturas adecuadas
► Añadir y modificar textos en los encabezados y pies de un informe
► Eliminar un informe
► Cerrar un informe
IMPRESIÓN
Preparación
► Comprender la importancia de revisar tablas, informes y consultas
antes de realizar cualquier impresión
► Vista preliminar de una tabla, de un formulario o de un informe
► Cambiar la orientación de un informe (horizontal o vertical)
► Cambiar el tamaño del papel
► Seleccionar las opciones de impresión (número de copias e intervalo
de páginas)
► Configurar las propiedades de la impresora
Impresión
► Imprimir una página, una selección de registros o toda una tabla
► Imprimir algunos o todos los registros de una tabla utilizando
formularios
► Imprimir el resultado de una consulta
► Imprimir un informe completo o una selección de páginas
CONFIGURACIÓN
Opciones
► Modificar las opciones de ver
► Modificar las opciones generales de la base de datos
► Modificar las opciones de ubicación de las bases de datos
► Modificar las opciones de modificar/buscar
► Modificar las opciones de formularios/informes
► Modificar las opciones de tablas/consultas
Personalizar
► Personalizar las barras de herramientas
► Mostrar y ocultar la barra de herramientas
APRENDIZAJE VISUAL
Introducción
► Elaborar Matrices de Comparación sencillas utilizando lápiz y papel
[29]
► Elaborar Cronogramas sencillos utilizando lápiz y papel [29]
Matrices de Comparación
► Identificar elementos a comparar de un tema de estudio

► Identificar características o atributos de esos elementos
► Establecer diferencias y similitudes de los atributos para cada uno de
los elementos
► Utilizar apropiadamente un software (como la hoja de cálculo) para
elaborar Matrices de Comparación
► Cambiar la apariencia de la Matriz (color, fuente, tamaño, forma, etc)
► Guardar Matrices de Comparación en la carpeta personal
► Imprimir Matrices de Comparación
Cronogramas
► Identificar sobre un tema en particular las actividades, su duración y
las fechas en que estas se realizan
► Determinar el orden de las actividades y elaborar con ellas un
Cronograma
► Utilizar apropiadamente un software para elaborar Cronogramas
► Cambiar la apariencia de las actividades y la barra de duración (color,
fuente, tamaño, forma, etc)
► Guardar Cronogramas en la carpeta personal
► Imprimir Cronogramas
3. DESARROLLO DE CMI
► Comprender el papel de las bibliotecas en la era de la información [18]
► Demostrar competencia en el uso de la información mediante la
realización de una “WebQuest” asignada por el docente [17]
► Utilizar plantillas con criterios para evaluar críticamente los sitios Web
► Utilizar herramientas de aprendizaje visual para sintetizar la
información obtenida en las investigaciones [13]
► Presentar la información resultante de investigaciones en forma oral
y/o escrita [14]
► Utilizar Matrices de Valoración (Rubrics en inglés) para que el
estudiante evalúe su desempeño en el proceso de investigación [9]
[16]
► Demostrar respeto por los derechos de autor evitando el plagio de
información disponible en la Red [41]
► Respetar las normas de etiqueta en la Red [39]
► Utilizar estrategias de aprendizaje activo que desarrollen la capacidad
de aprendizaje permanente [46]
SIMULACIONES
Entender cómo funciona la plataforma de Java
Entender qué es un applet de Java [31, 33, 34]
Abrir y cerrar un applet de Java
Utilizar un applet de Java

(i) ACTIVIDADES
En noveno se dedican algunas sesiones de la clase de informática a realizar
Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en:
Base de Datos
Actividad.
Área: Informática
Tema: Articulaciones del cuerpo humano animadas
4º)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una
animación del o los movimiento (s) que pueden realizar en forma natural las
distintas articulaciones del cuerpo humano. Para hacerla, deben utilizar las
opciones que ofrece el Editor Gráfico (FireWorks).
Área: Informática
Tema: Tablas, formularios y consultas.
Herramienta: Base de Datos
Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de Informática (Periodo:
3º)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base
de Datos a la cual ingresen información sobre algún tema de su elección. Para
escoger el tema, se deben priorizar aquellos cuya información sea muy difícil
de manejar con una Hoja de Cálculo y que, en cambio, su organización se
facilite utilizando una Base de Datos. Para el trabajo final, se deben usar las
opciones de tablas, formularios y consultas que ofrece la herramienta.
INTEGRACIÓN
En este grado escolar se usan la hoja de cálculo, la Base de Datos, el Editor
Gráfico y las Simulaciones para apoyar el aprendizaje en Matemáticas,
Ciencias Naturales (Biología), Estadística y Contabilidad.
En Matemáticas y Estadística se cubren cuatro temas:
El sistema de Ecuaciones Lineales
Matrices determinantes
Funciones Cónicas:
Circunferencia
Parábola

Elipse
Hipérbole
Probabilidad
La función grafica de la Hoja de Cálculo permite al estudiante visualizar

ecuaciones y sus posibles soluciones. Con ellas, mediante la representación
gráfica de una ecuación, se puede relacionar la asignación de valores a
variables y, ver los resultados numéricos [55]. Las Simulaciones permiten
mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas Matemáticos como las
Figuras Cónicas y el Teorema de Pitágoras. También se utilizan para apoyar el
tema de probabilidad.
Temas en Ciencias Naturales:

Sistemas del cuerpo humano
Sistema Muscular
Sistema Óseo
Las Bases de Datos son importantes porque permiten, por una parte,
almacenar, clasificar y presentar información, y por la otra, seleccionarla,
ordenarla y analizarla para responder preguntas específicas sobre el contenido
de un tema. Además, posibilitan hacer inferencias e identificar relaciones que
conduzcan a la construcción de conocimiento. Las Bases de Datos se utilizan
para clasificar información de algunos sistemas del cuerpo humano (Sistema
Muscular y Óseo), empleando distintos criterios. Así mismo, es necesario para
el desarrollo de este, y de todos los demás proyectos, que los estudiantes
utilicen la Competencia para el Manejo de la Información (CMI).
Por otro lado se usan los Mapas Conceptuales para planear investigaciones,
clasificar la información más relevante y pertinente, a fin de solucionar un
problema de información planteado.
La Hoja de Cálculo permite a los estudiantes organizar la información y los
cálculos de una nómina y un inventario sencillos. Luego, estos mismos datos,
se deben migrar a una Base de Datos para manejar la misma información,
pero con una mayor cantidad de estos.
Área: Matemáticas
Tema: Cónicas
Herramientas: Simulaciones
(Períodos: 3º).

Descripción: Los estudiantes utilizan applets de simulaciones para
comprender la construcción geométrica de las figuras cónicas. Por medio de
esta herramienta analizan las partes que conforman cada cónica: elipse,
hipérbola, parábola y circunferencia, prestando atención especial a esta última.
Adicionalmente, analizan lo que sucede cuando hay variación de uno de los
puntos que hacen parte de la figura cónica y las implicaciones que esto tiene
en la formula general de cada una de ellas.
Área: Matemáticas
Tema: Sistema de Ecuaciones Lineales
Herramientas: Hoja de Cálculo
(Períodos: 2º)
Descripción: Los estudiantes usan una hoja de cálculo para escribir
ecuaciones matemáticas y asignar valores a grupos de celdas para realizar el
gráfico que corresponda a la ecuación. Deben desarrollar unos ejercicios sobre
ecuaciones lineales dados por el profesor de Matemáticas [55].
Área: Contabilidad
Tema: Nómina
(Períodos: 2º y 3º)
Descripción: A partir de los datos referentes a salario y tiempo laborado por
los empleados de una empresa, los estudiantes crean una tabla en la cual
efectúan operaciones entre celdas para hacer los cálculos de una nómina que
incluya recargos, descuentos y cálculo de aportes parafiscales. Esto se hará
manejando el mínimo posible de datos fijos. Además, deben crear un gráfico
que permita analizar la relación existente entre cargo y salario, y entre salario y
descuento por salud. También, hacer la conversión automática del valor de la
nómina a Dólares y Euros, teniendo en cuenta la tasa representativa del
mercado para esas divisas, a la fecha.
Área: Contabilidad
Tema: Inventario
Descripción: A partir de los movimientos de entradas y salidas de una de las
materias primas en una empresa y manejando variables como fecha, cantidad,
valor, saldo; los estudiantes deben construir un Kardex donde se calcule el
saldo final, la cantidad máxima y la cantidad mínima de esta materia a una
fecha de corte establecida. Además, se creará un gráfico que permita analizar
el consumo de esta, para un periodo de tiempo dado, tanto en cantidad como
en valor.

Área: Estadística
Tema: Probabilidad
(Períodos: 3º)
Descripción: Se realiza el análisis estadístico de notas de exámenes utilizando
las fórmulas de la hoja de cálculo. Se calcula la longitud, clase, rango, mínimos,
máximos, frecuencia e intervalos. Los estudiantes harán inicialmente este
ejercicio en el cuaderno y posteriormente en el computador, desarrollando las
formulas que sean necesarias.

Tema: Sistemas Óseo y Muscular
Herramientas: Internet, Herramientas de Aprendizaje Visual, Base de Datos.
(Períodos: 3º y 4º [50]).
Descripción: Consiste este proyecto en investigar por Internet información
sobre los sistemas óseo y muscular. Los estudiantes, divididos en 5 grupos,
trabajan en forma colaborativa [6]. Construyen Mapas Conceptuales y utilizan
la Base de Datos para organizar y clasificar la información localizada sobre
huesos, músculos y articulaciones.
A partir de esta información, cada miembro del grupo hace sus aportes en el
tiempo estipulado y, con su grupo, realiza una Presentación Multimedia para
exponer al resto de la clase el resultado de la investigación.
Área: Matemáticas
Tema: Triángulos
Herramientas: Simulaciones
(Período: 4º).
Descripción: Se trabajan el Teorema de Pitágoras, operaciones con triángulos
y gráficas lineales. Estas actividades se realizan utilizando programas de
Simulación disponibles en EDUTEKA [34].
PROYECTOS DE CLASE
Área: Matemáticas
Una Investigación sobre el Teorema de Pitágoras
http://www.eduteka.org/matpita.php3
Mediante la utilización de software gráfico y Hojas de Cálculo, los estudiantes
llegan a comprender el teorema y a partir de esa comprensión inician un
estudio práctico sobre Pitágoras mismo y las triplas pitagóricas.
Área: Matemáticas
Tres Ardillas y un Montón de Nueces
http://www.eduteka.org/matardilla.php3
Cuando se resuelve un problema aplicando alguna ecuación, se pueden
utilizar diferentes métodos para encontrar la solución. Este proyecto muestra

estrategias específicas de utilización de Hojas de Cálculo para representar
tanto los datos como la gráfica correspondiente a una ecuación.
Área: Matemáticas
Solución de Ecuaciones Polinomiales
http://www.eduteka.org/matecuapoli.php3
Utilizando una hoja de cálculo, se busca que los estudiantes entiendan la
naturaleza de una ecuación polinomial, cómo se resuelve esta y cómo se
pueden graficar funciones de este tipo. Este proyecto también permite analizar,
visualizar y resolver problemas con ecuaciones polinomiales.
Área: Matemáticas
Mis Calificaciones Durante este Período
http://www.eduteka.org/HojaCalculo3.php
En este proyecto cada estudiante utiliza la hoja de cálculo para registrar sus
calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir
qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr al final del
período la calificación que desean.
Área: Matemáticas
Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo
http://eduteka.org/HojaCalculo1.php
La funcionalidad de la hoja de cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los
estudiantes a encontrar nuevas maneras de visualizar las ecuaciones y sus
posibles soluciones. Con ella, pueden relacionar la asignación de valores a
variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los
resultados numéricos.
Área: Estadística
Aproximaciones Lineales
http://www.eduteka.org/mataproxline.php3
Dada una serie de datos, los estudiantes deben usar una hoja de cálculo para
ajustar las líneas rectas que mejor se aproximen a la representación gráfica de
ellos (dispersión) y hacer predicciones que interpolen o extrapolen los datos en
estudio.
LOGROS
Decisiones
noveno grado escolar:

En el uso rutinario del hardware y software, demuestra que utiliza
estrategias para identificar y resolver los problemas que ocurren con
mayor frecuencia. [A]
Explica en sus propias palabras la importancia de los pasos iniciales de
un Modelo para solucionar problemas de información. [A, E, F]
Mediante una Presentación Multimedia sencilla, expone ante sus
compañeros su posición sobre las capacidades y limitaciones de la
tecnología actual y predice las que podrían surgir en años futuros. [B]
A partir de la información localizada sobre un tema de investigación dado
por el profesor, crea tablas dinámicas en una hoja de cálculo para
mostrar los diferentes niveles de desagregación de los datos. [C, F]
A partir de una tabla dinámica, crea un gráfico interactivo que permita
analizar los datos [32]. [C, F]
por el profesor, tabula los datos y utiliza la función apropiada de la hoja
de cálculo para crear una tabla en formato HTML y publicarla luego en
un servidor Web o en un servidor de la Red escolar. [C, D]
Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de
Datos para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste. [A,
F]
A partir de datos localizados sobre un tema dado por el profesor, planea
y diseña una Base de Datos para almacenarlos, clasificarlos y
presentarlos. [C, F]
A partir de los datos organizados en una Base de Datos, analiza la
información y escribe un texto con un mínimo de 100 palabras sobre las
relaciones que puede observar entre esos datos. [C, D, F]
Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información
sobre un tema particular, diseña una consulta que recupere información
proveniente de varias tablas y crea con ella una tabla nueva. [C, F]
Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información
sobre un tema particular, modifica una consulta de selección para
convertirla en una consulta de actualización que permita cambiar
automáticamente los datos en uno de los campos de una tabla. [C, F]
Utilizar la función apropiada de una Base de Datos para Exportar los
datos de un informe al formato HTML y publicarlos en un servidor Web o
en un servidor de la Red escolar. [C, D]
Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de
vista sobre la compra de Bases de Datos y su utilización para realizar,
por ejemplo, una campaña de mercadeo de un producto determinado.
[B]
Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus

compañeros las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las
Bases de Datos, para la privacidad de las personas y el respeto a su
intimidad. [B]
Utiliza el Correo Electrónico y las Listas de Discusión en Internet para
debatir temas, precisar y aclarar posibles problemas de información. [D]
Identifica un problema de información y lo plantea como proyecto de
investigación. [E]
Identifica las palabras claves del tema a tratar. [E]

Analiza a profundidad el problema para determinar la información
necesaria para darle solución. [E, F]
A partir del análisis del problema, diseña una estrategia de búsqueda.
[E, F]
Evalúa con propiedad la utilidad de las fuentes de información digitales
para afrontar un proyecto de investigación. [B, E]
Organiza los pasos a seguir en la solución del problema de investigación
planteado con el apoyo de software para: Mapas de Ideas (Inspiration),
Organigramas (PowerPoint) o Cronogramas (MS Project). [C, E, F]
Localiza y utiliza adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles
fuera del colegio y en Internet (Bibliotecas públicas, grupos de noticias,
listas de discusión, motores de búsqueda, recursos gubernamentales,
centros de acceso comunitario a Internet, cafés Internet, etc). [E]
Evalúa la calidad de la información que ofrece cada una de las fuentes
localizadas y presenta al respecto un informe escrito [43]. [B, E]
Aplicando un criterio específico, “corta” información de una fuente digital
y la pega en un documento personal en el que la está recopilando para
uso posterior. [B, E]
A partir de la información localizada sobre el tema objeto de
investigación y mediante la elaboración de un Mapa Conceptual de
apoyo, ordena y clasifica la que es más relevante y pertinente para
solucionarlo. [C, E, F]
Localiza un banco de imágenes en Internet [8] y selecciona una imagen
o fotografía que aporte claridad al tema. [D, E]
Partiendo de gran cantidad de información ordenada y clasificada,
proveniente de diferentes fuentes, la sintetiza de manera congruente y
explica por escrito el razonamiento que utilizó. [D, E, F]
Si es necesario, utiliza una hoja de cálculo para tabular y graficar los
datos encontrados en el transcurso de la investigación. [C, E, F]
A partir de la información sintetizada y apoyándose en herramientas de
software, prepara una Presentación Multimedia avanzada donde expone
el resultado de ésta. [C, D, E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración,
evalúa su desempeño y la claridad de su exposición oral en una
Presentación Multimedia. [E]
Escribe un texto con un mínimo de 150 palabras en el que expone sus
reflexiones sobre lo aprendido en el transcurso de la investigación, cómo
adquirió ese conocimiento (meta-cognición) y cómo podría mejorarlo. [E]
Revisa su plan para mejorar su proceso de investigación y lo discute con
el profesor. [E, F]
Presenta las solicitudes con las que pidió permiso para utilizar
información de otras personas en sus trabajos de investigación. [B]
En los trabajos de investigación realizados durante el año, sustenta con
sus palabras, la autoridad de las fuentes que seleccionó para sus citas.
[B]
Demuestra con las comunicaciones enviadas por Internet, que entiende
y respeta la etiqueta y las buenas manera en la Red [39]. [B, D]
No utiliza lenguaje vulgar, expresiones fuertes o picantes cuando se
comunica en un Chat o por correo electrónico. [B]
Mediante un foro donde participe toda la clase, reflexiona con sus

compañeros acerca del potencial de la tecnología para satisfacer
necesidades personales, las de su aprendizaje individual permanente
[46] y las de los sitios de trabajo. [B]
De acuerdo con sus fortalezas, colabora con los compañeros (as) que
evidencien dificultades en el empleo de la tecnología. [B]
Utilizando el software apropiado, construye un cronograma para
especificar los tiempos dentro de los cuales se realizarán cada una de
las fases de solución de un problema de información, dado por el
profesor. [C, F]
Apoyándose en una Simulación, explica con sus palabras el Teorema de
Pitágoras y, además, resuelve problemas con triángulos rectángulos
[34]. [F]

GRADO DÉCIMO
TEMAS:
Tecnología, Conceptos básicos del computador, Elaboración de Sitios Web de
nivel básico, Elementos de Diseño Gráfico, Editor Gráfico, Editor de Páginas
Web, CMI., Proyectos Tecnológicos l.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el estudiante competencias intelectuales y actividades hacia el
conocimiento científico y tecnológico, para valorar críticamente y aplicar los
conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica y la
calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
Construir Sitios Web básicos y utilizarlos para mejorar el aprendizaje en
Ciencias Naturales (Química).

Utilizar la función de exportar documentos de herramientas como hoja
de cálculo, base de datos, procesador de texto y software de
Presentaciones a formato html, para publicarlos en un servidor Web o
en un servidor de la Red escolar.
Aplicar procesos y teorías de comunicación visual, para elaborar una
propuesta de diseño gráfico en una página Web.
Utilizar herramientas de edición gráfica para la creación de rótulos,
cabezotes, fondos y botones de una página Web.
Diseñar y construir un Sitio Web básico.
Comunicar efectivamente los resultados de una investigación mediante
presentaciones orales y escritas que se apoyen en presentaciones
multimedia.

Mediante la construcción de un Sitio Web en el cual exponga los

resultados de su investigación y prácticas de laboratorio, demostrar
comprensión de las sustancias ácidas y bases presentes en el medio
ambiente (Química).
CONTENIDOS
EL COMPUTADOR
CONCEPTOS BÁSICOS
Hardware y software
Comprender las características y las diferencias entre un “mainframe”,
un servidor, un computador personal (PC) y un asistente personal
digital (PDA)

Conocer algunos factores que condicionan el funcionamiento de un
computador (velocidad del procesador, cantidad de memoria RAM,
tipos de aplicaciones, etc.)
Manejar las unidades de medida que se utilizan para expresar la
velocidad de los procesadores
Diferenciar los tipos de memoria RAM y ROM
Manejar las unidades de medida que se utilizan para expresar la
cantidad de memoria que tiene un computador
Comparar los principales dispositivos de almacenamiento según su
velocidad, capacidad y costo (disquete, Cd-ROM, disco duro, etc.)
Comprender por qué se deben formatear los discos
Comprender que algunos periféricos funcionan tanto de entrada como
de salida (pantallas digitales de cajeros automáticos)
Comprender tanto la importancia de mantener segura la información
como los beneficios que ofrecen las políticas de seguridad bien
diseñadas
Comprender el significado de software de prueba (shareware),
software de libre distribución (freeware) y licencia de usuario final
USO DEL COMPUTADOR

Solución de Problemas
Identificar la fuente de un error
Reconocer los errores más comunes
Encontrar soluciones a los problemas más comunes
Seguir las instrucciones que traen los manuales para solucionar
problemas
Utilizar las opciones de ayuda que ofrecen los programas
ELEMENTOS DE DISEÑO GRÁFICO [58]
Introducción
Entender qué es el diseño gráfico
Repasar brevemente la historia del diseño gráfico
Entender algunas tendencias actuales en diseño gráfico
Comprender el impacto del diseño gráfico en la sociedad actual
Teoría del Color
Entender qué es el color desde el punto de vista del diseño
Comprender las sensaciones del Color (cálidos, neutros, fríos)
Reconocer elementos de los colores como tono, valor, saturación e
intensidad
Identificar colores primarios, secundarios y complementarios
Crear armonía utilizando gamas de colores y contrastes
La Imagen
Comprender las diferencias entre escala, dimensión y tamaño
Reconocer el signo y el símbolo en la composición gráfica
Usar adecuadamente la geometrización y la síntesis en la
composición

Reconocer convenciones visuales (símbolos que representan parar,
aceptar, imprimir, retroceder, etc)
Manejar texturas en objetos
Reconocer la diferencia entre imagen fotográfica e ilustración
Comprender la relación entre palabra e imagen
Reconocer diferentes modos de representación de imágenes (realista,
abstracto, simbólico)
Composición
Comprender diversas formas de composición de la imagen a través
de la relación de los objetos (fondo, equilibrio, cercanía, proximidad,
continuidad, similitud)
Utilizar elementos de composición para crear objetos gráficos
Tipografía
Entender las características, tipos y funciones de la tipografía
Clasificar e identificar las fuentes
Utilizar y distribuir adecuadamente los espacios
Imagen corporativa (empresarial)
Entender qué es la identidad corporativa
Entender la importancia de la abstracción en la elaboración de
logotipos
Crear logotipos e íconos adecuados para una empresa
Respetar los colores y las especificaciones técnicas de los logotipos
Diseño en la Web
Utilizar los “esquemas de página” adecuados para las páginas que se
elaboran
Dar a las imágenes el tamaño y la resolución adecuados
Usar animaciones en una página Web con el formato adecuado y sin
saturar la página
Comprender la importancia del orden visual en una página Web
Comprender la pregnancia (tendencia del ser humano a rellenar
vacíos para completar un objeto o el significado que tiene un
elemento de una imagen para representar una imagen completa)
EDITOR GRÁFICO
OBJETOS
Crear botones
Entender qué son los botones y para qué se utilizan en las páginas
Web
Crear botones para páginas Web
Modificar botones
Agregar y modificar texto a botones
Asignarle un vínculo a un botón
Entender qué son los botones “rollover”
Crear y eliminar botones “rollover”
Barra de navegación
Entender qué es una barra de navegación
Crear una barra de navegación
Crear menús emergentes (pop-up)
Modificar un menú emergente
Exportar un menú emergente

Efectos
Aplicar efectos
Utilizar la paleta para aplicar efectos automáticos
Aplicar sombras y biseles
Aplicar efectos a un grupo de objetos
Modificar y eliminar efectos automáticos
Aplicar filtros
EXPORTAR
Exportar imágenes
Seleccionar el formato de archivo más adecuado para utilizarlo en una
página Web
Optimizar los formatos Gif y JPG
Asignar trasparencias a las imágenes exportadas
Exportar gráficos con html incluido
Exportar “Slices” y “Hotspots”
Integrar en “DreamWeaver” imágenes exportadas
EDITOR DE PÁGINAS WEB

USO BÁSICO
Primeros pasos
Planificar el sitio Web (organigrama del sitio)
Entender la diferencia entre sitio Web (site) y página Web
Comprender las restricciones y estándares para nombrar archivos y
carpetas
Comprender las restricciones y estándares para almacenar los
elementos que conforman un sitio Web
Abrir y cerrar un sitio (site) existente
Crear y eliminar nuevos sitios Web locales
Crear y guardar documentos html
Guardar sitios Web en una unidad de almacenamiento
Ver en el navegador una vista previa de los sitios Web creados
Hipervínculos (enlaces)
Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de
Internet
Crear enlaces internos a archivos del sitio Web
Crear enlaces a páginas externas al sitio Web
Crear marcadores (anclas) a puntos específicos en una página Web
Crear enlaces a direcciones de correo electrónico
Crear enlaces utilizando imágenes
Tablas
Crear tablas y celdas en un sitio
Modificar la configuración de tablas y celdas (color, bordes, etc.)
Introducir texto en una celda
Crear enlaces (hipervínculos) externos e internos
Configurar los enlaces (página en blanco), ir a un “frame” (marco) en
particular, etc.)
Introducir en celdas imágenes y objetos

Propiedades de la página
Establecer el título de la página
Definir los ‘metatags’ (información de la página disponible para que la
utilicen los buscadores de Internet)
Establecer el color página
Establecer los márgenes página
Establecer los estilos básicos (colores de texto y enlaces)
Formato de texto
Utilizar encabezados de página
Aplicar estilos de fuente estándar
Crear estilos personalizados para estandarizar en todo el sitio Web, el
tamaño, el color y el tipo de la fuente.
Formato de párrafo
Alinear y sangrar el texto
Generar líneas horizontales que sirvan como divisores
Propiedades de imagen
Dar formato a una imagen (ancho, alto y borde)
Alinear una imágen en una celda (derecha, izquierda, etc.)
Aplicar márgenes a las imágenes con respecto a bordes y texto
Crear “hotspots” en la imágenes (área de una imagen la cual se
puede asociar a una acción)
DESARROLLO DE CMI
► Utilizar, cada vez que lleve a cabo una investigación, un Modelo para
solucionar problemas de información
► Comprender el papel del bibliotecólogo en la era de la información [19]
► Utilizar plantillas con criterios para evaluar críticamente los sitios Web
► Presentar la información resultante de investigaciones en forma oral
y/o escrita [14]
► Comprender el concepto de derechos de autor aplicado al software y a
los archivos gráficos, textos, audio y video [41]
► Comprender los aspectos relacionados con los derechos de autor que
acompañan la descarga de información y archivos de Internet [41]
► Utilizar Matrices de Valoración (Rubrics en inglés) para evaluar el
desempeño en el proceso de investigación [9] [16] [21]
ACTIVIDADES
En décimo se dedican algunas sesiones de la clase de informática a realizar
Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en:
Editor de páginas Web (DreamWeaver)

Actividad.
Área: Informática
Tema: Animación de objetos sólidos
1º)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes hagan rotar
(animen) un objeto tridimensional sólido construido con formas geométricas
básicas tales como cubos o pirámides. Para lograrlo, deben utilizar las
opciones que ofrece el Editor Gráfico (FireWorks). La animación debe permitir
ver todas las caras del objeto.
Área: Informática
Tema: Construir un sitio Web sobre mi familia
Herramienta: Editor de Páginas Web
Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de informática
(Periodos: 1º y 2º)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes construyan un sitio
Web en el que muestren cuáles son las personas que conforman su familia.
Para ello, deben digitalizar con el escáner, fotografías de sus familiares y
pulirlas con un Editor Gráfico como “FireWorks”. Además, utilizando el Editor de
Páginas Web, deben planear cómo van a diseñar tanto la distribución de la
información como la de las fotografías para crear posteriormente el sitio Web.
INTEGRACIÓN
La creación de Sitios Web apoya el aprendizaje en el área de Química.

La integración en Ciencias Naturales (Química) apoya los siguientes temas:
Nomenclatura Orgánica
Nomenclatura Inorgánica
Gases (contaminación)
Estequiometría.
En la realización de los proyectos de este grado, el estudiante utilizará los

conocimientos previamente adquiridos sobre las herramientas tecnológicas
para presentar un trabajo de investigación. El trabajo incluye la utilización de la
Competencia para el Manejo de la Información (CMI) y Mapas Conceptuales
tanto para planear las investigaciones a realizar como para clasificar la
información más relevante y pertinente que se encuentre.
Se busca aplicar los conocimientos adquiridos en las TIC, durante los grados
anteriores, para presentar los hallazgos de las investigaciones realizadas.

Propuesta de Integración l
Área: Química
Tema: Sustancias ácidas y básicas (bases) en el medio ambiente.
Herramientas: Internet, Editor Gráfico, Editor de Páginas Web, Hoja de
Cálculo, Herramientas de Aprendizaje Visual, Sensores.
Descripción: En la primera fase los estudiantes deben realizar una
investigación que responda las siguientes preguntas: ¿Qué son los compuestos
ácidos y cómo se forman?; ¿cómo están clasificados?; ¿cuáles de los
compuestos ácidos que se encuentran en la atmósfera la contaminan?; ¿cómo
podemos determinar el pH de los ácidos?; ¿Qué son los compuestos básicos y
cómo se obtienen?; ¿cuáles se encuentran contaminando la atmósfera
terrestre?. Determinar los 10 compuestos básicos más importantes que se
pueden obtener a nivel industrial.
Al finalizar la investigación, los estudiantes construyen un Sitio Web para
mostrar los resultados de esta.
La segunda fase consiste en realizar prácticas de laboratorio en las que se
hagan mediciones de sustancias contaminantes, en diferentes puntos de la
ciudad. En esta etapa, los estudiantes toman fotografías para documentar la
práctica. Estas fotografías se deben editar para mejorarlas visualmente y
además, optimizarlas en tamaño y peso para usarlas en Internet.
En la etapa final, utilizando la herramienta tecnológica adecuada, se tabulan y
grafican los datos obtenidos en la fase anterior y, para finalizar, se deben
analizar los datos y presentar las conclusiones en el Sitio Web del proyecto.
PROYECTOS DE CLASE
Área: Informática
Crea tu Propio Sitio Web
http://www.eduteka.org/intweb2.php3
Se busca con este proyecto que los estudiantes aprendan a diseñar Sitios Web
completos esto es, con texto, gráficas y enlaces de hipertexto. Además, deben
darle forma a las páginas escogiendo los tipos de letra, colores y botones de
navegación. Así mismo, durante el desarrollo del proyecto deben manejar los
efectos audiovisuales del sitio y enriquecerlo continuamente aprovechando o
teniendo en cuenta los comentarios de sus compañeros. Para concluir el
trabajo, los estudiantes deben publicar su sitio en Internet [66].
LOGROS

Decisiones

grado décimo:
por el profesor, tabula los datos y utiliza la función apropiada de la hoja
de cálculo para crear una tabla en formato HTML y publicarla luego en
un servidor Web o en un servidor de la red escolar. [C, D]
Utilizar la función apropiada de una base de datos para exportar los
datos de un informe al formato HTML y publicarlos en un servidor Web o
en un servidor de la red escolar. [C, D]
Utiliza la función apropiada del procesador de texto para exportar la
información de un documento (nuevo o creado con anterioridad) al
formato HTML. Publica esta información en un servidor Web o en un
servidor de la red escolar. [C, D]
Utiliza la función apropiada del software de presentaciones multimedia
para exportar la información de una presentación (nueva o creada con
anterioridad) al formato HTML. Publicar esta información en un servidor
Web o en un servidor de la red escolar. [C, D]
Con la construcción de páginas Web, demuestra que conoce y aplica
elementos de diseño gráfico tales como balance, armonía y ritmo. [A, D]
Con la construcción de páginas Web, demuestra que conoce y aplica las
reglas básicas sobre la utilización imágenes, colores, fuentes, espacios y
texturas. [A, D]
Con los trabajos realizados en grupo durante el año, demuestra que
respeta los gustos y opiniones de sus compañeros (as) y que los tiene
en cuenta. [B]
Usa elementos tecnológicos adicionales y avanzados (cámaras digitales
fotográficas o de video, escáner, etc) para crear piezas gráficas. [C, D]
Aplica su criterio para seleccionar ayudas gráficas que aporten claridad
al tema tratado en una página Web. [C, D]
A partir de una imagen digital dada por el profesor, le aplica los cambios
y efectos necesarios tanto para mejorarla visualmente como para
optimizar su tamaño y peso para usarla en Internet. [A, D]
Usa el software apropiado para crear botones y animaciones
optimizados para una página Web. [A, D]
A partir de varias imágenes digitales, realiza un montaje de varios
elementos de estas para crear una imagen nueva. [A, D]
palabras, el funcionamiento de un Editor de Páginas Web. [A]
Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar un editor de
páginas Web para publicar información sobre este en Internet. [A, F]
Dado un tema de investigación por el profesor, expone sus hallazgos
mediante la construcción de una página Web en la que se manejen
diferentes estilos, tamaños de pantalla, fuentes, tablas y enlaces tanto
internos como externos. [D, E]
Realizados los proyectos de exportar información al formato HTML
desde la hoja de cálculo, la base de datos, el procesador de texto y el
software para presentaciones multimedia, explica en un ensayo breve

(200 palabras) las principales diferencias entre utilizar un editor de
páginas Web y la función “exportar” del software de productividad [59],
para crear una página Web. [C, D]
Reflexiona sobre la calidad de la información que ofrecen diferentes
sitios Web. Presenta al respecto un informe escrito suministrando
ejemplos [43]. [B, E]
Mediante un foro, en el que participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca de las consecuencias negativas de las
publicaciones en Internet que presentan información falsa o tendenciosa.
[B]
Localiza, utiliza y accede eficazmente a los recursos tecnológicos
disponibles fuera del colegio y en Internet (bibliotecas públicas, grupos
de noticias, listas de discusión, motores de búsqueda, recursos
gubernamentales, centros de acceso comunitario a Internet, cafés
Internet, etc.). [E]
Con el apoyo de software para Mapas de Ideas (Inspiration),
Organigramas (PowerPoint), Líneas de Tiempo (TimeLine), Calendarios
(MS Outlook) o Cronogramas (MS Project), define o redefine un
problema de investigación propuesto. [C, E, F]
A partir del análisis del problema de información, diseña un plan o
estrategia de búsqueda que incluya por lo menos 3 fuentes diferentes.
[E, F]
Solo en los casos que sea estrictamente necesario, “corta” y “pega”
información de una fuente digital a un documento personal en el que la
está recopilando para uso posterior. [B, E]
Dados una serie de recursos de multimedia como sonidos, videos,
imágenes, fotografías, esquemas, etc.; evalúa cuáles pueden aportar
mayor claridad al tema. [D, E]
En caso necesario, utiliza una Base de Datos para ingresar los datos
recopilados en la investigación e identificar similitudes, patrones y
tendencias. [C, E, F]
software, construye un Sitio Web donde expone el resultado de la
investigación que está llevando cabo. [D, E]
Con los trabajos de investigación realizados durante el año, demuestra
que respeta los tiempos estipulados para hacerlos y entregar los
resultados. [B, E]
Evalúa su propio trabajo apoyándose en una Matriz de Valoración. [E]
Revisa el plan que previamente ha escrito para mejorar su proceso de
investigación y expone en éste seis reflexiones sobre las prácticas que
le dieron mejor resultado (meta cognición). [E, F]
Sobre una situación particular acordada con el profesor, analiza, procesa
y sintetiza información obtenida de diversas fuentes con el objeto de
realizar proyecciones reales sobre ella, utilizando herramientas
tecnológicas. [F]
Con los trabajos de investigación realizados en un tiempo específico, cita
correctamente las fuentes de las que obtuvo información e imágenes.
[B]
Basándose en las comunicaciones, que por correo electrónico ha
enviado al profesor, demuestra que tiene en cuenta las fórmulas de

cortesía que se usan para dirigirse al destinatario, saludarlo y
despedirse. [B, D]
Basándose en las comunicaciones, que por correo electrónico ha
enviado al profesor, demuestra interés por su interlocutor al contestar los
mensajes en la mayor brevedad posible. [B, D]
Analiza sus fortalezas en el empleo de la tecnología y de acuerdo con
ellas se ofrece voluntariamente para colaborar con los compañeros (as)
que evidencien dificultades en esta área. [B]

GRADO UNDÉCIMO
TEMAS:
Realizar Sitios Web de nivel avanzado: Usabilidad (usability), Editor de Páginas
Web (avanzado), Editor Gráfico, Editor Vectorial, Editor de Animaciones, CMI,
Simulaciones, Conceptos de Redes, Introducción a la Programación, Proyectos
Tecnológicos ll.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar el diseño avanzado de Sitios Web y Software de Simulación para
mejorar el aprendizaje en Ciencias Naturales (Física).

Diseñar, construir y evaluar prototipos de maquinas sencillas que
satisfagan una necesidad.
Plantear proyectos tecnológicos que apunten a la solución de problemas

susceptibles de ser resueltos con la elaboración o mejoramiento de un
objeto tecnológico.
Desarrollar un Sitio Web de nivel avanzado y calidad aceptable para que

pueda ser publicado en Internet (diseño y usabilidad).
Integrar varias herramientas tecnológicas en la construcción de un Sitio
Web.
Enriquecer gráficamente un Sitio Web mediante la utilización de
escáner, cámaras fotográficas digitales y video, etc.
Manejar adecuadamente herramientas de software avanzadas, para la
edición de imágenes.
Demostrar habilidades de Pensamiento Crítico en la Solución Problemas
de Información.
Utilizar con propiedad las Simulaciones (applets) como apoyo a temas
del área de Física.
Identificar tanto los componentes como la tecnología presentes en una
red de computadores.

Demostrar la aplicación de los conceptos de movimiento rectilíneo,
movimiento circular, proyectiles y caída libre, mediante el uso de
simulaciones (Física).
Demostrar comprensión sobre gravitación universal, estática y
dinámica, estática de la partícula y tercera ley de Newton, mediante la
construcción de un Sitio Web (Física).

CONTENIDOS
USABILIDAD
Estructura
Entender los diferentes tipos de estructuras de información que debe
tener una página Web (orden, jerarquías y navegación)
Diseño de página
Entender la importancia de los elementos presentes en una página
(tamaño, esquemas, estilos, colores y menús)
Tipografía
Entender la importancia de la legibilidad, el uso de los colores y el
tamaño de fuentes que componen una página Web
Gráficos
Tener en cuenta el tamaño en “bytes” de las imágenes que hacen
parte de una página Web
Comprender la importancia de la composición de una página Web con
imágenes, para evitar la saturación visual
Comprender la importancia de la configuración de los diferentes
formatos gráficos que pueden tener las imágenes en una página Web
(imagen en formato jpg con 80% de resolución, imagen en formato gif
con 64 colores en lugar de 256 colores)
EDITOR DE PÁGINAS WEB

USO AVANZADO
Tablas
Crear tablas y celdas en un sitio
Modificar la configuración de tablas y celdas (color, bordes, etc)
Introducir texto, imágenes y objetos en una celda
Crear y configurar enlaces (hipervínculos) externos e internos
Configurar el tamaño de tablas en porcentaje o número de píxeles
Editar tablas con “split” (dividir) y “merge” (unir)
Modificar el espacio entre celdas
Aplicar una imagen de fondo a una tabla o a una celda
Importar tablas desde un archivo de datos en formato csv (texto
separado por comas)
Imágenes
Crear una imagen “rollover”
Adicionar un comportamiento (behavior) a una imagen
CSS (hojas de estilo en cascada)
Entender qué son las hojas de estilo y su importancia para construir
sitios Web
Crear hojas de estilo en cascada (CSS)
Configurar las propiedades de un estilo (fuente, párrafo, fondo,
bloque, borde, listas, etc.)
Importar hojas de estilo existentes
Marcos (frames)
Entender qué son los marcos (frames)
Identificar los diferentes tipos de marcos disponibles

Crear marcos
Comprender la forma de configurar una página Web utilizando varios
marcos (superior, lateral, central, etc)
Configurar cada uno de los marcos de una página Web
Entender cómo funcionan los enlaces entre marcos
Crear enlaces entre marcos
Comportamientos (behavior)
Entender qué es un comportamiento (behavior)
Identificar los comportamientos básicos y qué hace cada uno (call
javascript, goto URL, open browser window, play sound)
Insertar un comportamiento a un objeto (texto, imagen, animación,
tabla, etc)
Configurar comportamientos
EDITOR VECTORIAL Y GRÁFICO

Botones
Optimizar los botones para utilizarlos en páginas Web
Adicionar imágenes a los botones
‘Hotspots’ y ‘Slices’
Crear ‘Hotspots’ en mapas de bits
Adicionar URL a los ‘Hotspot’
Adicionar comportamientos (Behaviors) a los ‘Hotspots’
Crear y Optimizar ‘Slices’
Exportar adecuadamente una imagen con ‘Hotspot’ y ‘Slices’
ANIMACIÓN VECTORIAL
USO BÁSICO
Primeros pasos
Abrir y cerrar una animación existente
Crear una animación nueva
Guardar una animación en una unidad de almacenamiento
Manipular objetos
Seleccionar objetos
Utilizar transformaciones (desplazamiento, rotación, escala, voltear,
suavizar, etc.)
Convertir contornos en rellenos
Expandir rellenos
Suavizar los bordes de un relleno
Agrupar objetos
Separar objetos
Alinear objetos
Símbolos
Entender qué son los símbolos en “Flash” (objeto con una función
específica)
Crear clips (objeto con una animación interna)
Crear botones (objeto con cuatro instancias predefinidas: normal (up);
‘over’ (cuando se pasa el ratón sobre el objeto); ‘down’ (cuando se
hace clic en el botón; ‘release’ (cuando se suelta el clic)

Crear gráficos (convertir a mapa de bits un objeto vectorial)
Editar símbolos
Exportar símbolos a la biblioteca de recursos
Películas
Entender la diferencia entre cuadros, clips, escenas y películas
Establecer número de cuadros por segundo, tamaño y fondo de la
película
Utilizar cuadrículas
Utilizar guías
Herramientas de dibujo
Trazar líneas
Utilizar la herramienta de pluma
Utilizar las herramientas de dibujo de contornos y rellenos
Dibujar rectángulos
Dibujar óvalos
Colores
Entender qué son los colores ‘Web-safe’
Construir una paleta de colores personalizados ‘Web-safe’
Utilizar números hexadecimales para copiar colores

Utilizar la opción de transparencia y sólido
Utilizar la opción degradado lineal y degradado radial
Utilizar la herramienta bote de tinta
Utilizar la herramienta cubo de pintura
Utilizar la herramienta cuentagotas
Capas
Entender los diferentes tipos de capas (layers)
Utilizar las capas normal, activa y carpeta
Utilizar mascaras (mask)
Utilizar las capas guía y guía de movimiento
Utilizar los botones de control de capas
Animaciones
Entender qué es una animación
Comprender el uso de la línea de tiempo
Entender cómo se trabaja con fotogramas
Entender el papel que cumple las escenas
Ejecutar una animación fotograma a fotograma
Utilizar animaciones con interpolaciones
Diferenciar entre interpolación de forma e interpolación de movimiento
Generación de películas
Comprender y utilizar correctamente los parámetros para exportar
(compresión, formato, etc.)
Utilizar las opciones para exportar un archivo .swf
Exportar cuadros como una imagen
Exportar escenas o películas como archivo de video (avi, mpg, mov)
Exportar escenas o películas como gifs animados

DESARROLLO DE CMI
Utilizar un Modelo para solucionar problemas de información cada
vez que se realicen investigaciones
Evaluar críticamente los sitios Web localizados en las investigaciones
[7]
Realizar proyectos cooperativos en línea, con estudiantes de otros
países y culturas [6] [22]
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño
propio [20]
Comprender la importancia de desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior [21]
Comprender aspectos relacionados con los derechos de autor
asociados al uso y distribución de materiales almacenados en
dispositivos portátiles: Cd-Roms, disquetes, Zips, etc. [41]
Conocer la legislación sobre protección de derechos de los autor y
sus implicaciones tanto para los propietarios como para los
poseedores del derecho [41]
SIMULACIONES
Entender cómo funciona la plataforma de Java
Entender qué es un ‘applet’ de Java [31, 33, 34]
Abrir y cerrar un ‘applet’ de Java
Utilizar un ‘applet’ de Java
CONCEPTOS DE REDES
CONCEPTOS BÁSICOS
Redes de computadores
Comprender los conceptos de red de área local (LAN) y red de área
extensa (WAN)
Conocer las topologías de redes más comunes (estrella, anillo, bus,
malla, etc)
Conocer las tecnologías de redes más comunes (ethernet, token ring,
arpanet, X25Net, frame relay, ATM, etc)
Conocer los protocolos de redes más comunes (modelo OSI, TCP/IP,
arquitectura SNA, arquitectura DNA, etc)
Conocer los medios de transmisión de datos más comunes (cable
coaxial, cable de par trenzado, cable de fibra óptica, redes
inalámbricas, etc.)
Conocer los sistemas operativos más comunes para servidores
(Windows, Linux, Unix, Solaris, etc.)
Entender qué es un cableado estructurado
Comprender qué es una Intranet y su diferencia con Internet
Entender qué es una Extranet y su diferencia con una Intranet
Entender cuáles son las funciones de un administrador de red
Entender por qué el administrador de la red debe asignar permisos a
los usuarios

Exponer las ventajas asociadas al uso de redes [compartir:
aplicaciones, archivos e impresora (s)]
Hardware para redes
Entender la diferencia entre un servidor y un computador de escritorio
Entender la diferencia entre un servidor de archivos y uno de
impresión
Entender la función que cumple una tarjeta de red
Conocer qué son y en qué se diferencian concentradores y
enrutadores
Internet
Conocer los modos de conexión más comunes (red telefónica
conmutada, RDSI, ADSL, inalámbrico, etc.)
Comprender los conceptos analógico, digital, módem, ancho de
banda y velocidad de transferencia de datos
Otras Redes
Entender cómo funciona un sistema de posicionamiento global (GPS)
Entender cómo funciona una red de telefonía celular
ACTIVIDADES
En el grado undécimo se dedican algunas sesiones de la clase de informática a

básicas en:
Editor de páginas Web (DreamWeaver)
Actividad.
Área: Informática
Tema: Creación de Hojas de Vida en formato de Página Web
Herramienta: Editor de Páginas Web
1º)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes recopilen los datos
para elaborar su Hoja de Vida en formato tradicional (impresa o escrita a
mano), con el objeto de aprender qué información debe contener y cómo se
organiza esta. Luego, harán el diseño de una Hoja de Vida en formato de
página Web. Cada estudiante creará el diseño del fondo de la página utilizando
un Editor Gráfico como “FireWorks”. La página debe ser estática y poderse
navegar internamente mediante hipervínculos (enlaces) internos. Al finalizar la
actividad, la Hoja de Vida resultante se almacenará y entregará al docente en
disco flexible (disquete) para ser evaluada.

Área: Informática
Tema: Creación de botones para una página Web
Herramienta: Editor Vectorial y de animaciones
1º)
Resumen: Esta actividad es la continuación de otra titulada “Creación de
Hojas de Vida en formato de página Web”. Con esta se busca que los
estudiantes construyan y agreguen botones a la Hoja de Vida para mejorar su
presentación. Para esto, deben fraccionar en varias páginas Web la
información que contiene la Hoja de Vida y utilizar un programa de gráficos
vectoriales como “Flash” para crear los botones mediante los cuales se enlacen
todas estas páginas.
INTEGRACIÓN
En el Grado Once el estudiante debe manejar acertada y competentemente las
diversas herramientas tecnológicas y entender cómo estas apoyan la
comprensión y el aprendizaje. El estudiante estará en capacidad de seleccionar
la herramienta tecnológica que debe utilizar, de acuerdo con las necesidades
que demanda la elaboración de sus proyectos. En este grado, el estudiante se
enfocará en el proceso de investigación y presentará los resultados mediante el
desarrollo de Sitios Web avanzados.
En todos los proyectos, los estudiantes deben aplicar la Competencia para el
Manejo de la Información (CMI) y apoyarse en herramientas de Aprendizaje
Visual para clarificar conceptos e ideas.
Las Simulaciones [34] serán otra herramienta que utilizarán los estudiantes en
este grado. La mayoría de las recomendadas para este nivel son interactivas,
permiten al estudiante modificar algún parámetro y observar en la pantalla el
efecto que produce dicho cambio.
Las Simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para

mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas
materias, especialmente Matemáticas y Física. El tiempo de capacitación
requerido para utilizar este tipo de herramienta es mínimo, lo que posibilita una
mayor concentración en el tema que se quiere aprender.
INTEGRACIÓN Ciencias Naturales

Grados - 11°
TECNOLOGÍA Y ADN
Descripción General

Por medio de este proyecto, utilizando Internet y los métodos tradicionales, se
pretende llevar a cabo una investigación bibliográfica sobre la Tecnología
actual relacionada con el ADN. El proyecto debe contener información sobre
qué es el ADN, quiénes lo descubrieron, cuáles son los avances que se han
logrado en este campo en el país y los adelantos más recientes que se han
realizado en este tema a nivel mundial. Un aspecto importante que se debe
estudiar, es el de la utilización de pruebas de ADN como apoyo en
investigaciones judiciales; por ejemplo pruebas de paternidad.
Objetivos Específicos del Proyecto
Desarrollar en los estudiantes hábitos de investigación científica

basándose en el uso de medios electrónicos y tradicionales.
Presentar información sobre la tecnología genética contemporánea y
cómo ésta puede utilizarse en la identificación de personas.
Realizar una investigación bibliográfica sobre los orígenes de los
estudios sobre ADN.
Estándares Básicos en Formación Tecnológica (NETS)
GRADOS
11°
Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante
Tener conocimientos generales de biología y genética, que le

permitan entender adecuadamente los problemas que se van a
estudiar. El profesor con base en sus conocimientos, también
puede determinar otros prerrequisitos propios del área, que
faciliten el desarrollo de este proyecto.
Conocer la manera de navegar en Internet, manejar enciclopedias
en línea y realizar búsquedas virtuales en bibliotecas.
Manejar software para procesamiento de texto y gráficos (ej.:
Word)
Saber utilizar software para realizar presentaciones (ej: Power
Point).
Disponer de programas para el montaje y publicación de páginas
web, contar para esto con la asesoría del profesor de tecnología o
de un adulto cercano conocedor del tema (ej: Frontpage o sitios
gratuitos que prestan este servicio como geocities de Yahoo)
Recursos y Materiales
► Disponer del hardware necesario para utilizar los programas usuales de

procesamiento de datos, incluyendo el uso de los periféricos necesarios
para ese fin.

► Libros de texto sobre biología y genética, así como otros recursos
bibliográficos obtenidos de bibliotecas, cd-roms o enciclopedias, que se
pueden obtener en español.
► Sitios en Internet relacionados con el tema. Se sugieren los siguientes:
Portal de temas educativos: Monografias.com (www.monografias.com)

En este sitio de Internet se pueden encontrar enlaces que pueden
resultar muy útiles para la elaboración del proyecto. En Español.
Curso de genética
En esta página se encuentra información para el proyecto. Es un curso
sobre esta materia de la Universidad Autónoma de Barcelona. En
Español.
Glosario sobre
Genética (http://www.geocities.com/maorera/hglaes2n.htm)
Esta página de Internet tiene un diccionario sobre términos propios de la
genética. En Español.
Laboratorio de Genética (http://www.celera.com/celera/publications)
Este es el portal de una empresa dedicada al estudio de la genética.
Puede servir como referencia. En Inglés.
Genome News
Network (http://www.genomenewsnetwork.org/main.shtml) -
The Institute for Genomic Research. En inglés.
ArtículossobreGenética
(www.cnn.com/2000/fyi/news/04/06/genome.mapping/index.html)
En este sitio de Internet se puede encontrar Información sobre el ADN.
Además, contiene enlaces a temas relacionados. En Inglés.
Diseño de una Página web
En este sitio, se ofrece gratuitamente, y de manera guiada, un programa
para el diseño en Internet de una página "web".
Tiempo de Duración
Se estima un tiempo entre tres y cuatro semanas para la realización del

proyecto, que puede extenderse de acuerdo a los criterios del profesor.
Desarrollo de Proyecto
El Profesor deberá:
Utilizar los enlaces tres y cuatro de la sección Recursos y Materiales de

este proyecto, como punto de partida para realizar una investigación
preliminar que le permita recopilar información en español sobre el AND.
Qué es el ADN, cuál es la historia de su descubrimiento y cómo se utiliza
para conocer el origen genético de una persona (quiénes son sus
padres).
Complementar la información que obtiene de la investigación preliminar
usando enciclopedias, libros de texto sobre genética, revistas en línea,
enciclopedias en cd-rom y los enlaces seis y siete sugeridos en la

sección Recursos y Materiales, para transcribir algunos documentos que
sirvan como punto de partida para el trabajo de los estudiantes.
Crear las condiciones necesarias para que los estudiantes escriban un
ensayo en el que el tema principal sea la utilización de las pruebas de
ADN para determinar paternidad.
Desarrollar con los estudiantes una página web en la que se publiquen
los ensayos.
Definir los criterios que debe tener la presentación final en Power Point,
que cada estudiante debe llevar a cabo, como un resultado final de su
investigación general sobre el ADN.
El Estudiante deberá:
Realizar una investigación bibliográfica, usando una variedad de

recursos tecnológicos, centrando su atención en los aspectos históricos
que llevaron a descifrar el ADN, quiénes realizaron estas investigaciones
y cómo finalmente se obtuvo el modelo actual de cadenas (espirales) de
ácido dexociribonucléico.
Complementar la investigación, estableciendo cuál es la situación actual
en el país, con respecto al uso de la tecnología relacionada con el ADN.
Explicar que tipo de pruebas se llevan a cabo y con qué fines se
realizan.
Diseñar de manera conjunta con el profesor una página web, en la que
se publique los ensayos que realiza cada estudiante sobre el tema de la
determinación de la paternidad de un niño(a).
Hacer una presentación usando Power Point siguiendo los parámetros
determinados por el profesor, en la que se resuman los resultados de la
investigación.
Evaluación
El profesor en forma independiente o con los estudiantes pueden crear

una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en Inglés) para otorgar una
calificación al trabajo final de estos últimos. Los criterios que se
apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el
conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de
Valoración haciendo clic aquí.... El ensayo debe ser analizado con base
en la calidad de la información que lo sustenta. La presentación en
Power Point puede ser calificada por los mismos estudiantes.
El profesor tiene la libertad para crear cualquier otro criterio de
evaluación que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del
currículo de la materia en la que se usa este
VER ADEMAS
• Ciencias Naturales: Química del Cuidado del Cabello

• WebQuest: El Agua y su Ciclo (Grados 3º a 5º)

• WebQuest: Colombia y sus Bellezas Naturales (Grados 6º a 8º)
• Ciencias Naturales: ADN y Tecnología (Grados 9º a 11º)
• Ciencias Naturales: Los Animales y sus Habitats (Grados 3º a 5º)
• Ciencias Naturales: Clasificación de Aves de la Localidad (Grados 6º a
8º)
• Ciencias Naturales: ¿Qué es una caloría? (Grados 9º a 11º)
• Ciencias Naturales: Diccionario sobre Temas de Ciencias (Grados 6º a
8º)
• Ciencias Naturales: Estudio de los Polímeros (Grados 6º a 8º)
• Ciencias Naturales: El Genoma Humano (Grados 9º a 11º)
A continuación listamos los temas de Ciencias Naturales (Física) objeto de

integración:
Gravitación y Leyes de Newton
Dinámica
Trabajo y Energía
Óptica
Área: Ciencias Naturales (Física)
Tema: Movimientos Rectilíneos.
Herramientas: Simulaciones.
(Período: 2º).
Descripción: Se cubren los temas sobre movimiento rectilíneo, caída de los
cuerpos, movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo acelerado.
Actividades que se llevan a cabo utilizando programas de Simulación
disponibles en Internet [34].

Tema: Movimiento Circular y Caída Libre.
Herramientas: Simulaciones.
(Período: 2º).
Actividad: Se cubren temas sobre movimiento circular, proyectiles y caída
libre. Estas actividades se llevan a cabo utilizando programas de Simulación
disponibles en Internet [34].
III.
IV. Área: Ciencias Naturales (Física)
V. Tema: Gravitación Universal (1ª fase)
VI. Herramientas: editor de páginas Web, editor gráfico, editor vectorial de
imágenes.
VII. Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática
(Período: 2º).
VIII. Descripción: Se construye un Sitio Web en cuatro fases. Su tema y
contenido deben apoyar la comprensión de los temas vistos en la clase de

Física. La primera fase incluye los siguientes aspectos: Modelo griego antiguo:
sistema egocéntrico y sistema heliocéntrico de Tolomeo; Leyes de Kepler
(Kepler y observaciones de Tycho Brahe, Primera, segunda y tercera ley de
Kepler); Fuerza de atracción entre el sol y un planeta (Ley de Gravitación
Universal, comprobación experimental); y, Movimiento de los Satélites (Cómo
se puede poner en órbita un satélite, cómo se puede calcular su velocidad,
periodo de revolución, satélite estacionario).

IX. Tema: Estática de la Partícula (2ª fase)
X. Herramientas: Editor de Páginas Web, Editor Gráfico, Editor Vectorial de
imágenes.
XI. Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática
(Período: 3º).
XII. Descripción: Se construye un Sitio Web cuyo tema y contenido apoye la
comprensión de los temas vistos en clase de Física. La segunda fase incluye
los siguientes aspectos: Naturaleza de las fuerzas; fuerza de contacto:
elásticas, normal y de rozamiento; tensión de una cuerda.

XIII. Tema: Estática y Dinámica (3ª fase)
XIV. Herramientas: editor de páginas Web, editor gráfico, editor vectorial de
imágenes.
XV. Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática
(Período: 3º).
Actividad: Se construye un Sitio Web cuyo tema y contenido apoye la
comprensión de los temas vistos en clase de Física. La tercera fase incluye los
siguientes aspectos: Primera Ley de Newton, segunda Ley de Newton, tercera
Ley de Newton y, ¿qué influencia tienen estas leyes en los tipos de
movimientos (estática – dinámica)?.

XVI. Tema: Tercera Ley de Newton (4ª fase)
XVII. Herramientas: editor de páginas Web, editor gráfico, editor vectorial de
imágenes.
XVIII. Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática
(Período: 4º).
Descripción: Se construye un Sitio Web cuyo tema y contenido apoye la
comprensión de los temas vistos en clase de Física. La cuarta fase incluye los
siguientes aspectos: Identificación de las fuerzas de acción y de reacción,
situaciones y problemas cotidianos, gráficos, aplicaciones y ejercicios.
PROYECTOS DE CLASE
Área: Informática
Creación de una Página Web (Nivel Avanzado)
http://www.eduteka.org/intwebav.php3
Busca este proyecto, mediante la elaboración de un Sitio Web, que el
estudiante reconozca y comprenda las nuevas formas de presentación que
tiene la información, y se pregunte ¿por qué la tecnología ha dado origen a
nuevas vías de acceso y comunicación entre las personas?. También, que

entienda el papel de esta en un mundo globalizado y con acceso ilimitado a la
información.
LOGROS
Decisiones

Grado Once:
Define con sus propias palabras las reglas de usabilidad que se deben
tener en cuenta para construir un Sitio Web. [A, D]
En sus propias palabras, define el concepto de hipertexto, e identifica las
posibilidades que este medio ofrece como nueva forma de presentar
información. [A, D]
Mediante el desarrollo de un Sitio Web, demuestra que Identifica y
conoce el funcionamiento de al menos una herramienta de software con
características avanzadas para este fin. [A, C]
Dado un software indicado por el profesor, identifica y usa las funciones
apropiadas para crear hipertexto. [D]
Mediante el desarrollo de un sitio Web, demuestra habilidades de
expresión escrita y visual para comunicar ideas. [C, D]
Con la construcción de un Sitio Web, demuestra que aplica reglas de
usabilidad para que la navegación sea simple e intuitiva. [A, D]
Diseña sitios Web cuyas páginas cargan en un tiempo aceptable para
una conexión por línea conmutada. [A, D]
Para los sitios Web que diseña, escribe textos simples, directos y con
párrafos cortos [61]. [A]
Explica con sus propias palabras, las repercusiones de Internet en el
mundo actual e infiere los posibles efectos que tendrá en el futuro. [B, E]
Mediante un foro donde participe toda la clase, analiza con sus
compañeros las ventajas y desventajas del uso de la tecnología tanto en
los sitios de trabajo como en la sociedad en general. [B]
Con su actitud cotidiana, demuestra que aboga por comportamientos
legales y éticos entre sus compañeros, sus familiares y comunidad, en lo
que respecta al uso de la Tecnología de la Información (TIC). [B]
Con la construcción de Sitios Web, demuestra que además de claridad
en el mensaje, es veraz, honrado, respetuoso y actúa de buena fe en lo

que comunica. [B]
Evalúa qué tipo de ayuda gráfica es la más apropiada para aclarar
conceptos sobre el tema en el cual construye un Sitio Web. [C, D]
Evalúa con propiedad si hay necesidad o no, de realizar algún tipo de
tratamiento digital a una imagen suministrada por el profesor. [A]
Usa las características avanzadas de diferentes dispositivos digitales
(cámara fotográfica, cámara de video, escáner, etc) para crear
elementos gráficas que aporten claridad al Sitio Web. [C, D]
Utiliza el Correo Electrónico, las Listas de Discusión y otros recursos de
Internet, para profundizar en un tema de integración planteado. [D]
Se preocupa por mantener una buena redacción, ortografía y formato en
sus mensajes de correo electrónico [63]. [B]
Localiza y usa adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles
fuera del colegio (en la comunidad) y en Internet (motores de búsqueda,
centros de acceso comunitario a Internet, cafés Internet, recursos
gubernamentales, grupos de noticias, listas de discusión, etc.). [D]
Dados para este grado, los temas objeto de integración de las TIC al
currículo, localiza en Internet un proyecto para desarrollar en línea con
estudiantes de otra ciudad o país. [D, E]
Por medio del correo electrónico, contacta expertos nacionales o
internacionales en el tema a investigar, con el fin de definir bien y de
profundizar el conocimiento, sobre el problema de información a
resolver. [D, E]
Con el apoyo de software para: Mapas de Ideas (Inspiration),
Organigramas (PowerPoint), Líneas de Tiempo (TimeLine), Calendarios
(MS Outlook) o Cronogramas (MS Project), define o redefine el
problema de investigación propuesto. [C, E, F]
Partiendo del análisis a profundidad del problema y, de un límite de
tiempo para solucionarlo, diseña un plan o estrategia de búsqueda que
incluya una amplia gama de fuentes de información y las prioriza. [E, F]
Únicamente en los casos estrictamente necesarios, “corta” y “pega”
información de una fuente electrónica a un documento personal.
Sustenta por escrito las razones para hacerlo. [E]
Dado un volumen de información considerable, y, apoyándose en hojas
electrónicas o bases de datos, procesa y analiza los datos encontrados
en el marco de la investigación. [C, E, F]
Localiza en Internet una serie de recursos como sonidos, videos,
imágenes, fotografías, esquemas, etc.; y evalúa cuales pueden aportar
mayor claridad al tema que está tratando. [D, E]
En caso necesario, utiliza una Base de Datos para analizar los datos
recopilados en la investigación, llegar a conclusiones, y generar sus
propias hipótesis. [C, E, F]
software, construye un Sitio Web complejo donde expone el resultado de
su investigación. [C, D, E]
Apoyado en una Matriz de Valoración, evalúa su propio trabajo. [E]
Escribe 10 recomendaciones que considera exitosas para llevar a cabo
un proyecto de investigación. [E]
Escribe un documento con los ocho obstáculos más importantes a los
que tuvo que enfrentarse en el proceso de investigación. [E, F]

Honra los compromisos adquiridos con el profesor y con sus
compañeros en la realización de una investigación. [B]
Cuando lleva a cabo una investigación, demuestra responsabilidad y
madurez al realizarla sin supervisión del profesor. [B]
Utilizando el software apropiado, construye un cronograma para
presentar un plan que incluya los tiempos estipulados para realizar cada
una de las fases del desarrollo de un Sitio Web. [C, F]
Apoyándose en una simulación, explica en sus propias palabras, el

movimiento uniforme simple (tema de integración en Física). [F]
Apoyándose en su propia experiencia con las Simulaciones, analiza las
opciones que ofrece la tecnología para el aprendizaje individual
permanente [46]. [E, F]
Define con sus propias palabras los conceptos: topología, protocolo y
medio de transmisión. [A]
Realiza un esquema de los elementos físicos y lógicos que configuran
una Red de Área Local. [A]
Utilizando un Procesador de texto, escribe un ensayo en el que describe
el funcionamiento de Internet y explica su importancia como nuevo
medio de presentación y acceso a la información. [C, D]
Realiza una presentación multimedia para exponer ante sus compañeros
el resultado de la investigación sobre redes, asignada por el profesor.
[A, D, E]

EVALUACIÓN
En el área de Tecnología e Informática se toma la información como un

proceso referente a los distintos aspectos de la vida escolar, proceso a través
del cual se aprecia, estima y juega el valor de alguien, con el propósito de
observar en determinado momento el estado de desarrollo de un proceso
educativo de acuerdo con las metas propuestas.
La evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnostico de la validez

y conveniencia del currículo que se viene construyendo y perfeccionando,
constituye un elemento importante para la evaluación permanente del proceso
curricular que se adelante en la institución.
En el área de Tecnología e Informática de toda institución educativa, la

evaluación no opta por algo, por un número, una letra, una calificación: opta es
por alguien, es una opción de vida que procura la libertad, la autonomía, opta
por la calidad humana, ajena a la mediocridad, porque la calidad educativa
significa formar estudiantes responsables, íntegros, con elevado autoestima, de
vigorosa fibra humana, que se conviertan en agentes de cambio en la sociedad
donde interactúan.
Con el fin de que la institución se convierta en motor que impulse el desarrollo

humano, permanentemente deberán tener lugar en ella la generación de
movimientos de ideas, de saberes, de valores, de sentimientos y actividades
que conlleven a una participación pedagógica activa dándose así un ambiente
de promoción permanente todos los días y a cada momento.
Con la asistencia constante a seminarios, cursos, talleres se ha logrado aplicar

una evaluación cualitativa, e interpretativa realizada desde el contexto sin
descuidar los resultados, teniendo en cuenta los procesos y haciéndola
integral, es decir, cognitiva, afectiva, actitudinal y procedimental: de corte
democrático y coevaluador, participativa y motivacional, permanente y
continua, flexible y abierta de acción comunicadora, que analice alcances y
dificultades, causas y consecuencias del acto educativo.

CRITERIOS METODOLOGICOS
EN el desarrollo de los contenidos del área se orientará al estudiante como
centro del proceso de aprendizaje, para que asuma con responsabilidad su
papel como gestor y protagonista de su propia formación.
Para ello se utilizaran:

Trabajos Individuales, grupales, experiencias, investigación, tarea dirigida,
charlas, exposiciones, sustentaciones, participación, trabajos grupales, trabajo
con el apoyo del computador, video casetera, televisor, orientaciones del
docente; entre otros.
RECURSOS
Sala de sistemas, laminas, textos, revistas especializadas en tecnología,
folletos, multimedia, televisor, video beam dvd; impresoras entre otros.
REFERENCIAS
[1] Para Entender el Abrumador Mundo de la Información.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0008
[2] La importancia de un modelo para CMI. Ver además el Anexo 1:
Principales modelos para la solución de problemas de información.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0008
[3] El modelo Big6 para la Solución de Problemas de Información.
[4] Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana.
[5] Sáquele Mayor Provecho a Google.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3
[6] Internet posibilita la creación de ambientes colaborativos y cooperativos
en los que docentes y estudiantes comparten proyectos y opiniones en
diversas áreas de conocimiento; en el ámbito local, nacional o internacional.
En el siguiente enlace se reseñan algunas de las principales iniciativas que
promueven estos proyectos.
http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php
Un ejemplo de trabajos colaborativos es WorldLink Colombia.
http://www.geocities.com/worldcolombia/
[7] Evaluación Crítica de un Sitio Web.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
[8] Recursos disponibles en Internet (imágenes, fotografías, sonidos, etc.).
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresEspecializado.pdf
[9] Matriz de Valoración (Rúbricas - Rubrics en inglés).
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

[10] ¿Cómo Citar Documentos Electrónicos?
http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3
[11] Construyendo Comprensión a través de la Multimedia.
[12] Jamie Mackenzie y el Ciclo de Investigación.
http://www.questioning.org/rcycle.html
[13] ¿Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual?
http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3
[14] Comunicación y Educación.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0013
[15] Criterios para evaluar sitios Web (pdf).
http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf
[16] Matriz de Valoración de Procesos de Investigación.

http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3
[17] Cinco Reglas para Escribir WebQuests.
[18] El Rediseño de las Bibliotecas Escolares en la Era Informática.
[19] Del Bibliotecólogo al Especialista en Información.
[20] Los Estudiantes, Partícipes de su Propia Evaluación.
http://www.eduteka.org/EstudiantesActivos.php3
[21] Los Estándares Intelectuales Universales.
[22] Proyectos de Clase para Aprendizaje por Proyectos (pdf).
http://www.eduteka.org/pdfdir/CreacionProyectos.pdf
[23] No coma entero, piense críticamente.
[24] La Enseñanza de la CMI Mediante el Modelo Big6 (pdf).
http://www.eduteka.org/pdfdir/AplicaBig6.pdf
[25] Estrategias para Iniciar la Elaboración de Mapas Conceptuales en el
Aula (pdf).
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf
[26] Aprendizaje Visual, otro Aporte de las TICs a la Educación.
[27] La Importancia de lo Visual en el Aprendizaje.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011
[28] Mapas Conceptuales = Información Organizada.
[29] Reseña de Software para Aprendizaje Visual Disponible en la Red.
http://www.eduteka.org/pdfdir/AprendizajeVisual.php
[30] Cuadro Resumen de las Herramientas para Potenciar la Mente (pdf).
http://www.eduteka.org/pdfdir/ResumenMindTools.pdf

[31] Descartes, unidades didácticas en línea para Matemáticas.
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/indice_ud.htm
[32] ¿Cuándo se utiliza un informe de tabla dinámica en una Hoja de
Cálculo? Se utiliza un informe de tabla dinámica cuando se desea comparar
totales relacionados, especialmente cuando se tiene una lista de números
larga para resumir y cuando se desea realizar comparaciones distintas con
cada número. Se utilizan los informes de tabla dinámica cuando se desea
realizar automáticamente ordenamientos y calcular subtotales y totales.
Como un informe de tabla dinámica es interactivo, se puede cambiar la
presentación de los datos para ver más detalles o calcular diferentes
resúmenes.
[33] Un Applet es un programa que puede insertase en las páginas web
para ser utilizado, entre otros, con fines educativos. Existen en Internet
numerosos Applets, algunos son interactivos, es decir que permiten al
usuario modificar algún parámetro y observar el efecto que se produce en la
pantalla. Otros permiten configurar el entorno, es decir, que los educadores
pueden programarlos para que aparezcan diferentes elementos y distintos
tipos de interacción.
http://www.eduteka.org/instalables.php3
[34] Software de Simulaciones (Applets) listo para descargar. Esta
organizado por grupos de tal forma que cada módulo cubre un contenido
específico de un área de estudio.
http://www.eduteka.org/instalables.php3
[35] Micro Mundos Pro es un software fabricado por la compañía
canadiense LCSI. Permite a los estudiantes crear proyectos dinámicos e
interactivos mediante la utilización del lenguaje de programación conocido
como Logo. En la dirección Web del fabricante (LCSI), puede enterarse de
las características del software, los precios y descargar una versión de
demostración. También puede encontrar una serie de actividades para
realizar en Micro Mundos Pro:
http://www.micromundos.com/library/index.html
http://www.micromundos.com/ ó
http://www.micromundos.com/solutions/mwpro.html .
Ver la entrevista “Experiencia de un proyecto de formación en Micro
Mundos”:
Ver el artículo de Seymour Papert ¿Qué es Logo? ¿Quién lo necesita?:
Mayor información sobre el tema de Micro Mundos( FORO de EDUTEKA):
http://www.eduteka.org/foros/index.php?board=1;action=display;threadid=20
3
[36] Tercero es el primer grado en el cual los niños tienen un contacto
formal con el computador como objeto de estudio y como herramienta de
apoyo a sus clases. En la parte inicial de este grado se trabaja únicamente
la parte mecánica del manejo del computador. Luego, en la parte final del
año, se integra el aprendizaje del uso del teclado y del ratón con el
conocimiento de las bases del software “Micro Mundos Pro”.
Algunos educadores exaltan el papel del computador para involucrar en
labores académicas niños de grados inferiores a tercero, otros como la

Alianza para la Niñez, se oponen rotundamente a su uso aduciendo
problemas de ergonomía, creatividad, restricciones a la imaginación y
aislamiento. Se puede leer un interesante artículo sobre este debate en:
http://www.eduteka.org/EdadTemprana.php
[37] David Jonassen, Los Computadores como Herramientas de la Mente.
[38] Conozca su Hardware. Página de tres ingenieros Españoles que
suministra gratuitamente información detallada sobre: Microprocesador, placa
base, Memoria RAM, Caché, Chpset, BIOS, Tarjeta de Video, Monitor,
Almacenamiento, Tarjeta de Sonido, Módem, Impresora, Escáner. Ofrece
además gráficas, consejos y soluciones a problemas frecuentes
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, 2002, 2003, 2004

http://www.eduteka.org
Cali, Colombia.
EDUTEKA
http://www.eduteka.org/CurriculoINSA.php3
SC@PE tiznado - MC Graw Hill
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MANUELA VERGARA DE CURI

Por lo tanto un ambiente de aprendizaje con nuevas tecnologías debe permitir

El área de informática tiene por objetivo facilitar a los estudiantes la

La temática se desarrollara mediante ejercicio prácticos de la computación,

Logrando así el aprendizaje significativo de los estudiantes

“Recordemos que la maquina hace el trabajo físico, los computadores el trabajo

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

El gran reto es contribuir a la preparación de los alumnos a nivel cognoscitivo,

OBJETIVO GENERAL DE TECNOLOGÍA:

Apropiar conceptos de ciencias, técnica e innovación, además de su

Analizar los enfoques de ciencia, tecnología y sociedad teniendo en

Proporcionar las bases teóricas que contextualicen al educando y le

Identificar las características y funcionamiento de objetos tecnológicos,

Reconocer la importancia de la innovación en la elaboración de

Diseñar, construir y evaluar prototipos de maquinas sencillas que

Plantear proyectos tecnológicos que apunten a la solución de problemas

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

Desarrollar conceptos procedimientos, y habilidades, sobre las tecnologías

ESTRUCTURA DEL ÁREA

Una de las herramientas más importantes de que disponemos para elevar

Las nuevas tecnologías informáticas y de telecomunicaciones facilitan los

Es oportuno citar aquí, que en el desarrollo de las actividades del área de

La computación como objeto de estudio, es decir, aprender “acerca de” la

El computador como herramienta de trabajo en educación, es decir, uso de

Se hace conveniente y adecuado organizar el área de tecnología e informática

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

EJE DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS: Relacionados estos con el

EJE DE PROYECTOS COLABORATIVOS Y COOPERATIVOS: Las

Estas actividades conllevan a desarrollar las habilidades de comunicación y

También facilitan el desarrollo de aprendizajes autónomos, con tiempos

El eje de proyectos colaborativos y cooperativos permite una intensa actividad,

Para terminar lo concerniente a la estructura del área de tecnología e

Se identifican en el área dos componentes específicos: la tecnología y la

La informática no estará únicamente circunscrita al uso del computador, sino

De igual forma se deberá diferenciar entre computación e informática, pues la

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

La existencia permanente de problemas, necesidades y

ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

Para cada uno de los grados se ha incluido una sección de actividades

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

Ofrecer una ayuda eficaz y oportuna para mejorar y

A. Operaciones y Conceptos Básicos

a. Los estudiantes demuestran una sólida comprensión de la

b. Los estudiantes son expertos en el empleo de la tecnología.

B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos.

a. Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y

Profesor: FRANCISCO MENDEZ RODELO

c. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos

C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad.

a. Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar el aprendizaje,

b. Los estudiantes usan las herramientas de productividad para:

D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación.

a. Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para colaborar,

b. Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para

E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación.

a. Los estudiantes usan la tecnología para localizar, recoger y evaluar