Ficha 4: La Segunda Guerra Mundial

Tema 1.8: Inicio de la Segunda Guerra Mundial

ELABORO EXPLICACIONES HISTÓRICAS____________________
El triunfo de los totalitarismos
1. Revisa la información de la página 31 del texto escolar. Luego, lee el siguiente
documento y plantea dos preguntas que analicen el trasfondo histórico de
este pacto.

Protocolo secreto del pacto de no agresión germano-soviético

(Moscú, 23 de agosto de 1939)
1. En el caso de que se produzcan modificaciones político-territoriales en los Estados
bálticos (Finlandia, Estonia, Letonia y Lituania), la frontera septentrional de Lituania se
considerará como el límite natural de las zonas de influencia de Alemania y la URSS.
2. Ante la eventualidad de ciertos cambios político-territoriales en la zona de influencia
del Estado polaco, el límite de las esferas de influencia de Alemania y la URSS será
aproximadamente el señalado por los ríos Narev, Vístula y San. […]
4. El contenido del presente documento deberá ser mantenido en estricto secreto por
ambas partes signatarias. (Krivine, s. f., p. 1).

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

INTERPRETO FUENTES DIVERSAS ________________________

La guerra civil española
2. Lee el Doc. 25 de la página 40 del texto escolar y observa las imágenes.
Luego, responde.
r
¿Cómo veían la situación de España los nacionalistas y los republica-
nos, respectivamente? ¿Ambas son válidas para entender la guerra
civil? ¿Por qué?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________ Afiche del bando nacionalista.
© Santillana S. A.

______________________________

Afiche del bando republicano.

26
 Tema 1.9: La ofensiva del Eje
COMPRENDO EL ESPACIO ______________________________
INTERCONEXIÓN
El frente oriental y occidental en Europa DE COMPETENCIAS
1. Lee la información de las páginas 32 y 33 del texto escolar y completa el
mapa de acuerdo con la leyenda. Complementa tu información con datos de
internet.
Expansión máxima del Tercer Reich

A
FINLANDIA

EG
L E Y E N DA

RU
0 200 400 800 km
Leningrado

NO
SUECIA URSS
Frontera del
III Reich en 1942 Moscú

Territorios del Reich MAR

DEL DINAMARCA MAR
Territorio aliado NORTE BÁLTICO
IRLANDA REINO
UNIDO PAÍSES Danzig
Ofensiva del Eje
BAJOS Berlín
Punto de retención Londres Varsovia
de las ofensivas Dunkerque Kiev
BÉLGICA ALEMANIA
alemanas Praga Cracovia
París
ESLOVAQUIA
FRANCIA
Viena HUNGRÍA
OCÉANO Vichy SUIZA
Gobierno RUMANIA MAR
ATLÁNTICO de Vichy CROACIA NEGRO
SERBIA
ITA
PORTUGAL LIA MONTENEGRO BULGARIA
CÓRCEGA
ESPAÑA ALBANIA
CERDEÑA
GRECIA
M
CANARIAS A R SICILIA
MALTA M E D I T ER R Á N E O

Tema 1.10: La ofensiva aliada

INTERPRETO FUENTES DIVERSAS ________________________
INTERCONEXIÓN
El “nuevo orden” nazi DE COMPETENCIAS
1. Lee el Doc. 26 de la página 40 del texto escolar y compáralo con el siguiente
documento. Luego, responde las preguntas.

Carta de Pierre Laval (régimen de Vichy) a Von Ribbentrop

(ministro de Asuntos Exteriores de Alemania), 12 de mayo de 1943
Alemania se ha preparado para una lucha gigantesca y va a verter la sangre de su ju-
ventud con el fin de proteger a Europa de una bolchevización que destruiría nues-
tra cultura hasta sus propios cimientos. Quisiera que supieseis que el Gobierno
francés no permanece indiferente ante la inmensa grandeza de los sacrificios a los
que vuestro país se entrega voluntariamente, y en vuestra desgracia, desearía deci-
ros, espontánea y simplemente, que Francia por su parte está dispuesta a contribuir
–según sus posibilidades y sin ningún retraso– a vuestros esfuerzos. (Limouzin, 1976, p. 4).

r
¿Por qué es necesario contrastar estas dos fuentes para comprender la histo-
ria de Francia en la Segunda Guerra Mundial?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
r
¿Qué valores e ideología muestran De Gaulle y Laval, respectivamente?
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
UNIDAD 1 27
 Tema 1.10: La ofensiva aliada

INTERPRETO FUENTES DIVERSAS ________________________

INTERCONEXIÓN
La contraofensiva soviética DE COMPETENCIAS
2. Lee el Doc. 27 de la página 40 del texto escolar y aplica la técnica de análisis
de diarios personales.
Ficha de análisis
a. Contextualizar: Técnica
Analizar diarios personales
r
Ubicación temporal y espacial: _________________________
Para analizar los diarios personales,
_________________________________________________ hay que seguir estos pasos:
a. Contextualizar.
r
El autor y sus circunstancias: ___________________________
– Ubicarlos temporal
_________________________________________________ y espacialmente.
b. Analizar: – Identificar al autor y sus
circunstancias.
r
¿Qué acontecimientos menciona? ______________________ b. Analizar.
_________________________________________________ – ¿Qué acontecimientos menciona?
– ¿Qué sensaciones o actitudes
_________________________________________________ transmite?

r
¿Qué sensaciones o actitudes transmite? _________________

_________________________________________________

Tema 1.11: El desenlace de la guerra

ELABORO EXPLICACIONES HISTÓRICAS___________________

1. Lee los Docs. 28 y 29 de la página 40 del texto escolar y el siguiente
documento. Luego, completa el cuadro.

Según un folleto del Museo Memorial de la Paz de Hiroshima, esto es lo que sucedió
después de la explosión de la bomba.
“La temperatura del aire al momento de la explosión alcanzó varios millones de gra-
dos centígrados (la temperatura máxima de las bombas convencionales es de aproxi-
madamente cinco mil grados centígrados). Varias millonésimas de segundos después,
apareció una bola de fuego que irradiaba calor blanco. Una diezmilésima de segundo
después, la bola de fuego se expandió hasta alcanzar un diámetro de 28 metros con
una temperatura cercana a los 300 000 grados Celsius”. (Krieger, 2001).

La rendición de Japón

¿Cuáles fueron
las causas?

¿Cuál de ellas fue

© Santillana S. A.

la más importante?
¿Por qué?

28
 Tema 1.12: Las consecuencias de la guerra
ELABORO EXPLICACIONES HISTÓRICAS____________________
PENSAMIENTO
El Holocausto CRÍTICO Y CIUDADANÍA
1. En grupos, analicen el Doc. 30 de la página 41 del texto escolar y dialoguen al
respecto. Luego, lean el siguiente párrafo y completen el cuadro.

Daniel Goldhagen sostiene que hubo tres factores para que se produjera el Holo-
causto. Uno de ellos fue el liderazgo de Hitler. Los otros dos están relacionados con
la responsabilidad de los nazis y de la ciudadanía alemana.

Actitudes ¿Cómo influyeron en el Holocausto?

De los nazis

De la población
alemana

r
¿Cuál es su hipótesis al respecto?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
r
Revisen los Docs. 31 y 32 de la página 41 del texto escolar y lean el siguiente
fragmento. Luego, respondan.

Declaración de R. Höss, comandante del campo de Auschwitz, en el proceso

de Núremberg (abril de 1946)
En Auschwitz, dos médicos SS examinaban la llegada de transportes de prisioneros.
Los prisioneros debían pasar delante de uno de esos médicos que, con una señal,
hacía conocer su decisión. Aquellos que eran juzgados aptos para el trabajo eran
enviados al campo; los otros, dirigidos a los lugares de exterminio. Los niños de
poca edad eran exterminados sin excepción, porque por su edad eran incapaces
de trabajar […]. Yo había recibido la orden de poner a punto los métodos de ex-
terminio en Auschwitz […]. Decidí emplear el Zyklon B, un ácido prúsico cristalizado
que introducíamos en la cámara de gas por una pequeña ranura. Demoraba de tres
a quince minutos para matar a la gente que se encontraba en la cámara de gas […].
(Höss, 2009, p. 222).

r
¿Qué valores o ideas sobre lo humano tenían los nazis?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
r
¿Qué grupos humanos fueron los principales afectados por el Holocausto?
¿A qué se debía ello?
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________

UNIDAD 1 29
 Tema 1.12: Las consecuencias de la guerra

INTERPRETO FUENTES DIVERSAS ________________________

El juicio de Núremberg y los crímenes contra la humanidad PENSAMIENTO
CRÍTICO Y CIUDADANÍA
2. En el texto escolar, analiza la sección “Aprendemos a ser ciudadanos” de la
página 38 y el Doc. 33 de la página 41. Luego, lee los siguientes documentos
y aplica la técnica de análisis de textos jurídicos.

Sentencia de Hermann Goering, juicio de Núremberg. Veredicto final del juicio de Núremberg
Desde el momento en que ingresó en el partido en 1922 En opinión de este tribunal, la renuncia solemne
y asumió el mando de la organización de lucha en las calles, las a la guerra como instrumento de política nacio-
SA, Goering fue el consejero y agente activo de Hitler y uno de nal trae necesariamente aparejada la proposición
los primeros jefes del movimiento nazi. Como brazo derecho de que dicha guerra es ilegal a la luz del dere-
político de Hitler, a él se debe en gran parte el advenimiento de cho internacional; y que aquellos que planean
los nacionalsocialistas al poder en 1933, y recibió el encargo de y desencadenan una guerra de este tipo, con sus
consolidar este poder y ampliar el poderío alemán. Creó la Ges- inevitables y terribles consecuencias, se hacen
tapo y organizó los primeros campos de concentración, cuya reos de un crimen.
dirección confió a Himmler en 1934 […]. Goering dirigió la La guerra para solucionar las controversias inter-
aviación durante el ataque a Polonia y todas las siguientes gue- nacionales, emprendida como instrumento de la
rras de agresión. […] No existe ninguna circunstancia atenuante política nacional, comprende ciertamente la gue-
[…]. Su culpabilidad adquiere caracteres únicos y monstruosos. rra de agresión, la cual fue puesta fuera de la ley
No se ha aducido ninguna prueba en su descargo. (International por las cláusulas del aludido pacto. (Citado en
Military Tribunal, Nuremberg, 1946, pp. 101-103). ONU, 2002, pp. 39-40).

Ficha de análisis
Técnica
a. Identificación del contexto:
Analizar textos jurídicos
___________________________________________________
Para comprender un texto jurídico,
___________________________________________________ hay que tener las siguientes
consideraciones:
___________________________________________________ a. Identificar las condiciones históricas,
b. Reconocimiento del documento y del lenguaje jurídico: sociales y políticas en las que el
texto fue elaborado y sancionado.
___________________________________________________ b. Reconocer el tipo de documento
y las características propias del
___________________________________________________ lenguaje jurídico.
___________________________________________________ c. Resumir los acuerdos
o disposiciones establecidas.
___________________________________________________ d. Formular conclusiones sobre sus
c. Resumen de los acuerdos: repercusiones.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
d. Conclusiones:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

INTERCONEXIÓN
3. Redacta en tu cuaderno una monografía sobre los efectos del juicio de DE COMPETENCIAS
Núremberg en el avance de los derechos humanos en el mundo.

30
 Proyecto de investigación

La propaganda política en tu región

Los grupos y líderes políticos usan con frecuencia la propaganda para fortalecer
su posición de poder. En este proyecto de investigación, te proponemos averiguar
las características de la propaganda política en la región en la que vives. Para ello,
forma un grupo y sigan estos pasos:
1. Planteen el tema y la pregunta de investigación. Realicen una lluvia de ideas
y formulen el tema y el problema.
Pautas para
o
r
Tema: _______________________________________________________ el planteamient
del prob le m a en
r
Pregunta por responder: ________________________________________ página 224.
2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada
integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.
Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes
– Matute, G. et al. (2011). – http://www. – ____________________ – Revisión de publicidad
Rol de los medios digitales vivaconsultingperu.com/ estática
en el márketing electoral: la-nueva-frontera-en-el- – ____________________
el caso de Lima. Lima, marketing-politico-es-el- – ____________________
Perú: Universidad ESAN. big-data/

3. Procesen la información. Sinteticen la información en fichas de resumen.

4. Formulen conclusiones sobre las características y efectos de la propaganda
política en su región.

Evaluación
1. Lee el siguiente texto e investiga sobre él. Luego, r
Analiza.
aplica la técnica de analizar diarios personales
(página 28 del cuaderno de trabajo) y pide a ____________________________________
un(a) compañero(a) que revise tu trabajo. ____________________________________
Si me pongo a pensar en la forma que vivimos aquí,
llego casi siempre a la misma conclusión: comparados
____________________________________
con los judíos que no están escondidos, nosotros de- ____________________________________
bemos considerarnos en el paraíso. […] Esta noche,
los aviones han bombardeado en tal forma, que cua- ____________________________________
tro veces empaqueté todas mis cosas. Hoy, hasta he
preparado una maletita con lo estrictamente necesa- ____________________________________
rio en caso de huida. Mamá me ha preguntado, y con
razón: “¿Adónde quieres huir?”. (Frank, 2001, pp. 96-97).
METACOGNICIÓN
r
Contextualiza.
Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para
______________________________________ ello, responde estas preguntas en tu cuaderno:
______________________________________ r
Elige una actividad en la que pudiste distinguir los
valores y la ideología del autor(a) de una fuente
______________________________________ histórica. ¿Te fue difícil hacerla? ¿Por qué?
r

y-BT
UÊDOJDBT
RVF
EFTBSSPMMBTUF
UF
GVFSPO
ÙUJMFT
QBSB

© Santillana S. A.

______________________________________
interpretar mejor las fuentes históricas? ¿De qué
______________________________________ manera?

UNIDAD 1 31