Aula 5

ABORDAJE AUDIOLINGUAL
O AUDIO-ORAL
META
Presentar los aspectos básicos del abordaje audiolingual o audio-oral.

OBJETIVOS
$l ¿nal de esta lecciyn el estudiante debe
,denti¿car las principales caractertsticas del abordaje audiolingual
o audio-oral.

REQUISITOS PREVIOS
Conocimiento previo sobre los conceptos básicos metodológicos.

Erida Souza Lima

Valéria Jane Siqueira Loureiro
 Metodologia do Ensino-Aprendizagem de Espanhol I

INTRODUCCIÓN
¡Hola!
&RQRFHVHODERUGDMHDXGLROLQJXDORDXGLRRUDO"
En esta clase nos dedicaremos al estudio del abordaje audiolingual
RDXGLRRUDO
(VHDERUGDMHYLVDGDUEDVHVPiVFLHQWtÀFDVDXQDHQVHQmQ]DGH
OHQJXDVFHQWUDGRHQODRUDOLGDG\FRQWH[WXDOL]DFLyQGHORVFRQWHQLGRVSRU
RFDVLyQGHODSUHQGL]DMH'HHVHPRGRHOREMHWLYRGHHVHDERUGDMHHVHQVHxDU
ODVKDELOLGDGHVOLQJtVWLFDVHQHORUGHQGHRtUKDEODUOHHU\HVFULELU
£7HLQYLWDPRVDFRQRFHUORVSULQFLSDOHVDVSHFWRV\FDUDFWHUtVWLFDV
de ese abordaje!
ASÍ ES
$ERUGDMHDXGLROLQJXDORiXGLRRUDO
6HJ~Q 0DUWLQH]  HO DERUGDMH DXGLROLQJXDO WDPELpQ FRQRFLGR
FRPR DXGLRRUDO WLHQH RULJHQ HQ GLYHUVDV LQYHVWLJDFLRQHV GH OLQJtVWLFD
DSOLFDGDTXHYLVDQGDUEDVHVPiVFLHQWtÀFDVDXQDHQVHxDQ]DGHOHQJXDV
FHQWUDGDHQODRUDOLGDG\FRQWH[WXDOL]DFLyQGHORVFRQWHQLGRVSRURFDVLyQ
del aprendizaje.
En ese sentido, el énfasis del proceso de enseñanza/aprendizaje de
OHQJXDVSDVDDVHUODRUDOLGDGFRPRDÀUPD5LYHUVS

$QRYDrQIDVHQDFDSDFLGDGHGHFRPXQLFDomRQXPDOtQJXDHVWUDQJHLUD
OHYRXjIRUPDomRGRWHUPR´DXGLRUDOµSDUDGHVLJQDUXPPpWRGR
que pretende desenvolver primeiro as habilidades de falar e ouvir,
constituindo a base para o desenvolvimento das habilidades da
leitura e escrita.

$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVDOJXQRVHOHPHQWRVFRQVWLWXWLYRVGHODERUGDMH
audiolingual:
Teoría lingüísticaODWHRUtDVREUHODQDWXUDOH]DGHODOHQJXDHQ
ODTXHVHIXQGDPHQWDHODXGLROLQJXDOLVPRHVODOLQJtVWLFD
HVWUXFWXUDODPHULFDQDTXHWLHQHD/%ORRQÀHOG
FRPRUHSUHVHQWDQWH(QHVWHFRQWH[WRODOHQJXD
pasa a ser concebida como un sistema de elementos que
HVWiQUHODFLRQDGRVGHIRUPDHVWUXFWXUDO(VWRVHOHPHQWRV
Enfoque (fonemas, morfemas, palabras, frases y oraciones se
RULJLQDQ GH PRGR OLQHDO \ HVWiQ RUJDQL]DGRV HQ WUHV
QLYHOHVIRQROyJLFRPRUIROyJLFR\VLQWiFWLFRTXHVHHULJHQ
XQRVVREUHRWURVMHUiUTXLFDPHQWH$VtDSUHQGHUXQD/(
VLJQLÀFDFRQRFHUORVHOHPHQWRVTXHIRUPDQORVQLYHOHV\
aprender las reglas mediante las cuales estos elementos
VHFRPELQDQ%0RUHQR

34
 Abordaje audiolingual o audio-oral Aula 5
El modelo de lengua empleado proviene de la
REVHUYDFLyQ \ DQiOLVLV FLHQWtÀFR GH OD SURGXFFLyQ
OLQJtVWLFD GH ORV KDEODQWHV QDWLYRV /RV IHQyPHQRV
OLQJtVWLFRVVHDQDOL]DQLQGXFWLYDPHQWH\HOREMHWRGH
estudio es primero la lengua oral y después la escrita.

Teoría del aprendizaje: el método audiolingual se basa

en la concepción conductista del aprendizaje que
VHFDUDFWHUL]DSRUL/D/\OD/(VHDSUHQGHQGHO
PLVPR PRGR LL 8QD OHQJXD VH DSUHQGH PHGLDQWH
HO PRGHOR HVWtPXOR UHVSXHVWD UHIXHU]R HVWR HV HO
alumno intenta imitar y repetir lo que oye y establecer
XQD VHULH GH KiELWRV D WUDYpV GHO UHIRU]DPLHQWR TXH
FRQ HO WLHPSR OOHJDQ D VHU DXWRPiWLFRV \ OOHYDQ DO
HVWXGLDQWHDGRPLQDUOD/(GHIRUPDLQFRQVFLHQWH(O
HUURUQRVHWROHUD\DTXHVXUHSHWLFLyQFRQGXFLUtDDOD
FRQVROLGDFLyQGHPDORVKiELWRV
Objetivos:

6HUFDSD]GHFRPXQLFDUVHRUDOPHQWHHQOD/2\HQJORED
WDQWRODFRPSUHQVLyQDXGLWLYDFRPRODH[SUHVLyQRUDO
Se piensa que la habilidad oral guarda relación con una
SURQXQFLDFLyQ\XQDJUDPiWLFDFRUUHFWDV\WDPELpQ
FRQODFDSDFLGDGGHSRGHUUHVSRQGHUGHIRUPDH[SHGLWD
y adecuada en situaciones de comunicación oral..

Modelo de programa: el modelo de programa del método

DXGLRRUDO HV HODERUDGR D SDUWLU GH ORV FRQWHQLGRV
VHOHFFLRQDGRVGHODIRQRORJtDPRUIRORJtD\VLQWD[LVGH
Diseño la lengua, que se organizan de acuerdo con su orden
de entrada en el proceso de enseñanza. En gran parte,
ORV FRQWHQLGRV VHOHFFLRQDGRV SURYLHQHQ GHO DQiOLVLV
FRQWUDVWLYRHQWUHOD/\OD/2

Tipología de actividades: ORV GLiORJRV TXH SUHVHQWDQ

ODV HVWUXFWXUDV FRQWH[WXDOL]DGDV HQ VLWXDFLRQHV
comunicativas elaborados de forma estructural, se
UHSLWHQ \ PHPRUL]DQ /DV HVWUXFWXUDV VH SUDFWLFDQ
por medio de drills $OJXQDV GH ODV WpFQLFDV \
procedimientos empleados para la repetición de
estructuras son: la simple repetición de patrones, la
repetición de patrones en los que se substituyen uno
RPiVHOHPHQWRVHVWUXFWXUDOTXHVHVXEVWLWX\HQXQRR

35
 Metodologia do Ensino-Aprendizagem de Espanhol I

PiV HOHPHQWRV HVWUXFWXUDOPHQWH HTXLYDOHQWHV OD

reformulación de frases según modelos sugeridos, etc.

Papel del alumno/a: el alumno tiene un papel reactivo,

HVWRHVUHVSRQGHDHVWtPXORV1RSDUWLFLSDHQODWRPD
de decisiones sobre su aprendizaje y, sobre todo,
no siempre entiende, especialmente en el inicio, el
VLJQLÀFDGRGHORTXHUHSLWH

Papel del profesor/a: es importante subrayar que el

FRQWHQLGR HV VXPLQLVWUDGR SRU ORV OLQJLVWDV \ HO
profesor es entrenado para transmitir ese contenido a
sus alumnos. Su papel es central y activo, ya que modela
la lengua, corrige y controla los pasos del aprendizaje
GHVXVDOXPQRV\YDUtDODVDFWLYLGDGHVSDUDPDQWHQHU
su atención.

Papel de los materiales: los manuales se complementan

FRQ XQD JUDQ FDQWLGDG GH UHFXUVRV GLGiFWLFRV TXH
WLHQHQODÀQDOLGDGGHD\XGDUDOGRFHQWHHQHOSURFHVR
GHHQVHxDQ]DGHOD/(\ORJUDUTXHHODOXPQRGRPLQH
OD/2(MHPSORVGHHVWRVPDWHULDOHVVRQHOPDJQHWRIyQ
FRQ PRGHORV GH GLiORJRV \ drills con una correcta
pronunciación nativa, al mismo tiempo que se puede
grabar y reproducir la producción oral de los alumnos.
Técnicas de clase, prácticas y comportamientos observados:
VH WUDEDMD FRQ SDVDMHV GH REUDV OLWHUDULDV R WH[WRV
elaborados cuidadosamente por el profesor que se
DMXVWDQ D GHWHUPLQDGDV UHJODV JUDPDWLFDOHV $O WH[WR
le siguen unas preguntas de comprensión lectora,
Procedimiento FX\DUHVSXHVWDSXHGHHVWDURQRH[SOtFLWDHQHOWH[WR
1R H[LVWH QLQJXQD LQWHUDFFLyQ HQWUH ORV DOXPQRV QL
WDPSRFRHQWUHDOXPQRSURIHVRU(QHODSUHQGL]DMHVH
pone énfasis en la corrección y se considera el error
algo negativo que hay que corregirlo en el mismo
momento que se produce.
$GDSWDGRGH0HOHUR6iQFKH]\0RUHQRDSXG%DUUHWR

36
 Abordaje audiolingual o audio-oral Aula 5
(OREMHWLYRGHHVHDERUGDMHHUDHQVHxDUODVKDELOLGDGHVOLQJtVWLFDVHQ
HORUGHQGHRtUKDEODUOHHU\HVFULELU'HDFXHUGRFRQ1LFKROOV\
5LYHUVODVSULQFLSDOHVFDUDFWHUtVWLFDVGHHVHDERUGDMHVRQ
/DSULRULGDGHVODRUDOLGDG
'HVDUUROORGHODVFXDWURKDELOLGDGHVRtUKDEODUOHHU\HVFULELUHQHVH
RUGHQHQIXQFLyQGHVHUGHHVDIRUPDTXHVHDSUHQGHODOHQJXDPDWHUQD
/DHVFULWDVRORHVLQWURGXFLGDWUDVHOGRPLQLRGHODIRUPDRUDO
/RVWySLFRVDVHUDSUHQGLGRVVRQVLHPSUHLQWURGXFLGRVHQIRUPDGH
GLiORJR
(ODSUHQGL]DMHHVEDVDGRHQGLiORJRVFRQWHQLHQGRH[SUHVLRQHVFRPXQHV
GHXVRGLDULR\HVWUXFWXUDVEiVLFDVGHDOWDIUHFXHQFLD
(ODSUHQGL]DMHGHORVGLiORJRVVHKDFHSRULPLWDFLyQ\PHPRUL]DFLyQ
(ODSUHQGL]DMHHVFRPSDUDGRDODIRUPDFLyQGHKiELWRVDXWRPiWLFRV
adquiridos a través de ejercicios intensivos y constantes, visando a la
UHSHWLFLyQODVXVWLWXFLyQ\ODWUDQVIRUPDFLyQGHHVWUXFWXUDVGHODOHQJXD
/DHVFULWDHQHOLQLFLRVHUHVXPHDODFRSLDGHSDODEUDV\RUDFLRQHVGH
ORVGLiORJRV
Patrones de la estructura de la lengua son enseñados a través de
HMHUFLFLRVGHVXVWLWXFLyQHVWUXFWXUDO
+D\ SRFD H[SOLFDFLyQ JUDPDWLFDO \ OD JUDPiWLFD HV HQVHxDGD
SUHIHUHQFLDOPHQWHSRUPHGLRGHDQDORJtDVLQGXFWLYDV
(OYRFDEXODULRHVOLPLWDGR\UHVWULFWRDOFRQWH[WR
/DH[SOLFDFLyQGHOVHQWLGRGHODVSDODEUDVRGHODVHVWUXFWXUDVHVUHDOL]DGD
DWUDYpVGHYDULRVUHFXUVRVFRPRLPiJHQHVPtPLFD\PHWDOHQJXDMHPDV
QXQFDODWUDGXFFLyQ
(VSHUPLWLGRSRFRXVRGHODOHQJXDPDWHUQDGHODOXPQR
6HGDJUDQLPSRUWDQFLDDODFRUUHFFLyQGHODSURQXQFLDFLyQ
+D\XQJUDQHVIXHU]RGHODOXPQRSDUDSURGXFLUHQXQFLDGRVVLQHUURUHV
En ese abordaje se inicia el uso de cintas magnéticas, grabador,
ODERUDWRULRGHOHQJXDVSUR\HFWRUGHGLDSRVLWLYDV\SHOtFXODVÀMDV
(ODVSHFWRFXOWXUDOHVH[WUHPDGDPHQWHH[SORUDGR

¡OJO!
3DUDFRPSOHPHQWDUHOHVWXGLRVXJHULPRVODOHFWXUDGHOWH[WR Métodos e
Abordagens: um breve histórico do ensino de Língua Estrangeira, de Carlos Henrique
6RX]D9LODV%RDV'DUNGRV6DQWRV9LHLUDH,YDQD 0DUD )HUUHLUD &RVWD
GLVSRQLEOHHQHO$9$
CONCLUSIÓN
 &RPR VDEHPRV HO DERUGDMH DXGLROLQJXDO R DXGLRRUDO VXUJLy SDUD
LQWHQWDUGDUEDVHVPiVFLHQWtÀFDVDXQDHQVHxDQ]DGHOHQJXDVFHQWUDGDHQOD
RUDOLGDG\FRQWH[WXDOL]DFLyQGHORVFRQWHQLGRVSRURFDVLyQGHODSUHQGL]DMH
(OREMHWLYRGHHVHDERUGDMHHUDHQVHxDUODVKDELOLGDGHVOLQJtVWLFDVHQHO

37
 Metodologia do Ensino-Aprendizagem de Espanhol I

RUGHQGHRtUKDEODUOHHU\HVFULELURVHDODQXHYDpQIDVLVHVODFDSDFLGDG
GHFRPXQLFDFLyQHQXQDOHQJXDH[WUDQMHUD
/DSULRULGDGHQODRUDOLGDG\ODH[SORUDFLyQGHODVSHFWRFXOWXUDOGH
ODOHQJXDVRQSXQWRVGHPDVLDGRSRVLWLYRVHQHVHDERUGDMHDGHPiVPDUFD
el inicio del uso de cintas magnéticas, grabador, laboratorio de lenguas,
SUR\HFWRUGHGLDSRVLWLYDV\SHOtFXODVÀMDVUHFXUVRVTXHFRQWULEX\HQGHPRGR
VLJQLÀFDWLYRHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHGHOHQJXDV

RESUMEN
(Q HVWD FODVH SUHVHQWDPRV QRFLRQHV EiVLFDV VREUH HO DERUGDMH
DXGLROLQJXDORDXGLRRUDO&RPR\DORVDEHVHOSULQFLSDOREMHWLYRGHHVH
DERUGDMHHVHQVHxDUODVFXDWURKDELOLGDGHVOLQJtVWLFDVHQHORUGHQGHRtU
hablar, leer y escribir, teniendo como énfasis la comunicación en la lengua
H[WUDQMHUD 3DUD HVR HO DSUHQGL]DMH HV EDVDGR HQ GLiORJRV FRQWHQLHQGR
H[SUHVLRQHVFRPXQHVGHXVRGLDULR\HVWUXFWXUDVEiVLFDVGHDOWDIUHFXHQFLD
se da gran importancia a la corrección de la pronunciación, hay un gran
esfuerzo del alumno para producir enunciados sin errores.

ACTIVIDAD
7UDVKDEHUOHtGRDWHQWD\FXLGDGRVDPHQWHODFODVHAbordaje audiolingual o
audio-oralHODERUDXQDDFWLYLGDGEDVDGDHQODVFDUDFWHUtVWLFDVGHHVHDERUGDMH
y comparte en el foro de la semana.
En caso de duda, no dejes de buscar la ayuda de su tutor.
(QHO)RURGH'XGDVSRGUiVVDFDUODVGXGDVFRQVXWXWRUVREUHHO
tema de la clase y las actividades vinculadas. ¡No dejes de participar!

COMENTÁRIO DE LA ACTIVIDAD
Caro alumno/a,
Para realizar esta actividad, refuerza la lectura de esta clase y analiza
ODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODERUGDMHHVWXGLDGR

38
 Abordaje audiolingual o audio-oral Aula 5

AUTOEVALUACIÓN

'HVSXpVGHHVWDFODVH¢&RQVLJRLGHQWLÀFDUHODERUGDMHDXGLROLQJXDOR
DXGLRRUDO"¢ORJUpHÀFD]PHQWHHOHQWHQGLPLHQWRGHORVSULQFLSDOHVDVSHFWRV\
FDUDFWHUtVWLFDVGHHVHDERUGDMH"6LWXVUHVSXHVWDVVRQQHJDWLYDVYXHOYHDOHHU
ODFODVHFRQWHVWDODDFWLYLGDG\EXVFDODWXWRUtDSXHVWRTXHSDUDSURVHJXLU
en la asignatura, entender estas nociones son fundamentales.

PRÓXIMA CLASE

 'HVSXpV GH KDEHU FRQRFLGR ORV SULQFLSDOHV DVSHFWRV GHO DERUGDMH

DXGLROLQJXDORDXGLRRUDOHQODSUy[LPDFODVHYDPRVDFRQRFHUHODERUGDMH
RUDORVLWXDFLRQDOHODERUGDMHHVWUXFWXURJOREDODXGLRYLVXDO\HODERUGDMH
UHVSXHVWDItVLFDWRWDO(OREMHWLYRGHODERUGDMHRUDORVLWXDFLRQDOHVHQVHxDU
ODVIRUPDVOLQJtVWLFDVDSDUWLUGHGLIHUHQWHVVLWXDFLRQHVVRFLDOHV(QUHODFLyQ
DODERUGDMHHVWUXFWXURJOREDODXGLRYLVXDOHVHWLHQHHOREMHWLYRGHFDSDFLWDU
DORVDOXPQRVSDUDFRPXQLFDUVHRUDOPHQWHFRQH[WUDQMHURVHQVLWXDFLRQHV
FRWLGLDQDV <D HO DERUGDMH UHVSXHVWD ItVLFD WRWDO GHÀHQGH OD HQVHxDQ]D
aprendizaje de la lengua bajo la perspectiva natural, pues considera el
DSUHQGL]DMHGHXQDOHQJXDH[WUDQMHUDFRPRVLPXODUDOGHODOHQJXDPDWHUQD

REFERENCIAS
%$55(72 $QD %HDWUL] 3pUH] &DEUHUD 0DIUD Metodología para la
enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera. Natal:
,)51(GLWRUD
0$57,1(= 3LHUUH Didática de Línguas Estrangeiras. São Paulo:
3DUiEROD(GLWRULDO
1,&+2//66XVDQ0DU\Aspectos pedagógicos e metodológicos do
ensino de inglês.0DFHLy('8)$/
5,9(56:LOJD0DULHA metodologia do ensino de línguas estrangeiras.
6mR3DXOR3LRQHLUD

39