Seminario Baez Fainsod 2020 VG

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 11

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEMINARIO: ABORDAJES SOCIOEDUCATIVOS DE LAS


PROBLEMÁTICAS DE GÉNERO Y SEXUALIDADES

MODALIDAD DE DICTADO: VIRTUAL (según Res. (D) Nº


732/20 y normativa específica dispuesta a los efectos de organizar el
dictado a distancia)

PROFESOR/A: FAINSOD, PAULA


PROFESOR/A: BAEZ, JESICA

CUATRIMESTRE: 2ª

AÑO: 2020

CÓDIGO Nº:
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIO: ABORDAJESO SOCIOEDUCATIVOS DE LAS PROBLEMÁTICAS DE
GÉNERO Y SEXUALIDADES
CUATRIMESTRE Y AÑO: 2ª 2020
CODIGO Nº:
PROFESOR/A: BAEZ, JESICA
PROFESOR/A: FAINSOD, PAULA

EQUIPO DOCENTE COLABORADOR:1


[La nota al pie debe figurar en el programa.]
DIAZ VILLA, GABI
GONZALEZ DEL CERRO, CATALINA

a. Fundamentación y descripción

Universidad, violencias de género y educación sexual integral en contextos de


ASPO.

El desarrollo de la teoría del género y la tensión conceptual que está provocando la


incorporación al debate académico de las relaciones de género y las diversidades
sexuales que luchan por sus plenos derechos ciudadanos hacen del entrecruzamiento
entre “educación, género y sexualidad” un abordaje particularmente relevante para el
estudio de la construcción de las subjetividades en la formación académica en las
universidades. Estos procesos de transformaciones materiales y subjetivas se han
materializado en las últimas décadas en notorios avances políticos, sociales y culturales
a favor de la promoción de la igualdad entre los géneros.

Motorizadas principalmente por la lucha del Movimiento social de mujeres, los


Feminismos y los Movimientos sociosexuales, también se han materializado en
legislación internacional, como: Convención sobre la eliminación de todas las formas
de discriminación contra la mujer, Convención Interamericana para prevenir, sancionar
y erradicar la violencia contra la mujer (Belem do Pará) y nacional, como: Ley de
Salud Sexual y Procreación Responsable (2002), Ley de Protección Integral de los
Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (2006), Programa Nacional de Educación
Sexual Integral (2006), Ley Derechos de Padres e Hijos durante el proceso de
nacimiento (2007), Ley de Prevención y Sanción de la Trata de Personas y Asistencia a
sus Víctimas (2008), Ley de Matrimonio Igualitario (2010), Ley de Identidad de
Género (2012) y hace poco, la Ley , entre otras.

1 Los/as docentes interinos/as están sujetos a la designación que apruebe el Consejo Directivo para
el ciclo lectivo correspondiente.
Sin desconocer esta conquista significativa, también se advierte la persistencia de las
violencias de género, dificultades para materializar la igualdad en los diversos ámbitos
(laborales, familiares, educativos) o en términos más generales, se observa como
perduran condiciones de vida desiguales según la forma de vivir los géneros y las
sexualidades. Estas desigualdades se particularizan en el contexto de la pandemia
COVID 19 y las medidas de ASPO. Diferentes trabajos dan cuenta de la
particularización y profundización de las desigualdades en esta coyuntura, donde las
violencias de género adquieren visos particulares que exponen persistencia y
potenciación en el marco de medidas que con el fin del cuidado de la salud resultan de
alta peligrosidad para quienes conviven con sus agresores, vínculos que se agravan en
marcos de repliegue hacia lo doméstico. Si la posibilidad de visibilizar y atender estas
situaciones resultaba difícil en tiempos anteriores al ASPO, la cuarentena, la no
presencialidad en las instituciones educativas lo exacerban

Estas situaciones proponen particulares e innegables desafíos para las institucione


educativas, para la universidad como parte de este campo. La universidad como espacio
de formación de futurxs profesionalxs, específicamente de docentxs, de espacio de
producción de saberes y también como espacio que aloja a sujetxs que no estamos
exentxs de vivir, padecer estas violencias. Vinculado a este proceso se dinamizan en los
últimos años en la Argentina, y sobretodo a partir de la sanción de la Ley Nacional de
Educación Sexual Integral, una serie de discusiones en torno a la educación sexual y al
lugar de las instituciones educativas en la producción de los cuerpos sexuados y
sexuales.

En sintonía con estos procesos, el espacio curricular que se presenta intenta generar
aportes para la interpretación y comprensión de los discursos hegemónicos y
subordinados acerca de la construcción social de los cuerpos en todas las formas
educativas (saberes académicos constituidos en currículo formal, expectativas y
valoraciones que configuran el currículum real, omisiones y silencios que conforman el
currículo nulo, la construcción social de la docencia, y las experiencias de quienes
transitan por la escuela), para la reflexión específica sobre las violencias de género y las
instituciones educativas así como para el diseño y puesta en práctica de proyectos
específicos de incorporación de la temática en diversos dispositivos educativos.

El seminario se propone brindar a lxs estudiantes una visión panorámica de las


producciones teóricas y experiencias empíricas que integran el campo de los estudios de
género y sexualidades en la educación. Se hará especial énfasis sobre algunas temáticas
invisibilizadas recurrentemente en los espacios educativos y que remiten a las
experiencias de quienes transitan por ellos. En tal sentido, se propondrán materiales y
dinámicas tendientes a la reflexión en torno a estos “olvidos” a partir del análisis de
diversos materiales didácticos. Como parte de la estrategia pedagógica se acompañará
la lectura y discusión del material bibliográfico con materiales literarios,
cinematográficos, campañas publicitarias, programas y materiales educativos. Como
trabajo final, se espera la elaboración de una monografía analítica sobre documentación
(propuesta por el equipo docente) acerca del tema.
b. Objetivos:

- Brindar una panorámica epistemológica y política del cruce de tres dimensiones:


espacios educativos contemporáneos, la problematización en clave de
género/géneros y la emergencia de demandas en torno a las violencias de género y
sexualidades.
- Favorecer el análisis desde la perspectiva de género de las formas de abordaje de la
educación sexual en el sistema educativo, desde el nivel inicial hasta la formación
superior
- Promover el análisis crítico de las violencias de género en contextos de ASPO y el
lugar de las universidades respecto de esta temática.
- Brindar herramientas conceptuales y pedagógicas-didácticas para la incorporación de
contenidos de educación sexual en tanto futurxs docentes, profesionalxs del campo
de las ciencias sociales y humanidades.

c. Contenidos:

- UNIDAD I: Educación y género


Educación y géneros. Relaciones de género, sexualidades e instituciones educativas.
Perspectiva de género, interseccional y de derechos como marco interpretativo de las
violencias de género Género, sexualidades y curriculum. Docencia y géneros: de “la
maestra normal” a “el profesor universitario”. Recorridos e hitos en torno a la
construcción de una educación sexuada justa: aportes de los feminismos y
movimientos sociosexuales, disidencias.

- UNIDAD II: Violencias de género, instituciones educativas y ESI.


Violencias de Género y ESI en tiempos de pandemia. Cuidados, relaciones de género
e instituciones educativas en contextos de aislamiento. Procesos de producción de las
desigualdades y violencias de género: inferiorización, discriminación y
fragilizaciones. Violencias de género: aspectos conceptuales y normativos.

- UNIDAD III: Epistemología de la ESI


Los abordajes de la sexualidad desde el nivel inicial hasta la universidad. : enfoque
médico-biologicista, enfoque moralizante, enfoque de la sexología, enfoque de
género. Sexualidades, relaciones de género y de generación. Antecedentes
normativos de la ESI y nuevas tramas de interpretación en el marco legal nacional e
internacional de ampliación de derechos.

- UNIDAD IV: Universidad y saberes


Androcentrismo, misoginia y cis-sexismo en los saberes académicos. Autonomía
universitaria en escenarios contemporáneos. La construcción de los campos
disciplinares en ciencias sociales y humanas y la crítica feminista. Estudio de los
casos de: Antropología, Artes, Filosofía, Geografía, Historia y Letras. Relaciones
entre el saber académico, saber militante y saber escolar. Los debates de la ESI:
¿contenido específico o contenido transversal? Principios de selección curricular.
- UNIDAD V: Temas silenciados en la educación sexual.
Temas de profundización: Los derechos sexuales y reproductivos como fuente del
curriculum. Violencias de géneros y su abordaje escolar. Las emociones como
curriculum nulo. Embarazo, maternidades, aborto: experiencias escolares. El “Otro”:
lo trans en la escuela. Tecnologías, sexualidades y culturas juveniles. a incorporación
de la perspectiva de género como “transversal” en el desarrollo curricular: la
Educación Sexual Integral. Problematización del campo de la biología como fuente
de saber hegemónico

- UNIDAD VI: Dispositivos y experiencias desde la universidad


Pedagogías Feministas, los aportes de las pedagogías críticas y pedagogías
decoloniales. Experiencia, conocimiento situado y territorio como dimensiones de
las relaciones pedagógicas. Experiencias, estrategias, dispositivos y recursos.

d. Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y fuentes, si


correspondiera:

- UNIDAD I: Educación y género

Obligatoria
Bellucci, Mabel y Rapisardi, Flavio “Identidad: diversidad y desigualdad en las luchas
políticas del presente” en Borón, Atilio (2001) Teoría y filosofía política, la tradición
clásica y las nuevas fronteras. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales;
www.bibliotecavirtual.clacso.org.ar/libros/teoria1/bellucci.rtf
Butler, J. (2020) El capitalismo tiene sus límites, en VV.AA. Sopa de wuhan. Pensamiento
contemporáneo en tiempos de pandemia. Ed. ASPO (Aislamiento Social Preventivo y
Obligatorio). CABA
Butler, Judith (2004) Deshacer el género. Buenos Aires: Ed. Paidós
Espinosa-Miñoso, Yuderkys “Una crítica descolonial a la epistemología feminista crítica
Fernández, A.M (2009) “Las diferencias desigualadas: multiplicidades, invenciones
políticas y transdisciplina”. Revista Nómadas 30. Universidad Central (Pp. 22-33)
file:///C:/Users/Pc/Downloads/Dialnet-LasDiferenciasDesigualadas-5508106.pdf
flores, val (2018) Masculinidades lésbicas, pedagogías de feminización y pánico sexual:
apuntes de una maestra prófuga. En: Pedagogías transgresoras II. Santa Fe: bocavulvaria
ediciones.
Fraser, Nancy (2004) Cartografía de la imaginación feminista. De la redistribución al
reconocimiento, a la representación. Disertación inaugural de la Conferencia “Igualdad de
género y cambio social”, Universidad de Cambridge, Reino Unido.
hooks, bell (1999) “Eros, erotismo e o processo pedagógico” en Lopes Louro, Guacira
(compiladora) O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte, Ed.
Autentica.
http://www.redalyc.org/html/325/32530724004/
Morgade, Graciela (2007) “Burocracia educativa, trabajo docente y género: supervisoras
que conducen ‘poniendo el cuerpo’ ”. Educacao e Sociedade. Revista de Ciencia da
Educacao. Campinas: CEDES.
Morgade, G. y (comp.) (2011) Toda educación es sexual. Buenos Aires: La Crujía
(Capítulo 1)
Preciado, Beatriz (2002) “Manifiestio contra-sexual”
Santa Cruz, M. Isabel (1992) “Sobre el concepto de Igualdad, algunas observaciones” en
Revista Isegoría Nº 6, Madrid.

Optativa
Bonder, Gloria (2012) Fundamentos y orientaciones para la integración del enfoque
de género en políticas, programas y proyectos. Sinergia, Cuaderno del área Género,
sociedad y políticas, FLACSO, Argentina, Vol. 1. Disponible en:
https://issuu.com/catunescomujer.org/docs/manual_cuadernos
Bourdieu, P. (1990b) “La “juventud” no es más que una palabra.” En: Sociología y
Cultura. Colección Los Noventa. Grijalbo. México DF (1° edición: París, 1984)
Ciriza, A. (2014). Acerca de la noción de ciudadanía. Una lectura feminista a propósito de
genealogías, tensiones y ambivalencias. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol.
5(3), pp. 68– 78.
Elizalde, Silvia (2011) Jóvenes en cuestión. Configuraciones de género y sexualidad en la
cultura. Buenos Aires: Biblos.
Foucault, M. (1999) Historia de la sexualidad. Vol I. La voluntad del saber. Buenos Aires:
Siglo XXI editores 27ª. (capítulo I)
http://cuentaconmigo.org.mx/articulos/foucault.pdf
Gayle R. (1984) Reflexionando sobre el sexo: notas para una teoría radical de la sexualidad.
https://museo-etnografico.com/pdf/puntodefuga/150121gaylerubin.pdf

- UNIDAD II: Violencias de género, instituciones educativas y ESI.


Obligatoria
Crenshaw, Kimberle. (2012). Cartografiando los márgenes: Interseccionalidad, políticas
identitarias y violencia contra las mujeres de color. En R. Platero (ed), Intersecciones:
Cuerpos y sexualidades en la encrucijada. Barcelona: Edicions Bellaterra.
Fainsod, P. (2006 ) “Violencias de género en las escuelas”. En: Kaplan, CV (dir.)
Violencias en Plural. Sociología de las violencias en las escuelas.Buenos Aires: Miño y
Dávila.
Fernández, Ana María (2009) Las lógicas sexuales: amor, política, violencias Buenos
Aires: Nueva Visión
Fernández Boccardo, Marta (2013). Mujeres que callan. Violencias de género y efectos en
la subjetividad femenina. Buenos Aires: Ed. Entreideas.
Giberti, Eva y Fernández, Ana María (1989) La mujer y la violencia invisible. Buenos
Aires: Editorial Sudamericana.
Lamas, Marta. (1998). La violencia del sexismo. En A. Sánchez Vázquez. (coord.), El
mundo de la violencia. México: Fondo de Cultura Económica.
Segato, Rita (2004). Las estructuras elementales de la violencia. Ensayos sobre género
entre la antropología, el psicoanálisis y los derechos humanos. Buenos Aires: Editorial
Prometeo.
Zurbriggen, Ruth y Alonso, Graciela. (2014) Violencias heteropatriarcales e
interseccionalizadas. Agencias feministas situadas. En: Tiempos violentos. Barbarie y
decadencia civilizatoria. Buenos Aires: Ediciones Herramienta.

Optativa
De Lauretis, Teresa (1999): "La tecnología del género", en Revista Mora Nº2,
IIEGE/FFyL-UBA (Pp 6-34)
http://www.caladona.org/grups/uploads/2012/01/teconologias-del-genero-teresa-de-
lauretis.pdf
Federici,Silvia (2013) Revolución punto cero. Trabajo doméstico, reproducción y luchas
feministas. Bs.As, Traficantes de sueños (Cap. 9)
hooks, b.; Brah, A, Anzaldúa, G.; Sandoval, Ch (2004). Otras inapropiables. Feminismos
desde las fronteras, Traficantes de Sueños, Madrid.(Caps. 1 y 4)
https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/Otras%20inapropiables-TdS.pdf
Viveros Vigoya, M. (2016) La interseccionalidad: una aproximación situada a la
dominación. En: Debate feminista Vol. 52. (Pp 1- 17)
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0188947816300603

- UNIDAD III: Epistemología de la ESI


Obligatoria
Baez, J (2016) La inclusión de la educación sexual en las políticas públicas de América
Latina. Los organismos internacionales y sus formas de intervención. En: Revista
Latinoamericana de Educación Comparada.pp 71-86 / relec / Año 7 Nº9 / 2016 / ISSN
1853-3744 / http://www.saece.org.ar/relec/revistas/9/art5.pdf
Epstein, Debbie y Johnson Robert (2000) Sexualidades e institución escolar. Madrid:
Ediciones Morata S.L.
Fernández, Ana María (y col.) (2006) Política y Subjetividad. Asambleas barriales y
fábricas recuperadas. Buenos Aires: Tinta limón Ediciones. (Capítulo XI)
Lopes Louro, Guacira (1999), “Pedagogías de la sexualidad” en Guacira Lopes Louro
(Comp.) O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte, Ed. Autentica.
Morgade, Graciela y (comp.) (2011) Toda educación es sexual. Buenos Aires: La Crujía
(Selección)
Nuñez, Pedro; Baez, Jesica (2015) Jóvenes, política y sexualidades: los Reglamentos de
Convivencia y la regulación en las formas de vestir en la Escuela Secundaria. Revista del
Instituto de Investigación de Ciencias de la Educación, Buenos Aires: Facultad de Filosofía
y Letras, UBA.

Optativa
Connell, R (2001) Educando a los muchachos: nuevas investigaciones sobre masculinidad
y estrategias de género en las escuelas.” Revista Nómadas , Nª14, Universidad Central,
Bogotá.
Librería de Mujeres de Milán (1994). No creas tener derechos. Madrid: Editorial Horas y
Horas.
Stone, Sandy (1991) “El imperio contraataca. Un manifiesto posttransexual” (mimeo)
- UNIDAD IV: Universidad y saberes

Obligatoria
Bach, Ana María (coord.) Para una didáctica con perspectiva de género, Buenos Aires,
Miño y Davila Editores.
Baez, Jesica; Malizia, Andres; Melo, Mónica (2018) Generizando la Lengua y la Literatura
desde la cotidianidad de las aulas. Colección “La lupa de la ESI” Editorial Homo Sapiens
Felitti, Karina y Queirolo, Graciela (2009) Capítulo 1: Historia Cuerpos, género y
sexualidades a través del tiempo En: Género y sexualidades en las tramas del saber/
coordinación a cargo de Silvia Elizalde; Karina Felitti; Graciela Queirolo –1a. ed.– Buenos
Aires: Libros del Zorzal, 2009.
González del Cerro, Catalina y Busca, Marta (2017) Más allá del sistema reproductor.
Aportes para la enseñanza de la biología con perspectiva de género. Colección “La lupa de
la ESI” Editorial Homo Sapiens
Lavigne, Luciana (2018). Etnografiando una disputa cultural: tensiones y sentidos en torno
a la Educación Sexual Integral desde una perspectiva feminista En: Revista MORA nº 25 ~
Miradas sobre Educación Sexual Integral (ESI)
Morgade G. (2016) (coord.) Educación sexual con perspectiva de género. Colección “La
lupa de la ESI” Editorial Homo Sapiens
Morgade, Graciela y Fainsod, Paula; “La educación sexual integral en la formación
docente. Un proyecto en construcción.”, Voces en el Fénix, N° 75 Desde ahora y para
siempre, pp. 66-75.
Morgade, Graciela, Fainsod, Paula, Baez, Jesica y Grotz, Eugenia De omisiones, márgenes
y demandas. Las universidades y su papel cardinal en la educación sexual con enfoque de
género en  Patricia Rojo y Violeta Jardon (2018) LOS ENFOQUES DE GÉNERO EN LAS
UNIVERSIDADES. Asociación de Universidades Grupo Montevideo. ISBN: 978-9974-
8553-5-9
Zattara, Susan (2018) Formación Etica y Ciudadana con justicia de género e igualdad
social. Colección “La lupa de la ESI” Editorial Homo Sapiens
Varela, B. 2017. Epistemología de la Geografía. Revisiones desde la perspectiva de género
e implicaciones en la enseñanza. Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias
Sociales, Vol. 04 N° 05: 79-102.

- UNIDAD V: Temas silenciados de la educación sexual

Obligatoria
Baez, Jesica (2017) Identidad de género: desafíos y límites a las políticas de inclusión en la
escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. En: Revista Punto Género.
Nro. 7. Chile
Barthes, Roland (2002, 1ª. Ed. 1977) Fragmentos de un discurso amoroso. Buenos Aires:
Siglo XXI
Conferencia Episcopal Argentina (2007) Educación para el amor. Buenos Aires,
Conferencia Episcopal Argentina. García Suárez, Carlos Iván (2004) Hacerse mujeres,
hacerse hombres. Bogotá: Universidad Central-DIUC.
Fainsod, Paula (2006) Embarazo y maternidad adolescente en la escuela media. Buenos
Aires: Ed. Miño y Dávila. (Capítulo 3)
flores, val (2015) Afectos, pedagogía, infancia y heteronormatividad. Reflexionas sobre el
daño. EN:XX Congreso pedagógico UTE.
Galeotti, Guiliana (2004) Historia del aborto.Buenos Aires. Nueva visión
Gonzalez del Cerro, Catalina (2017) Del " Ni una Menos" a la regulación de la vestimenta
escolar En: Orce, Victoria (comp) La educación como espacio de disputa. Buenos Aires:
Ed. FFyL.
Molina, Guadalupe; Mónica Maldonado (2011) Interpelaciones a la escuela desde
sexualidades diferentes. Notas etnográficas con estudiantes secundarios En: Milstein, Diana
y otros: Encuentros etnográficos con niñ@s y adolescentes. Buenos Aires, Miño y Dávila

Optativa
Morgade, G. y Alonso, G. (2008) Cuerpos y sexualidades en la escuela. De la normalidad a
la disidencia. Paidós. Buenos Aires
Morgade, Graciela (2011) y (comp.) Toda educación es sexual. Buenos Aires: La Crujía.
(Capitulo 6 )
Simonnet, Dominique (2004) La más bella historia del amor. México: Fondo de Cultura
Económica.
Zattara, Susana y Skoumal, Gladys (2008) “Chicas y chicos de sectores populares
transitando la escuela media” en Morgade, Graciela y Alonso, Graciela. Cuerpos sexuados
en la escuela. Buenos Aires: Ed. Paidós.

- UNIDAD VI:

Obligatoria
Britzman, Deborah (2016). Curiosidad, sexualidad y currículum. En Pedagogías
transgresoras. Córdoba: bocavulvaria ediciones.
Díaz villa, gabi (2012) Una pedagogía para la ESI (Educación Sexual Integral, Ley
26.150/06) Revista Cuadernos de Educación, Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.
flores, val (2017). ESI: Esa Sexualidad Ingobernable. El reto de des-heterosexualizar la
pedagogía. En Tropismos de la disidencia. Santiago de Chile: Palinodia.
Instituto Nacional de las Mujeres (2018). Guía para la prevención e intervención de
situaciones de violencia contra las mujeres en las organizaciones. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/noticias/guia-para-la-prevencion-e-intervencion-de-
situaciones-de-violencia-contra-las-mujeres-en
Velázquez, Susana. (2003). Violencias cotidianas, violencia de género. Escuchar,
comprender, ayudar. Buenos Aires: Editorial Paidós.

Fuentes

Ley Nacional Nuevo régimen de inasistencias justificadas para alumnas embarazadas para
establecimientos de jurisdicción nacional, provincial o municipal (N° 25273- 2000) Ley
Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable (N°25673 – Año 2002)
Ley Nacional de Protección Integral de los derechos de niños, niñas y adolescentes-
(N°26061- Año 2006)
Ley Nacional de Educación Sexual Integral (N°26150- año 2006)
Ley Nacional de Protección Integral a las mujeres (N°26485- año 2010)
Ley Nacional de Identidad de Género (N°26743-2012)
Ley Ley de implementación de  jornada "Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación
de la Violencia de Género" (Nº 27.234)
Ley Nacional de Capacitación obligatoria en la temática de género y violencia contra las
mujeres (N°27499)

Protocolo de acción institucional en escuelas secundarias y establecimientos terciarios para


la prevención e intervención ante situaciones de violencia de género y discriminación
basada en la orientación sexual e identidad de género o su expresión / CABA
Protocolo de acción institucional para la prevención e intervención ante situaciones de
violencia o discriminación de género u orientación sexual de la UBA

Materiales curriculares creados por el Programa Nacional de ESI y equivalentes en distintas


jurisdicciones del país.

e. Organización del dictado de seminario:

El seminario se dicta en modalidad virtual mientras duren las restricciones establecidas por
el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio definido por el gobierno nacional (DNU
297/2020). Su funcionamiento se adecua a lo establecido en la Res. (D) Nº 732/20 y a la
normativa específica dispuesta a los efectos de organizar el dictado a distancia.
El dictado de clases se realiza a través del campus virtual de la Facultad de Filosofía y
Letras y de otros canales de comunicación virtual que se consideren pertinentes para
favorecer el intercambio pedagógico con los/las estudiantes.
La carga horaria total es de 64 horas.

Modalidad de trabajo
La cursada del seminario es de carácter intensiva combinando momentos de reflexión y
debate teórico, análisis de las prácticas pedagógicas y discusión de resultados de
investigación. A su vez combinaran diferentes fuentes del saber, desde aquellos que se
fundamentan en los Estudios de Género, Masculinidades y Teoría Queer así como también,
aquellos se emergen de los movimientos feministas y de las disidencias.

Organización de la evaluación

El sistema de regularidad y aprobación del seminario se rige por el Reglamento Académico


(Res. (CD) Nº 4428/17) e incorpora las modificaciones establecidas en la Res. D 732/20
para su adecuación a la modalidad virtual de manera excepcional:
Regularización del seminario:
Es condición para alcanzar la regularidad del seminario aprobar una evaluación con un
mínimo de 4 (cuatro) durante la cursada. Para ello los/las docentes a cargo dispondrán de
un dispositivo definido para tal fin.

Aprobación del seminario:


Los/as estudiantes que cumplan el requisito mencionado podrán presentar el trabajo final
integrador que será calificado con otra nota. La calificación final resultará del promedio de
la nota de cursada y del trabajo final integrador.

Si el trabajo final integrador fuera rechazado, los/as interesados/as tendrán la opción de


presentarlo nuevamente antes de la finalización del plazo de vigencia de la regularidad.
El/la estudiante que no presente su trabajo dentro del plazo fijado, no podrá ser
considerado/a para la aprobación del seminario.

VIGENCIA DE LA REGULARIDAD: El plazo de presentación del trabajo final de los


seminarios es de 4 (cuatro) años posteriores a su finalización.

RÉGIMEN TRANSITORIO DE ASISTENCIA, REGULARIDAD Y MODALIDADES


DE EVALUACIÓN DE MATERIAS: El cumplimiento de los requisitos de regularidad en
los casos de estudiantes que se encuentren cursando bajo el Régimen Transitorio de
Asistencia, Regularidad y Modalidades de Evaluación de Materias (RTARMEM) aprobado
por Res. (CD) Nº 1117/10 quedará sujeto al análisis conjunto entre el Programa de
Orientación de la SEUBE, los Departamentos docentes y los/las Profesores a cargo del
seminario.

Recomendaciones
[Si las hubiere, se aclararán aquí las recomendaciones de la cursada. Por ejemplo, tener
determinados conocimientos previos no obligatorios pero recomendables.]
[OPCIONAL, NO FIGURA EN EL REGLAMENTO ACADÉMICO]

Firma

Aclaración

También podría gustarte