DISCURSO PEDAGÓGICO PRACTICAS Grupo 3

COORACIÓN UNIVERSITARIA EL MINUTO DE DIOS
DISCURSO PEDAGÓGICO
ROSIRIS CECILIA CARVAJAL
CARPINTERO ID 726864
MADERA ANA MATILDE ID 731923
GUARDÓ CANO CANDELARIA DE LOS ANGELES ID 736253
LÓPEZ AMAIRIS DANEIRIS PATRICIA ID 573787
BIBIANA JIMENEZ ESTRADA ID 738056
SHIRLEY LIZETH OVIEDO

NRC 10022
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

UNIMINUTO
BARRANQULLA, MARZO 23 2020

INTRODUCCIÓN
Se entiende por discurso pedagógico como el proceso de interacción verbal que se da entre el
docente y el dicente en un aula de clase con la finalidad de producir una enseñanza
aprendizaje. El discurso pedagógico estable el diálogo intersubjetivo como medio recursivo
para entenderse entre sí, aprender a conocer y enseñar a aprender partiendo de puntos críticos
de la realidad, implementando la pedagogía como forma de saber.
Dependiendo de cómo los seres humanos aportan y construyen al conocimiento, en el cual
influye la cultura, las costumbres en una comunidad o sociedad se puede decir que el discurso
pedagógico es común a todas las culturas.
Teun van Dijk (2002) dice que se debe contar con una teoría multidisciplinaria acerca del
conocimiento ya que este es base fundamental para la comprensión de los discursos, teniendo
en cuenta los procesos sociales y políticos de una cultura.
DISCURSO PEDAGÓGICO
El discurso pedagógico es un acto comunicativo que utilizan los docentes en las aulas de
clases para entablar un diálogo con los dicentes para dar a conocer sus conocimientos y por
medio de la interacción, obtener una enseñanza aprendizaje respecto a un tema seleccionado,
esto se logra a partir de la participación de los implicado dando a conocer de parte y parte sus
conocimientos. Según Fortín (1990). ¨El diálogo, una característica del discurso
pedagógico¨
Cuando se lleva a cabo un discurso pedagógico siempre habrá una persona encargada de dar a
conocer los conocimientos que tiene, mientras que la otra se encarga de asimilar la
información y construir un nuevo conocimiento a partir del aprendizaje adquirido,
produciendo un diálogo interno para asimilarlo y ponerlos en práctica.
Por lo tanto el conocimiento no será igual para todas las personas debido a que en este
influye la cultura, el contexto, las costumbres, las tradiciones, creencias, cada una de estas
son diferentes en cada país depende del lenguaje y la forma de comunicarse del enseñante-
aprendiz, por lo tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser mutuo, en donde el que
enseña es a su vez es el que aprende y viceversa para que así puedan aprender a aprender
para enseñar a aprender.
Para realizar un discurso pedagógico hay que incluir tres elementos esenciales: el método, el
procedimiento y el conocimiento.
Para lograr una educación integral es necesario utilizar para las infancias un discurso
pedagógico en el cual se integren actitudes y valores como la sensibilidad, afectividad, el
razonamiento, voluntad y carácter para lograr interacciones y relaciones sociales de calidad,
oportunas y adecuadas que estimulen en los niños y niñas las capacidades de desarrollar
competencias para la vida. Por lo tanto el lenguaje tanto en las infantes como en los adultos
es un mecanismo que evidencia de como recordar lo aprendido, la memoria revela como son
comunicados y valorados los hechos, lo que ayuda al niño a aprender, cuestionar,
transformar la información suministrada.
En las aulas de clases los niños toman como referencia el saber docente y la forma como este
transmite el conocimiento por lo tanto el discurso pedagógico debe ser muy bien enfado de
tal manera que conlleve a un aprendizaje significativo. Según el método propuesto por
Flander, la interacción verbal que se establece en el aula de clases consta de cuatro
elementos: El contexto, los actores, la interacción y el contenido. ¨ La interacción verbal que
se establece en el aula es un texto oral que consta de una superestructura como es el inicio, el
desarrollo y el cierre, macro estructura y microestructura¨ Van Dijk (1983).
En la superestructura o estructura de la interacción verbal del discurso pedagógico se
compone del inicio o introducción, aquí se habla del tema que se va a abordar, el desarrollo,
en esta parte es donde el docente argumenta el tema, presenta sus conocimiento respecto al
tema abordado, se propone las actividades a realizar con respecto al tema, se resuelven
dudas, se hacen preguntas, se solucionan respuestas y se entabla un diálogos con los
alumnos, el cierre, aquí es donde se evalúan los contenidos desarrollados.
A l momento de ejercer un discurso pedagógico en el aula de clases se ejerce
El papel de los padres y las madres, además los docentes pueden establecer interacciones
afectivas, para sentir apoyo emocional así como una estimulación para el aprendizaje.
Las interacciones entre profesor y alumno se asocian con el desarrollo cognitivo del lenguaje,
ejemplo comunicación oral y vocabulario así como el rendimiento académico matemáticos y
lectura, reduciendo los problemas de conducta. El diálogo y la interacción entre adulto y niño
juegan un papel central en la educación infantil ya que tienen un impacto a corto y largo
plazo en el desarrollo de habilidades, estudios analizados demuestran los beneficios que el
aprendizaje instrumental tiene para el desarrollo cognitivo y social. Las interacciones
combinan la dimensión emocional y académica, usando un tono emocional positivo cuando
guían una tarea académica.
La utilización de un lenguaje verbal y no verbal afectivo que favorezca la comunicación y el

propio desarrollo del lenguaje a través del diálogo padres e hijos, se conocen mejor, conocen
sus opiniones y sentimientos y los valores que se pretenden inculcar.
El discurso pedagógico se construye por medio de un proceso dialógico intersubjetivo,

expresado por la transmisión del conocimiento de algo; debido a su fin didáctico, busca
provocar un aprendizaje de este conocimiento, pues, además de los métodos y procedimientos
para llegar al conocimiento, también requiere de un modelo para el mismo.
No se puede hablar de discurso pedagógico sin establecer la relación participativa de los

usuarios en la práctica docente. Hemos dicho que el discurso es un acto comunicativo que
requiere de la intervención de al menos dos participantes que compartan un mismo sistema
lingüístico, con la intención de transmitir algo en una situación determinada, como parte de la
vida social, y a la vez como instrumento que crea las relaciones en contexto.
CONCLUSIÓN
El discurso pedagógico es un acto comunicativo compartido por todos los miembros de la

cultura, partiendo por quienes ejercen la pedagogía en un mismo sistema educativo, hasta
quienes lo usan, recreándolo en la vida con la intención de transformar el conocimiento en
una situación común. se realiza para educar a la sociedad educativa en general, acerca de la
importancia que tiene la educación en nuestras vidas y las distintas maneras que se puede
abordar al formación y desarrollo del infante y el adolescente, gracias a las diferentes
estrategias metodológicas que comprende el modelo pedagógico flexible propuesto por el
Ministerio de Educación Nacional, el cual tiene algo que rescatar y resaltar en la vida de la
escuela, ya que cada esta pedagogía responde a las necesidades del contexto en el que se
desenvuelvan los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
REVISTA HORIZONTES EDUCACIONALES, ISSN: 0717-2141, rhorizontes ubiobio.cl
Universidad del Bio Bio, Chile, Vol. 14, núm. 1, 2009, pp, 51-63. Leal Ladrón de Guevars,
Alejandra.
REVISTA DE EDUCACIÓN LAURUS, ISS: 1315-883X, revistalaurus gmail.com.
Universidad Pedagógica Experimental, Libertador Venezuela, Vol. 14 núm. 26, enero-abril
2008, pp, 189-206.

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