BLOQUE 1

LO QUE SE VE Y LO QUE SE OCULTA

Lección 1: Personajes que dan miedo

Habilidades trabajadas:
 Reflexionar sobre sí mismo y sobre temáticas colectivas, a partir de la lectura de textos lingüísticos y audiovisuales narrativos y
expositivos.
 Analizar críticamente la estructura narrativa de un texto.

Sección: Lectura
Objetivos de Indicadores de Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje evaluación didácticos
OA 2 Relacionan las obras Lectura Antes de iniciar la lectura, pida a sus estudiantes que Páginas de
Reflexionar sobre las leídas con el tema en realicen un listado de personajes famosos de la cultura y texto:
diferentes estudio. tradición popular (leyendas, cine, literatura, cómic), que se 24-33
dimensiones de la caractericen por generar terror. Pídales que reflexionen en
experiencia humana, Sacan conclusiones de torno a las siguientes preguntas: ¿Qué nos agrada o Recurso
propia y ajena, a las lecturas que son desagrada de estos personajes? ¿Qué emociones disponible en
partir de la lectura aplicables a sus propias despiertan? ¿Por qué son tan famosos? ¿Cómo Código QR
de obras literarias y vidas. describiríamos el género del terror en cine y literatura? TSAL7BP024A
otros textos que TSAL7BP033A
forman parte de Describen los elementos En este contexto, introduzca al personaje de Drácula. Anote
nuestras herencias de una obra que están en el pizarrón todo lo que los estudiantes saben sobre el
culturales, presentes hoy en la personaje y luego continúe con el QR sugerido en la sección
abordando los sociedad. “Antes de leer”. Comente las fuentes históricas y
temas estipulados legendarias que dan vida al personaje de Drácula.
para el curso y las Explican el o los
obras sugeridas para conflictos de una Puede vincular este ejercicio inicial con el desafío de
cada uno. narración. investigación de la sección “Después de la lectura”, para
inspirar a los estudiantes a investigar sobre algunos de los
personajes comentados.
OA3 Describen los
Analizar las problemas a los que se Al revisar el video de la página 33 “El cochero sin cabeza”,
narraciones leídas enfrentan los identifique con los estudiantes las características
para enriquecer su personajes en un texto. terroríficas del relato y las emociones que despierta.
comprensión, Reflexionen en torno a la pregunta: ¿Por qué nos atrae el
considerando, Describen a los miedo?
cuando sea personajes y
pertinente: ejemplifican su
- El o los conflictos descripción a partir de
de la historia. lo que dicen, hacen y lo
- El papel que juega que se dice de ellos.
cada personaje en el
conflicto y cómo sus Explican cómo cambia
acciones afectan a un personaje después
otros personajes. de un evento provocado
- El efecto de ciertas por otro.
acciones en el
desarrollo de la Explican cómo los
historia. personajes intentan
- Cuándo habla el resolver los dilemas que
narrador y cuándo enfrentan y dan una
hablan los opinión justificada al
personajes. respecto.
- La disposición
temporal de los Describen cuáles son las
hechos. consecuencias de las
- Elementos en acciones de un
común con otros personaje.
textos leídos en el
año.
Sección: Herramientas de comprensión
Objetivos de Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje didácticos
OA 3 Explican el o los conflictos de Características Pida a algunos de sus estudiantes que Páginas de
Analizar las narraciones una narración. texto narrativo: relaten en voz alta alguna leyenda de terror texto:
leídas para enriquecer (vincular con el desafío de investigación de 34-37
su comprensión, Describen los problemas a los Caracterización la sección anterior). Solicite que
considerando, cuando que se enfrentan los personajes de personajes identifiquen en su relato la estructura
sea pertinente: en un texto. narrativa: ¿Quiénes son los personajes?
- El o los conflictos de la Estructura ¿Quién o quiénes serían los personajes
historia. Describen a los personajes y narrativa principales? ¿Cómo se inicia la narración?
- El papel que juega ejemplifican su descripción a ¿Qué situación genera el conflicto? ¿Cómo
cada personaje en el partir de lo que dicen, hacen y Conflicto se desarrolla dicho conflicto? ¿Cómo se
conflicto y cómo sus lo que se dice de ellos. narrativo resuelve? Modele el análisis, completando
acciones afectan a en el pizarrón un esquema con dicha
otros personajes. Explican y justifican por qué un estructura.
- El efecto de ciertas personaje tiene mayor o menor
acciones en el relevancia. Profundice en el ejercicio anterior,
desarrollo de la realizando las actividades de la sección
historia. “Reflexiona” en parejas.
- Cuándo habla el
narrador y cuándo Recalque la importancia del conflicto
hablan los personajes. narrativo como motor de la acción.
- La disposición
temporal de los hechos. Motívelos a comentar colectivamente los
distintos esquemas, reconociendo y
analizando los elementos comunes en
todos los relatos.

Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre

cómo la comprensión de la estructura
narrativa y la caracterización de los
 personajes, nos ayuda a tener una mejor
comprensión de lectura. Por ejemplo: nos
permite identificar con más claridad los
hechos más importantes de un relato.

Invite a sus estudiantes a reconocer la

estructura narrativa en distintos relatos de
cine, animación o cómic.
Sección: Lectura crítica
Objetivos de aprendizaje Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
OA 2 Leen una variedad de textos Lectura crítica Reflexione con los estudiantes en torno a la Páginas de
Reflexionar sobre las relacionados con el tema en pregunta expresada en el título del texto: texto:
diferentes dimensiones de estudio. ¿Por qué nos gusta sentir miedo? Comente 38-39
la experiencia humana, en qué contextos pareciera ser atractivo
propia y ajena, a partir de Relacionan el texto leído con sentir miedo (frente a la ficción, en un
la lectura de obras el tema en estudio. parque de diversiones, etc.) y en qué
literarias y otros textos contextos, no. Invítelos a analizar por qué
que forman parte de Sacan conclusiones de la ocurre eso.
nuestras herencias lectura que son aplicables a
culturales, abordando los sus propias vidas. Invite a los estudiantes a leer en voz alta el
temas estipulados para el texto, y comentar párrafo a párrafo la
curso y las obras sugeridas Describen los elementos de información, vinculando con la reflexión
para cada uno. una obra que están previa. Ayude a sus estudiantes a identificar
presentes hoy en la sociedad. la información relevante del texto.

Motive a sus estudiantes a comentar

experiencias personales de miedo en
distintos contextos.

Invite a sus estudiantes a responder y

debatir en conjunto las preguntas de la
 sección.
Sección: Taller de comprensión oral
Objetivos de aprendizaje Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
OA 20 Anotan los conceptos clave Video Profundice, a partir de la sección “Me Páginas de
Comprender, comparar y utilizados en el texto. informativo preparo para escuchar”, sobre las texto:
evaluar textos orales y sensaciones físicas del miedo (respiración 40-41
audiovisuales tales como Resumen el tema y las ideas agitada, transpiración, aumento de los
exposiciones, discursos, principales de un texto visto latidos del corazón, sensación de parálisis, Recurso
documentales, noticias, o escuchado. etc.). Sugiera imaginar también las disponible en
reportajes, etc., sensaciones físicas asociadas a la calma, Código QR
considerando: coraje y la confianza (postura corporal, TSAL7BP040A
-Los temas, conceptos o respiración tranquila, etc.). Invítelos a
hechos principales reflexionar sobre la posibilidad de regular
nuestras emociones de miedo de manera
consciente, respirando con más calma y
profundidad, cambiando nuestra actitud
corporal, etc.

Modele con los estudiantes los “Recursos

de comprensión”, ya que estos nos
permiten identificar la información
relevante al ver y observar un video
informativo. Apoyándose con un esquema
en el pizarrón, y con los estudiantes
anotando en sus cuadernos, realice los
siguientes pasos:
1. Anote el tema del video.
2. Vaya anotando los subtemas, guiándose
por las preguntas que se formulan o los
subtítulos. Ejemplo: ¿Qué es el miedo?,
Fisiología del miedo, etc.
3. Identifique y anote la información
relevante relacionada con cada subtema.
4. Comente en conjunto con sus
estudiantes las imágenes y esquemas del
video que ilustran la información.
Puede ir pausándolo para realizar cada
paso.
5. Lea y comente, en conjunto con sus
estudiantes, los apuntes que han hecho del
video.
6. Compruebe la comprensión del video,
realizando las actividades de esa sección.