Proyecto de Aprendizaje de Comunicación

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PROYECTO DE

APRENDIZAJE

NIVEL: SECUNDARIA

CICLO: VII

GRADO: 5° De Secundaria

ÁREA: Comunicación

DOCENTE: Ruffo Vargas Alarcón

I.E. JULIO ERNESTO PORTUGAL

2020
FASE I: PREPARACIÓN

FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO


La pandemia provocada por la COVID-19 exige que tengamos que proyectarnos a vivir una
nueva realidad para la que es necesario estar preparados, tanto en forma individual como
colectiva. Desde la posición en la que nos encontramos debemos prepararnos para asumir
nuestra convivencia escolar. Los alumnos de 5° de secundaria están viviendo momentos de
FORMULACIÓN DEL
incertidumbre y de gran expectativa por la proximidad al retorno a una nueva normalidad ¿Cómo
PROBLEMA
se comportarán con sus compañeros cuando estén frente a ellos? ¿Qué aspectos de su vida
tendrá que cambiar para poder incorporarse a una vida social en el aula? ¿Qué opiniones y
sentimientos están generando el término del confinamiento social en ellos? Por ello, es necesario
desarrollar un proyecto de aprendizaje que permita comunicar sus opiniones y sentimientos
provocados durante esta etapa atípica para poder desarrollarse en una nueva etapa de su vida.
¿Cómo transmitir nuestras opiniones y sentimientos ante la nueva realidad que
FORMULACIÓN DEL
implique no dañar la convivencia escolar con sus compañeros?
PROYECTO
Producir textos escritos en donde comuniquen opiniones y sentimientos generados por
PROPÓSITO DE la incertidumbre ante la nueva normalidad pos pandemia para lograr una adecuada
APRENDIZAJE convivencia escolar.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO

NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA


Organiza y Escribe diversos tipos de textos en forma
desarrolla ideas reflexiva. Adecua su texto al destinatario,
de forma propósito y el registro a partir de su
¿Cómo
coherente y experiencia previa, y de algunas fuentes de
transmitir
cohesionada información complementarias. Organiza y
nuestras
Utiliza desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
opiniones y
convenciones tema y las estructura en párrafos. Establece
sentimientos
del lenguaje relaciones entre ideas a través del uso
ante la nueva Escribe diversos
escrito de forma adecuado de algunos tipos de conectores del
Secundari realidad que tipos de textos
pertinente. lenguaje y de referentes; emplea vocabulario Comunicación
a implique no en su lengua
variado. Utiliza recursos ortográficos para
dañar la materna.
separar expresiones, ideas y párrafos con la
convivencia Reflexiona y
intención de darle claridad y sentido a su
escolar con evalúa, la
texto. Reflexiona y evalúa de manera
sus forma, el
permanente la coherencia y cohesión de las
compañeros? contenido y el
ideas en el texto que escribe, así como el uso
contexto del
del lenguaje para argumentar o reforzar
texto escrito.
sentidos y producir efectos en el lector según
la situación comunicativa.

De derecho
ENFOQUE TRANSVERSAL
De orientación al bien común

- Define metas de aprendizaje


Gestiona su aprendizaje de manera
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
autónoma.
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
COMPETENCIA de aprendizaje.
TRANSVERSAL
- Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos - Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC - Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

N° Lista de cotejo del proceso SÍ NO


1 Intercambia experiencias respecto a la pandemia (lo que ve, lo que lee, lo que escucha).
2 Aporta sugerencias acerca de la estructura de un ensayo.
3 Organiza la secuencia de un ensayo en un esquema.
4 Escribe el primer borrador.
5 Corrige el texto en función a la retroalimentación ortográfica y gramatical.
6 Edita la presentación final a partir de la lista de cotejo.
7 Comparte el ensayo sobre la pandemia con los otros equipos de trabajo.
N° Lista de cotejo del proceso SÍ NO
1 He intercambiado experiencias respecto a la pandemia (lo que veo, lo que leo, lo que escucho).
2 He aportado sugerencias acerca de la estructura de un ensayo.
3 Participé en la organización de la secuencia de un ensayo en un esquema.
4 Escribí el primer borrador.
5 Corregí el texto en función a la retroalimentación ortográfica y gramatical.
6 Participé en la edición de la presentación final a partir de la lista de cotejo.
7 He compartido el ensayo sobre la pandemia con los otros equipos de trabajo.

FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RECURSOS Y HERRAMIENTAS
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS
TECNOLÓGICAS
¿Cómo te sientes ante la inminencia de la Potencia la pertenencia a la comunidad.  Procesador de textos: Word /
COVID-19 en tu localidad?  Favorece el trabajo en equipos. Documento de Google
 ¿Qué efectos de la COVID-19 se  Muestra una actitud abierta al diálogo.  Presentaciones: PowerPoint,
reflejan en tu colegio?  Plantea preguntas para aumentar la Presentaciones de Google
 ¿Cuál es tu rol como estudiante ante la comprensión.  PC. / laptop / celular
forma en que tus compañeros afrontan  Anima a los alumnos a responder entre  Cámara de fotos
esta situación atípica? ellos.  Imágenes de uso libre e internet
 Próximos al retorno a una nueva  Media entre los conflictos y/o  Buscadores de internet: Google
normalidad, ¿cómo puedes seguir incidencias. Chrome, Google Académico, Google
comunicándote con tus compañeros  Pregunta a tus estudiantes cómo se Scholar
desde el rol que te ha tocado asumir? sienten.  Classroom de Google
 ¿Por qué las expresiones artísticas  Muestra interés por las actividades que  Google Meet / Zoom
como el ensayo pueden permitirte realizan.  Facebook
manifestar tus opiniones y sentimientos  Guía el proceso de aprendizaje:  Skype
ante esta circunstancia de pandemia? - Presentación gradual de las  WhatsApp
 ¿Los espacios virtuales en sí mismos actividades  Canva
pueden ayudarte a concretar tu - Facilitación de pautas periódicas para
participación en un necesario cambio de alcanzar las competencias.
la manera como se ha estado viviendo? - Incorporación de recursos de manera
 ¿Cuáles serán los actores sociales a los gradual.
cuales transmitirás tu mensaje? ¿Cuáles - Propuesta de actividades y recursos
serán las herramientas que debes alternativos.
emplear para canalizar tus puntos de  Transmite tranquilidad y seguridad.
vista?  Retroalimenta en forma grupal para
mejorar el proceso.
 Utiliza diversos instrumentos y recursos
de evaluación en línea.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
Escribe diversos textos en su - Organiza y desarrolla las ¿Cómo transmitir nuestras eBook “Ensayo sobre la
lengua materna. ideas de forma coherente y opiniones y sentimientos ante pandemia”
cohesionada. la nueva realidad que
- Utiliza convenciones del implique no dañar la
lenguaje escrito de forma convivencia escolar con sus
pertinente. compañeros?
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos

INDICADORES DE EVALUACIÓN

N° Lista De Cotejo Del Producto SÍ NO


1 Utilizan recursos de edición para dar un título original, creativo y breve, que motive a leer el ensayo sobre la
pandemia.
2 Estructuran la información mediante técnicas narrativas que captan la atención del lector. Conservan un solo hilo
conductor que no les permite perder la secuencia principal.
3 Construyen sus opiniones considerando relaciones de causa y efecto a partir de la pandemia provocada por la
COVID-19.
4 Describen el espacio argumentativo en el cual ocurren los hechos provocados por la pandemia de la COVID-19.
5 Expone con claridad, madurez y sensibilidad a partir de elementos sociales, económicos, educativos y de
salubridad que afectan las relaciones interescolares.
6 Provocan en el lector efectos como la persuasión, verosimilitud, empatía, suspenso, etc.
7 Emplean un vocabulario pertinente a la narración de hechos en medio de la pandemia provocada por la COVID-
19.
8 Utilizan recursos ortográficos: grafías, tildes y signos de puntuación
9 Reúnen los relatos de todos los equipos y los editan bajo un solo estilo creativo y original determinado por el
equipo: portada. Introducción, desarrollo, conclusión y fuente.
10 Digitalizan el eBook en formato PDF para una mejor lectura en distintos dispositivos tecnológicos.

FASE III: PLANIFICACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES


La pandemia provocada por la COVID-19 ¿Cómo te sientes ante la inminencia de la Estudiante:
exige que tengamos que proyectarnos a vivir COVID-19 en tu localidad? ƒ Conoce el sistema de evaluación inversa a
una nueva realidad para la que es necesario  ¿Qué efectos de la COVID-19 se reflejan partir de la lista de cotejo compartida.
estar preparados, tanto en forma individual en tu colegio? ƒ Propone reajustes a la lista de cotejo
como colectiva. Desde la posición en la que  ¿Cuál es tu rol como estudiante ante la ƒ Participa en la elaboración de un
nos encontramos debemos prepararnos forma en que tus compañeros afrontan esta cronograma de trabajo.
para asumir nuestra convivencia escolar. situación atípica? ƒ Asume el rol de coordinador de equipo. ƒ
Los alumnos de 5° de secundaria están  Próximos al retorno a una nueva Participa como miembro del equipo:
viviendo momentos de incertidumbre y de normalidad, ¿cómo puedes seguir - Intercambia experiencias.
gran expectativa por la proximidad al comunicándote con tus compañeros desde - Organiza la secuencia de acciones.
retorno a una nueva normalidad ¿Cómo se el rol que te ha tocado asumir? - Aporta sugerencias acerca de los
comportarán con sus compañeros cuando componentes narrativos que integrarán los
 ¿Por qué las expresiones artísticas como
estén frente a ellos? ¿Qué aspectos de su relatos.
el ensayo pueden permitirte manifestar tus
vida tendrá que cambiar para poder - Escribe el primer borrador.
opiniones y sentimientos ante esta
incorporarse a una vida social en el aula? - Corrige el texto en función de la
circunstancia de pandemia?
¿Qué opiniones y sentimientos están retroalimentación.
generando el término del confinamiento  ¿Los espacios virtuales en sí mismos - Edita la presentación final a partir de la
social en ellos? Por ello, es necesario pueden ayudarte a concretar tu participación lista de cotejo.
desarrollar un proyecto de aprendizaje que en un necesario cambio de la manera como - Comparte el ensayo sobre la pandemia
permita comunicar sus opiniones y se ha estado viviendo? con los otros equipos de trabajo.
sentimientos provocados durante esta etapa  ¿Cuáles serán los actores sociales a los - Estructura el eBook de acuerdo a lo
atípica para poder desarrollarse en una cuales transmitirás tu mensaje? ¿Cuáles planificado.
nueva etapa de su vida. serán las herramientas que debes emplear - Exporta el eBook.
para canalizar tus puntos de vista? - Comparte electrónicamente el eBook con
toda la clase.
Docente:
ƒ Guía el proceso en forma permanente. ƒ
Propone enlaces electrónicos que les
clarifiquen las dudas.
ƒ Dialoga sobre los aspectos que les genera
confusión.
ƒ Brinda apoyo en cuanto al uso de las
tecnologías para lograr un buen producto
ACTIVIDADES Y TAREAS

DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05


Conversamos acerca de Proponemos la urgente Armamos grupos de Primer día de escritura: Segundo día de
las dificultades que necesidad de comunicar trabajo por afinidad. Nos establecemos un escritura: Empezamos a
estamos afrontando al las opiniones y Socializamos la lista de propósito como redactar el ensayo de
interior del colegio debido sentimientos que han cotejo que guiará el escritores de un relato. acuerdo a lo establecido
a la pandemia provocada nacido con la COVID-19. proceso del trabajo en Imaginamos cuál será en equipo. Consultamos
por la COVID-19: la Pensamos en distintas equipos. Proponemos la nuestro lector ideal. de manera permanente
enfermedad misma, el formas de dar a conocer autoevaluación Determinamos el tema diccionarios en línea,
miedo y la incertidumbre, nuestra experiencia permanente del trabajo detrás del ensayo sobre información relevante
el confinamiento, la actual a las futuras de cada miembro del la pandemia. para nuestro argumento
convivencia escolar. generaciones. equipo. Pedimos a los Establecemos un en línea.
Seleccionamos el ensayo equipos reunirse para esquema de acciones a
por ser un género versátil coordinar el sistema de desarrollar: introducción
para explorar la trabajo a tener en cuenta – desarrollo - conclusión.
estructura fundamental a través del Meet / Opinamos y sustentamos
de la vida: puntos de Zoom / WhatsApp/Skype/ nuestras opiniones y
vista - argumentos - Facebook. sentimientos.
conclusiones. Planificamos las
Elaboramos en forma estrategias discursivas
colectiva y coordinada que usaremos para
una presentación de generar aceptación.
Google que contenga la
información relevante
para el proceso de
creación del ensayo.
Este recurso se irá
ampliando gracias a las
ideas y opiniones que
vayan surgiendo a lo
largo del proceso.
Estamos invitados a
añadir información.
DÍA 06 DÍA 07 DÍA 08 DÍA 09 DÍA 10
Tercer día de escritura: Cuarto día de escritura: Quinto día de escritura: Revisamos el ensayo Editamos la versión final
Desarrollamos nuestra Desarrollamos nuestras Desarrollamos nuestras sobre la pandemia de del ensayo a partir de la
introducción del ensayo opiniones y argumentos conclusiones del ensayo acuerdo con la lista de lista de cotejo.
con el equipo. del ensayo con el equipo. con el equipo. cotejo. Dialogamos al
Dialogamos al interior del Dialogamos al interior del Dialogamos al interior del interior del equipo con
equipo con nuestro equipo con nuestro equipo con nuestro nuestro docente sobre
docente sobre las dudas docente sobre las dudas docente sobre las dudas las dudas y aspectos que
y aspectos que debemos y aspectos que debemos y aspectos que debemos debemos mejorar: estilo,
mejorar: estilo, gramática mejorar: estilo, gramática mejorar: estilo, gramática gramática y ortografía.
y ortografía. y ortografía. y ortografía.
DÍA 011 DÍA 12 DÍA 13 DÍA 14 DÍA 15
Presentamos a la clase Empezamos a editar el Diagramamos el eBook Diagramamos el eBook Exportamos el eBook en
nuestros ensayos sobre eBook con los relatos de con los relatos de todos con los ensayos de todos PDF para compartirlo
la pandemia. todos los equipos. los equipos. Buscamos los equipos. digitalmente con el
Redactamos la en internet imágenes que docente, los demás
presentación y la podemos incorporar en la estudiantes del aula y
sinopsis (contracarátula) diagramación de toda la comunidad
de nuestro eBook nuestros ensayos. educativa.

PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO

DÍA
ACTIVIDADES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
Diseño: fase 1 X X X
Diseño: fase 2 X
Diseño: fase 3 X X X X X X X X X X X
Diseño: fase 4 X X X
Diseño: fase 5 X X X X X X X X X

FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
- Leemos y vemos noticias de - Participamos en plenarios para - Mantenemos la comunicación constante
periódicos, revistas y noticieros de intercambiar ideas, información y datos. y solidaria a través de los dispositivos
radio y televisión: (sugerencia) - Proponemos preguntas sobre las cuales con los que contamos.
https://elcomercio.pe/noticias/ online/ conversar sobre nuestra percepción de - Debemos recordar que la lista de cotejo
https://canaln.pe/ cómo nos imaginamos la vida una vez guía nuestro logro satisfactorio y a ella
https://rpp.pe/audio/en-vivo que volvamos a la escuela presencial. debemos volver esporádicamente.
- Conversamos en el aula sobre las - Construimos una presentación de Google - Nos sentimos representados por un
emociones que provoca la COVID-19. con las recomendaciones que tendremos coordinador de grupo que mediará
- Tomamos nota aplicando el método en cuenta durante el proceso de durante todo el proceso entre el docente
Cornell. elaboración del ensayo sobre la y los miembros del equipo.
- Consultamos dudas de significados y pandemia: - El docente está dispuesto a absolver
de precisión ortográfica en el - Elementos del texto. dudas e inquietudes, convocando
diccionario: https://dle.rae.es/ - Recursos ortográficos. durante un tiempo programado a cada
- Recursos gramaticales. uno de los equipos para escuchar sus
- Recursos visuales. dudas.
- Esta diapositiva es producto de la - Los estudiantes deben ser los que
construcción constante en coordinación generen las ideas, desarrollen su
con los estudiantes. Debe quedar claro creatividad, y exploren los recursos
que en momentos asincrónicos podrán propuestos.
encontrar la información actualizada y - Durante todo el proceso, deben sentir
común para todos los integrantes de la que no están solos y es importante que
promoción. confíen en su docente para que no
teman expresar sus opiniones y
sentimientos.
PRODUCTO FINAL eBook: “Ensayo sobre la pandemia”.
Para socializar el eBook “Ensayos sobre la pandemia”, se utilizará el dispositivo establecido
en consenso: cada equipo presenta a la clase el eBook editado y se comparte los enlaces
en línea para que puedan leerlos desde cualquier dispositivo. Es conveniente que el docente
tome capturas de pantallas y/o grabe la presentación en vivo para ponerla a disposición de
SOCIALIZACIÓN todos los PP.FF. Al final de cada presentación, se debe escuchar los comentarios de los
integrantes del aula a los diferentes productos que van escuchando en términos de
valoración y crítica constructiva. Se sugiere publicar todos los eBooks en la plataforma
escolar para que toda la comunidad educativa pueda dejar comentarios de los trabajos de
cada equipo.

FASE V: EVALUACIÓN

 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo con el horario


establecido.
 Actualizar constantemente la presentación de Google del salón de acuerdo con las
preguntas e intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS ACTIVIDADES  Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los coordinadores de
cada equipo.
 Convocar a cada equipo para que presente sus avances y exponga sus dudas.
 Reforzar la revisión y mirada atenta del PPT del aula. Sugerir que, antes de preguntar,
dialoguen entre sí para mantener eficientemente el cronograma establecido.
 ¿Cuándo y cómo el empleo de las tecnologías nos facilita la transmisión de nuestras
opiniones y sentimientos?
 ¿Cómo las expresiones artísticas como la narrativa literaria pueden permitirte
manifestar tus emociones y sentimientos ante esta circunstancia de pandemia?
 ¿La condición a distancia nos está generando dificultades para el trabajo equitativo?
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA ¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior del equipo? En confinamiento,
¿cómo podemos regular nuestros tiempos para asumir una actuación eficiente
asincrónicamente sin perjudicar al equipo?
 ¿Qué dificultades encontramos durante la representación de los actores sociales que le
dan verosimilitud a los actores sociales que integramos en nuestros cuentos? ¿De qué
manera la ficción resuelve lo que no sabemos?
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

N° Lista De Cotejo Del Producto SÍ NO


1 Utilizan recursos de edición para dar un título original, creativo y breve, que motive a leer el ensayo sobre la
pandemia.
2 Estructuran la información mediante técnicas narrativas que captan la atención del lector. Conservan un solo hilo
conductor que no les permite perder la secuencia principal.
3 Construyen sus opiniones considerando relaciones de causa y efecto a partir de la pandemia provocada por la
COVID-19.
4 Describen el espacio argumentativo en el cual ocurren los hechos provocados por la pandemia de la COVID-19.
5 Expone con claridad, madurez y sensibilidad a partir de elementos sociales, económicos, educativos y de
salubridad que afectan las relaciones interescolares.
6 Provocan en el lector efectos como la persuasión, verosimilitud, empatía, suspenso, etc.
7 Emplean un vocabulario pertinente a la narración de hechos en medio de la pandemia provocada por la COVID-
19.
8 Utilizan recursos ortográficos: grafías, tildes y signos de puntuación
9 Reúnen los relatos de todos los equipos y los editan bajo un solo estilo creativo y original determinado por el
equipo: portada. Introducción, desarrollo, conclusión y fuente.
10 Digitalizan el eBook en formato PDF para una mejor lectura en distintos dispositivos tecnológicos.

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