Portafolio Docente 2019-2020

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”
Loja - Ecuador
Dirección: Manuel Ignacio Toledo 01-31 y Emiliano Ortega Teléfono: 2571290
e-mail: [email protected]
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“CIUDAD DE LOJA”
PORTAFOLIO DOCENTE
LIC. MAURICIO JAVIER MIRANDA MACAS
AÑO LECTIVO
2019-2020
Loja - Ecuador
ESTRUCTURA DE PORTAFOLIO DOCENTE
Identificación Personal
1. Hoja de vida del docente (se adjuntará formato).
Identificación del nivel o año en el que trabaja
2. Matriz de datos de los estudiantes (la del inicio del año lectivo)
3. Directiva de grado de los estudiantes.
4. Directiva de grado de PPFF.
Resultado de Evaluaciones
5. Concentrado de notas. (I Quimestre y final)

6. Boletas finales (identificadas por nombre y apellidos del estudiante)
Informes Quimestral
7. Informe Quimestral (los 2 quimestres)

8. Informe final (formato establecido).
Registros
9. Registro de interacción de estudiantes
REGISTRO DE ESTUDIANTES CONTACTADOS

Whatssap Zoom Llamadas telefónicas Otros
Colocar número Colocar número Colocar número Colocar número y
1ero A= especificar
1ero C=
2do A=
2do D=
10. Registro de devolución de textos
Planificaciones
11. Plan anual en digital.

12. Plan de Unidad (Primer Quimestre) en digital.
Evaluaciones
13. Registro de nota de PPFF (entrega de portafolio) a partir de 2do año de EGB.
14. Registro de calificación por semana (matriz)
Nota:
Loja - Ecuador
 El portafolio debe ser entregado de manera individual, identificado con apellidos y nombre
del docente.
 La información del portafolio deberá ir clasificada por carpetas, las mismas que irán
identificadas por el nombre del apartado correspondiente (identificación de docente;
identificación de grado….)
“Ciudad de Loja, somos todos”

Loja - Ecuador
IDENTIFICACIÓN
PERSONAL
HOJA DE VIDA
 IDENTIFICACIÓN PERSONAL
NOMBRES Y APELLIDOS : Mauricio Javier Miranda Macas

DIRECCION DOMICILIARIA : Santa Mariana de Jesús y Sangay
Loja - Ecuador
TELEFONOS : Celular: 0988433230 Convencional: (07)
272-2616
E-MAIL PERSONAL : maujavimirmachotmail.com
E-MAIL INSTITUCIONAL : [email protected]

FECHA DE NACIMIENTO : 30 de Agosto de 1984
CEDULA : 1103956841
ESTADO CIVIL : Soltero
TIPO DE SANGRE : ORH +
SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD: SI ( ) NO ( x )
ESPECIFIQUE :
………………………………………………………………………………………………………………
 REFERENCIAS PROFESIONALES
FUNCION ACTUAL : Licenciado de Educación Física
FECHA DE INGRESO AL MAGISTERIO : 01-11-2011
TIEMPO DE SERVICIO EN EL MAGISTERIO: 8 Años
FECHA DE INGRESO A LA IE : 01-11-2017
TIEMPO DE SERVICIO EN LA IE: 3 Años
RELACIÓN DE DEPENDENCIA : Contrato 2
CATEGORIA ESCALAFONARIA : G
 TITULOS
 Licenciado en ciencias de la Educación Mención Cultura Física
 FECHA DE REGISTRO DE TÍTULOS

 20-03-2014 Nro. 29715
 CONTACTO EN CASO DE EMERGENCIA
NOMBRE: Gloria Mariana Macas Castillo
PARENTEZCO: Madre
NUMERO DE TELEFONO: 0980458029

Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
RESULTADO DE
EVALUACIONES
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
INFORME QUIMESTRAL
Loja - Ecuador
PRIMER QUIMESTRE

ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA AÑO LECTIVO
“CIUDAD DE LOJA” 2019- 2020

Loja - Ecuador
INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA/ASIGNATURA NÚMERO DE
DOCENTE: BLOQUE / MÓDULO AÑO / CURSO: PARALELO:
: ESTUDIANTES:
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 1ero A,C, 1ero A=25 1ero C=22
PROMEDIO DEL 1ero A= A

2. ANÁLISIS DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE
AÑO / CURSO: 1ero C= A
NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE
DESTREZAS DESTREZAS DESTREZAS
DESTREZAS
PLANIFICADAS LOGRADAS LOGRADAS
No se pudo lograr a un cien por ciento, por imprevistos en la institució n.
12 10 83,33%
2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTAD EN EL
NÓMINA DE ESTUDIANTES CAUSA MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE
APRENDIZAJE
Por mal comportamiento -Hable con la profesora
Macas Anguisaca Anthony Javier Son Hiperactivos -Converse con los padres de familia de estos
alumnos sobre el comportamiento, y no ha
Ruiz Jiménez María del Cisne No se está n quietos en ningú n vido ninguna ayuda por parte de los padres
lugar ni ponen atenció n al y del alumno.
Loja - Ecuador
profesor.

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES
-Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento.
-Que los padres de familia se preocupen un poco más de sus hijos.

ELABORADO RECIBIDO
DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Nombre: Mgs. Andrea Delgado Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:02-03-2020 Fecha: Fecha:

“CIUDAD DE LOJA” 2019 - 2020

Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 2do A,D 2do A=25 2do D=29
PROMEDIO DEL 2do A=8,91 2do

AÑO / CURSO: D=9,15

DESTREZAS
14 12 85,71%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
Bustamante Chacha Esteban Didier (2do “D”) Mal comportamiento en Converse con la profesora para que traigan
Ochoa Orozco Antonio Rafael (2do “D”) clases de Educació n Física son representante.
Converse con los padres de familia por el
Á vila Cortez Adriá n Anthony (2do “D”) muy inquietos y no hacen mal comportamiento de sus hijos, y no ha
Gá lvez Sivisaka Marco Antonio (2do”D”) caso al profesor. vido una ayuda por parte del padre de
Loja - Ecuador
Viene atrasado y no cumple
con el uniforme de Educació n familia y ni un cambio por parte del alumno.
Física. Comunique al DECE.

3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
Se recomienda que estos alumnos por mal comportamiento tengan un debido seguimiento.
-Que los padres de familia se preocupen por enviar pronto a sus hijos y enviarlos con el uniforme de Educación Física.

ELABORADO RECIBIDO APROBADO
DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Nombre: Mg. Andrea Delgado Nombre:
Fecha: 02-03-2020 Fecha: Fecha:


Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 3ro B,D 3ro B=28 3ro D=28
PROMEDIO DEL 3ro B=9,07 3ero

AÑO / CURSO: D=9,15

DESTREZAS
14 12 85,71%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
Contento Gonza Juan Pablo 3ero “B” Mal comportamiento en -Comunique a la profesora
Jiménez Lima Alfonzo Eduardo 3ero “B” clases de Educació n Física se -Envíe a traer representante y nunca
vinieron.
Paccha Gaona Jhoel Nicolá s 3ero “B” ponen a jugar e clases, son -Comunique a inspecció n.
Quevedo Vargas Manuel Antonio 3ero“B” muy inquietos y no hacen
Loja - Ecuador
caso al profesor.

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES
-Que los padres de familia se preocupen por enviar pronto a sus hijos y enviarlos con el uniforme y vengan a conversar
sobre el rendimiento y comportamiento de su hijo.

ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA

AÑO LECTIVO
Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
4to A=31 4to B= 32
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 4to A, B,
4to A Vespertina=16
4to A= 8,89
PROMEDIO DEL 4to B=9,17
AÑO / CURSO: 4to “A” Vespertina
=9,11

DESTREZAS DESTREZAS DESTREZAS FACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZAS
14 12 85,71%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
Mal comportamiento en clases Converse con la profesora para que
Abad Abad David Alejandro de Educació n Física se ponen a traigan representante.
Caraguay Pinos Anthony Mateo jugar en clases, no hacen caso al Converse con los padres de familia
Loja - Ecuador
Gonzaga Cuenca Jostyn David
4to”A” por el mal comportamiento de sus
Peláez Armijos César José profesor. hijos, y no hubo ayuda por parte del
Puga Pullaguari Ana Sofía No cumple con el uniforme de padre de familia y ni cambio por parte
Orellana Azuero Anthony Salomon 4to”A” educació n física. del alumno.
Veitimilla Calle Angel Abram Vespertina Se esconden y no vienen a
clases y tengo que irlos a traer. Se envio a traer el representante y los
4to “B” No cumple con el uniforme de padres de familia no asistieron.
educació n física vienen con otra
Cabrera Jaramillo Cristian Javier
ropa que no es la adecuada.
Cuenca Alulima Dominic Alessandro
Se mando a traer representante y se
Pesantez Izquierdo Sarahi Deyaneira Mal comportamiento no hacen dialogó con el mismo acerca del mal
caso al profesor y se ponen a comportamiento de sus hijos, pero no
jugar en clases y los distraen a hubo ningú n cambio.
los demá s alumnos.
3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES
-Que los padres de familia se preocupen y los envíen a sus hijos con el uniforme de Educación Física.
Loja - Ecuador

Fecha: 03- 03- 2020 Fecha: Fecha:


Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 5to A,C 5to “A”=33 5to “C”=33
PROMEDIO DEL 5to “A”= 8,81 5to

AÑO / CURSO: “C”=8,93

DESTREZAS
12 10 83,33%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
5to “A” -No cumple con el uniforme Se ha mandado a ver el representante y
Abad Vega Karen Lizeth de educació n física nunca llega.
Arellano Azuero Jhon Aníbal
Fernandez Benítez Andy Erik -No cumplen las tareas que He conversado con algunos padres de
familia por parte de ellos no hay
Loja - Ecuador
Quizphe Chamba Daniela del Cisne
Romero Yungan Evelin Domenica
5to “C”
Gonzá lez Armijos Janice Sarahi ninguna ayuda.
envía el profesor.
Maza Chimbo kateryn Anabel
No cumplen a tiempo con las
Quezada Andino Joselyn Anahí Conversado con la profesora del no
tareas que envía el profesor. cumplimiento de tareas de los alumnos.
Ló pez Ramó n Ricardo Sebastiá n
Bazurto Carrió n Jostin Isaac
Chamba Gualan Anderson Fabiá n
Maza Pintado Anderson Stiven
Ramó n Castillo Amelia Avigail

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES
Se recomienda a los padres de familia se preocupen por enviarlos a los alumnos con el uniforme de Educación Física.
-Que los padres de familia los hagan cumplir con las tareas que envía el profesor.

Loja - Ecuador


Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 6to C,D 6to”C”=31 6to “D” =32
PROMEDIO DEL 6to”C”=9,04 6to

AÑO / CURSO: “D”=8,93

DESTREZAS
12 10 83,33%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
Quizphe Chamba Edwin David 6to “C” -No cumplen las tareas que Se ha mandado a ver el representante y
Lozano Morocho Jhonatan Alexander 6to “C” envía el profesor y tanto nunca llega.
Cornejo Cueva Jajayra del Cisne 6to “D” exigirles presentan. Se los ha enviado a la direcció n.
Jaramillo Orellana Alexis Stiven 6to “D” -No cumplen con el uniforme He conversado con la profesora del no
cumplimiento de tareas de los alumnos.
Montañ o Castillo José David 6to “D” de Educació n Física vienen
Ogoñ o Benítez Elen Daniela 6to “D” con otra ropa que no es la
Cabrera Gó mez Josselyn Anabel 6to “D” adecuada.
Loja - Ecuador

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES

Fecha: 04-03 - 2020 Fecha: Fecha:


Loja - Ecuador
: ESTUDIANTES:
7mo “A”=29 7mo
Lic. Mauricio Miranda Educació n Física 1,2,3, 7mo A,B
“B”=30
PROMEDIO DEL 7mo “A”= 9,31

AÑO / CURSO: 7mo “B”= 9,24

DESTREZAS
12 10 83,33%

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
Guamá n Campos Mateo Alejandro 7mo “A” -Se ha enviado que traigan el
-No cumple con las tareas que representante y no lo traen.
Chacó n Erreyes Nahomi Alejandra 7mo “B”
envía el profesor. -Se ha conversado con la profesora del
Ló pez Ramó n Cristian Santiago 7mo “B”
-No cumplen con el uniforme no cumplimiento de tareas de setos
Riascos Dominguez Nicole Anahí 7mo “B” alumnos.
de Educació n Física.

Loja - Ecuador
3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES

SEGUNDO QUIMESTRE
Loja - Ecuador


INFORME INTEGRAL CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO QUIMESTRE
EMERGENCIA SANITARIA Covid-19
PARALELO: NÚMERO DE
Loja - Ecuador
DOCENTE BLOQUE /MODULO QUIMESTRE AÑO / CURSO: ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 1ero “A” = 25
SEGUNDO PRIMERO A,C
1ero “C” = 22
Miranda Macas JUNTOS EN CASA”
COVID-19
PROMEDIO DEL 1ero “A” = A

2. ANÁLISIS DE APRENDIZAJE
AÑO / CURSO: 1ero “C” = A
NÚMERO DE ESTUDIANTES
NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE ESTUDIANTES FACTORES QUE NO PERMITIERON EL
QUE RECIBIERON
SEMANAS SEMANAS QUE SE CONECTARON A 100% DE ASISTENCIA DE LOS
ACTIVIDADES DIRIGIDAS VÍA
PLANIFICADAS EVALUADAS CLASES VIRTUALES ESTUDIANTES A LA INTERACCIÓN
WHATSAPP
Por falta de conectividad de internet.
Porque algunos tenían celular y ponían
recargas.
No requerían de un medio para poder
1ero “A” = 19 1ero “A” = 25
15 8 contactarse.
1ero “C” = 12 1ero “C” = 22
Se dictó ocho clases virtuales a los
estudiantes.
Tengo evidencias que realizaron las
tareas (Fotos)
2. ANÁLISIS DE ENTREGA DE EVIDENCIA DE ENTREGA DE APRENDIZAJE (portafolio)

NÚMERO DE NÚMERO DE
NÚMERO DE MEDIDAS ADOPTADAS POR EL
ESTUDIANTES ESTUDIANTES NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO
ESTUDIANTES QUE DOCENTE ANTE LA NO
QUE QUE ENTREGAN ENTREGARON PORTAFOLIO
ENTREGAN EN DIGITAL ENTREGA DEL PORTAFOLIO
ENTREGARON EN FÍSICO
Loja - Ecuador
PORTAFOLIO
3. CONCLUSIONES
 Se ha trabajado durante este Quimestre con la guía de las fichas pedagó gicas y parrilla de contenidos enviadas por el MINEDUC, realizando
las debidas adaptaciones de acuerdo a nuestra població n estudiantil.
 Se ha interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, y con los padres de familia.
 La entrega de portafolios se ha cumplido en un _______%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.
 ---Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las
actividades educativas planificadas para este Quimestre.
 La colaboración y participación de la mayoría de PP.FF en la guía y acompañamiento en el desarrollo de cada una de las
actividades enviadas a casa.
 sea interactuado en la plataforma ZOOM con los estudiantes, 8 Clases Virtuales.
4. RECOMENDACIONES
 Que los padres de familia, en general, sigan participando activamente en el control y orientació n en el momento que el estudiante se
encuentre realizando sus tareas en casa.
 .. ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada
por el COVID-19
 Que los padres de familia valoren el esfuerzo y tomen en cuenta el ritmo de aprendizaje de sus representados.
 …
Loja - Ecuador
5. OBSERVACIONES
El estudiante …………………….., diagnosticado con __________________________, durante este periodo ha tenido un ____________________ desempeñ o,
segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de_________
(para los niñ os con adaptaciones curriculares)
Firma: Firma:
Firma:


Loja - Ecuador
NÚMERO DE
DOCENTE BLOQUE /MODULO QUIMESTRE AÑO / CURSO: PARALELO:
ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 2do “A” = 25
SEGUNDO SEGUNDO A,D
2do “D” = 29
COVID-19
PROMEDIO DEL 2do “A” = 9,57

AÑO / CURSO: 2do “D” = 9,58
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
recargas.
2do “A” = 11 2do “A” = 23
15 8 No requerían de un medio para poder
2do “D” = 12 2do “D” = 28
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
ESTUDIANTES NÚMERO DE MEDIDAS ADOPTADAS POR EL
ESTUDIANTES NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE
QUE ESTUDIANTES QUE DOCENTE ANTE LA NO ENTREGA
QUE ENTREGAN NO ENTREGARON PORTAFOLIO
ENTREGARON ENTREGAN EN DIGITAL DEL PORTAFOLIO
EN FÍSICO
PORTAFOLIO
Loja - Ecuador
Se logró comunicar con los padres
Erreyes Pintado Adriana Nicol de familia y se envió las tareas a
2do “A” = 23 2do “A” = 21 2do “A” = 2
2do “A” cada uno para que puedan
2do “D” =28 2do “D” =26 2do “D” = 2
Sosoranga Guaillas Domenica realizarlas y presentarlas con el
Jamileth 2do “A” apoyo de sus padres y entreguen en
la fecha indicada.
3. CONCLUSIONES
 La entrega de portafolios se ha cumplido en un 95%, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.
 -- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las
4. RECOMENDACIONES
por el COVID-19
5. OBSERVACIONES
Loja - Ecuador
La estudiante Paccha Puglla Alma Veró nica. Diagnosticado pará lisis cerebral con discapacidad física 80%, durante este periodo ha tenido un
EXELENTE desempeñ o, segú n el informe de su representante. Ha obtenido un promedio de 10/10
Firma: Firma:
Firma: :


NÚMERO DE
ESTUDIANTES:
LIC. Mauricio Javier PLAN EDUCATIVO 3ero “B” = 27
SEGUNDO TERCERO B,D
3ero “B” = 28
Miranda Macas “APRENDAMOS
Loja - Ecuador
JUNTOS EN CASA”
COVID-19
PROMEDIO DEL 3ero “B” = 9,92
AÑO / CURSO: 3ero “D” = 8,67
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
recargas.
3ero “B” =14 3ero “B” =27
3ero “D” = 13 3ero “D” = 28
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
ESTUDIANTES NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO
QUE ESTUDIANTES QUE DOCENTE ANTE LA NO
QUE ENTREGAN ENTREGARON PORTAFOLIO
ENTREGARON ENTREGAN EN DIGITAL ENTREGA DEL PORTAFOLIO
EN FÍSICO
PORTAFOLIO
3ero “B” =27

3ero “D” = 28 3ero “B” =27
3ero “D” = 28
Loja - Ecuador
3. CONCLUSIONES
 ---- Gracias a la comunicación mediante el Wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las
4. RECOMENDACIONES
por el COVID-19
5. OBSERVACIONES
Loja - Ecuador
Firma: Firma:
Firma:


NÚMERO DE
ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 4to “A” = 32
SEGUNDO CUARTO A,B
4to “B” = 32
COVID-19
Loja - Ecuador
PROMEDIO DEL 4to “A” = 9,66

AÑO / CURSO: 4to “B” = 9,31
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
recargas.
4to “A” =23 4to “A” = 32
4to “B” = 13 4to “B” = 32
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
EN FÍSICO
PORTAFOLIO
4to “A” = 31 4to “A” = 31

4to “B” = 32 4to “B” = 32
Loja - Ecuador
3. CONCLUSIONES
 La entrega de portafolios se ha cumplido en un 100 %, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.
 -Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las
4. RECOMENDACIONES
 ..Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada por
el COVID-19
5. OBSERVACIONES
Loja - Ecuador
Firma: Firma:
Firma:


NÚMERO DE
ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 5to “A” = 33
SEGUNDO QUINTO A,C
5to “C” = 33
COVID-19
Loja - Ecuador
PROMEDIO DEL 5to “A”= 9,93

AÑO / CURSO: 5to “C” = 9,48
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
recargas.
5to “A” = 30 5to “A” = 33
5to “C” = 22 5to “C” = 33
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
EN FÍSICO
PORTAFOLIO
Se le ha llamado a los padres
5to “A” = 33 de familia para comunicarles
5to “A” = 33 Quezada Andino Joselyn Anahí
5to “C” = 32 de que la niña debe entregar
5to “C” = 32 5to”C”
su portafolio pero no hubo
ningún contacto.
Loja - Ecuador
3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
 .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada
por el COVID-19
5. OBSERVACIONES
El estudiante Espinosa Flores Jimmy Jhon diagnosticado con Epilepsía, durante este periodo ha tenido un EXELENTE desempeñ o, segú n el
informe de su representante. Ha obtenido un promedio de 9/10
Loja - Ecuador
Firma: Firma:
Firma:


NÚMERO DE
ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 6to “C” = 31
SEGUNDO SEXTO C,D
6to “D = 32
COVID-19
Loja - Ecuador
PROMEDIO DEL 6to “C”= 9,84

AÑO / CURSO: 6to “D” = 9,84
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
Por falta de conectividad de internet. 6to “C” = 31
Porque algunos tenían celular y ponían 6to “D” = 32
recargas.
6to “C” = 20
6to “D” = 18
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE NÚMERO DE
ESTUDIANTES MEDIDAS ADOPTADAS POR EL
ESTUDIANTES ESTUDIANTES NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE NO
QUE DOCENTE ANTE LA NO
QUE ENTREGAN QUE ENTREGAN ENTREGARON PORTAFOLIO
ENTREGARON ENTREGA DEL PORTAFOLIO
EN FÍSICO EN DIGITAL
PORTAFOLIO
6to “C” = 31 Azuero Benitez Valentina de los Ángeles 6to Se logró comunicar con los
6to “C” = 31 6to “D” = 24 “D” padres de familia y se envió
6to “D” = 24 Cabrera Naranjo Odalis Romina 6to”D” las tareas a cada uno para que
Castillo Barrigas Anderson Jean Carlos 6to “D” puedan realizarlas y
Granda Ganazhapa Evelin Alejandra 6to “D” entreguen el portafolio en la
Jaramillo Orellana Alexis Stiven 6to “D” fecha indicada.
Loja - Ecuador
Paccha Suquilanda Karina Isabel 6to “D”
Uchuari Benitez Kevin Joel 6to “D”
3. CONCLUSIONES
 ---- Gracias a la comunicación mediante el wassap y la telefonía celular se consiguió integrar a los estudiantes del paralelo en las
4. RECOMENDACIONES
 .. .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada
por el COVID-19
 …
5. OBSERVACIONES
Loja - Ecuador
Firma: Firma:
Firma:


NÚMERO DE
ESTUDIANTES:
PLAN EDUCATIVO
LIC. Mauricio Javier “APRENDAMOS 7mo “A” = 28
SEGUNDO SEPTIMO A,B
7mo “B” = 30
COVID-19
Loja - Ecuador
PROMEDIO DEL 7mo “A” = 9,55

AÑO / CURSO: 7mo “B” = 9,82
QUE RECIBIERON
WHATSAPP
7mo “A” =19 recargas.
7mo “A” = 28
15 8 7mo “B” = 22 No requerían de un medio para poder 7mo “B” = 30
contactarse.
estudiantes.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
EN FÍSICO
PORTAFOLIO
Se dialogó con la madre de
7mo “A” =27 7mo “A” =27
familia y se envió de nuevo las
7mo “B” = 30 7mo “B” = 30
Yunga Vivanco María Belén 7mo “A” tareas para que las realice y se
le dio el plazo que debe
entregar el portafolio.
Loja - Ecuador
3. CONCLUSIONES
 La entrega de portafolios se ha cumplido en un 99 %, pese a las dificultades de conectividad presentadas en algunos casos.
4. RECOMENDACIONES
 .. Que el siguiente añ o lectivo se tomen las destrezas que no se trabajaron en este Quimestre debido a la emergencia sanitaria ocacionada
por el COVID-19
5. OBSERVACIONES
Loja - Ecuador
Firma: Firma:
Firma:
Loja - Ecuador
REGISTROS
REGISTRO DE INTERACCIÓN DE ESTUDIANTES

Loja - Ecuador
REGISTRO DE ESTUDIANTES CONTACTADOS
Whatssap Zoom Llamadas Otros

telefónicas
GRADO Colocar número Colocar Colocar número Colocar número
número y especificar
1ero A 25 19 12
1ero C 22 12 9
2do A 25 11 7
2do D 29 12 4
3ero B 28 14 5
3ero D 28 13 6
4to A 31 23 7
4to B 32 13 6
4to A Vespertina 16 6 6
5to A 33 30 7
5to C 33 22 10
6to C 31 20 13
6to D 32 18 13
7mo A 28 19 12
7mo B 30 22 11
Loja - Ecuador
Loja - Ecuador
PLAN ANUAL

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Lic. Mauricio Miranda
Grado/curso: Primero (“A”,”B”, “C” y “D”) Nivel Educativo: Educación General Básica: Preparatoria.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 5 35 175
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras)
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le de manera espontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales individuales y con otras
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desempeño en las prácticas corporales. personas.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e comunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las
federativo, de alto rendimiento, etc.). colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en y la necesidad de cuidarlo.
función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes
la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y prácticas corporales individuales.
necesidades.
O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo.
y respetando diferencias individuales y culturales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender
en clase.
1. Cuidado y protección de la naturaleza.
2. Educación para la igualdad en los dos sexos.
3. Desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y analítico para diseñar procesos que
orienten el tratamiento de la información de manera automática.
4. Autenticidad en la opinión oral y escrita como pilar de la autovaloración y liderazgo.
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5. Tolerancia y práctica de los valores como parte de la convivencia social.
6. Para educar hay que amar.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
de planificación de la unidad de semanas
planificación
1. Favorecer la - Dialogar sobre los juegos conocidos y Criterio de Evaluación 6 semanas

construcción de desarrollados por los estudiantes.
identidad corporal a - Proponer diferentes tipos de CE.EF.1.1. Participa en
través de la práctica y materiales para desarrollar juegos con diferentes tipos de juegos
EF.1.1.1. Identificar las reglas a partir de las actividades ajustando sus acciones motrices
comprensión de reglas características básicas de
para poder jugar con los cotidianas. en función de sus estados
PRIMERA diferentes tipos de juegos (de - Considerar que, el juego de roles, es
otros. corporales, ritmos internos y
UNIDAD persecución, con elementos, una forma particular de actividad de objetivo de los juegos,
rondas, ancestrales, en los niños que surge en el curso del comprendiendo la necesidad de
ambientes naturales, desarrollo histórico de la sociedad y respetar reglas, roles y acuerdos
Desarrollar habilidades a individuales y colectivos, etc.) cuyo contenido esencial es la actividad
simples para el cuidado de sí
través de los roles para presentes en el entorno cercano del adulto, sus acciones y relaciones
mismo, sus pares y el ambiente
JEUGO, poder jugar de manera personales. Esto significa que no es la
para participar y disfrutar de de aprendizaje (seguridad,
manifestación de instintos hereditarios
APRENDO Y ME segura y placentera. higiene) e identificando las
ellos como algunos pretenden demostrar
DIVIERTO sino un producto socialmente características básicas y los
adquirido. materiales necesarios para la
- Utilizar consignas en los juegos construcción de implementos
EF.1.1.2. Comprender la cooperativos.
Facilitar la expresión necesidad de reglas y roles para - Desarrollar los siguientes juegos CE.EF.1.5 Comprende la
creativa través de las poder jugar con otros, cooperativos: necesidad de cuidar de sí mismo
habilidades de jugar, estableciendo y respetando Correr y parar y del ambiente de aprendizaje
respetando acuerdos acuerdos simples con sus pares antes, durante y después de su
simples con sus pares. Correr hacia la pared contraria. participación en diferentes
prácticas corporales
Atención al oído.
Indicadores de Evaluación
Promover juegos que se
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ajusten a las propias Agrupaciones por números. I.EF.1.1.1. Ajusta sus acciones
acciones y decisiones en motrices en función de sus
relación con otros para Desarrollar juegos de roles para Cesta envuelta. estados corporales, ritmos
no dañarse, ni dañar a jugar de manera segura y internos y objetivos de los
placentera. EF.1.1.2 - Establecer los roles de los juegos.
otros. - Los juegos cooperativos promueven el juegos. (S.3.)
trabajo en equipo para alcanzar un
- Comprende la necesidad de
objetivo común. Un ejemplo se puede
ajustar reglas y roles para poder
Desarrollar el trabajo encontrar en el siguiente enlace: Me
pica aquí, quiquiriquí, nombre y rueda jugar con otros, sugiriendo
colaborativo a través de respetar acuerdos con sus
la pelota. cómo te llamas?, CD. Salid
juegos cooperativos que pares. I.EF.1.1.1
tortuga de tú rincón, pasar la lista con
promueve el respeto a
los nombres, José se llamaba el padre,
las diferencias de niños y etc.
niñas. - Se prioriza el juego de roles para
I.EF.1.1.2. Comprende la
representar personajes masculinos y
necesidad de respetar reglas,
femeninos donde los niños se expresan
con un lenguaje determinado, roles y acuerdos simples para el
Proporcionar
manifiestan formas de comportarse y cuidado de sí mismo, sus pares y
experiencias el ambiente de aprendizaje
construyen su identidad.
comunicativas
- Realizar juegos para que los mismos antes, durante y después de su
corporales a través de participación en diferentes
puedan encontrarle un sentido y
juegos cooperativos. significado, tanto personal como juegos. (J.3., I.4.)
colectivo, distinto a los que están
presentes en la cultura.
Cierre de la Unidad - Aportar al logro de los objetivos del eje
I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de
de expresión y comunicación, en sus
Ámbitos: Identidad, autonomía y los juegos, las habilidades
convivencia. motrices básicas que se
requieren, los objetivos que hay
que lograr y los materiales
- Reflexión de experiencias previas para necesarios para la construcción
jugar de implementos.
- Presentación de juegos cooperativos.
- Participación y/o jugar con otros (I.2., S.3.)
- Orientación para determinar los
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estados corporales.
- Considerar los siguientes juegos
cooperativos:
- La cadena, Cruzar el lago.
- Cruzar el puente,
- Paracaídas.
- Que no caiga el balón
- Entre otros…..
- Cuidados entre sí en la organización y
ejecución de los juegos.
- Reconocer las acciones motrices de los
juegos.
- Orientar hacia la participación segura
en los juegos.
- Análisis de los objetivos de la unidad
de planificación.
- Utilizar consignas en los juegos
cooperativos.
- Pivotes sonoros, letras humanas, sin
hablar, burbujas y palomitas, el
bosque, sombras emparejadas, estatua
en equipos, espejos, inventar palabras
jugando con globos, que no caiga al
suelo, entre otros….
- Establecer los roles de los juegos.
- Interrogar sobre los roles de los juego
- Actividades de cuidados personales.
- Aportar al logro de los objetivos del eje
de desarrollo personal y social:
- Aseo personal.
EF.1.1.3. Comprender la
importancia del cuidado de sí y
de los pares como requisito para
jugar los juegos de manera
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segura y placentera.
Realizar juegos cooperativos

que promuevan el respeto a las
diferencias individuales de los
participantes.EF.1.1.3
EF.1.1.5. Identificar posibles

materiales para construir
implementos para diferentes
juegos y construirlos de manera
segura (por ejemplo, pelotas de
medias, de papel, zancos con
latas y cuerdas, entre otros).
2. Experimentar de manera - Interpretación de canciones. Criterio de Evaluación

segura las prácticas - Reconocer y percibir su cuerpo.
gimnásticas e EF.1.2.4. Tener disposición para - Recomendaciones de seguridad. CE.EF.1.2 Experimenta las
identificando sus auto superarse en la práctica de - Aplicación de diferentes posiciones mejores maneras de practicar
posibilidades y habilidades motrices básicas, corporales. habilidades motrices básicas,
limitaciones para estas acrobacias y destrezas. - Realizar movimientos de habilidades destrezas y acrobacias, a
SEGUNDA motrices básicas: Caminar, correr,
UNIDAD habilidades motrices partir de identificar cómo las
girar, saltar, desplazarse.
básicas. realiza, las diferencias entre las
- Identificación de habilidades motrices
básicas mismas, la implicancia de las
- Ejercicios para el equilibrio. partes, posiciones, posibilidades
MI CUIERPO SE
Lograr participar en - Ejercicios de coordinación. de movimiento del cuerpo, sus
EXPRESA - Ejercicios de piernas.
diferentes posiciones estados corporales, sus ritmos
del cuerpo, - Ejercicios de lanzamientos. internos, sus capacidades
reconociendo sus - Ejercicios para manos motoras y su disposición para
- Ejercicios para piernas.
posibilidades del auto superarse, realizando los
EF.1.2.6. Tener disposición para - Ejercicios para el esquema corporal.
movimiento con sus trabajar con otros y respetar acuerdos necesarios para el
- Acuerdos para su ejecución
pares. - Experimentar nuevas maneras de cuidado de sí mismo y de sus
acuerdos de seguridad simples
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(por ejemplo, ubicación en el prácticas gimnásticas. pares (seguridad e higiene).
espacio para no interferir con - Promover el auto superación.
Explorar y descubrir las las acciones de los otros), - Aplicación de Juegos de habilidades
diferentes posibilidades durante la realización de motrices básicas.
de expresión de su CE.EF.1.3 Construye y comunica
- Armar diferentes categorías simples
cuerpo durante la todos los ejercicios y tareas en de juegos de relevos: “Relevos de mensajes expresivos
realización de prácticas las prácticas gimnástica Túnel”, “Caminata de Cangrejo y (convencionales y/o
gimnásticas. Gorila”, “Relevo de Balance”, “Juego espontáneos), utilizando gestos,
de pases” ritmos, posturas, tipos de
- Proponer nuevos juegos cooperativos. movimiento en el tiempo y el
- Reconocer sus características y espacio, reconociendo sus
Explorar las diferentes objetivos. ritmos internos, sus estados 6 semanas
experiencias previas de - Ejercicios construidos en diferentes corporales y de ánimo y sus
capacidades - Ejercicios de movimientos de manos posibilidades de creación,
coordinativas y - Reconocimiento de posibilidades de expresión, interpretación y
condicionales a través de movimiento con las partes del cuerpo.
traducción de mensajes
destrezas acrobáticas - Aportar al logro de los objetivos de la
corporales propios y de pares a
básicas. comprensión y expresión artística.
- Actividades de aseo personal otros lenguajes, estableciendo
acuerdos colectivos (de
seguridad e higiene individual,
Proponer acuerdos colectiva y del ambiente de
necesarios para el aprendizaje, de respeto a
cuidado de sí y de sus diferentes formas de expresión,
pares en la realización entre otros) que favorezcan la
de los ejercicios y participación en prácticas
destrezas motrices. EF. 1.2.2. Explorar sus - Iniciar en el conocimiento de las corporales expresivo-
capacidades de coordinación, capacidades condicionales a través de comunicativas.
flexibilidad, velocidad, juegos. (resistencia y fuerza)
resistencia, fuerza, durante la - Realizar juegos para identificar y
realización de prácticas percibir las capacidades coordinativas.
gimnásticas (ejercicios, (coordinación y flexibilidad)
Participar en diferentes
destrezas y acrobacias). - Reflexionar sobre el cuidado en la
representaciones Indicadores de Evaluación
ejecución de las prácticas gimnásticas,
expresivas, - Realizar ejercicios de lo fácil a lo I.EF.1.2.1. Experimenta las
reconociendo sus complejo.
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estados de ánimo, - Realizar juegos motores: mejores maneras de practicar
sensaciones y emociones - Los galos. habilidades motrices básicas,
de manera individual y Iniciar en la práctica de - Cocodrilo dormilón. destrezas y acrobacias a partir
con sus pares. capacidades coordinativas y - Tuli – pan de identificar los factores que
condicionales a través de juegos - Torito en alto. favorecen u obstaculizan la
de manera segura y placentera. - Cadena partida. práctica. (J.4., S.3.)
EF.1.2.2. - Palomas y gavilanes
Explorar y descubrir las - La cola del zorro
diferentes posibilidades - Entre otros:
de expresión de su - Aplicar varias destrezas de traslación
cuerpo al momento de de tiempo y espacio con el cuerpo.
comunicar una historia (rolar y trasladar) I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos
EF.1.3.3. Tener disposición para necesarios para el cuidado de sí
utilizando gestos, tipos - Sugerir y demostrar destrezas
interpretar mensajes corporales acrobáticas en forma individual, entre mismo, de sus pares y el
de movimientos, producidos por otros,
habilidades motrices pares y grupalmente. ambiente de aprendizaje. (J.3.,
respetando las diferentes - Considerar los cuidaos de sí y de los S.4.)
básicas, ritmos, entre formas en que se expresen. demás participantes.
otras.
- Aplicar.
- Aplicación de ejercicios gimnásticos
par; lanzar, y jugar en equipos:
- Fomentar el trabajo en equipo. I.EF.1.3.1. Construye y comunica
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral - Observar en la práctica las diferencias mensajes (convencionales y/o
Cierre de la Unidad y/o gráfico los mensajes entre capacidades condicionales y espontáneos) utilizando
corporales producidos. coordinativas. diferentes recursos expresivos
- Juegos de coordinación.
(gestos, ritmos, posturas, tipos
- Aportar al logro de los objetivos de la
de movimiento en el tiempo y el
expresión corporal.
- Ejercicios de respiración y actividades espacio, otros). (I.3.)
de aseo personal
EF.1.3.1. Reconocer estados de
ánimo, sensaciones y emociones
(alegría, tristeza, aburrimiento, - Utilizar en lo posible ayuda
enojo, frío, calor, entre otras) audiovisuales para enfatizar los I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos
para crear, expresar y estados de ánimo y sensaciones. internos, sus estados corporales
comunicar mensajes corporales - Formular preguntas para entender los y de ánimo, sus posibilidades de
diferentes mensajes corporales.
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(gestuales convencionales y/o - Utilizar la Ronda como herramienta interpretación y traducción de
espontáneos). para expresar los diferentes estados de mensajes corporales propios y
ánimo. de pares a otros lenguajes. (I.3.)
- Comentar sobre los las partes del
cuerpo y su aplicación en acciones -Participa en diferentes
motrices básicas. prácticas corporales expresivo –
- Utilizar estribillos para expresar comunicativas, reconociendo
Participar en mensajes
movimiento corporal. sus estados de ánimo,
corporales espontáneos que
- Realizar representaciones o sensaciones y emociones.
expresen los diferentes estados dramatizaciones.
de ánimo y sensaciones en I.EF.1.3.2.
- Solicitar a los niños(as) que realicen
diferentes habilidades motrices diversas acciones de prácticas
básicas. EF.1.3.1. corporales - expresivas.
- Realizar dramatizaciones para expresar I.EF.1.3.3. Establece acuerdos
historias reales o ficticias. colectivos que favorezcan la
- Danzar como práctica corporal participación y el cuidado de sí
estética. mismo, sus pares y el ambiente
- Jugar como dimensión estética. de aprendizaje, en diferentes
- Caminar como apertura de horizontes. prácticas corporales expresivo-
- El gesto como lenguaje corporal.
comunicativas.
- Enlace de la Web.
- Realización de diferentes prácticas (J.3., S.4.)
expresivas comunicativas.
- Motivar a formular conclusiones sobre
las actividades cumplidas.
- Las 4 Actividades de expresión y
comunicación corporal.
- Presentación de mensajes a través del
baile y danzas.
- Cuidado de sí y de sus pares
- Acciones de aseo personal.
- http://micorazondetiza.com/proyectos
/practicas-del-lenguaje/construyendo-
mi-propia-identidad
- Organizar diálogos sobre la
importancia del cuidado entre sí y de
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los pares en las prácticas corporales.
- Iniciar el reconocimiento de
habilidades motrices – rítmicas a
través de canciones, rimas o rondas.
- Tomar en cuenta las actividades que
sean seguras.
- Destacar el valor del cuidado.
de expresión y comunicación: Ámbitos;
Identidad y autonomía.
Convivencia.
Descubrimiento y comprensión del

medio natural y cultural. A través de
las destrezas de observar,
experimentar, explorar, registrar,
medir y comunicar.
- Trabajar en grupo
3. Reconocer sus estados - Canciones. Criterio de Evaluación 6 semanas

de ánimo y corporales a - Observación e indagación.
través de gestos en las - Reconocimiento de mensajes CE.EF.1.3 Construye y comunica
habilidades motrices corporales en forma individual y con mensajes expresivos
básicas posturales y de sus pares. (convencionales y/o
movimientos. - Observar y describir el cuerpo humano espontáneos), utilizando gestos,
- Expresar y comunicar mensajes. ritmos, posturas, tipos de
EF.1.3.2. Usar gestos - Diferenciar los tipos de movimiento a movimiento en el tiempo y el
convencionales y/o través de ejemplos: lento – rápido- espacio, reconociendo sus
Favorecer la espontáneos, habilidades continuo- discontinuo – fuerte – suave. ritmos internos, sus estados
construcción de - En lo posible utilizar audio y video para
motrices básicas, posturas, corporales y de ánimo y sus
identidad a través de demostrar las actividades circenses.
ritmos y tipos de movimiento posibilidades de creación,
gestos convencionales - Conversar sobre los estados de ánimo.
(lento, rápido, continuo, expresión, interpretación y
como recursos - Percepción de sensaciones y estados
discontinuo, fuerte, suave, entre de ánimo. traducción de mensajes
expresivos para otros) como recursos expresivos corporales propios y de pares a
- Gestos rítmicos en pequeños grupos
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comunicar los mensajes para comunicar los mensajes ( internos y externos) otros lenguajes, estableciendo
producidos. producidos. - Imitación y reproducción de mensajes acuerdos colectivos (de
corporales. seguridad e higiene individual,
- Rondas infantiles: colectiva y del ambiente de
Un elefante se balanceaba aprendizaje, de respeto a
Desarrollar habilidades a Participar en diferentes
través de las prácticas habilidades básicas motrices, diferentes formas de expresión,
Quisiera ser tan alta como la luna
corporales por medio de estableciendo acuerdos entre otros) que favorezcan la
TERCERA la exploración de colectivos de seguridad e La gallina turuleca. participación en prácticas
UNIDAD habilidades motrices higiene en su ejecución. corporales expresivo-
Entre otras: comunicativas.
básicas. EF.1.3.2.
- Jugar con carteles con nombres y letras
MI ESTADO Buscar la silla que tenga pegado un
CORPORAL cartel con su nombre y sentarse CE.EF.1.4 Participa en diferentes
Facilitar la expresión EF.1.3.7. Cuidar de sí y de los
Escribir el nombre en diferentes prácticas corporales tomando
creativa – comunicativas otros cuando participa en
contextos y con diferentes materiales decisiones sobre sus modos de
través de habilidades prácticas corporales expresivo- Confeccionar el cartel para la tapa del
motrices básicas cuidado comunicativas. intervención, a partir del
cuaderno con su nombre. reconocimiento de sus estados
de sí y sus pares. - Presentación de mensajes a través del
corporales y ritmos internos en
baile y danzas.
reposo y durante la acción, su
-
- Rondas infantiles. ubicación en el tiempo y el
Participar en diferentes espacio de manera estática y
- Ejercicios temporo – espaciales.
prácticas corporales de dinámica, las características y
- Narrar experiencias sobre el cuerpo
acuerdo a sus EF. 1.5.1. Reconocer y explorar posibilidades de movimiento de
humano
posibilidades de las diferentes características y - Dibujar el cuerpo humano entre pares. sus partes y segmentos
movimiento. posibilidades de movimiento de - Conocer y diferenciar los puntos cortos corporales.
las partes y segmentos del y largos del cuerpo humano.
propio cuerpo, durante la - Composiciones expresivas individuales
realización de diversas prácticas y colectivas.
corporales. - Aportar al logro de los objetivos de la
Explorar diferentes expresión corporal.-
posibilidades de - Interpretación de las canciones
movimientos de las relacionadas con el cuerpo humano. I.EF.1.3.1. Construye y comunica
partes y segmentos Percibir, registrar y expresar sus - Recomendaciones de seguridad de mensajes (convencionales y/o
cuidado se sí de sus pares.
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corporales de manera estados corporales en reposo y - Considerar las experiencias y espontáneos) utilizando
segura. durante la realización de conocimientos previos. diferentes recursos expresivos
diferentes prácticas corporales - Ejercicios para el esquema corporal (gestos, ritmos, posturas, tipos
motrices. EF.1.5.1 - Ejercicios para coordinación de manos. de movimiento en el tiempo y el
- Ejercicio de coordinación óculo – espacio, otros). (I.3.)
Reconocer las diferentes manual.
características de los - Ejercicios para el ritmo
movimientos en las EF.1.5.2. Percibir, registrar y - Entre otros:
diversas prácticas expresar sus estados corporales - Percibir estados corporales, en reposo - Participa en diferentes
corporales. (fatiga, agitación, excitación, y acción. prácticas corporales usando
tensión, relajación, entre otros) - Mi cuerpo: partes duras y blandas. gestos convencionales y/o
y ritmos internos (cardíaco y - Explorar diferentes tipos de espontáneos de tiempo y
respiratorio) en reposo y movimiento con los segmentos espacio como recurso expresivo
durante la realización de corporales. para comunicar mensajes
diferentes prácticas corporales, - Prácticas corporales identificando sus producidos de manera segura.
Reconocer los diferentes
características y posibilidades.
estados corporales que en diversos entornos cercanos. I.EF.1.3.1.
- En la ejecución de rondas Cuidado de sí
se producen en reposo y
y de sus pares:
durante la realización de - Buenos días su señoría
diferentes prácticas mantantirulirula I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos
corporales y motrices. - Un elefante se balanceaba. internos, sus estados corporales
Expresar en las diferentes - Quisiera ser tan alta.
practicas corporales (juegos, - Dónde están las llaves. y de ánimo, sus posibilidades de
correr, saltar, empujar, - Aportar al logro de los objetivos del eje interpretación y traducción de
trasladar, bailes y rolar), los de expresión y comunicación: Ámbitos; mensajes corporales propios y
ritmos internos (cardiaco y Identidad y autonomía; Convivencia de pares a otros lenguajes. (I.3.)
respiratorio). EF. 1.5.2 - Entre otras:
Reconocer los diferentes
estados de ánimo en
relación a sí mismo de
manera estática y - Utilizar en lo posible ayuda
dinámica durante la audiovisuales para enfatizar los
ejecución de las diferentes estados de ánimos y ritmos I.EF.1.4.1. Participa en
prácticas corporales de internos. diferentes prácticas corporales,
correr, saltar, empujar, - Formular preguntas para entender los reconociendo sus estados
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bailes, trasladar y rolar. diferentes estados de ánimo: fatiga, corporales en reposo y durante
agitación, excitación, relajación. la acción y las asocia a sus
- Comentar sobre experiencias previas modos de participación en las
de ritmos internos, en reposo y en mismas. (J.4., S.3.)
actividad física.
- Realizar las siguientes actividades
rítmicas:
 Tocar el oso - Percibe, registra y expresa sus
Cierre de la Unidad
 Corre corre trenecito estados corporales (agitación,
 El lobo y los pollitos. tensión y relajación) en
 ¿Cuidado! Pare. diferentes prácticas corporales,
 La batalla de los globos, reconociendo sus ritmos
 Entre otros……. internos (cardiaco y
- Solicitar a los niños(as) que realicen respiratorio). I.EF.1.4.1.
diversos gestos de sus estados de
ánimo.
importancia del cuidado entre sí y de
los pares en las prácticas corporales.
- Iniciar el disfrute y reconocimiento de - Reconoce y explora las
los diferentes estados de ánimo a diferentes características y
través de juegos, destrezas, ejercicios y posibilidades de movimiento de
rondas. las partes y segmentos
- Aplicar juegos de conocimiento y corporales, reconociendo su
control corporal: ubicación en el tiempo y el
- Tomar en cuenta las actividades que espacio de manera estática y
sean seguras. dinámica. I.EF.1.4.2.
- Destacar el valor de los estados
corporales.
- Utilizar las diferentes partes del cuerpo
para recrear o reproducir diferentes
estados corporales.
comprensión y expresión artística.
Trabajar en grupos.
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Promover juegos que se - Reflexión de experiencias previas para Criterio de Evaluación
ajusten a las propias jugar con elementos sencillos.
acciones y decisiones en - Presentación de juegos varios CE.EF.1.1. Participa en
relación con otros para implementos sencillos de diferentes tipos de juegos
CUARTA UNIDAD manipulación. (pelotas, globos, ajustando sus acciones motrices
no dañarse, ni dañar a
otros. cartones, cuerdas, etc.). en función de sus estados
JUEGO EN - Participación y/o jugar con otros de corporales, ritmos internos y
EQUIPO manera segura. objetivo de los juegos,
- Orientación para determinar los comprendiendo la necesidad de
Desarrollar el trabajo estados corporales en la participación respetar reglas, roles y acuerdos
colaborativo a través de al jugar.
simples para el cuidado de sí
juegos con elementos EF.1.1.4. Participar en los juegos - Cuidados entre sí en la organización y
ajustando las propias acciones y mismo, sus pares y el ambiente
sencillos, que ejecución de los juegos.
de aprendizaje (seguridad,
promuevan el respeto a decisiones en relación con otros - Reconocer los roles sociales de los
para no dañarse, ni dañar a juegos. higiene) e identificando las
las diferencias de niños y características básicas y los
otros. - Limitar el espacio o terreno a realizar
niñas. materiales necesarios para la
los juegos.
4. - Realizar juegos con pelotas: construcción de implementos.
- Juegos con cuerdas.
Proporcionar - Orientar hacia la participación segura
experiencias en los juegos.
Realizar los juegos con
comunicativas - Realizar juegos con materiales que
elementos sencillos sugieran los estudiantes.
corporales a través de promoviendo el respeto a las CE.EF.1.2 Experimenta las
juegos con elementos - Análisis de los objetivos de la unidad mejores maneras de practicar
diferencias individuales de los 6 semanas
de planificación
sencillos. participantes. EF.1.1.4. habilidades motrices básicas,
destrezas y acrobacias, a
de descubrimiento del medio natural y
cultural: partir de identificar cómo las
- Actividades de cuidados personales. realiza, las diferencias entre las
-
Participar en diferentes mismas, la implicancia de las
- Preparar el ambiente y motivar a los
tipos de juegos, partes, posiciones, posibilidades
estudiantes para la realización de las
comprendiendo y acciones motrices de jugar. de movimiento del cuerpo, sus
respetando los roles y - Realizar ejercicios y juegos: estados corporales, sus ritmos
objetivos de los mismos. - Realizar los siguientes juegos con internos, sus capacidades
pelotas: motoras y su disposición para
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Pelota saltarina auto superarse, realizando los
acuerdos necesarios para el
Pelota Caliente. cuidado de sí mismo y de sus
Juegos con aros pares (seguridad e higiene).
Juegos con Pelotas
Identificar las EF.1.1.6.Reconocer, diferenciar Otros juegos: CE.EF.1.4 Participa en diferentes

características básicas y y practicar diferentes maneras prácticas corporales tomando
los materiales reciclados de realizar las acciones motrices - Realizar las orientaciones necesarias decisiones sobre sus modos de
para que los estudiantes reconozcan y intervención, a partir del
necesarios para jugar. que se necesitan para participar
diferencien las acciones motrices para reconocimiento de sus estados
de manera segura en diferentes
jugar. corporales y ritmos internos en
juegos individuales y colectivos.
- Juegos con material alternativos: reposo y durante la acción, su
- Juegos cooperativos. ubicación en el tiempo y
- Practicar acciones motrices para su
Identificar las lógicas y objetivos participación de manera segura y con el espacio de manera estática y
de los diferentes juegos sus pares dinámica, las características y
reconociendo e identificando las - Identificar aquellos materiales posibles posibilidades de movimiento de
de ser reciclados para construir sus partes y segmentos
acciones motrices que se
materiales de juego que permitan ser
cumplen utilizando los corporales.
utilizados en los juegos.
implementos reciclados para
- Que los materiales a utilizar sean
jugar. EF.1.1.6. seguros y de fácil manipulación.
- Trabajar en equipo.
de expresión y comunicación: Ámbitos;
Identidad y autonomía; Convivencia
Vivenciar a las distintas
habilidades motrices de - Participa en juegos ajustando
correr, identificando la las acciones y decisiones para
forma que se realiza. - Explicar normas de seguridad cuando no dañarse, ni dañar a sus
se realizan actividades de correr, saltar pares. I.EF.1.1.1.
EF. 1.2.3. Vivenciar distintas lanzar.
habilidades motrices básicas - Realizar los siguientes juegos de correr:
Loja - Ecuador
Desarrollar habilidades (correr, saltar, lanzar, trepar, - Carrera de tortugas.
de saltar identificando rodar, rolar, empujar, - Jirafas y sapitos.
sus posibles traccionar, girar, entre otras), - Sácale la cola al burro. I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de
combinaciones a través acrobacias y destrezas, - El lobo y las ovejas. los juegos, las habilidades
de acuerdos necesarios identificando los modos en que - Entre otros: motrices básicas que se
para el cuidado de sí las realiza y sus posibles - Realizar los siguientes juegos de saltar. requieren, los objetivos que hay
- Jugar a la rayuela que lograr y los materiales
mismo, de sus pares combinaciones, —qué acciones
- El Gato necesarios para la construcción
realizan las diferentes partes del
- Carrera de saltos de implementos. I.2., S.3.)
cuerpo—, reconociendo las - El avión
Explorar a través de las diferencias entre ellas (por - Entre otros:
habilidades de lanzar las ejemplo, entre correr y rolar). - Conejito saltarín.
acciones que realizan las - uegosgratisinfantiles.net/es/juegos- - Reconoce e identifica acciones
diferentes partes del infantiles-gratis/jump-jump-rabbit motrices de caminar y correr de
cuerpo. - Ejecutar los siguientes juegos de lanzar manera segura y para cumplir
y recepciones: con sus objetivos. I.EF.1.1.3.
EF.1.5.3. Reconocer las nociones - Promover la ejecución de juegos de
espaciales (cerca, lejos, dentro, habilidades motrices básicas.
fuera, arriba, abajo, a los lados, - Identificar las acciones corporales
entre correr, saltar y lanzar. Vivenciar y reconocer sus
adelante y atrás) y temporales capacidades de fuerza,
- Demostrar habilidades motrices
(lento, rápido, al mismo tiempo, equilibrio y coordinación
básicas: correr, saltar y lanzar
en diferente tiempo) en relación durante la realización de
- Dar a conocer experiencias de correr,
a sí mismo de manera estática y saltar y lanzar. prácticas gimnásticas (ejercicios,
dinámica, durante la realización - Motivar a los estudiantes a observar destrezas y acrobacias)
de prácticas corporales. las distintas habilidades motrices identificando los factores que
básicas. favorecen u obstaculizan su
- Aportar al logro de los objetivos del eje ejecución. I.EF.1.2.1.
de descubrimiento del medio natural y
EF.1.5.4. Asociar sus estados
cultural:
corporales y ritmos internos
- Dirigir el proceso de ejecución de las
(cardíaco y respiratorio) con sus combinaciones de correr, saltar y I.EF.1.4.1. Participa en
modos de participar en prácticas lanzar. diferentes prácticas corporales,
- Actividades de aseo personal. reconociendo sus estados
corporales.
corporales en reposo y durante
Loja - Ecuador
la acción y las asocia a sus
modos de participación en las
mismas. (J.4., S.3.)
I.EF.1.4.2. Participa en
diferentes prácticas corporales,
reconociendo su ubicación en el
tiempo y el espacio de manera
estática y dinámica, las
características y posibilidades de
movimiento de sus partes y
segmentos corporales. (I.4.)
EF. 1.2.5. Reconocer la - Motivar a los estudiantes a observar Criterio de Evaluación

importancia del cuidado de sí y las distintas habilidades motrices.
de los pares como requisito para - Dirigir el proceso de ejecución de las CE.EF.1.2 Experimenta las
realizar todas las tareas y combinaciones y diferencias de las mejores maneras de practicar
Realizar acuerdos de acciones motrices. habilidades motrices básicas,
actividades de manera segura.
seguridad simples con - Pedir que expresen de en forma destrezas y acrobacias, a 6 semanas
otros, para las prácticas corporal las diferencias entre cada una
de las habilidades físicas. de las habilidades. partir de identificar cómo las
QUINTA UNIDAD realiza, las diferencias entre las
Estimular para que los estudiantes
combinen distintas habilidades mismas, la implicancia de las
motrices con las diferentes partes del partes, posiciones, posibilidades
Orientar hacia el cuidado
ACRÓBATAS EN de sí y de sus pares en Realizar acuerdos necesarios cuerpo de movimiento del cuerpo, sus
5. ACCIÓN las diferentes para el cuidado de sí mismo, de estados corporales, sus ritmos
- Organizar diálogos sobre la internos, sus capacidades
actividades de sus pares y el ambiente de importancia del cuidado entre sí y de
aprendizaje de las habilidades, motoras y su disposición para
habilidades, destrezas y los pares en las prácticas gimnásticas.
destrezas y acrobacias básicas. auto superarse, realizando los
acrobacias básicas. - Iniciar el reconocimiento del espacio
EF.1.2.5. acuerdos necesarios para el
físico a ser utilizado.
cuidado de sí mismo y de sus
- Tomar en cuenta las actividades que
Loja - Ecuador
sean seguras. pares (seguridad e higiene).
Participar en diferentes - Utilizar juegos de habilidades,
representaciones destrezas y acrobacias.
expresivas de forma - Trabajar en grupos. CE.EF.1.3 Construye y comunica
individual y - Aportar al logro de los objetivos de la mensajes expresivos
espontáneamente. expresión corporal. (convencionales y/o
EF.1.3.5. Crear, expresar, - Sugerencias de aseo personal. espontáneos), utilizando gestos,
comunicar e interpretar ritmos, posturas,
Explorar y descubrir las mensajes corporales tipos de movimiento en el

- Utilizar en lo posible ayuda
diferentes posibilidades individuales y con otros, de audiovisuales para enfatizar las tiempo y el espacio,
de expresión de su manera espontánea. expresiones corporales reconociendo sus ritmos
cuerpo al momento de - Formular preguntas para entender los internos, sus estados corporales
comunicar diferentes diferentes mensajes corporales. y de ánimo y sus posibilidades
estados de ánimo. Comunicar y expresar mensajes - Comentar sobre las partes del cuerpo de creación, expresión,
y su aplicación en acciones motrices. interpretación y traducción de
corporales estableciendo los
- Solicitar a los niños(as) que realicen
diferentes estados de ánimo mensajes corporales propios y
diversas acciones de prácticas
entre pares. EF.1.3.5. de pares a otros lenguajes,
Disfrutar de los corporales - expresivas positivas.
- Ejercicios para los apoyos, estableciendo acuerdos
diferentes mensajes
contracciones, agarres. colectivos (de seguridad e
corporales individuales y
- Ejercicios de equilibrio o balance. higiene individual, colectiva y
con los pares.
- Ejercicios dinámicos o de tempo. del ambiente de aprendizaje,
- Ejercicios combinados.
- Presas de manos. de respeto a diferentes formas
- La Base. Posiciones. Ver enlace Web: de expresión, entre otros) que
http://www.colexioabrente.com/desca favorezcan la participación en
rgas/ef/t2acrobatica4.pdf prácticas corporales expresivo-
- Considerar el acondicionamiento físico comunicativas

para ejecutar los contactos del cuerpo
en las destrezas. Indicadores de Evaluación
- Ejercicios de lenguaje corporal:
I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos
- Posiciones de la cabeza
necesarios para el cuidado de sí
- Gestos de la cara
Loja - Ecuador
- La mirada también habla. mismo, de sus pares y el
- Tipos de sonrisa ambiente de aprendizaje. (J.3.,
- Posición de brazos S.4.)
- Gestos con las manos
- Otras:
importancia del cuidado entre sí y de - Crea, expresa y comunica
los pares en las prácticas corporales. mensajes corporales
- Iniciar el disfrute y reconocimiento de individuales y con sus pares,
los mensajes corporales espontáneos. utilizando diferentes recursos
- Tomar en cuenta las actividades que expresivos (ritmos, posturas)
sean seguras. I.EF. 1.3.1.
- Utilizar las diferentes partes del cuerpo
para recrear o reproducir diferentes
mensajes corporales entre los pares.
de desarrollo personal y social:
- Trabajar en grupos.
6. EF.1.3.6. Establecer acuerdos Orientar hacia los acuerdos para participar Criterio de Evaluación
con otros que les permitan con seguridad en las prácticas corporales.
participar en prácticas CE.EF.1.3 Construye y comunica
corporales expresivo- Se utilizará juegos y ejercicios de caminar, mensajes expresivos
SEXTA UNIDAD correr y saltar. (convencionales y/o
comunicativas.
espontáneos), utilizando gestos,
Explorar prácticas
ritmos, posturas,
corporales de caminar,
JUEGO, SALUD correr, saltar y lanzar Construye y establece acuerdos Estimular esta práctica en función a las tipos de movimiento en el
Y VIDA estableciendo acuerdos con los otros que le permitan experiencias de los estudiantes. tiempo y el espacio,
para participar con participar de manera segura en reconociendo sus ritmos
Relacionar con actividades de Expresión
seguridad en los mismos. las prácticas corporales internos, sus estados corporales
Corporal del currículo integrador.
expresivas. EF.1.3.6. y de ánimo y sus posibilidades
Realizar los siguientes juegos rítmicos: de creación, expresión,
Construye y comunica interpretación y traducción de
- Mi caballito y Yo mensajes corporales propios y
mensaje expresivos a EF.1.6.1.Reconocer la necesidad - Las sílabas inquietas.
Loja - Ecuador
través de gestos, ritmos de hacer uso de los cuidados - El Saltarín. de pares a otros lenguajes,
y diferentes posturas en básicos de higiene personal - El rompo – cabezas ortográfico estableciendo acuerdos
un ambiente de antes, durante y después de su - Entre otros: colectivos (de seguridad e 6 semanas
aprendizaje respeto con participación en toda práctica Ejecución de ritmos estableciendo higiene individual, colectiva y
los otros y sus pares. corporal. diferentes posturas. del ambiente de aprendizaje,
Practicar actividades de lenguaje corporal: de respeto a diferentes formas
de expresión, entre otros) que
EF.1.6.2. Reconocer la - Significados de los gestos de la cara.
favorezcan la participación en
importancia de cuidar el - Posiciones de la cabeza
Reconocer los beneficios - La mirada también habla. prácticas corporales expresivo-
ambiente de aprendizaje,
que aportan el - Tipos de sonrisa.
contribuyendo a su higiene y comunicativas
aprendizaje de las - Posiciones de brazo.
preservación antes, durante y
prácticas corporales para - Gestos con las manos.
luego de la realización de - Posición de las piernas
el cuidado y mejora de la diferentes prácticas corporales. Se desarrollará el trabajo en equipo.
salud.
- Aportar al logro de los objetivos del eje CE.EF.1.5 Comprende la
de descubrimiento del medio natural y necesidad de cuidar de sí mismo y
cultural: del ambiente de aprendizaje antes,
- Acciones de aseo personal colectivo e durante y después de su
Explorar los beneficios individual participación en diferentes
del cuidado de higiene - Motivación: canciones, juegos y prácticas corporales.
personal antes, durante rondas.
y después de la práctica - Preguntas sobre cuidados básicos.
corporal. - Identificar cuáles son los cuidados Indicadores de Evaluación
principales para realizar las prácticas
corporales. Establece acuerdos colectivos
- Rondas infantiles: que favorezcan la participación
Motivar para - Rondas infantiles: y el cuidado de sí y de sus pares
conservación del medio Un elefante se balanceaba en un ambiente de aprendizaje
ambiente en la placentero. I.EF.1.3.3.
realización de diferentes Quisiera ser tan alta como la luna
prácticas corporales. La gallina turuleca.
I.EF.1.5.1. Reconoce la
Loja - Ecuador
Entre otras: necesidad de utilizar los
cuidados básicos de higiene
Cierre de la Unidad - Orientar hacia el cuidado del medio personal y del ambiente durante
ambiente,
su participación en prácticas
- Ejercicios rítmicos:
corporales. (J.3., I.2)
- Danzar la palabra
- El acento.
- Juegos en lo posible en la naturaleza.
- Reflexiones sobre higiene personal. Reconoce la importancia de
- Observación en una lámina sobre las cuidar el ambiente de
normas de aseo personal. aprendizaje, contribuyendo a su
- Rondas infantiles: higiene y preservación, antes,
Juegos de aplaudir palabras.
durante y después de las
Tamborilear diferentes prácticas corporales.
Adivinar la canción I.EF.1.5.1.
Patrones de eco
- Utilización de dramatizaciones.
- Canciones infantiles:
Cinco ratoncitos
Los patitos
Cinco lobitos
Que llueva
El cocherito
Tengo, tengo.
Palmas palmitas
Entre otros:
- Conocimiento de cuidados básicos de

higiene personal.
expresión corporal.-
- Aseo personal.
Loja - Ecuador
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Incarbone, O. (2002). Juguemos en el jardín. En O. Incarbone, Juguemos en el Jardín. Buenos Aires: Stadium. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea. cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador, Actualización
y Fortalecimiento Curricular, Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente. En M. d. Ecuador, Educación General Básica. Quito:
Editogram S.A.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda COORDINADOR/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado
Lic. Cecilia Escudero

AÑO LECTIVO
“CIUDAD DE LOJA” 2019-2020
Loja - Ecuador
Lic. Rolando Rey
Grado/curso: Segundo grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
5. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera manera segura y placentera.
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo
desempeño en las prácticas corporales. en diversas prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las
Loja - Ecuador
danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que
niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). se realiza.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades
prácticas corporales que elija. motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales
que elijan.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y
salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales,
afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la escuela y a lo largo de su vida.
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
respetando diferencias individuales y culturales.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en corporales colectivas.
diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas
corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
4. EJES TRANSVERSALES: Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender
en clase.
Loja - Ecuador
N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de planificación unidad de planificación en
semanas
Participar en diferentes juegos de - Motivación a través de canciones y / o Criterio de Evaluación
persecución reconociendo sus juegos.
- Observación y descripción de las 6
1. características, para poder
jugarlos de manera segura Participar en juegos de características de los juegos de semanas
persecución, reconociendo persecución. CE.EF.2.1 Participa
sus características, - Jugar y conocer las particularidades de colectivamente y de modo seguro
PRIMERA UNIDAD en juegos propios de la región,
objetivos, reglas y los juegos de persecución.
Iniciar en el desarrollo de los demandas motoras para - Armar diferentes categorías simples de identificando características,
juegos de persecución para poder jugarlos EF.2.1.1. juegos de persecución: “La ardillas y la objetivos, roles de los
JUEGO. APRENDO Y identificar sus objetivos para Zorra”, “La araña y las moscas”, “La participantes y demandas
ME DIVIERTO poder jugarlos. serpiente que crece”, “El gato y los (motoras, conceptuales,
pájaros”, “El pilla, pilla” actitudinales, implementos, entre
- Proponer nuevos juegos de persecución. otras) que le permitan agruparlos
Participar de forma - Reconocer sus características y
Mejorar la participación en los placentera en diferentes en categorías y mejorar su
objetivos. desempeño, construyendo
juegos de persecución tipos de juegos - Construir, acordar, respetar y modificar
cumpliendo las reglas para poder reconociendo sus cooperativa y colaborativamente
reglas de los juegos.
jugar. características y objetivos. posibilidades de participación.
- Aplicar diferentes juegos de
EF. 2.1.4. persecución.
- Realizar variantes de los juegos.
- La importancia de las reglas en los CE.EF.2.2 Participa con pares en
Participar en diferentes juegos de
juegos. diferentes juegos identificando
persecución reconociendo cada - Utilizar consignas en los juegos de
uno de sus categorías simples y características, objetivos, reglas,
persecución. demandas de los juegos, posibles
roles para poder jugarlos. Identificar posturas
adecuadas y menos lesivas situaciones de riesgo, la
en diferentes prácticas condición y disposición personal,
- Describir las características de los juegos
corporales de forma de persecución. la necesidad de construir y
Participar juegos de persecución segura. EF. 2.6.4. acordar pautas de seguridad,
- Proponer nuevos juegos de persecución.
identificar las demandas motrices juego y cooperación necesarios,
- Interrogar experiencias sobre las
para poder jugarlos.
Loja - Ecuador
demandas motoras. según el ambiente/contexto en
- Observar las demandas motoras de los que los practica y la necesidad de
juegos de persecución. respetarlos para cuidar de sí, de
- Caracterizar las demandas motoras sus pares y de su entorno, y así
- Acciones de higiene personal. poder disfrutarlos.
CE.EF.2.9 Participa en prácticas

corporales de forma segura,
reconociendo posturas
Iniciar en el desarrollo de los favorables, adecuadas y menos
juegos para identificar las lesivas en función de las
demandas motoras para poder características del propio cuerpo,
jugarlos. maneras saludables y
- Participar en el reconocimiento de las beneficiosas de realizarlas, e
demandas motoras corporales. identificando riesgos y acordando
Mejorar la participación de las - Presentación de los juegos y diferentes los cuidados necesarios para
demandas motoras, conceptuales modos de participación. consigo, las demás personas y el
y actitudinales, para poder jugar - Apoyar en la organización y ejecución de entorno.
de manera segura. los juegos.
- Jugamos juegos que no hayamos jugado. Indicadores de Evaluación
- Se les preguntará, después de jugar y
Participa con sus pares en juegos
antes de volver a jugar, si la función que
Construir en forma colectiva e debe realizar el que atrapa es la misma de persecución, reconociendo sus
individual posibilidades para que el de los demás compañeros, para características y objetivos. I.EF.
reconocer las demandas de los distinguir los roles de “Perseguidor y 2.1.1.
Reconocer las demandas
juegos (motoras, conceptuales, Perseguidos” ¿qué los diferencia?
actitudinales, entre otras) - En grupos reconocer lo motor,
que presentan los juegos conceptual y actitud que presentan los Participa en diferentes juegos
EF.2.1.2. juegos.
Cierre de la Unidad respetando las reglas propuestas
- Propiciar el ambiente adecuado para el
colectivamente, tomado las
desempeño en los diferentes juegos.
- Realizar juegos motores: precauciones necesarias de
- Juego: “A pasear por el campo”.
Loja - Ecuador
seguridad I.EF. 2.2.2.
- Juegos de caminar
- Juegos motrices de lanzar:
Identificar mis condiciones, - Juegos motrices de correr: Identifica posturas adecuadas y
disposiciones y - Juegos de Saltar menos lesivas en diferentes
posibilidades (si me gusta la - Juegos de equilibrio prácticas corporales de forma
práctica, si conozco lo que segura. I.EF. 2.9.2.
debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica) - Desarrollar juegos motores de Ayer y de
para poder participar con Hoy:
- Aplicación de juegos sensoriales: Mejora su desempeño de modo
pares en diferentes
Actividades de aseo personal seguro de los juegos
prácticas corporales. EF.
2.5.6. reconociendo sus demandas
motoras conceptuales y
actitudinales. I.EF. 2.1.2
Identifica en diferentes prácticas

corporales sus condiciones y
disposiciones valorando la de sus
compañeros (as) en la
construcción de diferentes
prácticas corporales. I. EF. 2.8.1
2. - Preparar el material visual sobre los Criterio de Evaluación 6

estados de ánimo, emociones y semanas
SEGUNDA Identificar los diferentes sensaciones. CE.EF.2.5 Construye
UNIDAD estados de ánimo, - Presentar e identificar sus estados de colectivamente composiciones
emociones y sensaciones ánimo. expresivo-comunicativas en un
que se pueden expresar en - En grupo los estudiantes demostrarán ambiente seguro y de confianza,
las prácticas corporales sus estados de ánimo. ajustando rítmicamente las
MI CUERPO expresivo-comunicativas. - Realizar dramatizaciones para expresar posibilidades expresivas de sus
Participar y construir diferentes
EXPRESA EF. 2.3.1. historias reales o ficticias. movimientos, reconociendo
representaciones expresivas,
- Danzar como práctica corporal estética. estados corporales y ritmos
reconociendo sus estados de
Loja - Ecuador
ánimo y emociones de manera - Jugar como dimensión estética. internos, y empleando los
individual y con sus pares, para - Caminar como apertura de horizontes. recursos expresivos (estados de
comunicar historias y mensajes. - El gesto como lenguaje corporal. ánimo, emociones, sensaciones,
- Realización de diferentes prácticas posibilidades expresivas de los
Explorar las posibilidades expresivas comunicativas.
expresivas de los movimientos, otros) adecuados al
- Motivar a formular conclusiones sobre mensaje que se desea comunicar.
Explorar y descubrir las movimientos (lento, rápido, las actividades cumplidas.
diferentes posibilidades de continuo, discontinuo, - Las 4 Actividades de expresión y
expresión de su cuerpo al fuerte, suave, entre otros) comunicación corporal.
momento de comunicar sus para comunicar historias y - Presentación de mensajes a través del
emociones y sensaciones. mensajes. EF. 2.3.2. baile y danzas.
- Cuidado de sí y de sus pares CE.EF.2.6 Participa individual y
- Acciones de aseo personal. colectivamente en diversas
- Actividades de aseo personal. prácticas corporales expresivo-
comunicativas (danzas, circos,
Experimentar diferentes estados teatralizaciones, carnavales,
de ánimo, emociones y otras) propias de la región,
sensaciones en la práctica reconociendo y valorando los
expresiva comunicativa. sentidos identitarios y de
- Participar en la selección de prácticas pertenencia cultural que los
corporales tradicionales de la región contextos le otorgan a las
(rondas, danzas, bailes) mismas, construyendo con pares
- Indicar las características de cada una de diferentes posibilidades de
las prácticas corporales. participación.
- Sugerir prácticas corporales de interés
de los estudiantes.
- Conocer el valor cultural de las danzas,
bailes y rondas. Indicadores de Evaluación
- Iniciar con pasos básicos primarios la
representación de estas prácticas. Utiliza diferentes recursos
Conocer la necesidad de
- Poner énfasis en prácticas expresivas expresivos durante su
participar individualmente en
comunicativas del Ecuador y en participación en prácticas
prácticas expresiva comunicativas
particular de la Región Sur. corporales expresivo-
tradicionales con la región del Sur
- Baile del Alma Lojana, comunicativas, identificando sus
del Ecuador (Danza)
- La Caza del Venado estados de ánimo, emociones y
Loja - Ecuador
- El Sanjuanito sensaciones. I.EF. 2.5.1
- Danzantes
Realizar diferentes prácticas - Ronda La llama
corporales a través de Bailes - Utilizar estas prácticas corporales para
tradicionales de la región, de representar costumbres y tradiciones de Explora diferentes recursos
manera segura y placentera. su contexto. expresivos durante su
- Lecturas cortas sobre las danzas, Bailes y participación en prácticas
rondas del Ecuador corporales expresivo-
Acciones de aseo persona. comunicativas, de los
Iniciar y participar en la movimientos y posturas para
construcción de prácticas comunicar historietas y
corporales expresivo – Conocer y participar de mensajes. I.EF. 2.5.1.
comunicativas a través de diferentes prácticas
rondas, reconociendo su valor corporales expresivo-
cultural otorgado a las mismas. comunicativas vinculadas
con las tradiciones de la
propia región. EF. 2.3.3.
Conoce y participa de diferentes

Cierre de la unidad prácticas corporales expresivo-
comunicativas vinculadas con las
Iniciar en la construcción de tradiciones de la propia región,
composiciones expresivo – reconociendo el valor otorgado a
comunicativas entre pares. las mismas. I.EF. 2.6.1.
EF. 2.3.6.
Inicia en la construcción de
composiciones expresivo –
comunicativas entre pares. I.EF.
2.6.1.
3. Identificar los ritmos y estados Conocer ritmos y estados - Organizar grupo de los estudiantes para Criterio de Evaluación 6
corporales, antes, durante y corporales (temperatura, identificar los diferentes ritmos y semanas
TERCERA después de sus prácticas. (300 tono muscular, fatiga, entre estados corporales. CE.EF.2.5 Construye
colectivamente composiciones
Loja - Ecuador
UNIDAD mts) otros) propios para regular - Explicar la estrategia para la expresivo-comunicativas en un
su participación (antes, identificación de los estados corporales, ambiente seguro y de confianza,
durante y después) en antes y después de sus prácticas. ajustando rítmicamente las
prácticas corporales. EF. - Realizar la representación mental de su posibilidades expresivas de sus
MI ESTADO Construir estados corporales para propio cuerpo.
2.5.2 movimientos, reconociendo
CORPORAL regular su participación en las - Carreras de 200 a 300 mts para
prácticas corporales de manera estados corporales y ritmos
identificar los estados corporales.
segura. internos, y empleando los
- Determinar las conductas motrices.
recursos expresivos (estados de
Iniciar en la construcción - Coordinación dinámica general.
con sus pares acuerdos de - Coordinación manual. ánimo, emociones, sensaciones,
cooperación y colaboración - Coordinación visomotora. posibilidades expresivas de los
Utilizar diferentes ritmos como movimientos, otros) adecuados al
para participar - Ejercicios de equilibrio y relajación.
recursos expresivos de mensaje que se desea comunicar.
colectivamente en Actividades para trabajar el ritmo en
reconocimiento de los estados
diferentes prácticas educación Física. Dirigir las formas de
corporales entre pares. CE.EF.2.8 Construye diversas
corporales según las regulación en las actividades.
posibilidades de participación
características del grupo. colectiva en las prácticas
- Sugerir otros ritmos y/o estados
Ef. 2.5.7. corporales, reconociendo sus
corporales.
- Realizar conclusiones de los ritmos y condiciones y disposiciones y
estados corporales ejecutado por los colaborando con sus pares.
estudiantes
CE.EF.2.7 Participa en diferentes

prácticas corporales regulando
sus acciones motrices, a partir de
la percepción de sus músculos y
articulaciones (formas y
posibilidades de movimiento), las
diferentes posiciones que su
- Juegos de motivación cuerpo adopta en el tiempo y el
- Canción: Mi cabeza dice sí espacio, sus ritmos internos y
- Considerar conocimientos previos. estados corporales, en función de
- Ejercicios de diferentes acciones
las demandas y objetivos de las
Loja - Ecuador
posturales. prácticas corporales.
- Desplazamientos (temporo espacial)
- Coordinación rítmica
- Aplicación y desarrollo de juegos de
expresión corporal: Indicadores de Evaluación
- Que te pilla el cazador.
Conocer las diferentes Utiliza diferentes recursos
- Cazar el balón.
posiciones (sentado, expresivos en el reconocimiento
- A caballito.
arrodillado, Cuadrupedia) ritmos y estados corporales en
- Descubro mi entorno
Percibir las acciones musculares, que adopta en el espacio - Atrapa mi sombra. su participación en prácticas
articulaciones y formas de (cerca, lejos, dentro, fuera, - Presentación de gráficos de posiciones corporales. I.EF. 2.5.2.
movimientos en diferentes arriba, abajo, a los lados, del cuerpo.
adelante y atrás) durante Inicia en la construcción con sus
prácticas corporales - Indagar sobre las diferentes posiciones
la realización de diferentes corporales. pares acuerdos de cooperación y
prácticas corporales. EF. - Realizar las posibilidades de colaboración para participar
2.5.3. movimientos. colectivamente en diferentes
Desarrollar diferentes estados, - Dinámica “La batalla del calentamiento” prácticas corporales, valorando la
posiciones y posibilidades de - Desplazamientos a diferentes ritmos. de sus compañeros y compañeras
estados corporales - Identificar las diferentes posiciones del en la construcción de
Explorar con sus pares cuerpo. posibilidades de participación. I.
diferentes posibilidades de - Juegos de coordinación dinámica: EF. 2.8.1
participación colectiva en - Descubro mi entorno.
Descubrir las diferentes distintas prácticas - El gusano mareado.
posibilidades y limitaciones en corporales de manera - Las marionetas.
prácticas corporales de segura. EF. 2.5.5 - Mueve el esqueleto.
coordinación dinámica. - Muñecos con baterías.
Conoce las diferentes posiciones
Acciones de Aseo personal
(sentado, arrodillado,
Cuadrupedia) que adopta en el
Cierre de Unidad espacio (cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los lados,
adelante y atrás) durante la
realización de diferentes
prácticas corporales en un
ambiente de confianza y
Loja - Ecuador
seguridad. I.EF. 2.5.2.
Explora con sus pares diferentes

colectiva en distintas prácticas
corporales en un ambiente
seguro. I.EF. 2.5.2.
7. - Elegir y reconocer varias reglas de Criterio de Evaluación 6

juegos y acondicionarlos al contexto. semanas
- Motivar para el respeto de las reglas de CE.EF.2.2 Participa con pares en
los juegos. diferentes juegos identificando
SEGUNDO Participar en juegos colectivos - Proponer modificar las reglas de características, objetivos, reglas,
QUIMESTRE reconociendo sus objetivos y diferentes juegos en forma grupal. demandas de los juegos, posibles
características, de manera segura - Realizar indicaciones y sugerencias para situaciones de riesgo, la
juegos respetando las
y placentera. construir y modificar las reglas de los condición y disposición personal,
reglas propuestas
juegos. la necesidad de construir y
colectivamente. EF.2.1.5. - Estimular la producción creativa de acordar pautas de seguridad,
CUARTA UNIDAD nuevas reglas de juegos.
Participar en juegos juego y cooperación necesarios,
- Alentar la imaginación creativa para la
cooperativos, identificando según el ambiente/contexto en
Comunicar la importancia participación en los juegos.
situaciones de riesgo, la que los practica y la necesidad de
del cuidado de sí y de las - Reconocer los posibles riesgos que se
JUEGO EN condición y disposición personal pueden producir en los juegos. respetarlos para cuidar de sí, de
EQUIPO demás personas durante la sus pares y de su entorno, y así
de los participantes. - Seleccionar material adecuado para su
participación en diferentes poder disfrutarlos.
aplicación.
prácticas. EF. 2.6.5.
- Juegos colectivos. del siguiente enlace
Web:
Jugar juegos colectivos y
- Fútbol con aire.
cooperativos tomando CE.EF.2.9 Participa en prácticas
- Conejo y conejeras.
precauciones necesarias antes, y corporales de forma segura,
- Abrazos musicales
durante su participación. reconociendo posturas
- Atón Pirulelo
- Balón Prisionero favorables, adecuadas y menos
- Juegos motores de Pillar: lesivas en función de las
- El Tulipán características del propio cuerpo,
Loja - Ecuador
- Las tortuguitas maneras saludables y
- Subir a un alto. beneficiosas de realizarlas, e
- Cortar el hilo identificando riesgos y acordando
- Pillar al contrario los cuidados necesarios para
- Pillar en grupo. consigo, las demás personas y el
- Acciones de higiene personal. entorno.
http://edufisrd.weebly.com/juegos-
cooperativos.html
- Actividades de aseo personal. CE.EF.2.1 Participa

colectivamente y de modo seguro
Indagar en la práctica de juegos, Explorar entre pares en juegos propios de la región,
posibles situaciones de riesgos posibles situaciones de - Motivación: juegos populares de la identificando características,
en las diferentes situaciones de riesgo en las diferentes región.
objetivos, roles de los
juego populares de saltar y situaciones de juego. - Identificar los juegos populares que
participantes y demandas
atrapar. EF.2.1.7 conocen.
(motoras, conceptuales,
- Dar a conocer por qué se llaman así?
- Elaboración de materiales previos para actitudinales, implementos, entre
Conocer diferentes tipos de su aplicación otras) que le permitan agruparlos
juegos de la región - Proponer juegos de interés de la región. en categorías y mejorar su
construyendo sus - Determinar quiénes son los ganadores desempeño, construyendo
materiales para jugarlos. en éstos juegos? cooperativa y colaborativamente
EF: 2.1.8. - Observar cuidados para poder jugar de posibilidades de participación
Participar en diferentes juegos
manera segura.
populares de la región,
- Juegos de persecución
identificando sus características y - Juegos de cooperación
roles de los participantes - Juegos de relevos Indicadores de Evaluación
- Reglas y cuidados para jugar.
Participa en diferentes juegos
- Clasificar los juegos populares.
colectivos, reconociendo las
- Juegos de saltar, atrapar y correr
- Determinar las características y características, objetivos, tomado
objetivos de los juegos de correr, saltar las precauciones necesarias antes
Conocer diferentes juegos
y atrapar. y durante su participación. I.E.F.
populares de correr y saltar,
- Conocimientos y experiencias previas 2.2.2.
identificando las demandas
motoras, conceptuales y sobre los diferentes tipos de juegos de la
región
Loja - Ecuador
actitudinales, construyendo sus - Interrogar sobre juegos de la región.
propios implementos. - Diálogo sobre los juegos de la región y
su aporte cultural. Comunica la importancia del
- Determinar juegos de necesidad del cuidado de sí y de las demás
grupo. personas durante la participación
Actividades de aseo personal en diferentes prácticas. I.EF.
Cierre de Unidad 2.9.2.
Participa en diferentes juegos

colectivos, explorando entre
pares posibles situaciones de
riesgos. I.EF. 2.2.2.
Participa con pares en diferentes

juegos propios de la región, y
construyendo los implementos
necesarios. I.EF. 2.1.1.
5. - Identificar los posibles riesgos en la Criterio de Evaluación 6

ejecución de las prácticas gimnásticas. semanas
Experimentar e identificar - Permitir de manera segura la CE.EF.2.3 Reconoce diferentes
prácticas de acrobacias, destrezas experimentación de varios tipos de tipos de acrobacias, destrezas y
QUINTA UNIDAD de manera segura en forma destrezas y acrobacias. habilidades motrices básicas
individual y con otros. - Ayudar a los estudiantes diferenciar y individuales y grupales, y las
Diferenciar y practicar
practicar los diferentes prácticas realiza percibiendo las acciones
diferentes tipos de
ACRÓBATAS EN gimnásticas. motrices que necesita mejorar y
destrezas y acrobacias
- Orientar, demostrar y aplicar de manera las diversas posiciones que
ACCIÓN Practicar roles adelante y atrás (pirámides, estáticas y segura ejercicios para realizar roles adopta su cuerpo en el tiempo y
en forma individual de manera dinámicas) individuales y adelante, atrás, laterales.
segura y determinar las con otros, de manera el espacio, reconociendo sus
- Ejecutar roles en ambientes naturales
capacidades coordinativas y segura. EF. 2.2.1. condiciones y disposiciones en
(pendientes)
vínculo con la práctica e
condicionales. - Rolar con ayuda de sus pares.
identificando los posibles riesgos
Loja - Ecuador
- Orientar para que la ejecución de estas durante la realización de las
habilidades acrobáticas sean realizadas mismas, y construyendo con
Conocer e identificar cuáles placenteramente. pares la confianza necesaria para
son las capacidades - Utilizar juegos de rolar. participar de manera segura en la
En grupos pequeños proponer la coordinativas y - Ejercicios metodológicos de los roles:
ejecución de una serie sencilla de construcción de combinaciones
condicionales que http://jeisermadera.blogspot.com/ gimnásticas.
roles adelante y atrás de manera demandan las destrezas y
segura. acrobacias que predominan - Ejercicios y destrezas de flexibilidad y
coordinación.
en relación con el tipo de
- Aplicación de ejercicios de velocidad, CE.EF.2.4 Realiza de manera
ejercicio que realiza. EF.
fuerza y reacción. segura y saludable posiciones
2.2.2. - Utilizar juegos que demanden el invertidas, destrezas y acrobacias
desarrollo de las capacidades
individuales y grupales,
condicionales y coordinativas.
identificando las posiciones,
- Desarrollar destrezas de rolar haciendo
apoyos, contracciones,
hincapié haciendo en el las capacidades
coordinativas: flexibilidad y relajaciones, contactos del
coordinación. cuerpo, las articulaciones y el
- Capacidades condicionales: fuerza, predominio de diferentes
velocidad y reacción capacidades motoras
- Permitir que los estudiantes que (coordinativas y condicionales)
muestren dificultades sean insistentes que participan cuando se
Conocer las posiciones,
en su ejecución para encontrar trabajan en diferentes
apoyos, contracciones,
soluciones al problema de la destreza situaciones.
Realizar en la práctica posiciones, relajaciones, tomas, agarres y/o acrobacia.
apoyos, contracciones para la y contactos del cuerpo Indicadores de Evaluación
realización de las destrezas y durante la realización de
acrobacias. destrezas y acrobacias. EF. Realiza e identifica diferentes
2.2.5. tipos de acrobacia (roles adelante
y atrás) en forma individual y con
- Sugerir la realización de movimientos de otro de manera segura. I.EF.
Iniciar y desarrollar
equilibrio. 2.3.1.
combinaciones de tomas y
agarres para la realización de - Seleccionar y utilizar varios objetos para
destrezas y acrobacias. las prácticas corporales.
- Ejecución de gimnasia a manos libre. Construye con pares acuerdos de
Iniciar en la construcción - Reconocer acciones seguras y saludables
Loja - Ecuador
con sus pares la confianza de hacer gimnasia. seguridad, identificando posibles
necesaria para realizar de - Argumentar para apoyar el riesgos antes y durante la
manera segura las reconocimiento de las posibilidades del realización de combinaciones, de
acrobacias individuales y dominio corporal. acrobacias, destrezas y/o
Conocer las diferentes - Realizar ejercicios para determinar las
articulaciones del cuerpo que grupales. E.F. 2.2.7. habilidades motrices básicas. I.EF.
diferentes posiciones. 2.3.2.
participan con mayor incidencia - Utilizar juegos y ejercicios de acrobacia.
en las contracciones y - Utilizar materiales e implementos que
relajaciones de manera segura y presten las seguridades necesarias.
placentera. - Ejercicios para los apoyos, Reconoce las capacidades
contracciones, agarres. coordinativas y condicionales que
- Ejercicios de equilibrio o balance. demandan la realización
- Ejercicios dinámicos o de tempo. destrezas y acrobacias la
Cierre de unidad - Ejercicios combinados. alineación de sus articulaciones y
- Presas de manos. las posiciones de apoyos, en la
- La Base. Posiciones. Ver enlace Web:
práctica segura de las mismas.
- Considerar el acondicionamiento físico
I.EF. 2.4.1.
para ejecutar los contactos del cuerpo
en las destrezas.
- Proponer a los estudiantes alternativas
para construir acrobacias de fácil
organización y ejecución.
- Motivar para iniciar en la construcción
de acrobacias individuales o grupales,
observando siempre las normas de
seguridad.
Conoce, las diferentes
- Proponer actividades circenses.
- Actividades de aseo personal. realizaciones de posiciones
invertidas, destrezas y
acrobacias, contactos del cuerpo
involucrados en la práctica
segura de las mismas. I.EF. 2.4.1.
Loja - Ecuador
Construye con pares acuerdos de

seguridad, identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices básicas. I.EF.
2.3.2.
6. Reconocer y considerar los - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación 6

riesgos y cuidados en la ejecución - Juegos para mejorar la capacidad física: semanas
de las prácticas corporales. Comunicar los riesgos y - Esperando mí relevo; El último se CE.EF.2.9 Participa en prácticas
acordar con otros los adelanta. corporales de forma segura,
cuidados necesarios para - Los batones. reconociendo posturas
participar en diferentes - Identificar práctica corporal y motriz. favorables, adecuadas y menos
prácticas corporales de - Ejecución de ejercicios corporales y lesivas en función de las
manera segura. EF.2.6.1. motrices. características del propio cuerpo,
- Indagar sobre las relaciones corporales y maneras saludables y
SEXTA UNIDAD Participar en juegos de salud. beneficiosas de realizarlas, e
- Recomendaciones de una buena
habilidades sociales y autoestima identificando riesgos y acordando
práctica alimenticia.
de manera segura como medio los cuidados necesarios para
- Dialogar sobre la lonchera escolar.
JUEGO, SALUD Y de mejorar el estado de salud. consigo, las demás personas y el
- Juegos de habilidades sociales y auto
VIDA (juegos de flexibilidad) estima: entorno
Identificar posturas
- El lazarillo.
favorables en relación con Indicadores de Evaluación
- El Jardinero
las características del
- La Gran Tortuga Comunica los riesgos y acuerda
propio cuerpo al realizar
distintas prácticas con otros los cuidados necesarios
corporales. EF. 2.6.3. - Juegos de Flexibilidad: para participar en diferentes
Participar e identificar posturas - Carrera con cuerdas prácticas corporales de manera
- Quitarse en sombrero. segura. I.EF.2.9.2
favorables en relación a las
prácticas corporales de manera - Tela araña
segura. - Carrera de cangrejos
Loja - Ecuador
- Pasar el balón
- Presentar gráficos de las prácticas
corporales (antes, durante y después). Identifica posturas favorables en
- Cuidados básicos de sí mismo, de sus relación con las características
pares y del entorno. del propio cuerpo al realizar
- Valoración de las actividades. distintas prácticas corporales.
- Valorar el ambiente de aprendizaje, I.EF. 2.9.2
higiene y cuidado.
- La higiene después de las prácticas
corporales.
- Recomendaciones de aseo personal
Participar en diferentes prácticas

corporales (juegos motores)
Reconocer las posibles
reconociendo las diferentes
maneras saludables de
posturas, de manera segura y - Estimular a los estudiantes hacia las
participar en diferentes
saludable. prácticas corporales saludables.
prácticas corporales para
ponerlas en práctica. - En grupo reconocer las posibles
prácticas saludables.
EF.2.6.2.
Realizar prácticas corporales - Hacer referencia a la reflexión ¿de qué
adecuadas y menos lesivas para se trata la práctica corporal – motriz?.
- Orientar sobre los conocimientos
el esquema corporal.
EF.2.6.6. Reconocer el previos que se tienen sobre las prácticas
medio ambiente como corporales.
espacio para la realización - Identificar cuáles son los requerimientos
Participar en juegos y ejercicios de prácticas corporales físicos y motrices de la práctica corporal.
motores de manera segura y contribuyendo a su cuidado - Realizar ejercicios para reconocer las
saludable. dificultades y facilidades propias y de los
dentro y fuera de la
demás para resolver la práctica corporal
institución educativa.
– motriz.
- Utilizar diferentes juegos motores.
“los duendes y has hadas”.
Cierre de Unidad “El hielo y el Sol”.

Loja - Ecuador
“A limpiar la casa”.
“los caza sombras” Reconoce las posibles maneras

saludables de participar en
“La cerrera de ciempiés” diferentes prácticas corporales
Entre otros: para ponerlas en práctica de
manera segura. I.EF. 2.9.1.
- Posiciones corporales Básicas
- Formaciones Grupales:
- Organizar y explicar a los estudiantes
Identifica riesgos, acordando los
sobre las prácticas corporales y salud.
cuidados necesarios para sí, para
Orientar alimentación temas sobre
los demás personas y el Medio
alimentación – salud – prácticas
ambinete, en el desarrollo de
corporales.
prácticas corporales EF.2.9.2.
(S.1, J.3. I.1.)
Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia. mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica)
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos-tratamiento-expresion-corporal
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Loja - Ecuador
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica
DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda Lic. Rolando Rey COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado
Lic. Deysi Ramirez

AÑO LECTIVO

Loja - Ecuador
Lic. Rolando Rey

Grado/curso: Tercer grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
8. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan segura y placentera.
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas
desempeño en las prácticas corporales. prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, realiza.
de alto rendimiento, etc.).
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y
Loja - Ecuador
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras,
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas,
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. largo de su vida.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas
respetando diferencias individuales y culturales. corporales colectivas.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
4. EJES TRANSVERSALES: Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en
clase.

N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de planificación unidad de planificación en
Loja - Ecuador
semanas
1. PRIMERA UNIDAD Participar en diferentes Participar y modificar los - Motivación a través de canciones y / o juegos. Criterio de Evaluación 6
juegos de persecución juegos (relevos, - Observación y descripción de las semanas
reconociendo sus cooperativos, de características de los juegos de persecución. CE.EF.2.1 Participa
características, para poder percepción) - Jugar y conocer las particularidades de los colectivamente y de modo seguro
JUEGO , APRENDO Y diferenciando sus juegos de persecución. en juegos propios de la región,
ME DIVIERTO jugarlos de manera segura
características, objetivos, - Armar diferentes categorías simples de juegos identificando características,
reglas y roles. EF.2.1.1.. de persecución: “La ardillas y la Zorra”, “La objetivos, roles de los
araña y las moscas”, “La serpiente que crece”, participantes y demandas
“El gato y los pájaros”, “El pilla, pilla” (motoras, conceptuales,
- Proponer nuevos juegos de persecución. actitudinales, implementos, entre
Iniciar en el desarrollo de los - Reconocer sus características y objetivos.
juegos de persecución para otras) que le permitan agruparlos
- Construir, acordar, respetar y modificar reglas
identificar sus objetivos para en categorías y mejorar su
de los juegos.
Reconocer las demandas desempeño, construyendo
poder jugarlos. - Aplicar diferentes juegos de persecución.
(motoras, conceptuales, cooperativa y colaborativamente
actitudinales, entre otras) posibilidades de participación.
- La importancia de las reglas en los juegos.
que presentan los juegos
- Utilizar consignas en los juegos de
Mejorar la participación en y explorar distintos CE.EF.2.5 Construye
persecución.
los juegos de persecución modos de responder a colectivamente composiciones
cumpliendo las reglas para ellas .EF.2.1.2. expresivo-comunicativas en un
poder jugar. - Describir las características de los juegos de ambiente seguro y de confianza,
persecución. ajustando rítmicamente las
- Proponer nuevos juegos de persecución. posibilidades expresivas de sus
Participar en diferentes Conocer e identificar - Interrogar experiencias sobre las demandas movimientos, reconociendo
ritmos y estados motoras. estados corporales y ritmos
juegos de persecución
corporales (temperatura, - Observar las demandas motoras de los juegos internos, y empleando los
reconociendo sus demandas
tono muscular, fatiga, de persecución. recursos expresivos (estados de
motoras, conceptuales y - Determinar los estados y ritmos corporales a
actitudinales, para mejorar su entre otros) propios para ánimo, emociones, sensaciones,
través de ejemplos prácticos. posibilidades expresivas de los
propio desempeño. regular su participación
- Caracterizar las demandas motoras
(antes, durante y movimientos, otros) adecuados al
- Acciones de higiene personal
después) en prácticas mensaje que se desea comunicar.
corporales, en un
Participar juegos de ambiente seguro y de
Loja - Ecuador
persecución identificando confianza. EF. 2.5.2 CE.EF.2.2 Participa con pares en
ritmos y estados corporales diferentes juegos identificando
características, objetivos, reglas,
demandas de los juegos, posibles
situaciones de riesgo, la
- Dinámicas y juegos. condición y disposición personal,
- Presentación de los juegos cooperativos. la necesidad de construir y
Jugar para reconocer la - Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y acordar pautas de seguridad,
necesidad de construir, cuerdas: juego y cooperación necesarios,
respetar y modificar las - Analizar y reflexionar sobre sus reglas. según el ambiente/contexto en
reglas propuestas. - Dialogo sobre la importancia de jugar en que los practica y la necesidad de
EF.2.1.5 equipo
respetarlos para cuidar de sí, de
- Reconocer las características, demandas y
sus pares y de su entorno, y así
Participar en los diferentes objetivos de los juegos cooperativos.
poder disfrutarlos.
juegos, construyendo, - Proponer modificar las reglas.
Reconocer y participar de - Juegos del contexto
modificando y respetando las manera segura en el logro - Sugerencias de cuidados entre sí y de los
reglas tomando los cuidados de objetivos de diferentes pares. Indicadores de Evaluación
necesarios. juegos. EF.2.1.6. - Preguntar qué juegos de correr conocen?
- Qué juegos con estas características juegan Participa con sus pares en juegos
con sus amigos? de relevos, cooperativos,
- Juegos cooperativos de correr: reconociendo sus características
- Juegos agrupados por números. y objetivos, reglas y roles I.EF.
Reconocer las características - Cambios de puesto en grupos. 2.1.1.
y objetivos de los juegos - Juegos con pelotas:
colectivos tomando las - Entrega lateral.
precauciones necesarias. - Balón e Alaska
- Juegos cooperativos con aros: Reconoce y mejora las demandas
- Acciones en el aro. motoras conceptuales y
- Cruzar el río en grupo actitudinales explorando distintos
- Juego con globos. modos de responder a ellas. I.EF.
- Globo arriba 2.1.2.
- Fila con globos
- Juegos con cuerdas
Participar en los diferentes
- Avanza y sujeta a los compañeros.
juegos con aros, acordando
Loja - Ecuador
pautas para jugar, - La culebrita Conoce e identifica ritmos y
respetando, sus reglas de - Luego de jugarlos se preguntará: quién gana estados corporales (temperatura,
manera segura. en estos tipos de juegos? tono muscular, fatiga, entre
- Por qué? otros) propios para regular su
- Limitaciones en la participación de los juegos participación (antes, durante y
- Proponer variantes. después) en prácticas corporales,
- Juegos motores de Pillar:
en un ambiente seguro y de
- El Tulipán
confianza. EF. 2.5.2
- Las tortuguitas
Participar en juegos - Subir a un alto.
- Cortar el hilo
cooperativos de pillar,
- Pillar al contrario
tomado las precauciones
- Pillar en grupo.
necesarias antes y durante su - Acciones de higiene personal. Participa de manera segura,
intervención. identificando los posibles riegos
que presentan al jugar en
diferentes ambientes. I.EF.2.2.1.
Cierre de la unidad
Participa en diferentes juegos,

reconociendo las características,
objetivos, modificando las reglas
propuestas, tomando las
precauciones necesarias antes y
durante su participación. I.EF.
2.2.2.
2. Diferenciar prácticas de Diferenciar y practicar - Explorar prácticas de destrezas y acrobacias Criterio de Evaluación 6
acrobacias, destrezas de diferentes tipos de - Juegos de rolar. semanas
manera segura en forma destrezas y acrobacias - Analizar las experiencias de destrezas y CE.EF.2.3 Reconoce diferentes
individual y con otros. (pirámides, estáticas y acrobacias tipos de acrobacias, destrezas y
dinámicas) individuales y - Percibir las sensaciones de las destrezas y habilidades motrices básicas
con otros, de manera acrobacias. individuales y grupales, y las
Loja - Ecuador
segura. EF. 2.2.1. - Ejercicios construidos de roles y acrobacias. realiza percibiendo las acciones
- Analizar las maneras seguras de eficaces de motrices que necesita mejorar y
Practicar roles adelante y prácticas ejercicios. las diversas posiciones que
atrás en forma individual de - Se debe realizar ejercicios de posturas adopta su cuerpo en el tiempo y
manera segura. adecuadas para la ejecución de las destrezas y el espacio, reconociendo sus
acrobacias. condiciones y disposiciones en
Conocer e identificar
- Ejercicios de coordinación y condicionales
cuáles son las vínculo con la práctica e
SEGUNDA como medio de acondicionamiento físico
Participar en juegos de rolar capacidades identificando los posibles riesgos
UNIDAD corporal.
de manera segura, coordinativas y - Demostrar y ejecutar posiciones básicas para durante la realización de las
reconociendo las capacidades condicionales que la ejecución de las destrezas y acrobacias mismas, y construyendo con
coordinativas y condicionales demandan las destrezas y como: posición de pie, sentados, acostados, pares la confianza necesaria para
MI CUERPO de manera segura. acrobacias que suspensión de apoyo, apoyo invertido, saltos, participar de manera segura en la
EXPRESA predominan en relación equilibrio. construcción de combinaciones
con el tipo de ejercicio - Orientar hacia la ejecución de las actividades gimnásticas.
que realiza. EF. 2.2.2.. en un ambiente seguro que presten las
En grupos pequeños CE.EF.2.4 Realiza de manera
condiciones favorables.
proponer la ejecución de una segura y saludable posiciones
- Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre
serie sencilla de roles pares. invertidas, destrezas y acrobacias
adelante y atrás de manera - Orientar para dar confianza entre pares individuales y grupales,
segura. - Ejecución de destrezas y acrobacias en forma identificando las posiciones,
individual y en grupos. apoyos, contracciones,
- Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de relajaciones, contactos del
Practicar destrezas rolar conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas cuerpo, las articulaciones y el
tienen? Se partirá de los interrogantes para
acrobáticas percibiendo las predominio de diferentes
jugar a los que ellos conocen. Realizar juegos
posiciones de su cuerpo en el capacidades motoras
de rolar conocidos: El Oso dormilón, rodando,
tiempo y el espacio e (coordinativas y condicionales)
rodando, entre otros.
identificando las acciones que - Rolar sobre colchonetas, dispuestos en que participan cuando se
debe mejorar de modo diferentes lugares trabajan en diferentes
seguro. - Acciones de aseo personal. situaciones.
CE.EF.2.5 Construye
Loja - Ecuador
expresivo-comunicativas en un
- Identificar los posibles riesgos en la ejecución ambiente seguro y de confianza,
de los ejercicios de posiciones, contracciones y ajustando rítmicamente las
apoyos. posibilidades expresivas de sus
- Construir confianza para la participación en las movimientos, reconociendo
prácticas acrobáticas. estados corporales y ritmos
- Permitir de manera segura la experimentación internos, y empleando los
de varios tipos de destrezas y acrobacias.
- Identificar las acciones entre contracciones y
ánimo, emociones, sensaciones,
relajaciones.
- Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras posibilidades expresivas de los
Practicar diferentes tipos de acrobáticas. movimientos, otros) adecuados al
ejercicios de posiciones, - Permitir que los estudiantes que realicen su mensaje que se desea comunicar
apoyos y contracciones de variaciones y creaciones de la destreza y/o
manera segura. Conocer e identificar las acrobacia.
- Dialogar sobre estas prácticas corporales.
posiciones, apoyos,
- Formación de figuras o pirámides corporales.
contracciones,
- Ejercicios de: Acondicionamiento físico Indicadores de Evaluación
relajaciones, tomas, relacionado con la práctica de las acrobacias.
agarres y contactos del - Formación de figuras humanas en parejas, Realiza e identifica diferentes
Realizar figuras acrobáticas cuerpo durante la tríos, cuartetos, etc. tipos de acrobacia (pirámides
utilizando el acrosport de realización de destrezas y - Conocimiento y reflexión sobre la importancia estáticas y dinámicas)
manera segura (en parejas, acrobacias de manera de las ayudas y de la corrección de éstas como percibiendo las posiciones de su
tres, cuatro hasta seis segura. EF. 2.2.5. medida preventiva de riesgos en la práctica cuerpo) en forma individual y con
participantes) del acrosport. otro de manera segura. I.EF.
- Dar a conocer los puntos de apoyo
2.3.1.
- Realización de habilidades gimnásticas de
suelo (saltos, giros y equilibrios) que son Reconoce e identifica las
utilizadas como transiciones de unas figuras a capacidades coordinativas y
Practicar destrezas y otras.
condicionales que demandan la
acrobacias en diferentes - Organizar figuras de dos, tres y cinco.
realización destrezas y
posiciones de manera segura. - Actividades de aseo personal.
acrobacias la alineación de sus
articulaciones y las posiciones,
Conocer y construir con apoyos, tomas y posturas
pares diferentes adecuadas en la práctica segura
Loja - Ecuador
Cierre de la unidad posibilidades de de las mismas. I.EF. 2.4.1.
participación colectiva en
distintas prácticas
corporales, en un
ambiente seguro y de
confianza EF. 2.5.5. Conoce, identifica y percibe
durante la realización de
posiciones invertidas, destrezas y
acrobacias, contactos del cuerpo
involucrados en la práctica segura
de las mismas. I.EF. 2.4.1.
Conoce y construye con pares

diferentes posibilidades de
participación colectiva en
distintas prácticas corporales, en
un ambiente seguro y de
confianza I. EF. 2.5.2
3. Experimentar diferentes - Motivación con canciones. Criterio de Evaluación 6

estados de ánimo, emociones - Presentación de gráficos. semanas
y sensaciones en la práctica Identificar y percibir los - Analizar experiencias previas. CE.EF.2.5 Construye
expresiva comunicativa. diferentes estados de - Preguntas sobre acciones estados de ánimo y colectivamente composiciones
ánimo, emociones y emociones expresivo-comunicativas en un
sensaciones que se - Jugar con espejos realizando diferentes ambiente seguro y de confianza,
TERCERA
pueden expresar en las expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo ajustando rítmicamente las
UNIDAD
prácticas corporales Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, posibilidades expresivas de sus
expresivo-comunicativas boca, nariz, orejas) Completar las partes de la movimientos, reconociendo
en un ambiente de cara dentro de un círculo estados corporales y ritmos
MI ESTADO seguridad y confianza. EF.
De qué manera se han realizado?
internos, y empleando los
Demostrar en la
CORPORAL - Conversar sobre los estados de ánimo.
Loja - Ecuador
Valoración del propio cuerpo 2.3.1. - Percepción de sensaciones y estados de ánimo, emociones, sensaciones,
y respeto por las sensaciones ánimo. posibilidades expresivas de los
y la de los demás. - Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos movimientos, otros) adecuados al
y externos) mensaje que se desea comunicar
Indagar y reconocer las - Imitación y reproducción de mensajes
posibilidades expresivas corporales.
Utilizar la ronda y la danza de los movimientos y - Rondas infantiles:
como recurso expresivo para utilizar gestos, Un elefante se balanceaba
la participación en las imitaciones y posturas
práctica corporales expresivo como recursos expresivos Quisiera ser tan alta como la luna CE.EF.2.6 Participa individual y
– comunicativas. para comunicar historias, colectivamente en diversas
La gallina turuleca. prácticas corporales expresivo-
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos. comunicativas (danzas, circos,
Entre otras:
EF. 2.3.2. teatralizaciones, carnavales,
- Jugar con carteles con nombres y letras Buscar
otras) propias de la región,
Construir de forma colectiva la silla que tenga pegado un cartel con su
nombre y sentarse Escribir el nombre en reconociendo y valorando los
composiciones corporales sentidos identitarios y de
diferentes contextos y con diferentes
para expresar estados de pertenencia cultural que los
materiales Confeccionar el cartel para la tapa
ánimo. del cuaderno con su nombre. contextos le otorgan a las
- Presentación de mensajes a través del baile y mismas, construyendo con pares
danzas. diferentes posibilidades de
EF.2.3.3. Reconocer y - Cuidado de sí y de sus pares participación
participar de diferentes - Acciones de aseo personal.
expresivo- comunicativas CE.EF.2.9 Participa en prácticas
vinculadas con las corporales de forma segura,
Participar en diferentes tradiciones de la propia reconociendo posturas
tradiciones rítmicas del región. favorables, adecuadas y menos
Ecuador, reconociendo su - Motivación con canciones nacionales.
lesivas en función de las
- Presentación de gráficos de los diferentes
valor cultural características del propio cuerpo,
bailes del Ecuador.
- Analizar experiencias previas. maneras saludables y
- Preguntas sobre expresiones propias de la beneficiosas de realizarlas, e
Construir con sus pares región: identificando riesgos y acordando
Loja - Ecuador
diferentes ritmos expresivos Conocer y concretar las - Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador. los cuidados necesarios para
Ecuatorianos y propios de la posibilidades expresivas - Jugar a imitar diferentes bailes de la región. consigo, las demás personas y el
región. del movimiento a - Reflexiones sobre los orígenes del folklor entorno
diferentes ritmos, de ecuatoriano.
acuerdo a las intenciones - Ejercicios de pasos primarios para las
o sentidos del mensaje siguientes composiciones folklóricas:
Identificar la importancia que - El Yambo.
tiene las prácticas expresivas para expresar o
- El danzante.
corporales en beneficio de la comunicar, en un Indicadores de Evaluación
- Capishca.
salud personal. ambiente de seguridad. - Sanjuanito
EF. 2.3.5. Identifica y percibe los diferentes
- Entre otros:
estados de ánimo, emociones y
http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.co
sensaciones, utilizando diferentes
m/
Realizar prácticas corporales recursos expresivos durante su
de forma segura Analizar las posibles participación en prácticas
reconociendo posturas maneras saludables de corporales expresivo-
favorables, adecuadas y participar en diferentes https://es.scribd.com/doc/.../Baile- comunicativas. I.EF. 2.5.1.
menos lesivas en función de prácticas corporales para Folklorico-de-La-Sierra-y-Pasos-Tipico...
las características del propio ponerlas en práctica de
cuerpo. posturas seguras,
adecuadas y menos I.EF.2.5.2. Construye
- Presentación de mensajes a través del baile y colectivamente composiciones
lesivas. EF. 2.6.2.
danzas. expresivo- comunicativas en un
- Cuidado de sí y de sus pares ambiente de confianza y
- Acciones de aseo personal. seguridad. (S.4., I.1.)
Cierre de la unidad
Indaga y reconoce diferentes
recursos expresivos durante su
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas, de los
movimientos de gestos,
imitaciones y posturas para
comunicar historias, mensajes,
Loja - Ecuador
estados de ánimos y
sentimientos. I.EF. 2.5.1.
Reconoce y participa de
diferentes prácticas corporales
expresivo- comunicativas
vinculadas con las tradiciones de
la propia región reconociendo, el
valor cultural otorgado a las
mismas por el propio contexto.
I.EF. 2.6.1.
Conoce y construye
expresivas del movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a
las intenciones o sentidos del
mensaje para expresar o
comunicar, en un ambiente de
seguridad EF. 2.5.2.
Analiza las posibles maneras

saludables de participar en
para ponerlas en práctica de
posturas seguras, adecuadas y
menos lesivas. I.EF. 2.9.1.
Loja - Ecuador
4. Participar en juegos que - Participar en el reconocimiento de las Criterio de Evaluación 6

demandan diferentes demandas motoras corporales. semanas
acciones motrices de correr, - Presentación de los juegos y diferentes modos CE.EF.2.1 Participa
saltar y lanzar de manera de participación. colectivamente y de modo seguro
EF.2.1.3. Identificar - Conocer las características de los implementos en juegos propios de la región,
segura. posibles modos de a utilizar. identificando características,
optimizar las acciones - Aplicar actividades y juegos motores: objetivos,
motrices necesarias para - “Corre, corre que te pillo”,
participar en cada juego, - Pica tomate que no te escapes; la pica salva, roles de los participantes y
según los objetivos a polis y cacos, zorros , gallinas y serpientes; demandas (motoras,
Participar en los juegos alcanzar (por ejemplo, Quién falta en la foto?. conceptuales, actitudinales,
SEGUNDO motores de saltar para saltar lejos, correr rápido, - Apoyar en la organización y ejecución de los implementos, entre otras) que le
QUIMESTRE participar en cada juego. lanzar lejos, entre otras). juegos. permitan agruparlos en
- Juegos de colores salvando obstáculos: categorías y mejorar su
- El Carrito loco. desempeño, construyendo
- El Semejante. cooperativa y colaborativamente
- Completando figura.
Iniciar en la práctica de - Identificar objetos.
CUARTA UNIDAD - En grupos reconocer lo motor, conceptual y
juegos motores de saltar CE.EF.2.2 Participa con pares en
identificando sus objetivos y Participar de forma actitud que presentan los juegos. diferentes juegos identificando
- Valorar la participación en los juegos
características. placentera y segura en características, objetivos, reglas,
JUEGO EN - Propiciar el ambiente adecuado para el
diferentes tipos de juegos demandas de los juegos, posibles
EQUIPO desempeño en los diferentes juegos
reconociendo sus - Preguntar ¿cómo saltamos? situaciones de riesgo, la
Reconocer los roles y demandas de dichas - Realizar los siguientes juegos de saltar: condición y disposición personal,
prácticas. EF. 2.1.4 - Hola! Soy una rana! la necesidad de construir y
demandas motoras que se
presentan en los juegos, - Las ranas paracaidistas. acordar pautas de seguridad,
tomando las medidas de - Las ranas de agua. juego y cooperación necesarios,
seguridad respectiva. - Estirando las ancas. según el ambiente/contexto en
- Estirando canguros. que los practica y la necesidad de
- Movilidad articular respetarlos para cuidar de sí, de
. - Sálvate saltando. sus pares y de su entorno, y así
- Soy un canguro. poder disfrutarlos.
- Cuánto salta el canguro.
Loja - Ecuador
- Carrera de canguros Indicadores de Evaluación
- Los salta patas.
- Otros Juegos con animales I.EF.2.1.1. Participa con pares en
- Toros y mozos. diferentes juegos propios de la
- Carrera de Canguros. región, identificando
- Guerra de piojos. características, objetivos, roles de
- El zoológico. los jugadores, demandas y
construyendo los implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
Determinar diferentes riesgos Explorar e identificar
presentes en el contexto de entre pares posibles
jugar. situaciones de riesgo en
las diferentes situaciones Interviene en diferentes juegos
de juego. EF.2.1.7. colectivos, reconociendo las
características, objetivos, y
Participar en diferentes demandas cooperando son sus
juegos populares de la - Orientar sobre los diferentes posibles de pares, tomado las precauciones
región, de manera segura. Reconocer las riesgos para jugar. necesarias antes y durante su
características y objetivos - Motivación: juegos populares de la región. participación. I.E.2.2.2.
de los juegos de la propia - Elaboración de materiales previos para su
región participando de aplicación
manera segura. EF.2.1.8. - Identificar los juegos populares que conocen.
- Dar a conocer por qué se llaman así?
Conocer diferentes juegos
- Proponer juegos de interés de la región.
populares de correr.
- Determinar quiénes son los ganadores en
éstos juegos?
Explora e identifica entre pares
- Observar cuidados para poder jugar de
manera segura. posibles situaciones de riesgo
Iniciar en la práctica de
- Juegos Populares: cooperando con sus pares
juegos populares de saltar y
- La soga. durante su participación.
atrapar
- La ula ula. EF.2.1.2.
- Las banderillas.
- Los marros.
Participar en diferentes - Sin que te roce.
juegos de atrapar, - Pelea de Caballos
reconociendo sus - Reglas y cuidados para jugar.
Loja - Ecuador
características y objetivos. - Clasificar los juegos populares.
- Determinar las características y objetivos de
los juegos de correr, saltar y atrapar. Reconoce las características y
- Conocimientos y experiencias previas sobre objetivos de los juegos de la
Cierre de la unidad los diferentes tipos de juegos de la región propia región participando de
- Interrogar sobre juegos de la región. manera segura utilizando los
- Diálogo sobre los juegos de la región y su materiales necesarios
aporte cultural. construidos. EF.2.1.1.
- Determinar juegos de necesidad del grupo.
Actividades de aseo personal
5. Practicar diferentes tipos de - Identificar los posibles riesgos en la ejecución Criterio de Evaluación
ejercicios para formar de las prácticas de las pirámides.
QUINTA UNIDAD pirámides colectivamente de Conocer e identificar la - Construir confianza para la participación en las CE.EF.2.3 Reconoce diferentes 6
manera segura. importancia del cuidado pirámides. tipos de acrobacias, destrezas y semanas
de sí y de sus pares, para - Permitir de manera segura la experimentación habilidades motrices básicas
construir acuerdos de varios tipos de destrezas y acrobacias. individuales y grupales, y las
ACRÓBATAS EN
básicos de seguridad en - Identificar las acciones entre pirámides realiza percibiendo las acciones
ACCIÓN estáticas y dinámicas)
la realización de motrices que necesita mejorar y
combinaciones y - Ayudar a los estudiantes diferenciar y las diversas posiciones que
Realizar figuras o pirámides practicar los diferentes prácticas gimnásticas.
corporales utilizando el destrezas y acrobacias. adopta su cuerpo en el tiempo y
- Permitir que los estudiantes que muestren
acrosport de manera segura EF. 2.2.6. el espacio, reconociendo sus
dificultades sean insistentes en su ejecución
(en parejas) condiciones y disposiciones en
para encontrar soluciones al problema de la
vínculo con la práctica e
destreza y/o acrobacia.
- Dialogar sobre los acrosport. identificando los posibles riesgos
- Formación de figuras o pirámides corporales. durante la realización de las
Identificar y reconocer y - Dar a conocer los puntos de apoyo mismas, y construyendo con
comunicar mis - Realización de habilidades gimnásticas de pares la confianza necesaria para
Practicar figuras o pirámides
corporales utilizando el condiciones, suelo (saltos, giros y equilibrios) que son participar de manera segura en la
Disfruto de las disposiciones y utilizadas construcción de combinaciones
acrosport de manera segura
Pirámides. posibilidades (si me gusta como transiciones de unas figuras a otras. gimnásticas.
(de tres)
la práctica, si conozco lo - Organizar figuras de dos, tres y cinco.
que debo hacer, el - Actividades de aseo personal.
sentido de la diversión en CE.EF.2.2 Participa con pares en
Reconocer en diferentes la práctica, mis aptitudes,
Loja - Ecuador
prácticas corporales sus mis dificultades, entre diferentes juegos identificando
condiciones y disposiciones otros) para poder características, objetivos, reglas,
valorando la de sus participar con pares en demandas de los juegos, posibles
compañeros (as) en la diferentes prácticas situaciones de riesgo, la
construcción de diferentes corporales. EF. 2.5.6. condición y disposición personal,
prácticas corporales la necesidad de construir y
(Acrosport) - Motivación para realizar malabares con ganas: acordar pautas de seguridad,
Combinación de habilidades motrices y
juego y cooperación necesarios,
destrezas corporales.
según el ambiente/contexto en
- Emplear diferentes habilidades acrobáticas.
que los practica y la necesidad de
- Ejercicios metodológicos de realizar malabares
con uno y dos implementos. respetarlos para cuidar de sí, de
EF. 2.2.7. Construir con sus pares y de su entorno, y así
- Ejecución de ejercicios de malabares con
pares la confianza poder disfrutarlos.
elementos: pañuelos, aros, papel, pelotas
Concertar con sus pares necesaria para realizar de
construidas, entre otros.
acuerdos de cooperación y manera segura y - Identificar los posibles riesgos en la ejecución
colaboración para participar placentera destrezas y de las habilidades motrices básicas
en las destrezas de manera acrobacias grupales (malabares)
segura y placentera. - Permitir de manera segura la experimentación CE.EF.2.8 Construye diversas
de varios tipos de destrezas y ejercicios de posibilidades de participación
malabares. colectiva en las prácticas
- Ayudar a los estudiantes diferenciar y
Realizar en forma colectiva, corporales, reconociendo sus
Construir con pares practicar los diferentes malabares en forma
secuencias de habilidades condiciones y disposiciones y
acuerdos de cooperación estática y dinámica.
motrices básicas (malabares) - Permitir que los estudiantes que muestren colaborando con sus pares.
de manera segura y y colaboración para
dificultades sean insistentes en su ejecución
placentera. participar colectivamente
para encontrar soluciones al problema de los
en diferentes prácticas
malabares. Indicadores de Evaluación
corporales según las - Orientar hacia la identificación e importancia
características del grupo, de los cuidados en la ejecución de las Conoce, realiza e identifica la
reconociendo sus habilidades motrices básicas. importancia del cuidado entre sí
Construir con sus pares, condiciones y - Propiciar la participación de manera segura de y de sus pares en las diferentes
confianza necesaria para la disposiciones. EF. 2.5.7. los estudiantes. acrobacias, destrezas y/o
ejecución de las habilidades - Estimular el cuidado entre sí y con los pares en habilidades motrices básicas, a
la ejecución de las actividades.
motrices básicas, través de acciones que debe
- Valorar la importancia del cuidado en las
Loja - Ecuador
reconociendo sus condiciones actividades que expresan y demuestran los mejorar de modo seguro. I.EF.
y disposiciones. estudiantes. 2.3.1.
- Presentación en grupo de malabares.
- Actividades de aseo personal
Proponer realizar Identifica y reconoce en

combinaciones y secuencias diferentes prácticas corporales
de habilidades motrices sus condiciones y disposiciones
básicas. (malabares) valorando la de sus compañeros
(as) en la construcción de
Cierre de la unidad diferentes prácticas corporales. I.
EF. 2.8.1.
Identifica y construye con pares

acuerdos de seguridad, de
posibles riesgos antes y durante
la realización de combinaciones,
de acrobacias, destrezas, en el
marco de una práctica gimnástica
segura, basada en su disposición
y en la construcción de confianza
entre pares. I.EF. 2.3.2.
Construye con pares acuerdos de

cooperación y colaboración para
participar colectivamente en
según las características del
grupo, reconociendo sus
condiciones y disposiciones. I.EF.
Loja - Ecuador
2.8.1.
6. Reconocer y considerar los - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación 6

riesgos y cuidados en la - Juegos para mejorar la capacidad física: Semanas
ejecución de las prácticas - Esperando mi relevo; El último se adelanta. CE.EF.2.9 Participa en prácticas
corporales. - Los batones. corporales de forma segura,
Reconocer posturas - Identificar práctica corporal y motriz. reconociendo posturas
favorables en relación - Ejecución de ejercicios corporales y motrices. favorables, adecuadas y menos
con las características del - Indagar sobre las relaciones corporales y lesivas en función de las
propio cuerpo y las salud. características del propio cuerpo,
situaciones en las que se - Recomendaciones de una buena práctica maneras saludables y
SEXTA UNIDAD Participar en juegos de encuentra al realizar alimenticia.
habilidades sociales y beneficiosas de realizarlas, e
distintas prácticas - Dialogar sobre la lonchera escolar.
autoestima de manera segura identificando riesgos y acordando
corporales. EF. 2.6.3. - Juegos de habilidades sociales y auto estima:
como medio de mejorar el los cuidados necesarios para
- El lazarillo.
JUEGO, SALUD Y estado de salud. consigo, las demás personas y el
- El Jardinero
VIDA - La Feria entorno
- Juegos de Flexibilidad:
- Carrera con cuerdas
Participar en prácticas EF.2.6.6. Reconocer el
- Quitarse en sombrero. CE.EF.2.3 Reconoce diferentes
corporales reconociendo medio ambiente como - Tela araña
posturas favorables y espacio para la tipos de acrobacias, destrezas y
- Carrera de cangrejos
adecuadas y menos lesivas en realización de prácticas habilidades motrices básicas
- Pasar el balón
función de su propio cuerpo corporales contribuyendo individuales y grupales, y las
- Presentar gráficos de las prácticas corporales
a su cuidado dentro y realiza percibiendo las acciones
(antes, durante y después).
fuera de la institución - Cuidados básicos de sí mismo, de sus pares y motrices que necesita mejorar y
educativa. del entorno. las diversas posiciones que
- Valoración de las actividades. adopta su cuerpo en el tiempo y
- Valorar el ambiente de aprendizaje, higiene y el espacio, reconociendo sus
cuidado. condiciones y disposiciones en
- La higiene después de las prácticas corporales vínculo con la práctica e
- Recomendaciones de aseo personal identificando los posibles riesgos
durante la realización de las
mismas, y construyendo con
pares la confianza necesaria para
participar de manera segura en la
Loja - Ecuador
construcción de combinaciones
gimnásticas.
- Juegos de motivación
- Canción: Mi cabeza dice sí
- Considerar conocimientos previos.
- Ejercicios de diferentes acciones posturales. Indicadores de Evaluación
Poner en práctica posturas - Desplazamientos (temporo espacial)
adecuadas y menos lesivas - Coordinación rítmica Comunica los riesgos y acuerda
para mejorar su desempeño Identificar posturas con otros los cuidados necesarios
- Aplicación y desarrollo de juegos de expresión
en diferentes prácticas adecuadas y menos para participar en diferentes
corporal:
corporales lesivas para evitar prácticas corporales de manera
- Que te pilla el cazador.
ponerse o poner en - Cazar el balón. segura. I.EF.2.9.2
riesgo a sus compañeros, - A caballito.
y demás personas y el - Descubro mi entorno Identifica riesgos, acordando los
Desarrollar diferentes entorno ante el deseo de cuidados necesarios para sí, para
- Atrapa mi sombra.
estados, posiciones y mejorar el desempeño en - Presentación de gráficos de posiciones del los demás personas y el Medio
posibilidades de estados diferentes prácticas cuerpo. ambiente, en el desarrollo de
corporales. corporales. EF. 2.6.4. - Indagar sobre las diferentes posiciones prácticas corporales EF.2.9.2.
corporales. (S.1, J.3. I.1.)
- Realizar las posibilidades de movimientos.
Reconocer entre pares, la - Dinámica “La batalla del calentamiento”
Comunicar y reconocer la - Desplazamientos a diferentes ritmos.
importancia del cuidado de sí importancia del cuidado - Identificar las diferentes posiciones del
y de las demás personas en de sí y de las demás cuerpo.
las prácticas corporales en los personas durante la - Juegos de coordinación dinámica:
juegos de coordinación participación en - Descubro mi entorno.
dinámica. I.EF. Realiza diferentes
diferentes prácticas - El gusano mareado.
acrobacias, destrezas y/o
corporales. EF. 2.6.5 - Las marionetas.
habilidades motrices básicas,
- Mueve el esqueleto.
- Muñecos con baterías. percibiendo las posiciones de su
Cierre de la unidad cuerpo en el tiempo y el espacio
- Acciones de Aseo personal
e identificando las acciones que
debe mejorar de modo seguro. (J,
4. S,3)
Loja - Ecuador
Comunica y reconoce la
importancia del cuidado de sí y
de las demás personas durante la
participación en diferentes
prácticas corporales. I.EF. 2.9.2
Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia. mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica)
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos-tratamiento-expresion-corporal
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito:
Mineduc.
Loja - Ecuador
DOCENTE: Lic. Mauricio Miranda COORDINADORA/A DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: DIRECTORA: Mgs. Andrea Delgado
Lic. Rolando Rey Lic. Deysi Ramirez
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

2019-2020

Loja - Ecuador
Lic. Rolando Rey
Grado/curso: Cuarto grado de EGB (“A”,”B”, “C” y “D”) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
11. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175
Objetivos del área Objetivos del grado.
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo,
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera de sus pares y el medio ambiente.
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su placentera en prácticas corporales.
desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas
prácticas corporales que elija. corporales que elijan.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. prácticas corporales individuales y con otros.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
respetando diferencias individuales y culturales. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano prácticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando
la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
significado en el contexto de cada cultura
Loja - Ecuador
3. EJES TRANSVERSALES:
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).

 Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la interculturalidad.
4. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos Específicos de Contenidos. Orientaciones metodológicas Evaluación Dura

unidad: la unidad de ción
planificación. en
sem
anas
PRIMER Participar en diferentes - Motivación a través de canciones y / o juegos. Criterio de Evaluación
QUIMESTRE juegos de persecución EF.2.1.1. Identificar las - Observación y descripción de las características CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de
reconociendo sus características, objetivos y de los juegos de persecución. modo seguro en juegos propios de la
características, para poder roles de los participantes en - Jugar y conocer las particularidades de los juegos región, identificando características,
PRIMERA jugarlos de manera segura diferentes tipos de juegos (de de persecución. objetivos, roles de los participantes y
UNIDAD persecución, de cooperación, - Armar diferentes categorías simples de juegos de demandas (motoras, conceptuales,
JUEGO APRENE, de relevos, con elementos, persecución: “La ardillas y la Zorra”, “La araña y actitudinales, implementos, entre otras)
Y ME DIVIERTO Iniciar en el desarrollo de los populares, ancestrales, de las moscas”, “La serpiente que crece”, “El gato y que le permitan agruparlos en categorías
juegos de persecución para percepción, entre otros) los pájaros”, “El pilla, pilla” y mejorar su desempeño, construyendo
identificar sus objetivos para como elementos necesarios - Proponer nuevos juegos de persecución. cooperativa y colaborativamente
1ª poder jugarlos. para mejorar el desempeño - Reconocer sus características y objetivos. posibilidades de participación.
motriz en ellos. - Construir, acordar, respetar y modificar reglas de CE.EF.2.5 Construye colectivamente 6
Mejorar la participación en los juegos. composiciones expresivo-comunicativas sema
Loja - Ecuador
los juegos de persecución EF. 2.1.2. Reconocer las - Aplicar diferentes juegos de persecución. en un ambiente seguro y de confianza, nas
cumpliendo las reglas para demandas (motoras, - Realizar variantes de los juegos. ajustando rítmicamente las posibilidades
poder jugar. conceptuales, actitudinales, - La importancia de las reglas en los juegos. expresivas de sus movimientos,
entre otras) que presentan - Utilizar consignas en los juegos de persecución. reconociendo estados corporales y ritmos
Participar en diferentes los juegos y explorar distintos - Establecer los roles de los juegos. internos, y empleando los recursos
juegos de persecución modos de responder a ellas, - Interrogar sobre los roles de los juego expresivos (estados de ánimo,
reconociendo sus demandas para mejorar el propio - Describir las características de los juegos de emociones, sensaciones, posibilidades
motoras, conceptuales y desempeño en diferentes persecución. expresivas de los movimientos, otros)
actitudinales, para mejorar su juegos. - Proponer nuevos juegos de persecución. adecuados al mensaje que se desea
propio desempeño. - Interrogar experiencias sobre las demandas comunicar.
EF.2.5.2. Identificar ritmos y motoras. CE.EF.2.2 Participa con pares en
Participar juegos de estados corporales - Observar las demandas motoras de los juegos de diferentes juegos identificando
persecución identificar las (temperatura, tono muscular, persecución. características, objetivos, reglas,
demandas motrices para fatiga, entre otros) propios - Caracterizar las demandas motoras demandas de los juegos, posibles
poder jugarlos. para regular su participación - Acciones de higiene personal situaciones de riesgo, la condición y
(antes, durante y después) en disposición personal, la necesidad de
prácticas corporales construir y acordar pautas de seguridad,
juego y cooperación necesarios, según el
ambiente/contexto en que los practica y
la necesidad de respetarlos para cuidar
Participar en los diferentes EF. 2.1.5. Reconocer la - Dinámicas y juegos. de sí, de sus pares y de su entorno, y así
juegos, construyendo, necesidad de construir, - Presentación de los juegos cooperativos. poder disfrutarlos.
modificando las reglas acordar, respetar y modificar - Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y
tomando los cuidados las reglas propuestas cuerdas: CE.EF.2.9 Participa en prácticas
necesarios. colectivamente, para - Analizar y reflexionar sobre sus reglas. corporales de forma segura,
participar de diferentes - Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo reconociendo posturas favorables,
juegos, pudiendo - Reconocer las características, demandas y adecuadas y menos lesivas en función de
Reconocer las características acondicionarlos al contexto objetivos de los juegos cooperativos. las características del propio cuerpo,
y objetivos de los juegos - Proponer modificar las reglas. maneras saludables y beneficiosas de
colectivos tomando las EF.2.1.6. Reconocer la - Juegos del contexto realizarlas, e identificando riesgos y
precauciones necesarias. necesidad de acordar pautas - Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares. acordando los cuidados necesarios para
para jugar y cooperar con - Preguntar qué juegos de correr conocen? consigo, las demás personas y el entorno
otros, de manera segura, en - Qué juegos con estas características juegan con
el logro de los objetivos de sus amigos?
Participar en los diferentes diferentes juegos. - Juegos cooperativos de correr: Indicadores de Evaluación
juegos con aros, acordando - Juegos agrupados por números. I.EF.2.1.1. Participa con pares en
Loja - Ecuador
pautas para jugar, - Cesta envuelta. diferentes juegos propios de la región,
respetando, sus reglas de EF.2.6.1. Identificar riesgos y - Cambios de puesto en grupos. identificando características, objetivos,
manera segura. acordar con otros los - Juegos cooperativos con aros: roles de los jugadores, demandas y
cuidados necesarios para - Aros cooperativos. construyendo los implementos
participar en diferentes - Cruzar el pasillo de aros. necesarios. (S.2., I.2.)
prácticas corporales de - Atravesar los aros horizontales.
Participar en juegos manera segura. - Acciones en los aros. Mejora su desempeño de modo seguro
cooperativos de pillar, - Luego de jugarlos se preguntará: quién gana en en juegos reconociendo sus demandas
tomado las precauciones estos tipos de juegos? motoras conceptuales y actitudinales, de
necesarias antes y durante su - Por qué? acuerdo a las necesidades del grupo.
intervención. - Limitaciones en la participación de los juegos I.EF.2.1.2. (J.3., S.4.)
- Proponer variantes.
- Juegos motores de Pillar: I.EF.2.5.2. Construye colectivamente
- El Tulipán composiciones expresivo- comunicativas
- Las tortuguitas en un ambiente de confianza y seguridad.
- Subir a un alto. (S.4., I.1.)
- Cortar el hilo
- Pillar en grupo. I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
- Acciones de higiene personal. colectivos, reconociendo las
características, objetivos, demandas y la
necesidad de cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias antes y
durante su participación. (J.3., S.4.)
I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para
participar de manera segura,
reconociendo posibles riesgos que
presentan los juegos en diferentes
ambientes. (J.3., S.4.)
I.EF.2.9.1. Participa en diferentes

prácticas corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables,
adecuadas y menos lesivas en función de
las características del propio cuerpo y las
maneras saludables y beneficiosas de
Loja - Ecuador
realizarlas.
(J.3., S.3.)
Experimentar e identificar EF.2.2.1. Identificar, - Explorar prácticas de destrezas y acrobacias Criterio de Evaluación
prácticas de acrobacias, diferenciar y practicar - Juegos de rolar.
destrezas de manera segura diferentes tipos de destrezas - Analizar las experiencias de destrezas y CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de
en forma individual y con y acrobacias (rol adelante, rol acrobacias acrobacias, destrezas y habilidades
otros. atrás, pirámides, estáticas y - Percibir las sensaciones de las destrezas y motrices básicas individuales y grupales, y
SEGUNDA dinámicas) individuales y con acrobacias. las realiza percibiendo las acciones
UNIDAD Practicar roles adelante y otros, de manera segura. - Ejercicios construidos de roles y acrobacias. motrices que necesita mejorar y las
atrás en forma individual de - Analizar las maneras seguras de eficaces de diversas posiciones que adopta su cuerpo
MI CUERPO manera segura. EF. 2.2.2. Reconocer cuáles prácticas ejercicios. en el tiempo y el espacio, reconociendo
EXPRESA son las capacidades - Se debe realizar ejercicios de posturas adecuadas sus condiciones y disposiciones en vínculo 6
2. Participar en juegos de rolar (coordinativas y para la ejecución de las destrezas y acrobacias. con la práctica e identificando los sema
de manera segura, condicionales: flexibilidad, - Ejercicios de coordinación y condicionales como posibles riesgos durante la realización de nas
reconociendo las capacidades velocidad, resistencia y medio de acondicionamiento físico corporal. las mismas, y construyendo con pares la
coordinativas y condicionales fuerza) que demandan las - Demostrar y ejecutar posiciones básicas para la confianza necesaria para participar de
de manera segura. destrezas y acrobacias e ejecución de las destrezas y acrobacias como: manera segura en la construcción de
identificar cuáles predominan posición de sentados, acostados, decúbito combinaciones gimnásticas.
En grupos pequeños en relación con el tipo de ventral, decúbito dorsal, en plano sagita, saltos, CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y
proponer la ejecución de una ejercicio que realiza equilibrio. saludable posiciones invertidas, destrezas
serie sencilla de roles - Orientar hacia la ejecución de las actividades en y acrobacias individuales y grupales,
adelante y atrás de manera un ambiente seguro que presten las condiciones identificando las posiciones, apoyos,
segura. favorables. contracciones, relajaciones, contactos del
- Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre cuerpo, las articulaciones y el predominio
Reconocer en la ejecución de pares. de diferentes capacidades motoras
las destrezas y acrobacias de EF. 2.2.5. Identificar y hacer - Orientar para dar confianza entre pares (coordinativas y condicionales) que
rolar, los posibles riegos, consciente las posiciones, - Ejecución de destrezas y acrobacias en forma participan cuando se trabajan en
antes y durante su ejecución. apoyos, contracciones, individual y en grupos. diferentes situaciones.
relajaciones, tomas, agarres y
Practicar destrezas contactos del cuerpo durante - Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de rolar CE.EF.2.5 Construye colectivamente
acrobáticas percibiendo las la realización de destrezas y conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? composiciones expresivo-comunicativas
posiciones de su cuerpo en el acrobacias, para adoptar las Se partirá de los interrogantes para jugar a los en un ambiente seguro y de confianza,
tiempo y el espacio e maneras más seguras de que ellos conocen. Realizar juegos de rolar ajustando rítmicamente las posibilidades
identificando las acciones que realizarlas según cada conocidos: El Ovillo, El Oso dormilón, entre otros. expresivas de sus movimientos,
debe mejorar de modo estudiante. - Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes reconociendo estados corporales y ritmos
seguro. internos, y empleando los recursos
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EF. 2.5.5. Construir con pares lugares expresivos (estados de ánimo,
diferentes posibilidades de - Acciones de aseo personal. emociones, sensaciones, posibilidades
participación colectiva en expresivas de los movimientos, otros)
Practicar diferentes tipos de distintas prácticas corporales adecuados al mensaje que se desea
ejercicios de posiciones, comunicar.
apoyos y contracciones de
manera segura. - Identificar los posibles riesgos en la ejecución de
los ejercicios de posiciones, contracciones y Indicadores de Evaluación
apoyos. I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias,
Realizar figuras acrobáticas - Construir confianza para la participación en las destrezas y/o habilidades motrices
utilizando el acrosport de prácticas acrobáticas. básicas, percibiendo las posiciones de su
manera segura (en parejas, - Permitir de manera segura la experimentación de cuerpo en el tiempo y el espacio e
tres, cuatro hasta seis varios tipos de destrezas y acrobacias. identificando las acciones que debe
participantes) - Identificar las acciones entre contracciones y mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.)
relajaciones.
- Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos
Practicar destrezas y acrobáticas. de seguridad, identificando posibles
acrobacias en diferentes - Permitir que los estudiantes que realicen su riesgos antes y durante la realización de
posiciones de manera segura. variaciones y creaciones de la destreza y/o combinaciones, de acrobacias, destrezas
acrobacia. y/o habilidades motrices básicas, en el
- Dialogar sobre estas prácticas corporales. marco de una práctica gimnástica segura,
Cierre de la unidad - Formación de figuras o pirámides corporales. basada en su disposición y en la
- Ejercicios de: Acondicionamiento físico construcción de confianza entre pares
relacionado con la práctica de las acrobacias. (I.4., J.2.)
- Formación de figuras humanas en parejas, tríos,
cuartetos, etc. I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la
- Conocimiento y reflexión sobre la importancia de realización de posiciones invertidas,
las ayudas y de la corrección de éstas como destrezas y acrobacias la alineación de
medida preventiva de riesgos en la práctica del sus articulaciones, las posiciones, apoyos,
acrosport. tomas, agarres y posturas adecuadas,
- Dar a conocer los puntos de apoyo contracciones, relajaciones y contactos
- Realización de habilidades gimnásticas de suelo del cuerpo involucrados en la práctica
(saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas segura de las mismas. (J.4., S.3.)
como transiciones de unas figuras a otras.
- Organizar figuras de dos, tres y cinco.
I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la
Loja - Ecuador
- Actividades de aseo personal. realización de posiciones invertidas,
destrezas y acrobacias, la alineación de
sus articulaciones, las posiciones, apoyos,
tomas, agarres y posturas adecuadas,
contracciones, relajaciones y contactos
del cuerpo involucrados en la práctica
segura de las mismas. (J.4.S.3.)
I.EF.2.5.2. Construye colectivamente

composiciones expresivo- comunicativas
en un ambiente de confianza y seguridad.
(S.4., I.1.)
Experimentar diferentes EF.2.3.1. Identificar y percibir - Motivación con canciones. Criterio de Evaluación
estados de ánimo, emociones los diferentes estados de - Presentación de gráficos. CE.EF.2.5 Construye colectivamente
y sensaciones en la práctica ánimo, emociones y - Analizar experiencias previas. composiciones expresivo-comunicativas
expresiva comunicativa. sensaciones que se pueden - Preguntas sobre acciones estados de ánimo y en un ambiente seguro y de confianza,
TERCERA expresar en las prácticas emociones ajustando rítmicamente las posibilidades
UNIDAD corporales expresivo- - Jugar con espejos realizando diferentes expresivas de sus movimientos,
comunicativas. expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo reconociendo estados corporales y ritmos 6
MI ESTADO Demostrar en la Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, internos, y empleando los recursos Sema
CORPORAL Valoración del propio cuerpo EF.2.3.2. Reconocer las boca, nariz, orejas) Completar las partes de la expresivos (estados de ánimo, nas
y respeto por las sensaciones posibilidades expresivas de cara dentro de un círculo emociones, sensaciones, posibilidades
y la de los demás. los movimientos (lento, De qué manera se han realizado? expresivas de los movimientos, otros)
3. rápido, continuo, - Conversar sobre los estados de ánimo. adecuados al mensaje que se desea
Utilizar la ronda y la danza discontinuo, fuerte, suave, - Percepción de sensaciones y estados de ánimo. comunicar
como recurso expresivo para entre otros) y utilizar gestos, - Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y
la participación en las imitaciones y posturas como externos) CE.EF.2.6 Participa individual y
práctica corporales expresivo recursos expresivos para - Imitación y reproducción de mensajes corporales. colectivamente en diversas prácticas
– comunicativas. comunicar historias, - Rondas infantiles: corporales expresivo-comunicativas
mensajes, estados de ánimos Un elefante se balanceaba (danzas, circos,
y sentimientos. Quisiera ser tan alta como la luna teatralizaciones, carnavales, otras)
Construir de forma colectiva La gallina turuleca. propias de la región, reconociendo y
composiciones corporales Entre otras: valorando los sentidos identitarios y de
para expresar estados de - Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la pertenencia cultural que los contextos le
ánimo. silla que tenga pegado un cartel con su nombre y otorgan a las mismas, construyendo con
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sentarse Escribir el nombre en diferentes pares diferentes posibilidades de
contextos y con diferentes materiales participación
EF.2.3.3. Reconocer y Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno
Participar en diferentes participar de diferentes con su nombre. CE.EF.2.9 Participa en prácticas
tradiciones rítmicas del prácticas corporales - Presentación de mensajes a través del baile y corporales de forma segura,
Ecuador, reconociendo su expresivo- comunicativas danzas. reconociendo posturas favorables,
valor cultural vinculadas con las tradiciones - Cuidado de sí y de sus pares adecuadas y menos lesivas en función de
de la propia región. - Acciones de aseo personal. las características del propio cuerpo,
Construir con sus pares maneras saludables y beneficiosas de
diferentes ritmos expresivos EF.2.3.5. Ajustar las realizarlas, e identificando riesgos y
Ecuatorianos y propios de la posibilidades expresivas del acordando los cuidados necesarios para
región. movimiento a diferentes consigo, las demás personas y el entorno
ritmos, de acuerdo a las - Motivación con canciones nacionales.
Identificar la importancia que intenciones o sentidos del - Presentación de gráficos de las diferentes bailes
tiene las prácticas expresivas mensaje que se quiere del Ecuador. Indicadores de Evaluación
corporales en beneficio de la expresar y/o comunicar - Analizar experiencias previas. I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos
salud personal. - Preguntas sobre expresiones propias de la región: expresivos durante su participación en
- Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador. prácticas corporales expresivo-
Realizar prácticas corporales EF. 2.6.2. Reconocer y - Jugar a imitar diferentes bailes de la región. comunicativas, ajustando rítmicamente
de forma segura analizar las posibles maneras - Reflexiones sobre los orígenes del folklor las posibilidades expresivas de sus
reconociendo posturas saludables de participar en ecuatoriano. movimientos en el espacio y el tiempo.
favorables, adecuadas y diferentes prácticas - Ejercicios de pasos primarios para las siguientes (I.3., S.1.)
menos lesivas en función de corporales para ponerlas en composiciones folklóricas:
las características del propio práctica. - El Yambo. I.EF.2.5.2. Construye colectivamente
cuerpo. - El danzante. composiciones expresivo- comunicativas
- Capishca. en un ambiente de confianza y seguridad.
- Sanjuanito (S.4., I.1.)
Cierre de la unidad - Entre otros:
http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.com/
https://es.scribd.com/doc/.../Baile-Folklorico- I.EF.2.6.1. Participa en diferentes

de-La-Sierra-y-Pasos-Tipico... prácticas corporales expresivo-
comunicativas, reconociendo el valor
- Presentación de mensajes a través del baile y cultural otorgado a las mismas por el
danzas. propio contexto. (J.1., S.2.)
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- Acciones de aseo personal. I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos
expresivos durante su participación en
prácticas expresivo – comunicativas,
ajustando rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos en el
espacio y tiempo (I.3., S.1.)
I.EF.2.9.1. Participa en diferentes

prácticas corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables,
adecuadas y menos lesivas en función de
las características del propio cuerpo y las
maneras saludables y beneficiosas de
realizarlas. (J.3., S.3.)
Participar en juegos que - Participar en el reconocimiento de las demandas Criterio de Evaluación
demandan el uso y aplicación EF.2.1.3. Identificar posibles motoras corporales. CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de
de varios objetos. modos de optimizar las - Presentación de los juegos y diferentes modos de modo seguro en juegos propios de la
acciones motrices necesarias participación. región, identificando características,
SEGUNDO para participar en cada juego, - Conocer las características de los implementos a objetivos, 6
QUIMESTRE Participar en los juegos según los objetivos a alcanzar utilizar. roles de los participantes y demandas sema
4. motores de saltar para (por ejemplo, saltar lejos, - Aplicar juegos motores: (motoras, conceptuales, actitudinales, nas
participar en cada juego. correr rápido, lanzar lejos, - “Corre, corre que te pillo”, implementos, entre otras) que le
CUARTA entre otras). - Pica tomate que no te escapes; la pica salva, polis permitan agruparlos en categorías y
UNIDAD y cacos, zorros , gallinas y serpientes; Quién falta mejorar su desempeño, construyendo
Iniciar en la práctica de EF. 2.1.4. Participar en la foto?. cooperativa y colaborativamente
JUEGO EN juegos motores de saltar placenteramente de - Apoyar en la organización y ejecución de los posibilidades de participación
EQUIPO identificando sus objetivos y diferentes tipos de juego a juegos. CE.EF.2.2 Participa con pares en
características. partir del reconocimiento de - Juegos de colores salvando obstáculos: diferentes juegos identificando
las características, objetivos y - El Carrito loco. características, objetivos, reglas,
Reconocer los roles y demandas que presentan - El Semejante. demandas de los juegos, posibles
demandas motoras que se dichas - Completando figura. situaciones de riesgo, la condición y
presentan en los juegos, - Identificar objetos. disposición personal, la necesidad de
tomando las medidas de - En grupos reconocer lo motor, conceptual y construir y acordar pautas de seguridad,
seguridad respectiva. actitud que presentan los juegos. juego y cooperación necesarios, según el
- Valorar la participación en los juegos ambiente/contexto en que los practica y
- Propiciar el ambiente adecuado para el la necesidad de respetarlos para cuidar
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desempeño en los diferentes juegos de sí, de sus pares y de su entorno, y así
- Preguntar ¿cómo saltamos? poder disfrutarlos.
- Realizar los siguientes juegos de saltar: Indicadores de Evaluación
Determinar diferentes riesgos EF. 2.1.7. Identificar - Hola! Soy una rana! I.EF.2.1.1. Participa con pares en
presentes en el contexto de previamente posibles - Las ranas paracaidistas. diferentes juegos propios de la región,
jugar. situaciones de riesgo - Las ranas de agua. identificando características, objetivos,
presentes en el contexto, - Estirando las ancas. roles de los jugadores, demandas y
Participar en diferentes para participar de manera - Estirando canguros. construyendo los implementos
juegos populares de la región, segura en todas las - Movilidad articular necesarios. (S.2., I.2.)
de manera segura. situaciones de juego - Sálvate saltando.
- Soy un canguro. I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
EF.2.1.8.Reconocer y - Cuánto salta el canguro. colectivos, reconociendo las
Conocer diferentes juegos participar/jugar en diferentes - Carrera de canguros características, objetivos, demandas y la
populares de correr. juegos propios de la región. - Los salta patas. necesidad de cooperar con pares y tomar
- Otros Juegos con animales las precauciones necesarias antes y
Iniciar en la práctica de - Toros y mozos. durante su participación. (J.3., S.4.)
juegos populares de saltar y - Carrera de Canguros.
atrapar - Guerra de piojos.
- El zoológico.
juegos de atrapar de manera
segura y saludable. - Orientar sobre los diferentes posibles de riesgos I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
para jugar. colectivos, reconociendo las
- Motivación: juegos populares de la región. características, objetivos, demandas y la
Cierre de la unidad - Identificar los juegos populares que conocen. necesidad de cooperar con pares y tomar
- Dar a conocer por qué se llaman así? las precauciones necesarias antes y
- Elaboración de materiales previos para su durante su participación. (J.3., S.4.)
aplicación
- Proponer juegos de interés de la región. I.EF.2.1.1. Participa con pares en
- Determinar quiénes son los ganadores en éstos diferentes juegos propios de la región,
juegos? identificando características, objetivos,
- Observar cuidados para poder jugar de manera roles de los jugadores, demandas y
segura. construyendo los implementos
- Juegos Populares: necesarios. (S.2., I.2.)
- La soga.
- La ula ula.
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- Las banderillas.
- Los marros.
- Sin que te roce.
- Territorio.
- Reglas y cuidados para jugar.
- Clasificar los juegos populares.
- Determinar las características y objetivos de los
juegos de correr, saltar y atrapar.
- Conocimientos y experiencias previas sobre los
diferentes tipos de juegos de la región
- Interrogar sobre juegos de la región.
- Diálogo sobre los juegos de la región y su aporte
cultural.
- Determinar juegos de necesidad del grupo.
Actividades de aseo personal.
Practicar diferentes tipos de - Identificar los posibles riesgos en la ejecución de Criterio de Evaluación
QUINTA UNIDAD ejercicios para formar las prácticas de las pirámides. CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de
pirámides colectivamente de - Construir confianza para la participación en las acrobacias, destrezas y habilidades
ACRÓBATAS EN manera segura. pirámides. motrices básicas individuales y grupales, y
5. ACCIÓN EF. 2.2.6. Identificar la - Permitir de manera segura la experimentación de las realiza percibiendo las acciones
importancia del cuidado de sí varios tipos de destrezas y acrobacias. motrices que necesita mejorar y las
Realizar figuras o pirámides y de sus pares, para construir - Identificar las acciones entre pirámides estáticas y diversas posiciones que adopta su cuerpo 6.
corporales utilizando el acuerdos básicos de dinámicas) en el tiempo y el espacio, reconociendo sema
acrosport de manera segura seguridad que le permitan la - Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar sus condiciones y disposiciones en vínculo nas
(en parejas) realización de destrezas y los diferentes prácticas gimnásticas. con la práctica e identificando los
acrobacias. - Función de los inregrantes. posibles riesgos durante la realización de
- Permitir que los estudiantes que muestren las mismas, y construyendo con pares la
Practicar figuras o pirámides EF.2.5.6. Reconocer y dificultades sean insistentes en su ejecución para confianza necesaria para participar de
corporales utilizando el comunicar mis condiciones, encontrar soluciones al problema de la destreza manera segura en la construcción de
acrosport de manera segura mis disposiciones y mis y/o acrobacia. combinaciones gimnásticas.
(de tres) posibilidades (si me gusta la - Dialogar sobre los acrosport.
práctica, si conozco lo que - Formación de figuras o pirámides corporales. CE.EF.2.8 Construye diversas
Organizar figuras o pirámides debo hacer, el sentido de la - Dar a conocer los puntos de apoyo posibilidades de participación colectiva
corporales utilizando el diversión en la práctica, mis - Realización de habilidades gimnásticas de suelo en las prácticas corporales, reconociendo
acrosport estáticas, de aptitudes, mis dificultades, (saltos, giros y equilibrios) que son utilizadas sus condiciones y disposiciones y
manera segura (de cinco) entre otros) para poder colaborando con sus pares
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participar con pares en como transiciones de unas figuras a otras. Indicadores de Evaluación
diferentes prácticas - Organizar figuras de dos, tres y cinco. I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias,
corporales - Actividades de aseo personal. destrezas y/o habilidades motrices
básicas, percibiendo las posiciones de su
cuerpo en el tiempo y el espacio e
identificando las acciones que debe
Construye habilidades EF. 2.2.7. Construir con pares mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.)
motrices básicas, edificando la confianza necesaria para
con sus pares diferentes tipos realizar de manera segura y I.EF.2.8.1. Participa en diferentes
de movimientos utilizando placentera destrezas y - Motivación para realizar malabares con ganas: prácticas corporales colectivas,
implementos sencillos. acrobacias grupales. Combinación de habilidades motrices y destrezas comunicando sus condiciones y
corporales. disposiciones y valorando la de sus
Realizar en forma colectiva, EF. 2.5.7. Construir con pares - Emplear diferentes habilidades acrobáticas. compañeros y compañeras en la
secuencias de habilidades acuerdos de cooperación y - Ejercicios metodológicos de realizar malabares construcción de posibilidades de
motrices básicas (malabares) colaboración para participar con uno y dos implementos. participación. (I.3., S.4.)
de manera segura y colectivamente en diferentes - Ejecución de ejercicios de malabares con
placentera. prácticas corporales según las elementos: pañuelos, aros, papel, pelotas
características del grupo. construidas, entre otros.
- Identificar los posibles riesgos en la ejecución de I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos
Construir con sus pares, las habilidades motrices básicas (malabares) de seguridad, identificando posibles
confianza necesaria para la - Permitir de manera segura la experimentación de riesgos antes y durante la realización de
ejecución de las habilidades varios tipos de destrezas y ejercicios de combinaciones, de acrobacias, destrezas
motrices básicas. malabares. y/o habilidades motrices básicas, en el
- Ayudar a los estudiantes diferenciar y practicar marco de una práctica gimnástica segura,
Proponer realizar los diferentes malabares en forma estática y basada en su disposición y en la
combinaciones y secuencias dinámica. construcción de confianza entre pares
de habilidades motrices - Permitir que los estudiantes que muestren (I.4., J.2.)
básicas. (malabares) dificultades sean insistentes en su ejecución para
encontrar soluciones al problema de los I.EF.2.8.1. Participa en diferentes
Cierre de la unidad malabares. prácticas corporales colectivas,
- Orientar hacia la identificación e importancia de comunicando sus condiciones y
los cuidados en la ejecución de las habilidades disposiciones, valorando la de sus
motrices básicas. compañeros y compañeras en la
- Propiciar la participación de manera segura de los construcción de posibilidades de
estudiantes. participación. (I.3., S.4.)
- Estimular el cuidado entre sí y con los pares en la
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ejecución de las actividades.
- Valorar la importancia del cuidado en las
actividades que expresan y demuestran los
estudiantes.
- Presentación en grupo de malabares.
- Actividades de aseo personal.
Reconocer y considerar los - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación
SEXTA UNIDAD riesgos y cuidados en la EF. 2.6.3. Reconocer posturas - Juegos para mejorar la capacidad física: CE.EF.2.9 Participa en prácticas
ejecución de las prácticas favorables en relación con las - Esperando mi relevo; El último se adelanta. corporales de forma segura,
6.
JUEGO, SALUD Y corporales. características del propio - Los batones. reconociendo posturas favorables,
VIDA cuerpo y las situaciones en - Identificar práctica corporal y motriz. adecuadas y menos lesivas en función de
las que se encuentra al - Ejecución de ejercicios corporales y motrices. las características del propio cuerpo,
Participar en juegos de realizar distintas prácticas - Indagar sobre las relaciones corporales y salud. maneras saludables y beneficiosas de
habilidades sociales y corporales para mejorarlas - Recomendaciones de una buena práctica realizarlas, e identificando riesgos y 6
autoestima de manera segura alimenticia. acordando los cuidados necesarios para sema
como medio de mejorar el - Dialogar sobre la lonchera escolar. consigo, las demás personas y el entorno nas
estado de salud. EF.2.6.6. Reconocer el medio - Juegos de habilidades sociales y auto estima:
ambiente como espacio para - El lazarillo. Indicadores de Evaluación
Participar en prácticas la realización de prácticas - El Jardinero I.EF.2.9.1. Participa en diferentes
corporales seguras por un corporales contribuyendo a - La Feria prácticas corporales de forma segura
buen estado de salud. (juegos su cuidado dentro y fuera de - Juegos de Flexibilidad: reconociendo posturas favorables,
de flexibilidad) la institución educativa. - Carrera con cuerdas adecuadas y menos lesivas en función de
- Quitarse en sombrero. las características del propio cuerpo y las
Participar en prácticas - Tela araña maneras saludables y beneficiosas de
corporales reconociendo - Carrera de cangrejos realizarlas. (J.3., S.3.)
posturas favorables y - Pasar el balón
adecuadas y menos lesivas en - Presentar gráficos de las prácticas corporales I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acordando
función de su propio cuerpo EF. 2.6.4. Identificar posturas (antes, durante y después). los cuidados necesarios para sí, para las
adecuadas y menos lesivas - Cuidados básicos de sí mismo, de sus pares y del demás personas y el entorno, en el
para evitar ponerse o poner entorno. desarrollo de prácticas corporales. (S.1.,
en riesgo a sus compañeros, - Valoración de las actividades. J.3., I.1.)
Poner en práctica posturas ante el deseo de mejorar el - Valorar el ambiente de aprendizaje, higiene y
adecuadas y menos lesivas desempeño en diferentes cuidado.
para mejorar su desempeño prácticas corporales. - La higiene después de las prácticas corporales
en diferentes prácticas - Recomendaciones de aseo personal
corporales
Loja - Ecuador
Desarrollar diferentes
estados, posiciones y EF. 2.6.5. Reconocer la I.EF.2.9.1 Participa en diferentes prácticas
posibilidades de estados importancia del cuidado de sí - Juegos de motivación corporales de forma segura reconociendo
corporales. y de las demás personas - Canción: Mi cabeza dice sí posturas favorables, adecuadas y menos
durante la participación en - Considerar conocimientos previos. lesivas en función de las características
Reconocer entre pares, la diferentes prácticas - Ejercicios de diferentes acciones posturales. del propio cuerpo y las maneras
importancia del cuidado de sí corporales para tomar las - Desplazamientos (temporo espacial) saludables y beneficiosas de realizarlas.
y de las demás personas en precauciones necesarias en - Coordinación rítmica (J.3., S.3.)
las prácticas corporales en los cada caso (hidratación y - Aplicación y desarrollo de juegos de expresión
juegos de coordinación alimentación acorde a lo que corporal: I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acordando
dinámica. cada práctica requiera) - Que te pilla el cazador. los cuidados necesarios para sí, para las
- Cazar el balón. demás personas y el entorno, en el
Descubrir las diferentes - A caballito. desarrollo de prácticas corporales. (S.1.,
posibilidades y limitaciones - Descubro mi entorno J.3., I.1.)
en prácticas corporales de - Atrapa mi sombra.
coordinación dinámica. - Presentación de gráficos de posiciones del
cuerpo.
Cierre de la unidad - Indagar sobre las diferentes posiciones
corporales.
- Dinámica “La batalla del calentamiento”
- Desplazamientos a diferentes ritmos.
- Identificar las diferentes posiciones del cuerpo.
- Juegos de coordinación dinámica:
- Descubro mi entorno.
- El gusano mareado.
- Las marionetas.
- Mueve el esqueleto.
- Muñecos con baterías.
- Acciones de Aseo personal.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: 7. OBSERVACIONES

Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito.
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-
Loja - Ecuador
mejorar-la-resistencia. ……………………………………………………………………………
Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html ……………………………………………………………………………………………………………
Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica) ……………………………………………………………………………………………………………
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos- ………………………………………………………………………………………
tratamiento-expresion-corporal
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito:
MEC.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para
EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador,
Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc.
Lic. Rolando Rey Lic. Deysi Ramirez

Loja - Ecuador

AÑO LECTIVO

Lic. Rolando Rey
Grado/curso: Quinto grado de EGB (“A”,”B” y “C”) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
Loja - Ecuador
14. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175
OBJETIVOS GENERALES
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le mismo, de sus pares y el medio ambiente.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para placentera en prácticas corporales.
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
objetivos, lógicas comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades
e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
federativo, de alto rendimiento, etc.). necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del participar de prácticas corporales individuales y con otros.
educando en función de las prácticas corporales que elija. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
sus intereses y necesidades. prácticas corporales.
Loja - Ecuador
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del significado en el contexto de cada cultura
estado ecuatoriano
N.º Título de la Objetivos Contenidos. Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

unidad: Específicos de la en
unidad de semanas
planificación.
Explorar las características, - Dinámicas de grupo. Criterio de Evaluación
proveniencia y objetivos de - Presentación de diversos juegos de relevos y
diferentes tipos de juegos (de con elementos. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
1ª relevos y con elementos para - Interpretar el aporte cultural de los juegos. manera segura y democrática con
PRIMER participar en ellos y - Identificar y diferenciar las características de sus pares en diferentes juegos
QUIMESTRE Reconocer las reconocerlos como producción los juegos. (creados, de diferentes regiones,
diferentes de la cultura. EF. 3.1.1 - Juegos de Relevos: entre otros), reconociéndolos
características de los - Relevos de la esponja. como producciones de la cultura
juegos con relevos en Convenir reglas y pautas de - Paso a la derecha, paso a la izquierda. (propia y de otras), identificando 6 semanas
PRIMERA UNIDAD espacios adecuados y seguridad para participar en - La ola. sus características, objetivos y
JUEGO. APRENDO Y el medio natural juegos colectivos. EF. 3.1.3. - La grúa proveniencias y acordando,
ME DIVIERTO - Entrega a la pata coja. respetando y modificando las
- Ata y desata los zapatos. reglas según sus intereses y
Conocer las - Relevo de animales. necesidades.
Loja - Ecuador
características y - Juegos con Elementos:
objetivos de los juegos - Cazadores y liebres. CE.EF.3.6 Construye
con elementos. - Balonmano Cangrejo. conocimiento/s sobre su cuerpo,
- La caza del dragón. sus posibilidades de acción
Acordar reglas y - Tin a caballo (contracción, relajación muscular y
pautas de seguridad Realizar posibilidades de - A hundir el barco posibilidades de movimientos
en la participación de modificar reglas para participar - En grupos pequeños, reconocer las acciones articulares) y cómo mejorarlas,
los juegos colectivos en juegos de manera segura de culturales que se producen en los juegos analizando la influencia de sus
de manera acuerdo a las necesidades e - Participación colectiva experiencias corporales, los
democrática. intereses. EF. 3.1.4. - Realizar juegos colectivos de competición efectos de las representaciones
- Juegos individuales de colaboración y sociales (propias y del entorno)
oposición. sobre las prácticas corporales,
- Orientaciones de aseo personal reconociendo las facilidades y
dificultades propias y la
Participar de manera Determinar la necesidad de importancia de construir espacios
segura en los generar espacios de confianza de confianza colectivos durante su
diferentes juegos de que habiliten la construcción - Intervenir en el acuerdo de reglas para los proceso de aprendizaje.
cooperación y de identidades colectivas en juegos colectivos.
oposición. diferentes prácticas corporales - Dirigir observaciones sobre la manera segura Indicadores de Evaluación
en relación con sus de realizar juegos colectivos. Participa con pares en juegos de
experiencias corporales. - Estimular a los niños en el cumplimiento de relevos y con elementos
EF.3.5.3. los acuerdos establecidos. reconociendo la producción de la
Generar espacios de - Incentivar la participación de manera cultura. I.EF. 3.1.1.
confianza en la democrática.
participación de los - Ejercicios de acondicionamiento físico. Acuerda reglas y pautas de
juegos de cooperación - Ejercicios de contracción muscular. seguridad para participar en
y oposición de manera - Ejercicios de relajación muscular. juegos colectivos de manera
democrática. - Valorar la participación en los juegos segura y democrática. I: EF. 3.1.1.
- Orientar para reconocer las necesidades e
interese de los estudiantes por el jugar.
- Realizar modificaciones a los juegos. Participa en los juegos de manera
Participar en los - Motivar la participación en los juegos segura modificando reglas de
juegos construyendo respetando los acuerdos. acuerdo a sus necesidades e
posibilidades de - Realizar los siguientes juegos de manera intereses. I.EF. 3.1.2.
acción (contracción y segura:
relajación muscular)  Proteger al que nombramos. Reconoce los efectos de generar
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de manera segura y  Agrupaciones por número. espacios de confianza que
placentera.  Espalda contra espalda. habiliten la construcción de
 La pescadilla. identidades colectivas en
Cierre de la unidad  Fútbol vóley, diferentes prácticas corporales en
 Fútbol en parejas. relación con sus conocimientos y
 Cono gol. experiencias corporales. I.EF.3.6.2.
 Entre otros…
- Preparar varios juegos con reglas
modificadas.
- Organizar espacios de confianza para la
práctica corporal.
- Elaborar listado de acciones para la
construcción de identidades colectivas.
Estimular en los estudiantes las prácticas
corporales en un ambiente de confianza
consigo mismo y los demás
- Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Criterio de Evaluación
Participar en Iniciar en las prácticas - Ejercicios de iniciación para saltos, giros y CE.EF.3.3 Construye individual y
SEGUNDA diferentes prácticas gimnásticas individuales y desplazamientos. colectivamente secuencias
2. UNIDAD individuales y grupales grupales con destrezas de - Para el recorrido de cabeza. gimnásticas, identificando sus
de destrezas de saltos saltos, giros y desplazamientos, - Equilibrio en pase cerrado. experiencias previas, realizando el
MI CUERPO y giros. y reconocer sus capacidades - Giro en pase cerrado. acondicionamiento corporal
EXPRESA motoras. EF. 3.2.2 - Equilibrios. necesario, ejecutando diferentes
- Giro de 360 grados. variantes de destrezas y
Realizar - La gimnasia en la peregrina. acrobacias, percibiendo el uso del
desplazamientos en la Valorar la importancia del - En grupo proponer una secuencia de las tiempo y el espacio, las
práctica de la gimnasia trabajo en equipo, facilitando diferentes destrezas. capacidades motoras a mejorar; y
reconociendo sus la realización de ejercicios y - Proponer variantes a las secuencias realizando los acuerdos de
capacidades motoras. destrezas acrobáticas grupales gimnásticas. seguridad, confianza y trabajo en 6 semanas
de manera segura. EF.3.2.3. - Ejecución individual y grupal de secuencias equipo necesarios.
gimnásticas.
Reconocer la - Procurar que todos los estudiantes participen
importancia del en estas prácticas corporales CE.EF.3.7 Mejora su desempeño
trabajo en equipo para - Participar en el proceso de trabajr en equipo. en diferentes prácticas corporales
la realización de las - Ejercicios y juegos para gimnasia arítmica. de manera segura, saludable y
- Explicar la importancia del cuidado de sí y de placentera, identificando
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destrezas acrobáticas los pares en la ejecución de las destrezas y dificultades propias y de sus pares,
de manera segura. acrobacias. reconociendo su condición física
Identificar las capacidades - Proponer acrobacias básicas grupales de de partida y realizando
motoras coordinativas y manera segura. acondicionamiento corporal
condicionales que intervienen - Actividades prácticas para la gimnasia: necesario, en relación a los
en la ejecución de las prácticas - Crear propuestas de ejercicios de acrobacias objetivos y demandas de la
Practicar ejercicios gimnásticas. EF. 3.2.5. en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) práctica.
gimnásticos - Valorar el trabajo realizado por los
reconociendo las estudiantes
capacidades motoras Participar y reconocer las Indicadores de Evaluación
condicionales y dificultades motoras,
coordinativas. cognitivas, propias para Participa en prácticas gimnásticas
construir individualmente - Realizar ejercicios de acondicionamiento individuales y grupales con
maneras de resolver prácticas físico general y específico. destrezas de saltos, giros y
corporales. EF. 3.5.4. - Observar las seguridades para la práctica de desplazamientos reconociendo las
Participar los ejercicios motores. capacidades motoras a mejorar
reconociendo las - Alentar a la producción de preguntas sobre durante su desempeño. I.EF. 3.3.1.
dificultades motoras las capacidades motoras coordinativas y
en la práctica condicionales. Valora la importancia del trabajo
gimnástica. - Atender a las demandas individuales a través en equipo, facilitando la
de capacidades motoras. realización de ejercicios y
- Estimular las prácticas gimnásticas para destrezas acrobáticas grupales de
mejorar sus capacidades. manera segura. I.EF.3.3.2.
Iniciar en la mejora de - Realizar las siguientes prácticas gimnásticas
desempeño en las básicas:
diferentes prácticas  Posiciones básicas.
corporales  Ejercicios de organización y control Identifica las capacidades motoras
gimnásticas.  Giros en alto. coordinativas y condicionales que
 Traslados. intervienen en la ejecución de las
Cierre de la unidad  Giros en la marcha prácticas gimnásticas, percibiendo
 Despliegues y repliegues. el tiempo y espacio. I.EF. 3.3.1.
 Ejercicios de desarrollo físico general
tIdentificar las capacidades motoras que Reconoce sus dificultades
participan en cada uno de las prácticas motoras, cognitivas de participar
gimnásticas. en diferentes prácticas con sus
- Proponer juegos y/o ejercicios para que los pares a partir del conocimiento de
Loja - Ecuador
estudiantes reconozcan sus facilidades y su propio cuerpo. I.EF.3.6.1.
dificultades.
- Dar tiempo a los estudiantes para que
construyan en forma individual y grupal
maneras de resolver sus prácticas corporales.
- Conversar con los estudiantes sobre las
prácticas corporales desarrolladas
Construir individual y - Elegir compasiones expresivo – Criterio de Evaluación
Construir colectivamente composiciones comunicativas. CE.EF.3.4 Construye individual y
TERCERA individualmente expresivo-comunicativas de - Organizar conversaciones sobre la percepción colectivamente composiciones
3. UNIDAD manifestaciones manera segura y colaborativa, de los diferentes movimientos. expresivo-comunicativas de
rítmicas de la región reconociendo diferentes - Ejecución de movimientos de acuerdo a su manera segura y colaborativa, 6 semanas
MI ESTADO valorando el aporte movimientos según la intencionalidad. reconociendo y valorando el
CORPORAL cultural de la intencionalidad (lenta, rápida y - Realizar juegos motores de movimientos aporte cultural de diversas
expresión. continua) valorando el aporte lento, rápidos, continuos. manifestaciones expresivas de la
cultural de diversas - Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, propia región y de otras regiones a
Participar en forma manifestaciones expresivas. EF. etc. la riqueza nacional, utilizando y
grupal, composiciones 3.3.3. Expresar y comunicar a través de juegos compartiendo con pares
expresiva – cooperativos. diferentes recursos (emociones,
comunicativas de Experimentar manifestaciones Proponer realizar las siguientes actividades: sensaciones, estados de ánimo,
manera segura y expresivo – comunicativas  Bailes Folclóricos movimientos, experiencias
placentera. propias de la región,  Danzas sencillas previas, otros) y ajustando
reconociendo su aporte  Juegos de expresión rítmicamente (al ritmo musical y
Utilizar los diferentes cultural. EF.3.3.5.  Bailes sencillos individuales y grupales. de pares) la intencionalidad
desplazamientos  Utilización del gesto y el movimiento como expresiva de sus movimientos,
rítmicos para la vehículo de comunicación durante la interpretación de
construcción expresiva Gimnasia Rítmica mensajes escénicos y/o historias
– comunicativa según Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo reales o ficticias ante diferentes
la intencionalidad. a través del juego, asociados a elementos públicos.
- Sugerir la realización de manifestaciones
Acordar pautas de culturales de la región.
trabajo colectivo para - Seleccionar rondas, danzas y bailes del CE.EF.3.6 Construye
encontrar maneras contexto y de otras regiones. conocimiento/s sobre su cuerpo,
seguras y placenteras Motivar para ayudar y cuidar - Proporcionar significados del origen de los sus posibilidades de acción
de realizar las de sí y de sus pares en las aportes culturales. (contracción, relajación muscular y
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expresiones rítmicas prácticas corporales expresivo - Desarrollar Danzas y viales tradicionales del posibilidades de movimientos
grupales. – comunicativas de manera Ecuador: articulares) y cómo mejorarlas,
segura, en la interpretación de  Cosechas, pindulleros, Zuleta, analizando la influencia de sus
mensajes reales. EF. 3.3.6. san juan, bailón – bailón, puka experiencias corporales, los
ñustas, fiñashca mi cani efectos de las representaciones
angelitos de punyaro, sociales (propias y del entorno)
Identificar representaciones achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas sobre las prácticas corporales,
Acordar pautas de propias y del entorno social en de san pedro reconociendo las facilidades y
cuidar de sí y de sus la ejecución de las diferentes dulce xxx, entre otras. dificultades propias y la
pares en las prácticas prácticas corporales, importancia de construir espacios
corporales – expresivo determinando los efectos que Valorar las expresiones comunicativas de las de confianza colectivos durante su
comunicativas, de producen las etiquetas sociales prácticas corporales culturales proceso de aprendizaje
manera segura. (hábil –inhábil, bueno Indicadores de Evaluación
malo).EF.3.5.2.
Construir Construye en forma individual y
conocimientos sobre colectiva composiciones expresivo
el cuerpo y sus - Intervenir en orientaciones para el cuidado – comunicativas de manera segura
posibilidades de de sí y de los pares en las prácticas y colectiva, reconociendo
acción en las practicas corporales. diferentes movimientos según la
expresivo – - Recomendar la ejecución de estas prácticas intencionalidad, valorando su
comunicativas. corporales de manera segura. aporte cultural. I.EF. 3.4.1.
- Vigilar y valorar las prácticas expresivo –
Reconocer las comunicativas (danza – bailes) Experimenta y participa
facilidades y - Organizar presentaciones en grupos de las manifestaciones expresivo –
dificultades en la prácticas expresivas – comunicativas comunicativas propias de la
participación de las - Dirigir la observación para reconocer y región, valorando su aporte
diferentes prácticas analizar las representaciones corporales cultural. I. EF.3.4.2.
corporales, (bailes propias.
tradicionales del - Estimular las prácticas corporales
ecuador y baile identificando los efectos sociales que
moderno)) producen.
determinado las - Proponer representaciones propias para Ayudar a cuidar de sí y de sus
diferentes etiquetas analizar la identidad corporal. pares en las prácticas corporales
sociales. - Realizar los siguientes bailes tradicionales del expresivo – comunicativas de
ecuador: manera segura, durante la
Cierre de la unidad  El Yumbo. interpretación de mensajes reales
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 El Danzante. o ficticias. I.EF. 3.4.1.
 Capishca.
 Sanjuanito Identifica facilidades y dificultades
- Realizar los siguientes bailes modernos: de participar en diferentes
 Hip-Hop prácticas corporales,
 Funky determinando los efectos que
 Electro dance producen las etiquetas sociales
 Entre otros (hábil –inhábil, bueno malo)
Actividades de aseo personal. I.EF.3.6.1.
- Explicar las acciones motoras, conceptuales y Criterio de Evaluación

Participar en juegos actitudinales de los juegos cooperativos y de CE.EF.3.2 Construye con pares y
cooperativos de Participar en juegos oposición. trabajando en equipo diferentes
oposición propios de (cooperativos, de oposición) de - Orientar para una participación segura y con posibilidades de participación que
su entorno cuidando manera segura cuidando de sí sus pares en los juego. mejoren de manera segura su
SEGUNDO de sí y sus pares de mismo y sus pares - En grupos identificar las demandas de los desempeño y posibiliten el logro
QUIMESTRE manera segura. reconociendo su propio juegos. del objetivo en diversos juegos, a 6 semanas
4. desempeño. EF. 3.1.6. - Orientar sobre las lógicas y los juegos. partir del reconocimiento de sus
Reconocer las - Realizar juegos cooperativos con pelotas. experiencias corporales, su propio
CUARTA UNIDAD demandas motoras  El nombre balón pie. desempeño (posibilidades y
que se producen en  Salta, mengana. dificultades), la importancia del
JUEGO EN los juegos colectivos y Participar en equipo para  Las pequeñas canguros. cuidado de sí y de las demás
EQUIPO cooperativos. responder a las demandas y  Entre otros: personas, y la diferencia entre
objetivos de los juegos - Juegos cooperativos de correr: juegos y deportes, teniendo en
Explorar diferentes colectivos cooperativos. EF.  El desafío. cuenta objetivos, características,
. modos de responder 3.1.7.  Correr y tocar mucho. reglas, demandas, roles de los
de manera segura a  Fotografías instantáneas, participantes y situaciones de
los objetivos de los  Corremos en grupo. juego.
juegos colectivos  Saltamontes.
cooperativos y de  Correr y tocar. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
oposición,  Entre otros. manera segura y democrática con
reconociendo su - Juegos cooperativos con pelotas:_ sus pares en diferentes juegos
propio desempeño.  Entrega lateral. (creados, de diferentes regiones,
 Pasar algo por parejas. entre otros), reconociéndolos
 Pasar la pelota y acostarse. como producciones de la cultura
 Balón en Alaska. (propia y de otras), identificando
Loja - Ecuador
 El Reloj. sus características, objetivos y
 Rebotes simples. proveniencias y acordando,
Participar en juegos  Entre otros respetando y modificando las
populares propios de - Juegos cooperativos de balonmano reglas según sus intereses y
la región, Participar/jugar de diversos  Penaltis cooperativos. necesidades.
diferenciándolo los de juegos populares del Ecuador,  Balompié con la mano. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño
su propio contexto. caracterizándolos y  Balón pase. en diferentes prácticas corporales
diferenciándolos los de su  Coger y pasar. de manera segura, saludable y
propio contexto. EF.3.1.9.  Los diez pase. placentera, identificando
Reconocer la  Entre otros dificultades propias y de sus pares,
importancia de - Seleccionar y aplicar diferentes juegos reconociendo su condición física
participar en los Explora los diferentes objetivos cooperativos de oposición. de partida y realizando
juegos de manera posibles (recreativos mejora el - Comparar y diferenciar con los juegos de su acondicionamiento corporal
segura, saludable y desempeño propio o colectivo) propio contexto. necesario, en relación a los
placentera. en la elección de sus prácticas - Motivar a los estudiantes para que analicen objetivos y demandas de la
corporales de manera segura y sus diferencias de su desempeño en los práctica.
placentera. EF. 3.6.1. juegos cooperativos.
Explorar los diferentes - Organizar los juegos entre grupos
objetivos para mejorar
su desempeño en la
elección de sus - Seleccionar y aplicar diferentes juegos de Indicadores de Evaluación
prácticas corporales. otras regiones y contextos. Participa con pares en juegos
- Comparar y diferenciar con los juegos de su cooperativos, de oposición de
Cierre de la unidad propio contexto. manera segura cuidando de sí
- Motivar a los estudiantes para que analicen mismo. I.EF. 3.2.2.
sus diferencias de los juegos.
- Organizar los juegos populares del ecuador
entre grupos Participa con pares en juegos
- Sugerir los diferentes objetivos para mejorar populares del Ecuador, de manera
el desempeño personal o colectivo. colectiva caracterizando y
- Proponer la participación en los siguientes diferenciando los de su propio
juegos populares del Ecuador: contexto con influencia en su
 La rayuela. identidad corporal. I. EF. 3.1.1.
 Manitos calientes.
 Ula – ula. Participa de manera segura,
 Saltar la soga. saludable y placentera en
Loja - Ecuador
 Carrera de ensacados. diferentes objetivos recreativos
 La cebolla. para mejorar su propio
 Entre otros. desempeño. I.EF. 3.7.1.
- Proporcionar una variedad de prácticas
corporales para su mejora personal.
- Organizar y dirigir prácticas recreativas para
mejorar su desempeño.
- Realizar juegos populares del contexto:
 Pelota bota( brilé)
 Sillas musicales.
 Juego de la soga.
 La carretilla.
 Uno. Dos, tres, pollito inglés.
 Polis y cacos.
 La goma.
 Entre otros
- Intervenir para aclarar dudas e inquietudes
sobre prácticas corporales placenteras.
- Realizar actividades de aseo personal.
- Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
QUINTA UNIDAD respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
secuencias gimnásticas. colectivamente secuencias
ACRÓBATAS EN Construir y realizar Realizar ejercicios de destrezas - Crear alternativas de destrezas y acrobacias. gimnásticas, identificando sus
ACCIÓN ejercicios de destrezas gimnasticas reconociendo la - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus experiencias previas, realizando el 6 semanas
5. acrobáticas (gimnasia importancia del cuidado de sí y pares. acondicionamiento corporal
rítmica) reconociendo de sus pares facilitando la - Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y necesario, ejecutando diferentes
la importancia del confianza en su realización. flexibilidad antes de las prácticas gimnásticas. variantes de destrezas y
cuidado de sí y de sus EF.3.2.6. acrobacias, percibiendo el uso del
pares. - Ejecutar acondicionamiento físico de las tiempo y el espacio, las
capacidades condicionales (fuerza, reacción y capacidades motoras a mejorar; y
velocidad) realizando los acuerdos de
Reconocer la seguridad, confianza y trabajo en
condición física de Realizar prácticas corporales - Realizar juegos para contribuir a mejorar la equipo necesarios.
partida (capacidades que fomenten la condición condición física.
coordinativas y física de partida (capacidades - Moderar, ordenar y orientar secuencias CE.EF.3.7 Mejora su desempeño
condicionales) de coordinativas) y de mejorarla gimnásticas indispensables en diferentes prácticas corporales
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manera segura y de la manera segura y - Preguntar sobre experiencias previas de la de manera segura, saludable y
placentera. placentera, evitando lesiones condición física. placentera, identificando
durante su participación. EF. - Orientar a los estudiantes a través de dificultades propias y de sus pares,
3.6.3. ejercicios y/o juegos para reconocer su propia reconociendo su condición física
Acordar pautas de condición física. de partida y realizando
trabajo colectivo, para - Realizar las siguientes destrezas acrobáticas acondicionamiento corporal
evitar lesiones en la en gimnasia rítmica: necesario, en relación a los
participación de las - Otros ejercicios: objetivos y demandas de la
prácticas corporales. práctica.
- Proponer juegos para reconocer las Indicadores de Evaluación
capacidades coordinativas y condicionales. Realiza ejercicios de destrezas
- Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, gimnasticas con sus pares,
resistencia y fuerza. reconociendo la importancia del
- Argumentar para apoyar en las prácticas cuidado de sí y de sus pares
deportivas de manera segura y saludable facilitando la confianza en su
realización. I.EF.3.3.2.
Construir individual y Alcanza prácticas corporales

colectivamente Acordar con pares la confianza reconociendo su condición física
secuencias necesaria para realizar de - Orientar a los estudiantes para construir y de partida (capacidades
gimnásticas de manera segura y placentera en respetar los acuerdos de seguridad en las coordinativas) mejorando de la
acrosport. la ejecución de secuencias de secuencias gimnásticas. Acrosport. manera segura y placentera,
destrezas y acrobacias - Crear alternativas de destrezas y acrobacias. evitando lesiones en su
Resaltar la grupales. EF. 3.2.7 - Proponer realizar secuencias y variantes a la participación. I.EF. 3.7.2.
importancia del misma del acrosport.
cuidado de sí y de sus Valorar la importancia del - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus
pares durante la cuidado de sí y de sus pares, pares.
participación de las durante la participación en - Realizar la información técnica sobre los
prácticas corporales diferentes prácticas corporales aspectos motores y posturales para su
(acrosport) identificando los posibles práctica del acrosport. Construye con pares la confianza
riesgos. EF.3.6.4 - Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones necesaria para realizar de manera
del acrosport a ser desarrolladas (dos, tres, segura y placentera en la
Construir con pares cuatro, cinco y seis). ejecución de secuencias de
acuerdos de seguridad - Considerar los grados de dificultad en su destrezas y acrobacias grupales.
y trabajo en equipo, la ejecución. I.EF. 3.3.2
confianza para la - Tener en cuenta los materiales e
Loja - Ecuador
ejecución de las implementos para que las actividades sean de
acrobacias grupales manera segura.
(Acrosport) - Las pirámides siempre sean realizadas con la
Cierre de la unidad ayuda de sus pares.
- Determinar las funciones de cada uno de los
participantes.
- Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y
transporte):
- Considerar algunas limitaciones del esquema
corporal de los estudiantes.
- Moderar, ordenar y orientar secuencias
gimnásticas indispensables
- Participar con los estudiantes en el cuidado
de sí y de los demás en las prácticas
corporales.
- Realizar las siguientes acrobacias de
acrosport.
- Aspectos técnicos, tipos de presas.
- El cuerpo como apoyo
- Posiciones básicas del “portor”
- Realizar las siguientes actividades de
equilibrio de acrobacias:
- Colaborar en el reconocimiento de la
importancia del cuidado de sí y los demás.
Intervenir en la identificación de los posibles
riesgos en las prácticas corporales
- Organizar grupos para la práctica de juegos Criterio de Evaluación
Lograr participar con deportivos modificados. CE.EF3.5 Participa y/o juega de
pares en juegos Realizar acuerdos en las reglas - Conversar con los estudiantes sobre los manera segura con sus pares en
deportivos para jugar de manera segura y acuerdos, reglas y pautas de seguridad. diferentes juegos de iniciación
modificados, democrática (juegos deportivos - Identificar aspectos y espacios seguros para la deportiva (modificados, atléticos, 6 semanas
6. SEXTA UNIDAD construyendo espacios modificados) construyendo práctica deportiva. entre otros), realizando el
de confianza que espacios de confianza - Distribuir las tareas deportivas entre grupos. acondicionamiento corporal
JUEGO, SALUD Y faciliten la creación de colectivos que faciliten la - Asesorar en cada grupo para que la práctica necesario y construyendo espacios
VIDA diferentes respuestas creación de diferentes deportiva sea democrática y segura. de confianza colectivos que
técnicas. respuestas técnicas – tácticas. - Ejecutar juegos de iniciación deportiva. permitan la creación de diferentes
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EF. 3.4.1. - Realizar los siguientes juegos modificados: respuestas técnicas (facilidades y
Reconocer las  Fútbol ciego. dificultades propias), tácticas
demandas motoras  Formemos un puente. (intenciones en ataque y defensa)
para mejorar su  Pintball. y estratégicas a partir de la
desempeño de  A primera base. identificación de sus lógicas,
manera segura. Iniciar en prácticas deportivas  Floorball características, objetivos,
de manera segura cuidando de  Contar. demandas y condición física de
sí mismo y sus pares  Las cuatro esquinas. partida; acordando, respetando y
Participar en los determinando las demandas  Policías y ladrones. modificando las reglas según sus
juegos modificados de motoras para mejorar su  Familia de animales. intereses y necesidades y
bate y campo, de desempeño. EF. 3.4.3  Entre otros estableciendo diferencias y
manera segura, - Exponer aspectos de seguridad para la similitudes con los deportes y sus
cuidando de sí sus participación en las prácticas deportivas. características.
pares de forma - Explicar la forma de cómo identificar las
democrática. demandas motoras en la práctica deportiva. Indicadores de Evaluación
- Realizar los siguientes juegos modificados de Participa de manera segura en
bate y campo: juegos deportivos modificados,
 Elijo la cadena. cumpliendo las reglas para jugar,
 Juego: 1,2,3, demostrando confianza en la
creación de las acciones técnicas –
- Determinar las demandas conceptuales y tácticas. I.EF. 3.5.1.
Lograr participar con Construir estrategias actitudinales.
sus pares, en juegos individuales y colectivas para - Reforzar la enseñanza con la aplicación de los Mejora su desempeño en el
de cancha dividida, abordar los desafíos que siguientes juegos de bate y campo: desarrollo de las prácticas
reconociendo sus presenta el juego de cancha  Atraviesa la muralla. deportivas de manera segura
características, dividida, reconociendo y  Pelota loca. cuidando de sí y sus pares,
objetivos, reglas y asumiendo diferentes roles  Correr por parejas. diferenciando las demandas
demanda de los (atacante o defensor), según ruptafae5.blogspot.com/2013/01/juegos- motoras. I.EF.3.5.2.
mismos. las situaciones del juego y las modificados_3882.html
posibilidades de acción de los - Facilitar cómo alcanzar el objetivo del
Construye con sus participantes.EF.3.4.5. deporte.
pares diferentes - Valorar la actividad en forma individual y
posibilidades de Explorar semejanzas entre grupal.
participación de juegos modificados y los - Actividades de aseo personal.
juegos en cancha deportes, determinado sus
dividida, asumiendo características, objetivos y
Loja - Ecuador
los roles: (atacante o reglas. EF. 3.4.6.
defensor) de acuerdo Construye y participa con pares
a las necesidades del - Motivar a los estudiantes para la práctica posibilidades de participación
grupo. deportiva. colectiva en juegos de cancha
- Alentar a participar en prácticas deportivas dividida, de acuerdo a las
Lograr experimentar con juegos modificados y/o divididos necesidades del grupo. I.EF.3.5.1.
nuevos juegos de - En grupo reconocer las lógicas particulares de
cancha dividida, la práctica deportiva. Participa explorando
modificando las reglas - Practicar los siguientes juegos modificados colectivamente semejanzas entre
y acuerdos para de cancha dividida: juegos modificados y los deportes,
participar de manera  El juego del “campo amplio” determinado sus características,
segura.  El juego del “campo largo” objetivos y reglas. I.EF. 3.5.1.
 El juego “del tres contra tres”.
Explorar semejanzas - Organizar acciones técnicas – tácticas para
entre juegos ajustar y cumplimiento de los objetivos.
modificados y los - Realizar los siguientes juegos en cancha
deportes, dividida:
determinando sus  Con un pique
características,  Pase con bote.
objetivos y reglas.  Dos para dos
- Que los estudiantes propongan prácticas
Cierre de la unidad deportivas
- Organizar grupos para su participación en
prácticas deportivas.
- Relevar las diferencias y similitudes entre
juegos modificados y los deportes.
- Orientar y demostrar las semejanzas y
diferencias en los juegos modificados – y
deportes.
- Ejemplo y realización de los siguientes juegos
– deportes modificados:
 Fútbol ciego.
 A primera base.
 Las cuatro esquinas.
 Policías y ladrones.
 Familia de animales
Loja - Ecuador
- Organizar en grupo la identificación de las
características, objetivos y reglas de los
juegos (deportes)
- Estimular la selección de los juegos para su
participación.
Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La
Enseñanza de Educación Física en la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. ……………………………………………………………………………………………………..
En M. d. Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. ……………………………………………………………………………………………………..
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General ……………………………………………………………………………………………………..
Básica. Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador,
Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa
de Educación Física. Quito: Mineduc

Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey

Loja - Ecuador

AÑO LECTIVO

Lic. Rolando Rey
Grado/curso: Sexto grado de EGB (“A”,”B” y “C” ) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
19. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175

Loja - Ecuador
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, sus pares y el medio ambiente.
motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera
placentera a lo largo de su vida. en prácticas corporales.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
objetivos, lógicas destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición prácticas corporales individuales y con otros.
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, corporales.
acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales en el contexto de cada cultura
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad
del estado ecuatoriano
Loja - Ecuador
N.º Título de la Objetivos Contenidos. Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

unidad: Específicos de la en
unidad de semanas
planificación.
Reconocer las diferentes - Dinámicas de grupo. Criterio de Evaluación
características de los - Presentación de diversos juegos de pequeños campo en la
PRIMER juegos en la naturaleza Identificar y diferenciar las naturaleza. CE.EF.3.1 Participa y/o
QUIMESTRE en espacios adecuados y características, proveniencia - Observar los cuidados en el lugar a desarrollar los juegos juega de manera segura y
el medio natural y objetivos de diferentes (naturaleza). democrática con sus pares
tipos de juegos - Interpretar el aporte al medio ambiente de los juegos. en diferentes juegos
(cooperativos, populares, - Identificar y diferenciar las características de los juegos. (creados, de diferentes
PRIMERA Conocer las en el medio natural) para A. Presentación con elementos naturales: regiones, entre otros),
UNIDAD características y participar en ellos y  La tela araña. reconociéndolos como 6
JUEGO. objetivos de los juegos reconocerlos como  Dibujemos nuestro nombre. producciones de la cultura
APRENDO Y ME con la naturaleza producción de la cultura. EF.  La entrevista (propia y de otras), semanas
3.1.1.  La agujita. identificando sus
1ª Acordar reglas y pautas  La subida a la montaña. características, objetivos y
de seguridad en la Participar en juegos  Abrazo al árbol. proveniencias y acordando,
participación de los colectivos acordando reglas  Salvad al árbol. respetando y modificando
juegos colectivos de y pautas de manera  Fila alfabética. las reglas según sus
manera democrática. democrática y segura. EF. B. Juegos de contacto y observación del entorno: intereses y necesidades.
3.1.3.  Mi árbol amigo
 Paseo a ciegas. CE.EF.3.2 Construye con
 El hilo de Ariadna. pares y trabajando en
 Quién soy. equipo diferentes
 El mensaje de la naturaleza. posibilidades de
 Regalar sensaciones participación que mejoren
Participar de manera  Los ojos de la hormiga. de manera segura su
colectiva y segura en los  El Toque mágico. desempeño y posibiliten el
diferentes juegos con  Busca uno igual logro del objetivo en
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balón Explorar la necesidad y las  Los detectives diversos juegos, a partir del
posibilidades de las reglas - Realizar variantes a los juegos. reconocimiento de sus
de ser modificadas y - Juegos de simulación: experiencias corporales, su
acordadas para  El viento y el árbol. propio desempeño
Generar espacios de participar/jugar en  Hacer silueta de los árboles. (posibilidades y
confianza en la diferentes juegos. EF. 3.1.4.  Atrapa tu nicho dificultades), la importancia
participación de los  Las gotas de agua. del cuidado de sí y de las
juegos cooperativos Participar en juegos  Depredador y presa. demás personas, y la
identificando sus (cooperativos, de oposición)  El murciélago y la polilla. diferencia entre juegos y
demandas motoras de de manera segura cuidando  La garrapata pertinaz. deportes, teniendo en
correr. de sí mismo y sus pares,  El ratón dormido cuenta objetivos,
identificando las demandas  Entre otros características, reglas,
(motoras: de correr, saltar) - En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se demandas, roles de los
para ajustar sus acciones y producen en los juegos participantes y situaciones
Participar y reconocer decisiones al logro del - Participación colectiva de juego.
las demandas motoras objetivo de los - Realizar juegos colectivos con balón:
de los juegos saltar de mismos.EF.3.1.6. El Gavilán” Indicadores de Evaluación
manera segura y  Situación 1: vaciar la caja. Participa en juegos
placentera.  Situación 2: Los Porteadores y el gavilán cooperativos, populares en
Cierre de la unidad  Situación 3: El vado. el medio natural
 Situación 4: Las dos puertas. nominando la producción
 Situación 5: los dos gavilanes cultural. I. EF. 3.1.1.
 Situación 6: Los porteadores y el gavilán Participa en juegos
- Orientaciones de aseo personal colectivos, acordando
reglas y pautas de
seguridad para participar en
juegos colectivos de
manera segura y
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón democrática. EF. 3.1.3
- Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos
cooperativos de correr y saltar.
- Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
- Incentivar la participación de manera democrática.
- Ejercicios de acondicionamiento físico antes de jugar.
- Realizar el juego colectivo con balón:
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Caza balones
 Situación 1 b: pasar balones.
 Situación 2 b: Los caza balones.
 Situación 3 b: Caza balones en el vado.
 Situación 4 b: pasar balones en equipo Reconoce las posibilidades
 Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan de modificar reglas de
 Situación 6 b: Seis contra dos. diferentes juegos
 Situación 7 b: Atravesar las zonas. acordando pautas de
 Situación 8 b: los caza balones. trabajo colectivo seguras.
 Situación 9 b: Balón a la caza I.EF.3.1.4.
 Situación 10. Cada uno en su zona.
- Orientar para reconocer las necesidades e interese de los Reconoce las demandas
estudiantes por el jugar. (motoras de correr, saltar)
- Realizar modificaciones a los juegos. que presentan los juegos
- Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. modificados. I.EF. 3.2.2.
- Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura:
 Quién es capaz de?…..
 La gallina y los pollitos.
 El heladero.
 Sacarle la cola al ratón.
 Flechado.
 Policías y ladrones.
 Blanco y negro.
- Preparar varios juegos con reglas modificadas.
- Organizar espacios de confianza para los juegos.
- Realizar los siguientes juegos de saltar:
 Saltando, saltando.
 El mar embravecido.
 Saltar los caminos.
 El reino de los duendes.
 Saltar los aros.
 Entre otros:
Actividades se higiene personal.
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Construir individual y - Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Criterio de Evaluación
grupalmente secuencias - Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. CE.EF.3.3 Construye
de destrezas de saltos y - Para el recorrido de cabeza. individual y colectivamente
giros. Construir individual y - Equilibrio en pase cerrado. secuencias gimnásticas,
SEGUNDA grupalmente secuencias - Giro en pase cerrado. identificando sus
UNIDAD gimnásticas con diferentes - Equilibrios. experiencias previas,
Realizar destrezas y variantes (saltos, - Giro de 360 grados. realizando el
MI CUERPO desplazamientos en la giros, desplazamientos y - La gimnasia en la peregrina. acondicionamiento corporal
EXPRESA práctica de la gimnasia enlaces, percibiendo el http://www.efdeportes.com/efd186/ejercicios-para-los-giros- necesario, ejecutando
reconociendo la tiempo y espacio EF. 3.2.2 en-la-gimnasia-ritmica.htm diferentes variantes de
importancia del trabajo - En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas. destrezas y acrobacias,
2. en equipo. - Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. percibiendo el uso del
Construir con pares - Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas. tiempo y el espacio, las
Reconocer las acuerdos de cuidado de las - Procurar que todos los estudiantes participen en estas capacidades motoras a
capacidades motoras a demás personas en los prácticas corporales mejorar; y realizando los
mejorar durante su ejercicios de destrezas y - Participar en el proceso de trabajr en equipo. acuerdos de seguridad, 6
participación en las creación de acrobacias, - Ejercicios y juegos para gimnasia arítmica. confianza y trabajo en semanas
secuencias gimnásticas. reconociendo la importancia - Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la equipo necesarios.
del trabajo en equipo. EF. ejecución de las destrezas y acrobacias.
3.2.3. - Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura.
Reconocer la - Actividades prácticas para la gimnasia: Indicadores de Evaluación
importancia del trabajo - Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6)
en equipo para la (8) (10) (12…) Construye individual y
realización de las - Valorar el trabajo realizado por los estudiantes grupalmente secuencias
destrezas acrobáticas de gimnásticas con diferentes
manera segura y destrezas y variantes
confianza. (saltos, giros,
desplazamientos y enlaces,
- Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y percibiendo el tiempo y
Reconocer en secuencias específico. espacio, reconociendo las
gimnásticas, cuáles son las - Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios capacidades motoras a
capacidades motoras motores. mejorar durante su
Practicar y reconocer en (coordinativas y - Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades participación en las mismas.
las secuencias condicionales) que motoras coordinativas y condicionales. I. EF. 3.3.1.
gimnásticas las intervienen en la ejecución - Atender a las demandas individuales a través de capacidades
capacidades motoras de diferentes prácticas motoras. Construye con pares
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condicionales y gimnásticas e identificar - Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus acuerdos de seguridad y
coordinativas. cuáles requieren mejorarse capacidades. reconociendo el trabajo en
para optimizar las - Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: equipo, facilitando la
posibilidades de realizarla.  Posiciones básicas. confianza en la realización
EF. 3.2.5  Ejercicios de organización y control de secuencias gimnásticas
Participar reconociendo  Giros en alto. grupales. I.EF. 3.3.2.
las dificultades motoras Construir con pares  Traslados.
en la práctica acuerdos de seguridad y  Giros en la marcha
gimnástica. trabajo en equipo,  Despliegues y repliegues.
facilitando la confianza en la  Ejercicios de desarrollo físico general
realización de secuencias ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en+la+escuela+primaria Construye y reconoce en
destrezas gimnásticas. EF. - Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno secuencias gimnásticas,
Construir y participar 3.2.6. de las prácticas gimnásticas. cuáles son las capacidades
con los pares acuerdos - Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes motoras (coordinativas y
de seguridad y trabajo reconozcan sus facilidades y dificultades. condicionales) que
en equipo en la - Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma intervienen en la ejecución
ejecución de las individual y grupal maneras de resolver sus prácticas de diferentes prácticas
destrezas gimnásticas. corporales. gimnásticas identificando
- Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales cuáles requieren mejorarse
Cierre de la unidad desarrolladas para optimizar las
- Actividades de aseo personal. posibilidades de realizarla.
I.EF. 3.3.1.
I.EF.3.3.2. Construye con
pares acuerdos de
seguridad y trabajo en
equipo, facilitando la
confianza en la realización
de secuencias gimnásticas
grupales. (J.1., I.3.)
Realizar prácticas expresivas - Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Criterio de Evaluación

Realizar individualmente – comunicativas de forma - Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes CE.EF.3.4 Construye
manifestaciones colectiva, valorando y movimientos. individual y colectivamente
TERCERA rítmicas de la región reconociendo el aporte - Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. composiciones expresivo-
UNIDAD valorando el aporte cultural de la propia región, - Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, comunicativas de manera
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cultural de la compartiendo con sus pares continuos. segura y colaborativa,
MI ESTADO manifestación diferentes recursos - Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc. reconociendo y valorando
CORPORAL expresiva. (movimientos, ritmo Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. el aporte cultural de
musical). EF. 3.3.3 Proponer realizar las siguientes actividades: diversas manifestaciones
3. Participar en forma  Bailes Folclóricos expresivas de la propia
grupal, composiciones Reconocer y valorar las  Danzas sencillas región y de otras regiones a
expresiva – manifestaciones expresivo –  Juegos de expresión la riqueza nacional,
comunicativas de comunicativas propias y de  Bailes sencillos individuales y grupales. utilizando y compartiendo 6
manera segura y otras regiones vinculándolas  Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de con pares diferentes semanas
placentera. con sus significados (música comunicación recursos (emociones,
y vestimenta) en Gimnasia Rítmica sensaciones, estados de
Utilizar los diferentes manifestaciones Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del ánimo, movimientos,
desplazamientos públicas.EF.3.3.5. juego, asociados a elementos. experiencias previas, otros)
rítmicos para la - Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la y ajustando rítmicamente
construcción expresiva – región. (al ritmo musical y de
comunicativa según la - Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras pares) la intencionalidad
intencionalidad. regiones. expresiva de sus
- Proporcionar significados del origen de los aportes culturales. movimientos, durante la
Acordar pautas de - Desarrollar Danzas y viales tradicionales del Ecuador: interpretación de mensajes
trabajo colectivo para  Cosechas, pindulleros, Zuleta, escénicos y/o historias
encontrar maneras san juan, bailón – bailón, puka reales o ficticias ante
seguras y placenteras de ñustas, fiñashca mi cani diferentes públicos.
realizar las expresiones angelitos de punyaro,
rítmicas grupales en achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas de san pedro
manifestaciones Tener disposición para dulce xxx, entre otras.
públicas. ayudar y cuidar de sí y de Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas CE.EF.3.6 Construye
otros en las prácticas corporales culturales conocimiento/s sobre su
corporales expresivo cuerpo, sus posibilidades de
comunicativas para acción (contracción,
participar de ellas de modo relajación muscular y
seguro en la interpretación posibilidades de
de historias reales. EF. 3.3.6. movimientos articulares) y
Acordar pautas de cómo mejorarlas,
cuidar de sí y de sus Reconocer y analizar las analizando la influencia de
pares en las prácticas representaciones propias y - Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares sus experiencias corporales,
corporales – expresivo del entorno social en la en las prácticas corporales. los efectos de las
Loja - Ecuador
comunicativas, de ejecución de las diferentes - Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de representaciones sociales
manera segura. prácticas corporales, manera segura. (propias y del entorno)
determinando los efectos - Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza sobre las prácticas
Construir que producen las etiquetas – bailes) corporales, reconociendo
conocimientos sobre el sociales (femenino - - Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas las facilidades y dificultades
cuerpo y sus masculino).EF.3.5.2. – comunicativas propias y la importancia de
posibilidades de acción - Dirigir la observación para reconocer y analizar las construir espacios de
en las practicas representaciones corporales propias. confianza colectivos
expresivo – - Estimular las prácticas corporales identificando los efectos durante su proceso de
comunicativas. sociales que producen. aprendizaje.
- Proponer representaciones propias para analizar la identidad
Reconocer las corporal. Indicadores de Evaluación
facilidades y dificultades - Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador:
en la participación de las  El Yumbo. Ejecuta prácticas
diferentes prácticas  El Danzante. expresivas – comunicativas
corporales, (bailes  Capishca. de forma colectiva,
tradicionales del  Sanjuanito valorando y reconociendo
ecuador y baile - Realizar los siguientes bailes modernos: el aporte cultural de la
moderno)) determinado  Hip-Hop propia región,
las diferentes etiquetas  Funky compartiendo con sus pares
sociales. (masculino –  Electro dance diferentes recursos
femenino).  Entre otros (movimientos, ritmo
Actividades de aseo personal. musical). I.EF. 3.4.1.
Cierre de la unidad
Participa y presenta
manifestaciones públicas,
expresivo – comunicativas
propias de la región,
valorando su aporte
cultural vinculándolas con
sus significados (música y
vestimenta). I.EF. 3.4.2
Observa disposición para

Loja - Ecuador
ayudar y cuidar de sí y de
otros en las prácticas
corporales expresivo
comunicativas para
participar de ellas de modo
seguro en la interpretación
de historias reales o
ficticias.I.EF.3.4.1
Reconoce y analiza las

representaciones propias y
del entorno social en la
ejecución de las diferentes
prácticas corporales,
determinando los efectos
que producen las etiquetas
sociales (femenino –
masculino) a partir del
conocimiento de su cuerpo.
I.EF.3.6.1.
Participar en juegos - Explicar las acciones motoras, conceptuales y actitudinales de Criterio de Evaluación
cooperativos con los juegos cooperativos y de oposición. CE.EF.3.1 Participa y/o
pelotas de oposición Participar y reconocer la - Orientar para una participación segura y con sus pares en los juega de manera segura y
propios de su entorno necesidad del trabajo en juego. democrática con sus pares
SEGUNDO cuidando de sí y sus equipo para responder a las - En grupos identificar las demandas de los juegos. en diferentes juegos
QUIMESTRE pares. demandas y objetivos de los - Orientar sobre las lógicas y los juegos. (creados, de diferentes
4. juegos colectivos de - Realizar juegos cooperativos con pelotas. regiones, entre otros),
Reconocer las oposición. EF. 3.1.7.  El nombre balón pie. reconociéndolos como
CUARTA demandas y objetivos  Salta, mengana. producciones de la cultura
UNIDAD de los juegos colectivos. Reconocer los diferentes  Las pequeñas canguros. (propia y de otras),
objetivos posibles  Entre otros: identificando sus
JUEGO EN Participar en juegos (recreativos y de mejora de características, objetivos y 6
EQUIPO propios de la región desempeño propio o  Entre otros. proveniencias y acordando, semanas
andina, diferenciándolos colectivo) en la elección de - Relevar los valores que se desarrollan en cada uno de los respetando y modificando
de los de su propio sus propias prácticas juegos. las reglas según sus
contexto corporales para decidir - Juegos cooperativos con pelotas:_ intereses y necesidades.
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cuáles elige participar de  Entrega lateral.
manera segura y placentera.  Pasar algo por parejas. CE.EF.3.7 Mejora su
Reconocer los objetivos EF. 3.6.1.  Pasar la pelota y acostarse. desempeño en diferentes
recreativos para la  Balón en Alaska. prácticas corporales de
elección de las prácticas  El Reloj. manera segura, saludable y
corporales de manera  Rebotes simples. placentera, identificando
segura.  Entre otros dificultades propias y de sus
- Juegos cooperativos de balonmano pares, reconociendo su
Participar de manera  Penaltis cooperativos. condición física de partida y
segura y placentera en  Balompié con la mano. realizando
las prácticas corporales  Balón pase. acondicionamiento corporal
para mejorar su  Coger y pasar. necesario, en relación a los
desempeño.  Los diez pase. objetivos y demandas de la
 Entre otros práctica.
- Seleccionar y aplicar diferentes juegos cooperativos de
oposición. Indicadores de Evaluación
- Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. Participa y reconoce la
- Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de necesidad del trabajo en
Participar en juegos Participar/jugar de diversos su desempeño en los juegos cooperativos. equipo para responder a las
populares propios de la juegos de otras regiones - Organizar los juegos entre grupos demandas y objetivos de
región, diferenciándolo (cantones, ciudades, los juegos colectivos de
los de su propio provincias), oposición. I. EF. 3.2.
contexto. caracterizándolos
y diferenciándolos de los de - Seleccionar y aplicar diferentes juegos de otras regiones y Participa de manera segura,
su propio contexto.EF.3.1.9 contextos. saludable y placentera en
Reconocer la - Comparar y diferenciar con los juegos de su propio contexto. diferentes objetivos
importancia de - Motivar a los estudiantes para que analicen sus diferencias de recreativos para mejorar su
participar en los juegos Reconocer la condición física los juegos. propio desempeño, como
de manera segura, de partida (capacidades - Organizar los juegos populares del ecuador entre grupos. medio de decidir cuáles
saludable y placentera. condicionales) y de - Juegos populares de la región andina: elige participar. I.EF.3.7.1.
mejorarla de la manera  Golosa
segura y placentera,  Ponchados
Explorar en las prácticas realizando el  Carrera de encostalados
corporales las acondicionamiento corporal  Stop.
capacidades previo y posterior evitando  Lazo o cuerda. Participa con pares en
coordinativas y lesiones durante su  Escondite juegos populares del
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condicionales para participación. EF. 3.6.3 - Sugerir los diferentes objetivos para mejorar el desempeño Ecuador, de manera
mejorar su condición personal o colectivo. colectiva caracterizando y
física. - Proponer la participación en los siguientes juegos populares del diferenciando los de su
Ecuador: propio contexto con
Realizar prácticas  La rayuela. influencia en su identidad
corporales, evitando  Manitos calientes. corporal. I. EF. 3.1.1.
lesiones durante su  Ula – ula.
participación  Saltar la soga. Alcanza de manera segura,
 Carrera de ensacados. saludable y placentera las
Cierre de la unidad  La cebolla. diferentes prácticas
 Entre otros. corporales (capacidades
- Proporcionar una variedad de prácticas corporales para su condicionales)
mejora personal. Reconociendo su condición
- Organizar y dirigir prácticas recreativas para mejorar su física de partida y
desempeño. realizando el
- Realizar juegos populares del contexto: acondicionamiento corporal
 Pelota bota( brilé) previo y posterior, evitando
 Sillas musicales. lesiones durante su
 Juego de la soga. participación. I.EF.3.7.2
 La carretilla.
 Uno. Dos, tres, pollito inglés.
 Polis y cacos.
 La goma.
 Entre otros
- Intervenir para aclarar dudas e inquietudes sobre prácticas
corporales placenteras.
- Realizar actividades de aseo personal
- Orientar a los estudiantes para construir y respetar los Criterio de Evaluación

Construir y realizar acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. CE.EF.3.3 Construye
QUINTA ejercicios de destrezas - Crear alternativas de destrezas y acrobacias. individual y colectivamente
UNIDAD acrobáticas (gimnasia - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. secuencias gimnásticas,
rítmica) reconociendo la - Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y flexibilidad antes identificando sus
ACRÓBATAS EN importancia del cuidado de las prácticas gimnásticas. experiencias previas,
de sí y de sus pares. Reconocer la importancia - Ejecutar acondicionamiento físico de las capacidades realizando el 6
Loja - Ecuador
ACCIÓN del cuidado de sí y de las condicionales (fuerza, reacción y velocidad) acondicionamiento corporal semanas
demás personas durante la - Realizar juegos para contribuir a mejorar la condición física. necesario, ejecutando
Construir con pares participación en diferentes - Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas diferentes variantes de
5. acuerdos de seguridad prácticas corporales, de indispensables destrezas y acrobacias,
trabajando en equipo manera segura, saludable y - Preguntar sobre experiencias previas de la condición física. percibiendo el uso del
para realizar secuencias placentera, identificando los - Orientar a los estudiantes a través de ejercicios y/o juegos para tiempo y el espacio, las
gimnásticas de manera posibles riesgos. EF. 3.6.4. reconocer su propia condición física. capacidades motoras a
segura y placentera. - Realizar las siguientes destrezas acrobáticas en gimnasia mejorar; y realizando los
rítmica: acuerdos de seguridad,
- Otros ejercicios: confianza y trabajo en
Acordar pautas de - Proponer juegos para reconocer las capacidades coordinativas equipo necesarios.
trabajo colectivo, para y condicionales.
evitar lesiones en la - Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza.
participación de las - Argumentar para apoyar en las prácticas deportivas de manera CE.EF.3.7 Mejora su
prácticas corporales, segura y saludable desempeño en diferentes
reconociendo la prácticas corporales de
importancia del cuidado manera segura, saludable y
de sí y de los demás placentera, identificando
participantes. dificultades propias y de sus
- Orientar a los estudiantes para construir y respetar los pares, reconociendo su
acuerdos de seguridad en las secuencias gimnásticas. condición física de partida y
Acrosport. realizando
- Crear alternativas de destrezas y acrobacias. acondicionamiento corporal
Construir con pares - Proponer realizar secuencias y variantes a la misma del necesario, en relación a los
acuerdos de seguridad y acrosport. objetivos y demandas de la
Construir individual y trabajo en equipo la - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus pares. práctica
colectivamente confianza necesaria para - Realizar la información técnica sobre los aspectos motores y Indicadores de Evaluación
secuencias gimnásticas realizar de manera segura y posturales para su práctica del acrosport.
de acrosport. placentera las secuencias - Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones del acrosport a Construye con pares
destrezas y acrobacias ser desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y seis). acuerdos de seguridad y
Resaltar la importancia grupales. EF. 3.2.7. - Considerar los grados de dificultad en su ejecución. trabajo en equipo,
del cuidado de sí y de - Tener en cuenta los materiales e implementos para que las confianza necesaria para
sus pares durante la actividades sean de manera segura. realizar de manera segura y
participación de las Participar de manera - Las pirámides siempre sean realizadas con la ayuda de sus placentera las secuencias
prácticas corporales placentera en las diferentes pares. destrezas y acrobacias
(acrosport) prácticas corporales, para - Determinar las funciones de cada uno de los participantes. grupales. I.EF. 3.3.2.
Loja - Ecuador
elegir aquellas que lo - Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y transporte):
identifican dentro y fuera - Considerar algunas limitaciones del esquema corporal de los
Construir con pares del contexto escolar. estudiantes.
acuerdos de seguridad y EF.3.6.5. - Moderar, ordenar y orientar secuencias gimnásticas
trabajo en equipo, la indispensables
confianza para la - Participar con los estudiantes en el cuidado de sí y de los
ejecución de las demás en las prácticas corporales.
acrobacias grupales - Realizar las siguientes acrobacias de acrosport. Construye con pares
(Acrosport) - Aspectos técnicos, tipos de presas. acuerdos de seguridad y
- El cuerpo como apoyo trabajo en equipo,
Mejorar su desempeño, - Posiciones básicas del “portor” confianza necesaria para
en las prácticas - Realizar las siguientes actividades de equilibrio de acrobacias: realizar de manera segura y
gimnástica, participando - Colaborar en el reconocimiento de la importancia del cuidado placentera las secuencias
de manera segura y de sí y los demás. destrezas y acrobacias
placentera e - Intervenir en la identificación de los posibles riesgos en las grupales. I.EF. 3.3.2.
identificando el placer o prácticas corporales
displacer dentro y fuera Participa de manera segura,
del contexto escolar. saludable y placentera en
prácticas corporales,
Cierre de la unidad eligiendo aquellas que lo
identifican, apreciando
placer o displacer, dentro y
fuera del contexto
escolar.I.EF.3.7.1.
- Organizar grupos para la práctica de juegos atléticos. Criterio de Evaluación

- Conversar con los estudiantes sobre los acuerdos, reglas y CE.EF3.5 Participa y/o juega
Participar con pares en Construir acuerdos en reglas pautas de seguridad. de manera segura con sus
SEXTA UNIDAD juegos atléticos, y pautas para poder - Identificar aspectos y espacios seguros para la práctica de los pares en diferentes juegos
construyendo espacios participar de manera segura juegos atléticos. de iniciación deportiva
JUEGO, SALUD de confianza que en diferentes juegos - Distribuir las tareas atléticas entre grupos. (modificados, atléticos,
Y VIDA faciliten la creación de atléticos; ajustando de - Asesorar en cada grupo para que la práctica sea democrática y entre otros), realizando el
diferentes respuestas acuerdo a sus necesidades e segura. acondicionamiento corporal
técnicas. intereses estableciendo - Ejecutar juegos de iniciación deportiva al atletismo. necesario y construyendo
diferencias y similitudes con - Realizar los siguientes juegos de mini atletismo: espacios de confianza
Loja - Ecuador
Reconocer las otros deportes. EF. 3.4.1.  Carrera de 10 x 10 mts colectivos que permitan la
demandas conceptuales  Relevo de velocidad. creación de diferentes
y actitudinales para Participar en diferentes  Relevo con obstáculo. respuestas técnicas
mejorar su desempeño tipos de prácticas deportivas  Gran Prix (facilidades y dificultades
de manera segura. (juegos atléticos),  Entre otros propias), tácticas
mediante la construcción de - Exponer aspectos de seguridad para la participación en las (intenciones en ataque y
6. respuestas técnicas y prácticas deportivas atléticas. defensa) y estratégicas a 6
Participar en los juegos tácticas que le permitan - Explicar la forma de cómo identificar las demandas partir de la identificación de semanas
atléticos, de manera ajustar sus acciones y conceptuales y actitudinales en la práctica atlética sus lógicas, características,
segura, cuidando de sí decisiones al logro de los - Realizar los siguientes juegos atléticos: objetivos, demandas y
sus pares de forma objetivos del juego. EF. 3.4.4  Juegos de carreras condición física de partida;
democrática  Juegos de saltos acordando, respetando y
 Juegos de lanzamientos modificando las reglas
 Realizar variantes a los juegos según sus intereses y
- Determinar las demandas conceptuales y actitudinales. necesidades y
- Reforzar la enseñanza con la aplicación de los siguientes juegos estableciendo diferencias y
Construir y participar en atléticos: similitudes con los deportes
Lograr participar con sus juegos modificados de  Cara cruz y sus características.
pares, en juegos invasión reconociendo las  Los aros
modificados de invasión, situaciones de juego  Saltar el río. Indicadores de Evaluación
reconociendo sus (atacante o defensor)  Carrera de discos Participa y mejora su
características, resolviendo las situaciones - Facilitar cómo alcanzar el objetivo del deporte a través de desempeño en diferentes
objetivos, reglas y problemáticas mediante la juegos atlético. prácticas de iniciación
demanda de los mismos. construcción de respuestas - Valorar la actividad en forma individual y grupal. deportiva de manera
técnicas y tácticas que le - Actividades de aseo personal. segura de sí y sus pares,
Construye con sus pares permitan ajustar sus identificando las demandas
diferentes posibilidades acciones y decisiones al conceptuales –
de participación de logro de los objetivos del actitudinales. I.EF. 3.5.2
juegos modificados de juego. EF. 3.4.5
invasión, asumiendo los Participa de manera segura
roles: (atacante o en diferentes tipos de
defensor) de acuerdo a Identificar con sus pares en - Motivar a los estudiantes para la práctica deportiva a través de prácticas deportivas (juegos
las necesidades del iniciación deportiva, juegos de invasión e iniciación deportiva. atléticos), de forma
grupo. reconociendo - Alentar a participar en prácticas deportivas con juegos colectiva, mediante la
características, objetivos, modificados y/o de invasión. construcción de respuestas
Lograr experimentar reglas, la presencia de los - En grupo reconocer las lógicas particulares de la práctica técnicas y tácticas que le
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nuevos juegos de mismos en sus contextos. deportiva. permitan ajustar sus
invasión, modificando EF. 3.4.6. - Practicar los siguientes juegos modificados de invasión: acciones y decisiones al
las reglas y acuerdos  Aros móviles. logro de los objetivos del
para participar de  Balón atrás juego, diferenciándolos de
manera segura.  Futbolín los deportes. I.EF. 3.5.1.
 Porterías diagonales.
Explorar semejanzas  Tres zonas
entre juegos de - Organizar acciones para ajustar y cumplimiento de los
iniciación y los deportes, objetivos.
determinando sus - Realizar los siguientes juegos modificados de Baloncesto:
características, objetivos  Menos uno
y reglas.  Cesta y punto.
 Tunelcesto
 Los 10 pases Construye y participa en
Cierre de la unidad - Juegos de iniciación para el fútbol: juegos modificados de
 Los 10 pases. invasión reconociendo las
 Llegar al destino. situaciones de juego
 Circuito. (atacante o defensor) y
- Que los estudiantes propongan prácticas deportivas de resuelve situaciones
iniciación problemáticas mediante la
- Organizar grupos para su participación en prácticas deportivas construcción de respuestas
de invasión. técnicas y tácticas que le
- Relevar las diferencias y similitudes entre juegos modificados admitan ajustar sus
de invasión y los deportes. acciones y decisiones al
- Orientar y demostrar las semejanzas y diferencias en los logro de los objetivos del
juegos de iniciación e invasión – y deportes. juego. I.EF. 3.5.1.
- Ejemplo y realización de los siguientes juegos – modificados de
invasión: Participa con sus pares en
 Pégol juegos de iniciación
 Pasar el tesoro. deportiva, identificando
 Tiburones y marineros. características, objetivos,
 Roba huevos reglas, la presencia de los
- Organizar en grupo la identificación de las características, mismos en sus contextos.
objetivos y reglas de los juegos (deportes) I.EF. 3.5.1.
- Estimular y ejecutar la selección de los siguientes juegos de
iniciación deportiva
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 Fútbol en parejas.
 Cono gol.
 Relevos en pared.
 Diez pasos.
 Suelta el balón
 Balón tiro circular.
 Persecución con dribling.
 Entre otros
 Actividades de aseo personal
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. ……………………………………………………………………………………………………..
En M. d. Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. ……………………………………………………………………………………………………..
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General ……………………………………………………………………………………………………..
Básica. Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, ……………………………………………………………………………………………………..
Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. ……………………………………………………………………………………………………..
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa ……………………………………………………………………………………………………..
de Educación Física. Quito: Mineduc
……………………………………………………………………………………………………..
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:


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AÑO LECTIVO

Lic. Rolando Rey
Grado/curso: Séptimo grado de EGB (“A”,”B” y “C” ) Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
22. TIEMPO
trabajo
5 40 5 35 175
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OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le mismo, de sus pares y el medio ambiente.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar placentera en prácticas corporales.
su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de
federativo, de alto rendimiento, etc.). habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del elijan.
educando en función de las prácticas corporales que elija. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones participar de prácticas corporales individuales y con otros.
sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
necesidades. cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. diferentes prácticas corporales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y
el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
significado en el contexto de cada cultura
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N.º Título de Objetivos Específicos Contenidos. Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en

la unidad: de la unidad de semanas
planificación.
EF.3.1.1 Identificar y - Dinámicas de grupo. Criterio de Evaluación
diferenciar las - Presentación de diversos juegos pre
características, deportivos y colectivos CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
proveniencia y objetivos - Interpretar el aporte cultural de los juegos pre manera segura y democrática con sus
PRIMER de diferentes tipos de deportivos/colectivos pares en diferentes juegos (creados, de
QUIMESTRE Reconocer las diferentes juegos (de relevos, con - Identificar y diferenciar las características de diferentes regiones, entre otros),
características de los juegos elementos, cooperativos, los juegos. reconociéndolos como producciones
pre deportivos en espacios acuáticos, populares, en el - Juegos Pre deportivos: de la cultura (propia y de otras),
adecuados y el medio natural medio natural, rondas, - Medio (fútbol). identificando sus características, 6 semanas
PRIMERA entre otros) para - Fústbol (Fútbol). objetivos y proveniencias y acordando,
UNIDAD participar en ellos y - Pase 10 (baloncesto) respetando y modificando las reglas
JUEGO. Conocer las características y reconocerlos como - Dos a la vez (Fútbol) según sus intereses y necesidades.
1ª APRENDO Y objetivos de los juegos pre producción de la cultura. - Red ciega (voleibol)
ME DIVIERTO deportivos - Los caza balones (integral)
- Contra todos (Voleibol) CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s
Acordar reglas y pautas de EF. 3.1.3. Acordar reglas y - Entre otros sobre su cuerpo, sus posibilidades de
seguridad en la participación pautas de seguridad para - Juegos de iniciación deportiva: acción (contracción, relajación
de los juegos colectivos de poder participar en juegos - Fútbol vóley muscular y posibilidades de
manera democrática. colectivos, de manera - Fútbol con parejas movimientos articulares) y cómo
democrática y segura. - Cono gol mejorarlas, analizando la influencia de
- Rondo móvil. sus experiencias corporales, los efectos
- 10 pases de las representaciones sociales
- Contra pared. (propias y del entorno) sobre las
- Relevos en conducción prácticas corporales, reconociendo las
- Derribar el cono facilidades y dificultades propias y la
Participar de manera segura - Entre otros importancia de construir espacios de
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en los diferentes juegos de EF. 3.1.4. Reconocer el - En grupos pequeños, reconocer las acciones confianza colectivos durante su
cooperación, reconociendo sentido, la necesidad y las culturales que se producen en los juegos proceso de aprendizaje.
sus características y objetivos posibilidades de las reglas - Participación colectiva
de ser modificadas, - Realizar los siguientes juegos colectivos: Indicadores de Evaluación
creadas, recreadas, - Pelotas fuera.
acordadas y respetadas - Pilla pilla por parejas. I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y
Generar espacios de confianza para participar/jugar en - Transporte en grupo. de otras regiones de manera colectiva,
en la participación de los diferentes juegos, según - Los camioneros. segura y democrática, reconociéndolos
juegos de cooperación según sus necesidades e - Entre otros como producciones culturales con
sus necesidades e intereses. intereses. - Orientaciones de aseo personal. influencia en su identidad corporal.
(J.1.)
EF. 3.5.2. Reconocer y Participa en juegos colectivos de
analizar las manera segura y democrática. I. EF.
Participar en los juegos representaciones propias y 3.1.1. (J.1)
reconociendo sus dificultades del entorno
y facilidades en las diferentes social acerca del propio - Intervenir en el acuerdo de reglas para los
prácticas corporales de jugar. desempeño y de las juegos de cooperación.
Cierre de la unidad diferentes prácticas - Dirigir observaciones sobre la manera segura
corporales, identificando de realizar juegos de cooperación. I.EF.3.1.2. Reconoce las características,
los efectos que producen - Estimular a los niños en el cumplimiento de los objetivos y proveniencias de diferentes
las etiquetas sociales acuerdos establecidos. juegos y elige participar o jugar en
(hábil-inhábil, bueno-malo, - Incentivar la participación de manera segura y ellos, acordando reglas y pautas de
femenino-masculino, entre placentera trabajo colectivo seguras. (J.1., I.4.)
otras) en mi identidad - Ejercicios de acondicionamiento físico antes y
corporal y en la de las después de jugar. I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y
demás personas. - Realizar los siguientes juegos cooperativos dificultades de participar en diferentes
grandes: prácticas corporales y las mejora con
 Los indios. ayuda de sus pares, a partir del
 La búsqueda. conocimiento de su cuerpo, las
 La conquista del tesoro posibilidades de acción (contracción,
 Vaciar mi campo relajación muscular y posibilidades de
 Yo soy otro movimientos articulares) y la confianza
- Entre otros en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
- Valorar la participación en los diferentes
juegos reconociendo sus habilidades.
- Orientar para reconocer las necesidades e
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interese de los estudiantes por el jugar.
- Realizar modificaciones a los juegos.
- Motivar la participación en los juegos
respetando los acuerdos.
- Realizar los siguientes juegos de manera
segura caracterizando lo femenino y
masculino:
 El país de piedra.
 Desliza – zanco.
 El lobo y las ovejitas.
 Futbolín humano.
 Las pelotas de fuego.
 Las pelotas escondidas.
 “Foot cranc”
 Suelo Bol.
 Los gigantes del baloncesto.
 El rápido.
 Entre otros.
- Analizar el jugar como dimensión estética
- Organizar espacios de confianza para la
práctica corporal.
- Elaborar listado de acciones para la identificar
las etiquetas sociales.
Estimular en los estudiantes las prácticas
corporales en un ambiente de confianza
consigo mismo y los demás
Construir colectivamente - Motivar para crear clima de seguridad y Criterio de Evaluación
secuencias gimnásticas a EF.3.2.2. Crear secuencias confianza entre pares. CE.EF.3.3 Construye individual y
través de destrezas y gimnásticas individuales y - Presentación de gráficos de secuencias colectivamente secuencias gimnásticas,
SEGUNDA acrobacias elementales. grupales con diferentes gimnásticas. identificando sus experiencias previas,
UNIDAD destrezas (y sus variantes), - Juegos de rolar, saltar, girar y desplazarse. realizando el acondicionamiento
Construir secuencias utilizando como recursos - Orientaciones para las medidas de seguridad. corporal necesario, ejecutando
MI CUERPO gimnásticas individuales y los saltos, giros y Orientación y demostración sobre habilidades diferentes variantes de destrezas y
EXPRESA grupales, utilizando variantes desplazamientos para de destrezas gimnásticas y acrobacias acrobacias, percibiendo el uso del
de destrezas y acrobacias, enlazarlas, entre otros. - La gimnasia en la peregrina. tiempo y el espacio, las capacidades
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percibiendo el tiempo y - En grupo proponer una secuencia de las motoras a mejorar; y realizando los
espacio. diferentes destrezas. acuerdos de seguridad, confianza y
EF.3.2.3. Reconocer la - Proponer variantes a las secuencias trabajo en equipo necesarios.
2. Reconocer la importancia del importancia del trabajo en gimnásticas.
trabajo en equipo en la equipo, la ayuda y el - Ejecución individual y grupal de secuencias 6 semanas
participación de las destrezas cuidado de las demás gimnásticas. CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en
y acrobacias, construyendo personas, como - Procurar que todos los estudiantes participen diferentes prácticas corporales de
acuerdos de seguridad. indispensable para la en estas prácticas corporales manera segura, saludable y placentera,
realización de los - Participar en el proceso de trabajr en equipo. identificando dificultades propias y de
ejercicios, las destrezas y - Ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. sus pares, reconociendo su condición
creación de acrobacias - Habilidades acrobáticas y motoras. física de partida y realizando
grupales, de modo seguro - Propuestas de secuencia gimnásticas. acondicionamiento corporal necesario,
- Aplicación y posibles reflexiones. en relación a los objetivos y demandas
Actividades de higiene personal. de la práctica
Practicar ejercicios EF.3.2.5. Reconocer cuáles - Actividades prácticas para la gimnasia:
gimnásticos reconociendo las son las capacidades - Crear propuestas de ejercicios de acrobacias Indicadores de Evaluación
capacidades motoras motoras (coordinativas y en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) I.EF.3.3.1. Construye colectivamente
condicionales y coordinativas. condicionales: flexibilidad, - Valorar el trabajo realizado por los estudiantes secuencias gimnásticas individuales y
velocidad, resistencia y grupales, realizando el
fuerza) que intervienen en acondicionamiento corporal necesario,
la ejecución de diferentes utilizando variantes de destrezas y
Participar reconociendo las prácticas gimnásticas e - Realizar ejercicios de acondicionamiento físico acrobacias, percibiendo el tiempo y
dificultades motoras en la identificar cuáles general y específico. espacio y reconociendo las capacidades
práctica gimnástica. requieren mejorarse para - Observar las seguridades para la práctica de motoras a mejorar durante su
optimizar las posibilidades los ejercicios motores. participación en las mismas. (J.4., S.4.)
de realizarla. - Alentar a la producción de preguntas sobre las
capacidades motoras coordinativas y I.EF.3.3.2. Construye con pares
Iniciar en la mejora de condicionales. acuerdos de seguridad y trabajo en
desempeño en las diferentes EF. 3.5.4. Reconocer las - Atender a las demandas individuales a través equipo, facilitando la confianza en la
prácticas corporales facilidades y dificultades de capacidades motoras. realización de secuencias gimnásticas
gimnásticas. (motoras, cognitivas, - Estimular las prácticas gimnásticas para grupales. (J.1., I.3.)
sociales, entre otras) mejorar sus capacidades.
Cierre de la unidad propias, para construir - Realizar las siguientes prácticas gimnásticas
individual o básicas:
colectivamente mis  Posiciones básicas.
maneras de resolver las  Ejercicios de organización y control I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y
Loja - Ecuador
prácticas corporales.  Giros en alto. dificultades de participar en diferentes
 Traslados. prácticas corporales y las mejora con
 Giros en la marcha ayuda de sus pares, a partir del
 Despliegues y repliegues. conocimiento de su cuerpo, las
 Ejercicios de desarrollo físico general posibilidades de acción (contracción,
- Identificar las capacidades motoras que relajación muscular y posibilidades de
participan en cada uno de las prácticas movimientos articulares) y la confianza
gimnásticas. en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
- Juegos para mejorar las capacidades
condicionales:
 Juegos para mejorar la fuerza.
 Juegos para mejorar la rapidez.
 Juegos para mejorar la resistencia.
 Entre otros:
- Proponer juegos y/o ejercicios para que los
estudiantes reconozcan sus facilidades y
dificultades.
- Juegos para mejorar las capacidades
coordinativas:
 Salta la pelota.
 Atrapar la cinta.
 Se hunde el barco.
 Buscando mí casa.
 El equilibrista.
 Entre otros:
- Dar tiempo a los estudiantes para que
construyan en forma individual y grupal
maneras de resolver sus prácticas corporales.
- Conversar con los estudiantes sobre las
prácticas corporales desarrolladas
EF.3.3.3.Construir  Elegir compasiones expresivo – comunicativas. Criterio de Evaluación
Construir diferentes prácticas individualmente y con  Organizar conversaciones sobre la percepción CE.EF.3.4. Construye individual y
expresivas – comunicativas en otros diferentes de los diferentes movimientos. (lento – rápido) colectivamente composiciones
TERCERA forma individual y colectiva de composiciones expresivo-  Ejecución de movimientos de acuerdo a su expresivo-comunicativas de manera
UNIDAD manera segura. comunicativas intencionalidad. segura y colaborativa, reconociendo y
Loja - Ecuador
reconociendo, percibiendo  Realizar juegos motores de movimientos valorando el aporte cultural de diversas
MI ESTADO Construye composiciones y seleccionando diferentes lento, rápidos, continuos. manifestaciones expresivas de la
CORPORAL colectivas, ajustándolo movimientos, según la  Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, propia región y de otras regiones a la
rítmicamente. intencionalidad expresiva etc. riqueza nacional, utilizando y
(lento, rápido, continuo, Expresar y comunicar a través de juegos compartiendo con pares diferentes
Valorar las manifestaciones discontinuo, fuerte, suave, cooperativos. recursos (emociones, sensaciones,
3. expresivas – comunicativas entre otros) del mensaje a Proponer realizar las siguientes actividades: estados de ánimo, movimientos,
vinculándolas con su aporte a comunicar.  Bailes Folclóricos experiencias previas, otros) y ajustando
la riqueza cultural.  Danzas sencillas rítmicamente (al ritmo musical y de 6 semanas
 Juegos de expresión pares) la intencionalidad expresiva de
Utilizar los diferentes EF.3.3.5. Vivenciar,  Bailes sencillos individuales y grupales. sus movimientos, durante la
desplazamientos rítmicos para reconocer, valorar y  Identificar en grupo diferentes movimientos. interpretación de mensajes escénicos
la construcción expresiva – respetar las  Experiencias previas de movimientos y/o historias reales o ficticias ante
comunicativa según la manifestaciones expresivos. diferentes públicos.
intencionalidad. expresivo-comunicativas  Cuidados entre sí y de sus pares.
propias y de otras  Dialogar sobre el mensaje e historia de las CE.EF.3.6.1. Construye conocimiento/s
Acordar pautas de trabajo regiones, vinculándolas reproducciones musicales. sobre su cuerpo, sus posibilidades de
colectivo para encontrar con sus significados de  Ejecutar Intenciones Expresivas – acción (contracción, relajación
maneras seguras y origen (música, comunicativas. muscular y posibilidades de
placenteras de realizar las vestimenta, lenguaje,  Desarrollar pasos básicos. movimientos articulares) y cómo
expresiones corporales entre otros) para  Seleccionar la música de interés de mejorarlas, analizando la influencia de
grupales de la propia región comprender los aporte a la estudiantes. sus experiencias corporales, los efectos
ante diferente público. riqueza cultural.  Práctica de ritmos nacionales y de la región de las representaciones sociales
 Sugerir la realización de manifestaciones (propias y del entorno) sobre las
culturales de la región. prácticas corporales, reconociendo las
Acordar pautas de cuidar de sí  Seleccionar rondas, danzas y bailes del facilidades y dificultades propias y la
y de sus pares en las prácticas contexto y de otras regiones. importancia de construir espacios de
corporales – expresivo EF.3.3.6. Tener disposición  Proporcionar significados del origen de los confianza colectivos durante su
comunicativas, de manera para ayudar y cuidar de sí aportes culturales. proceso de aprendizaje.
segura. y de otros en las prácticas  Desarrollar Danzas y viales tradicionales del
corporales expresivo- Ecuador:
Construir conocimientos comunicativas para  Cosechas, pindulleros, Zuleta, Indicadores de Evaluación
sobre el cuerpo y sus participar de ellas de san juan, bailón – bailón, puka
posibilidades de acción en las modo seguro. ñustas, fiñashca mi cani I.EF.3.4.1. Construye composiciones
practicas expresivo – angelitos de punyaro, expresivo comunicativas individuales y
comunicativas. achlmamita, pendoneros, aruchicos y fiestas colectivas de manera segura y
Loja - Ecuador
de san pedro colaborativa, utilizando y
Reconocer las facilidades y EF.3.5.3. Identificar y dulce xxx, entre otras. compartiendo con sus pares diferentes
dificultades en la participación valorar la necesidad de - Valorar las expresiones comunicativas de las recursos (emociones, sensaciones,
de las diferentes prácticas generar espacios de prácticas corporales culturales. estados de ánimo, movimientos,
corporales, (bailes confianza que habiliten la - Actividades de aseo personal. experiencias previas, otros),
tradicionales del ecuador y construcción de ajustándolos rítmicamente (al ritmo
baile moderno)) determinado identidades colectivas, musical y de pares) durante la
las diferentes etiquetas para facilitar el aprendizaje interpretación de mensajes y/o
sociales. de diferentes prácticas - Intervenir en orientaciones para el cuidado de historias reales o ficticias. (I.3., S.4.)
corporales sí y de los pares en las prácticas corporales.
Cierre de la unidad - Recomendar la ejecución de estas prácticas I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante
corporales de manera segura. diferentes públicos manifestaciones
- Vigilar y valorar las prácticas expresivo – expresivo-comunicativas de la propia
comunicativas (danza – bailes) región y de otras, reconociendo el
- Organizar presentaciones en grupos de las objetivo de las mismas y valorando su
prácticas expresivas – comunicativas aporte cultural a la riqueza nacional.
- Dirigir la observación para reconocer y analizar (J.1., S.2.)
las representaciones corporales propias.
- Estimular las prácticas corporales identificando I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y
los efectos sociales que producen. dificultades de participar en diferentes
- Proponer representaciones propias para prácticas corporales y las mejora con
analizar la identidad corporal. ayuda de sus pares, a partir del
- Realizar los siguientes bailes tradicionales del conocimiento de su cuerpo, las
ecuador: posibilidades de acción (contracción,
 El Yumbo. relajación muscular y posibilidades de
 El Danzante. movimientos articulares) y la confianza
 Capishca. en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
 Sanjuanito
- Realizar los siguientes bailes modernos:
 Hip-Hop
 Funky
 Electro dance
 Entre otros
- Explicar las acciones motoras, conceptuales y Criterio de Evaluación
Participar en juegos EF.3.1.6. Participar en actitudinales de los juegos cooperativos y de CE.EF.3.2 Construye con pares y
SEGUNDO cooperativos de oposición juegos (cooperativos, de oposición. trabajando en equipo diferentes
Loja - Ecuador
QUIMESTRE propios de su entorno oposición) de manera - Orientar para una participación segura y con posibilidades de participación que
cuidando de sí y sus pares de segura cuidando de sí sus pares en los juego. mejoren de manera segura su
manera segura. mismo y sus pares, - En grupos identificar las demandas de los desempeño y posibiliten el logro del
CUARTA identificando las juegos. objetivo en diversos juegos, a partir del
UNIDAD Reconocer las demandas demandas (motoras, - Orientar sobre las lógicas y los juegos. reconocimiento de sus experiencias
motoras que se producen en conceptuales, - Realizar juegos cooperativos con pelotas. corporales, su propio desempeño
JUEGO EN los juegos colectivos y actitudinales, entre otras)  El nombre balón pie. (posibilidades y dificultades), la
6 semanas
4. EQUIPO cooperativos. y lógicas particulares para  Salta, mengana. importancia del cuidado de sí y de las
ajustar sus acciones y  Las pequeñas canguros. demás personas, y la diferencia entre
Explorar diferentes modos de decisiones al logro del  Entre otros: juegos y deportes, teniendo en cuenta
responder de manera segura a objetivo de los mismos. - Juegos cooperativos de correr: objetivos, características, reglas,
. los objetivos de los juegos  El desafío. demandas, roles de los participantes y
colectivos cooperativos y de  Correr y tocar mucho. situaciones de juego.
oposición, reconociendo su  Fotografías instantáneas,
propio desempeño.  Corremos en grupo. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
EF.3.1.7. Reconocer la  Saltamontes. manera segura y democrática con sus
necesidad del trabajo en  Correr y tocar. pares en diferentes juegos (creados, de
equipo para responder a  Entre otros. diferentes regiones, entre otros),
las demandas y objetivos - Juegos cooperativos con pelotas: reconociéndolos como producciones
de los juegos colectivos  Entrega lateral. de la cultura (propia y de otras),
(cooperativos o de  Pasar algo por parejas. identificando sus características,
oposición).  Pasar la pelota y acostarse. objetivos y proveniencias y acordando,
 Balón en Alaska. respetando y modificando las reglas
 El Reloj. según sus intereses y necesidades.
Participar en juegos de  Rebotes simples.
diversas regiones de manera EF.3.1.9. Participar/jugar  Entre otros CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en
segura reconociendo su de diversos juegos de otras - Juegos cooperativos de balonmano diferentes prácticas corporales de
producción cultural. regiones (barrios,  Penaltis cooperativos. manera segura, saludable y placentera,
parroquias, cantones,  Balompié con la mano. identificando dificultades propias y de
ciudades, provincias),  Balón pase. sus pares, reconociendo su condición
Participar en juegos populares caracterizándolos y  Coger y pasar. física de partida y realizando
propios de la región, diferenciándolos de los de  Los diez pase. acondicionamiento corporal necesario,
diferenciándolo los de su su propio contexto.  Entre otros en relación a los objetivos y demandas
propio contexto. - Seleccionar y aplicar diferentes juegos de la práctica.
EF.3.6.1. Reconocer los cooperativos de oposición.
diferentes objetivos - Comparar y diferenciar con los juegos de su Indicadores de Evaluación
Loja - Ecuador
Reconocer la importancia de posibles (recreativo, propio contexto. I.EF.3.2.2. Participa en diversos juegos
participar en los juegos de mejora del desempeño - Realizar los siguientes juegos cooperativos de reconociendo su propio desempeño
manera segura, saludable y propio o colectivo, de alto oposición: (posibilidades y dificultades de acción),
placentera. rendimiento, entre otros)  La cadena. mejorándolo de manera segura
cuando se realizan  Robar la cola al zorro. individual y colectiva y estableciendo
prácticas corporales para  Car y cruz diferencias entre los juegos y los
Explorar los diferentes poder decidir en cuáles  El puente de lago Ness deportes a partir de las características,
objetivos para mejorar su elige participar.  La cola de la serpiente. reglas, demandas, roles y situaciones
desempeño en la elección de  Entre otros: de juego en cada uno. (I.2.)
sus prácticas corporales. - Motivar a los estudiantes para que analicen
sus diferencias de su desempeño en los juegos Reconoce con pares a partir del trabajo
Cierre de la unidad cooperativos. en equipo, para responder a las
- Organizar los juegos entre grupos demandas y objetivos de los juegos
colectivos, desde sus experiencias
corporales previas. I.EF. 3.2.1. (S.4.)
- Determinar experiencias y conocimientos

previos.
- Orientación para la comprensión de los juegos
de la región y de otras.
- Presentación de juegos de su propio contexto
- Reconocimiento de cuidado en la realización
de los juegos. I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y
- En grupos pequeños, reconocer su producción de otras regiones de manera colectiva,
cultural. segura y democrática, reconociéndolos
- Participación colectiva en los juegos. como producciones culturales con
- Orientaciones para una buena práctica influencia en su identidad corporal.
saludable. (J.1.)
- Recomendaciones de higiene personal.
- Seleccionar y aplicar diferentes juegos de otras I.EF.3.7.1 .Participa de manera segura,
regiones y contextos. saludable y placentera en prácticas
- Comparar y diferenciar con los juegos de su corporales, reconociendo las
propio contexto. dificultades propias y de sus pares para
- Motivar a los estudiantes para que analicen alcanzar los objetivos de las mismas.
sus diferencias de los juegos. (J.4., I.1.)
- Organizar los juegos populares del ecuador
Loja - Ecuador
entre grupos
- Sugerir los diferentes objetivos para mejorar el
desempeño personal o colectivo.
- Proponer la participación en los siguientes
juegos populares del Ecuador:
- La rayuela.
- Manitos calientes.
- Ula – ula.
- Saltar la soga.
- Carrera de ensacados.
- La cebolla.
- Entre otros.
- Proporcionar una variedad de prácticas
corporales para su mejora personal.
- Organizar y dirigir prácticas recreativas para
mejorar su desempeño.
- Realizar juegos populares del contexto:
- Pelota bota( brilé)
- Sillas musicales.
- Juego de la soga.
- La carretilla.
- Uno. Dos, tres, pollito inglés.
- Polis y cacos.
- La goma.
- Entre otros
- Intervenir para aclarar dudas e inquietudes
sobre prácticas corporales placenteras.
Realizar actividades de aseo personal
Construir y realizar ejercicios - Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
de destrezas acrobáticas respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
(gimnasia rítmica) EF.3.2.6. Construir y secuencias gimnásticas. colectivamente secuencias gimnásticas,
QUINTA reconociendo la importancia respetar los acuerdos de - Crear alternativas de destrezas y acrobacias. identificando sus experiencias previas,
UNIDAD del cuidado de sí y de sus seguridad para la - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus realizando el acondicionamiento
pares. realización de las pares. corporal necesario, ejecutando
Loja - Ecuador
secuencias gimnásticas, - Realizar ejercicios de coordinación, agilidad y diferentes variantes de destrezas y
ACRÓBATAS destrezas y acrobacias, flexibilidad antes de las prácticas gimnásticas. acrobacias, percibiendo el uso del
EN ACCIÓN Reconocer la condición física reconociendo la - Ejecutar acondicionamiento físico de las tiempo y el espacio, las capacidades
de partida (capacidades importancia del cuidado capacidades condicionales (fuerza, reacción y motoras a mejorar; y realizando los 6 semanas
coordinativas y condicionales) de sí y de sus pares, como velocidad) acuerdos de seguridad, confianza y
de manera segura y indispensables. - Realizar juegos para contribuir a mejorar la trabajo en equipo necesarios.
5. placentera. condición física.
- Moderar, ordenar y orientar secuencias CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en
EF.3.6.3. Reconocer la gimnásticas indispensables diferentes prácticas corporales de
Acordar pautas de trabajo condición física de partida - Preguntar sobre experiencias previas de la manera segura, saludable y placentera,
colectivo, para evitar lesiones (capacidades coordinativas condición física. identificando dificultades propias y de
en la participación de las y condicionales: - Determinar los roles en una composición de sus pares, reconociendo su condición
prácticas corporales. flexibilidad, velocidad, Acrosport física de partida y realizando
resistencia y fuerza) y - Fases en la realización de figuras y pirámides. acondicionamiento corporal necesario,
mejorarla de manera - Normas de seguridad. en relación a los objetivos y demandas
segura y saludable, en - Identificación de los errores más comunes. de la práctica.
relación a las demandas y - Proponer juegos para reconocer las Indicadores de Evaluación
objetivos que presentan capacidades coordinativas y condicionales. I.EF.3.3.2. Construye con pares
las diferentes prácticas - Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad, acuerdos de seguridad y trabajo en
corporales. resistencia y fuerza. equipo, facilitando la confianza en la
- Argumentar para apoyar en las prácticas realización de secuencias gimnásticas
deportivas de manera segura y saludable grupales. (J.1., I.3.)
I.EF.3.7.2. Alcanza de manera segura,

EF.3.2.7. Construir con saludable y placentera los objetivos y
Construir individual y pares la confianza exigencias de diferentes prácticas
colectivamente secuencias necesaria para realizar de corporales, reconociendo su condición
gimnásticas de acrosport. manera segura y física de partida y realizando el
placentera destrezas y - Orientar a los estudiantes para construir y acondicionamiento corporal previo y
Resaltar la importancia del acrobacias grupales. respetar los acuerdos de seguridad en las posterior, evitando lesiones durante su
cuidado de sí y de sus pares secuencias gimnásticas. Acrosport. participación. (J.3., S.3.)
durante la participación de las EF.3.6.4. Reconocer la - Crear alternativas de destrezas y acrobacias.
prácticas corporales importancia del cuidado - Proponer realizar secuencias y variantes a la
(acrosport) de sí y de las demás misma del acrosport.
personas durante la - En grupo reconocer los cuidados entre sí y sus
participación en diferentes pares.
Loja - Ecuador
Construir con pares acuerdos prácticas corporales, - Realizar la información técnica sobre los
de seguridad y trabajo en identificando los posibles aspectos motores y posturales para su práctica
equipo, la confianza para la riesgos. del acrosport.
ejecución de las acrobacias - Dibujar en tarjetas las diferentes expresiones I.EF.3.3.2. Construye con pares
grupales (Acrosport) Ef.3.6.5.Reconocer la del acrosport a ser desarrolladas (dos, tres, acuerdos de seguridad y trabajo en
presencia de placer y cuatro, cinco y seis). equipo, facilitando la confianza en la
displacer en la - Realizar ejercicios en parejas. realización de secuencias gimnásticas
Cierre de la unidad participación de prácticas - Ejercicios por tríos. grupales. (J.1., I.3.)
corporales, para elegir - Ejercicios por cuartetos.
aquellas que lo identifican, - Aspectos técnicos: I.EF.3.7.1 .Participa de manera segura,
y practicarla de modo - El cuerpo como apoyo. saludable y placentera en prácticas
placentero dentro y fuera - Posiciones básicas del portor. corporales, reconociendo las
del contexto escolar - Posiciones básicas del ágil. dificultades propias y de sus pares para
alcanzar los objetivos de las mismas.
- Realizar los siguientes Acrosport (ejercicios y (J.4., I.1.)
transporte):
- Considerar algunas limitaciones del esquema
corporal de los estudiantes.
- Moderar, ordenar y orientar secuencias
gimnásticas indispensables
- Participar con los estudiantes en el cuidado de
sí y de los demás en las prácticas corporales.
- Realizar las siguientes acrobacias de acrosport.
- Realizar las siguientes actividades de equilibrio

de acrobacias:
- Colaborar en el reconocimiento de la
importancia del cuidado de sí y los demás.
- Intervenir en la identificación de los posibles
riesgos en las prácticas corporales
Lograr participar con pares en - Organizar grupos para la práctica de juegos en Criterio de Evaluación
juegos deportivos en cancha cancha dividida. CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera
dividida, construyendo EF.3.4.1. Establecer - Conversar con los estudiantes sobre los segura con sus pares en diferentes
SEXTA espacios de confianza que acuerdos en las reglas y acuerdos, reglas y pautas de seguridad. juegos de iniciación deportiva
UNIDAD faciliten la creación de pautas de seguridad para - Identificar aspectos y espacios seguros para la (modificados, atléticos, entre otros),
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diferentes respuestas poder participar en práctica deportiva. realizando el acondicionamiento
JUEGO, técnicas. diferentes prácticas - Distribuir las tareas deportivas entre grupos. corporal necesario y construyendo
SALUD Y deportivas colectivas de - Asesorar en cada grupo para que la práctica espacios de confianza colectivos que
6. VIDA Reconocer las demandas manera democrática y deportiva sea democrática y segura. permitan la creación de diferentes
motoras para mejorar su segura. - Ejecutar juegos de iniciación deportiva. respuestas técnicas (facilidades y
desempeño de manera - Realizar los siguientes juegos de cancha dificultades propias), tácticas
segura. EF.3.4.3. Participar en dividida: (intenciones en ataque y defensa) y
diferentes prácticas  Juego cancha reducida. estratégicas a partir de la identificación
Participar en los juegos de deportivas de manera  Juego cancha equilibrada. de sus lógicas, características,
cancha dividida, de manera segura cuidando de sí  Juego sigue la pluma. objetivos, demandas y condición física
segura, cuidando de sí sus mismo y sus pares, de partida; acordando, respetando y
6 semanas
pares de forma democrática identificando las - Realizar trabajo específico con juegos de modificando las reglas según sus
demandas (motoras, cancha dividida. intereses y necesidades y
Logren participar y/o jugar de conceptuales, - Creación de juegos de cancha dividida. estableciendo diferencias y similitudes
manera segura en juegos de actitudinales, entre otras) - Medidas de seguridad. con los deportes y sus características.
cancha dividida identificando planteadas por cada una - Se realizarán con equipos de 1, 2,3 jugadores
la lógica, características, de ellas, para mejorar el para evitar la pasividad. Indicadores de Evaluación
objetivos y demandas, desempeño y alcanzar el - Jugar varios "partidos" al mismo tiempo. I.EF.3.5.1. Participa y/o juega de
construyendo con sus pares objetivo de la misma. - Por ello es conveniente colocar una goma manera segura en juegos de iniciación
diferentes respuestas elástica que atraviese el campo de balonmano deportiva individual y colectiva,
técnicas, tácticas y y que engancharemos en las anillas que tienen identificando las lógicas,
estratégicas y EF.3.4.4. Participar en las porterías para sujetar las redes. características, objetivos y demandas
diferenciándolos de los diferentes tipos de de cada uno, construyendo con sus
deportes. prácticas deportivas - Actividades de aseo personal. pares diferentes respuestas técnicas,
(juegos modificados y tácticas y estratégicas, y
Logren mejorar su desempeño atléticos), reconociendo diferenciándolos de los deportes. (I.2.,
de manera segura y con ayuda sus lógicas particulares y S.4.)
de sus pares en los juegos de resolviendo las situaciones
cancha dividida, a partir del problemáticas de los - Motivar a los estudiantes para la práctica I.EF.3.5.2. Mejora su desempeño de
reconocimiento de su mismos, mediante la deportiva. manera segura y con ayuda de sus
condición física de partida y la construcción de - Alentar a participar en prácticas deportivas pares en diferentes juegos de iniciación
posibilidad que le brindan las respuestas técnicas y con juegos modificados y/o divididos deportiva, a partir del reconocimiento
reglas de ser acordadas y tácticas que le permitan - En grupo reconocer las lógicas particulares de de su condición física de partida y la
modificadas, según sus ajustar sus acciones y la práctica deportiva. posibilidad que le brindan las reglas de
intereses y necesidades. Guía decisiones al logro de los - Practicar los siguientes juegos modificados de ser acordadas y modificadas, según sus
EF. 2016, págs. 94,85 objetivos del juego cancha dividida: intereses y necesidades. (J.4., S.3.)
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 El juego del “campo amplio”
 El juego del “campo largo”
 El juego “del tres contra tres”.
EF.3.4.5. Construir - Organizar acciones técnicas – tácticas para
estrategias individuales y ajustar y cumplimiento de los objetivos.
colectivas para abordar los - Realizar los siguientes juegos en cancha
desafíos que presenta dividida:
Lograr participar con sus cada práctica deportiva,  Con un pique
pares, en juegos de cancha reconociendo  Pase con bote.
dividida, reconociendo sus y asumiendo diferentes  Dos para dos
características, objetivos, roles (atacante o - Que los estudiantes propongan prácticas
reglas y demanda de los defensor), según las deportivas
mismos. situaciones del juego y las - Organizar grupos para su participación en
posibilidades de acción de prácticas deportivas.
Construye con sus pares los participantes. - Relevar las diferencias y similitudes entre
diferentes posibilidades de juegos modificados y los deportes.
participación de juegos en EF.3.4.6. Identificar - Orientar y demostrar las semejanzas y
cancha dividida, asumiendo semejanzas y diferencias diferencias en los juegos modificados – y
los roles: (atacante o entre los juegos deportes.
defensor) de acuerdo a las modificados/ atléticos y - Ejemplo y realización de los siguientes juegos –
necesidades del grupo. los deportes, en sus deportes modificados en cancha dividida:
características, objetivos,  Escala y corda.
Lograr experimentar nuevos reglas, la presencia de los  La Bomba.
juegos de cancha dividida, mismos en sus contextos y  Fútbol – tenis.
modificando las reglas y sobre las posibilidades de  Atrápala al vuelo.
acuerdos para participar de participación y elección  La banda del patio.
manera segura. para practicarlos.  Stickball
omostafaesdesilla.blogspot.com/2013/01/juegos-
Explorar semejanzas entre de-cancha-dividida-1.html
juegos modificados y los - Organizar en grupo la identificación de las
deportes, determinando sus características, objetivos y reglas de los juegos
características, objetivos y (deportes)
reglas. - Estimular la selección de los juegos para su
participación.
Cierre de la unidad - No usar desde el principio todas las reglas que
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describimos en los juegos.
- Orientar para ajustar lo técnico – táctico.
- Orientaciones de acciones ofensivas y
defensivas.
- Ejercicios de movilidad para desmarque.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. ……………………………………………………………………………………………………..
Ecuador. Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. ……………………………………………………………………………………………………..
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. ……………………………………………………………………………………………………..
Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, ……………………………………………………………………………………………………..
Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc. ……………………………………………………………………………………………………..
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de ……………………………………………………………………………………………………..
Educación Física. Quito: Mineduc
……………………………………………………………………………………………………..


Loja - Ecuador
Primera unidad
AÑO LECTIVO
Loja - Ecuador
2019-2020
1.DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Física Grado/Curso: 1ero Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” y “D”
Javier Miranda
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Unidad Didáctica: Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Objetivos -Favorecer la construcción de identidad
Planificación N°1. Unidad DIVIERTO Específicos de la corporal a través de la práctica y comprensión
de reglas para poder jugar con los otros.
Unidad -Desarrollar habilidades a través de los roles
para poder jugar de manera segura y
placentera.
EJES TRANSVERSALES Cuidado y PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 de Septiembre del 2019
protección de la INICIO
naturaleza
FECHA DE
FINALIZACION
PERFIL DE SALIDA JUSTICIA J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
2.PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
EF.1.1.1. Identificar las características básicas de diferentes tipos de juegos (de persecución, con EF.1.1.1. Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y
elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, individuales y colectivos, etc.) presentes en el objetivos de los juegos. (S.3.)
entorno cercano para participar y disfrutar de ellos. I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado
EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su
respetando acuerdos simples con sus pares. participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.)
EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los
juegos de manera segura y placentera. objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la construcción de implementos.
(I.2., S.3.)
EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para construir implementos para diferentes juegos y
construirlos de manera segura (por ejemplo, pelotas de medias, de papel, zancos con latas y cuerdas,
Loja - Ecuador
entre otros).
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de Logro Actividades de
Evaluación/Técnicas/instrumentos
Encuentro. Las y los estudiantes, al encuentro con el docente, se sentarán en un  Marcador - Se ajusta a las acciones motrices de
círculo que se convertirá en el punto de reunión de las clases; en el mismo es los juegos.
conversarán acerca de las expectativas para la Unidad Didáctica. - Le agrada realizar los roles de los
 Cartulinas Técnica
Estructuración de la clase:
juegos de persecución. Observación
Preparación de material
- Identifica las características de los
Preparación Grupal.
Planteamiento del tema  Grabador juegos de persecución. Instrumento
a
ANTICIPACIÓN Listas de Control
Dinámicas de presentación:
 CD
- Técnica: Reglas en marcha
- Docente prepara el material y organizará los grupos
- Planteará el reto psicomotriz para ser desarrollado  Cuerdas
- Cada integrante del grupo participará de forma placentera.
- Los juegos tendrán un enfoque se roles y socialización.  Globos
ACTIVIDADES
Preparación del material; ubicar los materiales a ser utilizados en la mitad de la  Bancos
cancha suecos
Formar grupos de niños, se lo realizará de acuerdo a los juegos
(se podrá incluir canciones infantiles) (calentamiento)  Ladrillos
Enseñanza; caminar, correr, saltar
Reto Psicomotriz
¿Con ese material cómo puedo participar en los juegos de manera segura?  Tela
¿Respeto a mis pares en el desarrollo de los juegos? grande
¿Mi cuerpo disfruta al caminar, correr y saltar?
La unidad se desarrollará mediante el siguiente proceso:  Balones
-
- Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar.
- Presentación de objetivos de aprendizaje.
- Motivación a través de canciones y/o juegos.
- Observación, descripción de los juegos y/o sus materiales a manipular.
- Reflexiones: ¿Qué sabemos jugar?
Loja - Ecuador
- ¿Qué deseamos saber?
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de
los juegos.
- Dialogar sobre los juegos conocidos y desarrollados por los estudiantes.
- Proponer diferentes tipos de materiales para desarrollar juegos con
reglas a partir de las actividades cotidianas
- Se desarrollarán las siguientes consignas

¿Participan en los juegos de manera segura
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Dialogar sobre las prácticas corporales que se está aprendiendo.
- Practicar las acciones motrices de los juegos.
- Revisar las expectativas y proponer nuevas reglas sencillas.
- Describir la importancia de jugar con los pares.
- Aplicación de canciones y rondas.
- Aplicación de juegos cooperativos.
- Formular y aclarar inquietudes.
- Participación en juegos en forma grupal
- Considerar que, el juego de roles.
- Utilizar consignas en los juegos cooperativos.

Desarrollar los siguientes juegos cooperativos:
- Correr y parar.
- Correr hacia la pared contraria.
- Atención al oído.
- Agrupaciones por número.
- Cesta envuelta.
- Apoyar al proceso de enseñanza con las siguientes canciones infantiles:
- Juego Infantil.
- Cú cú cantaba la rana
- A,e,i,o,u
- Yo tenía diez perritos.
- Dialogar sobre los juegos de roles que se está aprendiendo.
Loja - Ecuador
- Practicar las acciones motrices de los juegos de roles.
- Revisar las expectativas y proponer nuevas reglas sencillas a los juegos de
roles.
- Aplicación de rondas.
- Aplicación de juegos cooperativos y de roles
- Formular y aclarar inquietudes de las formas seguras para jugar.
Actividad: Juegos de persecución

 Juego gato y el ratón
 Desafíos motrices y retos.
 ¿Puedes evitar que el grupo 2 les tope la espalda a ustedes?
 ¿Puedes topar la espalda a los integrantes del grupo 2 en menos de un minuto
sin salirse de la cancha?
 Variables: aumentar el número de jugadores, reducir el espacio, manejar
tiempos, poner reglas externas, aumento de elementos de complejidad y
disposición de elementos
- Establecer los objetivos y características de los juegos.
- Realizar juegos cooperativos que promuevan el trabajo en equipo para
alcanzar un objetivo común.
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas.
- Valorar el cuerpo en las prácticas corporales.
- Identificar las reglas y roles al jugar.
- Estimar el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos.
- Identificar los cuidados y hábitos.
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre los juegos de persecución?
- Sugerencias para las próximas actividades
- Sugerencias para las próximas actividades.

PROCESO:  Marcador - Se ajusta las reglas de los juegos. Técnica

ANTICIPACIÓN es - Le agrada realizar los roles de los
- Dinámicas de presentación:
Loja - Ecuador
 Verdad o mentira?  Cartulinas juegos de manera segura Observación
 ¡Vaya tela¡ - Sugiere respetar las reglas.
 La memoria del elefante. - Instrumento
 Grabador
- Significar los juegos de roles: a
- Explorar conocimientos de los cuidados básicos. Escalas de valoración
- Presentación de objetivos de jugar de manera segura.  CD
- Motivación a través de juegos.
- Observación, descripción de los juegos de roles.
- Reflexiones: ¿cómo jugar de manera segura?  Cuerdas
- ¿Qué deseamos saber sobre los cuidados básicos de higiene?
- Cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos de roles  Globos

- Realizar juegos para que los mismos puedan encontrarle un sentido y  Bancos
significado, tanto personal como colectivo, distinto a los que están suecos
presentes en la cultura.
- Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación, en  Ladrillos
sus Ámbitos: Identidad, autonomía y convivencia.
- Realizar los siguientes juegos:
 Tela
- Me pica aquí grande
- Quiquiriquí
- Nombre y rueda de la pelota  Balones
- Salid tortuga de tu rincón
- Pasar la lista con los nombres
- José se llama el padre-
Actividad: Juegos de fortalecimiento

 Juego Perros con cadenas
 Sujetando la pierna de cada compañero;
 ¿Puedes evitar que estos te desplacen adelante en un tiempo de 1 min?
CONSOLIDACIÓN
- Valorar el cuidado entre sí.
Loja - Ecuador
- Identificar los posibles riesgos al jugar.
- Identificar los cuidados y hábitos en el desarrollo de los juegos
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre la seguridad para jugar?
PROCESO:  Marcador - Identifica las lógicas de los Técnica

es juegos. Observación
ANTICIPACIÓN - Participa en relación a sus
Dinámicas de presentación:  Cartulinas
acciones motrices Instrumento
 Compañeros hasta en la sopa.
- Utiliza materiales en los juegos.
 El círculo mágico Listas de Control
 Grabador - Participa de manera segura en
 De la A a la Z a los juegos de roles
- Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar con roles.
- Presentación de objetivos de aprendizaje.  CD
-
- Motivación a través de canciones y/o juegos.
- Observación, descripción de los juegos de roles.  Cuerdas
- Reflexiones: ¿Qué sabemos sobre los juegos de roles?
- ¿Qué deseamos saber?  Globos
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de los
juegos de roles.
 Bancos
suecos
- Dialogar sobre los juegos de roles que se está aprendiendo.
 Ladrillos
- Practicar las acciones motrices de los juegos de roles.
- Describir la importancia de jugar con los pares juegos de roles.
- Aplicación de canciones y rondas.  Tela
- Aplicación de juegos cooperativos grande
 Balones
- Me pica aquí
- Quiquiriquí
Loja - Ecuador
- Nombre y rueda de la pelota
Actividad: Juego halar la cuerda en grupo, Desafío /reto motriz

 ¿Pueden evitar los grupos que el otro los halen de la cuerda sin que pasen la
línea delimitada?
COSNSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas. (juegos de roles)
- Valorar el cuerpo en los juegos de roles.
- Identificar las reglas y roles al jugar.
- Estimar el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos.
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos?
Encuentro. Las y los estudiantes, se sentarán en un círculo que se convertirá en el o Comprende y respeta las reglas de Técnica
punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas jugar. Observación
para la Unidad Segunda Didáctica.  Marcador
Estructuración de la clase: es
Instrumento
Preparación de material - Juega de manera segura y
 Cartulinas Listas de Cotejo
Motivación para el aprendizaje placentera
Planteamiento de la temática
ANTICIPACIÓN
 Grabador
Dinámicas de presentación: - Considera seguridades antes,
a
- Técnica: Reglas en marcha durante y después de jugar
- Docente prepara el material y organizará los grupos  CD
- Planteará el reto motriz para ser desarrollado - Juega y respeta las reglas de los
- Cada integrante del grupo participará de forma segura y placentera. juegos cooperativos
- Los juegos tendrán un enfoque cooperativo  Cuerdas
- Propone nuevos juegos
ACTIVIDADES  Globos
Preparación del material; ubicar los materiales a ser utilizados en la parte final de cooperativos.
la cancha
Formar grupos de niños, se lo realizará de acuerdo a los juegos  Bancos
Loja - Ecuador
(se podrá incluir canciones infantiles) (calentamiento) suecos -
Enseñanza; correr
Reto Psicomotriz  Ladrillos
¿Con ese material cómo puedo participar en los juegos cooperativos de manera
segura?
¿Respeto a mis pares en el desarrollo de los juegos cooperativos?  Tela
¿Mi cuerpo disfruta al jugar a correr? grande
La unidad se desarrollará mediante el siguiente proceso:
 Reflexiones: ¿Qué sabemos jugar?  Balones
 ¿Qué deseamos saber?
 Participar de forma segura en los juegos cooperativos
 Cada integrante del grupo participará de forma segura en los juegos
cooperativo
 Comprender la importancia de los juegos cooperativos.
 Participar en equipo en los diferentes juegos cooperativos respetando las
diferencias individuales.
 Participar en las actividades caminar en diferentes direcciones, tiempo y
espacio.
 Correr alrededor de la cancha entre pares
 Participar en los juegos cooperativos de manera segura
 Disfrutar de las actividades de caminar, correr en el contexto.
 Describir la importancia de jugar con los pares.
 Aplicación de canciones y rondas:
 Ronda del enredo.
 Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar
cooperativamente.
 Desarrollar las siguientes canciones y rondas:
 Bosque chocolate
 La pantera rosa
 El rey león
 Tengo una muñeca
 Practicar las acciones motrices de los juegos cooperativos.
 Aplicación de juegos cooperativos.
JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE
Loja - Ecuador
MI CUERPO, MI CUERPO
 Formular inquietudes en el desarrollo de los siguientes juegos cooperativos:
 La cadena
 Cruzar el puente
 Que no caiga el balón.
 Participación en juegos en forma individual y grupal
 Utilizar consignas en los juegos cooperativos.
Actividad: Juegos cooperativos de correr
Juego “Correr y parar”
 Desafíos motrices y retos.
 ¿Puedes correr entre pares sin soltarse de las manos?
 ¿Puedes correr en un espacio reducido de la cancha?
 Variables: aumentar el número de jugadores, reducir el espacio a jugar?
Juego “Correr hacia la pared contraria
¿Pueden tocar la pared sin chocarse en cada uno de los grupos?
¿Corren al sonido del objeto predispuesto?
- Establecer las normas de los juegos
CONSOLIDACIÓN
 Reflexiona sobre los juegos desarrollados
 Valora su cuerpo en las prácticas lúdicas cooperativas.
 Aprecia el respeto de las reglas y acuerdos de los juegos cooperativos.
 Identifica los cuidados y hábitos entre pares.
 Reflexiones: ¿Qué aprendimos?
 Sugerencias para las próximas actividades
 Aportar al logro de los objetivos del eje de desarrollo personal y social:
Aseo personal.
PROCESO: - Juega de manera segura y placentera con Técnica
ANTICIPACIÓN sus pares diferentes juegos cooperativos. Observación
- Dinámicas de autoconocimiento:  Marcador I.EF.1.1.2.
 Sigue la pista es
Instrumento
 Emociones a flor de piel Listas de Control
 Cartulinas - Juega observando las seguridades
 ¿Cómo soy? ¿Cómo me ven?
necesarias.
- Expresar los objetivos de los juegos cooperativos
- Respeta a los demás en el desarrollo
Loja - Ecuador
- Motivar para el respeto a las diferencias individuales.  Grabador de los juegos.
- Presentación de objetivos de los juegos cooperativos que promuevan el a - Le agrada participar en juegos
respeto entre pares y el grupo. cooperativos.
- Motivación a través de juegos cooperativos de correr  CD
- Sugiere juegos cooperativos.
- Observación, descripción de los juegos cooperativos de correr.
-
- Reflexiones: ¿cómo jugar respetando a los demás?
- ¿Qué deseamos saber sobre los juegos cooperativos?  Cuerdas
- Cuidado de sí y de sus pares en la participación de los juegos
 Globos
cooperativos.

- Realizar juegos cooperativos para promover el respeto entre pares y todo  Bancos
el grupo. suecos
- Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación, en
sus Ámbitos: Identidad, autonomía y convivencia.  Ladrillos
- Realizar los siguientes juegos cooperativos de correr:
- Cesta envuelta  Tela

- Cambio de puestos en grupos grande
Actividad: Juegos de fortalecimiento
 Lucha de tracción  Balones
 Desafío /reto motriz
 Se enfrentan dos jugadores agarrados de la mano derecha o izquierda. Están
separados por una línea. A una señal intentan halarse mutuamente sobre la
línea.
 ¿Puedes evitar que el grupo sea desplazado hasta la segunda línea trazada?
CONSOLIDACIÓN
- Valorar el respeto de las diferencias individuales.
- Identificar las posibles limitaciones de participación al momento de jugar.
- Identificar las formas de respetar las diferencias individuales en el
desarrollo de los juegos cooperativos
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre el respeto a las diferencias
individuales?
Loja - Ecuador
PROCESO: - Marcador - Identifica las lógicas de los Técnica

ANTICIPACIÓN es juegos cooperativos.
Dinámicas de autoconocimiento: - Participa en relación a sus
 La maleta - Cartulinas Observación
acciones motrices
 La diana - Utiliza materiales en los juegos
- Explorar conocimientos de experiencias previas sobre el jugar con materiales Instrumento
- Grabador cooperativos
(cuerdas). a - Participa de manera segura en
Escalas de valoración
los juegos cooperativos.
- Motivación a través de canciones y/o juegos. - CD
- Observación, descripción de los juegos construidos (cuerdas)
 Busca pies
- Cuerdas
 La culebrita -
 Peonza corporal cooperativa - Globos
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de

los juegos con cuerdas. - Bancos
- Describir la importancia de jugar con cuerdas. suecos
- Aplicación de canciones y rondas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Ladrillos
- Actividad: Juegos de fortalecimiento
Lucha de tracción
Desafío /reto motriz - Tela
Uno de los miembros de la pareja sujeta un extremo de una cuerda. El otro grande
jugador se coloca el otro extremo de la cuerda en la cintura. En esta posición
gira para enrollarse la cuerda. Después su compañero tira de la cuerda al - Balones
tiempo que él se desenrolla girando como una peonza.
- ¿Puedes enrollarse y desenrollarse simultáneamente los dos miembros de la
pareja?
- ¿Puedes repetir la actividad dos veces?
- Reflexiones: ¿Qué sabemos sobre los construidos con cuerdas?
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas de los juegos con cuerdas?
Loja - Ecuador
- Actividades:
- Correr saltando la cuerda a una distancia de 10, 15 y 20 mts.
- Correr salvando las cuerdas que se encuentran colocados en zig – zag en el
suelo.
- En el desarrollo de los juegos con cuerdas, identificar las habilidades motrices
básicas de_ correr, saltar, lanzar
- Practicar las acciones motrices de los juegos con cuerdas.
- Aplicación de juegos cooperativos con otros materiales.
- Participación en juegos en forma individual y grupal
- Realizar los siguientes juegos cooperativos:
- ¿Cómo te llamas’
- Salid Tortuga de tu rincón
- El nombre y el gato y el raton
Actividad: Juego halar la cuerda en grupo, Desafío /reto motriz
 ¿Pueden evitar los grupos que el otro los halen de la cuerda sin que pasen la
línea delimitada?
 Variantes: # de participantes, largo de la cuerda, distancias, tiempo espacios y
posiciones
COSNSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre los juegos con cuerdas que han desarrollado.
- Reflexionar sobre las prácticas corporales desarrolladas.(juegos con cuerdas)
- Valorar el respeto en los juegos con cuerdas..
- Identificar las habilidades motrices de los juegos con cuerdas.
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos sobre juegos con cuerdas?
3.ADAPTACIONES CURRICULARES:
Especificación de la Necesidad Educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Loja - Ecuador
ELABORADO: REVISADO APROBADO
Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Directora:
Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
Fecha: 10 -09 - 2019 Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA 2019-2020
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 2do Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Javier Miranda Física “D”
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Primera Unidad Título de la Objetivos - Participar en diferentes juegos de
Planificación Unidad JUEGO. APRENDO Y ME Específicos de la persecución reconociendo sus
características, para poder jugarlos de
DIVIERTO Unidad manera segura
-Iniciar en el desarrollo de los juegos de
persecución para identificar sus objetivos
-Mejorar la participación en los juegos de
persecución cumpliendo las reglas para
poder jugar.
-Participar en diferentes juegos de
persecución reconociendo cada uno de sus
categorías simples y roles para poder
jugarlos.
EJES Cuidado y PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 de Septiembre del 2018
Loja - Ecuador
TRANSVERSALES protección de la INICIO
naturaleza
FECHA DE
FINALIZACION
PERFIL DE SALIDA JUSTICIA J.3. Procedemos con respecto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
2. PLANIFICACIÓN:
Participar en juegos de persecución, reconociendo sus características, objetivos, reglas y demandas - Participa con sus pares en juegos de persecución, reconociendo sus características
motoras para poder jugarlos EF.2.1.1. y objetivos. I.EF. 2.1.1.
Participar de forma placentera en diferentes tipos de juegos reconociendo sus características y - Participa en diferentes juegos respetando las reglas propuestas colectivamente,
objetivos. EF. 2.1.4.
tomado las precauciones necesarias de seguridad I.EF. 2.2.2.
Identificar posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales de forma segura.
EF. 2.6.4. - Identifica posturas adecuadas y menos lesivas en diferentes prácticas corporales
Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los de forma segura. I.EF. 2.9.2.
juegos EF.2.1.2. Identificar mis condiciones, disposiciones y posibilidades (si me gusta la práctica, si - Mejora su desempeño de modo seguro de los juegos reconociendo sus demandas
conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica) para poder participar con pares motoras conceptuales y actitudinales. I.EF. 2.1.2
en diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.6.

- Para el desarrollo del proceso de las clases, se aplicará el modelo
didáctico de anticipación, construcción del conocimiento y consolidación
de los aprendizajes. - Conos Técnica:
- Indagar a través de motivaciones utilizando canciones y / o juegos sobre  En la participación reconoce las
- Marcadores. Observación
experiencias participativas en juegos e persecución y de la región. características de los juegos.
Instrumento:
- Se les preguntará ¿qué juegos conocen? ¿Qué juegos juegan con sus - Silbato  Identifica los objetivos de los
amigos?, de esa conversación se seleccionarán aquellos que sean de juegos de persecución. Lista de Cotejo
persecución o atrapadas y los jugarán  Participa de manera segura y
- Realizar en grupo juegos de persecución, para observar y describir las placentera con sus pares en los
características de los juegos de persecución. juegos de persecución.
- Realizar varios juegos de persecución para determinar sus
particularidades.
Loja - Ecuador
- Aplicar los siguientes juegos de persecución de categorías simples:
- “La ardillas y la Zorra”.
- Reconocer los objetivos del juego desarrollado
- Reconocer las demandas motoras para poderlos jugar
- Se les propondrá jugar juegos de persecución novedosos para ellos.
- Luego de jugarlos se les preguntará ¿cómo se llaman este tipo de - Marcadores
juegos? ¿Por qué?
- Se habilitarán preguntas que sirvan como disparadoras para hablar sobre - Conos
las reglas: “si el objetivo del juego es tratar de que no me atrapen, ¿Qué - Cuerdas
puedo hacer? qué no puedo hacer? y los que tienen que tratar de  Reconoce las demandas que se
atrapar qué pueden hacer? ¿qué no pueden hacer? para reconocer que - Carteles desarrollan en los juegos.
eso está determinado por las reglas. - Aros
- Se conversa sobre el sentido de las reglas en los juegos que jugamos y la  Explora diferentes demandas para
importancia de conocerlas y respetarlas para poder jugar (condición de - Láminas poder jugar.
posibilidad).
- Se conversa sobre los vínculos entre las reglas y los cuidados que  Mejora su desempeño a través de
tenemos que tener para “no lastimarme y no lastimar a mis los juegos de persecución y de la
compañeros” (no vale empujar, hacer caer al compañero, agarrarlo, región
etc.).
- Reflexionar; Cómo participar de forma placentera en los juegos de
persecución.
- Desarrollar los siguientes juegos para determinar sus características y
objetivos.
- “La araña y las moscas”:
- Reflexiones sobre la participación en los juegos desarrollados. Técnica:
- Proponer realizar variantes a los juegos de persecución . Observación
- “La serpiente que crece Instrumento:
- Determinar los tipos de juegos reconociendo de mejor manera sus Escala de Valoración
características y objetivos.
- Identificar las demandas motoras condicionales y coordinativas
desarrollado en los juegos.
- En la ejecución de los juegos, se construirá, se respetará y modificará
reglas de los juegos aplicados.
- Aplicar los siguientes juegos de persecución para identificar posturas

Loja - Ecuador
adecuadas
- “El gato y los pájaros
- “El pilla, pilla”:
- Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío.
- Se les preguntará ¿Qué tienen que tratar de hacer en este juego para no
perder? ¿Quién gana en este juego?
- A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad
de este tipo de juegos,
- Motivar para la participación en nuevos juegos de persecución.
- En el desarrollo de los juegos de persecución, reconocer las medidas de
seguridad.
- Se les preguntará, después de jugar y antes de volver a jugar, si la
función que debe realizar el que atrapa es la misma que el de los demás
compañeros, para distinguir los roles de “Perseguidor y Perseguidos”
¿qué los diferencia?
- Luego de jugar se conversará sobre: El perseguidor ¿qué puede hacer
para tener más posibilidades de atrapar a los demás?, los perseguidos, - Conos
¿cómo pueden hacer para que no los atrapen? Lo que se procura es
- Cuerdas
poner en palabras las acciones motrices involucradas y los modos de
llevarlas a cabo. - Colchonetas
- En el desarrollo de los juegos, se utilizará consignas de aceptación y
- Láminas
comprensión de los estudiantes.
- En la aplicación de cada uno de los juegos, se establecerá los roles para - Pelotas
jugar.
- A través de la “lluvia de ideas” se describirá las características de los
juegos de persecución.
- Se orientará para caracterizar las demandas motoras en cada uno de los
juegos
- Realizar ejercicios para las posiciones corporales básicas:
- Reflexionar sobre las actividades cumplidas
- Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas posiciones
corporales básicas y derivadas.
- Realizar las siguientes formaciones corporales Marcadores
 Fila:
 Columna: - Carteles
Loja - Ecuador
 Círculo: - Aros
 Semicírculo: - Láminas
 Cuadro:
 Dos o más columnas, una al lado de la otra.
 Dos o más filas, una detrás de la otra.  Participa en prácticas corporales
de manera segura.
-Realizar orientaciones sobre algunos ejercicios correctos de articulaciones
Recuperaremos las características fundamentales de los juegos de  Entre pares acuerda cuidados para
persecución y jugaremos a los que más gustaron. las prácticas corporales
- Se orientará para la higiene personal de los estudiantes.
- Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales  Reconoce posturas adecuadas en
- Presentación de objetivos de aprendizaje. las prácticas corporales.
- Motivación a través de juegos y rondas.
- Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las - Marcadores
 Realiza de manera correcta
prácticas corporales. - Conos movimientos corporales
- Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud?
- ¿Qué deseamos saber? - Cuerdas
- Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás - Carteles Técnica:
- Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas Observación
corporales - Aros
Instrumento:
- Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas. - Láminas Lista de Cotejo
- Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para
reconocer las maneras saludables en su práctica.
- Formular y explicar inquietudes.
- Participación de higiene personal después de las actividades
- Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas
corporales.
- Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.
- Resumir las ideas principales.
- Identificar las demandas motoras de los juegos
- Presentación de objetivos de aprendizaje.  Logra participar en los juegos de Técnica:
- Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos. - Conos manera segura. Observación
- Observación, descripción de los juegos cooperativos  Reconoce las demandas motoras
- Marcadores.
Loja - Ecuador
- Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos? - Silbato (condicionales y coordinativas) Instrumento:
- ¿Qué deseamos saber? que se desarrollan en la propuesta Escala de Valoración
Tizas
- Proponer diferentes juegos motores. de juegos
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de - Maracas o
los juegos
sonajero.
- Presentación de los juegos y diferentes modos de participación.
- Apoyar en la organización y ejecución de los juegos. - Figuras de
- Aplicación de juegos para identificar sus reglas.
distintos colores
- Practicar diferentes tipos de juegos para reconocer sus demandas
motrices, conceptuales y actitudinales. - pelotas pequeñas
- Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas.
- Cestos o cajas
- Aplicar diferentes juegos propuestos por el docente y los estudiantes.
- Formular y aclarar inquietudes -Pelotas pequeñas
- Realizar las siguientes actividades:
de goma
 Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por planos en el
piso. - Una cartulina
 Caminar lentamente y mover el cuerpo como si el viento los llevara a un
dibujado un barco
lado y otro. Soplar haciendo sonidos como "el viento
 Correr con movimientos libres de los brazos, imitando el vuelo de los pirata.
pájaros
-Zanahorias hechas
- En grupos reconocer lo motor, conceptual y actitud que presentan los
juegos. de cartón
- Propiciar el ambiente adecuado para el desempeño en los diferentes
- Cestos
juegos.
- Realizar juegos motores: -Claves
 Juego: Lluvia de pelotas.
Tizas de colores
 Juegos de caminar: Los trenes. El caracol
 Qué color es? - Tabla de 30 cms
- Juegos motrices de lanzar -Corona hecha de
 Lanzar al cesto
cartón
 Pelota al aire
- Juegos motrices de correr:
 Ocupa tu lugar
 Qué hora es señor lobo?
Loja - Ecuador
- Juegos de saltar
 Conejo y su casita
- Juegos de equilibrio:
 Los aviones
 Un día de paseo
- Reflexionar sobre las demandas motoras de los juegos.
- Evaluar la participación grupal en los juegos.
- Identificar situaciones de riesgos al jugar.
- Valorar la participación en los diferentes juegos.
- Reflexiones: ¿Qué aprendimos
- Identificar las condiciones, disposiciones y posibilidades para ejecutar  Reconoce sus limitaciones para la
estas prácticas corporales. ejecución de las prácticas Técnica:
- Presentación del objetivo a desarrollarse. corporales. Encuesta
 Valora las prácticas corporales de
- Indagar sobre el gusto y conocimiento de las prácticas corporales
su pares
- Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos - Marcadores Instrumento:
 Reconoce el gusto por las
- Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales. - Conos prácticas corporales. Entrevista estructurada
- Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las  Valora su disposición corporal en
- Cuerdas
prácticas corporales la participación de los juegos
- Evaluar las posibilidades de movimientos. - Carteles sensoriales y expresivos.
- A través de ejercicios físicos, identificar las posibilidades de movimientos - Aros
de las articulaciones y segmentos corporales.
- Láminas
- En movimiento percibir los ritmos y estados corporales.
- Formular y resolver inquietudes. - ejercicios
 Desarrollar juegos motores de Ayer y de Hoy: reproducidos en el
 Pica tomate que no te escapes (5’/8’) video:
 La pica salva (10’/21’)
 Cadena con pelotazo (10’/20’)
 Pelota sentada (10’/30’) -Pañuelos para
- Aplicación de juegos sensoriales y corporales: vendar los ojos
La lluvia y el caracol:
Loja - Ecuador
El perro y el gato. - Pelotas
La granja:
-Libros
El teléfono:
Pelota en el cuello: -Aros
Carreras sentadas:.
-Pelotas pequeñas
Osos dormidos:
La locomotora: blandas
Mar - Tierra, Babor – Estribor:
-Cartulinas
Atravesar el río
http://eu1.emgcdn.net/assets/es/course/2760055/file/19023/JUEGOS -Periódicos
SENSORIALES Y
- Observar, reflexionar y simular los siguientes ejercicios reproducidos en el
video
ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA UNIDAD:
 Escribimos en carteles grandes los nombres de los juegos que más
impactaron en los estudiantes y los pegamos en las paredes del grado,
de este modo, quedan “a disposición” a partir de la escritura para poder
volver a ellos cuando los niños lo requieran.
 Realizamos un listado de las posturas adecuadas y menos lesivas en la
práctica corporal.
 Reconocer las posibilidades y limitaciones de realizar diferentes prácticas
corporales
 Reflexionamos: Qué aprendimos? Que más nos gustaría aprender?
juegos sensoriales y corporales:
- Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos corporales.
- Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje.
- Valorar las actividades en forma grupal.
- Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y
tiempo.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos?
- Indicaciones para las próximas actividades
Loja - Ecuador
NOMBRE: PACCHA PUGLLA ALMA VERONICA
Diagnóstico: ( Discapacidad Física 80%)
-Motivación permanente
- Utilización de material concreto
- Técnicas de relajación corporal
- Evaluación Diferenciada

Firma: Firma: Firma
Fecha: 10 – 09 - 2019 Fecha: Fecha:

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 3ro Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Objetivos -Participar en diferentes juegos de
Planificación Unidad DIVIERTO Específicos de la persecución reconociendo sus características,
para poder jugarlos de manera segura
Unidad -Iniciar en el desarrollo de los juegos de
poder jugar.
persecución reconociendo sus demandas
motoras, conceptuales y actitudinales, para
mejorar su propio desempeño.
EJES Cuidado y PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 de Septiembre del 2018
TRANSVERSALES protección de la INICIO
Loja - Ecuador
naturaleza
FECHA DE
FINALIZACION
2.PLANIFICACIÓN:
Participar y modificar los juegos (relevos, cooperativos, de percepción) diferenciando sus - Participa con sus pares en juegos de relevos, cooperativos, reconociendo sus
características, objetivos, reglas y roles. EF.2.1.1.. características y objetivos, reglas y roles I.EF. 2.1.1.
Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los - Reconoce y mejora las demandas motoras conceptuales y actitudinales
juegos y explorar distintos modos de responder a ellas .EF.2.1.2.
explorando distintos modos de responder a ellas. I.EF. 2.1.2.
Conocer e identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre
otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales, - Conoce e identifica ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular,
en un ambiente seguro y de confianza. EF. 2.5.2 fatiga, entre otros) propios para regular su participación (antes, durante y
Jugar para reconocer la necesidad de construir, respetar y modificar las reglas propuestas. después) en prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza. EF. 2.5.2
EF.2.1.5 - Participa de manera segura, identificando los posibles riegos que presentan al
Reconocer y participar de manera segura en el logro de objetivos de diferentes juegos. EF.2.1.6. jugar en diferentes ambientes. I.EF.2.2.1.
Participa en diferentes juegos, reconociendo las características, objetivos, modificando las

reglas propuestas, tomando las precauciones necesarias antes y durante su participación.
I.EF. 2.2.2.
- Motivación a través de canciones y / o juegos de la región.
- Observación y descripción de las características de los juegos de
persecución.
- Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución.
- Desarrollar Juegos de relevos: Objetos de varios  Reconoce las características de los
Técnica:
- Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución: colores juegos de relevos y de la región
- “La ardillas y la Zorra”, Observación
Los niños se colocan en círculo; uno de ellos, la zorra, va dando vueltas Conos  Identifica los objetivos de los juegos de
- Identificar las características, objetivos y roles de los juegos. persecución. Instrumento:
- Presentación de objetivos de aprendizaje. Cintas Lista de Cotejo
Loja - Ecuador
- Motivación a través de juegos: persecución, cooperación, relevos.
- Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos?
- ¿Qué deseamos saber?  Participa de manera segura y
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación placentera con sus pares en los juegos
de los juegos. de persecución y relevos.
- “La araña y las moscas”,
- “La serpiente que crece”,
- “El gato y los pájaros”,
- Reconocer sus características y objetivos.
- Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos.
- Aplicar diferentes juegos de persecución.
EL CAZADOR DISTRAÍDO:  Juega entre pares reconociendo las
MANCHA PUENTE demandas motoras
PONERLE EL GORRO
- Realizar variantes de los juegos.  Explora distintas formas de responder
- La importancia de las reglas en los juegos. a las demandas motoras desarrolladas
- Utilizar consignas en los juegos de persecución en los juegos.
- Establecer los roles de los juegos. - Conos
- Asegúrese de que los estudiantes definen una situación que es  Antes de jugar toma las precauciones Técnica:
- Marcadores. necesarias para jugar.
relevante e importante para ellos. Obtenga los detalles tales como la Test
escena y el número de personas involucradas. - Silbato Instrumento:
- Defina el escenario preparando los mueble, señalando dónde estarán  Propone nuevos juegos de la región
Prueba de Ensayo
ubicadas las puertas”.
- Prepare a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser
preparadas y contestadas al terminar el juego de roles. Por ejemplo:
¿Aplicaría esta situación en la vida real? ¿Cómo habrías manejado la
situación?
- Existen muchas maneras de elegir a los participantes. Discutan ideas.
- Inicie el juego de roles, deteniéndolo si es poco real, si no conduce a
ningún lado o se aleja del objetivo.
- Pida preguntas de los participantes y de la audiencia.
- Vuelva a iniciar el juego de roles si es necesario, usando una
variación de la situación, nuevos participantes, utilizando la
retroalimentación para mejorar una habilidades.
Loja - Ecuador
- Proponer nuevos juegos de persecución
Gallina y pollitos
LA RATA Y EL GATO
Limón, medio limón
Aros
- Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas. .  Identifica los ritmos y estados
- Formular y aclarar inquietudes Conos corporales, antes, durante y después
- Interrogar experiencias sobre las demandas motoras. de la participación en los juegos.
Cuerdas
- Observar las demandas motoras de los juegos de persecución.
- Determinar los estados y ritmos corporales a través de ejemplos Pelotas grandes y  Entre pares realiza reflexiones sobre
prácticos. los estados corporales.
pequeña
- Identificar los ritmos y estados de ánimo antes, durante y después de
las siguientes prácticas corporales.
- Caminar durante 10 minutos  Participa de manera segura y
- Correr cinco minutos con intervalos de descanso de cuatro minutos, placentera en las prácticas corporales.
repetir dos veces.
- Definiciones conceptuales de:
- Temperatura:.
- Tono muscular.
- Fatiga:. Técnica:
- Graficar: Estados de Ánimo, Sensaciones y Percepciones: Observación
- Caminar como apertura de horizontes.
- El gesto como lenguaje corporal. Instrumento:
- Repetir gestos con variaciones de velocidad. Lista de Control
- Reflexionar sobre la actividad del esquema corporal
- Coordinación dinámica general y manual.
- Marcha:
- Carrera.
- Trepar y suspensiones:
- Salto:
Coordinación viso motora.
Coordinación estática o equilibrio.
-Láminas
Yo te sigo:
Comprando en la granja -Gráficos.
Cara o cruz - Conos
Caracterizar las demandas motoras
Loja - Ecuador
- Demandas actitudinales: -Música
- Demandas Conceptuales:
-CD
- Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos.
- Evaluar la participación grupal en los juegos. -Amplificación
- Valorar la participación en los diferentes juegos de la región.
- Identificar el conocimiento sobre los ritmos y estados corporales.

- Presentación del objetivo a desarrollarse.
- Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales.
- Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos Cuerdas
- Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales Aros
- Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en
las prácticas corporales
- Evaluar las posibilidades de movimientos.
- En movimiento percibir los ritmos y estados corporales.
- En grupo ejecutar diferentes posiciones: sentado, arrodillado,
parado, decúbito dorsal – ventral, entre otras.
- Formular y resolver inquietudes.
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por
las mismas.
- Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos
y estados corporales.
- Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio
y tiempo.
- Indicaciones para las próximas actividades.
- Reconocer la necesidad de construir, y modificar reglas de los juegos.

Loja - Ecuador
- Observación, descripción de los juegos populares y ancestrales
- Dinámicas y juegos.
- Presentación de los juegos cooperativos.
- Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas:
- Analizar y reflexionar sobre sus reglas.
- Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo
- Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos
cooperativos.
- Proponer modificar las reglas.
- Sugerencias de cuidados entre sí y de los pares.
- Preguntar qué juegos de correr conocen?
- Qué juegos con estas características juegan con sus amigos?
- Juegos cooperativos de correr:
- Juegos agrupados por números.
- Cambios de puesto en grupos.
- Juegos con pelotas:
- Entrega lateral.
- Balón e Alaska
- Juegos cooperativos con aros:
- Acciones en el aro.
- Cruzar el río en grupo
- Juego con globos.
- Globo arriba
- Fila con globos
Juegos con cuerdas
- Avanza y sujeta a los compañeros.
- La culebrita
- Luego de jugarlos se preguntará: quién gana en estos tipos de
juegos?
- Por qué?
- Limitaciones en la participación de los juegos
- Proponer variantes.
- Juegos motores de Pillar:
- Las tortuguitas
- Subir a un alto.
Loja - Ecuador
- Pillar en grupo.
- Acciones de higiene personal.
- Formular y aclarar inquietudes
- Reflexionar sobre los objetivos de los juegos.
- Valorar la participación en los diferentes juegos de la región.
-- Reflexiones: ¿Cómo participar de manera segura en los juegos?

- ¿Qué deseamos saber?  En la participación reconoce las Técnica:
- Proponer diferentes juegos de la región. características de los juegos.
Observación
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la
participación de los juegos. - Pelota liviana  Identifica los objetivos de los juegos de
- Aplicación de juegos para identificar objetivos de los diferentes persecución. Instrumento:
- Globos Escala de Valoración
juegos.
- Presentación de objetivos de aprendizaje. - Balón de
- Motivación a través de juegos: persecución, cooperación,
voleibol
relevos.
- Observación, descripción de los juegos populares y ancestrales.
"LAS ESTATUAS.
TRES PIERNAS
LA VACA LOCA
- Aplicación de juegos para identificar sus características,
- Aros
objetivos y roles.
PROTEGER AL QUE NOMBRAMOS - Globos
AGRUPACIONES POR NÚMEROS
- Papel
ESPALDA CONTRA ESPALDA
LA PESCADILLA periódico
- Practicar diferentes tipos de juegos para reconocer sus
demandas motrices, conceptuales y actitudinales.
FUTBOL CON PAREJAS
CONO GOL
-Pañuelos para
RELEVOS EN PARED
DIEZ PASES vendar los ojos
Loja - Ecuador
PERSECUCION CON DRIBLING - Pelotas
BALÓN NUMERADO
-Libros
- Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus
reglas. -Aros
- Aplicar diferentes juegos de la región, propuestos por el docente
-Pelotas pequeñas
y los estudiantes.
Los Galgos blandas
Cocodrilo Dormilón.
-Cartulinas
 Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales
 Presentación de objetivos de aprendizaje. -Periódicos
 Motivación a través de juegos y rondas.
- Hilos
Rondita de la mano
Gallito Ciego
El Zafarrancho
- Sillas
Ronda de la Salud
Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las

prácticas corporales.
A través de ejercicios se ejecutará las siguientes posiciones corporales
básicas:
. De pie.
• Sentado.
• Arrodillado.
• Suspendido.
• Decúbito abdominal.
• Decúbito dorsal.
• Apoyo facial.
• Apoyo dorsal.
• Apoyo Invertido.
- Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas
posiciones corporales básicas y derivadas.
Movimientos articulares para los hombros
Movimientos articulares para los codos
Movimientos articulares para las muñecas
Loja - Ecuador
Movimientos articulares para el tronco
 Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud?
 ¿Qué deseamos saber?
 Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás
 Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas
corporales
 Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas.
 Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.
 Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para
 Formular y explicar inquietudes.
 Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las
 Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.
 Identificar los cuidados en cada práctica corporal.
 Resumir las ideas principales.
 Reflexiones: ¿Qué aprendimos?
 Sugerencias para las próximas actividades

Firma: Firma: Firma

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 4to Matutina y Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Javier Miranda Física 4to Vespertina “D” “A”
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Objetivos -Participar en diferentes juegos de
Planificación Unidad DIVIERTO Específicos de la persecución reconociendo sus características,
para poder jugarlos de manera segura
Unidad -Iniciar en el desarrollo de los juegos de
poder jugar.
persecución reconociendo sus demandas
motoras, conceptuales y actitudinales, para
mejorar su propio desempeño.
EJES Educación para PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 de Septiembre del 2019
TRANSVERSALES la salud INICIO
(nutrición,
Loja - Ecuador
higiene, FECHA DE
trastornos FINALIZACION
alimenticios).
2.PLANIFICACIÓN:
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de - I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos propios de la región,
juegos (de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de identificando características, objetivos, roles de los jugadores, demandas y
percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos. construyendo los implementos necesarios. (S.2., I.2.)
EF. 2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que
- Mejora su desempeño de modo seguro en juegos reconociendo sus demandas
presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio
desempeño en diferentes juegos motoras conceptuales y actitudinales, de acuerdo a las necesidades del grupo.
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) I.EF.2.1.2. (J.3., S.4.)
propios para regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales - I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas
EF. 2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)
colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto - I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos colectivos, reconociendo las
EF.2.1.6. Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de manera características, objetivos, demandas y la necesidad de cooperar con pares y
segura, en el logro de los objetivos de diferentes juegos . tomar las precauciones necesarias antes y durante su participación. (J.3., S.4.)
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes
- I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para participar de manera segura,
prácticas corporales de manera segura.
reconociendo posibles riesgos que presentan los juegos en diferentes
ambientes. (J.3., S.4.)
- I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de
las características del propio cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas
de realizarlas. (J.3., S.3.)

- Identificar las características, objetivos y roles de los juegos.
- Motivación a través de juegos: persecución  En la participación reconoce las
Loja - Ecuador
LIBRE – CAPTURADO. - Conos características de los juegos de
EL CORTAHILOS. persecución. Técnica:
- Marcadores.
ROBA – PAÑUELOS
Observación
FUGITIVO - Silbato  Identifica los objetivos de los
Instrumento:
- Observación, descripción de los juegos de persecución y Reflexiones: juegos de persecución.
¿Qué características se desarrollan en los juegos? Lista de Cotejo
- Proponer diferentes juegos de persecución.  Participa de manera segura y
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de placentera con sus pares en los
los juegos. juegos de persecución
- Motivación a través de canciones y / o juegos.
- Observación y descripción de las características de los juegos de
persecución.
- Jugar y conocer las particularidades de los juegos de persecución.
- Armar diferentes categorías simples de juegos de persecución:
- “La ardillas y la Zorra”,
- Identificar las características, objetivos y roles de los juegos.
- Presentación de objetivos de aprendizaje. Conos
- Reflexiones: ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos? Pañuelos
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación de Balones
los juegos.
- “La araña y las moscas”, Chalecos
- “La serpiente que crece”,
- “El gato y los pájaros”,
- “El pilla, pilla”
- Construir, acordar, respetar y modificar reglas de los juegos.
- La importancia de las reglas en los juegos.
- Utilizar consignas en los juegos de persecución.
- Establecer las demandas de los juegos.
- Interrogar sobre los roles de los juegos.
Loja - Ecuador
- Describir las características de los juegos de persecución.
- Interrogar experiencias sobre las demandas motoras.
- Observar las demandas motoras de los siguientes juegos de persecución:
La cesta:
Zorros, gallinas y culebras:
Caracterizar las demandas motoras
- Permite mejorar las capacidades de correr, saltar, lanzar, empujar, rolar,  Juega entre pares reconociendo
etc. las demandas motoras
- Fortalece la estructura corporal, esquelética muscular a través de
demandas de flexibilidad, coordinación, agilidad. Etc.  Explora distintas formas de
- Desarrolla capacidades condicionales de fuerza, reacción, velocidad, etc. responder a las demandas
- Demandas actitudinales: motoras desarrolladas en los
- Participa de forma placentera. juegos.
- Conos
- Disfruta de las actividades.
- Siempre trabaja en equipo con sus pares. - Marcadores.  Antes de jugar toma las
- Aprende a jugar para todas su vida precauciones necesarias para
- Silbato
- Demandas Conceptuales: jugar. Técnica:
- Caracteriza sus roles. Observación
- Define y se cumple sus objetivos. Instrumento:
- Desarrollan sus características. Escala de Valoración
- Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos.
- Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus
demandas motoras.
- Acciones de higiene personal
 Presentación del objetivo a desarrollarse.  Construye corporales,

 Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos identificando sus ritmos y estados
Técnica:
 Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales corporales.
 Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en las Test
prácticas corporales.  Entre pares realiza reflexiones Instrumento:
 Evaluar las posibilidades de movimientos. sobre los estados corporales. Ensayo
Loja - Ecuador
- Caminar durante 10 minutos
- Correr cinco minutos con intervalos de descanso de cuatro minutos,
repetir dos veces  Participa de manera segura y
 A través de ejercicios o juegos, identificar las posibilidades de placentera en las prácticas
movimientos de las articulaciones y segmentos corporales. corporales.
Yo te sigo:
-Láminas
Comprando en la granja
Cara o cruz
-Gráficos.
 En movimiento percibir los ritmos y estados corporales.
 Formular y resolver inquietudes.
- Definiciones conceptuales de: - Conos
Temperatura:
Tono muscular: la
Alteraciones del Tono Muscular -Música
Fatiga:
- Estimulación durante el cual el músculo no responde a un segundo
estímulo. -CD
 Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por las
mismas.
 Caminar como apertura de horizontes.

 El gesto como lenguaje corporal.
- Repetir gestos con variaciones de velocidad. -Amplificación
- Reflexionar sobre la actividad
Ejercicios para educar el tono muscular:
 Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y
estados corporales.
 Comprobar el cumplimiento del objetivo de aprendizaje.
 Valorar las actividades en forma grupal.
 Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y
tiempo.
 Reflexionar: ¿Qué aprendimos?
 Indicaciones para las próximas actividades
- Dinámicas y juegos.
Loja - Ecuador
- Presentación de los juegos cooperativos.  En la participación reconoce las
- Juegos de correr, con pelotas, aros, globos y cuerdas: - Pelota características de los juegos. Técnica:
- Analizar y reflexionar sobre sus reglas. liviana  Identifica los objetivos de los Observación
- Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo - Globos juegos de persecución.
- Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos - Balón de  Coopera en los juegos entre sus
cooperativos. voleibol pares. Instrumento:
- Proponer modificar las reglas - . Escala de Valoración
- Preguntar qué juegos de correr conocen
- Juegos cooperativos de correr: - Aros
- Juegos agrupados por números. - Globos
- Cesta envuelta. - Papel
- Cambios de puesto en grupos. periódico
- Juegos cooperativos con aros: -
- Aros cooperativos.
- Cruzar el pasillo de aros.
- Atravesar los aros horizontales.
- Acciones en los aros.
- Proponer variantes
- Analizar y reflexionar sobre sus reglas.
- Dialogo sobre la importancia de jugar en equipo
- Reconocer las características, demandas y objetivos de los juegos
cooperativos.
- Proponer modificar las reglas.
- Juegos del contexto
- Preguntar qué juegos de correr conocen?
- Qué juegos con estas características juegan con sus amigos?
- Reflexiones: ¿Qué pautas para jugar de manera segura se deben  Participa de manera segura en los
considerar? diferentes ambientes.
- Proponer diferentes juegos de pillar  Juega entre pares identificando los Técnica:
- Orientaciones para el cuidado de sí y de sus pares en la participación posibles riesgos. Observación
de los juegos.  Comparte normas de seguridad Instrumento:
Loja - Ecuador
- Aplicación de juegos para identificar sus objetivos. con sus pares antes y durante los Escala de Clasificación
- Juegos motores de Pillar: juegos
- El Tulipán
- Las tortuguitas
- Subir a un alto
- Acciones de higiene personal.
- Revisar las expectativas de construir, respetar y modificar sus reglas.
- Aplicar diferentes juegos de pillar, propuestos por el docente y los
estudiantes.
- Formular y aclarar inquietudes
- Reflexionar sobre los objetivos de los juegos de pillar.
- Evaluar la participación grupal en los juegos de pillar
- Valorar la participación en los diferentes juegos de pillar
- Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales.
- Presentación de objetivos de aprendizaje  Entre pares realiza reflexiones
- Motivación a través de juegos y rondas. sobre los cuidados en las prácticas
Técnica:
corporales.
- Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las Encuesta
- ¿Qué deseamos saber?  Participa de manera segura en las Instrumento:
- Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás diferentes prácticas corporales Entrevista estructurada
- Trabajar en grupo para orientar sobre los cuidados con los pares en la
ejecución segura de las prácticas corporales.
- Aplicar ejercicios y juegos para las prácticas corporales de manera segura.
 Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales
 Presentación de objetivos de aprendizaje.
- Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas
corporales
- Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas.
Loja - Ecuador
- Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.
- Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para
 Motivación a través de juegos y rondas:
Rondita de la mano
Gallito Ciego
El Zafarrancho
Ronda de la Salud
- Orientaciones posturales adecuadas para mejorar su desempeño en las
- A través de ejercicios se ejecutará las siguientes posiciones corporales
básicas:
. De pie.
• Sentado.
• Arrodillado.
• Suspendido.
• Decúbito abdominal.
• Decúbito dorsal.
• Apoyo facial.
• Apoyo dorsal.
• Apoyo Invertido.
- Orientar la forma adecuada y segura de ejecutar estas posiciones
corporales básicas y derivadas.
 Movimientos articulares para los hombros
Movimientos articulares para las muñecas
Movimientos articulares para el tronco
Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud?
 ¿Qué deseamos saber?
 Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás
 Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas
corporales
 Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.
Loja - Ecuador
 Formular y explicar inquietudes.
 Aplicación de actividades físicas para reflexionar sobre estas las prácticas
corporales.
 Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.
 Identificar los cuidados en cada práctica corporal.
 Resumir las ideas principales.
 Reflexiones: ¿Qué aprendimos?
 Sugerencias para las próximas actividades
3. ADAPTACIONES CURRICULARES:

Firma: Firma: Firma

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 5to Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C”, “D”
Javier Miranda Física
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Objetivos - Reconocer las diferentes características
Planificación Unidad DIVIERTO Específicos de la de los juegos con relevos en espacios
adecuados y el medio natural
Unidad - Conocer las características y objetivos
de los juegos con elementos.
- Acordar reglas y pautas de seguridad en
la participación de los juegos colectivos
de manera democrática.
- Participar de manera segura en los

diferentes juegos de cooperación y
oposición.
Loja - Ecuador
(nutrición,
higiene, FECHA DE
alimenticios).
PERFIL DE SALIDA JUSTICIA J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de
una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
2.PLANIFICACIÓN:
Explorar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de - Participa con pares en juegos de relevos y con elementos reconociendo la
relevos y con elementos para participar en ellos y reconocerlos como producción de la producción de la cultura. I.EF. 3.1.1.
cultura. EF. 3.1.1 - Acuerda reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos
Convenir reglas y pautas de seguridad para participar en juegos colectivos. EF. 3.1.3.
de manera segura y democrática. I.EF. 3.1.1.
Realizar posibilidades de modificar reglas para participar en juegos de manera segura de acuerdo a
las necesidades e intereses. EF. 3.1.4. - Participa en los juegos de manera segura modificando reglas de acuerdo a sus
Determinar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de necesidades e intereses. I.EF. 3.1.2.
identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en relación con sus experiencias - Reconoce los efectos de generar espacios de confianza que habiliten la
corporales. EF.3.5.3. construcción de identidades colectivas en diferentes prácticas corporales en
relación con sus conocimientos y experiencias corporales. I.EF.3.6.2.

Encuentro. Las y los estudiantes, al encuentro con la o el docente, se
sentarán en un círculo que se convertirá en el punto de reunión de las - Participa en los juegos de Técnica
clases; en el mismo conversarán acerca de las expectativas para la relevos.
Unidad Didáctica. Se explicará los temas que se desarrollarán y las - Identifica la producción Observación
funciones de los mismos; escuchará sugerencias y aclarará cualquier cultural de los juegos.
duda que tengan. Aclaradas las dudas se realizará un diagnóstico de - Propone juegos de relevos con Instrumento
los conocimientos y habilidades sobre los juegos de relevos con elementos.
elementos. - Lista de Control
ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los
Loja - Ecuador
juegos en equipo
- Presentación de objetivos de aprendizaje. Conos
COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Antes de jugar se realizarán actividades DE calentamiento:; Platillos
- Motivación a través de juegos: relevos, con elementos.
Relevos de túnel:
Relevo atravesando el río. Cartulinas
Relevo de la zapatilla.
Relevo de globos I
Relevo De globos II
La bomba.
- Reflexiones: ¿Qué producción cultural se desarrollan en los juegos
de relevos con elementos?
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? Globos
- Observación, de reglas y pautas de seguridad para jugar
- Dinámicas de grupo.
- Presentación de diversos juegos de relevos y con elementos. Recipientes
- Interpretar el aporte cultural de los juegos.
- Identificar y diferenciar las características de los juegos.
- Juegos de Relevos:
-Relevos de la esponja.
-Paso a la derecha, paso a la izquierda.
-La ola.
-Entrega a la pata coja.

sucesivamente
-Ata y desata los zapatos.
-Relevo de animales.
- Juegos con Elementos:
-Cazadores y liebres.
-Balonmano Cangrejo.
Loja - Ecuador
-La caza del dragón.
-Tin a caballo
- A hundir el barco dos recipientes
con agua
- Evaluar la participación en los juegos de relevos.
- Realizar la práctica de los juegos para identificar su aporte cultural
dos esponjas
y objetivo.
- Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de Una pelota por
seguridad en los juegos.
equipo
- Actividades sugeridas
 Para mantener la buena atención
 Proponga acciones simples, seguras
 Fíjeles recorridos de distancias cortas (suficientemente
cortas). Una pelota por
- Programe el juego de manera que el equipo
- Aplicar diferentes ejercicios de relevos con testigos:
0 Ejercicio 1:
o Ejercicio 2:
o Ejercicio 3:
CONSOLIDACIÓN
- Formular y aclarar inquietudes en parejas
- Reflexionar sobre el aporte cultural y objetivos de los juegos.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos en equipo.
- Identificar el significado que tienen para ellos el jugar.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos de relevos.
En el encuentro con las y los estudiantes, se conversará sobre los

temas que abarca la presente Unidad. Después de escuchar las Cartulinas - Conviene entre pares reglas Técnica
opiniones generales, les proporcionará materiales para la realización seguras para jugar
de juegos colectivos. Pasado un tiempo adecuado, propondrá un juego - Participa observando Observación
Loja - Ecuador
colectivo – competitivo en el que las y los estudiantes se pondrán un Marcadores seguridades.
pañuelo en la parte de atrás; se dividirán en dos equipos, los que - Propone nuevas reglas para Instrumento
tratarán de tomar el pañuelo del equipo contrario, sin empujarse. Este jugar.
encuentro será de observación de parte de la o del docente, con el Escalas de Valoración
propósito de evaluar las posibilidades del grupo para el desarrollo de
Conos
la Unidad Didáctica.
ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos pautas de seguridad para jugar.
Pañoletas
Sugerencias:
 El área debe estar diseñada de modo que los adultos puedan
supervisar a los niños en todo momento. Chalecos
 El patio no debe presentar peligros tales como desechos o vidrios
rotos.
 Debajo de los equipos debe haber una superficie segura,
especialmente en los juegos de trepar. De ser necesario, coloque
una capa gruesa de mucha, arena o un material sintético, como
goma triturada, para que absorba los impactos.
 Los equipos deben estar en buenas condiciones y sin roturas. La
herrumbre, los clavos o tornillos a la vista, y las piezas sueltas
pueden ser peligrosos. El plástico no debe tener rajaduras y en la
madera no debe haber astillas. Cartulinas
 Debe haber sombra suficiente. Si los equipos son de metal,
asegúrese de que no estén muy calientes.
- Presentación de objetivos de aprendizaje. Marcadores
- Motivación a través de juegos colectivos.
- Características y finalidad de los juegos colectivos:
Balones
Características:
Finalidad de los juegos colectivos:
Conos
- Clasificación de los juegos colectivos:
Clasificación:
Loja - Ecuador
1. Según las relaciones entre participantes: Cuerdas
2. Según la formal de ocupar el espacio de juego:
3. Según el orden de participación:
Alterna:
Platillos
Simultanea:
- Reflexiones: ¿Qué demandas de seguridad se necesita para
participar en los juegos colectivos?
- ¿Qué deseamos saber sobre los objetivos de los juegos?
- En grupos pequeños, reconocer las acciones se seguridad de los
juegos
- Participación colectiva

- Antes de jugar se realizarán las siguientes actividades de
calentamiento:
Ejercicios dirigidos
En este encuentro, luego del círculo de bienvenida, la o el docente les
hará saber el tema del día, que consistirá en estructurar la secuencia
de ejercicios habituales que se realizarán en esta Unidad Didáctica.
La primera parte consistirá en una pequeña caminata alrededor del
patio o de la Cartulinas
cancha (una o dos vueltas), luego, pasarán a hacer la siguiente rutina:
 Caminar.
 Correr Marcadores
 Saltar
- Realizar juegos colectivos de competición
Balones de fútbol
FÚTBOL
- Juegos individuales de colaboración y oposición orientados al
fútbol: Conos
Ejemplo A
Ejemplo B
Loja - Ecuador
Ejemplo C Cuerdas
Ejemplo D
- Realizar los siguientes juegos de oposición:
Tira por la cuerda Platillos

Prueba la cuerda
Al ladrón Pelotas livianas
Lucha de hoyo
Peleas de canguros
Tira de la cuerda
Cada uno de ellos, pero empezando al mismo tiempo, empujará

fuertemente la mano del adversario hasta que alguno dé su brazo a
torcer tocando con el dorso de la mano en la mesa.
- Evaluar la participación en los juegos
- Realizar la práctica de los juegos colectivos para valorar las
normas de seguridad
- Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de
seguridad en los juegos colectivos.
- Desarrollar diferentes juegos colectivos con nuevas reglas
propuestas.
Participación en juegos adaptados partiendo de situaciones de

aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico.
Participación en juegos colectivos (baloncesto) relacionados con el
drible, pases, tiros y aspectos generales de la defensa.
- Formular y aclarar inquietudes entre pares.
- Ser realizará las s observaciones:
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre los objetivos de los juegos colectivos
- Evaluar la participación grupal a través de juegos colectivos.
- Identificar el significado que tienen para ellos el jugar de manera
Loja - Ecuador
segura.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos colectivos
- Orientaciones de aseo personal
Técnica, piensa comparte y actúa

1.Desafio motriz
2.Piensa de forma segura Cartulinas - Propone modificar regla a los
 El profesor propone un desafío cooperativo al grupo, es decir, un juegos
Técnica
desafío que requiera de la ayuda de todos para poder ser Marcadores
resuelto. - Cumple con el objetivo de los Observación
 Los estudiantes piensan individualmente las posibles soluciones al desafíos motrices.
problema planteado. Instrumento
 Cada estudiante expone al resto de sus compañeros de grupo las Conos
soluciones que ha pensado. - Plantea jugar de acuerdo a sus Lista de Cotejo
Balones necesidades e interese.
 El grupo prueba, al menos, una solución de cada uno de los
miembros que lo componen.
- Participa de manera segura en los
 De entre todas las soluciones se elige una que parezca la más juegos.
eficaz y se ensaya una y otra vez hasta mejorarla y lograr superar
Balones y
el reto propuesto.
 Desde nuestro punto de vista habría que añadir un nivel anterior conos
al piensa, el siente, es decir, observa cuáles son tus sentimientos,
tus miedos, tus temores ante la situación que se te plantea y Red
ponte también en el lugar de los demás porque eso va a influir en
la eficacia de las posibles soluciones Marcadores
3.Comparte las soluciones
4. Desarrollo del Proceso de: Anticipación, construcción del
conocimiento y Consolidación.
ANTICIPACIÓN
Conos
juegos colectivos
Loja - Ecuador
- Motivación a través de juegos colectivos.
- Reflexiones: ¿Qué podemos modificar en los juegos colectivos? Balones de
- ¿Qué debemos saber para participar en los juegos de manera
fútbol
segura?
- Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar
Balones y
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos colectivos.
- Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos porterías
colectivos.
establecidos.
- Realizar la práctica de los juegos para identificar sus necesidades e
intereses de participación.
- Aplicar diferentes juegos colectivos, cooperativos, de oposición.
- Clasificación de los juegos colectivos.
colectivos.
Balones de
establecidos.
- Incentivar la participación de manera democrática. voleibol
- Ejercicios de acondicionamiento físico.
- Ejercicios de contracción muscular. Pared
- Ejercicios de relajación muscular.
- Valorar la participación en los juegos Red
- Realizar modificaciones a los juegos
Actividad: Juegos colectivos de oposición
Loja - Ecuador
PARA EL FÚTBOL
FUTBOL CON PAREJAS
CONO GOL
-Desafíos motrices y retos
¿Puedes pasar el balón (sobre la red) al campo contrario con tres
toques?
¿Puedes conducir el balón sin soltarse de la mano de su pareja?
¿Puedes tocar el cono 3 veces consecutivas?
- Proponer realizar variante a los juegos antes citados
PARA EL VOLEYBALL
VOLEYBALL
RELEVOS EN PARED
VOLEYBALL - TENIS
DIEZ PASES
Desafíos motrices y retos
¿Puedes realizar más toques de dedos consecutivos?
¿Puedes realizar una rotación realizando toques sobre la pared de
forma consecutiva?
¿Puedes realizar más de cuatro pases consecutivos?
¿Pueden todos realizar 10 pases consecutivos con un bote en el centro
del círculo
- Proponer realizar variante a los juegos antes desarrollados
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las posibilidades de participación en los juegos.
- Diferenciar los juegos colectivos de las otras categorías.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos colectivos
Loja - Ecuador
Estructuración de la clase:
Preparación de material
Preparación Grupal. - Genera entre pares Técnica
Planteamiento del tema Cartulinas espacios de confianza en las Observación
Técnica: Reglas en marcha prácticas corporales.
- Docente prepara el material y organizará los grupos de Marcadores
aprendizaje. - Comparten en grupo Instrumento
- Planteará el reto con 3 o 4 reglas a cumplir, se asignará el lugar y conocimientos de experiencias Lista de control
Conos
el material a cada grupo corporales.
- Cada integrante interpretará el reto (3 a 4 reglas), podrán crear Balones
más reglas
- Construirán la actividad participando todos los integrantes.
- Superarán el reto los grupos que orienten correctamente al otro.
- Construyen nuevas
Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas prácticas corporales
directas.
ACTIVIDADES Cartulinas
ANTICIPACIÓN
- Identificar ¿qué prácticas corporales sabemos? Marcadores
- Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un
ambiente de confianza consigo mismo y los demás. Conos
Balones
- Motivación para crear espacios de confianza.

- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales
- Plantear preguntas sobre las posibilidades en las prácticas
corporales.
Loja - Ecuador
- Orientar para reconocer las necesidades e interese de los
estudiantes por el jugar. Porterías
- Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad
corporal colectiva.
- En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales.
- Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos.
- Realizar los siguientes juegos de manera segura:
- Proteger al que nombramos.
- Agrupaciones por número.
- Espalda contra espalda.
- La pescadilla.
- Fútbol vóley,
- Fútbol en parejas.
- Cono gol.
- Entre otros…
- Organizar espacios de confianza para la práctica corporal.
- Elaborar listado de acciones para la construcción de identidades
colectivas.
CONSOLIDACIÓN
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar
los espacios de confianza
- Reconocer las facilidades y dificultades para aprender prácticas
corporales.
- Reflexionar sobre la constitución biológica del cuerpo y su
construcción social.
Loja - Ecuador

Firma: Firma: Firma
AÑO LECTIVO
Loja - Ecuador
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 6to Matutina y Paralelos: “A”, “B” y “C”
Javier Miranda Física 6to Vespertina “A”
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME Objetivos - Reconocer las diferentes características
Planificación Unidad DIVIERTO Específicos de la de los juegos en la naturaleza en
espacios adecuados y el medio natural
Unidad - Conocer las características y objetivos
de los juegos con la naturaleza
- Acordar reglas y pautas de seguridad en
la participación de los juegos colectivos
de manera democrática.
- Participar de manera colectiva y segura

en los diferentes juegos con balón
(nutrición,
higiene, FECHA DE
alimenticios).
2.PLANIFICACIÓN:
Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos - Participa en juegos cooperativos, populares en el medio natural nominando la
(cooperativos, populares, en el medio natural) para participar en ellos y reconocerlos como producción cultural. I. EF. 3.1.1.
producción de la cultura. EF. 3.1.1. - Participa en juegos colectivos, acordando reglas y pautas de seguridad para participar
Participar en juegos colectivos acordando reglas y pautas de manera democrática y segura. EF.
en juegos colectivos de manera segura y democrática. EF. 3.1.3
3.1.3.
Explorar la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas y acordadas para - Reconoce las posibilidades de modificar reglas de diferentes juegos acordando
participar/jugar en diferentes juegos. EF. 3.1.4. pautas de trabajo colectivo seguras. I.EF.3.1.4.
Loja - Ecuador
Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus - Reconoce las demandas (motoras de correr, saltar) que presentan los juegos
pares, identificando las demandas (motoras: de correr, saltar) para ajustar sus acciones y modificados. I.EF. 3.2.2
decisiones al logro del objetivo de los mismos.EF.3.1.6

Se organizará al grupo, sentados en un lugar determinado para dar a
conocer los objetivos de aprendizaje de esta Unidad Didáctica - Participa en grupo en los juegos Técnica
Se utilizará las siguientes estrategias cooperativos Observación
Técnica: piensa, comparte y actúa:
Conos - Identifica características y
1. Desafío motriz
objetivos de los juegos. Instrumento
2. Piensa la forma de desarrollar el problema
3. Comparte soluciones - Reconoce la producción cultural Listas de Control
Pelotas de los juegos.
4. Desarrollo de desafíos.
Desafíos Cognitivos Motrices:

1. ¿Puedes diferenciar 3 características de los juegos cooperativos? Varios objetos
2. ¿Puedes proponer dos juegos cooperativos?
3. ¿En el desarrollo del juego, puedes reconocer la producción
cultural?
4. ¿En el grupo puedes determinar los objetivos de los juegos que Marcadores
participan?
5. ¿De cuántas maneras puedes cumplir con el objetivo de los juegos en
menor tiempo?
Desafíos Socio afectivos:
1. ¿Siempre juega en equipo?
2. ¿Entre pares propone nuevos juegos cooperativos?
El proceso de enseñanza se lo realizará de acuerdo al modelo didáctico

crítico:
ANTICIPACIÓN: Conos
- Presentación de diversos juegos de pequeños campo en la
naturaleza. Varios obstáculos
- Observar los cuidados en el lugar a desarrollar los juegos (naturaleza).
Loja - Ecuador
- Interpretar el aporte al medio ambiente de los juegos.
- Identificar y diferenciar las características de los juegos.
juegos.
- Motivación a través de juegos: relevos, con elementos, cooperativos,
acuáticos, populares en el medio natural
- Reflexiones: ¿Qué demandas motoras, conceptuales, actitudinales se Piedra, ramas
desarrollan en los juegos?
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? Un palo de escoba
- Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar para imitar al
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: micrófono
- Realizar la práctica de los juegos para identificar y diferenciar sus
- Aplicar diferentes juegos colectivos, cooperativos, de oposición.
- Desarrollar diferentes juegos de otras regiones.
Hablar sobre: La tala indiscriminada de los bosques, la deforestación y

desertización.
 Fila alfabética. Balones
B. Juegos de contacto y observación del entorno:

 Mi árbol amigo Cuerdas
 Paseo a ciegas.
 El hilo de Ariadna.
 Quién soy. Pañuelos
Hablar sobre: ¿Son conscientes los seres vivos de su diferencia como

especie respecto a las demás?. Un perro criado en una casa, que nunca Conos
haya visto otro perro, ¿se siente humano o se reconoce como distinto?
 El mensaje de la naturaleza.
 Regalar sensaciones Varios obstáculos
Loja - Ecuador
 Los ojos de la hormiga.
Hablar sobre: Si un mago nos convirtiera durante una hora en algo del
entorno, qué creemos que sería interesante ser y por qué
 Busca uno igual
 Los detectives
- Realizar variantes a los juegos.

- Juegos de simulación:
 El viento y el árbol.
 Atrapa tu nicho
 Las gotas de agua.
 Depredador y presa.
 La garrapata pertinaz.
Vendas para los

CONSOLIDACIÓN: ojos.
- En grupos pequeños, reconocer las acciones culturales que se
producen en los juegos
- Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos. Balones
- Resumir sobre la idea principal de los juegos. Cuerdas
- Orientaciones de aseo personal
- Se aplicará el siguiente procedimiento didáctico – metodológico:
ANTICIPACIÓN: - Acuerda reglas en la participación Técnica
- Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los de los juegos colectivos
juegos colectivos. - Participa entre pares de manera
Observación
segura.
- Motivación a través de juegos colectivos
- Propone realizar variantes a los Instrumento
- Reflexiones: ¿Qué demandas motoras, conceptuales, actitudinales se Balones
desarrollan en los juegos? juegos colectivos
- Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos? Escalas de valoración
Loja - Ecuador
- Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar Cuerdas
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón

- Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos Pañuelos
cooperativos de correr y saltar.
establecidos. Conos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Evaluar la participación en los juegos colectivos. Varios obstáculos
- Realizar la práctica de los juegos para identificar y diferenciar sus
- Aplicar diferentes juegos colectivos.

- Realizar juegos colectivos con balón:
El Gavilán”
 Situación 1: vaciar la caja.
 Situación 2: Los Porteadores y el gavilán
 Situación 3: El vado.
 Situación 4: Las dos puertas.
 Situación 5: los dos gavilanes Balones
 Situación 6: Los porteadores y el gavilán
- Realizar el juego colectivo con balón: Cuerdas

Caza balones
 Situación 2 b: Los caza balones. Pañuelos
 Situación 3 b: Caza balones en el vado
 Situación 4 b: pasar balones en equipo
 Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan Conos
 Situación 6 b: Seis contra dos.
 Situación 7 b: Atravesar las zonas.
Loja - Ecuador
 Situación 8 b: los caza balones. Varios obstáculos
 Situación 9 b: Balón a la caza

- Orientar para reconocer las necesidades e interese de los estudiantes
por el jugar. Balones
- Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura: Cuerdas
 Quién es capaz de?…..
 El heladero. Pañuelos
 Sacarle la corra al ratón.
 Flechado.
 Policías y ladrones. Conos
 Blanco y negro.

Varios obstáculos
 El reino de los duendes.
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las características y objetivos de los juegos
colectivos.
La intervención en este proceso de Unidad Didáctica, se desarrollará a

través de los siguientes momentos: anticipación, construcción del
Loja - Ecuador
conocimiento y consolidación Técnica
Se priorizará el trabajo en equipo a través de dar solución a las - Considera medidas de seguridad en
necesidades de realizar práctica corporal a través de juegos. los juegos. Test
Cartulinas
ANTICIPACIÓN - Propone modificar reglas de los juegos
- Explorar conocimientos sobre las posibles modificaciones de los
Conos - Entre pares comparte modificaciones Instrumento
juegos.
- Presentación de objetivos de aprendizaje. de reglas de los juegos.
Elaborado por el docente
- Motivación a través de juegos: relevos, con elementos, cooperativos. Marcadores
Etc.
- Reflexiones: ¿Qué modificaciones realiza para participar en los
juegos?
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos?
La Lógica interna de los Juegos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Colchonetas
- Realizar la práctica de los juegos para proponer modificaciones a los Cuerdas
mismos.
- Revisar las expectativas de construir, respetar y acordar pautas de Pelotas
- Formular y aclarar inquietudes en parejas Balones
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos colectivos. Cuerdas

colectivos. Pañuelos
establecidos. Conos
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos con balón
cooperativos de correr y saltar. Varios obstáculos
establecidos.
- Ejercicios de contracción muscular
Loja - Ecuador
- Ejercicios de relajación muscular
- Realizar el juego colectivo con balón:
Caza balones
 Situación 2 b: Los caza balones.
 Situación 3 b: Caza balones en el vado.
 Situación 4 b: pasar balones en equipo
 Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan
 Situación 6 b: Seis contra dos.
 Situación 7 b: Atravesar las zonas.
 Situación 8 b: los caza balones.
 Situación 9 b: Balón a la caza

por el jugar.
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre los objetivos de modificar las reglas de los juegos.
- Diferenciar los juegos de la región con otras.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos.
- Proceso didácticos de la clase: anticipación, construcción del

conocimiento y consolidación. Pelotas - Reconoce las demandas motoras
- Se procederá a resolver varios desafíos motrices. de correr y saltar Técnica
Demandas en motoras en los Juegos Balones - Comparte inquietudes con sus
- En todo el proceso de la unidad didáctica se aplicará la técnica de pares sobre las demandas Test
PIENSA, COMPARTE Y ACTÚA:
Loja - Ecuador
 Se propone un desafío cooperativo al grupo, es decir, un desafío que Conos motoras de los juegos. Instrumento
requiera de la ayuda de todos para poder ser resuelto. - Cumple con los desafíos
 Los estudiantes piensan individualmente las posibles soluciones al Elaborado por el docente
Colchonetas propuestos
problema planteado.
 Cada estudiante expone al resto de sus compañeros de grupo las - Participa de manera segura y
soluciones que ha pensado. confortable
 El grupo prueba, al menos, una solución de cada uno de los miembros
que lo componen.
 Desde nuestro punto de vista habría que añadir un nivel anterior al
piensa, el siente, es decir, observa cuáles son tus sentimientos, tus
miedos, tus temores ante la situación que se te plantea y ponte
también en el lugar de los demás porque eso va a influir en la eficacia
de las posibles soluciones
ANTICIPACIÓN Pelotas
- Identificar ¿Qué demandas motoras se desarrollan en los juegos
modificados?
- Indagar sobre las demandas motoras de correr y saltar. Balones
- Motivación para correr y saltar a través de juegos.
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Conos
- Plantear preguntas sobre las demandas motoras de correr y saltar

- Evaluar a través de juegos sus demandas motoras
- Realizar los siguientes juegos para cumplir con cada uno de los retos:
 La cuerda envenenada
 La rosquilla
 El muro
- Motivar la participación en los juegos respetando los acuerdos. Pelotas
- Realizar los siguientes juegos de correr de manera segura:
 Quién es capaz de?….. Conos
 Sacarle la cola al rató Cuerdas
Loja - Ecuador
 Policías y ladron aros

 Entre otros:
CONSOLIDACIÓN
- Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente
de confianza.
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales (juegos) para
identificar las demandas motoras.
corporales.
- Reflexionar sobre la importancia de los juegos cooperativos de
oposición.


Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 7mo Matutina Paralelos: “A”, “B” y “C”
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO Objetivos -Reconocer las diferentes características de
Planificación Unidad Específicos de la los juegos pre deportivos en espacios
Unidad -Conocer las características y objetivos de los
juegos pre deportivos
-Participar de manera segura en los

diferentes juegos de cooperación,
reconociendo sus características y objetivos
EJES La PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 de septiembre del 2019
TRANSVERSALES interculturalidad INICIO
El cuidado de la
salud y hábitos de
recreación
2.PLANIFICACIÓN:
EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos - I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura
de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su
Loja - Ecuador
rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. identidad corporal. (J.1.)
EF. 3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de - Participa en juegos colectivos de manera segura y democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1)
manera democrática y segura. - I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos
EF. 3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas,
y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo
creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus
seguras. (J.1., I.4.)
necesidades e interese EF. 3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno
- I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas
social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los
corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su
efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino,
cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades
entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.
de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
s.

En un lugar del patio de trabajo se socializará el desarrollo de esta Unidad
Didáctica. - Identifica las características de Técnica
Concepto y clasificación de los juegos colectivos: los juegos deportivos Encuesta
Estructuración de la clase: - Propone nuevos juegos
Preparación de material deportivos.
Instrumento
Preparación Grupal. - Reconoce la producción cultura
Planteamiento del tema de los juegos
Técnica: Reglas en marcha Marcadores - Juega de manera segura Cuestionario
- Planteará el reto con 2 o 3 reglas a cumplir, se asignará el lugar y
el material a cada grupo
- Cada integrante interpretará el reto (2 a 3 reglas), podrán crear
más reglas
- Al terminar la construcción de la actividad se unirán dos grupos y
se enseñarán la actividad entre sí.
- Superarán el reto los grupos que hayan enseñado correctamente
al otro.
Loja - Ecuador
Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas Balones de
guiadas. voleibol, futbol
ANTICIPACIÓN por equipo
- Presentación de diversos juegos pre deportivos y colectivos Conos
- Interpretar el aporte cultural de los juegos pre
deportivos/colectivos
- Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los Red
juegos deportivos.
- Motivación a través de juegos: deportivos. Platillos
- Reflexiones: ¿Qué características tienen los juegos deportivos?
- ¿Qué deseamos saber sobre las características y objetivos de los Silbato
juegos?

- Juegos Pre deportivos:
- Medio (fútbol).
- Fústbol (Fútbol).
- Pase 10 (baloncesto)
- Dos a la vez (Fútbol)
- Red ciega (voleibol)
- Los caza balones (integral)
- Contra Todos (Voleibol)
- Entre otros
- Realizar los siguientes juegos colectivos:
- Pelotas fuera.
- Pilla pilla por parejas.
- Transporte en grupo.
- Los camioneros.
- Entre otros
Loja - Ecuador
- Realizar la práctica de los juegos deportivos para identificar y
diferenciar sus características y objetivos.
- Aplicar diferentes juegos deportivos
CONSOLIDACIÓN
deportivos.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos deportivos
- Diferenciar los juegos deportivos – colectivos.
Sentados en círculo se orientará para la continuación de esta unidad

didáctica: Técnica
Hacer conocer el significado de los juegos de iniciación deportiva - Entre pares acuerda reglas para
Características de un buen juego de iniciación deportiva: jugar. Observación
Se organizará en grupo para el trabajo en equipo y el cumplimiento de las - Propone pautas de seguridad
siguientes consignas: para jugar de manera segura Instrumento
Consigna 1: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde se - Participa de forma placentera Lista de cotejo
observe normas de seguridad? en los diversos juegos
Reglas: deportivos
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego. - L e gusta jugar en equipo y de
Balones de
- Los integrantes deben ejecutar hacer los juegos propuestos por forma democrática
voleibol, futbol
sus pares de forma segura.
por equipo
- Los integrantes expondrán una parte de los juegos con las reglas
correspondientes.
Conos
Consigna 2: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde solo se
utilice los pies?
Reglas: Red
Loja - Ecuador
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego.
- Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por Platillos
- Los integrantes expondrán una parte de las reglas de los juegos Silbato
con las pautas correspondientes.
Consigna 3: ¿Pueden crear 2 juegos que requiera sólo el uso de las manos?
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego de iniciación
deportiva con las manos.
- Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por
los otros integrantes de los grupos de forma segura.
- Todos los integrantes expondrán una parte del juego con las
manos con sus reglas correspondientes.
El proceso didáctico – metodológico de la unidad didáctica se lo

Balones de
desarrollará de la siguiente manera:
voleibol, futbol
ANTICIPACIÓN
por equipo
- Explorar conocimientos sobre los juegos deportivos
Conos
- Motivación a través de juegos de iniciación deportiva con los pies
y manos.
Red
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos
deportivos?
- Observación: reglas y pautas de seguridad para jugar
Platillos
- Evaluar la participación en los juegos deportivos Silbato
- Aplicar diferentes juegos de iniciación deportiva de oposición.
- Desarrollar diferentes juegos con las manos y pies.
- Desarrollar los siguientes juegos e iniciación deportiva:
Loja - Ecuador
- Juegos de iniciación deportiva:
- Fútbol vóley
- Fútbol con parejas
- Cono gol
- Rondo móvil.
- 10 pases
- Contra pared.
- Relevos en conducción
- Derribar el cono
- Entre otros
Revisar el siguiente enlace de la página Web:
CONSOLIDACIÓN
deportivos.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos de iniciación
deportiva
- Diferenciar los juegos de iniciación deportiva de los competitivos.
. El proceso de enseñanza se realizará a través del siguiente proceso

ANTICIPACIÓN Conos - Entre pares modifica reglas de los Técnica
- Explorar conocimientos sobre las posibilidades de ser modificada
juegos.
las reglas de los juegos. Cuerdas La Observación
- Presentación de objetivos de aprendizaje. - Reconoce las s características de
- Motivación a través de juegos: cooperación y oposición. los juegos.
- Reflexiones: ¿Qué reglas pueden ser modificadas, creadas, - Acuerda pautas de trabajo de
recreadas y acordadas para participar en los juegos? Balones forma segura. Instrumento
- ¿Qué necesidades e intereses tenemos para modificar las reglas - Crea, recrea y modifica regla de
Silbato
de los juegos? juegos.- Lista de control
- Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar.
Loja - Ecuador
Qué son los juegos modificados: Chaquetas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Banderas

- Intervenir en el acuerdo de reglas para los siguientes juegos de
cooperación y oposición
 Relevo de Chaquetas
 Pistas Pelotas
 Rescate de la Bandera
 Proteger la pelota
 Ordenamos zapatillas
Zapatillas
 Pasar el tesoro
- Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de

cooperación.
Conos
establecidos.
- Incentivar la participación de manera segura y placentera Cuerdas
- Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos de cooperación. Temperas o
cooperación.
lazos de color
- Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
- Incentivar la participación de manera segura y placentera Linterna
- Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar.
- Realizar los siguientes juegos cooperativos grandes: Papel
 Los indios.
 La búsqueda. periódico
 La conquista del tesoro
 Vaciar mi campo
 Yo soy otro
- Entre otros
Loja - Ecuador
- Realizar la práctica de los juegos para identificar sus modificaciones.
- Revisar las expectativas de construir, respetar las modificaciones a los
juegos.
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las modificaciones a las reglas modificadas, creadas o
recreadas.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos con reglas
modificadas.
- Identificar el significado que tienen para ellos el jugar con reglas
modificadas.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos modificados.
- Reconoce las dificultades y

ANTICIPACIÓN facilidades de participar en Técnica
- Identificar ¿qué efectos producen las prácticas corporales sabemos? prácticas corporales.
- Presentación del objetivo a desarrollarse. Cintas rojas y - Identifica cinco etiquetas sociales
- Indagar sobre las etiquetas sociales
Encuesta
pelotas blandas. en la identidad corporal.
- Efectos de las etiquetas sociales. - Enumera cinco posibilidades de
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Pañuelos movimientos corporales.
- Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las
zancos de pie,
Instrumento
conos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Elaborado por el docente
- Evaluar a través de bailes, danzas y juegos el propio desempeño. Aros
- Valorar la confianza en la práctica corporal.
- En movimientos reconocer las representaciones de las prácticas pelota blanda, 4
corporales.
Loja - Ecuador
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica conos
corporal.
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas piques redondas
sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. pequeñas,
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño pelotas de tenis
- Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus
habilidades.
Piques pequeñas,
pelotas de tenis,
por el jugar.
- Realizar modificaciones a los juegos. aros.
- Realizar los siguientes juegos de manera segura caracterizando lo
femenino y masculino:
 Futbolín humano.
Conos
 Las pelotas escondidas.
Porterías
 Suelo Bol.
Pelotas
 El rápido.
 Entre otros.
Conos
- Preparar varios juegos con reglas modificadas. pelota de
- Organizar espacios de confianza para la práctica corporal. baloncesto, dos
- Elaborar listado de acciones para la identificar las etiquetas sociales. canastas
CONSOLIDACIÓN
- Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de
confianza consigo mismo y los demás.
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar la
influencia de las etiquetas sociales (masculino – femenino – hábil –
Loja - Ecuador
inhábil)
corporales.

Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mgs. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 7mo Matutina Paralelos: “A”, “B” y “C”
No de Unidad de Primera Unidad Título de la JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO Objetivos -Reconocer las diferentes características de
Planificación Unidad Específicos de la los juegos pre deportivos en espacios
Unidad -Conocer las características y objetivos de los
Loja - Ecuador
juegos pre deportivos
-Participar de manera segura en los

diferentes juegos de cooperación,
reconociendo sus características y objetivos
EJES La PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 11 de septiembre del 2019
El cuidado de la
salud y hábitos de
recreación
2.PLANIFICACIÓN:
EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos - I.EF.3.1.1. Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva, segura
de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con influencia en su
rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. identidad corporal. (J.1.)
EF. 3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de
- Participa en juegos colectivos de manera segura y democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1)
manera democrática y segura.
EF. 3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, - I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos
creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo
necesidades e interese EF. 3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno seguras. (J.1., I.4.)
social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los - I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas
efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su
entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas. cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades
de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
s.

En un lugar del patio de trabajo se socializará el desarrollo de esta Unidad
Didáctica. - Identifica las características de Técnica
Concepto y clasificación de los juegos colectivos: los juegos deportivos Encuesta
Estructuración de la clase: - Propone nuevos juegos
Loja - Ecuador
Preparación de material deportivos.
Preparación Grupal. - Reconoce la producción cultura Instrumento
Planteamiento del tema de los juegos
Técnica: Reglas en marcha - Juega de manera segura
Marcadores Cuestionario
- Planteará el reto con 2 o 3 reglas a cumplir, se asignará el lugar y
el material a cada grupo
- Cada integrante interpretará el reto (2 a 3 reglas), podrán crear
más reglas
- Al terminar la construcción de la actividad se unirán dos grupos y
se enseñarán la actividad entre sí.
- Superarán el reto los grupos que hayan enseñado correctamente
al otro.
Nota: Se realizará después de cada actividad la técnica de preguntas Balones de

guiadas. voleibol, futbol
ANTICIPACIÓN por equipo
- Presentación de diversos juegos pre deportivos y colectivos Conos
- Interpretar el aporte cultural de los juegos pre
deportivos/colectivos
- Explorar conocimientos sobre las características y objetivos de los Red
juegos deportivos.
- Motivación a través de juegos: deportivos. Platillos
- ¿Qué deseamos saber sobre las características y objetivos de los Silbato
juegos?

- Juegos Pre deportivos:
- Medio (fútbol).
- Fústbol (Fútbol).
- Pase 10 (baloncesto)
Loja - Ecuador
- Dos a la vez (Fútbol)
- Red ciega (voleibol)
- Los caza balones (integral)
- Contra Todos (Voleibol)
- Entre otros
- Realizar los siguientes juegos colectivos:
- Pelotas fuera.
- Pilla pilla por parejas.
- Transporte en grupo.
- Los camioneros.
- Entre otros
- Aplicar diferentes juegos deportivos
CONSOLIDACIÓN
deportivos.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos deportivos
- Diferenciar los juegos deportivos – colectivos.
Sentados en círculo se orientará para la continuación de esta unidad

didáctica: Técnica
Hacer conocer el significado de los juegos de iniciación deportiva - Entre pares acuerda reglas para
Características de un buen juego de iniciación deportiva: jugar. Observación
Loja - Ecuador
Se organizará en grupo para el trabajo en equipo y el cumplimiento de las - Propone pautas de seguridad
siguientes consignas: para jugar de manera segura Instrumento
Consigna 1: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde se - Participa de forma placentera
observe normas de seguridad? en los diversos juegos Lista de cotejo
Reglas: deportivos
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego. Balones de - L e gusta jugar en equipo y de
- Los integrantes deben ejecutar hacer los juegos propuestos por voleibol, futbol forma democrática
sus pares de forma segura. por equipo
- Los integrantes expondrán una parte de los juegos con las reglas
correspondientes. Conos
Consigna 2: ¿Pueden crear 2 juegos de iniciación deportiva donde solo se

utilice los pies? Red
Reglas:
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego.
- Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por Platillos
- Los integrantes expondrán una parte de las reglas de los juegos Silbato
con las pautas correspondientes.
Consigna 3: ¿Pueden crear 2 juegos que requiera sólo el uso de las manos?
- Los integrantes del grupo deben proponer un juego de iniciación
deportiva con las manos.
- Los integrantes deben intentar hacer los juegos propuestos por
los otros integrantes de los grupos de forma segura.
- Todos los integrantes expondrán una parte del juego con las
manos con sus reglas correspondientes.
El proceso didáctico – metodológico de la unidad didáctica se lo

desarrollará de la siguiente manera: Balones de
ANTICIPACIÓN voleibol, futbol
- Explorar conocimientos sobre los juegos deportivos por equipo
- Motivación a través de juegos de iniciación deportiva con los pies Conos
y manos.
- ¿Qué deseamos saber sobre las lógicas y objetivos de los juegos Red
Loja - Ecuador
deportivos?
- Observación: reglas y pautas de seguridad para jugar
Platillos
- Evaluar la participación en los juegos deportivos Silbato
- Aplicar diferentes juegos de iniciación deportiva de oposición.
- Desarrollar diferentes juegos con las manos y pies.
- Desarrollar los siguientes juegos e iniciación deportiva:
- Juegos de iniciación deportiva:

- Fútbol vóley
- Fútbol con parejas
- Cono gol
- Rondo móvil.
- 10 pases
- Contra pared.
- Relevos en conducción
- Derribar el cono
- Entre otros
Revisar el siguiente enlace de la página Web:
CONSOLIDACIÓN
deportivos.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos de iniciación
deportiva
- Diferenciar los juegos de iniciación deportiva de los competitivos.
Loja - Ecuador
. El proceso de enseñanza se realizará a través del siguiente proceso
ANTICIPACIÓN Conos - Entre pares modifica reglas de los Técnica
- Explorar conocimientos sobre las posibilidades de ser modificada
juegos.
las reglas de los juegos. Cuerdas La Observación
- Presentación de objetivos de aprendizaje. - Reconoce las s características de
- Motivación a través de juegos: cooperación y oposición. los juegos.
- Reflexiones: ¿Qué reglas pueden ser modificadas, creadas, - Acuerda pautas de trabajo de
recreadas y acordadas para participar en los juegos? Balones forma segura. Instrumento
- ¿Qué necesidades e intereses tenemos para modificar las reglas - Crea, recrea y modifica regla de
Silbato
de los juegos? juegos.- Lista de control
- Observación, se reglas y pautas de seguridad para jugar.
Qué son los juegos modificados:
Chaquetas
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los siguientes juegos de Banderas
cooperación y oposición
 Relevo de Chaquetas
 Pistas
 Rescate de la Bandera Pelotas
 Proteger la pelota
 Ordenamos zapatillas
 Pasar el tesoro
Zapatillas
cooperación.
establecidos. Conos
- Incentivar la participación de manera segura y placentera
- Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar Cuerdas
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los juegos de cooperación.
- Dirigir observaciones sobre la manera segura de realizar juegos de Temperas o
cooperación.
Loja - Ecuador
- Estimular a los niños en el cumplimiento de los acuerdos establecidos. lazos de color
- Incentivar la participación de manera segura y placentera
- Ejercicios de acondicionamiento físico antes y después de jugar.
Linterna
- Realizar los siguientes juegos cooperativos grandes:
 Los indios.
 La búsqueda. Papel
 La conquista del tesoro periódico
 Vaciar mi campo
 Yo soy otro
- Entre otros
- Realizar la práctica de los juegos para identificar sus modificaciones.
- Revisar las expectativas de construir, respetar las modificaciones a los
juegos.
CONSOLIDACIÓN
- Reflexionar sobre las modificaciones a las reglas modificadas, creadas o
recreadas.
- Evaluar la participación grupal a través de juegos con reglas
modificadas.
- Identificar el significado que tienen para ellos el jugar con reglas
modificadas.
- Resumir sobre la idea principal de los juegos modificados.
- Reconoce las dificultades y

ANTICIPACIÓN facilidades de participar en Técnica
- Identificar ¿qué efectos producen las prácticas corporales sabemos? prácticas corporales.
- Presentación del objetivo a desarrollarse. Cintas rojas y - Identifica cinco etiquetas sociales
en la identidad corporal.
Loja - Ecuador
- Indagar sobre las etiquetas sociales pelotas blandas. - Enumera cinco posibilidades de Encuesta
- Efectos de las etiquetas sociales. movimientos corporales.
Pañuelos
- Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las zancos de pie,
conos
Instrumento
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Elaborado por el docente
- Evaluar a través de bailes, danzas y juegos el propio desempeño. Aros
- En movimientos reconocer las representaciones de las prácticas pelota blanda, 4
corporales. conos
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica
corporal. piques redondas
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas pequeñas,
sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc. pelotas de tenis
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el desempeño
- Valorar la participación en los diferentes juegos reconociendo sus Piques pequeñas,
habilidades. pelotas de tenis,
aros.
por el jugar.
- Realizar los siguientes juegos de manera segura caracterizando lo
femenino y masculino:
 Futbolín humano. Conos
 Las pelotas escondidas. Porterías
 Suelo Bol. Pelotas
 El rápido.
Conos
Loja - Ecuador
 Entre otros. pelota de
baloncesto, dos
canastas
- Organizar espacios de confianza para la práctica corporal.
- Elaborar listado de acciones para la identificar las etiquetas sociales.
CONSOLIDACIÓN
- Estimular en los estudiantes las prácticas corporales en un ambiente de
confianza consigo mismo y los demás.
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar la
influencia de las etiquetas sociales (masculino – femenino – hábil –
inhábil)
corporales.

Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mgs. Andrea Delgado
Firma: 30 – 09 - 2019 Firma: Firma
Fecha: Fecha: Fecha:
Loja - Ecuador
SEGUNDA UNIDAD
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Física Grado/Curso: 1ero Preparatoria Paralelos: “A”, “B”, “C” y “D”
Javier Miranda
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Unidad Didáctica: Título de la MI CUIERPO SE EXPRESA Objetivos - Experimentar de manera segura las
Planificación N°2 Unidad Específicos de la prácticas gimnásticas e identificando sus
Unidad posibilidades y limitaciones para estas
habilidades motrices básicas.
- Lograr participar en diferentes posiciones
del cuerpo, reconociendo sus
posibilidades del movimiento con sus
pares.
- Explorar y descubrir las diferentes
posibilidades de expresión de su cuerpo
durante la realización de prácticas
gimnásticas
EJES TRANSVERSALES La PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 21-10-2019

interculturalidad INICIO
El cuidado de la
salud y hábitos de CULMINACIÓN: 06-12-2019
recreación
Loja - Ecuador
2.PLANIFICACIÓN:
EF.1.2.4. Tener disposición para auto superarse en la práctica de habilidades motrices básicas, I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas,
acrobacias y destrezas. destrezas y acrobacias a partir de identificar los factores que favorecen u obstaculizan la
EF.1.2.6. Tener disposición para trabajar con otros y respetar acuerdos de seguridad simples (por práctica. (J.4., S.3.)
ejemplo, ubicación en el espacio para no interferir con las acciones de los otros), durante la realización I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares y el a mbiente de
de todos los ejercicios y tareas en las prácticas gimnástica aprendizaje. (J.3., S.4.)
EF. 1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando
la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acrobacias). diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el
Iniciar en la práctica de capacidades coordinativas y condicionales a través de juegos de manera segura espacio, otros). (I.3.)
y placentera. EF.1.2.2 -Participa en diferentes prácticas corporales expresivo – comunicativas, reconociendo sus
EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las estados de ánimo, sensaciones y emociones. I.EF.1.3.2.
diferentes formas en que se expresen. I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivo-
EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, comunicativas.
frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales (J.3., S.4.)
convencionales y/o espontáneos). I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades
Participar en mensajes corporales espontáneos que expresen los diferentes estados de ánimo y de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes.
sensaciones en diferentes habilidades motrices básicas. EF.1.3.1. (I.3.)

- Proceso:
ANTICIPACIÓN - Realiza diferentes habilidades motrices TÉCNICA
- Dialogar sobre las partes del cuerpo que se gráfica. básicas Observación
- Presentación de los objetivos de aprendizaje
- Observación, de la gráfica y comentar. - Participa en las actividades de
- Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué prácticas gimnásticas deseamos saber? Aros acrobacias y/o gimnasia INSTRUMENTO
- Reflexiones sobre vivencia de diferentes posiciones corporales: sentado,
arrodillado, parado, etc. - Identifican los factores que favorecen u Lista de Control
- Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. Grabadora obstaculizan la práctica corporal.
CD - Realiza las actividades de manera
Loja - Ecuador
- Ronda: las partes del cuerpo segura
- Experiencias habilidades motrices básicas;
Correr Silbato
Saltar
Lanzar
- Sugerir las actividades de manera placentera, saludable y segura
- Interpretación de canciones.
- Juegos, psicomotricidad y canciones relacionadas con el cuerpo en la
cuales se irán nombrando y señalando cada una de las partes del cuerpo, a
fin de que el alumno las identifique y las señale en su propio cuerpo.
Los galos Pandereta
Cocodrilo dormilón
- Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. Conos
- Reconocer y percibir su cuerpo.
- Recomendaciones de seguridad. Silbato
- Aplicación de diferentes posiciones corporales.
- Realizar movimientos de habilidades motrices básicas: Caminar, correr,
girar, saltar, desplazarse.
- Identificación de habilidades motrices básicas
- Ejercicios para el equilibrio.
- Ejercicios de coordinación.
- Ejercicios de piernas.
- Ejercicios de lanzamientos.
- Ejercicios para manos
- CONSOLIDACIÓN
- Valorar las actividades en forma grupal
- Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades
gimnásticas.
- Evaluar las habilidades motrices básicas desarrolladas.
- Reconocer y diferencias las diferentes posibilidades de movimiento.
- Propuestas para las próximas actividades
- ANTICIPACIÓN os
- Realiza entre pares acuerdos de
Loja - Ecuador
- Dialogar sobre la disposición de trabajar en equipo seguridad.
Grabadora - Demuestra disposición para trabajar
- Observación, de la gráfica y comentar sobre la ubicación en el espacio
en equipo.
- Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué normas de seguridad debemos saber? TÉCNICA
CD
- Reflexiones sobre vivencia de diferentes actividades de tiempo, espacio y Observación
lateralidad, etc. Conos - Colabora con las actividades
- Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. gimnásticas.
- Experiencias habilidades motrices básicas en relación al tiempo y espacio: Silbato INSTRUMENTO
Abajo. - Disfruta de las actividades corporales.
Arriba Lista de Cotejo
Delante
Atrás
Izquierda
Derecha
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Demostrar y aplicación de posibilidades de movimiento.
- Aplicar juegos de diferentes posiciones corporales.
- Describir la importancia de realizar gimnasia con los pares.
- Aplicación de gimnasias y acrobacias, con elementos y sin implementos.
- Realizar inferencias sobre el material que se utiliza.
- Proponer destrezas y habilidades gimnásticas
- Analizar la importancia de estas prácticas corporales
- Ejercicios para piernas.
- Ejercicios para el esquema corporal.
- Acuerdos para su ejecución
- Experimentar nuevas maneras de prácticas gimnásticas.
- Promover la auto superación.
- Aplicación de Juegos de habilidades motrices básicas.
- Armar diferentes categorías simples de juegos de relevos:
“Relevos de Túnel”,
“Caminata de Cangrejo y Gorila”,
“Relevo de Balance”,
“Juego de pases”
- Proponer nuevos juegos cooperativos.
Loja - Ecuador
- Ejercicios construidos en diferentes
- Ejercicios de movimientos de manos
CONSOLIDACIÓN
- Reconocimiento de posibilidades de movimiento con las partes del cuerpo.
- Aportar al logro de los objetivos de la comprensión y expresión artística
- Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades
gimnásticas.
- Evaluar las habilidades motrices básicas desarrolladas.
- Reconocer y diferencias las diferentes posibilidades de movimiento.
- ANTICIPACIÓN TÉCNICA
- Dialogar sobre las capacidades condicionales y coordinativas - Construye mensajes corporales Observación
- Observación, de la gráfica y comentar sobre las capacidades - Utiliza diferentes recursos para expresar
- Reflexionar: ¿Qué sabemos? ¿Qué capacidades debemos desarrollar? los mensajes corporales. INSTRUMENTO
- Reflexiones sobre vivencia de diferentes capacidades condicionales y
coordinativas - Propone diferentes tipos de movimiento Lista de Control
Aros
- Demostrar diferentes posibilidades de movimiento. en el tiempo y espacio.
- Experiencias habilidades motrices básicas
Grabadora - Desarrolla capacidades coordinativas y
condicionales de manera segura y
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Iniciar en el conocimiento de las capacidades condicionales a través de CD placentera.
juegos. (resistencia y fuerza)
- Realizar juegos para identificar y percibir las capacidades coordinativas. Conos
(coordinación y flexibilidad)
- Ejecutar canciones para diferentes movimientos coordinativas. Silbato
- Reflexionar sobre el cuidado en la ejecución de las prácticas gimnásticas,
- Realizar ejercicios de lo fácil a lo complejo. Cuerda
- Realizar juegos motores:
Loja - Ecuador
- Los galos.
- Cocodrilo dormilón.
- Tuli – pan
- Torito en alto.
- Cadena partida.
- Palomas y gavilanes
- La cola del zorro
- Entre otros:
- Desarrollar juegos para el desarrollo de las capacidades de coordinación y
condicionales:
- Ejercicios de:
- Coordinación
- Flexibilidad
- Fuerza
- Resistencia
- CONSOLIDACIÓN
- Formar grupos para la demostración de destrezas y habilidades de las
capacidades físicas condicionales y coordinativas.
- Evaluar las capacidades desarrolladas.
- Reconocer y diferencias las diferentes capacidades coordinativas y
condicionales.
- ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos sobre los mensajes corporales - Reconoce sus estados de ánimo en TÉCNICA
- Presentación del objetivo a desarrollarse. las prácticas corporales. Observación
- Indagar sobre mensajes corporales.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre los - Realiza diferencia entre
mensajes corporales? sensaciones y emociones. INSTRUMENTO
 Marcadores
- Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices
- Respeta las diferencias individuales
Loja - Ecuador
básicas  Cartulinas de sus pares. Lista de Cotejo
- Indicar acuerdos para las prácticas corporales - Realiza las prácticas corporales de
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO manera segura y placentera.
- Aplicar varias destrezas de traslación de tiempo y espacio con el  Grabadora
cuerpo. (rolar y trasladar)
- Sugerir y demostrar destrezas acrobáticas en forma individual, entre  CD
pares y grupalmente.
- Considerar los cuidaos de sí y de los demás participantes.
- Aplicar.  Cuerdas
- Aplicación de ejercicios gimnásticos par; lanzar, y jugar en equipos:
- Fomentar el trabajo en equipo.  Globos
- Observar en la práctica las diferencias entre capacidades
condicionales y coordinativas.
- Juegos de expresión corporal.  Bancos suecos
- Juegos de coordinación.
- Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal.  Ladrillos
- Ejercicios de respiración y actividades de aseo personal
- CONSOLIDACIÓN
- Formar grupos para la demostración y aplicación de las actividades
expresivas
- Incentivar para crear, expresar y comunicar mensajes corporales.
- Compartir ideas personales de estas prácticas corporales expresivas.
- Reflexionar: ¿Qué mensajes corporales aprendimos?
- ANTICIPACION
- Explorar conocimientos previos sobre los mensajes corporales - Establece cuidados para su participación
- Presentación del objetivo a desarrollarse. segura en prácticas corporales. TÉCNICA
- Indagar sobre mensajes corporales cotidianos Observación
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre los  Marcadores - Propone prácticas corporales
mensajes corporales
expresivas.
- Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas  Cartulinas
- Indicar acuerdos para las prácticas corporales INSTRUMENTO
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Recrea nuevos mensajes corporales.
- Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales.  Grabadora - Le gusta las prácticas de mensajes Lista de Control
Loja - Ecuador
- Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales
corporales.  CD
- Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones.
- Aplicar juegos rítmicos para expresar emociones.
- Ejecutar habilidades motrices básicas.  Cuerdas
- Aplicación de rondas para expresar mensajes corporales comunicativos en
grupos.  Globos
- Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales
expresivos comunicativos.
- Formular preguntas para entender los diferentes mensajes corporales.  Bancos suecos
- Utilizar la Ronda como herramienta para expresar los diferentes estados
de ánimo.  Ladrillos
- Ejecutar juegos y danzas expresivas.
- Comentar sobre los las partes del cuerpo y su aplicación en acciones
motrices básicas.  Tela grande
- Utilizar estribillos para expresar movimiento corporal.
- Realizar representaciones o dramatizaciones.  Balones
- Solicitar a los niños(as) que realicen diversas acciones de prácticas
corporales - expresivas.
- Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias.
- Danzar como práctica corporal estética.
- Jugar como dimensión estética.
- Caminar como apertura de horizontes.
- El gesto como lenguaje corporal.
- CONSOLIDACIÓN
- Formar grupos para la demostración y aplicación.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las prácticas corporales?
- ANTICIPACIÓN TÉCNICA
- Indagar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, sensaciones y  Cuerdas - Reconoce sus ritmos corporales propios Observación
emociones. y de sus pares.
- Presentación del objetivo a desarrollarse.  Globos
Loja - Ecuador
- Indagar sobre mensajes corporales. - Traduce mensajes corporales. INSTRUMENTO
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber
- Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas  Bancos suecos - Expresa, comunica a través de mensajes Lista de Cotejo
- Indicar acuerdos para las prácticas corporales corporales.
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Ladrillos
- Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales.
- Realiza gestos espontáneo corporales.
- Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes
corporales para analizar sus estados de ánimo  Tela grande
- Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones. - Participa en diferentes habilidades
- Aplicar juegos rítmicos para expresar emociones.  Balones motrices expresando su estado de
- Ejecutar habilidades corporales a través de gestos, ánimo y/o sensaciones.
grupos.  Venda para los
- Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales ojos
expresivos comunicativos
- Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas.
- Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas.
- Las 4 Actividades de expresión y comunicación corporal.
- Presentación de mensajes a través del baile y danzas.
- http://micorazondetiza.com/proyectos/practicas-del-
lenguaje/construyendo-mi-propia-identidad
- Organizar diálogos sobre la importancia del cuidado entre sí y de los pares
en las prácticas corporales.
- Iniciar el reconocimiento de habilidades motrices – rítmicas a través de
canciones, rimas o rondas.
- Tomar en cuenta las actividades que sean seguras.
- Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación:
Ámbitos; Identidad y autonomía.
Convivencia.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. A través de
las destrezas de observar, experimentar, explorar, registrar, medir y
comunicar.
- Trabajar en grupo
- CONSOLIDACIÓN
Loja - Ecuador
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre los estados de ánimo?
- Propuestas para las próximas actividades.

Lic. Rolando Rey Lcda. Cecilia Escudero Mg. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la Objetivos - Participar y construir diferentes
Planificación Unidad MI CUERPO EXPRESA Específicos de la representaciones expresivas,
Unidad reconociendo sus estados de ánimo y
emociones de manera individual y con
sus pares, para comunicar historias y
mensajes.
- Conocer la necesidad de participar
individualmente en prácticas expresiva
comunicativas tradicionales con la
región del Sur del Ecuador (Danza
EJES La PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 21-10-2019

El cuidado de la
salud y hábitos de CULMINACIÓN 06-12-2019
recreación
2. PLANIFICACIÓN:
Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar - Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
en las prácticas corporales expresivo-comunicativas. EF. 2.3.1. corporales expresivo-comunicativas, identificando sus estados de ánimo,
Explorar las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, emociones y sensaciones. I.EF. 2.5.1
fuerte, suave, entre otros) para comunicar historias y mensajes. EF. 2.3.2.
- Explora diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
Conocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con
las tradiciones de la propia región. EF. 2.3.3. corporales expresivo-comunicativas, de los movimientos y posturas para
Loja - Ecuador
Iniciar en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares. EF. 2.3.6. comunicar historietas y mensajes. I.EF. 2.5.1.
- Conoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas
vinculadas con las tradiciones de la propia región, reconociendo el valor otorgado
a las mismas. I.EF. 2.6.1.
- Inicia en la construcción de composiciones expresivo – comunicativas entre pares.
I.EF. 2.6.1.

- Para el desarrollo del proceso de las clases, se aplicará el modelo  En la participación identifica los
didáctico de anticipación, construcción del conocimiento y diferentes estados de ánimo
consolidación de los aprendizajes. - Marcadores  Identifica entre pares estados de Técnica:
- Preparar el material visual sobre los estados de ánimo, emociones y ánimo como son las sensaciones y
- Conos Observación
sensaciones. emociones.
Instrumento:
- Presentar e identificar sus estados de ánimo. - Cuerdas  Participa de manera segura y
- Explorar prácticas corporales: estados de ánimo, emociones y placentera con sus pares en las Lista de Cotejo
- Carteles
sensaciones prácticas corporales expresivo -
- Presentación del objetivo a desarrollarse. - Aros comunicativas
- Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. - Colchonetas
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos sobre las sensaciones y
emociones? ¿Qué deseamos saber?
- Reflexiones sobre gestos, ritmos, imitación y reproducciones. CD
- Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás
- Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones Grabadora
gestuales para comunicar mensajes.
- Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes - Marcadores  Explora posibilidades expresivas de los Técnica:
estados de ánimo. movimientos. Observación
- Conos
- Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo –
- Cuerdas  Identifica los diferentes tipos de
discontinuo, fuerte – suave, cerca – lejos, etc. Instrumento:
movimientos: lento, rápido, fuerte,
- Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes - Carteles
suave, etc., Escala de Valoración
corporales. - Aros
Loja - Ecuador
- Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca - Colchonetas  Comunica historietas a través de
una imagen que hace posible pensar el caminar como una mensajes corporales.
práctica corporal para explorar nuevas maneras de ver y de abrir
CD
horizontes
- La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con
abrir los ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada Grabadora
- Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede
producir un sentido, un significado, y además de eso, provocar
sensaciones. Pero, ¿qué es el gesto?
- Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de
la cabeza y el movimiento de las manos son lenguajes
- Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes,
danzas, etc.
- Ajustar las posibilidades del movimiento a diferentes ritmos.
- Identificar los ritmos propios y externos.
- Identificar los cambios corporales en relación a los estados de
ánimo
- En grupo los estudiantes demostrarán sus estados de ánimo. Marcadores  Participa en prácticas corporales Técnica:
- Realizar dramatizaciones para expresar historias reales o ficticias. - Conos propias de la región Observación
- Danzar como práctica corporal estética. - Cuerdas
- Jugar como dimensión estética. - Carteles  Entre pares acuerda cuidados para las
- Caminar como apertura de horizontes. - Aros prácticas corporales
- El gesto como lenguaje corporal. - Colchonetas
 Reconoce las diferentes prácticas Instrumento:
- Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas.
- Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. CD expresivas tradicionales de la región. Lista de Cotejo
- Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Grabadora  Realiza de manera correcta
- Cuidado de sí y de sus pares movimientos de los bailes y danza
- Acciones de aseo personal. tradicionales de la región
- Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias,
Loja - Ecuador
circo, entre otras.
- Evaluar las actividades en forma grupal
- Recomendaciones para las próximas actividades
- Explorar prácticas corporales: de la región  Participa en diferentes movimientos

- Presentación del objetivo a desarrollarse. corporales gimnásticos
- Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento Técnica:
 Entre pares acuerda cuidados para las
relacionadas con la región Observación
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales
expresivas? ¿Qué deseamos saber?  Reconoce las diferentes prácticas Instrumento:
- Reflexiones sobre gestos, ritmos, imitación y reproducciones. expresivas tradicionales de la región. Escala de Valoración
- Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones  Realiza de manera correcta
comunicativas movimientos de los bailes y danza
tradicionales de la región
- Aplicación de canciones y rondas para identificar las actividades
expresivas
- Ejecutar ejercicios de movimientos expresivos de la región
- Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes
corporales.
- Poner énfasis en prácticas expresivas comunicativas del Ecuador
y en particular de la Región Sur.
- Baile del Alma Lojana,
- La Caza del Venado
- El Sanjuanito
- Danzantes
- Ronda: “Llama”
- Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes,
danzas, etc.
Loja - Ecuador
- Identificar los cambios corporales expresivos.
- Presentación de teatralizaciones, acrobacias, entre otras.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las actividades
comunicativas - expresivas?
Paccha Puglla Alma Verónica 2do “A”
Diagnóstico: Discapacidad física 80% Parálisis Cerebral
- Motivación
- Técnicas de relajación Corporal
- Evaluación Diferenciada

Lic. Rolando Rey Licda. Deysi Ramírez Mg. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 3ro Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la MI CUERPO EXPRESA Objetivos - Diferenciar prácticas de acrobacias,
Planificación Unidad Específicos de la destrezas de manera segura en
Unidad forma individual y con otros.
- Practicar roles adelante y atrás en
forma individual de manera segura.
- Participar en juegos de rolar de
manera segura, reconociendo las
capacidades coordinativas y
condicionales de manera segura.

El cuidado de la
recreación
2.PLANIFICACIÓN:
Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (pirámides, estáticas y - Realiza e identifica diferentes tipos de acrobacia (pirámides estáticas y dinámicas)
dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. EF. 2.2.1. percibiendo las posiciones de su cuerpo) en forma individual y con otro de manera
Conocer e identificar cuáles son las capacidades coordinativas y condicionales que demandan segura. I.EF. 2.3.1.
las destrezas y acrobacias que predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. EF.
- Reconoce e identifica las capacidades coordinativas y condicionales que demandan la
2.2. 2..
Conocer e identificar las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y realización destrezas y acrobacias la alineación de sus articulaciones y las posiciones,
contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias de manera segura. EF.
Loja - Ecuador
2.2.5. apoyos, tomas y posturas adecuadas en la práctica segura de las mismas. I.EF. 2.4.1.
Conocer y construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas - Conoce, identifica y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y
prácticas corporales, en un ambiente seguro y de confianza EF. 2.5.5. acrobacias, contactos del cuerpo involucrados en la práctica segura de las mismas. I.EF.
2.4.1.
- Conoce y construye con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en
distintas prácticas corporales, en un ambiente seguro

- Dialogar sobre las destrezas y acrobacias. Objetos varios  Reconoce los diferentes tipos de Técnica:
- Presentación de los objetivos de aprendizaje destrezas y acrobacias Observación
- Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las Conos
diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres.  Identifica las destrezas pirámides
Instrumento:
- Reflexionar: ¿Qué destrezas y acrobacias sabemos? ¿Qué deseamos Cintas estáticas y dinámicas.
Lista de Cotejo
saber?
- Experiencias habilidades motrices básicas Cuerdas
- Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares  Participa de manera segura y
- Explorar prácticas de destrezas y acrobacias placentera con sus pares en las
- Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas Colchonetas destrezas y acrobacias.
y acrobacias:
- Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios
contruído: rol adelante, atrás, pirámides, etc.
- Identificar los ejercicios construidos.
- Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones,
contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo.
- Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pare
- Juegos de rolar.
- Aplicar en forma individual y en grupos los siguientes ejercicios Objetos varios  Identifica las capacidades coordinativa
contraído: rol adelante, atrás, pirámides, etc. y condicionales Técnica:
- Identificar los ejercicios construidos. Conos Test
- Aplicación de gimnasias y acrobacias significando las posiciones,  Explora diferentes movimientos
Instrumento:
contracciones, relajaciones, agarres, y contactos del cuerpo. Cintas gimnásticos
Prueba de Ensayo
- Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pare
- Juegos de rolar. Cuerdas  Antes de realizar las destrezas
Loja - Ecuador
- Analizar las experiencias de destrezas y acrobacias acrobáticas toma las precauciones
- Percibir las sensaciones de las destrezas y acrobacias. necesarias.
- Ejercicios construidos de roles y acrobacias. Colchonetas
- Analizar las maneras seguras de eficaces de prácticas ejercicios.  Propone nuevas destrezas y
- Se debe realizar ejercicios de posturas adecuadas para la ejecución de acrobacias.
las destrezas y acrobacias.
- Ejercicios de coordinación y condicionales como medio de
acondicionamiento físico corporal.
- Demostrar y ejecutar posiciones básicas para la ejecución de las
destrezas y acrobacias como: posición de pie, sentados, acostados,
suspensión de apoyo, apoyo invertido, saltos, equilibrio.
- Orientar hacia la ejecución de las actividades en un ambiente seguro
que presten las condiciones favorables.
- Proponer secuencias acrobáticas (roles) entre pares.
- Orientar para dar confianza entre pares
- Realizar grupos para la demostración de destrezas y acrobacias.
- Identificar las habilidades motrices básicas desarrolladas.
- Ejercicios de respiración y relajación
- Dialogar sobre las posiciones y apoyos Objetos varios  Identifica las diferentes posiciones y Técnica:
- Presentación de los objetivos de aprendizaje apoyos en las destrezas y acrobacias Observación
- Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las Conos
 Entre pares realiza reflexiones sobre
diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres. Instrumento:
Cintas las posiciones, apoyos, agarre.
- Reflexionar: ¿Qué posiciones y apoyos sabemos? ¿Qué deseamos
Lista de Control
saber? Cuerdas  Participa de manera segura y
- Experiencias habilidades motrices básicas de acrobacias. placentera en las destrezas y
- Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares acrobacias
- Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas Colchonetas
y acrobacias:
contruído: acrobacias
Loja - Ecuador
- Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pares
- Ejecución de destrezas y acrobacias en forma individual y en grupos.
- Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos de rolar conocen? ¿Cómo se
juegan? ¿Qué reglas tienen? Se partirá de los interrogantes para jugar
a los que ellos conocen.
- Realizar juegos de rolar conocidos:
- El Oso dormilón,
- rodando, rodando,
- entre otros.
- Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes lugares

- Presentación del objetivo a desarrollarse.  En la participación reconoce las Técnica:
- Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales. diferentes posibilidades de destrezas.
Objetos varios Observación
- Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos
- Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales  Construye entre pares diferentes
Conos Instrumento:
- Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en movimientos.
las prácticas corporales Escala de Valoración
Cintas
- Identificar los posibles riesgos en las prácticas corporales.  Demuestra seguridad en la ejecución
- Construir confianza para la participación en las prácticas acrobáticas. de los movimientos y destrezas
Cuerdas
- Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de acrobáticas.
- Identificar las posibilidades de ejecución de prácticas corporales
Colchonetas
- Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas.
- Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones
Loja - Ecuador
de la destreza y/o acrobacia.
- Formación de figuras o pirámides corporales.
- Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica de
las acrobacias.
- Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc.
- Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la
corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica
del acrosport
- Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y
equilibrios) que son utilizadas como transiciones de unas figuras a
otras.
- Organizar figuras de dos, tres y cinco.
- Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y
estados corporales.
- Reforzar prácticas corporales en diferentes posiciones, en el espacio y
tiempo.

Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 4to Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” ,“D”
Javier Miranda Física 4to Vespertina y “A” Vespertina
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la MI CUERPO EXPRESA Objetivos - Experimentar e identificar prácticas de
Planificación Unidad Específicos de la acrobacias, destrezas de manera segura
Unidad en forma individual y con otros.
- Practicar roles adelante y atrás en forma
individual de manera segura.
- Participar en juegos de rolar de manera
segura, reconociendo las capacidades
coordinativas y condicionales de manera
segura.
- En grupos pequeños proponer la
ejecución de una serie sencilla de roles
adelante y atrás de manera segura.

El cuidado de la
recreación
2.PLANIFICACIÓN:
Loja - Ecuador
EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices básicas,
adelante, rol atrás, pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y con otros, de manera segura. percibiendo las posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio e identificando las
EF. 2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, acciones que debe mejorar de modo seguro. (J.4., S.3.)
velocidad, resistencia y fuerza) que demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes
predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza y durante la realización de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o habilidades
EF. 2.2.5. Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, motrices básicas, en el marco de una práctica gimnástica segura, basada en su disposición y
tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la realización de destrezas y acrobacias, para en la construcción de confianza entre pares (I.4., J.2.)
adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante. I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la realización de posiciones invertidas, destrezas y
EF. 2.5.5. Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas acrobacias la alineación de sus articulaciones, las posiciones, apoyos, tomas, agarres y
prácticas corporales posturas adecuadas, contracciones, relajaciones y contactos del cuerpo involucrados en la
práctica segura de las mismas. (J.4., S.3.)
I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo- comunicativas en un
ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)
- Dialogar sobre las destrezas de las posiciones, apoyos, contracciones.
- Presentación de los objetivos de aprendizaje  Construye varias posiciones, apoyos y
- Presentación y observación de la gráfica y comentar sobre las contracciones.
Técnica:
diferentes posiciones de apoyos, contracciones, tomas y agarres. Test
 Entre pares realiza reflexiones sobre
- Reflexionar: ¿Qué destrezas y acrobacias sabemos? ¿Qué deseamos los estados corporales. Instrumento:
saber? Ensayo
- Experiencias habilidades motrices básicas
- Sugerir las actividades de cuidados de sí y de sus pares - Conos  Participa de manera segura y
placentera en las prácticas corporales.
- Dialogar sobre juegos acrobáticos: ¿Qué acrobacias conocen? - Marcadores.
- ¿Cómo se las realizan?  Realiza correctamente los agarres y
- ¿Qué reglas tienen? contactos del cuerpo en la ejecución
- Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Láminas de las destrezas y acrobacias.
Realizar juegos de rolar conocidos:
El Ovillo,
El Oso dormilón,
Entre otros.
Loja - Ecuador
- Rolar sobre colchonetas, dispuestos en diferentes lugares Conos
- Demostrar ejercicios para la construcción y aplicación de las destrezas
y acrobacias: Cuerdas
Colchonetas
contruído: acrobacias.
- Realizar inferencias sobre el cuidado de sí y de sus pares

- Presentación del objetivo a desarrollarse.  Construye entre pares distintas
- Indagar sobre las posibilidades de diferentes posiciones corporales. prácticas corporales. Técnica:
Observación
- Reconocer las posibilidades y dificultades para realizar movimientos
 Identifica sus posibilidades de
- Plantear preguntas sobre el gusto sobre estas prácticas corporales. - Conos participación en las prácticas
- Orientar y construir acuerdos para la cooperación y colaboración en corporales Instrumento:
las prácticas corporales - Marcadores.
Escala de Valoración
- Identificar los posibles riesgos en la ejecución de los ejercicios de
posiciones, contracciones y apoyos.  Coopera en las prácticas corporales
Láminas
- Construir confianza para la participación en las prácticas corporales. con sus pares.
.
- Permitir de manera segura la experimentación de varios tipos de
destrezas corporales
- Identificar las acciones entre contracciones y relajaciones.
Loja - Ecuador
- Ayudar a los estudiantes a realizar las figuras acrobáticas.
- Permitir que los estudiantes que realicen su variaciones y creaciones Conos
de la destreza y/o acrobacia.
Cuerdas
- Formación de figuras o pirámides corporales. Colchonetas
- Ejercicios de: Acondicionamiento físico relacionado con la práctica
corporal.
- Formación de figuras humanas en parejas, tríos, cuartetos, etc.
- Conocimiento y reflexión sobre la importancia de las ayudas y de la
corrección de éstas como medida preventiva de riesgos en la práctica
del acrosport.
- Realización de habilidades gimnásticas de suelo (saltos, giros y
equilibrios) que son utilizadas como transiciones de unas figuras a
otras.
- Organizar figuras de dos, tres y cinco. - Conos
- Evaluar las posibilidades de movimientos. - Marcadores.
- A través de ejercicios físicos, identificar las posibilidades de
 Participa de manera segura en los
movimientos de las articulaciones y segmentos corporales. diferentes ambientes.
- En movimiento percibir los ritmos corporales. Láminas
- En grupo ejecutar diferentes movimientos corporales  Juega entre pares identificando los
- Formular y resolver inquietudes. posibles riesgos.
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el gusto por  Comparte normas de seguridad con
sus pares antes y durante los juegos
las mismas
- Presentar en grupo diferentes posibilidades de movimientos, ritmos y Conos
estados corporales.
- Comprobar el cumplimiento del objetico de aprendizaje. Cuerdas
- Reforzar prácticas corporales Colchonetas
Loja - Ecuador
Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 5to Matutina Paralelos: “A”, “B” y “C”
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la MI CUERPO EXPRESA Objetivos - Participar en diferentes prácticas
Planificación Unidad Específicos de la individuales y grupales de destrezas de
Unidad saltos y giros.
- Realizar desplazamientos en la práctica
de la gimnasia reconociendo sus
capacidades motoras.
- Reconocer la importancia del trabajo
en equipo para la realización de las
destrezas acrobáticas de manera
segura.

El cuidado de la
salud y hábitos CULMINACIÓN 06-12-2019
de recreación
2.PLANIFICACIÓN:
Iniciar en las prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de saltos, giros y - Participa en prácticas gimnásticas individuales y grupales con destrezas de
Loja - Ecuador
desplazamientos, y reconocer sus capacidades motoras. EF. 3.2.2 saltos, giros y desplazamientos reconociendo las capacidades motoras a
Valorar la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de ejercicios y destrezas mejorar durante su desempeño. I.EF. 3.3.1.
acrobáticas grupales de manera segura. EF.3.2.3. - Valora la importancia del trabajo en equipo, facilitando la realización de
Identificar las capacidades motoras coordinativas y condicionales que intervienen en la ejercicios y destrezas acrobáticas grupales de manera segura. I.EF.3.3.2.
ejecución de las prácticas gimnásticas. EF. 3.2.5.
- Identifica las capacidades motoras coordinativas y condicionales que
Participar y reconocer las dificultades motoras, cognitivas, propias para construir
individualmente maneras de resolver prácticas corporales. EF. 3.5.4. intervienen en la ejecución de las prácticas gimnásticas, percibiendo el
tiempo y espacio. I.EF. 3.3.1
- Reconoce sus dificultades motoras, cognitivas de participar en diferentes
prácticas con sus pares a partir del conocimiento de su propio cuerpo.
I.EF.3.6.1
- Explorar experiencias previas sobre destrezas gimnásticas.
- Presentación de los objetivos de aprendizaje - Participa en las prácticas Técnica
- Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. gimnásticas individuales.
- Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué deseamos Observación
saber?
- Identifica las capacidades
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo.
- Deliberar sobre las capacidades motoras. motrices en los movimientos Instrumento
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica. corporales.
- Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas. Lista de Control
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. - Propone juegos de desarrollo de
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. capacidades motrices
- Práctica de acrobacias grupales de manera segura.
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y Conos
condicionales - Valora la importancia del trabajo
- Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos. en equipo
- Para el recorrido de cabeza. Cuerdas
- Equilibrio en pase cerrado.
- Giro en pase cerrado. Cartulinas - Realiza los ejercicios acrobáticos
- Equilibrios. de manera segura
- Giro de 360 grados.
- La gimnasia en la peregrina. Colchonetas
Loja - Ecuador
- En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas.
- Proponer variantes a las secuencias gimnásticas. Globos
- Ejecución individual y grupal de secuencias gimnásticas.
- Procurar que todos los estudiantes participen en estas prácticas
corporales
- Participar en el proceso de trabajar en equipo. Marcadores
- Ejercicios y juegos para gimnasia arrítmica.
- Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la ejecución de
las destrezas y acrobacias.
- Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura.
- Actividades prácticas para la gimnasia:
- Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10)
(12…)
- Valorar el trabajo realizado por los estudiantes
- Evaluar la creación de las secuencias gimnásticas.
- Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias.
- Valorar la importancia de las destrezas y acrobacias.
- Resumir las ideas principales en relación al trabajo en equipo.
- Explorar experiencias previas sobre capacidades motoras

- Presentación de los objetivos de aprendizaje - Identifica las capacidades motoras Técnica
- Orientar cómo identificar las capacidades motoras: coordinativas y condicionales.
- Reflexionar: ¿Qué capacidades sabemos? ¿Qué deseamos saber?
- Reconocer la importancia de las capacidades motoras
Observación
- Conviene entre pares reglas
- Deliberar sobre las capacidades motoras. Conos
Condicionales seguras para las prácticas Instrumento
Coordinativas corporales.
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Cuerdas Escalas de Valoración
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos.
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. - Participa observando seguridades.
Cartulinas
Loja - Ecuador
- Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Colchonetas - Propone nuevos juegos para el
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas y logro de las capacidades motoras.
condicionales
- Realizar juegos de desarrollo de las capacidades motoras
Globos
 Juego para el desarrollo de la coordinación
 Juego para el desarrollo de la fuerza, velocidad y resistencia.
- Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico.
- Observar las seguridades para la práctica de los ejercicios motores.
Marcadores
- Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras
coordinativas y condicionales.
- Atender a las demandas individuales a través de capacidades motoras.
- Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades.
- Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas:
- Posiciones básicas.
- Ejercicios de organización y control
- Giros en alto.
- Traslados.
- Giros en la marcha
- Despliegues y repliegues.
- Ejercicios de desarrollo físico general
- Identificar las capacidades motoras que participan en cada uno de las
prácticas gimnásticas.
- Evaluar el logro de las capacidades motrices
- Presentación en grupo se secuencias gimnásticas
- Valorar la importancia de las capacidades motoras.
- Identificar ¿qué dificultades motoras, cognitivas tenemos?

- Indagar sobre las capacidades motoras y cognitivas Conos - Reconoce las dificultades motoras
- Motivación para crear espacios de confianza. para construir prácticas corporales
Técnica
Loja - Ecuador
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Cuerdas Observación
- Plantear preguntas sobre los efectos de las capacidades motoras en el - Cumple con el objetivo de los desafíos
desarrollo físico del estudiante. motrices. Instrumento
Cartulinas
- Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus
- Construye nuevas prácticas
facilidades y dificultades. Lista de Cotejo
Colchonetas corporales.
- Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y
grupal maneras de resolver sus prácticas corporales.
- Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales - Plantea entre pares resolver la
desarrolladas
Globos ejecución de las prácticas corporales
- Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad corporal.
- Participa de manera segura en las
Marcadores prácticas corporales.
- En movimiento ejecutar diferentes prácticas corporales
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas y
sociales de la práctica corporal.
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las capacidades
motoras y cognitivas.
- Ejecución de juegos para determinar el desempeño en estas prácticas
corporal
Juegos de velocidad
Juegos de resistencia
Juegos de reacción.
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar las

capacidades motoras y cognitivas
corporales.
- Reflexionar sobre las capacidades motoras y cognitivas en la
construcción de movimientos corporales.
- Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras aprendimos?
Loja - Ecuador

Firma: Firma: Firma
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 6to Matutina Paralelos: “A”, “B” ,“C”,”D”
Miranda Física 6to Vespertina Y “A” Vespertina
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la MI CUERPO EXPRESA Objetivos - Construir individual y grupalmente
Planificación Unidad Específicos de la secuencias de destrezas de saltos y
Unidad giros.
- Realizar desplazamientos en la práctica
de la gimnasia reconociendo la
importancia del trabajo en equipo.
- Reconocer las capacidades motoras a
mejorar durante su participación en las
Loja - Ecuador
secuencias gimnásticas.

El cuidado de la
recreación
2.PLANIFICACIÓN:
Construir individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y variantes - Construye individual y grupalmente secuencias gimnásticas con diferentes destrezas y
(saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio EF. 3.2.2 variantes (saltos, giros, desplazamientos y enlaces, percibiendo el tiempo y espacio,
reconociendo las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las
Construir con pares acuerdos de cuidado de las demás personas en los ejercicios de destrezas y mismas. I. EF. 3.3.1.
creación de acrobacias, reconociendo la importancia del trabajo en equipo. EF. 3.2.3 - Construye con pares acuerdos de seguridad y reconociendo el trabajo en equipo,
facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. I.EF.
Reconocer en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y
3.3.2.
condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar
- Construye y reconoce en secuencias gimnásticas, cuáles son las capacidades motoras
cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarla. EF. 3.2.5
(coordinativas y condicionales) que intervienen en la ejecución de diferentes
prácticas gimnásticas identificando cuáles requieren mejorarse para optimizar las
Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la
posibilidades de realizarla. I.EF. 3.3.1.
realización de secuencias destrezas gimnásticas. EF. 3.2.6.
- I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando
la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)

- Presentación de los objetivos de aprendizaje - Construye secuencias gimnásticas Técnica
- Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. Observación
- Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué deseamos
Conos - Realiza variantes a las destrezas
saber?
gimnásticas. Instrumento
- Deliberar sobre las capacidades motoras. Listas de Control
Pelotas
Loja - Ecuador
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica
- Sugerir y demostrar secuencias gimnásticas.
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. - Reconoce los desplazamientos en
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Varios objetos
tiempo y espacio.
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas
y condicionales. Marcadores - Construye con sus pares acuerdos
- Ejercicios de iniciación para saltos, giros y desplazamientos.
- Para el recorrido de cabeza. de seguridad
- Equilibrio en pase cerrado. Cuerdas
- Giro en pase cerrado. - Reconoce la importancia del
- Equilibrios. Colchonetas trabajo en equipo.
- Giro de 360 grados.
- La gimnasia en la peregrina.
http://www.efdeportes.com/efd186/ejercicios-para-los-giros-en-la-
gimnasia-ritmica.htm
- En grupo proponer una secuencia de las diferentes destrezas
- Proponer variantes a las secuencias gimnásticas.
corporales
- Participar en el proceso de trabajar en equipo
- Presentación en grupo se secuencias gimnásticas, destrezas y
acrobacias.
- Presentación de los objetivos de aprendizaje - Acuerda con sus pares secuencias Técnica
- Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. gimnásticas.
- Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras se desarrolan en la práctica
gimnástica? ¿Qué deseamos saber?
Observación
Loja - Ecuador
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Conos - Participa entre pares de manera
- Deliberar sobre las capacidades motoras. segura. Instrumento
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica
- Ejercicios y juegos para gimnasia . Pelotas
- Explicar la importancia del cuidado de sí y de los pares en la ejecución
Escalas de valoración
- Propone realizar variantes a las
de las destrezas gimnásticas secuencias gimnásticas.
- Proponer acrobacias básicas grupales de manera segura. Varios objetos
- Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) - Reconoce qué habilidades debe
(12…) mejorar
- Valorar el trabajo realizado por los estudiantes Marcadores
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos.
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Cuerdas - Identifica qué capacidades
- Práctica de acrobacias grupales de manera segura. motoras intervienen en las
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas
Colchonetas prácticas gimnásticas.
y condicionales.
- Ejecutar juegos de logro de las capacidades motoras
 Juegos para la coordinación

 Juegos de velocidad
 Juegos de resistencia
 Juegos de reacción
- Presentación en grupo se secuencias gimnásticas
- Reflexionar: ¿Qué habilidades y destrezas aprendimos?

- Presentación de los objetivos de aprendizaje Técnica
- Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas de manera segura - Considera medidas de seguridad para
- Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos ejecutar? ¿Qué
Loja - Ecuador
deseamos saber? la práctica gimnástica. Test
- Reflexionar sobre las capacidades motoras. Conos - Propone modificar secuencias Instrumento
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica gimnásticas.
- Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico. Elaborado por el docente
Pelotas
- Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras - Demuestra confianza en la ejecución
coordinativas y condicionales. de las destrezas gimnasticas
Varios objetos
- Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades. - Siempre trabaja en equipo en las
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. prácticas gimnásticas.
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. Marcadores
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades coordinativas Cuerdas
y condicionales
- Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas: Colchonetas
- Giros en alto.
- Traslados.
- Giros en la marcha Varios objetos
- ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en+la+escuela+primaria Marcadores
Cuerdas
- Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan sus
facilidades y dificultades.
Colchonetas
- Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual y
grupal maneras de resolver sus prácticas corporales.
- Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales
Loja - Ecuador
desarrolladas
- Evaluar la participación en las secuencias gimnásticas.
- Presentación en grupo se secuencias gimnásticas.

Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
} AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 7mo Matutina y Paralelos: “A”, “B” y “C” y
Javier Miranda Física Vespertina “A” Vespertina
No de Unidad de Segunda Unidad Título de la MI CUERPO EXPRESA Objetivos - Construir colectivamente
Planificación Unidad Específicos de la secuencias gimnásticas a través de
Unidad destrezas y acrobacias
elementales.
- Construir secuencias gimnásticas
individuales y grupales, utilizando
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el tiempo y
espacio
Loja - Ecuador
El cuidado de la
salud y hábitos CULMINACIÓN 06-12-2019
de recreación
2.PLANIFICACIÓN:
EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus - I.EF.3.3.1. Construye colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales,
variantes), utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre realizando el acondicionamiento corporal necesario, utilizando variantes de destrezas
otros. y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras
EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás
a mejorar durante su participación en las mismas. (J.4., S.4.)
personas, como indispensable para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de
acrobacias grupales, de modo seguro - I.EF.3.3.2. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando
EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: la confianza en la realización de secuencias gimnásticas grupales. (J.1., I.3.)
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes - I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas
prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del conocimiento de su
realizarla. cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de
EF. 3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
propias, para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas
corporales.
- Presentación de los objetivos de aprendizaje - Crea entre grupos secuencias Técnica
- Orientar cómo organizar secuencias gimnásticas. gimnásticas. Encuesta
- Reflexionar: ¿Qué destrezas gimnásticas sabemos? ¿Qué Conos
deseamos saber? - Propone nuevas variantes a las
Instrumento
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Pelotas secuencias gimnásticas.
- Deliberar sobre las capacidades motoras.
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica Cuestionario
- Motivar para crear clima de seguridad y confianza entre pares.
- Presentación de gráficos de secuencias gimnásticas. Varios objetos - Reconoce las capacidades
- Juegos de rolar, saltar, girar y desplazarse. motoras que se desarrollan.
Loja - Ecuador
- Orientaciones para las medidas de seguridad.
- Orientación y demostración sobre habilidades de destrezas Marcadores - Participa en los juegos de
gimnásticas y acrobacias capacidades motoras.
- La gimnasia en la peregrina.
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Cuerdas
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas. - Reconoce la importancia del
- Práctica de acrobacias grupales de manera segura. trabajo en equipo.
Colchonetas
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades
coordinativas y condicionales
- Realiza las acrobacias grupales
de modo seguro.
- Proponer variantes a las secuencias gimnásticas.
corporales
- Participar en el proceso de trabajar en equipo.
- Ejercicios de saltos, giros y desplazamientos.
- Habilidades acrobáticas y motoras.
- Propuestas de secuencia gimnásticas.
- Aplicación y posibles reflexiones.
- Actividades de higiene personal.
- Crear propuestas de ejercicios de acrobacias en grupos (4) (6) (8)
(10) (12…
acrobacias.
- Valorar el trabajo realizado por los estudiantes
- Explorar experiencias previas sobre capacidades motoras.

- Entre pares reconoce las
Loja - Ecuador
- Presentación de los objetivos de aprendizaje Conos capacidades motoras. Técnica
- Orientar la forma de mejorar las capacidades motoras
- Reflexionar: ¿Qué capacidades motoras debemos saber? ¿Qué Pelotas - Reconoce qué habilidades La Observación
deseamos saber sobre la gimnasia?
necesita mejorar.
- Deliberar sobre las capacidades motoras.
Varios objetos Instrumento
- Orientar sobre acuerdos se seguridad para la práctica gimnástica - Acuerda pautas de trabajo de
- Realizar ejercicios de acondicionamiento físico general y específico.
forma segura. Lista de control
- Alentar a la producción de preguntas sobre las capacidades motoras Marcadores
coordinativas y condicionales
- Realizar ejercicios de saltos, giros y desplazamientos. Cuerdas
- Organizar en grupo la creación de secuencias gimnásticas.
- Práctica de acrobacias grupales de manera segura. Colchonetas
- Juegos para el desarrollo de las capacidades motoras:
Juegos de coordinación
Juegos de velocidad
Juegos de fuerza
Juegos de resistencia.
- Reconocer en las secuencias gimnásticas las capacidades
coordinativas y condicionales.
- Estimular las prácticas gimnásticas para mejorar sus capacidades.
- Realizar las siguientes prácticas gimnásticas básicas:
- Giros en alto.
- Traslados.
- Giros en la marcha
Loja - Ecuador
acrobacias.
- Identificar ¿qué dificultades motrices tenemos? - Reconoce las dificultades y

- Presentación del objetivo a desarrollarse. facilidades de participar en Técnica
- Indagar sobre cómo resolver situaciones motoras en las prácticas prácticas corporales.
corporales Conos
- Motivación para crear espacios de confianza Encuesta
- Identifica la manera de resolver la
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Pelotas
- Plantear preguntas sobre las facilidades y dificultades de resolver las ejecución de las prácticas
prácticas corporales. corporales.
- Juegos para mejorar las capacidades condicionales: Instrumento
- Juegos para mejorar la fuerza. Varios objetos
- Juegos para mejorar la rapidez. - Enumera cinco posibilidades de
- Juegos para mejorar la resistencia. Elaborado por el docente
resolver movimientos corporales.
- Entre otros: Marcadores
- Proponer juegos y/o ejercicios para que los estudiantes reconozcan
sus facilidades y dificultades.
- Juegos para mejorar las capacidades coordinativas: Cuerdas
- Salta la pelota.
- Atrapar la cinta. Colchonetas
- Se hunde el barco.
- Buscando mí casa.
- El equilibrista.
- Entre otros:
Loja - Ecuador
- Evaluar a través juegos las capacidades motoras
- En movimiento identificar cada una de las capacidades motoras
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas
en las prácticas corporales.
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las capacidades
motoras en el cuerpo humano
- Ejecución de estas prácticas para determinar el desempeño en estas
- Dar tiempo a los estudiantes para que construyan en forma individual
y grupal maneras de resolver sus prácticas corporales.
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales para identificar los
requerimientos motrices, emocionales, intelectuales, entre otros.
corporales.
- Reflexionar sobre las capacidades motrices
- Conversar con los estudiantes sobre las prácticas corporales
desarrolladas

Lic .Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
Loja - Ecuador
TERCERA UNIDAD
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Física Grado/Curs 1ero Paralelos: “A”, “B”, “C” y “D”
Javier Miranda o: Preparatoria
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Unidad Didáctica: Título de la MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Reconocer sus estados de ánimo y corporales
Planificación N°3 Unidad Específicos de la a través de gestos en las habilidades motrices
Unidad básicas posturales y de movimientos.
- Favorecer la construcción de identidad a
través de gestos convencionales como
Loja - Ecuador
recursos expresivos para comunicar los
mensajes producidos.
- Desarrollar habilidades a través de las
prácticas corporales por medio de la
exploración de habilidades motrices básicas.
- Facilitar la expresión creativa –
comunicativas través de habilidades motrices
básicas cuidado de sí y sus pares.
EJES TRANSVERSALES Desarrollar el PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10 /12/ 2019

pensamiento INICIO
lógico, Critico,
Creativo y CULMINACIÓN 07/ 02/ 2020
analítico para
diseñar procesos
que orienten el
tratamiento de la
información de
manera
automática.
PERFIL DE SALIDA Solidaridad S.3 Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocríticos.
2.PLANIFICACIÓN:
EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando
ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el
como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. espacio, otros). (I.3.)
Participa en diferentes prácticas corporales usando gestos convencionales y/o espontáneos de

Participar en diferentes habilidades básicas motrices, estableciendo acuerdos colectivos de
tiempo y espacio como recurso expresivo para comunicar mensajes producidos de manera
seguridad e higiene en su ejecución. EF.1.3.2. segura. I.EF.1.3.1.
Loja - Ecuador
EF. 1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de I.EF.1.4.1. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus estados corporales en
las partes y segmentos del propio cuerpo, durante la realización de diversas prácticas reposo y durante la acción y las asocia a sus modos de participación en las mismas. (J.4., S.3.)
corporales.
Reconoce y explora las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y
Percibir, registrar y expresar sus estados corporales en reposo y durante la realización de segmentos corporales, reconociendo su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática
y dinámica. I.EF.1.4.2
diferentes prácticas corporales motrices. EF.1.5.1.
- Encuentro. Las y los estudiantes, se sentarán en un círculo que se convertirá - Construye mensajes
en el punto de reunión de las clases; en el mismo conversarán acerca de las Texto convencionales. Técnica
expectativas para la tercera Observación
- Unidad Didáctica. Cartulinas - Participa en todas las
- Estructuración de la clase: actividades. Instrumento
- Preparación de material Lista de control
- Preparación Grupal. Marcadores
- Planteamiento del tema - Es espontáneo en las prácticas
ANTICIPACIÓN corporales.
- Actividades de acogimiento (formando un círculo se observa la instalación y
se establecen los acuerdos de convivencia en las actividades físicas) - Utiliza varios recursos
- Explorar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, sensaciones y expresivos
emociones.
- Presentación del objetivo a desarrollarse. - Reconoce las partes del cuerpo
- Indagar sobre mensajes corporales humano
- Canciones.
- Observación e indagación. Balones - Corre en las direcciones
- Reconocimiento de mensajes corporales en forma individual y con sus pares. determinadas.
- Observar y describir el cuerpo humano:
Extremidades inferiores Globos - Le gusta participar en los
Extremidades Superiores ejercicios y rondas.
- Valorar los mensajes corporales a través de varios ritmos musicales.
- Realizar la práctica de una ronda para crear y expresar mensajes corporales.
COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pañuelos
- Juego libre de interacción con los demás y el espacio
- -Organizar una asamblea donde los niños expresan las opiniones y
Sillas
Loja - Ecuador
sensaciones durante la actividad.
- Demostrar varios mensajes de estados de ánimo y sensaciones.
- Expresar y comunicar mensajes. Varios obstáculos
- Diferenciar los tipos de movimiento a través de ejemplos: lento – rápido-
continuo- discontinuo – fuerte – suave.
Ejercicios de caminar, correr de forma lenta
Ejercicios de caminar, correr de forma rápida Silbato
Ejercicios de caminar, correr de forma continua
Ejercicios de caminar, correr de forma discontinua.
- En lo posible utilizar audio y video para demostrar las actividades circenses.
- Conversar sobre los estados de ánimo. Grabadora
- Percepción de sensaciones y estados de ánimo.
- Gestos rítmicos en pequeños grupos ( internos y externos)
- Imitación y reproducción de mensajes corporales.
- Realizar las siguientes Rondas infantiles: CD
Un elefante se balanceaba
Quisiera ser tan alta como la luna
La gallina turuleca.
Entre otras:
Carreras de relevos: Texto
- De uno en uno.
Diferentes formas de desplazamiento: atrás, pata coja, cuadrúpeda, cuclillas,
cangrejo....
- De dos en dos.
Se establecen diferentes puntos de contacto con la pareja :
Cogidos, a burros, arrastre, pie con pie, espalda con espalda...
- De tres en tres.
Carreras de cigüeñas.
Carreras de patitos.
Silla de la reina.
Carrera a cinco pies.(dos agarrados por una mano y el otro
pasa una pierna por entre los brazos
ANTICIPACIÓN
- -Momento de silencio (se realizar ejercicios de respiración )
- Actividades de cierre (se realiza la expresión verbal corporal o gráfica de la
Loja - Ecuador
vivencia personal
- Se desarrollará considerado los siguientes momentos: Texto - Participa en diferentes prácticas
ANTICIPACIÓN corporales. Técnica
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber Cartulinas Observación
- Reflexiones sobre gestos convencionales y habilidades motrices básicas - Usa gestos para comunicar.
- Indicar acuerdos para las prácticas corporales.
- Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un Marcadores
cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y - Demuestra seguridad en los Instrumento
con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno mensajes que producen Lista de control
con su nombre.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Balones - Propone nuevos juegos o
- Realizar el juego del espejo. rondas.
- Descubrir las posibilidades de movimiento de cada parte del cuerpo.
- Imitar acciones que realiza con cada parte del cuerpo Globos
- Formar grupos de cinco niños que escogerán a uno de ellos para realizar la - Reconoce las partes de su
silueta de su cuerpo cuerpo.
- Estampar la huella de cada niño en la silueta y dentro del cuerpo dibujado
con varios colores y realizar las siguientes acciones motrices alrededor de las Pañuelos - Reconoce las actividades en su
siluetas: tiempo y espacio.
Caminar
Correr Sillas
Saltar en un pie
Saltar con pies juntos
- Presentación de mensajes a través del baile y danzas. Varios obstáculos
- Ejecutar las siguientes Rondas infantiles.
Ronda: Aserrín Aserrán
Ronda: Seis Patitos Grabadora
Ronda: El Patio de Mi Casa
- Ejercicios temporo – espaciales.
 Caminar y correr adelante
Loja - Ecuador
 Caminar y correr hacia atrás
 Caminar y correr a lado izquierdo CD
 Caminar y correr a lado derecho
 Ejercicios de saltos hacia arriba
 Ejercicios de saltos hacia abajo
- Narrar experiencias sobre el cuerpo humano
- Dibujar el cuerpo humano entre pares. Texto
Ejercicios para la orientación espacial
 Cambiar de posiciones de brazos y piernas Cartulinas
 Un brazo arriba y otro abajo.
 Caminar al frente, a la derecha y atrás.
 Caminar libremente y a la señal agruparse. Marcadores
 Saltar al frente, a la derecha y a la izquierda.
 Detener una pelota que rueda por el piso con la mano o el pie que
indique el profesor.
 Caminar bordeando obstáculos. Balones
- Conocer y diferenciar los puntos cortos y largos del cuerpo humano.
- Composiciones expresivas individuales y colectivas.
- Ejecutar habilidades motrices básicas. Globos
grupos.
- Reproducir de manera individual y en parejas mensajes corporales
expresivos comunicativos Pañuelos
“Empujar la pared”: Situados en hilera frente a la pared, apoyar diferentes
partes del cuerpo y hacer la mayor fuerza contra esta. Sillas
¿Quién resiste más en posición de silla con la espalda apoyada en la pared?
Juegos por parejas:
- Pelea de gallos: en cuclillas y enfrentados tratar de Varios obstáculos
desequilibrar al contrario
- Pulso gitano. Grabadora
- Espalda con espalda.
- Espalda con espalda y sentados, intentando levantarse del suelo sin ayuda CD
de las manos.( En un tiempo determinado que pareja es capaz de levantarse
más veces?).
Loja - Ecuador
- Enfrentados a la pata coja y agarrados de las manos, intentan sentarse en el
suelo y levantarse, sin perder el equilibrio.
- Carretilla.
- Arrastre del compañero: se le coge por debajo de los brazos, el compañero
se deja caer. Hay que desplazarlo arrastrándole.
- Peleas de caballos: Con un contrincante establecido, a ver quién descabalga
a quién
CONSOLIDACIÓN
- Observar las diferencias, reflexionar sobre la característica única de la huella
de cada persona.
- Recortar las partes del cuerpo y armar actividades motrices
- Dibujar la silueta de la mano y correr alrededor de la misma
- Exponer las creaciones, comentar sobre la diversidad en cada trabajo
- Aportar al logro de los objetivos de la expresión corporal.-
- Actividades de cuidado personal
- Se desarrollará a través del siguiente procedo didáctico: - Reconoce sus estados
ANTICIPACIÓN Texto corporales.
- Explorar conocimientos previos a través de rondas y bailes.
- Presentación del objetivo a desarrollarse. Cartulinas - Asocio sus estados a su Técnica
- Preguntar sobre su identidad corporal. participación. Observación
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber?
- Interpretación de las canciones relacionadas con el cuerpo humano. Marcadores Instrumento
- Recomendaciones de seguridad de cuidado se sí de sus pares. - Reconoce las partes y Lista de cotejo
- Considerar las experiencias y conocimientos previos. segmentos de su propio
- Valorar las posibilidades de movimientos. cuerpo.
- Identificar de qué manera se mueven las partes del cuerpo. Balones
- Percibir el ritmo respiratorio antes y después de realizar una práctica - Participa de forma
corporal. placentera y segura.
- Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Globos
reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de - Reconoce las diferentes
movimiento de cada uno de ellos texturas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pañuelos - Conoce y explora las

Loja - Ecuador
Juego “somos detectives” posibilidades de
- Caminarán libremente por el patio, movilizando los segmentos que le movimiento de sus grandes
sean indicados de cabeza a pies. Sillas segmentos corporales:
- Tocarán a sus compañeros los segmentos corporales que se le cabeza, tronco brazos y
piernas.
indiquen.
Varios obstáculos
- Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). - Reconoce en sus
Mi cabeza dice sí, mi cabeza dice no compañeros los grandes
Sí, sí, sí, sí, sí. No, no, no, no, no. segmentos corporales
Este juego se acabó. cabeza, tronco brazos y
- Se tocarán los segmentos corporales que se le indiquen. piernas.
- Tocarán a sus pares los segmentos corporales que se le indiquen
- Lanzará un balón y lo topará con el segmento corporal que se le - Conoce y explora las fases
indique. de la respiración:
- Pondrán el balón en el piso y a la orden, colocará el segmento (inspiración y espiración)
favoreciendo el
corporal que le indique.
reconocimiento de su
- Juego: “La casa sucia”.- Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas cuerpo
de las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la
indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario
y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área.
- Dialogar sobre las acciones de los detectives. Narrar el cuento” “Este
Señor Detective”
- Confeccionar una libreta para registrar los movimientos del detective.
- Recorrer el patio de la institución buscando huellas.
- Registrar el número de huellas encontradas Texto
- Confeccionar una ruta con las huellas por diferentes partes de la escuela
delimitando espacios donde se presenta pistas para llegar al objeto Cartulinas
buscad
- Comparar la forma, tamaño y longitud de las huellas.
Marcadores
- Establecer la relación de más que o menos utilizando las huellas de los
pies y manos
- Ejercicios para el esquema corporal Balones

Loja - Ecuador
 A la orden del profesor, tocarse con las manos las diferentes partes del
cuerpo: cabeza, ojos, (derecho e izquierdo), nariz, boca, oídos.
 A la orden del profesor, adoptarán distintas posiciones con el cuerpo, Globos
parados, sentado, arrodillado, en cuclillas y en apoyo mixto arrodillado
- Ejercicios para coordinación de manos.
 Parado, brazos al frente, realizar pronación y supinación de las Pañuelos

manos.
 Parado, brazos al frente, realizar movimiento de brazos
cruzados. Sillas
 Parado, flexionar los brazos y llevar las manos a diferentes
partes del cuerpo de forma simultanea o alterna, hombros,
cadera y cabeza. Varios obstáculos
 Parado, brazos al frente de forma alterna, cerrarán el puño de
una mano y abrirán el de la otra, de manera tal que las palmas
de las manos se dirijan hacia el piso (Simultaneidad de
movimientos).
- Ejercicio de coordinación óculo – manual.
• Lanzar un objeto al interior de una cesta, caja, etc. La distancia puede
variar y se lanzará con una o las 2 manos.
• Rorar un objeto, pelota o aro.
• Rodar objetos entre 2 líneas.
• Lanzar pelotas u objetos hacia arriba y atraparlo.
• Ejercicios para la Coordinación Óculo-podal.
• Conducir pelotas entre obstáculos.
• Empujar la pelota, corre a capturarla y pararla con el pie.
- Ejercicios para el ritmo
 Caminar, correr o saltar a diferentes ritmos (lento-rápido) al compás de
las palmadas, de claves, sonajeros o silbatos.
 En círculo, tomados de las manos, ejecutar pasos a la derecha, a la
izquierda y al centro del círculo al sonido de las claves.
 Trote en el lugar aumentar la frecuencia de movimiento al ritmo de las
palmadas.
- Entre otros:
Desplazamientos:
Loja - Ecuador
- por grupos, en fila, agarrando el pie del compañero anterior.
- Igual, agarrando el pie del compañero posterior.
- Igual, una mano entre las piernas agarrada al compañero posterior y la otra al
compañero anterior.
- Igual, sentados reptar sobre los glúteos agarrando los pies del compañero
posterior
- Se colocan los bancos en hilera
- Andar por encima de bancos suecos con variantes: lateralmente, de espaldas,
pies juntos....
- En cuadrúpeda: el banco entre las piernas y brazos, encima hacia atrás, delante,
en posición cangrejo, manos suelo pies en el banco, variando apoyos banco
suelo....
Saltos: saltar a un lado y otro, saltar piernas abiertas y pies juntos encima banco,
saltar a un lado- arriba, al otro lado
“A ocupar el sitio”: Todos saltando en un banco con piernas abiertas y al cerrar
salto arriba. A la señal, den sentarse el último en hacerlo vigila ayudando al profe.
- CONSOLIDACIÓN
Las huellas de la escuela
- -Reflexionar sobre las huellas que los niños dejan en la escuela y la
escuela en ellos.
- Elaborar huellas de las manos y los pies para pegarlas en el piso y
paredes de la escuela con mensajes que deseen expresar los niños. Otra
variante puede ser que las huellas sean pintadas en el piso y realizar
carreras alrededor de ellas.
- Simularán el aseo corporal, el baño diario, resaltando la importancia
que tiene y la forma correcta de realizarlo
- Acostados, realizarán el descanso. Reflexión sobre el aprendizaje
esperado
- Aplicación de diferentes posibilidades de movimientos en grupos.
- Se desarrollará el proceso de clase de la siguiente manera Texto - Percibe sus estados
ANTICIPACIÓN corporales. Técnica
- Reconocer las partes y segmentos corporales. Cartulinas Observación
Loja - Ecuador
- Plantear preguntas sobre los estados corporales: en actividad y en - Explora diferentes
reposo. posibilidades de Instrumento
- Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Marcadores movimientos corporales. Lista de cotejo
esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes
segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden
- Reconoce su ubicación en
realizar.
Balones tiempo y espacio.
- Indicar acuerdos para la construcción de la identidad corporal.
 Ojos - Participa de forma
 Nariz Globos dinámica en las prácticas
 Orejas corporales.
 Mejillas
 Brazo - Construye y comunica
 Codo Pañuelos mensajes (convencionales
 Mano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO y/o espontáneos)
- Imitar los siguientes movimientos: utilizando diferentes
Sillas recursos expresivos
 El desplazamiento de diferentes animales que gatean.
(gestos, ritmos, posturas,
 El desplazamiento de diferentes animales que saltan. tipos de movimiento en el
 El desplazamiento de diferentes animales que nadan. Varios obstáculos tiempo y el espacio, entre
 Lanzarán un objeto y que lo reciban con el segmento corporal que otros).
se le indique.
 Darán vuelta a un objeto alrededor del segmento que le sea - Reconoce los grandes
indicado en su compañero segmentos corporales en
sus compañeros: cabeza.
 Por parejas transportarán un objeto en el segmento corporal que
Brazos
se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. Texto Tronco
 Lanzarán el objeto al compañero en el segmento corporal que le Piernas
sea indicado. Cartulinas
- Juego: “A que te toco”.- Tocarán con el zacate el segmento corporal que
se le indique en el cuerpo de algún compañero.
Marcadores
- La historia de la marioneta
- Explora y ejercita las
- Presentar la marioneta que no podía hablar y se comunicaba a través de
sus movimientos. posibilidades de
- Imitar los movimientos de la marioneta. Balones movimiento de los grandes
Loja - Ecuador
- Descubrir posibilidades de movimiento con cada parte del cuerpo segmentos corporales
- Representar acciones con el cuerpo propios y las de sus
- Comunicar mensaje a través de gestos Globos compañeros: cabeza.
- Realizar movimientos corporales y gestos para expresar mensajes que
Brazos
emiten los niños y la docente
Tronco
- Percibir en la práctica la el ritmo cardiaco antes y después de realizar
Piernas
una práctica corporal. (carreras cortas) Pañuelos
- Formular y realizar inquietudes.
- Ejecución de estas prácticas corporales en grupos
- Ejercicios para motricidad fina. Sillas
 Palmas de la manos unidas (abierta y cerrada) tocarse las falanges.
 Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.
 Ejecutar movimientos con los dedos en una pared o en piso, como Varios obstáculos
si estuvieran caminando.
Ejercicios para la postura
 Parados en la postura correcta.
 Adoptar postura correcta junto a la pared, dar dos pasos al
frente realizar una cuclillas, levantarse y volver a la posición
inicial. Grabadora
 Marcha con un pequeño saco de arena sobre la cabeza,
conservando la postura correcta.
Ejercicios para Fuerza muscular de piernas.
 Saltar al frente con los dos pies unidos.
 Saltar obstáculos a una altura (de acuerdo a las posibilidades)
 Realizar saltos de rana hasta 10 metros. CD
Ejercicios para la memoria motriz
 Dar 4 palmadas consecutivamente, realizar 1 cuclillas y realizar 4
pasos libremente.
 Caminar 3 pasos al frente, dar dos saltos al frente y caminar 4
pasos.
 Llevar las manos arriba, a la cintura, al frente y regresar a la
posición inicial.
Ejercicios para la resistencia
 Marcha mixta de baja intensidad.
 Marcha lenta en 20s y rápida hasta un tiempo de 30s.
Loja - Ecuador
 Trote combinado con diferentes cambios de posiciones a
diferentes distancias de acuerdo a las posibilidades de los
estudiantes
“Desalojo de balones”:
“ Pelota sentada”
“Tirar al bolo”:
J “Pio ,
- Percibir estados corporales, en reposo y acción.
- Mi cuerpo: partes duras y blandas.
- Explorar diferentes tipos de movimiento con los segmentos corporales.
- Prácticas corporales identificando sus características y posibilidades.
- En la ejecución de las siguientes rondas Cuidado de sí y de sus pares:
- Buenos días su señoría mantantirulirula
- Un elefante se balanceaba.
- Quisiera ser tan alta.
- Dónde están las llaves.
- Aportar al logro de los objetivos del eje de expresión y comunicación:
Ámbitos; Identidad y autonomía; Convivencia
- Entre otras:
CONSOLIDACIÓN
- Observar el movimiento de las plantas u otros objetos cuando existe
viento.
- Imitar corporalmente estos movimientos.
- Representar cada movimiento con un símbolo gráfico, crear una
secuencia, leerla y volver a representar corporalmente según la
secuencia
- Creación de movimientos corporales a partir de ritmos nacionales
- Juego “toro barroso” creando una dramatización a partir de la canción.
- Imitar movimientos de los personajes tradicionales
- Crear juegos simbólicos a través de las máscaras
- Realizar juegos tradicionales como las canicas, la rayuela, el trompo.
- Realizar una instalación lúdica a partir de antifaces, plumas y telas o
tapices
- Reflexionar sobre los estados corporales y ritmos internos en reposo,
Loja - Ecuador
durante y después de las prácticas corporales.
- Compartir ideas principales sobre la identidad corporal.
- Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y cepillarán sus uñas
- Se sentarán, dándose auto masaje con un objeto en los segmentos
corporales que se les indique. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
- Actividades de aseso personal

Docentes: Lic. Mauricio Javier Miranda Lic. Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Directora:
Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Fecha: 10/12/2019 Fecha: Fecha:

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Lic. Rolando
Rey
No de Unidad de Tercera Unidad Título de la Objetivos - Identificar los ritmos y estados corporales,
Planificación Unidad MI ESTADO CORPORAL Específicos de la antes, durante y después de sus prácticas.
Unidad (300 mts)
- Construir estados corporales para regular
su participación en las prácticas corporales
de manera segura.
- Utilizar diferentes ritmos como recursos
expresivos de reconocimiento de los
estados corporales entre pares.
- Percibir las acciones musculares,
articulaciones y formas de movimientos en
Loja - Ecuador
EJES Desarrollar el PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10/ 12/ 2019

TRANSVERSALES pensamiento INICIO
lógico, crítico,
creativo y CULMINACIÓN 07/ 02/ 2020
analítico para
diseñar
procesos que
orienten el
tratamiento de
la información
de manera
automática.
PERFIL DE SALIDA Solidaridad S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo
con comprensión, empatía y tolerancia.
2. PLANIFICACIÓN:
- Conocer ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre - Utiliza diferentes recursos expresivos en el reconocimiento ritmos y estados corporales
otros) propios para regular su participación (antes, durante y después) en en su participación en prácticas corporales. I.EF. 2.5.2
prácticas corporales. EF. 2.5.2 - Inicia en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración para
participar colectivamente en diferentes prácticas corporales, valorando la de sus
- Iniciar en la construcción con sus pares acuerdos de cooperación y colaboración
compañeros y compañeras en la construcción de posibilidades de participación. I. EF.
para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las 2.8.1
características del grupo. Ef. 2.5.7. - Percibe sus músculos, articulaciones en diferentes posiciones (sentado, arrodillado,
Cuadrúpeda) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales en un
ambiente de confianza y seguridad. I.EF. 2.7.1. (S.3)
- Explora con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas
prácticas corporales en un ambiente seguro. I.EF. 2.5.2.
Loja - Ecuador
- Conocer las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, Cuadrúpeda) que adopta
en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y
atrás) durante la realización de diferentes prácticas corporales. EF. 2.5.3.
- Explorar con sus pares diferentes posibilidades de participación colectiva en
distintas prácticas corporales de manera segura. EF. 2.5.5.

- Organizar grupo de los estudiantes para identificar los - Participa en la construcción de
diferentes ritmos y estados corporales. actividades reconociendo sus ritmos y Técnica:
- Explicar la estrategia para la identificación de los estados Guía para estados corporales
corporales, antes y después de sus prácticas. implementar el Observación
- Dirigir las formas de regulación en las actividades. Currículo 2016 - Entre pares reconoce el valor
- Sugerir otros ritmos y/o estados corporales. de las actividades corporales
- Realizar conclusiones de los ritmos y estados corporales Grabadora Instrumento:
ejecutado por los estudiantes - Disfrutan de estas prácticas
- Realizar la representación mental de su propio cuerpo. CD música corporales de manera segura
Lista de cotejo
- Carreras de 200 a 300 mts para identificar los estados
corporales. Tambor
- Determinar las conductas motrices.
- Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies Bancos suecos
- Correrán y saltarán libremente por el patio
- Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y
espiración).
- Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Bastones
que no caiga.
- Soplar suave y luego fuerte a su globo.
- Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se
caiga se le soplará.
- Juego: “Guerra de globos”.- Con los globos, se les pegará a los
compañeros en las nalgas.
- Coordinación dinámica general.
- ejercicios encaminados a conseguir esta coordinación
dinámica son:
Loja - Ecuador
- Marcha:
Ejercicios de equilibrio le ayuda a la percepción de la sucesión
temporal ahora, antes, después, deprisa, despacio y a asociarla al
espacio hacia adelan¬te, hacia atrás, de lado.
- Carrera. mejorará el equilibrio general y la confianza en sí
misma
Captar la noción temporo - espacial.
- Trepar y suspensiones:
- Salto: es el ejercicio de coordinación.
- Coordinación manual.
Imitar movimientos cotidianos de:
- romper papeles,
- lavar ropa,
- abrochar botones,
- modelar,
- hacer punto, Guía para
- estrujar una esponja mojada, implementar el
- ejercicios de pinza de dedos: Currículo 2016
- coger objetos pequeños de uno en uno,
- arrugar papeles, hacer nudos, pulsar botones, etc. Grabadora
- Coordinación viso motora.
- Ejercicios: CD música
Por el modo de ejecución
Simultáneos: ambas manos se mueven al mismo tiempo, por ejemplo Tambor
escribir a máquina.
- Disociados: las dos manos efectúan movimientos de distinta clase Bancos suecos
en los que la mano dominante realiza la tarea primordial
Por la clase de dinamismo puesto en juego
 Digitales puros: enroscar.
 Manipuleo: precisión afinada exige disociación digital p. ej. Bastones
Ensartado
 Gestuales: gestos de expresión facial y corporal que
acompañan a nuestras conversaciones.
- Ejercicios de equilibrio y relajación.
Ejercicios estáticos de equilibrio:
- sobre un solo pie, en puntillas con ambos, en cuclillas y con los
Loja - Ecuador
brazos extendidos, todos ellos con los ojos cerrados,
- saltar sobre uno y otro pie, seguir una línea o un camino
trazado en el suelo, llevar algo sobre la cabeza, etc.
Todos estos ejercicios estar estrechamente relacionados, se preparan y
complementan mutuamente, prestándose a múltiples com¬binaciones
entre ellos.
En cuanto a la confianza se establece progresivamente gra¬cias a:
• Una progresión lenta, precisa y minuciosa
• Educación de la caída
• Habituación a la altura
• Disminución progresiva de la ayuda facilitada al niño.
ejercicios de relajación:
Actividad 1: realizar la siguientes secuencia para la relajación muscular
progresiva:
 Pie derecho
 Pie izquierdo
 Muslo derecho
 Muslo izquierdo
 Las caderas y las nalgas
 Estómago
 Pecho
 Espalda Guía para
 el brazo derecho y la mano implementar el
 el brazo izquierdo y la mano Currículo 2016
 Cuello y hombros y Cara
Actividad 2. Por parejas, uno de los alumnos con los ojos cerrados tiene Grabadora
que ir tocando al compañero y nombrando las diferentes partes del
cuerpo que este le va acercando a sus manos. CD música
Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepción táctil.
Actividad 3. Por grupos, representar una película de acción durante un Tambor
minuto ante el resto de compañeros, que lo valorarán mediante el
tiempo de aplausos que proporcionan a cada una de las Bancos suecos
representaciones. No se dispondrá de ningún tipo de material, para
hacer mayor hincapié en la expresión no verbal.
Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y
cada alumno debe inventar diferentes formas de lanzamientos, con pies Bastones
Loja - Ecuador
y manos. Simulando los que se realizan en diferentes deportes.
- Realizará pasos largos y cortos.
- Saltará distancias largas y cortas.
- Imitará a gigantes y enanos.
- Con la pelota grande y después con la pelota pequeña,
realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará, botará y rodará.
- Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la

pelota grande bote y ruede alrededor de ésta
- Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y
con la pelota pequeña tratará de golpearla.
- Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la
pequeña).
- Colocará dos cajas en el patio, una de ellas grande para que
lancen la pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco más pequeña
para el lanzamiento de las pelotas pequeñas.
- Juego: “La papa caliente”.- Harán un círculo y al escuchar la
música, los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en
mano. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará
al centro a bailar. Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la
pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas.
- Poncharán los globos, ya sea sentándose o pisándolos.
- Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando
se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos.
- Reflexión sobre el aprendizaje esperado
Actividad 5. Todo el grupo se distribuye por el espacio y van sonando
diferentes tipos de música. Cada alumno deberá, siguiendo el ritmo,
representar lo que le sugiera la música. Guía para - Construye nueva formas
Estas son las frases que puedes decir mentalmente mientras mantienes implementar el comunicativas – expresivas.
la atención en dicha parte del cuerpo: Currículo 2016
– Estoy completamente relajado (repetir 1 vez)
– Mi brazo derecho está pesado (6 veces) Grabadora - Comunica con sus pares las
– Estoy completamente relajado (repetir 1 vez) CD música actividades expresivas.
Técnica:
– Mi brazo izquierdo está pesado (6 veces) Tambor
Observación
– Estoy completamente relajado (1 vez) Bancos suecos
– Mi corazón late de forma tranquila y normal (6 veces) Bastones - Disfruta de las construcciones
Loja - Ecuador
– Estoy completamente relajado (1 vez) expresivas – comunicativas. Instrumento:
– Mi respiración es tranquila y equilibrada (6 veces) Escalas de valoración
– Estoy completamente relajado (1 vez) - Inicia en nuevas actividades
– Mi estómago está caliente e irradia calor (6 veces) expresivas comunicativas
– Estoy completamente relajado (1 vez) Utilizar el
– Mi frente es agradable y fresca (6 veces) video:
– Estoy completamente relajado (1 vez) Canciones de - Valora la construcción de las
Construcciones de composiciones expresivo: Corro: prácticas corporales de sus pares.
- Estimular a los estudiantes para su participación en las
- Entre pares construir acuerdos de participación.
- Sugerir juegos de cooperación y de colaboración. Grabadora
- Utilizar los acuerdos en las diferentes prácticas corporales CD música
lúdicas Colchonetas
- Realizar los siguientes juegos expresivos:
 ¡Baila el Chipi-chip
 "El grupo de música"
 Flotar.
 Mantener el aire. -
 Golpear. -
 Teclear.
 Presión.
 Sacudir.
Tarea que haremos consiste en representar también por grupos los
diferentes momentos o situaciones del día. En cada grupo dos personas
se encargan de hacer una escena y los demás adivinan. Quien lo adivine
puede escoger a su pareja para empezar ellos a representar. Ejemplos:
La hora de levantarse: de la cama, lavarse, desayunar, vestirse... La
compra: Entrar al supermercado, coger productos, echarlos en el carro,
pagar... Ducharse: Desvestirse, poner el agua, lavarse, secarse..
- Dirigir las formas de regulación en las actividades.

- Trabajar en equipo las diferentes construcciones expresivas
comunicativas.
- Construir composiciones grupales en interacción con los pares
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
Loja - Ecuador
musicales plásticos o verbales.
- Realizar gestos y posturas.
- Realizar movimientos corporales globales y segmentarios con
una base rítmica, combinando las variables de espacio y tiempo.
- Destacar el valor expresivo de las actividades.
- Sugerir otros ritmos y/o estados corporales.
- Realizar conclusiones de los ritmos y estados corporales
ejecutado por los estudiantes
- Motivar con la presentación de gráficos de diferentes
posiciones del cuerpo. - Identifica las diferentes
- Estimular la ejecución de las diferentes posiciones corporales. posiciones corporales Técnica:
- Reptarán, gatearán y caminarán. Currículo EF. Observación sistemática
- Correrán y a una señal cambiarán de dirección 2016 - Reconoce en el movimiento
Instrumento:
- Saltarán con dos pies. espacio y tiempo.
- Presionarán la pelota, la abrazarán y posteriormente la Guía para Lista de cotejo
soltarán. implementar el - Ejecuta las prácticas corporales
- Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la Currículo 2016 en un ambiente de confianza y seguro.
soltarán.
- Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán
sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente extenderán
piernas y soltarán la pelota. Recogida de datos
- Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después Listas de control; En la lista de control se
la soltarán.
anotará los aspectos actitudinales (si conoce,
- Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y
enseguida dejarán de pisarla. no conoce, etc.).
- Juego: “Atínale a la casa. ”Se colocarán dos cajas o tinas. Los
alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Aros
Decúbito dorsal o supino: Cuerdas
En la posición anatómica el estudiante permanece con las manos a cada Pelotas
lado del cuerpo, brazos extendidos, pulgares de aducción y manos de Cartones
pronación.
La cabeza se mantiene erecta y los pies dirigidos hacia delante. Las
rodillas y los dedos en ligera flexión.
Es la más sencilla
· Con algunos eslabones algo flexionados
Loja - Ecuador
· Los músculos flexores y extensores tienen un idéntico y máximo tono
muscular
· Si la posición de acostado es con el cuerpo extendido como el la
natación, los flexores estarán extendidos y los extensores contraídos,
quiere decir que no hay un completo relajamiento de los músculos.
Decúbito prono o ventral:
En esta posición el estudiante descansa sobre su abdomen y pecho, con
la cabeza inclinada hacia un lado.
Decúbito lateral:
El estudiante permanece apoyado sobre un costado, derecho o
izquierdo, con las extremidades extendidas. El miembro superior
correspondiente al lado sobre el que se halla recostado el niño, está por
delante del cuerpo.
Posición semiprona:
Es similar a la posición lateral en la que el paciente está tumbado sobre
su lado; pero en la posición de Sims, el peso del niño se carga sobre la Currículo EF.
parte anterior del ilion, el húmero y la clavícula, más que sobre la parte 2016
lateral del ilion y del omóplato.
Posición Sentado Guía para
El estudiante se encuentra sentado sobre silla, con las extremidades implementar el
inferiores extendidas y las superiores dirigidas hacia delante, pudiendo Currículo 2016
estar las manos apoyadas sobre la silla.
Está condicionada por una pequeña extensión de los tensores del cuello
· Las musculaturas de los miembros inferiores se encuentran en un
relajamiento relativo
· La posición sentada se ve afectada por tensiones adicionales y a veces
considerables de los músculos del tronco, cuello y extremidades.
Ejemplo (ciclismo, equitación, motociclismo)
Posición Genupectoral:
El niño se arrodilla apoyado sobre su pecho, poniendo las caderas hacia
arriba y apoyando los hombros en la colchoneta, así como la cabeza de Aros
forma lateral. Cuerdas
Posición de Pie Pelotas
Es la más difundida en la actividad física Cartones
· Requiere de un esfuerzo de los músculos extensores del tronco,
cuello y extremidades inferiores
Loja - Ecuador
· Las dificultades en esta posición aumentan cuando el centro de
gravedad del cuerpo se encuentra por encima del área de apoyo
· Cuando cambian las condiciones del área de apoyo, aumenta de
forma creciente la complejidad. Ejemplo (parada en puntillas, parada en
patines, parada en vida de equilibrio, parada de atención). Cada una de
estas posiciones puede verse complicadas al cambiar la posición del
tronco en el espacio
Suspensión y apoyo:
Es más compleja que la de pie
· La posición del centro de gravedad es más elevada
· Se requiere de una tensión considerable de la tensión de los
músculos
Apoyo Invertido:
Es de mayor complejidad
· Posición elevada del centro de gravedad
· Necesidad de inhibir los reflejos de la parada vertical
· Relativa debilidad de los músculos de los brazos en comparación con
lod de las piernas
· Requiere de practica prolongada
Formaciones grupales:
Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro.
• Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro.
• Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en
filas formando un círculo. Currículo EF.
• Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando 2016
un medio círculo.
• Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la Guía para
organización sea: implementar el
– Dos o más columnas, una al lado de la otra. Currículo 2016
– Dos o más filas, una detrás de la otra.
- Ejecutar juegos variando las diferentes posiciones del cuerpo.
- En parejas realizar varias posiciones corporales.
- Realizar la mayor cantidad de ejercicios articulando y
sincronizando las diferentes prácticas corporales.
Movimientos articulares:
El cuerpo tiene varias zonas donde se producen los movimientos; a
Loja - Ecuador
estas zonas se les conoce con el nombre de “articulaciones”.
Las Articulaciones están formadas por elementos duros (las superficies
articulares de los huesos próximos entre sí) y por elementos blandos Aros
(ligamentos articulares, cartílagos articulares, meniscos, cápsula Cuerdas
articular y la membrana sinovial). Estos últimos sirven de unión, Pelotas
amortiguación y facilitan los movimientos articulares. Cartones
• Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho.
• Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición
normal.
• Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al
lado derecho.
• Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza
hacia el lado izquierdo.
• Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la
derecha.
• Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia
la izquierda.
• Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del
torso, trazando un semicírculo.
• Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del
torso, trazando un semicírculo.
• Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del
cuerpo trazando un semicírculo.
• Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás
trazando un semicírculo.
- Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se
les irá acabando la pila y se acostarán. Ese momento servirá para que la
maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir
doce horas, pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo.
Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
- Juegos de motivación
 Tocar el oso. - Realiza actividades sobre el Técnica:
 Ardilla, sal de la cueva. espacio y el tiempo. Observación
 Corre, corre trenecito Currículo EF.
Instrumento:
 Síganme los valientes 2016 - Es capaz de colocarse o coloca
Loja - Ecuador
 Los peces objetos a la derecha-izquierda y delante- Escalas de valoración
- Canción: Mi cabeza dice sí Guía para detrás.
- Considerar conocimientos previos. implementar el
- Ejercicios de diferentes acciones posturales. Currículo 2016 - Se desplaza en la dirección Hoja de registro; En la hoja de registro se
- Desplazamientos (temporo espacial) solicitada
anotará el nivel de cumplimiento de los
Calentamiento general.
Juegos; criterios de evaluación establecidos para esta
 “El lobo y las ovejas - Utiliza las nociones topológicas unidad didáctica.
 “La línea recta básicas de tiempo y espacio
 “El cazador ciego
 Juego “Palomas y gavilanes - Ajusta el movimiento corporal
 No te desorientes a un ritmo dado.
 ¿Quién ha sido
Higiene corporal. Aros - Reproduce ritmos con todas las
- Coordinación rítmica Cuerdas fuentes sonoras disponibles
- Aplicación y desarrollo de juegos de expresión corporal: Pelotas
 Que te pilla el cazador. Cartones
 Cazar el balón.
 A caballito.
 Descubro mi entorno
 Atrapa mi sombra.
- Sugerir juegos de cooperación y de colaboración.
Corriente
 Mi carnero es así
- Ha visto a mi camero?
- Y cómo es él?
 Atravesar el arroyo
 El lobo y los pollitos
 ¿Dónde está el corderito?
- Utilizar los acuerdos en las diferentes prácticas corporales
lúdicas.
- Realizar las prácticas corporales de manera segura
- Presentación de gráficos de posiciones del cuerpo.
- Indagar sobre las diferentes posiciones corporales.
- Dinámica “La batalla del calentamiento”
Loja - Ecuador
Es la batalla del calentamiento
Hay que seguir la orden del sargento
En la batalla del calentamiento……..
- Desplazamientos a diferentes ritmos.
- Identificar las diferentes posiciones del cuerpo.
- Juegos de coordinación dinámica:
 Descubro mi entorno.
 El gusano mareado.
 Las marionetas.
 Mueve el esqueleto.
 Muñecos con baterías.
- Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo
mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el
cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y
viceversa.
- Posteriormente se hará reflexionar sobre el aprendizaje
esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un
calentamiento antes de realizar la actividad física.
- Acciones de Aseo personal
Diagnóstico: Discapacidad física 80% Parálisis Cerebral Paccha

Puglla Alma Verónica 2do “A”
- Motivación
- Técnicas de relajación Corporal
- Evaluaciónes Diferenciadas.
Bustamante Chacha Esteban Didier 2do “D”

Diagnóstico: TDH Es Hiperactivo
Loja - Ecuador
Trabajar con elementos lúdicos
Grado 2 Cambio la forma de evaluar
Tomo prueba personalizada

Docentes: Lic. Mauricio Javier Coordinador/a Comisión Técnica Pedagógica: Directora:
Miranda Lic. Rolando Rey Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Firma: Firma: Firma
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Física Grado/Curso 3ro Matutina Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Javier Miranda : “D”
Lic. Rolando
Rey
No de Unidad Tercera Título de la Unidad MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Demostrar en la valoración
de Planificación Unidad Específicos de del propio cuerpo y respeto por las
sensaciones y la de los demás.
la Unidad - Utilizar la ronda y la danza
como recurso expresivo para la
participación en las prácticas corporales
expresivo – comunicativas.
Loja - Ecuador
- Construir de forma colectiva
composiciones corporales para expresar
estados de ánimo.
- Participar en diferentes
tradiciones rítmicas del Ecuador,
reconociendo su valor cultural
- Construir con sus pares
diferentes ritmos expresivos Ecuatorianos
y propios de la región.
EJES Desarrollar el PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10/ 12/ 2019
TRANSVERSALE pensamiento INICIO
S lógico, crítico,
creativo y CULMINACIÓ 07/02/2020
analítico para N
diseñar
procesos que
orienten el
tratamiento de
la información
de manera
automática.
PERFIL DE Solidaridad
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo con
SALIDA comprensión, empatía y tolerancia.
2.PLANIFICACIÓN:
EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se - Identifica y percibe los diferentes estados de ánimo, emociones y
pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas sensaciones, utilizando diferentes recursos expresivos durante su participación en
prácticas corporales expresivo-comunicativas. I.EF. 2.5.1.
- Indaga y reconoce diferentes recursos expresivos durante su
Indagar y reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos y utilizar gestos, imitaciones y
participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas, de los movimientos
posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y
de gestos, imitaciones y posturas para comunicar historias, mensajes, estados de
sentimientos. EF. 2.3.2. ánimos y sentimientos. I.EF. 2.5.1
Loja - Ecuador
- Reconoce y participa de diferentes prácticas corporales expresivo-
EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región reconociendo, el
con las tradiciones de la propia región. valor cultural otorgado a las mismas por el propio contexto. I.EF. 2.6.1.
- Conoce y construye colectivamente composiciones expresivas del
movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del
Conocer y concretar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las
mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad EF. 2.5.2.
intenciones o sentidos del mensaje para expresar o comunicar, en un ambiente de seguridad. EF. 2.3.5. - Analiza las posibles maneras saludables de participar en diferentes
prácticas corporales para ponerlas en práctica de posturas seguras, adecuadas y
Analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas menos lesivas. I.EF. 2.9.1.
en práctica de posturas seguras, adecuadas y menos lesivas. EF. 2.6.2
Evaluación/Técnicas/instrumento
s
Letra de la canción de La serpiente de tierra caliente - Participa en la construcción
. Presentación de gráficos. de actividades reconociendo sus
- Analizar experiencias previas. Currículo EF. 2016 ritmos y estados de ánimos
- Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones Técnica:
- El juego como dimensión estética: Guía para implementar el - Entre pares reconoce el Observación
 Caminar como apertura de horizontes; Currículo 2016 valor de las actividades corporales
 Dimensión gestual en el orden simbólico,
 Sensaciones kinestésicas como constitución de la percepción. - Disfrutan de estas prácticas
- Caminará y correrán libremente. corporales de manera segura
- Saltar con un pie y con el otro (alternando). Láminas Instrumento:
- Correrán y saltarán. -Gráficos. Lista de cotejo
- Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. - Conos
- Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. -Música
- Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. -CD
- Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: -Amplificación
rápido y lento.
- Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido
y lento.
- Juego: “El tren”.- Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes
que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido
o lento.
- Realizar la práctica de la danza de manera libre como práctica corporal
Loja - Ecuador
estética.
- Realizar varias posturas y movimientos del cuerpo la danza representa un
equilibrio mudable que se crea constantemente en la misma práctica corporal en sus
gestos, sus figuras, sus ritmos, ¿podemos llegar al pensamiento bailando?
- Realizar juegos, porque apela a la dimensión creadora y lúdica de la
existencia humana.
- Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca una imagen
que hace posible pensar el caminar como una práctica corporal
- La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con abrir los
ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada
- Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede producir
un sentido, un significado, y además de eso, provocar sensaciones. Pero, ¿qué es el
gesto?
- Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de la cabeza Currículo EF. 2016
y el movimiento de las manos son lenguajes anclados a los matices propios de la
historia, a la cultura y al propio cuerpo, que se traducen en signos o, dicho de otro Guía para implementar el
modo, en una simbólica corporal La percepción se comprende, entonces, a partir de Currículo 2016
la motricidad y la intencionalidad motriz es, por tanto, una forma de conciencia
perceptiva
- Analizar, que cuando yo me muevo, el cuerpo es el portador de sensaciones
o de sensibilidades. Por ejemplo, por medio del movimiento de los dedos tengo Láminas
sensaciones de movimiento. -Gráficos.
- Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría, - Conos
tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas) -Música
Completar las partes de la cara dentro de un círculo -CD
- Realizar la canción de los espejos: -Amplificación
De qué manera se han realizado?
- Conversar sobre los estados de ánimo.
- Percepción de sensaciones y estados de ánimo.
- El cuerpo imagen y percepción:
- Imitación y reproducción de mensajes corporales , se desarrollará los
siguientes juegos:
 "LA ESCUELA".
 LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA".
 "EL CASTILLO ENCANTADO".
Loja - Ecuador
 "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN".
 “EL GRAN BAILE”.
 "EL AEROBIC".
REALIZAR LA SIGUIENTE CANCIÓN Y SUS MOVIMIENTOS:
CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR".
• Colocados en filas mirando al maestro. Mediante técnica de espejo se
enseña a los alumnos la can¬ción con su movimiento correspondiente.
• Primera frase musical: "Si te quieres divertir". Cuatro pasos hacia ade¬lante
con palmada en el último.
• Segunda frase musical: "Al Danubio hemos de ir". Cuatro paso hacia atrás
con palmada en el último.
• Tercera frase musical: Primer compás: "Si, sí. si": Dos pasos laterales hacia
la derecha, quedando con pies juntos y palmada.
• Segundo compás: "Si, si, si": Dos pasos laterales a la izquierda, que-dando
con pies juntos y palmada.
• Cuarta frase musical: "Al Danubio hemos de ir": Cuatro pasos comple-tando Currículo EF. 2016
un giro de 360º con palmada en el último.
Guía para implementar el
- Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas a través de Currículo 2016
movimientos de caminar, correr, saltar y lanzar
- Disponer a los estudiantes varias posibilidades expresivas de los
movimientos.
- Realizar un proceso de construcción de posibilidades expresivas en grupos. Láminas
- Improvisar posibilidades expresivas a través de representaciones de -Gráficos.
dramatizaciones: historias, mensajes, estados de ánimo, sentimientos, etc. - Conos
Estimular a los estudiantes a reconocer las diferentes posibilidades expresivas de los -Música
movimientos -CD
- Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas. -Amplificación
- Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones
Presentación del objetivo a desarrollarse.
Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento.
Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué deseamos
Loja - Ecuador
saber?
Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás.
Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones gestuales para comunicar
mensajes.
Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes estados de ánimo.
Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo – discontinuo, fuerte –
suave, cerca – lejos, etc.
- Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de
tal manera que la podrán estirar y después se relajarán.
- Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia
de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y
después de la misma.
- Realizar la práctica de las siguiente ronda para crear y expresar mensajes
corporales:
 EL CORRO DE LA PATATA Grabadora - Pregunta sobre la
 DEBAJO DE UN BOTÓN CD participación en las prácticas
 EL BARQUITO CHIQUITITO corporales.
- Reforzar con las siguientes Rondas infantiles:
 Un elefante se balanceaba - Expresa a través de gestos,
 Quisiera ser tan alta como la luna imitaciones o posturas mensajes o
 La gallina turuleca. historietas.
- Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un
cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y con -Láminas
diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno con su -Gráficos. - Expresa diferentes estados Técnica:
nombre. - Conos de ánimo entre pares en las prácticas Observación sistemática
- Presentación de mensajes a través del baile y danzas. -Música corporales
- Cuidado de sí y de sus pares -CD
Instrumento:
- Realizar las siguientes actividades: -Amplificación
CONTENIDOS: Lista de cotejo
 Exploración de los movimientos del cuerpo.
 Exploración del espacio. Exploración de las calidades del movimiento
(velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
 Improvisación.
ACTIVIDADES INICIALES
 Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego con pasos
largos.
Loja - Ecuador
 Trotamos, corremos, saltamos. Grabadora
 Imitamos movimientos de distintos animales. CD
 Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por
el espacio
 Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente,
movemos los brazos acompañando el caminar.
 Luego con diferentes alternativas.
ACTIVIDADES CENTRALES
 jugamos con la canción “El marinero baila -Láminas
 Jugamos al espejo en parejas. -Gráficos.
 Jugamos al juego de las sillas. - Conos
 Jugamos al juego de las estatuas. -Música
 Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas. -CD
 Jugamos con pañuelos -Amplificación
 Jugamos con aros
ESTRATEGIAS
 Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
 Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
 Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.
 Hacer partícipe a las familias aportando material pertinente.
 Proponer la búsqueda de imágenes en revistas.
 Implementar actividades relacionadas con el nombre propio.
 Brindar materiales y proponer realizar diferentes técnicas
Actividades para el Esquema corporal:
 Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría,
tristeza, enojo
 Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, orejas)
 Completar las partes de la cara dentro de un círculo
 Recortar una cara y dibujar su cuerpo, repetir la actividad recortando el
cuerpo y dibujando la cara
 Realizar auto-retratos mirándose en un espejo Dibujar a un amigo y escribir
su nombre
JUEGO Y MOVIMIENTO
• Crear e inventar juegos con elementos (pompones, aros, pelotas, cometas, Grabadora
bolsitas) que sugieran la utilización del todo el cuerpo, lados y partes. Jugar al juego CD
de las 7 maravillas. Dialogar sobre los juegos tradicionales que conocen:
Loja - Ecuador
• ¿Qué juegos de rondas conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen?
• Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar
juegos tradicionales desconocidos por los niños: Rayuela, Lobo está, El oso dormilón,
Telen ti, Huevo podrido. Realizar juegos de rondas: La reina batata, La paloma blanca,
La farolera. Explicar reglas y modalidad.
• Crear reglas y juegos inventados por los niños. -Láminas
• Construir circuitos con diferentes materiales. -Gráficos.
• Realizar Juegos de postas Realizar Juegos de persecución - Conos
• Realizar Juegos y actividades de aparición y ocultamiento del cuerpo y sus -Música
partes, utilizando como soporte diferentes elementos (telas, tules, sabanas). -CD
• Realizar la producción y reproducción de situaciones motrices y -Amplificación
ludomotrices que favorezcan la percepción de diversos contrastes (más lento-más
rápido-gritar-susurrar) Rolar sobre colchonetas, saltar aros y sogas dispuestos en
diferentes lugares.
- Correr esquivando obstáculos. Buscar elementos naturales y registrar
olores, texturas y colores. Encontrar elementos que no pertenezcan al medio
Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre otras.
- Motivación con canciones nacionales. - Reconoce las prácticas
- Caminará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. corporales que participa.
- Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves.
- Imitará a un robot con pisadas fuertes. - Participa de manera segura
- Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. en las prácticas corporales Técnica:
- Tocará con la sonaja ritmos fuertes, marchando. Observación sistemática
- Tocará con la sonaja ritmos suaves, girando. - Reconoce el valor y aporte
- Sentados, tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, dos cultura de las prácticas corporales de
ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes, cuatro ritmos suaves y la región.
Instrumento:
cuatro ritmos fuertes. Lista de cotejo
- Con música clásica, girarán suavemente.
- Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y Currículo EF. 2016
saltos.
 Arbolito de Naranja Guía para
implementar el
Loja - Ecuador
 Arriba Juan Currículo 2016
- Analizar experiencias previas.
- Preguntas sobre expresiones propias de la región:
- Realizar las siguientes Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador. http://www.efdeport
 ALBAZO es.com/efd130/unid
 SANJUANITO ad-didactica-mi-
 PASACALLE cuerpo-se-
 PASILLO expresa.htm
 YUMBO
 YARAVÍ
- Explorar prácticas corporales de la propia región.
- Ejecutar las siguientes Danzas y bailes de la región costa
MARIMBA
• La Caderona;.
• El Caramba;
• El Fabriciano;
• La Guabaleña;
• La Chafireña;
• La Canoita;
• Mapalé
• Patacoré; Andarele; Currículo EF. 2016
- Ejecutar los siguientes bailes:
 VALS CRIOLLO Guía para
 CH IGUALO implementar el
- Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región sierra Currículo 2016
DANZAS:
 COSECHAS
 PINDULLEROS http://www.efdeport
 ZULETA es.com/efd130/unid
 SAN JUANITO ad-didactica-mi-
 ÑUSTAS cuerpo-se-
 PENDONEROS expresa.htm
 ARUCHICOS y FIESTAS DE SAN PEDRO
 DULCE XXX
- Danzas y bailes de la región oriente
Loja - Ecuador
 Tushuy taqui sacha manda
 Yawi
- Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento.
Explorar conocimientos previos:
El ritmo y el movimiento corporal:
- Juegos de imitación de gestos.
- Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas
Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana:
-El gesto como movimiento natural.
- Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo.
- Aceptación del papel que le corresponda dentro de cada juego.
Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global:
- El movimiento expresivo de carácter espontáneo.
- Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas.
Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales:
- Estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal: danzas y bailes.
- Realización de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el
movimiento a ritmos sencillos.
Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles:
- El movimiento expresivo de carácter espontáneo. Currículo EF. 2016
expresivos del cuerpo. Guía para
- Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas implementar el
Integrar estructuras rítmicas básicas con movimientos organizados: Currículo 2016
- Actividades para relacionar movimiento y ritmo a través de canciones populares
infantiles. http://www.efdeport
- Adquisición de hábitos de higiene. es.com/efd130/unid
Representar objetos animados e inanimados fácilmente reconocibles: ad-didactica-mi-
- El gesto como movimiento natural. cuerpo-se-
Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas: expresa.htm
Loja - Ecuador
- El gesto como movimiento natural.
expresivos del cuerpo.
- Aceptación del papel que le corresponda.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué Grabadora
deseamos saber? CD
- Reflexiones sobre diferentes ritmos
- Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones de las tradiciones
de la propia región
- Aplicación de prácticas corporales de la región
- Ejecutar ejercicios de movimientos:
-Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones -Láminas
o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos incidir en la realización -Gráficos.
correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios. - Conos
Suena música infantil. Todos corren en círculo alrededor de la pista. Cuando la música -Música
deja de sonar, los alumnos: -CD
- Saltan - Se sientan -Amplificación
- Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo.
- Se arrodillan
1. Suena música infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la
música. Los niños hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos deben
ser sencillos: delante, derecha, detrás, izquierda).
2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez. Los
alumnos repitan los pasos solos aunque el profesor comience con ellos.
3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la
música.
4. Acompañar con palmadas los pasos enseñados anteriormente por el profesor.
5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la música agarrados por:
• Las manos.
• Los hombros.
• La cintura.
Otras actividades:
Loja - Ecuador
- Realizar la práctica de un baile para crear y expresar mensajes corporales.
Realizar los siguientes movimientos:
-Cabeza: Cabeza.
-Brazo: Brazo + mano.
-Busto: Pecho + cuello + cabeza.
-Torso: Talle + pecho + cuello + cabeza.
-Tronco: Caderas + talle + pecho + cuello + cabeza.
-Pesado: A favor de la gravedad, sin tensión muscular. Grabadora

-Liviano: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en extensión. CD
-Suave: Contra la gravedad, sin esfuerzo muscular.
-Fuerte: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en contracción.
ESPACIO
En el tratamiento del espacio como elemento expresivo se deben considerar factores
como: Direcciones: pueden ser personales, en función del sujeto, como delante-atrás,
derecha-izquierda; generales, cuando se consideran señales externas; y absolutas en
función de la fuerza de la gravedad. -Láminas
• Trayectorias: dirección que sigue el movimiento, pueden ser directas o -Gráficos.
indirectas, cada recorrido se inscribe en un contexto espacial específico y a partir de - Conos
él, toma plena significación. Cada una tiene una cualidad expresiva propia en -Música
combinación con el tiempo y la energía: -CD
-Rectas: decisión firme. -Amplificación
-Curvas: menor agresividad.
-Quebradas: duda, desconcierto.
-Circulares: obsesión, indecisión.
Según los ejes en que se realiza el movimiento, nos encontramos:
-Arriba-abajo, eje vertical: alto-profundo, el movimiento principal es el tronco.
-Derecha-izquierda, eje transversal: estrecho-ancho, el movimiento está en los brazos
que se separan o acercan al cuerpo.
-Adelante-atrás, eje sagital: avanzar-retroceder, movimiento de tronco con ayuda de
piernas y brazos.
- Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc.
TIEMPO:
Loja - Ecuador
El movimiento con relación al tiempo se podría clasificar en:
-Aceleración: aumento de velocidad.
-Desaceleración: disminución de velocidad
-Vibratorio: movimientos pequeños y rápidos.
-Explosivos: intensos y rápidos
-Lentos: mínima velocidad.
- Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo,
entre otras.
- Se realizará los siguientes juegos simbólicos:
EL ESPEJO:
LA BOMBA
COGER EL RATÓN
LA COMBA
CÁMARA LENTA
EL SALTO DE LA MULA
- Sugerencias para próximas actividades
- Aseo personal.
- Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales

- Presentación de objetivos de aprendizaje. - Conoce distintas formas de
- Motivación a través de juegos expresarse por medio del cuerpo.
Se propone jugar a: “El salto musical” Currículo EF. 2016 - Técnica:
• Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se - Reproduce estructuras Observación
producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio. Guía para rítmicas sencillas a través del
• Realizar desplazamientos de diferentes formas por escaleras en distintas implementar el movimiento corporal.
posiciones. Currículo 2016 -
• Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. - Distingue las nociones de
Caminando, saltando, corriendo. velocidad: rápido/lento;
• Continuar caminando y al encontrarse con el amigo dar palmadas uniendo deprisa/despacio
las dos manos de cada uno: arriba, abajo, al frente, a un lado y otro.
• Colocar escaleras en el piso y caminar: pasando entre cada peldaño, por Instrumento:
arriba de estos apoyando manos y pies, por los bordes con las piernas separadas, por
arriba de los peldaños haciendo equilibrio. Escalas de valoración
• Colocar las escaleras horizontalmente a una pequeña altura y caminar hacia
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adelante y lateralmente entre los peldaños. Posteriormente colocarla inclinada en
uno de sus extremos para subir y descender apoyando manos y pies.
Se les propone el juego: "Gato y ratones".
Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y direcciones por planos en el piso y
verticales. Conducir objetos. Hoja de registro; En la hoja de
• Se invita a los niños(as) a caminar con los ojos cerrados (un pequeño registro se anotará el nivel de
espacio) hacía el lugar donde el adulto produce un sonido con el instrumento Grabadora cumplimiento de los criterios de
musical. Al lograrse la respuesta de los niños, se les indica abrir los ojos y observar el CD
lugar donde se han desplazado. El adulto lo repite cambiándose a un lugar diferente
evaluación establecidos para esta
del área o salón. unidad didáctica
• Posteriormente cada niño(a) camina, trota o salta según el sonido del
instrumento musical que ejecuta el adulto. Estos desplazamientos se realizaran
dispersos.
• Se propone a los niños(as) construir caminos con aros y bastones para
después pasar por estos: caminando, trotando, saltando, apoyando manos y pies; -Láminas
hacía adelante, lateralmente, y lento hacía atrás: caminando y apoyando manos y -Gráficos.
pies. - Conos
• Se les invita a conducir el aro llevándolo con el bastón: hacía adelante, -Música
hacía atrás, siguiendo una línea recta, curva, trasladándolo rápido y lento. -CD
• Después a la inversa conducen el bastón con el aro: hacía adelante, hacía -Amplificación
atrás, lento y rápido.
• Posteriormente se les propone trepar (subir y bajar) por barras verticales o
cuerdas largas con nudos atados a una pequeña altura. En las cuerdas pueden
realizar balanceos, colgarse brevemente, etc.
Se propone jugar a: “El tren”
- Utilizar diferentes juegos motores.
 “los duendes y has hadas”.
 “El hielo y el Sol”
 “A limpiar la casa”
 “los caza sombras”
 “La cerrera de ciempiés”
 Entre otros:
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Desarrollar los siguientes Juegos para mejorar la postura corporal
 LOS CABEZONES
 GOLPEA CON FUERZA
 LA SOPA BOBA
Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud?
¿Qué deseamos saber?
Descanso: Sentados, abrazarán su cuerpo y lo relajarán. Harán una reflexión sobre el
aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta
apropiada para realizar la actividad física.
Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás.
Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales
Aplicar ejercicios para identificar posturas adecuadas.
Parado en la punta de los pies
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al
igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder el
equilibrio.
Parado en la punta de los pies con los brazos laterales Grabadora
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al CD
igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder el
equilibrio.
Marcha en punta de pies
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco y cabeza
erguida piernas extendidas, realizar la marcha sobre la línea recta un color que se
pueda distinguir hasta una distancia de 8m.
Caminar al frente sobre una tablilla 5 metros -Láminas
Igual que el ejercicio anterior pero con los brazos extendidos al frente y caminar -Gráficos.
sobre la tablilla. - Conos
Caminar medio sentado a pasos largos en uno y otro sentido, al mismo tiempo, -Música
llevando los brazos sueltos y oscilantes -CD
Partiendo de la posición inicial de parado, caminar en línea recta a una distancia de 4 -Amplificación
metros.
Caminar a pasos largos, inclinando el tronco en uno y otro sentido, llevando los
brazos sueltos y oscilantes
Igual al el ejercicio pero en este caso hacia diferentes direcciones a una distancia de
4 metros.
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Marcha sobre los talones de los pies
Para realizar el ejercicio la vista será el frente, tronco erguido, piernas extendidas y
brazos al frente.
Caminar con los bordes internos de los pies
Para realizar el ejercicio la vista irá al frente, tronco inclinado hacia delante, piernas
extendidas y brazos laterales del cuerpo.
Describir la importancia que tiene las prácticas corporales seguras.
Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer las
maneras saludables en su práctica.
- Desarrollar los siguientes Juegos de habilidades motrices:
 El perro y el gato.
 La culebra.
 La conquista. Grabadora
 Lima mandarina. CD
 Cazadores y liebres
 El mono sin rabo
 Relevos
 “El dudoso”
 Desplazamientos: andar, correr, trepar, nadar,
 Saltos: en altura, longitud, combinados.
 Giros: sobre los diferentes ejes corporales. -Láminas
 Lanzamientos y recepciones. -Gráficos.
- Reflexiones: ¿Qué importancia tiene la práctica corporal y la salud? - Conos
- ¿Qué deseamos saber? -Música
- Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás -CD
- Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales -Amplificación
Movimientos Articulares
• Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho.
• Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición normal.
• Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al lado derecho.
• Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza hacia el lado
izquierdo.
• Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la derecha.
• Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la izquierda.
• Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del torso,
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• Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del torso,
• Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del cuerpo trazando
un semicírculo.
• Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás trazando un
semicírculo.
Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.

- Posiciones corporales Básicas Grabadora
 De pie. CD
 Sentado
 Arrodillados.
 Suspendido.
 Decúbito abdominal.
 Decúbito dorsal.
 Apoyo facial.
 Apoyo dorsal. -Láminas
 Apoyo Invertido. -Gráficos.
- Formaciones Grupales: - Conos
• Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro. -Música
• Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro. -CD
• Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en filas -Amplificación
formando un círculo.
• Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando un
medio círculo
• Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la
organización sea:
• Dos o más columnas, una al lado de la otra.
• Dos o más filas, una detrás de la otra.

Ejercicio 1
Girar los brazos hacia adelante y hacia arriba completamente extendidos y al mismo
tiempo, despegar los talones del suelo, sosteniéndose en punta de pie.
Descender los brazos extendidos lentamente por los lados del cuerpo y
simultáneamente, apoyar los talones en el suelo para culminar en una posición de
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pie, al igual que al inicio del ejercicio.
Ejercicio 2
De pie, incline el torso hacia adelante unos 60 grados, relaje los hombros y deje caer
los brazos hacia abajo.
Lentamente, levante los brazos por los lados del cuerpo y hacia atrás, mientras retrae
suavemente el mentón. Mantenga la posición unos segundos y descienda los brazos
con un movimiento controlado, sin arquear en demasía la columna lumbar.
Ejercicio 3
De pie, tocar con ambas manos los hombros de su mismo lado, con los brazos
delante del pecho y los codos hacia abajo.
Llevar los brazos hacia los lados y hacia atrás, manteniendo los codos junto al tronco.
Al mismo tiempo, retraer la cabeza e intentar estirarla hacia arriba. Mantener la
posición unos segundos y regresar a la postura inicial. Grabadora
Ejercicio 4 CD
De rodillas, con las palmas de la mano detrás de la cabeza, incline el tronco hacia
adelante.
Con el torso aun inclinado, enderece la espalda y lleve los codos y la cabeza hacia
atrás antes de regresar a la posición inicial.
Ejercicio 5
Sentado en el suelo, con las rodillas flexionadas y los pies apoyados delante del
cuerpo, inclinar el torso hacia adelante y extender ambos brazos hacia el frente. -Láminas
Sin movilizar el tronco, lleve los brazos hacia arriba y hacia atrás, para después -Gráficos.
regresar a la posición de partida. - Conos
Ejercicio 6 -Música
En decúbito ventral, es decir, tumbados boca abajo en el suelo, llevar las manos hacia -CD
los hombros con los codos por los lados del cuerpo. -Amplificación
Girar los brazos hacia afuera y hacia atrás, sin dejar de flexionar los codos, y al mismo
tiempo, levantar levemente la cabeza y espalda alta. Conservar la posición unos
pocos segundos y regresar a la postura inicial.
Ejercicio 7
De pie, con el tronco inclinado hacia adelante unos 45 grados, despegar los codos del
tronco y elevarlos de manera que queden perpendiculares al cuerpo y a la altura de
los hombros. Flexionar los codos y llevar las manos hacia adelante del cuerpo, con las
palmas hacia abajo y los pulgares frente a los hombros.
Desde allí, extender los codos y llevar los brazos lentamente hacia atrás. Regresar a la
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posición de inicio.
Ejercicio 8
De pie, con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante y los codos flexionados y
por los lados de manera que los dedos toquen los hombros, realizar pequeños
círculos con los codos, sin movilizar las manos de los hombros.
Llevar los codos hacia arriba y hacia atrás repetidas veces de forma controlada.
Ejercicio 9
De pie, con el torso ligeramente inclinado hacia adelante, extender los brazos a los
lados del cuerpo, de manera que se ubiquen a la altura de los hombros, con las
palmas de las manos hacia arriba.
Realizar pequeños círculos con los brazos, comenzando por mover las manos
lentamente hacia arriba y hacia atrás. Repetir tantas veces como se desea.
Ejercicio 10
De pie, con las manos cerradas en puño, extender los brazos por encima de la cabeza
y desde allí, descender los codos por los lados del cuerpo para llevar las manos hacia
los hombros, lentamente y repetir.
- Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer
las maneras saludables en su práctica.
- Ejecutar los siguientes Juegos cooperativos:
 El calambrazo
 “El gusano pelota”:
 El ciempiés:
 La cadena:
 Robar la cola al zorro:
 Cara y cruz: “El puente del Lago Ness”
 Los 10 pases:
 Balón torre:
 Asalto al Castillo:
corporales.

- Orientaciones prácticas para mantener una postura correcta
- Valora las prácticas
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- Caminará y palmeará. Pelotitas de papel corporales saludables. Técnica:
- Trotará, saltará y al escuchar el silbatazo, se detendrá. periódico Test
- Caminará y correrá en zig – zag. Lápiz - Realiza las prácticas
- Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. Cuerda corporales a través de posturas
- Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo adecuadas.
realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro.
- Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más - Realiza en prácticas
arriba. corporales menos lesivas
- Rodarán el aro, al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro.
Instrumento:
- Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate - Pregunta sobre lesiones que Prueba elaborada
amarillo, correrán alrededor de su aro. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está Globos para cada se producen en las prácticas
arriba, se sentarán adentro de su aro niño corporales
- Juego: “El rey ordena”.- Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán
hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo, aunque haya alguna
indicación no la deberán efectuar Platos de plástico
1. Al estar de pie o caminar Cuchara
• La cabeza debe ver hacia delante con la barbilla metida. Mesa
• Hombros en el mismo nivel y relajados. Agua
• Párate derecho. Sillas
• Comprime el abdomen y evita la inclinación de la pelvis.
• Ambos pies deben soportar el peso por igual.
• Evita los zapatos de tacón alto o los zapatos de plataforma.
2. Al estar sentado y descansando Pelotitas de papel
• El cuello y la espalda deben estar rectos, ambos pies deben descansar en el periódico
suelo. Lápiz
• El escritorio y la silla deben tener la altura adecuada, y estar cerca el uno Cuerda
del otro.
3. Cuando se lleva la mochila a la escuela
• Se deben usar mochilas con correas anchas, acolchadas y suaves, ajusta la
longitud de la correa para adaptarla al tamaño del cuerpo.
• Se debe llevar la mochila en ambos hombros y con la bolsa pegada a la
espalda, el peso de la mochila escolar no debe superar el 20 % del peso corporal.
• Si llevas la bolsa en un hombro o en una mano, de debe cambiar de lado Globos para cada
con frecuencia. niño
4. Al mover objetos pesados
• Utiliza una plataforma para alcanzar objetos que estén alto, evita estirar los
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brazos excesivamente. Platos de plástico
• Dobla las rodillas y ponte en posición de cuclillas, no dobles el cuerpo Cuchara
• Algunos objetos se pueden desarmar y llevar en porciones más pequeñas, Mesa
es preferible tardar que lesionarse. Agua
• Puedes pedir a alguien que te ayude si el objeto es demasiado pesado, o Sillas
utiliza una carretilla para transportar objetos pesados.
• Si el levantamiento es necesario: dobla las rodillas y colócate en cuclillas,
mantén la espalda recta, mueve el cuerpo cerca del objeto, y utiliza los músculos de
los muslos para levantar el objeto, no dobles el cuerpo.
5. Al estar frente al ordenador:
- Identificar los cuidados en cada práctica corporal.
- Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para
realizar actividad física
Salazar Agila Cristhofer Alexander 3ero “A”
Diagnóstico: Defisis de atención y Epilepsia
Con el hago un trabajo diferente
La respiración
Hay que hacerle poco esfuerzo físico
La Hidratación
Que no esté mucho en el sol

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Miranda Lic. Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Rolando Rey
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Física Grado/Curso 4to Paralelos: “A”, “B”, “C” y
Javier Miranda : Matutina y “D” y “A”
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Lic. Rolando Vespertina
Rey
No de Unidad Tercera Título de la Unidad MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Experimentar diferentes estados de
de Planificación Unidad Específicos ánimo, emociones y sensaciones en
de la la práctica expresiva comunicativa.
Unidad - Demostrar en la valoración del
propio cuerpo y respeto por las
sensaciones y la de los demás.
- Utilizar la ronda y la danza como
recurso expresivo para la
participación en las práctica
corporales expresivo –
comunicativas.
EJES Educación PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA 10/12/ 2019

TRANSVERSALE ambiental DE INICIO
S (Recursos
naturales, CULMINACI 07/02/2020
biodiversidad). ÓN
PERFIL DE Solidaridad S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos procediendo con
SALIDA comprensión, empatía y tolerancia.
2.PLANIFICACIÓN:
EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en - I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación
las prácticas corporales expresivo-comunicativas. en prácticas corporales expresivo-comunicativas, ajustando
EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, rítmicamente las posibilidades expresivas de sus movimientos en el
suave, entre otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias,
espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
mensajes, estados de ánimos y sentimientos.
EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las - I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo-
tradiciones de la propia región. comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad. (S.4., I.1.)
EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o - I.EF.2.6.1. Participa en diferentes prácticas corporales expresivo-
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sentidos del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar, Conocer y concretar las posibilidades comunicativas, reconociendo el valor cultural otorgado a las mismas por
EF. 2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para el propio contexto. (J.1., S.2.)
ponerlas en práctica.
Evaluación/Técnicas/instrumento
s
- Motivación con canciones.
Canción de La serpiente de tierra caliente
- Presentación de gráficos. - Utiliza diferentes recursos
Técnica:
- Analizar experiencias previas. expresivos, reconociendo sus
- Preguntas sobre acciones estados de ánimo y emociones ritmos y estados de ánimos Observación
- El juego como dimensión estética, el caminar como apertura de horizontes;
la dimensión gestual en el orden simbólico, las sensaciones kinestésicas Currículo EF. 2016 - Entre pares reconoce el valor de Instrumento:
como constitución de la percepción. las actividades corporales Lista de cotejo
- Realizar la práctica de la danza de manera libre como práctica corporal Guía para implementar el
estética. Currículo 2016 - Disfrutan de estas prácticas
- Realizar varias posturas y movimientos del cuerpo la danza representa un corporales de manera segura
equilibrio mudable que se crea constantemente en la misma práctica Grabadora
corporal en sus gestos, sus figuras, sus ritmos, ¿podemos llegar al Proyector
pensamiento bailando? CD
- Realizar juegos, porque apela a la dimensión creadora y lúdica de la
existencia humana.
- Identificación de las diferentes partes del cuerpo y concreción de sus
posibles
- utilizaciones en la vida cotidiana.
- Realización de movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo
- valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los
- de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
- Adquisición de confianza en sí mismo y sus posibilidades de movimiento
- El juego es siempre una lucha por algo, es contienda, incertidumbre, es una
puesta a prueba de destrezas y habilidades el juego como práctica corporal
no solamente por su actitud desinteresada sino también porque jugar
significa transformar, transformarse, crear y crearse.
- Caminar, en el sentido de dar pasos, de estar en marcha, evoca una imagen
que hace posible pensar el caminar como una práctica corporal para
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explorar nuevas maneras de ver y de abrir horizontes
- La práctica corporal del caminar está relacionada con mirar, con abrir los
ojos, con estar atentos, con generar una nueva mirada
- Un gesto es revelador de un cierto lenguaje del cuerpo que puede producir
un sentido, un significado, y además de eso, provocar sensaciones. Pero,
¿qué es el gesto?
- Por ejemplo las mímicas, la dirección de la mirada, la posición de la cabeza y
el movimiento de las manos son lenguajes anclados a los matices propios de
la historia, a la cultura y al propio cuerpo, que se traducen en signos o, dicho
de otro modo, en una simbólica corporal La percepción se comprende,
entonces, a partir de la motricidad y la intencionalidad motriz es, por tanto,
una forma de conciencia perceptiva
- Analizar, que cuando yo me muevo, el cuerpo es el portador de sensaciones
o de sensibilidades. Por ejemplo, por medio del movimiento de los dedos
tengo sensaciones de movimiento. Currículo EF. 2016
- Jugar con espejos realizando diferentes expresiones gestuales: alegría,
tristeza, enojo Dibujar la parte que falta en una imagen (ojos, boca, nariz, Guía para implementar el
orejas) Completar las partes de la cara dentro de un círculo Currículo 2016
- Realizar la canción de los espejos:
- Conversar sobre los estados de ánimo. Grabadora
- Percepción de sensaciones y estados de ánimo. Proyector
CD
El movimiento se manifiesta en las personas desde el momento en que nacemos,
siendo éste el que inicialmente nos domina por tratarse de reacciones

- El cuerpo imagen y percepción:
- Imitación y reproducción de mensajes corporales , se desarrollará los

siguientes juegos:
 "LA ESCUELA".
 "LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA".
 "EL CASTILLO ENCANTADO".
 "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN".
 “EL GRAN BAILE”. Currículo EF. 2016
 "EL AEROBIC".
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 CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR". Guía para implementar el
- Realización de diferentes prácticas expresivas comunicativas a través de Currículo 2016
movimientos de caminar, correr, saltar y lanzar
- Disponer a los estudiantes varias posibilidades expresivas de los Grabadora
movimientos. Proyector
- Realizar un proceso de construcción de posibilidades expresivas en grupos. CD
- Improvisar posibilidades expresivas a través de representaciones de
dramatizaciones: historias, mensajes, estados de ánimo, sentimientos, etc.
Estimular a los estudiantes a reconocer las diferentes posibilidades
expresivas de los movimientos
- Motivar a formular conclusiones sobre las actividades cumplidas.
Grabadora
- Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones - Construye entre pares
Presentación del objetivo a desarrollarse. composiciones expresivo –
Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento. comunicativas
Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué Técnica:
deseamos saber? - Participa en las prácticas Observación sistemática
Reconocer los acuerdos para el cuidado de sí y de los demás. corporales en un ambiente de Instrumento:
Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones gestuales para confianza y seguridad. Lista de cotejo
comunicar mensajes. Proyector
Aplicación de canciones y rondas para identificar los diferentes estados de CD
ánimo. Grabadora
Ejecutar ejercicios de movimientos: rápido - lento, continuo – discontinuo, - Propone nuevas prácticas
fuerte – suave, cerca – lejos, etc. expresivo – comunicativas.
- Realizar la práctica de rondas para crear y expresar mensajes corporales.
 EL CORRO DE LA PATATA
 DEBAJO DE UN BOTÓN
 EL BARQUITO CHIQUITITO
- Identificar los ritmos propios y externos. Currículo EF. 2016
- Desarrollar las siguiente Rondas infantiles:
Guía para implementar el
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 Un elefante se balanceaba Currículo 2016
 Quisiera ser tan alta como la luna
 La gallina turuleca. http://www.estimulosadecuad
- Jugar con carteles con nombres y letras Buscar la silla que tenga pegado un os.com.ar/animo.htm
cartel con su nombre y sentarse Escribir el nombre en diferentes contextos y
con diferentes materiales Confeccionar el cartel para la tapa del cuaderno
con su nombre.
CONTENIDOS:
 Exploración de los movimientos del cuerpo.
 Exploración del espacio. Exploración de las calidades del movimiento
(velocidades, intensidades y dirección del movimiento).
 Improvisación.
ACTIVIDADES INICIALES
 Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego con pasos
largos.
 Trotamos, corremos, saltamos.
 Imitamos movimientos de distintos animales.
 Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por
el espacio
 Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando libremente,
movemos los brazos acompañando el caminar.
 Luego con diferentes alternativas.
ACTIVIDADES CENTRALES
 jugamos con la canción “El marinero baila
 Jugamos al espejo en parejas.
 Jugamos al juego de las sillas.
 Jugamos al juego de las estatuas.
 Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.
 Jugamos con pañuelos
 Jugamos con aros
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ESTRATEGIAS
Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
JUEGO Y MOVIMIENTO Grabadora - Construye entre pares
 Crear e inventar juegos con elementos (pompones, aros, pelotas, cometas, composiciones expresivo –
bolsitas) que sugieran la utilización del todo el cuerpo, lados y partes. Jugar comunicativas Técnica:
al juego de las 7 maravillas. Dialogar sobre los juegos tradicionales que Observación sistemática
conocen: - Participa en las prácticas
 ¿Qué juegos de rondas conocen? ¿Cómo se juegan? ¿Qué reglas tienen? corporales en un ambiente de
 Se partirá de los interrogantes para jugar a los que ellos conocen. Realizar confianza y seguridad. Instrumento:
juegos tradicionales desconocidos por los niños: Rayuela, Lobo está, El oso CD Lista de cotejo
dormilón, Telen ti, Huevo podrido. Realizar juegos de rondas: La reina
batata, La paloma blanca, La farolera. Explicar reglas y modalidad. ww.efdeportes.com/efd130/la
 Crear reglas y juegos inventados por los niños. -expresion-corporal-en- - Propone nuevas prácticas
 Construir circuitos con diferentes materiales. educacion-fisica.htm expresivo – comunicativas.
 Realizar Juegos de postas Realizar Juegos de persecución
 Realizar Juegos y actividades de aparición y ocultamiento del cuerpo y sus
partes, utilizando como soporte diferentes elementos (telas, tules, sabanas).
 Realizar la producción y reproducción de situaciones motrices y
ludomotrices que favorezcan la percepción de diversos contrastes (más
lento-más rápido-gritar-susurrar) Rolar sobre colchonetas, saltar aros y
sogas dispuestos en diferentes lugares.
- Correr esquivando obstáculos. Buscar elementos naturales y registrar olores,
texturas y colores. Encontrar elementos que no pertenezcan al medio
Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre
otras.
- Opciones de aplicación: avanzar caminando o corriendo hacia una línea,
calculando detenerse sobre ella con un pie, primero lentamente, luego más
rápido.
- Como el anterior, pero sobre la marcha. También de espaldas o de frente
- con los ojos cerrados.
- Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando.
- De modo similar, iniciar con el puño cerrado, ir extendiendo sucesivamente
cada uno de los dedos. Luego a la inversa.
- Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar u cantidad
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de palmadas rítmicamente. Grabadora
- Recortar con las manos tiras de papel periódico, a un determinado ritmo.
- También romperlas con mayor o menor intensidad. Por parejas uno detrás
de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza a ese
ritmo.
- Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas.
- Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido. CD
- Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratando de tomarla
después de que bote cierto número de veces previamente acordadas.
También saltar junto con la pelota en cada bote hasta que se detenga
Por parejas
- Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las
indicaciones del maestro o siguiendo el pulso de una canción.
- Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que ww.efdeportes.com/efd130/la
hizo. Cambiar de rol. -expresion-corporal-en-
- Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja” cuando uno esté subiendo, el educacion-fisica.htm
otro debe estar bajando.
- Motivación con canciones nacionales.
- Colocar distintos obstáculos o por equipos.
- Formar equipos de cuatro alumnos, el último de la fila toca los hombros del
Técnica:
compañero de adelante y éste debe hacer lo mismo con el siguiente hasta Currículo EF. 2016
que llegue la orden al de adelante quien se mueve según la señal recibida. Observación sistemática
- Abrir y cerrar los ojos (pestañear y guiñar). Guía para implementar el - Reconoce las prácticas
- Por parejas uno cierra sus dos ojos y el otro sólo uno, el que cierra los ojos Currículo 2016 corporales que participa.
tiene que adivinar cuál cerró su compañero, si pierde lo intenta de nuevo CD
hasta ganar y poder cambiar los papeles. Grabadora - Participa de manera segura en Instrumento:
- Mirar hacia distintos lugares sin mover la cabeza. las prácticas corporales Lista de cotejo
- Mirar desde distintos ángulos (cabeza arriba, cabeza abajo, cabeza de
costado, cabeza echada hacia atrás o con la columna arqueada, etcétera).
- Formar “huecos” con el cuerpo a través de los cuales miran como si fueran
ventanas abiertas. - Reconoce el valor y aporte
- Mirar a través de telescopios y binoculares hechos con las manos, con vasos cultural de las prácticas
Loja - Ecuador
y diversos tubos. corporales de la región.
- Desplazarse con los ojos cerrados y comparar esta experiencia con el
desplazamiento con los ojos abiertos. - Pregunta sobre las prácticas
- Jugar al “te veo y no te veo” para reconocer que ver es algo más que el corporales - expresivas
simple mirar, es darse cuenta de a quién se mira, cómo se mira y por qué se
mira.
 Arbolito de Naranja
 Arriba Juan
 Que linda manita
- Presentación de gráficos de los diferentes bailes del Ecuador. Grabadora

- Analizar experiencias previas. CD
- Preguntas sobre expresiones propias de la región: Reproductor de DVD
- Tradiciones de la Región Sierra del Ecuador.
 ALBAZO
 SANJUANITO
 PASACALLE
 PASILLO
 YUMBO
 YARAVÍ
- Explorar prácticas corporales de la propia región.

- Danzas y bailes de la región costa
MARIMBA
- Ritmos interpretados con marimba tenemos:
 La Caderona;
 El Caramba
 El Fabriciano;
 La Guabaleña;
 La Chafireña; La Canoita;
 Mapalé;
 Patacoré;
Loja - Ecuador
 Andarele;
 VALS CRIOLLO
 CH IGUALO
Técnica:
- Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región sierra Observación
 COSECHAS Instrumento:
 PINDULLEROS Escalas de valoración
 ZULETA
 SAN JUANITO
Grabadora
 ÑUSTAS CD
 PENDONEROS Reproductor de DVD
 ARUCHICOS y FIESTAS DE SAN PEDRO Hoja de registro; En la hoja de registro se
 DULCE XXX anotará el nivel de cumplimiento de los
criterios de evaluación establecidos para
- Desarrollar las siguientes Danzas y bailes de la región oriente esta unidad didáctica
 Tushuy taqui sacha manda
 Yawi

- Averiguar sobre las posibilidades expresivas del movimiento.
Explorar conocimientos previos:
El ritmo y el movimiento corporal:
Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana:
-El gesto como movimiento natural.
- Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y
Grabadora
recursos expresivos del cuerpo.
CD
- Aceptación del papel que le corresponda dentro de cada juego.
Reproductor de DVD
Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global:
Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales:
Loja - Ecuador
- Realización de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el
movimiento a ritmos sencillos.
- Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y
recursos expresivos del cuerpo.
Integrar estructuras rítmicas básicas con movimientos organizados:
- Actividades para relacionar movimiento y ritmo a través de canciones populares
infantiles.
- Adquisición de hábitos de higiene.
Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas:
- Experimentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y Grabadora
recursos expresivos del cuerpo CD
- Participación, interés y espontaneidad en las situaciones propuestas. Reproductor de DVD
- Aceptación del papel que le corresponda.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos de estas prácticas corporales? ¿Qué
deseamos saber?
- Reflexiones sobre diferentes ritmos
- Evaluar la construcción individual y grupal de expresiones de las tradiciones
- Aplicación de prácticas corporales de la región
- Ejecutar ejercicios de movimientos:
-Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y
coordinaciones o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos
incidir en la realización correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios.
Suena música infantil. Todos corren en círculo alrededor de la pista. Cuando la
música deja de sonar, los alumnos:
- Saltan - Se sientan Grabadora
Loja - Ecuador
- Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo. CD
- Se arrodillan Reproductor de DVD
1. Suena música infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la
música. Los niños hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos
deben ser sencillos: delante, derecha, detrás, izquierda).
2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez.
Los alumnos repitan los pasos solos, aunque el profesor comience con ellos.
3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la Grabadora
música. CD
4. Acompañar con palmadas los pasos enseñados anteriormente por el profesor. Reproductor de DVD
5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la música agarrados por:
 Las manos.
 Los hombros.
 La cintura.
Otras actividades:
- Según la indicación adoptan el gesto indicado:
 “Enojados, caminando libremente”.
 “Contentos, trotamos sin chocar con el compañero”.
 “Muertos de miedo, corremos hacia atrás agachados”.
 “Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo”.
 Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y
modelan el rostro que más les gustó de todos los que se trabajaron
(como máscara congelada).
 Se destapan y muestran a los demás. También sería interesante sugerir
que los alumnos realicen propuestas.
- Realizar la práctica de un baile para crear y expresar mensajes corporales. Grabadora
- Realizar los siguientes movimientos: CD
 Cabeza: Cabeza. Reproductor de DVD
 Brazo: Brazo + mano.
 Busto: Pecho + cuello + cabeza.
 Torso: Talle + pecho + cuello + cabeza.
 Tronco: Caderas + talle + pecho + cuello + cabeza.
- Ejecutar los siguientes movimientos expresivos:
 Pesado: A favor de la gravedad, sin tensión muscular.
 Liviano: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en extensión.
 Suave: Contra la gravedad, sin esfuerzo muscular.
Loja - Ecuador
 Fuerte: Contra la gravedad, con esfuerzo muscular en contracción.
ESPACIO
- Correr en las siguientes Trayectorias:
o Rectas: decisión firme.
o Curvas: menor agresividad.
o Quebradas: duda, desconcierto.
o Circulares: obsesión, indecisión.
Según los ejes en que se realiza el movimiento, nos encontramos:

o Arriba-abajo, eje vertical:
o -Derecha-izquierda, eje transversal:
o -Adelante-atrás, eje sagital.
- Demostrar prácticas corporales expresivas de la región: bailes, danzas, etc.

TIEMPO:
Realizar los siguientes movimientos (ejercicios):
 Aceleración: aumento de velocidad.
 Desaceleración: disminución de velocidad
 Vibratorio: movimientos pequeños y rápidos.
 Explosivos: intensos y rápidos
 Lentos: mínima velocidad.
- Presentación en un público: mimos, teatralizaciones, acrobacias, circo, entre
otras.
- Se realizará los siguientes juegos simbólicos:
 EL ESPEJO:
 LA BOMBA
 COGER EL RATÓN
 LA COMBA
 CÁMARA LENTA
Grabadora
 EL SALTO DE LA MULA
CD
Reproductor de DVD
Loja - Ecuador
- Sugerencias para próximas actividades
- Aseo personal.
- Recomendaciones para las próximas actividades.
- Actividades de aseo personal. Grabadora
CD
- Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales Reproductor de DVD
- Motivación a través de juegos
- Se propone jugar a: “El salto musical”
 Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se
producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio.
- Explorar riesgos en la participación de las prácticas corporales - prácticas corporales que

- Presentación de objetivos de aprendizaje. participa.
- Motivación a través de juegos Técnica:
- Se propone jugar a: “El salto musical” - Participa de manera segura en Test
 Caminar lentamente dando golpes suaves con los pies, los golpes se las prácticas corporales
producen cada vez más suaves hasta caminar en silencio. Grabadora
CD Instrumento:
- Realizar desplazamientos de diferentes formas por escaleras en distintas Reproductor de DVD - Reconoce el valor y aporte Prueba elaborada
posiciones. cultural de las prácticas
 Cada niño se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y corporales de la región.
otro. Caminando, saltando, corriendo.
 Continuar caminando y al encontrarse con el amigo dar palmadas - Pregunta sobre las prácticas
uniendo las dos manos de cada uno: arriba, abajo, al frente, a un lado y corporales - expresivas
otro.
 Colocar escaleras en el piso y caminar: pasando entre cada peldaño, por
arriba de estos apoyando manos y pies, por los bordes con las piernas
separadas, por arriba de los peldaños haciendo equilibrio.
 Colocar las escaleras horizontalmente a una pequeña altura y caminar
hacia adelante y lateralmente entre los peldaños.
- Se les propone el juego: "Gato y ratones".
- Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y direcciones por planos en
el piso y verticales. Conducir objetos.
 Se invita a los niños(as) a caminar con los ojos.
Loja - Ecuador
 Posteriormente cada niño(a) camina, trota o salta según el sonido del Grabadora
instrumento musical que ejecuta el adulto. CD
 Se propone a los niños(as) construir caminos con aros y bastones para Reproductor de DVD
después pasar por estos: caminando, trotando, saltando, apoyando
manos y pies; hacía adelante, lateralmente, y lento hacía atrás:
caminando y apoyando manos y pies.
 Se les invita a conducir el aro llevándolo con el bastón: hacía adelante,
hacía atrás, siguiendo una línea recta, curva, trasladándolo rápido y
lento.
 Después a la inversa conducen el bastón con el aro: hacía adelante,
hacía atrás, lento y rápido.
 Posteriormente se les propone trepar (subir y bajar) por barras
verticales o cuerdas largas con nudos atados a una pequeña altura. En
las cuerdas pueden realizar balanceos, colgarse brevemente, etc.
- Se propone jugar a: “El tren” Grabadora
- Utilizar diferentes juegos motores. CD
 “los duendes y has hadas”. Reproductor de DVD
 “El hielo y el Sol”.
 “A limpiar la casa”.
 “los caza sombras”
 “La cerrera de ciempiés”
 Entre otros:

Realizar los siguientes Juegos para mejorar la postura corporal

 LOS CABEZONES
 GOLPEA CON FUERZA
 LA SOPA BOBA
Grabadora
Parado en la punta de los pies CD
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al Reproductor de DVD
igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder
Loja - Ecuador
el equilibrio.
Parado en la punta de los pies con los brazos laterales
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco erguido al
igual que la cabeza, piernas extendidas mantener la posición recta para no perder
el equilibrio.
Marcha en punta de pies
Desde la posición inicial de parado, pies unidos, vista al frente, tronco y cabeza
erguida piernas extendidas, realizar la marcha sobre la línea recta un color que se
pueda distinguir hasta una distancia de 8m.
Caminar al frente sobre una tablilla 5 metros
Igual que el ejercicio anterior pero con los brazos extendidos al frente y caminar
sobre la tablilla.
Caminar medio sentado a pasos largos en uno y otro sentido, al mismo tiempo,
llevando los brazos sueltos y oscilantes
Partiendo de la posición inicial de parado, caminar en línea recta a una distancia
de 4 metros.
Caminar a pasos largos, inclinando el tronco en uno y otro sentido, llevando los
brazos sueltos y oscilantes Grabadora
Igual al el ejercicio pero en este caso hacia diferentes direcciones a una distancia CD
de 4 metros. Reproductor de DVD
Marcha sobre los talones de los pies
Para realizar el ejercicio la vista será el frente, tronco erguido, piernas extendidas
y brazos al frente.
Caminar con los bordes internos de los pies
Para realizar el ejercicio la vista irá al frente, tronco inclinado hacia delante,
piernas extendidas y brazos laterales del cuerpo.
Realizar los siguientes Juegos de habilidades motrices:
 El perro y el gato.
 La culebra.
 La conquista.
 Lima mandarina.
 Cazadores y liebres
 El zorro y los conejos
 El mono sin rabo
 Relevos
 “El dudoso” Grabadora
Loja - Ecuador
CD
 Desplazamientos: andar, correr, trepar, nadar, Reproductor de DVD
 Saltos: en altura, longitud, combinados.
 Giros: sobre los diferentes ejes corporales.
 Lanzamientos y recepciones.
- Orientar para el reconocimiento del cuidado de sí y de los demás
- Identificar los riesgos y cuidados en la realización de las prácticas corporales
- Descripción: respecto a su boca los alumnos deben:
 Indicar dónde está ubicada, tocarla y mirar la boca de los compañeros.
 Reconocer las partes que la componen: los labios, lo que está afuera,
los dientes, los que está adentro, la lengua, lo que puede estar adentro
y afuera.
 Especificar las características de esas partes: dureza, blandura,
humedad, etcétera.
 Determinar que sirve para hablar, cantar, gritar, emitir sonidos, comer,
degustar, etcétera.
 Investigar el siguiente hecho: la dureza de los dientes es inmodificable,
en cambio la lengua y los labios se pueden tensar o relajar, estirar,
ensanchar, acortar, doblar y mover voluntariamente en múltiples
direcciones.
 Jugar a hablar y emitir sonidos con los labios, con los dientes y la lengua http://denniscevallos111.blogs
en distintas posiciones. pot.com/2014/06/bailes-
tradicionales-del-oriente.html
Movimientos Articulares
• Flexión del cuello: consiste en bajar el mentón hacia el pecho. Grabadora
• Extensión del cuello: consiste en volver a colocar el cuello en posición normal. CD
• Inclinación a la derecha del cuello: Consiste en inclinar la cabeza al lado
derecho. Reproductor de DVD
• Inclinación a la izquierda del cuello: Consiste en inclinar la cabeza hacia el lado
izquierdo.
• Rotación a la derecha del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la derecha.
• Rotación a la izquierda del cuello: Consiste en voltear la mirada hacia la
Loja - Ecuador
izquierda.
• Abducción de los hombros: Consiste en subir los brazos a los lados del torso,
• Aducción de los hombros: Consiste en bajar los brazos a los lados del torso,
• Flexión de los hombros: Consiste en subir los brazos al frente del cuerpo
• Extensión de los hombros: Consiste en llevar los brazos hacia atrás trazando un
semicírculo.
Valorar las prácticas corporales a través de posturas adecuadas.
- Posiciones corporales Básicas
 De pie.
 Sentado
 Arrodillados.
 Suspendido.
 Decúbito abdominal.
 Decúbito dorsal.
 Apoyo facial.
 Apoyo dorsal.
 Apoyo Invertido.
- Formaciones Grupales:
 Fila: En esta formación los alumnos están unos al lado del otro.
 Columna: En esta formación los alumnos están unos detrás del otro.
 Círculo: En esta formación los alumnos se ubican en columnas o en filas
formando un círculo.
 Semicírculo: En esta formación los alumnos se ubican en fila formando un
medio círculo
 Cuadro: En esta formación los alumnos se ubican de manera que la
organización sea:
 Dos o más columnas, una al lado de la otra.
http://denniscevallos111.blogs
 Dos o más filas, una detrás de la otra.
pot.com/2014/06/bailes-
tradicionales-del-oriente.html
Ejercicio 1 Grabadora
Loja - Ecuador
Girar los brazos hacia adelante y hacia arriba completamente extendidos y al CD
mismo tiempo, despegar los talones del suelo, sosteniéndose en punta de pie.
Descender los brazos extendidos lentamente por los lados del cuerpo y Reproductor de DVD
simultáneamente, apoyar los talones en el suelo para culminar en una posición
de pie, al igual que al inicio del ejercicio.
Ejercicio 2
De pie, incline el torso hacia adelante unos 60 grados, relaje los hombros y deje
caer los brazos hacia abajo.
Lentamente, levante los brazos por los lados del cuerpo y hacia atrás, mientras
retrae suavemente el mentón. Mantenga la posición unos segundos y descienda
los brazos con un movimiento controlado, sin arquear en demasía la columna
lumbar.
Ejercicio 3
De pie, tocar con ambas manos los hombros de su mismo lado, con los brazos
delante del pecho y los codos hacia abajo.
Llevar los brazos hacia los lados y hacia atrás, manteniendo los codos junto al
tronco. Al mismo tiempo, retraer la cabeza e intentar estirarla hacia arriba.
Mantener la posición unos segundos y regresar a la postura inicial.
Ejercicio 4
De rodillas, con las palmas de la mano detrás de la cabeza, incline el tronco hacia
adelante.
Con el torso aun inclinado, enderece la espalda y lleve los codos y la cabeza hacia
atrás antes de regresar a la posición inicial.
Ejercicio 5
Sentado en el suelo, con las rodillas flexionadas y los pies apoyados delante del
cuerpo, inclinar el torso hacia adelante y extender ambos brazos hacia el frente.
Sin movilizar el tronco, lleve los brazos hacia arriba y hacia atrás, para después
regresar a la posición de partida.
Ejercicio 6
En decúbito ventral, es decir, tumbados boca abajo en el suelo, llevar las manos
hacia los hombros con los codos por los lados del cuerpo.
Girar los brazos hacia afuera y hacia atrás, sin dejar de flexionar los codos, y al
mismo tiempo, levantar levemente la cabeza y espalda alta. Conservar la posición
unos pocos segundos y regresar a la postura inicial.
Ejercicio 7
De pie, con el tronco inclinado hacia adelante unos 45 grados, despegar los codos
Loja - Ecuador
del tronco y elevarlos de manera que queden perpendiculares al cuerpo y a la
altura de los hombros. Flexionar los codos y llevar las manos hacia adelante del
cuerpo, con las palmas hacia abajo y los pulgares frente a los hombros.
Desde allí, extender los codos y llevar los brazos lentamente hacia atrás. Regresar
a la posición de inicio.
Ejercicio 8
De pie, con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante y los codos flexionados
y por los lados de manera que los dedos toquen los hombros, realizar pequeños
círculos con los codos, sin movilizar las manos de los hombros.
Llevar los codos hacia arriba y hacia atrás repetidas veces de forma controlada.
Ejercicio 9
De pie, con el torso ligeramente inclinado hacia adelante, extender los brazos a http://denniscevallos111.blogs
los lados del cuerpo, de manera que se ubiquen a la altura de los hombros, con pot.com/2014/06/bailes-
las palmas de las manos hacia arriba. tradicionales-del-oriente.html
Realizar pequeños círculos con los brazos, comenzando por mover las manos
lentamente hacia arriba y hacia atrás. Repetir tantas veces como se desea. Grabadora
Ejercicio 10 CD
De pie, con las manos cerradas en puño, extender los brazos por encima de la
cabeza y desde allí, descender los codos por los lados del cuerpo para llevar las Reproductor de DVD
manos hacia los hombros, lentamente y repetir.
- Aplicación de habilidades motrices y/o juegos cooperativos para reconocer
las maneras saludables en su práctica.
Realizar los siguientes Juegos cooperativos:
 El calambrazo
 “El gusano pelota”:
 El ciempiés:
 La cadena:
 Robar la cola al zorro:.
 Cara y cruz:
 “El puente del Lago Ness” Los 10 pases:
 Balón torre:
 Asalto al Castillo:.
Loja - Ecuador
corporales.
o Mantener una postura correcta
o Al estar de pie o caminar
o Al estar sentado y descansando.
o Cuando se lleva la mochila a la escuela
o Al mover objetos pesados
o Al estar frente al ordenador:
- Identificar los cuidados en cada práctica corporal.

Carrión Vaca Andrés 4to “C”
Diagnóstico: Defisis de atención y crisis del pequeño mal
Técnica de autoestima
Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados
Trabajar en espera de turnos
Fomentar actividades lúdicas artísticas y deportivas
Miranda Lic. Lic. Rolando Rey Mg. Andrea Delgado
Rolando Rey
Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 5to Matutina Paralelos: “A”, “B” ,“C”, “D”
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Tercera Unidad Título de la MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Construir individualmente
Planificación Unidad Específicos de la manifestaciones rítmicas de la región
valorando el aporte cultural de la
Unidad expresión.
- Participar en forma grupal,
composiciones expresiva –
comunicativas de manera segura y
placentera.
- Utilizar los diferentes desplazamientos
rítmicos para la construcción expresiva –
comunicativa según la intencionalidad.
- Acordar pautas de trabajo colectivo para
encontrar maneras seguras y
placenteras de realizar las expresiones
rítmicas grupales.
EJES Educación PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10/12/ 2019
TRANSVERSALES ambiental INICIO
(Recursos
naturales, CULMINACIÓN 07/02/2020
biodiversidad).
PERFIL DE SALIDA Solidaridad S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y
Loja - Ecuador
respetamos las ideas y aportes de las demás personas.
2.PLANIFICACIÓN:
Construir individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de - Construye en forma individual y colectiva composiciones expresivo –
manera segura y colaborativa, reconociendo diferentes movimientos según la comunicativas de manera segura y colectiva, reconociendo diferentes
intencionalidad (lenta, rápida y continua) valorando el aporte cultural de diversas movimientos según la intencionalidad, valorando su aporte cultural. I.EF. 3.4.1
manifestaciones expresivas. EF. 3.3.3. - Experimenta y participa manifestaciones expresivo – comunicativas propias de
Experimentar manifestaciones expresivo – comunicativas propias de la región, la región, valorando su aporte cultural. I. EF.3.4.2.
reconociendo su aporte cultural. EF.3.3.5. - Ayudar a cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales expresivo –
Motivar para ayudar y cuidar de sí y de sus pares en las prácticas corporales expresivo comunicativas de manera segura, durante la interpretación de mensajes
– comunicativas de manera segura, en la interpretación de mensajes reales. EF. 3.3.6. reales o ficticias. I.EF. 3.4.1.
Identificar representaciones propias y del entorno social en la ejecución de las - Identifica facilidades y dificultades de participar en diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas sociales
sociales (hábil –inhábil, bueno malo).EF.3.5.2 (hábil –inhábil, bueno malo) I.EF.3.6.1.

- Orientar la selección de diferentes tipos de composiciones expresivo
comunicativas Texto - Entre pares construye composiciones
Funciones: expresivo – comunicativas Técnica
1. Función expresiva y comunicativa Observación
2. Función del goce estético Grabadora - Reconoce los diferentes movimientos
3. Función de entretenimiento expresivos Instrumento
4. La función de respuesta física Escala de valoración
5. La función ritual
6. La función de integración de sociedades y culturas CD - Valora su aporte cultural.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber?
- Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. - Participa de manera segura.
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del Cartulinas
país.
- Analizar la intencionalidad de los movimientos expresivos.
- Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas Marcadores
Loja - Ecuador
corporales expresivas
- Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, suave.
- Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes
nacionales y regionales.
- Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales
expresivas – comunicativas.
- Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultural de estas
prácticas expresivas
- Elegir compasiones expresivo – comunicativas.
- Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes
movimientos.
- Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad. Texto
- Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos.
- Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc.
Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos. Grabadora
- Proponer realizar las siguientes actividades:
 Las actividades rítmicas de expresión
 El cuerpo imagen y percepción: El niño, a través de juegos de
ocupación del CD
 El cuerpo imagen y percepción:
 La importancia de las actividades rítmicas en el salón de clase. Cartulinas
- Tipos de Actividades Rítmicas:
 Bailes Folclóricos
 Danzas sencillas Marcadores
 Juegos de expresión
 Bailes sencillos individuales y grupales.
 Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación
 Gimnasia Rítmica
 Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego,
asociados a elementos rítmicos.
- Orientar sobre las siguientes acciones:
 El juego y el baile
 El gesto
Loja - Ecuador
 Qué implica el lenguaje del gesto?
 Actividades Rítmicas Expresivas en sala
 Bailes y música Folclóricas del Ecuador.
MÚSICA CARACTERÍSTICAS
YARAVI Una elegía indígena; no sólo de ambiente

popular, sino que se ejecutaba aún en
círculos sociales
SAN JUANTO De movimiento alegre; se distingue por su

carácter jocoso.
PASACALLE Su movimiento es vivo, tiene semejanza

con el pasodoble o la marcha.
Fue introducido al principio de la

PASILLO República; unos piensan que vino de
Colombia; es de tono mayor y se
transformó en melancólico y de tono Texto
menor en territorio ecuatoriana'.
 Danzas sencillas del Ecuador Grabadora

- Realizar prácticas de este tipo de danzas como:
 El Albazo
 El danzante CD
 Pasacalle
 Yumbo
- Aplicar los siguientes Juegos de expresión Cartulinas
Mi cuerpo
El pañuelo.
Marcadores
 Aplicar los siguientes Bailes sencillos individuales y grupales.
Loja - Ecuador
 El chipi chipi
 el tallarín
 voy en busca de un león
- Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación
Gimnasia Rítmica
- Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego,
asociados a elementos
- Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de bailes
y/o danzas.
- Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas
- Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo –
comunicativas.
- Aclarar inquietudes.
- En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a cambiar
su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos.
- Observaciones para las próximas actividades
- Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos
de la región (sierra)
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre
prácticas expresivas de nuestra región? - Experimenta nuevas prácticas Técnica
- Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal de las Texto expresivas comunicativas Observación
manifestaciones culturales de la región.
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del - Propone realizar prácticas expresivas Instrumento
país y de la región. Grabadora de la región o del contexto.
- Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural. Escala de valoración.
- Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas
corporales de la región. - Valora el aporte cultura de las
- Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. CD manifestaciones culturales.
- Seleccionar danzas de ecuador y de otras regiones.
DANZAS
 COSECHAS Cartulinas
 PINDULLEROS
Loja - Ecuador
 ZULETA Marcadores
 SAN JUAN BAILON – BAILON PUKA
 ÑUSTAS
- Observar el video de este enlace Web:
https://www.youtube.com/watch?v=jwiuoLRPydQ
ACTIVIDADESRÍTMICO-EXPRESIVAS
DANZAS:
- Danzas populares (bailes populares)
- Danzas cortesanas (bailes de salón, ballet clásico, danza moderna)
- Proporcionar significados del origen de los aportes culturales.

discontinuo, fuerte, suave en manifestaciones expresivas de la región.
- Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales,
vestimenta, lenguajes de nuestra región)
expresivas – comunicativas de la región.
Texto
- Desarrollar las siguientes Danzas tradicionales del Ecuador:
Grabadora
 Cosechas,
 pindulleros,
 Zuleta,
 san Juanito CD
 puka ñustas,
 pendoneros,
 aruchicos fiestas de san pedro Cartulinas
- Aplicar los siguientes Juegos rítmicos:

 Jugamos con la plastilina. Marcadores
 Ponme nombres.
 ¿Dónde me tocan?
Loja - Ecuador
 La mancha.
- Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales Grabadora
culturales
- Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas y su aporte
cultural.
comunicativas de la región
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las expresiones comunicativas de
nuestra región?
su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos en otras regiones.
- Actividades de aseo personal,
- Orientar la selección y cuidados en los diferentes tipos de
movimientos expresivos. Texto - Cuida de sí y de sus pares en las Técnica
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las prácticas corporales.
prácticas expresivas comunicativas? Observación
- Reflexionar sobre el cuidado en la práctica expresiva – corporal. Grabadora - Participa en las prácticas corporales
- Indicar cómo realizar estas prácticas expresivas – comunicativas de (juegos, danzas y bailes) de manera Instrumento
manera segura. segura y placentera.
- Analizar sus significados e interpretación de mensajes reales. CD Lista de Cotejo
- Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas - Propone nuevas prácticas corporales
corporales. expresivas.
- Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las Cartulinas
- Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera Marcadores
segura.
- Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza –
bailes)
- Organizar presentaciones en grupos de las prácticas expresivas –

comunicativas
Loja - Ecuador
- Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones
corporales propias.
- Desarrollar prácticas de movimientos expresivos comunicativos de
manera segura. Texto
- Valorar los mensajes corporales a través de varios tipos de danzas y
bailes nacionales y regionales.
Desarrollar algunos pasos básicos de algunos tipos de danzas Grabadora
 Danza Académica.
 Danza Clásica.
 Danza Moderna.
CD
 Danza Contemporánea.
 Danza Tradicional.
 Danzas Folklóricas.- Cartulinas
- Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales de forma
segura y placentera.
- Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales Marcadores
expresivas – comunicativas interpretando mensajes reales.
- Monitorear el pensamiento personal sobre estas prácticas
expresivas.
- Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales Colchonetas
que producen.
corporal.
- Realizar los siguientes bailes tradicionales del ecuador:
 El Yumbo.
 El Danzante.
 Capishca.
 Sanjuanito Grabadora
y/o danzas para interpretar mensajes reales.
- Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas de manera segura.
- Incentivar para crear, nuevas composiciones de prácticas expresivo – CD
comunicativas a través de los siguientes juegos rítmicos:
 Uno, dos, tres… pica pared.
Loja - Ecuador
 Jugando con los palos.
 El teléfono.
 Bugui-bugui.
 Un, dos, tres la charranca.
- Aclarar inquietudes sobre las actividades desarrolladas.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre esta temática?
su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos de manera segura.
- Identificar ¿qué prácticas corporales sabemos?
- Indagar sobre las etiquetas sociales en la ejecución de las prácticas - Identifica sus dificultades para realizar
corporales. y participar en las prácticas corporales. Técnica
- Motivación para crear espacios de confianza.
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales - Identifica los efectos que producen Observación
- Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las las etiquetas sociales.
prácticas corporales. Instrumento
- Identificar los efectos que producen en estas prácticas corporales
(hábil – inhábil, bueno – malo) - Representa prácticas corporales Lista de Cotejo
- Evaluar a través de bailes, danzas, y otros ritmos la identidad expresivas del entorno.
corporal.
- Valorar la confianza en la práctica corporal. Texto - Participa de manera segura en las
- En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales para prácticas corporales.
determinar las etiquetas sociales.
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades sociales de la práctica Grabadora
corporal.
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas
sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc.
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el CD
desempeño en estas actividades corporales.
- Realizar los siguientes bailes modernos:
 Hip-Hop Cartulinas
 Funky
 Electro dance
Marcadores
Loja - Ecuador
 Entre otros
- Desarrollar los siguientes juegos rítmicos:

 Las olas del mar
 El stop.
 Te cojo por…
 Mi cuerpo y el de mi compañero.
representaciones propis y del entorno.
corporales.
- Reflexionar sobre los efectos de la etiqueta social en las prácticas
corporales.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las representaciones propias y
del entorno social?
Espinoza Flores Jimmy Jhon 5to “C”
Diagnóstico: Epilepsia
Realizo un trabajo diferente
La respiración
Hay que hacerle poco esfuerzo físico
La Hidratación
Que no esté mucho en el sol
González Tapia Maikel 5to “D” Y Medina Sigcho Sebastián 5to “B”
Diagnóstico: Defisis de atención
Técnica de autoestima
Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados
Trabajar en espera de turnos
Loja - Ecuador
Fomentar actividades lúdicas artísticas y deportivas.


Loja - Ecuador
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 6to Matutina Y Paralelos: “A”, “B” , “C” y
Javier Miranda Física Vespertina “D” “A”
Lic. Rolando Rey Vespertina
No de Unidad de Tercera Unidad Título de la MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Realizar individualmente
Planificación Unidad Específicos de la manifestaciones rítmicas de la región
valorando el aporte cultural de la
Unidad manifestación expresiva.
- Participar en forma grupal,
composiciones expresiva –
comunicativas de manera segura y
Loja - Ecuador
placentera.
- Utilizar los diferentes desplazamientos
rítmicos para la construcción expresiva –
comunicativa según la intencionalidad.
- Acordar pautas de trabajo colectivo para
encontrar maneras seguras y
placenteras de realizar las expresiones
rítmicas grupales en manifestaciones
públicas.
EJES Educación PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10/12/2019
(Recursos
Naturales, CULMINACIÓN 07/02/2020
biodiversidad).
2.PLANIFICACIÓN:
Realizar prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y reconociendo el - Ejecuta prácticas expresivas – comunicativas de forma colectiva, valorando y
aporte cultural de la propia región, compartiendo con sus pares diferentes recursos reconociendo el aporte cultural de la propia región, compartiendo con sus pares
(movimientos, ritmo musical). EF. 3.3.3 diferentes recursos (movimientos, ritmo musical). I.EF. 3.4.1.
Reconocer y valorar las manifestaciones expresivo – comunicativas propias y de otras regiones - Participa y presenta manifestaciones públicas, expresivo – comunicativas propias de la
vinculándolas con sus significados (música y vestimenta) en manifestaciones públicas.EF.3.3.5. región, valorando su aporte cultural vinculándolas con sus significados (música y
Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo vestimenta). I.EF. 3.4.2
comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación de historias reales. - Observa disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales
EF. 3.3.6. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social en la ejecución expresivo comunicativas para participar de ellas de modo seguro en la interpretación
de historias reales o ficticias.I.EF.3.4.1
de las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las etiquetas
- Reconoce y analiza las representaciones propias y del entorno social en la ejecución de
sociales (femenino - masculino).EF.3.5.2. las diferentes prácticas corporales, determinando los efectos que producen las
etiquetas sociales (femenino – masculino) a partir del conocimiento de su cuerpo.
I.EF.3.6.1
Loja - Ecuador
- Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos. Texto
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las - Ejecuta prácticas corporales valorando Técnica
prácticas expresivas - comunicativas? Grabadora su aporte cultural. Observación
- Reflexionar sobre el aporte cultural de la región.
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del CD - Compare con sus pares varios recursos Instrumento
país. de movimientos. Listas de Control
- Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural.
corporales. Pañuelos - Propone nuevas prácticas expresivas
- Elegir composiciones expresivo – comunicativas. comunicativas.
- Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes
movimientos. Marcadores - Disfruta de los diferentes ritmos
 Exploración de las posibilidades del propio cuerpo y de los otros. musicales.
 Ejercitaciones en torno a la sensibilización del cuerpo en función
del desarrollo de la conciencia corporal.
 Experimentación y organización de las sensaciones registradas
por el cuerpo en quietud y movimiento.
 La evocación y producción de imágenes a partir del cuerpo.
 Organicidad del cuerpo en función de los pasos característicos de
las danzas folklóricas.
- Valorar los mensajes corporales a través de varias danzas y bailes Texto
- Realizar la práctica de diferentes manifestaciones culturales, Grabadora
vestimenta, lenguajes)
- Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales CD
expresivas – comunicativas de acuerdo al contexto:
 El cuerpo y el movimiento en el contexto sociocultural.
 Aspectos del entorno como factores condicionantes tanto en el
lenguaje corporal cotidiano como en el de la danza. Pañuelos
 El carácter y estilo de los movimientos propios y de los otros.
Registro y utilización.
 Las actitudes corporales características de danzas provenientes Marcadores
de distintos contextos
Loja - Ecuador
prácticas expresivas. Cuerdas
BAILANDO POR EL PASILLO
LOS CAZA-MARIPOSAS Indiacas
- Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad.
- Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos. Bancos suecos
- Ejecutar juegos sensoriales fuertes, suaves, etc.
Expresar y comunicar a través de juegos cooperativos.
Proponer realizar las siguientes actividades:
 Bailes Folclóricos Aros
 Danzas sencillas
 Juegos de expresión
 Utilización del gesto y el movimiento como vehículo de comunicación
Gimnasia Rítmica
Utilizar recursos expresivos del propio cuerpo a través del juego,
asociados a elementos

y/o danzas.
comunicativas.

- Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos – Técnica
comunicativas. Texto Observación
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos sobre las - Participa de presentaciones internas.
manifestaciones expresivo - comunicativas? Grabadora Instrumento
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del - Valora el aporte cultural de las Listas de Control
Loja - Ecuador
país. CD prácticas expresivas comunicativas.
- Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza cultural.
- Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región.
- Desarrollar los siguientes juegos: - Disfruta de las prácticas expresivas de
EL PUNTO MÁS CERCANO Pañuelos la región.
¡BOMBAS FUERA!
- Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones. - Identifica la música y vestimenta de las
Las Danzas populares (bailes populares) Marcadores diferentes prácticas expresivas
- Danzas cortesanas (bailes de salón, ballet clásico, danza moderna) comunicativas.
EXPRESIÓN: Es el acto de exteriorizar algo oculto y contenido.
EXPRESIVIDAD: Es una característica y capacidad potencial del ser Pelotas
humano, reflejada en una expresión.
EXPRESIÓN CORPORAL: Es el proceso de exteriorización de lo más
oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo. Chalecos
- Proporcionar significados del origen de los aportes culturales.
 Experimentación con las formas naturales de desplazamiento:
arrastrarse, gatear, rodar, caminar, correr, saltar.
 Capacidades físicas: indagación de potencialidades y dificultades
con el objeto de mejorar y ampliar el uso de nuestro
prácticas expresivas de acuerdo al contexto socio - cultural: Texto
 El carácter y el estilo de los movimientos propios y de los otros.
 La percepción de los movimientos y gestos del entorno. Su Grabadora
exploración, observación y transformación.
 Relaciones entre las danzas folclóricas y populares y su contexto CD
de procedencia.
 Análisis de los elementos del lenguaje desde las características
más importantes de ese vínculo.
 Las danzas originadas en argumentos que describen aspectos de Pañuelos
un contexto determinado
Loja - Ecuador
- Desarrollar Danzas tradicionales del Ecuador:
 Cosechas, Marcadores
 pindulleros,
 Zuleta,
San juanitos Cuerdas
 Ñustas,
 Pendoneros,
 Aruchicos y fiestas de san pedro
- Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales

culturales
y/o danzas.
- Evaluar las expresiones expresivo – comunicativas de la región.
comunicativas.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre las prácticas corporales?
- Observaciones para las próximas actividades.
- Orientar sobre movimientos expresivos seguros.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre las Texto - Ayuda a sus pares a cuidar de sí en las
interpretaciones reales? prácticas corporales. Técnica
- Reflexionar sobre la disposición para ayudar y cuidar de sí y de los Grabadora La observación
otros en las prácticas corporales. - Participa en sus prácticas de manera
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del CD segura. Instrumento
país y de otros contextos - Interpreta historias u otras
- Analizar sus significados, orígenes y su aporte la riqueza histórica expresiones corporales comunicativas. Lista de Cotejo
cultural.
- Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas Marcadores - Propone realizar variantes a las
corporales prácticas corporales.
- Desarrollar los siguientes juegos:
Balones
Loja - Ecuador
 Espagueti:
 Globo arriba
 Por parejas.
 Busca a tus amigos
- Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las
prácticas corporales. Texto
- Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera Grabadora

segura.
- Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – CD
bailes)
comunicativas
- Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones Marcadores
corporales propias.
- Desarrollar prácticas de movimientos de interés de los estudiantes.
- Valorar los mensajes corporales a través de varias prácticas expresivas Balones
- Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales Globos
- Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales
que producen.
corporal.
 El Yumbo.
 El Danzante.
 Capishca.
Sanjuanito
- Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de las

Loja - Ecuador
comunicativas.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre prácticas expresivas y formas de
interpretación histórica real?
- Identificar ¿qué efectos tienen las prácticas corporales en relación a
las etiquetas sociales?
- Conceptualizar qué son las etiquetas sociales:
Estas etiquetas están en relación a femenino – masculino; hábil – inhábil, - Reconoce las representaciones propias
bueno – malo, etc. del entorno social.
- Presentación del objetivo a desarrollarse. Texto Técnica
- Indagar sobre las etiquetas sociales. - Reconoce los efectos que producen las La observación
Masculino o femenino: en las prácticas corporales sus preferencias, Grabadora etiquetas sociales en la práctica
habilidades, limitaciones y posibilidades corporal.
- Motivación para crear espacios de confianza. CD
- Orientar las facilidades y dificultades para las prácticas corporales Instrumento
- Plantear preguntas sobre los efectos de las etiquetas sociales en las - Participa con confianza en las prácticas
prácticas corporales corporales propuestas. Lista de Cotejo
- Evaluar a través de bailes, danzas, historietas y otros ritmos la Marcadores
identidad corporal y su relación con las etiquetas sociales - Participa con más interés en
- Valorar la confianza en la práctica corporal. expresiones corporales de otros
- En movimiento ejecutar diferentes representaciones propias o del Balones contextos.
entorno.
- En grupo valorar las limitaciones y posibilidades motoras, cognitivas y
sociales de la práctica corporal.
- Formular y resolver inquietudes sobre los efectos de las etiquetas
sociales: hábil – inhábil, bueno – malo, femenino – masculino, etc.
 La sombra.
 Por parejas.
Loja - Ecuador
 Quitar el balón: Texto
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el
desempeño en estas prácticas corporales Grabadora
- El baile moderno:
- Realizar los siguientes bailes modernos: CD
 Hip-Hop
 Funky
 Electro dance
 Entre otros Marcadores
- Observar el video del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=dvFZoqhxKcU Balones
relación con las etiquetas sociales
corporales.
- Reflexionar sobre la constitución biológica del cuerpo y su
construcción social.

Loja - Ecuador
AÑO LECTIVO
Docentes: Lic. Mauricio Área/Asignatura: Educación Grado/Curso: 7mo Matutina Y Paralelos: “A”, “B” y “C” y
Javier Miranda Física Vespertina “A”
Lic. Rolando Rey
No de Unidad de Tercera Unidad Título de la MI ESTADO CORPORAL Objetivos - Construir diferentes prácticas
Planificación Unidad Específicos de la expresivas – comunicativas en
forma individual y colectiva de
Unidad manera segura.
- Construye composiciones
colectivas, ajustándolo
rítmicamente.
- Valorar las manifestaciones
expresivas – comunicativas
vinculándolas con su aporte a la
riqueza cultural.
Loja - Ecuador
- Acordar pautas de cuidar de sí y de
sus pares en las prácticas
corporales – expresivo
comunicativas, de manera segura.
EJES Educación PERÍODOS: 6 semanas/30 períodos SEMANA DE 10/12/2019
(Recursos
Naturales, CULMINACIÓN 07/02/2020
biodiversidad).
2.PLANIFICACIÓN:
EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo- - I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y
comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando y compartiendo con sus
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo,
mensaje a comunicar. movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos rítmicamente (al ritmo
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas musical y de pares) durante la interpretación de mensajes y/o historias reales o
propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, ficticias. (I.3., S.4.)
lenguaje, entre otros) para comprender los aporte a la riqueza cultural. - I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante diferentes públicos manifestaciones
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas de la propia región y de otras, reconociendo el objetivo
propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, de las mismas y valorando su aporte cultural a la riqueza nacional. (J.1., S.2.)
lenguaje, entre otros) para comprender los aporte a la riqueza cultural. - I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y
EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando y compartiendo con sus
expresivo-comunicativas para participar de ellas de modo seguro. pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo,
EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la movimientos, experiencias previas, otros), ajustándolos rítmicamente (al ritmo
construcción de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas musical y de pares) durante la interpretación de mensajes y/o historias
corporales - I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes
prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del
conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción, relajación
muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la confianza en sí mismo y
en los demás. (J.4., S.3.)
Loja - Ecuador
- Orientar la selección de diferentes tipos de composiciones expresivas Texto Técnica
- Movimientos corporales: - Construye entre pares composiciones La Observación
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre Pelotas expresivas comunicativas.
movimientos corporales?
- Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. Pañuelos - Comporta con sus pares emociones,
- Movimiento expresivo_ sensaciones y estados de ánimo. Instrumento
Grabadora Escalas de valoración
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del
país. - Ajusta los movimientos corporales al
- Analizar las intencionalidad expresiva de los movimientos: lento, CD ritmo musical.
rápido, continuo, fuerte, suave, etc.
Cuerdas - Interpreta mensajes e historietas a
- Ofrecer motivación para el cuidado de sí de sus pares en las prácticas través de la expresión corporal.
corporales
- Realizar los siguientes juegos: Marcadores
Juego de la cadeneta: uno la paga, el cual tendrá que ir cogiendo a las
demás. Los que sean cogidos, deberán pagarla, cogerse de la mano y
seguir pillando a los demás, hasta que sólo quede uno que será el
vencedor. Cuando los pillados sean nº par, se separarán en parejas
para que el juego sea más rápido.
- Actividades:
• Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a
ritmos.
• Realización danzas populares con marchas, saltos y otros pasos Texto
sencillos.
• Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a diferentes Pelotas
ritmos.
• Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por grupos. Pañuelos
• Realización de danzas con y sin cambios de parejas.
Loja - Ecuador
• Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Grabadora
- Revisar expectativas y proponer nuevas prácticas corporales CD
- Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultura de estas Cuerdas
 Elegir composiciones expresivo – comunicativas.
 Organizar conversaciones sobre la percepción de los diferentes Marcadores
movimientos. (lento – rápido)
Colchonetas
Ejecución de movimientos de acuerdo a su intencionalidad.
- Realizar juegos motores de movimientos lento, rápidos, continuos.
- Ejecutarlos siguientes juegos sensoriales fuertes, suaves, etc.
 LA FOTO
 SILBATO A ESPALDAS:
 PALMADAS Y PITOS
- Expresar y comunicar a través de juegos siguientes cooperativos:
 Perros y gatos:.
 Balón al castillo:
 El quema o cementerio:
Proponer realizar las siguientes actividades:

 Bailes Folclóricos
 Danzas sencillas
- Realizar los siguientes Juegos de expresión:

 Las olas del mar.
 El stop.
 Te cojo por… Texto
 Mi cuerpo y el de mi compañero.
Pelotas
Pañuelos
- Identificar en grupo diferentes movimientos.
Loja - Ecuador
- Experiencias previas de movimientos expresivos. Grabadora
- Cuidados entre sí y de sus pares.
- Dialogar sobre el mensaje e historia de las reproducciones musicales.
- Ejecutar Intenciones Expresivas – comunicativas. CD
 Desarrollar pasos básicos.
 Seleccionar la música de interés de estudiantes. Cuerdas
 Práctica de ritmos nacionales y de la región
 Percibir las intencionalidad de las prácticas corporales
 Sugerir la realización de manifestaciones culturales de la región. Marcadores
 Seleccionar rondas, danzas y bailes del contexto y de otras regiones.

- Formar grupos para la selección, demostración y aplicación de las Silbato
composiciones expresivas – comunicativas.
comunicativas.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos de las prácticas expresivas -
comunicativas?
- En qué acciones se pueden utilizar estas prácticas expresivas –
comunicativas.
- Observaciones para las próximas actividades.
- Presentación de la temática y objetivo a desarrollarse.

- Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos Texto - Participa en diferentes Técnica
de la región. manifestaciones expresivas del La Observación
- Las herramientas para producir o recrear movimiento expresivo son: Pelotas Ecuador.
 El movimiento vital dinámico y expresivo, a través de la danza, el
ritmo y la música, que se convierten en las principales herramientas Pañuelos - Reconoce el objetivo de las prácticas
mediante las que exploramos nuestro cuerpo, trabas físicas y expresivas comunicativas.
emocionales. Grabadora Instrumento
 La respiración, otra de las herramientas clave con las que se trabaja Escalas de valoración
en este proceso en tanto que muestra la relación que mantenemos - Valora el aporte cultural de la riqueza
con el mundo, y ayuda a la toma de conciencia. CD nacional representada.
 La concienciación postural, el enfoque corporal, su lenguaje, su
sabiduría. Movimiento correctivo para problemas específicos. Cuerdas - Disfruta de estas prácticas corporales.
Loja - Ecuador
 El masaje, donde transitamos desde el restablecimiento de la
circulación, tanto energética como linfática y sanguínea, hasta la
expresión y elaboración de los contenidos emocionales guardados en Marcadores
las contracturas musculares y tendinosas, que ocasionan dolores,
rigideces, falta de irrigación y enfermedad;
 La creatividad, entendiendo que cualquier forma de expresión
creativa conecta con la propia esencia y favorece el desarrollo
personal. Texto
 La dramatización. El uso de la voz, la expresión verbal, y la
representación de los distintos personajes internos, así como la Pelotas
exploración de sus opuestos.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber sobre Pañuelos
expresiones comunicativas de otras regiones?:
Costa Grabadora
Sierra
Oriente
Galápagos CD
- Reflexionar sobre los significados y origen de las maneras expresivas
– corporales: Cuerdas
La música
Vestimenta
Lenguaje Marcadores
- Indicar la diversidad de manifestaciones expresiva comunicativa del
país.
- Analizar su aporte la riqueza cultural. Videos
- Valorar los mensajes corporales a través de varios tipos de
movimientos expresivos
- Trabajar con las siguientes consignas
 Pondremos música variada y los alumnos se desplazarán
libremente por el espacio cambiando su forma de bailar según
les sugiera la melodía.
 Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte
quedarnos como estatuas atendiendo a la consigna que se dé
cada vez: pensar en
Loja - Ecuador
una estatua de un deporte, oficio, comida, vocal, ...
Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte, agruparse en
paquetes del nº de gente que indique el profesor.
Introduciremos variantes añadiendo al nº otro tipo de consignas, por
ejemplo: grupos de tres en los que haya una chica, grupos de 7 en los
que haya 2 chicos y una chica.
· Se bailara en los grupos que se formen hasta que se dé la siguiente
consigna
- Monitorear el pensamiento personal sobre el aporte cultura de estas
prácticas expresivas. Texto
corporales Pelotas
 Proporcionar significados del origen de los aportes culturales.
 Desarrollar las siguientes Danzas tradicionales del Ecuador: Pañuelos
 Las Cosechas.
 Pindulleros, Grabadora
 Zuleta,
 San Juanito
 Ñustas CD
 Otras
Cuerdas
- Valorar las expresiones comunicativas de las prácticas corporales
culturales.
Marcadores
- Valorar las siguientes acciones:
 Interés en el desarrollo de las actividades.
 Desarrollo de la capacidad de cooperar y trabajar en grupo.
 Relación con los otros de forma espontánea y desinhibida
 Disfrute con la práctica de danzas y bailes.
 Predisposición positiva del alumno a la hora de trabajar con
distintas músicas.
 Colaboración en la ejecución conjunta de las danzas y
Loja - Ecuador
coreografías.
 Valoración del movimiento rítmico del resto de compañeros
y grupos.
 Colaboración en la invención de nuevos pasos.
- Formar grupos para la selección, demostración de manifestaciones
expresivas comunicativas de otras regiones
comunicativas.
- Reflexionar: ¿Qué aprendimos sobre los significados de origen de las
prácticas expresivas comunicativas?
- En qué medida estos nuevos conocimientos pueden ayudar a crear o
recrear nuevos aprendizajes
- Presentación de la temática y objetivo a desarrollarse. Texto Técnica

- Orientar la selección de diferentes tipos de movimientos expresivos. - Construye expresiones comunicativas Observación
- ¿Para qué y para quién el Movimiento Expresivo? de forma grupal.
- Plantear preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué medidas de seguridad se Grabadora Instrumento
deben observar en la prácticas corporales expresivo - comunicativas? - Participa de manera segura en las
- Reflexionar sobre la intención expresiva – corporal. prácticas corporales comunicativas. Escalas descriptivas
- Indicar la diversidad de manifestaciones de seguridad para estas CD
prácticas expresivas – comunicativas
- Analizar sus significados - Se ajusta a los ritmos musicales
corporales. Balones - Participa de forma espontánea en las
- Intervenir en orientaciones para el cuidado de sí y de los pares en las prácticas de dramatización, mimo o
prácticas corporales. danzas
- Desarrollar prácticas de movimientos: lento, rápido, continuo, Marcadores
discontinuo:
Ejercicios de: - Crea nuevos movimientos expresivos
 Caminar, correr y desplazarse de forma lenta comunicativos.
Loja - Ecuador
 Caminar, correr y desplazarse de forma rápida.
 Caminar, correr y desplazarse de forma continua
 Caminar, correr y desplazarse de forma discontinua Texto

nacionales y regionales. Grabadora
Ejercicios de pasos básicos de danzas nacionales
Ejercicios de pasos básicos de bailes nacionales
Recrear ejercicios de paso básicos de danzas y bailes regionales. CD
- Realizar el siguiente juego:
Juego del gavilán: uno la paga, en el centro del campo. El resto tienen Balones
que ir pasando de un extremo al otro del campo, evitando que el que
esté en la zona central los coja. Los que sean cogidos, deberán
pagarla, situándose también a lo largo de la línea central del campo, Marcadores
así hasta que quede uno, que será el vencedor
Los elementos básicos de la expresión corporal son el cuerpo, el Conos
espacio, el tiempo (generalmente asociado al ritmo: lento o sostenido
y rápido o súbito) y la intensidad (según la energía que manifiesta:
movimiento fuerte o movimiento suave o ligero), siendo sus
características las siguientes:
 Es un movimiento expresivo del cuerpo.
 En general no implica desplazamiento.
 Las distintas partes del cuerpo pueden gesticular.
 Es un movimiento fugaz, un momento fugaz del trazado de un
movimiento.
 Se da en mayor proporción en la cara y las manos.
 Llama la atención o comunica algo, dando énfasis o sentimiento.
 Es intencional pues transmite sensaciones, estados anímicos de
la persona y emociones.
 Es un elemento tónico que da la carga emocional a la actuación
expresiva.
Loja - Ecuador
La Postura
 Comunicar un contenido afectivo, como el miedo, la amenaza,
arrogancia o la inseguridad.
 Comunicar factores de tipo cultural, al tener cada cultura unas
posturas socialmente aceptadas y otras no.
 Servir de referencia para saber si la persona con la que se está se
siente a gusto o no.
La mirada
 Expresar actitudes interpersonales, invitando o no a la
comunicación.
 Regular o controlar la interacción motriz. Texto
 Establecer y consolidar jerarquías entre los individuos.
 Manifestar conductas de poder sobre otros.
 Desencadenar conductas de cortejo. Grabadora
 Actuar de feedback sobre los efectos de la propia conducta
sobre el otro.
- Otras experiencias como: CD
 Experiencias de La dramatización
 Experiencia sobre el mimo
 Experiencias sobre la danza
Balones
- Recomendar la ejecución de estas prácticas corporales de manera Marcadores
segura.
- Vigilar y valorar las prácticas expresivo – comunicativas (danza – Silbato
bailes)
comunicativas
- Dirigir la observación para reconocer y analizar las representaciones
corporales propias.
- Estimular las prácticas corporales identificando los efectos sociales
que producen.
Loja - Ecuador
corporal.
- - Ejecutar bailes de costa, sierra y Amazonía
 El Yumbo.
 El Danzante.
 Capishca.
 Sanjuanito

y/o danzas.
comunicativas.
- Identificar y valorar la confianza para la participación de las prácticas
corporales
- Presentación del objetivo a desarrollarse. Texto - Reconoce las dificultades y Técnica
- Indagar sobre los espacios de confianza en las prácticas corporales. posibilidades de participar en las Observación
- Motivación para crear espacios de confianza a través de diferentes prácticas corporales expresivas
ejercicios y juegos: Grabadora comunicativas
EJERCICIOS: Instrumento
Saltillos. - Ayuda a sus pares a mejorar su
• Saltos split y squad desde una altura y con impulso desde el suelo. CD participación. Escalas descriptivas
• Saltos en cuclillas desde el suelo.
• Saltos lado-lado.
• Salto indio (alternando brazos y piernas, y sin alternar). - Participa de manera segura en las
• Salto largo con y sin impulso, con apoyo en ambas piernas. prácticas corporales.
• Salto largo con y sin impulso en una pierna.
Salto alterno: izquierda-derecha (alternado). - Demuestra confianza en la ejecución
• Triple salto con una pierna (derecha o izquierda). de las prácticas corporales.
• Saltos de canguro.
• Saltar a tocar la rama de un árbol, o cualquier objeto en altura.
• Lanzamiento de pelotas a distancia, alternando ambas manos con
apoyo entre el hombro y el cuello.
Loja - Ecuador
JUEGOS: Balones
Juegos pre-deportivos: Las y los estudiantes, al encuentro con la o el
docente, formarán su acostumbrado círculo; en el mismo, se explicará
acerca del tipo de actividad que deben realizar y cuál es el sentido de Marcadores
la misma. Luego, realizarán la rutina escogida para el encuentro. Al
finalizarla, pueden escoger los juegos siguientes:
 El grupo de estudiantes, dividido en dos partes, se distribuirán por
toda la cancha. Silbato
 Deben pasarse unos a otros una pelota con pase picado, tratando de
ser interceptados por los contrarios. Luego de varios intentos, se
cambian los roles. Pelotas
 Dos equipos, divididos por la malla de voleibol o por una cuerda,
tendrán como objetivo lanzar la mayor cantidad de pelotas al campo
contrario.
 El grupo, dividido en dos, realizará un juego de voleibol colectivo en
donde se lanzarán la pelota de un lado de la cancha al otro, tratando
de dar los tres pases reglamentarios. Se rotarán los grupos.
- Plantear preguntas sobre prácticas corporales que son de necesidad e
interés de los estudiantes.
- Evaluar a través de diferentes ritmos la identidad corporal.
- En movimiento ejecutar diferentes ritmos y estados corporales.
Desplazamientos al ritmo de la música
 La música. Las y los estudiantes, al encuentro con la o el docente,
conversarán acerca de la música elegida y de lo que deben hacer
en su rutina, luego practicarán las formaciones gimnásticas y
manejo de elementos al ritmo de la música escogida.
En este encuentro, las y los estudiantes deberán practicar toda su
composición expresiva usando la melodía elegida. La música escogida
como base debe tener ritmo de percusión del baile moderno
- En grupo valorar la construcción de la práctica corporal.
- Descripción y organización de las actividades:
Ejercicios: se harán ejercicios similares a los realizados otros días en el
calentamiento, pero los adecuaremos a un ritmo. Los ejercicios
propuestos se repetirán en 8 tiempos y se dará una palmada:
Loja - Ecuador
 abrir y cerrar piernas y brazos
 skippimg
 saltar juntando tobillos en el aire.
 Poner música variada moderna y los alumnos se desplazarán
libremente por el espacio cambiando su forma de bailar según
les sugiera la melodía.
 Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte Texto
quedarnos como estatuas atendiendo a la consigna que se dé
cada vez: pensar en una estatua de un deporte, oficio, comida,
vocal, ... Grabadora
 Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte,
agruparse en paquetes del nº de gente que indique el profesor.
 Introduciremos variantes añadiendo al nº otro tipo de consignas, CD
por ejemplo: grupos de tres en los que haya una chica, grupos de
7 en los que haya 2 chicos y una chica.
 Se bailara en los grupos que se formen hasta que se dé la
siguiente consigna. Balones
Realizar el siguiente juego:
Transporte de muebles: Se dividirá al grupo de alumnos en dos equipos.
Uno de los equipos adopta forma rígida tumbada en el suelo (muebles). El Marcadores
otro equipo tiene que transportarlos de un lado a otro del campo en el
menor tiempo posible.
Después se produce un cambio de rol. Gana aquel equipo que tarde menos
tiempo.
- Formular y resolver inquietudes sobre la construcción de diferentes
- Ejecución de estas prácticas corporales para determinar el
desempeño y confianza en estas prácticas corporales.
Trabajar las siguientes destrezas expresivas:
 espacio y tiempo
 expresión corporal
 conocimiento del cuerpo
 orientación en el espacio
Con esta unidad didáctica se pretende que a su vez adquieran beneficios
en los tres ámbitos del ser humano, no solo a nivel psicomotor, sino
también cognitivo y afectivo. Entre estos beneficios se pueden destacar:
Loja - Ecuador
Psicomotor
 Ajuste de movimientos al ritmo de la música
 Mejora de la calidad de movimientos
 Percepción de uno mismo
Cognitivo
 Conocimiento del cuerpo
 Concentración
Afectivo
 Cooperación
 Confianza en uno mismo
 Autoconocimiento
 Respeto a los compañeros
- Realizar los siguientes bailes modernos y retos motrices :
¿Pueden construir imagen y ritmo corporal de bailes modernos?
¿Pueden crear nuevos ritmos expresivos modernos? Texto
 Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a
ritmos. Grabadora
 Realización de bailes modernos con marchas, saltos y otros
pasos sencillos.
 Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a diferentes CD
ritmos modernos
 Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por grupos.
 Realización de bailes con y sin cambios de parejas.
 Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Balones
- Realizar los siguientes ejercicios de: (contracción, relajación muscular
y movimientos articulares)
 De espaldas al suelo. Brazos y piernas estiradas. Comienza Marcadores
contrayendo progresivamente todos los músculos del cuerpo a la
vez y relájalos repentinamente exhalando el aire acumulado.
Tienes que sentir, luego de la espiración, que tu cuerpo se funde
contra el piso.
 La misma posición del primer ejercicio. Coloca las manos sobre el Sillas
ombligo. Inspira de modo que tu abdomen se expanda hasta por
debajo del ombligo. Expulsa el aire mientras tu abdomen se
deshincha. Cuando exhalas debes imaginar que te liberas de las
Loja - Ecuador
toxinas de tu cuerpo. Grabadora
- Relajación progresiva localizada
 Manos. Aprieta la mano cerrando el puño y relaja, repite tres
veces y pasa a la otra mano.
 Antebrazos. Extienda un brazo y con los dedos abiertos flexiona CD
la mano hacia arriba y afloja, repite tres veces y pasa al otro
antebrazo.
 Hombros. Eleva los hombros llevándolos hacia las orejas y baja.
Cuando desciendas, hazlo repentinamente como si se te cayeran
los hombros.
 Abdomen. Contrae toda la pared abdominal, cuenta hasta 5
segundos y relaja expulsando suavemente el aire.
 Piernas. Estira las piernas, contrae los músculos tres segundos y
relaja volviendo a la posición inicial.
- Recrear los siguientes bailes modernos
 Hip-Hop
 Funky
 Electro dance
 Entre otros
- Presentar en grupo diferentes prácticas corporales(bailes modernos)

corporales.
- Reflexionar sobre los diferentes movimientos e imagen que se
desarrollan en estas prácticas corporales
Loja - Ecuador


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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE LOJA”

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

LIC. MAURICIO JAVIER MIRANDA MACAS

ESTRUCTURA DE PORTAFOLIO DOCENTE

1. Hoja de vida del docente (se adjuntará formato).

Identificación del nivel o año en el que trabaja

5. Concentrado de notas. (I Quimestre y final)

7. Informe Quimestral (los 2 quimestres)

9. Registro de interacción de estudiantes

REGISTRO DE ESTUDIANTES CONTACTADOS

10. Registro de devolución de textos

11. Plan anual en digital.

“Ciudad de Loja, somos todos”

NOMBRES Y APELLIDOS : Mauricio Javier Miranda Macas

E-MAIL INSTITUCIONAL : [email protected]

FUNCION ACTUAL : Licenciado de Educación Física

FECHA DE INGRESO AL MAGISTERIO : 01-11-2011

TIEMPO DE SERVICIO EN EL MAGISTERIO: 8 Años

FECHA DE INGRESO A LA IE : 01-11-2017

TIEMPO DE SERVICIO EN LA IE: 3 Años

RELACIÓN DE DEPENDENCIA : Contrato 2

 FECHA DE REGISTRO DE TÍTULOS

 CONTACTO EN CASO DE EMERGENCIA

NOMBRE: Gloria Mariana Macas Castillo

NUMERO DE TELEFONO: 0980458029

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

PROMEDIO DEL 1ero A= A

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Firma: Firma: Firma:

Fecha:02-03-2020 Fecha: Fecha:

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

PROMEDIO DEL 2do A=8,91 2do

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02-03-2020 Fecha: Fecha:

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

PROMEDIO DEL 3ro B=9,07 3ero

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02-03-2020 Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 03- 03- 2020 Fecha: Fecha:

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

PROMEDIO DEL 5to “A”= 8,81 5to

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Firma: Firma: Firma:

Fecha:03-03-2020 Fecha: Fecha:

INFORME DEL PRIMER QUIMESTRE DE ASIGNATURA

PROMEDIO DEL 6to”C”=9,04 6to

NÚMERO DE NÚMERO DE PORCENTAJE DE

2. ANÁLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE