Noticia Argumentativa
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En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo central exponer los
resultados de una investigación que determinó el nivel de desempeño en la
producción de un ensayo argumentativo en estudiantes de 3° y 4° año de dos
establecimientos de Educación Media Técnico-Profesional de la Provincia de
Ñuble. Asimismo, se pretende abordar críticamente los resultados obtenidos y
efectuar propuestas de abordaje futuro vinculadas con la competencia escrita.
2. Antecedentes
En suma, se constata que en nuestro país los resultados que arroja la medición de
la escritura indican que aún se debe afianzar pedagógicamente esta competencia,
cuya evidencia principalmente es visible en la Educación Básica y no tanto en la
Educación Media; para esta última, se toman como parámetros mediciones
efectuadas por las instituciones superiores a sus alumnos novatos, pero se reitera
la inexistencia de pesquisas de la comunicación escrita a nivel del sistema escolar,
sobre todo en los últimos años de la Educación Media.
Para Kellog & Whiteford (2012), el sujeto que está en franco avance en la tarea de
escribir debe ser capaz de planificar ideas, generar textos y revisarlos, siendo un
proceso recursivo. Además, esta habilidad involucra activar en la memoria de
trabajo una representación mental de la macroestructura semántica en contacto
con la memoria de largo plazo, con el 'almacén cognitivo' que surtirá de elementos
para su tarea, sin dejar de lado la atención. La representación acerca del autor,
texto y lector se activan y actualizan a medida que se avanza en la redacción. Por
su parte, en cuanto a los factores relevantes del proceso, se deben tener en
cuenta los contextos y los géneros discursivos, el conocimiento acerca del tema y
de la tarea de escritura, como además la organización y elaboración de las ideas,
sumado a los aspectos afectivos como la actitud hacia el tema y la motivación; es
decir, la puesta en funcionamiento de estrategias cognitivas, metacognitivas y
afectivas de producción textual.
3. Diseño metodológico
3.2. Instrumento