MICROCURRICULO SOCIALIZACION Y PARITICIPACION Microcurriculo

FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Componente de formación: CURSO
DISEÑO MICROCURRICULAR
ESPACIO ACADÉMICO SOCIALIZACIÓN, PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA
1. Número de créditos académicos : tres (3)
2. Campo de formación: Desarrollo socio-afectivo
4. Código:
6. Semestre : DÉCIMO
8. Docente: Carlos Alveiro Morales Osorio / Correo electrónico: [email protected]
9. Periodo Académico II – 2020
II
PRESENTACION DEL CAMPO DE FORMACIÓN
El curso socialización, participación y democracia propende por el desarrollo de la participación y la
democracia como actitudes de vida del estudiante que le permiten desarrollar la capacidad de relacionarse
consigo mismo, los demás y el mundo: capacidad de vivir juntos, relacionarse pacíficamente, empatizar
con los demás, ofrecer ayuda verbal y físicamente a otros, valorar positivamente a los demás,
escucharlos, compartir con ellos, cooperar resolver conflictos; en general hacer frente constructivamente
a las dificultades de la vida.
La fundamentación conceptual y metodológica debe buscarse en el área de la filosofía, las ciencias sociales, el
derecho y las humanidades, entre otras: se recomienda las teorías críticas latinoamericanas, la perspectiva
Foucaultiana y los aportes de la neocolonialidad.
III
PROPOSITOS DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA E IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
DE LA MODALIDAD DE ENCUENTRO
Los propósitos formativos del programa de Pedagogía Infantil, en lo relativo al curso Socialización, Participación y
Democracia son:
 Fundamentar desde la vida cotidiana inquietudes, interrogantes sobre la necesidad de desarrollar procesos
educativos que permitan el ejercicio del pensamiento para ejercer una verdadera ciudadanía.
 Producir en la interacción pedagógica con los estudiantes, pensamiento sobre las características que deben
prevalecer en la formación de sí y en los espacios escolares para fomentar los niveles de participación,
socialización y democracia como pilares de la vida en sociedad.
 Comprender que el desarrollo socioafectivo debe ser una de las metas de formación en los procesos
educativos del siglo XXI para promover sociedades democráticas, justas y en paz.
1
 Presentar estrategias aplicables en las aulas de clase y las instituciones para fomentar la socialización, la
participación y la democracia.
IV
IMPLICACIONES PARA EL PROCESO FORMATIVO
Las competencias a desarrollar a partir del curso “Socialización, participación y democracia”, son del siguiente
orden:
En el Desarrollo cognitivo:
 Demarca el desarrollo infantil a partir de estrategias de mediación pedagógica, con fundamento en la

relación pensamiento - aprendizaje.
 Comprende al niño y niña como un ser en permanente construcción entre relaciones de poder-saber.
o problematiza los procesos de socialización y los de subjetivación en procura de construir otros
posibles.
o Señala la constitución histórica de los modos constitución del sujeto.
 Relaciona los estadios del desarrollo cognitivo con el desarrollo moral y sus implicaciones en el desarrollo
integral del niño y niña. Tiene una comprensión integral del niño y reconoce las condiciones histórico –
culturales de la niñez, distanciándose reflexivamente de ésta, a partir de argumentos sociales, políticos y
pedagógicos.
 Establece las condiciones de validez del saber pedagógico y argumenta críticamente sobre la relación
Pedagogía y Didáctica; Instrucción, Educación y Formación.
 Reconoce la naturaleza histórica de los problemas y las estrategias de solución aportadas por los grandes
pedagogos y contextualiza su concepción de infancia y de niñez.
 Ubica conceptual e históricamente la función docente y formula las tendencias actuales de la profesión.
 Argumenta la ética de la profesión e infiere sobre el rol docente en la sociedad contemporánea.
En el Desarrollo socio/afectivo:
 Desarrolla un espíritu crítico que conlleva al cuestionamiento de las situaciones sociales de la infancia.
 Valora el trabajo colaborativo y se compromete en el desarrollo de procesos educativos dirigidos a la niñez.
 Construye y aplica propuestas educativas para enfrentar la crisis que vive la infancia.
 Demuestra compromiso y responsabilidad ética.
En el Desarrollo Pedagógico:
 Realiza ejercicios diagnósticos sobre la calidad de vida de la población infantil.

 Interpreta y aplica el saber pedagógico en su proceso académico.
 Desarrolla la capacidad para formular estrategias pedagógicas de intervención en diversos contextos.
V
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CURSO
Al término del curso el estudiante estará en capacidad de:
 Proponer elementos teórico-metodológicos para promover ambientes de participación y democracia como
escenarios vitales de la enseñanza y el aprendizaje del campo formativo de sujeto.
 Desarrollar un espíritu crítico que conlleva al cuestionamiento de las situaciones que se viven al interior de
las aulas de clase y la vida ciudadana en relación con la formación en democracia y ciudadanía
 Construir e implementar propuestas educativas para mejorar la vida del sujeto y de la ciudad,
específicamente de la institución educativa.
2
 Tener dominio conceptual para intervenir coherentemente en las dinámicas educativas alrededor de la
formación en democracia y participación a fin de contribuir a su fortalecimiento o mejoramiento.
VI
MODALIDAD DE ENCUENTRO PEDAGÓGICO
En el espacio académico “Socialización, Participación y democracia”, se comparten saberes y experiencias como

una forma de aprendizaje social en el que todos juegan un papel activo, retroalimentándose, adquiriendo y
generando pensamientos que el docente guía para el aprendizaje autónomo.
En tal sentido, se pretende aportar elementos de base a la comprensión ética-política del licenciado, en torno al
compromiso que reclama la sociedad frente a la educación de la niñez; con el fin de consolidar una nueva fuerza
magisterial que desborde la atención del estudiante y trascienda el concepto coloquial de niño/a por el de un ser en
permanente construcción, ejerciendo sus derechos con oportunidades, en una democracia incluyente que lo
impulse a desarrollar el propósito que le da razón de ser como humano promotor de cambios.
En el desarrollo de las tutorías se propenderá por examinar cada uno de los temas –socialización, participación y
democracia- en función de diversas técnicas, realizadas por los estudiantes y docente; partiendo de documentos de
referencia (lecturas propuestas), análisis de videos y de sus propias vivencias.
Cada sesión será evaluada, el trabajo final consiste en la presentación y exposición de un tema o unas experiencias
significativas que permitan de manera organizada y fundamentada evidenciar los procesos de socialización,
participación y democracia en el ámbito educativo o social.
VII
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La naturaleza del espacio académico como “Curso” y el propósito formativo en función del desarrollo de
competencias, permitirá orientar el proceso evaluativo a través de:
 Procesos.
Los estudiantes deberán expresar en su desempeño académico la aprehensión conceptual, puesta de
manifiesto en las intervenciones en clase y en la elaboración de protocolos.
 Productos.
Son los insumos con los que llegan y culminan cada una de las sesiones y el final del curso, estos serán:
o Protocolos o síntesis escritas de cada encuentro tutorial.
o Exposición con capacidad crítica y argumentativa.
o Discusiones, con capacidad analítica, crítica y reflexiva.
o Trabajo Escrito.
La actitud pedagógica será un indicador básico para valorar el desempeño, por cuanto determina no solo las
capacidades, sino la motivación y el esfuerzo necesarios para la realización de cada una de las actividades que
demanda el compromiso académico desde una visión integral del ser.
El valor porcentual de los componentes de la evaluación será acordado con el grupo de estudiantes.
VIII
EJES TEMÁTICOS POR UNIDAD DE TRABAJO
Tutoría No. 1: SOCIEDAD-SUJETO-CULTURA. ¿CREACIÓN, SOCIALIZACIÓN O PRODUCCIÓN DEL
SUJETO?
3
Tutoría PARTICIPACIÓN, ESTADO Y DEMOCRACIA:
No. 2: MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
Tutoría No. 3. EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA: ESTANISLAO ZULETA. BOAVENTURA DE SOUSA
SANTOS Y JOHN DEWEY.
Tutoría No. 4: ESCRITO: EXPERIENCIA SIGNIFICATIVAS EN PARTICIPACIÓN Y

DEMOCRACIA EN EL LA ESCUELA O EL AULA
BLIOGRAFÍA
ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES, AMEI. La educación de la primera infancia. Reto del
siglo XXI. Ciudad de México, México: Editorial Trillas, 2006.
BAUMAN, Zygmunt. (2004). La sociedad sitiada. Fondo de cultura económica
De Sousa Santos, Boaventura. (2006). Para una democracia de alta intensidad.
ESPOSITO, Roberto. (2006). Bios Biopolítica y Filosofía Mutaciones. Amorrortu.
FERMOSO, Estébanez Paciano. Pedagogía social – fundamentación científica, Editorial Herder, Barcelona,
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FOUCAULT, Michel. (2009). El gobierno de sí y de los otros. Curso 1982-1983. Fondo de cultura económica.
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Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Edición Neturity. España. 2003.
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4
1992.
KOHLBERG, Lawrence, POWER, Clark y HIGGINS, Ann. La educación moral según Lawrence Kohlberg,
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MARÍN, Ríos Luis Fernando. La escuela escenario para la socioafectividad, Armenia, Colombia, Editorial Kinesis,
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PAPALIA, Diane, WENDKOS, Olds Sally y DUSKIN, Felman Ruth. Desarrollo Humano, Ciudad de México, México:
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SLORTERDIJK, Peter. (2012). Has de cambiar tu vida, Editorial pretextos.
STUAR MILL, JOHN. (1997) Sobre la libertad. Editorial Alianza.
VIRNO, Paolo. (2011). Ambivalencia de la multitud. Editorial tinta limón.
ZULETA, Estanislao. (2008). Colombia: Violencia, democracia y derechos humanos.

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9. Periodo Académico II – 2020

 Demarca el desarrollo infantil a partir de estrategias de mediación pedagógica, con fundamento en la

 Realiza ejercicios diagnósticos sobre la calidad de vida de la población infantil.

En el espacio académico “Socialización, Participación y democracia”, se comparten saberes y experiencias como

Tutoría No. 4: ESCRITO: EXPERIENCIA SIGNIFICATIVAS EN PARTICIPACIÓN Y

BAUMAN, Zygmunt. (2004). La sociedad sitiada. Fondo de cultura económica

De Sousa Santos, Boaventura. (2006). Para una democracia de alta intensidad.

ESPOSITO, Roberto. (2006). Bios Biopolítica y Filosofía Mutaciones. Amorrortu.

SLORTERDIJK, Peter. (2012). Has de cambiar tu vida, Editorial pretextos.

STUAR MILL, JOHN. (1997) Sobre la libertad. Editorial Alianza.

VIRNO, Paolo. (2011). Ambivalencia de la multitud. Editorial tinta limón.

ZULETA, Estanislao. (2008). Colombia: Violencia, democracia y derechos humanos.

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