PLAN DE CONVIVENCIA Y

DISCIPLINA ESCOLAR
“N u
evos t iempos n
uevos li deres”
 1. INTRODUCCIÓN
Las normas de nuestra institución son un reflejo de nuestra filosofía. Plasman valores que fomentan
la convivencia en un ambiente de respeto entre estudiantes, profesores y personal del colegio.
A través de la implementación de estas normas buscamos formar a nuestros estudiantes en un
ambiente de seguridad, organización y disciplina que motive al estudio y al seguimiento de normas
básicas de conducta que promuevan un profundo respeto hacia sí mismo y hacia el prójimo.
Todos los agentes educativos se comprometen a reforzar la disciplina y los valores morales
estipulados por el colegio, encaminados a la formación integral de nuestros estudiantes.

2. FUNDAMENTACIÓN
Partimos de la comprensión del desarrollo del pensamiento moral según la teoría de Kohlberg que
plantea las siguientes etapas:

Nivel I Moralidad Pre- Convencional

Etapa 1 Orientación de Castigo Obedece reglas para evitar castigo

Se conforma para obtener premios y favores en el
Etapa 2 Orientación de premio futuro.

Nivel II Modalidad Convencional

Se conforma para evitar desaprobación de los
Etapa 3 Orientación de buen niño/a demás.

Etapa 4 Orientación hacia la autoridad Mantiene leyes y reglas para evitar censura de
autoridades y sentimientos de culpa por no hacer lo
debido.

Nivel III Moralidad Post-convencional

Acciones guidas por principios comunes para el
Etapa 5 Orientación de contrato social bienestar público, por respeto a sus iguales y luego,
por auto respeto.

Etapa 6 Orientación de Principio Ético Acciones guiadas por principios éticos auto
escogidos, para evitar auto condenación
 3. CRITERIOS ORIENTADORES
a. La convivencia escolar es responsabilidad de toda la comunidad educativa, la que a
continuación se detalla: Directivos, profesores, estudiantes, padres y apoderados,
profesionales de apoyo, personal administrativo, auxiliar y otros.
b. Para la creación y refuerzo de conductas positivas es indispensable que el Colegio, como
sistema, y en especial, a través de todo el equipo de docentes, ofrezcamos a los
estudiantes modelos adecuados de conducta.
c. La convivencia escolar es un proceso evolutivo de corrección fraterna, es importante una
toma de conciencia de parte del educando, que le predisponga progresivamente para la
autodisciplina según su madurez.
d. La disciplina, al considerar las distintas etapas del desarrollo de los educandos, y sus
situaciones particulares (edad, sexo, estado de ánimo, situaciones emocionales, etc.),
hace primar el bien de la persona por sobre la norma, lo cual, la hace flexible, sin perder
la firmeza y consistencia de sus objetivos.

4. DEFINICIONES
A continuación presentamos unas ideas fundamentales que nos permitirán entender y percibir los
siguientes conceptos en forma común.

A. CONVIVENCIA ESCOLAR
“Una buena convivencia escolar es el resultado de crear una atmósfera de respeto, acogida y
protección, generada por la acción y disposición de todos los integrantes de la comunidad
educativa, en un entorno fraterno, colaborador y formador.
Para ello, es necesaria la participación activa de todos, tanto individual como grupal, de modo
tal, que la interrelación en el día a día, estampe huellas de valor tendientes al crecimiento
permanente e integral de la persona.”
B. FORMACIÓN DE HÁBITOS
Es la práctica consciente, constante y progresiva de un ejercicio tanto remedial, correctivo y
formador para ser adquirido e incorporado al quehacer permanente.
C. DEMOCRACIA
Es el respeto a las normas para el constante mejoramiento económico, social y cultural de un
pueblo.
D. DISCIPLINA
Es una práctica que corrige, moldea, da fortaleza y perfecciona.
E. LIBERTAD
Es la capacidad que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad, a lo largo de
su vida; por lo que es responsable de sus actos.
F. HONESTIDAD
Es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad,
y de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
G. LEALTAD
Es el compromiso de defender lo que creemos y en quienes creemos, en los buenos y en los
malos momentos.
H. COOPERACIÓN
Trabajar en equipo compartiendo un mismo fin.
Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades
mayores hacia un objetivo compartido.

5. OBJETIVOS
5.1. GENERALES
1. Propiciar que los alumnos aprendan y practiquen los valores, actitudes y
comportamientos que se espera alcancen como ciudadanos libres, responsables y
solidarios al final de su escolarización.
2. Favorecer el aprendizaje y la integración escolar de todos los alumnos en la línea de la
convivencia positiva y pacífica.
 3. Potenciar la intervención eficaz en los problemas de convivencia y la resolución pacífica
de los conflictos.
5.2. ESPECÍFICOS
1. Facilitar a los maestros y al resto de miembros de la comunidad educativa instrumentos
y recursos en relación con la promoción de la cultura de la convivencia, la resolución de
conflictos, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
2. Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
3. Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación alguna.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos
que pudieran plantearse en el centro educativo, en especial las manifestaciones de
violencia, aprendiendo a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
5. Facilitar la resolución pacífica de los conflictos.
6. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN (MINEDU) FRENTE AL ACOSO ESCOLAR
A. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN
De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de “Prevención e
intervención educativa frente al acoso entre estudiantes”, se transcribe prevención que
contribuya al logro de la convivencia democrática a nivel de la institución educativa y de
aula:
a) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Explicitar en los instrumentos de gestión, respeto mutuo.
 Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz,
convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos.
 Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los
integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento.
 Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el diálogo, reflexión y prevención de entre
ellos una actitud vigilante.
 Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: las aulas, patios, pasillo,
servicios higiénicos, quioscos entre otros. Así como poner en práctica estrategias de
acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada salida.
 Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acoso o maltrato.
 Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como por ejemplo,
a través de buzones informativos.
 Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los
objetivos pedagógicos de la institución educativa.

b) EN EL AULA
 El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los
estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a
propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o
 ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común y teniendo
en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles académicos
son las siguientes:
NIVEL PRIMARIO
 Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir,
comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.
 Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compañerismo
basadas en el respeto mutuo.
 Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus habilidades
sociales.
 Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o
violencia.
 Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicación, internet, etc. ya
que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles,
ensayar normas y formas de relacionarse.
 Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos de la
conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institución educativa e
inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente está triste,
callado, etc.
 Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el
horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).
NIVEL SECUNDARIO
 Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales como
la autoestima, empatía, comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos.
 Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo clase y el respeto por las normas.
 Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.
 Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con
compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran
coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
desarrollo ni el bienestar de otras personas.
 Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.
 Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que
afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.
 Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el
horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).
 B. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
 Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y deliberado
maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se
comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo,
intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
 Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones
violentas.
 La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre
estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado
al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la
observación.
 Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los
siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:
• Existencia de intención premeditada de hacer daño.
• Repetición de las conductas agresivas.
• Duración en el tiempo.
 Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la
institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este
fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de
familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y
eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.
 C. FLUJOGRAMA DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE
ESTUDIANTES

D. FLUJOGRAMA DE INTERVENCIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

7. PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS DE INTERVENCIÓN

 7.1. Actuaciones ante una posible situación de intimidación o acoso entre iguales
a. Conocimiento de la situación.
 Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de una
situación de intimidación o acoso sobre algún/a estudiante o considere la existencia de indicios
razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor/a o del profesor tutor/a
del/a estudiante.
 El tutor se encarga de recoger la información sobre el asunto y valorar si el caso trasciende a la
Coordinación de Convivencia o se puede solucionar en el aula.
b. Puesta en conocimiento a la Coordinación de convivencia.
 La Coordinación de Convivencia, con el asesoramiento del psicólogo educativo y del tutor del
estudiante, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas
-indicadores de intimidación y acoso entre los estudiantes, todo ello de forma estrictamente
confidencial.
 La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar
adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación
con la situación planteada.
c. Medidas preventivas iniciales.
 La Coordinación de Convivencia, con el asesoramiento del psicólogo educativo, y el tutor del
estudiante, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia o no,
de un caso de intimidación y acoso hacia un estudiante y determinará las peculiaridades de
dicha situación.
 La situación será comunicada a la familia del estudiante, se confirme o no, el caso.
 Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe escrito
realizado por el psicólogo educativo del colegio.

7.2. Actuaciones en caso de existir evidencias de acoso o intimidación

 a. Adopción de medidas de carácter urgente
Dirigidas a evitar la continuidad de la situación. Previa valoración se decidirá entre:
 Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del Colegio (mecanismos de control).
 Comunicación a:
 Las familias de los estudiantes implicados (víctima y agresores).
 La Coordinación de convivencia del Colegio.
 Al equipo de profesores relacionados con el estudiante.
 Otro personal del colegio, si se estima conveniente (limpieza).
 Al Director del colegio.
 Otras instancias externas al centro, (sociales, sanitarias y judiciales), según valoración inicial.
b. Apertura de expediente
 Participan Equipo Directivo, Consejo escolar, Psicólogo del colegio, y tutor, organizando su
participación y presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en
la dirección del Colegio y en el Departamento de Convivencia escolar.
 Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma simultánea a las
actuaciones del apartado anterior).
 Recogida de información de distintas fuentes:
 Documentación existente sobre los afectados.
 Observación sistemática de los indicadores señalados: espacios comunes del Colegio, en clase,
en actividades complementarias y extraescolares.
 Entrevistas y cuestionarios con: estudiantes afectados (víctima y agresores, incluye posibilidad
de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores, profesorado
relacionado con el caso y con otros estudiantes y personas, si se estima conveniente, por ser
observadores directos o porque su relevancia en el Colegio permita la posibilidad de llevar a
cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso.
 Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y
recursos).
 Reunión del equipo de profesores del grupo de estudiantes y de otros profesores afectados, con
la participación de la coordinación de convivencia y el psicólogo del colegio.
 Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación.
 Evaluación de necesidades y recursos: de los estudiantes, de espacios y tiempos de riesgo, de
posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales disponibles y
del reparto de responsabilidades.
c. Plan de actuación.
La Coordinación de convivencia coordina la confección del documento.
Actuaciones con los estudiantes:
 Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.
 Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.
 Posible derivación a servicios externos (sociales y / o sanitarios).
Con el/los agresor/es.
 Actuaciones en relación con la aplicación del Plan de convivencia escolar - Programas y
estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal.
 Posible derivación a servicios externos (sociales y / o sanitarios).

Con los compañeros más directos de los afectados.

 Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.
Con los estudiantes en general
 La sensibilización y prevención.
 La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la
intimidación.
Actuaciones con las familias
 Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación.
 Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo.
Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.
Actuaciones con los profesores
 Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación terapéutica.
 La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.
 La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación y la
atención a sus familias.
Actuaciones con otras entidades y organismos
Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y
organismos que intervengan en este campo, en aquellos casos en que se estime necesario.
 7.3. ACCIONES DE INTERVENCIÓN SEGÚN EL AGENTE Y/O ÁMBITO
MEDIDAS RESPONSABLE/S
Apoyo y medidas de protección.
La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que
no se produzcan nuevas agresiones. Director
Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Equipo de la
Brindar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente. Convivencia
- Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institución. Democrática
Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso,
recreos, salidas y en todas las actividades internas. Director
- Entrevista. Subdirectores
Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es Probable que haya Coordinadores
recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo sucedido. Profesores/Orientador
La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables y en es
segunda instancia por su gravedad con la sicóloga designada para estos casos
con la que guardara una especial afinidad. Profesores
A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresión, responsables y/o
sus sentimientos y repercusiones. Sicóloga del Equipo de
- Comunicación a los padres de familia. la
Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle Convivencia
conocer del hecho, poniendo a su disposición los recursos de apoyo sicológico Democrática
con los que cuenta la institución.
- Cambio de aula.
Solo como último recurso que acuerde el Coordinación de convivencia escolar Profesores
de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsables y/o
responsable según la gravedad del caso. Sicóloga del Equipo de
VÍCTIMA - Comunicación a entidades públicas de protección de menores. la
Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional al ser Convivencia
seriamente amenazado. Democrática
En esta situación será la Dirección la única encargada de recurrir a los Director
organismos de protección de menores de acuerdo a ley. Director
Fomentar la reparación del daño cometido. Equipo de la
Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las Convivencia
consecuencias de su acción. Democrática
Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera permanente.
AGRESOR/ES Entrevista.
Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar inmediatamente con
el/los agresor/es. Profesores
La entrevista la realiza los profesores responsables y/o con la psicóloga responsables y/o
designada para estos casos con la que guardara una especial confidencialidad. Sicóloga del Equipo de
Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados evitando que la
puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal. Convivencia
Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones. Democrática
A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido.
A nivel grupal, pedir perdón públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar
campañas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y Equipo de la
convivencia, etc. Convivencia
Medidas disciplinarias. Democrática
Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y
la medida correctiva de suspensión temporal de clases o definitiva a que está
sujeto por reglamento interno.
 Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la Director
fiscalía de menores. Coordinador de Tutoría
Cambio de aula
Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a.
Director
Información al aula.
AULA Información a los estudiantes y solicitud de colaboración.
Describir el fenómeno del bullying o situación conflictiva que se haya originado Tutor/a
Identificar a víctimas, agresores y espectadores. Orientador/a
Información a los profesores. Director
La información a los profesores será de acuerdo a las implicancias de la Equipo de la
detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel educativo, Convivencia
PROFESORES por grados o por aula. Democrática
Explicación de las posibles medidas correctivas que se van adoptar. Coordinador de Tutoría
Información a los padres de familia.
Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas a realizar de
protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso Director
del estudiante agresor. Sicóloga del Equipo de
PADRES DE Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las la
FAMILIAS medidas adoptadas. Convivencia
En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad Democrática
física, moral o sicológica de la víctima, se informará las posibles acciones
legales.
En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.
EQUIPO Reunión para establecer acciones y medidas.
RESPONSABLE Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables
DE LA para las averiguaciones respectivas.
CONVIVENCIA La información de los profesores responsables proporcionada es analizada y Equipo de la
DEMOCRÁTICA evaluada por el equipo de la convivencia para su tratamiento y seguimiento. Convivencia
Evaluada la situación, se determina el registro o no al Libro de Registro de Democrática
(CONVIVENCIA
Incidencias.
ESCOLAR) Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se actúa conforme a lo
que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED que promueve la convivencia
sin violencia en las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el Plan de
Convivencia Democrática de la institución.
8. PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓN PARA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En el colegio se promueve un sistema de convivencia y disciplina que facilita la reflexión sobre la
propia conducta y el resarcimiento del daño causado, así como el reconocimiento del
comportamiento adecuado a las buenas prácticas sociales.
Para ello aplica el programa MASC (métodos alternativos y para solucionar conflictos) basada en
técnicas de mediación, conciliación y arbitraje y la identificación y reforzamiento constante de los
méritos conductuales.
Este manual ofrece un enfoque que enseña a todos los jóvenes a desarrollar positivamente su
comportamiento ajustándolo a las normas institucionales y sociales así como a resolver sus
problemas, pero también nota la importancia que los mecanismos alternativos de solución de
conflictos tienen para reducir la violencia escolar.
La mediación y el arbitraje les suministra a los jóvenes oportunidades para que puedan participar
en un proceso de autorregulación del comportamiento. Igualmente les permite aprender que en
algunas ocasiones deberán buscar ayuda si el problema que enfrentan es muy difícil, y también a
aceptar que tienen que tomar decisiones que influyen en mantener las normas sociales.
1. La mediación.
Es realizada por una persona (delegado estudiantil, profesor o tutor) fuera del conflicto quien ayuda
a que las personas involucradas lleguen a un acuerdo, sin embargo las personas que hacen parte del
conflicto toman la decisión final sobre el contenido del acuerdo.
El mediador evita emitir juicios de valor, solo le da forma a un acuerdo que las dos personas
acepten.
La mediación suministra una manera sobre cómo resolver conflictos. A veces tenemos problemas
que no podemos solucionar por nosotros mismos. La mediación permite entender que pedir ayuda
de otras personas, si se necesita, está bien, aunque todavía seamos nosotros mismos quienes deban
tomar la decisión final del acuerdo al que se llegue. Es importante recalcar que la responsabilidad es
con nosotros mismos, no ante la tercera persona.
La mediación será una respuesta perfecta a la violencia. Vale la pena recordar aquí que el objetivo
primordial es que todos los niños y jóvenes puedan resolver sus propios problemas en los ámbitos
escolar, familiar y comunitario.
La mediación es un mecanismo muy útil a cargo de los profesores para solucionar conflictos
específicos en el desarrollo de su labor, donde puede conocer las causas de los conflictos y acordar
con los estudiantes acciones de mejora.
Se aplica en conflictos ocasionados ante faltas leves.
Dependiendo del tipo a la magnitud del problema, la intervención de un tercero es de mucho valor,
como es el caso de cuando se quiebran normas moderadas o graves.
2. La conciliación
Similar a la anterior, sin embargo es más formal, tiene más implicación. El conciliador tiene como
fin guiar el proceso o facilitar la comunicación y acciones para que sean los participantes quienes
deben solucionar el problema. El acuerdo tomado por ambas partes será dejado en un acta, la cual
se entregara al tutor o Coordinador según corresponda.
3. El Arbitraje.
El arbitraje como proceso disciplinario se configura cuando los métodos anteriores no alcanzaron la
resolución del conflicto y/o cuando la gravedad del mismo así lo amerite. Es ejercido por el
Coordinador de tutoría, Dirección o CONEI según instancias de intervención. La misión es emitir una
decisión que resuelva el conflicto de manera justa.

Las instancias de intervención en el proceso disciplinario se regulan según la gravedad y/o

reiteración del conflicto.
Durante el proceso de orientación del comportamiento, se usara un sistema de notificación por
medio de la intranet para reportar la conducta a los padres o tutores, indicando el mérito o falta
evidenciada así como la sanción aplicada.
 8.1. Actuaciones según el tipo de faltas conductuales.
A. FALTAS LEVES

Nº Procedimiento Responsable
1º Llamada de atención verbal Profesor
2º Mediación, sanción y notificación al padre Profesor
Consideración como FALTA MODERADA por acumulación (hasta - 6 Tutor - CCE
3º
puntos en el bimestre)

B. FALTAS MODERADAS

Nº Procedimiento Responsables
1º Llamada de atención verbal, sanción y notificación al padre Profesor
2º Mediación y/o conciliación y citación al padre Tutor
Consideración como FALTA GRAVE por acumulación (hasta -9 puntos
3º Tutor - CT
en el bimestre)

C. FALTAS GRAVES

Nº Procedimiento Responsable
1º Arbitraje, citación al padre y compromiso de conducta. CT- CCE
2° Derivación a la coordinación de convivencia escolar y condicionamiento
de matrícula.

El coordinador de convivencia escolar está facultado para aplicar:

 Las suspensiones de 1 día en 1ª instancia y de 3 días en 2º instancia.

 Compromiso conductual con los estudiantes y Padres de Familia.

D. FALTAS MUY GRAVES

El alumno/a que cometa FALTA MUY GRAVE será derivado directamente al CCE para evaluar las
circunstancias y alcances de la falta cometida, los antecedentes y medidas de protección
inmediatas.

Nº Procedimiento Responsable
1º Suspensiones de 3 a 7 días, período de evaluación del caso. CT- CCE
2° Sanciones rectificatorias; compromisos conductuales y de orientación CCE
profesional y/o Separación del centro según reiteración de la falta.
9. CATEGORIZACIÓN DE LAS INCIDENCIAS CONDUCTUALES.
1) Faltas LEVES

Amones-
Código Falta Valores Sanción
tación
Citación al PPFF para establecer
FP-01 4 tardanzas en el bimestre -1
Puntuali- acuerdo de asistencia puntual.
3 inasistencias dad Citación al PPFF para establecer
FP-02 -1
injustificadas acuerdo de asistencia.
Fomentar distracción en Llamado de atención verbal y tarea
FR-01 -1
clase de recuperación.
Llamado de atención verbal y
Fomentar desorden y
FR-02 reparación del desorden y suciedad -1
suciedad
cometido.
Utilizar incorrectamente el Llamado de atención verbal y
FR-03 -1
uniforme rectificación inmediata de la falta.
Portar una presentación Llamado de atención, rectificación
FR-04 Respeto -1
personal inadecuada inmediata y decomiso de accesorios.
Presentar trabajos o
Llamado de atención. Rehacer el
exámenes de manera
FR-05 trabajo con nota máxima 16 -1
inadecuada
Comer o beber en clases y
durante toda actividad Llamado de atención, decomiso de
FR-06 -1
académica, y/o cultural del los alimentos.
Colegio.
Llamado de atención, detención y/o
FRR-01 Incumplimiento de tareas tarea de recuperación con nota
-1
máxima 16.
Incumplimiento en Desarrollo de la actividad como tarea
FRR-02 -1
materiales y en forma individual

Llamado de atención, detención y

FRR-03 Ingresa tarde a clases -1
tarea de recuperación.

Responsa Llamado de atención, desarrollo de

bilidad la clase en hoja adicional con
FRR-04 No trae cuadernos o libro compromiso de presentarla -1
transcrita en el formato
correspondiente la clase siguiente.
Llamado de atención y detención en
FRR-05 No trabaja en clase -1
recreo para ponerse al día.
 2) Faltas MODERADAS

Código Falta Valores Sanción Puntaje

Utilizar vocabulario
FR-07 Exposición Educativa -3
inadecuado
Se burla de su compañero Llamado de atención y acción
FR-08 -3
compensatoria
Insulta a sus compañeros Llamado de atención y acción
FR-09 -3
compensatoria
Traer al colegio material Llamado de atención, decomiso y
FR-10 inapropiado devolución al padre mediante -3
entrevista personal.
Maltratar o dañar
materiales del compañero
FR-11 Reposición inmediata -3
o CE de manera casual
(criterio del docente)
Fomentar desorden en
FR-12 Formación excepcional -3
Respeto

formación
No cantar el himno
FR-13 Exposición Educativa -3
nacional
No entregar mensajes de Llamado de atención, citación al padre
parte de los profesores al para que el alumno comunique en
FR-14 -3
apoderado o viceversa presencia del tutor la información
omitida.
Usar celular en clase,
Decomiso y entrega al padre de familia
FR-15 formación o actividad -3
según instancias.
institucional.
Inasistencia injustificada a
FR-16 actuaciones o actividades Trabajo sustitutorio -3
programadas
Participar en juegos físicos
FR-17 que atentan contra la Actividad dirigida -3
seguridad física.

3) Faltas GRAVES

Código Falta Valores Sanción Puntaje

Respeto

Falta de respeto verbal o

Suspensión, derivación del caso al CCE y
FR-18 gestual al profesor o
citación al padre de familia. -10
personal del Centro
FR-19 Participar en grupos que Amonestación, derivación al CCE y -10
incentiven la exclusión de citación a padre
algún estudiante con el fin
de vulnerarlo física o
emocionalmente.
 Hostigar al compañero Procedimientos específicos del caso /
(BULLYING) Acciones compensatorias /
FR-20 -10
Suspensión, derivación del caso al CCE y
citación al padre de familia.
Agredir física y
Suspensión y citación al padre de familia.
FR-21 deliberadamente a un -10
Acción compensatoria.
compañero
Dañar intencionalmente
Reposición inmediata
FR-22 propiedad del centro o -10
compañero
FR-23 Plagiar en los exámenes Invalidación del examen -10
Facilitar el plagio en
FR-24 Nota dividida -10
exámenes
FR-25 Falsificar firmas o notas Amonestación y citación a padre -10
Traer al colegio material
Decomiso y citación al padre para la
FR-26 nocivo que atente contra la -10
entrega.
seguridad
Realizar actividades
profondos a nombre la
FR-27 Detención con tareas comunitarias. -10
institución sin autorización
de la Dirección
Faltar a clases estando en
FR-28 el CE o salir de la misma sin Amonestación y citación al padre. -10
permiso
Manifestar gestos
obscenos, actos
FR-29 Amonestación y citación a padre -10
exhibicionistas o intimidad
sexual.

4) Faltas MUY GRAVES

Código Falta Área Sanción Puntaje

Conducta inapropiada o inmoral fuera Suspensión, derivación al
FR-30 del Centro educativo que afecte la CCE y citación al padre. -15
imagen institucional
Sustraer objetos del compañero o Amonestación, derivación al
FR-31 -15
Centro educativo CCE y citación al padre.
Fumar en el Centro Educativo o Suspensión, derivación al
FR-32 -15
Respeto

actividades realizadas al centro CCE y citación al padre.

Participar en pandillas o bandas Derivación al CCE y citación
FR-33 -15
al padre.
Violentar áreas restringidas del Centro Suspensión, derivación al
FR-34 -15
educativo. CCE y citación al padre.
La inasistencia a clases sin el Derivación al CCE y citación
FR- 35 conocimiento del apoderado, fugarse al padre. -15
del Colegio
10. CATEGORIZACIÓN DE MÈRITOS EN LA CONDUCTA.
Méritos reconocidos - + 1 PUNTO
Código Mérito Área Reconocimiento
P-01 Mantiene una asistencia puntual 1º instancia: Reconocimiento
Puntualidad
(BIMESTRAL) verbal
R-01 Utiliza en forma permanente y 2º Instancia :
correcta el uniforme de la I.E. Reconocimiento escrito
(BIMESTRAL) 3º Instancia: Reconocimiento
Respeto
R-02 Promueve el orden, limpieza y escrito + diploma
cuidado del plantel.
R-03 Practica valores en la institución
RR-01 Demuestra empeño y dedicación
RR-02 Cumple en forma constante con sus Responsabilidad
tareas y asignaciones (BIMESTRAL)
I-01 Participa activamente en actividades
Institucionales
I-02 Colabora en forma constante con Identidad
proyectos Institucionales (SEGÚN
FECHAS ESTABLECIDAS)

Méritos Destacados- +3 PUNTOS

Código Mérito Área Reconocimiento
RR-03 Demuestra esfuerzo y superación
Responsabilidad
personal 1ª instancia: Reconocimiento
R-04 Fomenta la cooperación y armonía verbal
Respeto
en el grupo 2ª Instancia :Reconocimiento
I-03 Asume y cumple funciones Identidad escrito
generales en la IE (BIMESTRAL) 3ªInstancia: Reconocimiento
I-04 Representa a la institución (Comité, Escrito + diploma.
brigadas, escolta) en actividades de Identidad
la comunidad. (BIMESTRAL)

Méritos Distinguidos – anuales + 5 PUNTOS

Código Mérito Área Reconocimiento
RR-04 Obtiene un rendimiento destacado Responsabilidad 1ª instancia: Reconocimiento
I-05 Obtiene reconocimiento de la escrito
comunidad por su actuación en 2ª instancia: Decreto
actividades Identidad Directoral de Felicitación.
I-06 Muestra buena conducta y práctica 3ª instancia: Recomendación
de valores en forma constante para Beca de Estudios
11. DE LA CALIFICACIÓN CONDUCTUAL
La nota bimestral y final será cualitativa y aprobada por los tutores y el equipo docente de cada
Nivel, ratificándola o rectificándola bajo los siguientes criterios:

 Gravedad de las faltas

 Reiteración de las mismas
 Evolución conductual en el bimestre o en el año escolar.

Es obligación del ESTUDIANTE conocer las normativas del Reglamento de

Convivencia Escolar, regulando su actuar conforme a ella. Su trasgresión es causal

de aplicación de SANCIÓN de acuerdo a la gravedad de la falta, que podrá ser

desde la AMONESTACIÓN verbal hasta la SEPARACIÓN DEL CENTRO

siguiendo las instancias y procedimientos establecidos.

 VALORES Indicadores Actitudes

DEMOCRACIA  Defiende los derechos propios y ajenos en forma asertiva.  Iniciativa

 Se conduce en forma prudente. (No interrumpe conversaciones,  Empatía
utiliza vocabulario adecuado, practica normas de cortesía, etc).  Compromiso
 Acepta y cumple acuerdos y normas establecidas  Prudencia
(PUNTUALIDAD, UNIFORME)  Asertividad
RESPETO

 Cortesía
 Tolerancia
 Perseverancia
DISCIPLINA  Utiliza permanentemente un lenguaje oral, gestual y actitudinal  Orden e higiene
adecuado y cortés.
 Practica hábitos de estudio en el colegio y casa.
LIBERTAD  Respeta la puntualidad al inicio de la jornada de clases.  Puntualidad
 Emite juicio sobre los actos que decide realizar asumiendo sus  Reflexividad
consecuencias.  Pensamiento crítico
 Mantiene una actitud responsable en sus deberes escolares y en  Creatividad
el cuidado del medio ambiente al interior del Colegio.  Dedicación
RESPONSA BILIDAD

 Laboriosidad
 Empeño
 Superación
HONESTIDAD  Actúa respetuosamente en el uso de bienes propios y ajenos. personal
 Evita la murmuración y critica que afectan negativamente a las  Veracidad
otras personas.  Participación activa
LEALTAD  Participa con entusiasmo en actividades institucionales.
 Coherencia
 Defiende los valores y misión institucional.
 Identificación
 Representa en su actuar la razón de ser Alasino.

COOPERACIÓN  Se integra con buena disposición al trabajo en equipo.  Liderazgo

SOLIDA

 Colabora en actividades pedagógicas, institucionales , culturales  Organización

y religiosas programadas por la I.E.  Entusiasmo
RIDAD

 Colaboración

12. DE LOS VALORES Y ACTITUDES A PROMOVER Y EVALUAR.

INDICADORES TRANSVERSALES DE ACTITUDES

Presenta sus cuadernos con orden y prolijidad

RESPETO

Utiliza vocabulario cortés

Practica normas de cortesía
Mantiene su espacio limpio y ordenado
SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD

participa activamente en clases

cumple puntualmente sus tareas y asignaciones
porta sus útiles y materiales completos

cuida el medio ambiente practicando las 3 "R"

demuestra buena disposición al trabajo en equipo
coopera en la solución de conflictos del aula  
colabora en actividades de proyección social   
 VALOR: RESPONSABILIDAD
1. ASISTENCIA
 Los estudiantes ingresan al centro educativo de 7:30 a 7:40 am los días lunes y de 7.30 a 7:45 de
martes a viernes. A partir de las 7:45 se cierran las puertas y se abren cada 5 minutos.
 La asistencia se registra exclusivamente por medio de la agenda del estudiante. En caso de no
presentarla deberán esperar en secretaría que su padre o apoderado la traiga.
 La asistencia a clases, visitas de estudio y actividades programadas del Plan Anual de Trabajo son
obligatorias.
 La justificación de inasistencias se presenta al día siguiente de ocurrida y procede exclusivamente
con certificado médico o constancia de fallecimiento de un familiar.
 El estudiante debe cumplir el 70% de asistencia al ciclo lectivo.
 El colegio autoriza que el estudiante se retire del plantel solo en casos de extrema necesidad,
acompañado por su padre o apoderado o con solicitud escrita del mismo.

2. PUNTUALIDAD
 Se consideran 4 tardanzas contempladas entre las 7:45 y 8 am en el bimestre afectando la nota
de comportamiento (responsabilidad) del alumno.
 Pasadas las 8 am, no se permite el ingreso de los estudiantes salvo justificación del PPFF hasta en
3 oportunidades al año.
 En caso de incurrir en una nueva tardanza el padre de familia deberá firmar el cuaderno de
incidencias aceptando las sanciones impuestas.

3. CUMPLIMIENTO DE TAREAS Y ASIGNACIONES

 Los estudiantes deberán cumplir sus tareas y asignaciones con puntualidad, prolijidad y esmero.
 En caso de inasistencia a clases deberán ponerse al día y será responsabilidad de los padres de
familia supervisar su cumplimiento.
 Los estudiantes deberán traer al colegio los cuadernos y libros requeridos según el horario de
clases así como todos sus útiles de trabajo.
 La participación en actividades institucionales es obligatoria puesto que constituyen espacios de
formación, comunicación y/o evaluación del aprendizaje así como demuestran compromiso e
identificación con la Institución Educativa.
 4. RESARCIMIENTO DE DAÑOS OCASIONADOS
 Los estudiantes y padres de familia, están obligados a reparar cualquier daño material, físico o
verbal que ocasionaran.

VALOR: RESPETO

1. CUMPLIMIENTO DE NORMAS INSTITUCIONALES

 Toda la comunidad educativa está sujeta a través del Reglamento Interno Institucional y el
presente Plan de convivencia, a seguir las normas y disposiciones en forma obligatoria. Su
desacato da origen a sanciones que van desde llamados de atención a la separación del centro.
 Los estudiantes mostrarán respeto a los símbolos patrios, actividades institucionales, y no
practicarán actos discriminatorios, de hostigamiento o agresión bajo ningún concepto. De
ocurrir, se considerarán faltas graves que derivarán en sanciones que van desde la suspensión
hasta la separación del alumno del centro.
 Se permite el uso de tecnología, celulares, dispositivos de música exclusivamente en horas de
recreo. Su uso en otros espacios, derivará en el decomiso en primera instancia por un día y en la
retención anual si se reitera la falta.
2. USO DEL UNIFORME INSTITUCIONAL
 El ingreso a la Institución educativa es exclusiva y obligatoriamente con:
MUJERES VARONES
DIARIO Falda a la altura de la rodilla y Pantalón azul noche, polo piqué
polo piqué con diseño institucional, zapatos negros,
institucional, zapatos negros, medias azules.
medias azules. Casaca institucional.
Casaca institucional.
EDUCACIÓN FÍSICA , Buzo y polo institucional Buzo y polo institucional
DANZAS Y TEATRO Zapatillas blancas o negras lisas. Zapatillas blancas o negras lisas.
Verano: pantaloneta institucional Verano: short institucional.

 El uniforme institucional no puede llevar aditamentos o escrituras. Debe portarse

siempre aseado y completo.
  El uniforme de educación física, danzas y teatro se utilizará exclusivamente los días que
correspondan esas áreas así como en las visitas de estudio.
 En caso de portar prendas ajenas al uniforme, la coordinación de convivencia procederá
a aplicar la sanción que corresponda desde el decomiso a la suspensión de ingreso a
clase.

3. PRESENTACIÓN PERSONAL
 La presentación personal deberá ser correcta y aseada.
 Los varones deben asistir con cabello corto, sin barba y las mujeres con cabello recogido
con lazo celeste.
 No se permiten tatuajes, piercing en zonas visibles, uñas pintadas, cabello teñido,
aretes, pulseras ni otros accesorios. En caso de portarlos, serán decomisados hasta fin
de año.

4. NORMAS DE CORTESÍA
 Los estudiantes utilizarán en todo momento un lenguaje cortés y apropiado a la
situación comunicativa.
 Se practicará el saludo, agradecimiento, disculpas y solicitud de permiso en cada caso
que corresponda como normas básicas de respeto al otro.
 Los padres de familia están obligados a mostrar con su ejemplo, normas de cortesía
hacia toda la comunidad educativa. Asimismo, quedan impedidos de realizar llamados
de atención a menores que no sean sus hijos. Su realización es causal de
amonestaciones que van desde el llamado de atención a la suspensión de ingreso al
centro.

VALOR: SOLIDARIDAD

 Los estudiantes fomentarán un clima de trabajo armonioso a través de la práctica de

valores.
  Se promoverá un clima de respeto y tolerancia mutua y aplicarán métodos alternativos
de solución de conflictos, donde los estudiantes aprenderán a autorregular su
comportamiento y asumir consecuencia sobre sus actos.
 La participación en proyectos sociales y medioambientales son considerados
obligatorios puesto que forman una conciencia de respeto y responsabilidad con el
prójimo y el medio ambiente.

5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Son derechos y atribuciones de los PADRES DE FAMILIA:

a) Ser tratado con respeto
b) Ser informado sobre el proceso educativo de su hijo/a
c) Elegir y ser elegido miembro del comité de PADRES DE FAMILIA
d) Participar y evaluar el proyecto educativo institucional

Son deberes y obligaciones de los PADRES DE FAMILIA:

a) Mostrar trato respetuoso.
b) Velar por la asistencia y puntualidad de su hijo/a.
c) Justificar las inasistencias o tardanzas al día siguiente de ocurridas. La justificación de
inasistencias es considerada exclusivamente con certificado médico o constancia de
fallecimiento de un familiar.
d) Velar por la higiene completa del menor tutorado.
e) Lee y firmar diariamente el cuaderno de comunicaciones
f) Mantenerse informado sobre las acciones educativas.
g) Asistir a reuniones informativas, entregas de informe, escuela de padres, citaciones y
actividades del centro.
h) Supervisar el proceso educativo de su hijo/a.
i) Enviar los útiles y materiales solicitados en el término establecido.
j) Pagar puntualmente las pensiones escolares.
 k) Responder y/o reparar el daño o perjuicio material o moral ocasionado por su hijo/a. en
caso de destrozo de cualquier bien que pertenezca a otros y/o del Colegio, asumiendo los
gastos de reposición y las medidas correctivas que correspondan.
l) Enviar al alumno correctamente uniformado, aseado y con el corte de cabello escolar
(varones) sujetado (mujeres) y con sus materiales respectivos, de acuerdo a la Resolución
Ministerial Nº 0084-2007-ED. En caso de que el alumno no cumpliese en forma reiterada
estas indicaciones, el colegio tomará las medidas pertinentes de acuerdo al Plan de
Convivencia Escolar.
m) Poner al día en cuadernos y libros a sus hijos en las clases a las que no hayan asistido.
n) Asistir ante el llamado de las citaciones de los docentes de área, docentes tutores y
coordinadores de la institución Educativa en forma OBLIGATORIA para tratar asuntos de la
familia o del estudiante. En caso que el apoderado no se presente a las citaciones de parte
de algún personal del colegio el estudiante podrá ser suspendido.

NOTA: Aquel padre de familia que agreda física o verbalmente a cualquier miembro de la
comunidad educativa será impedido de ingresar al centro educativo debiendo designar a
una persona para que asume su función ante el centro educativo. Dicho comportamiento
será considerado una falta grave y afectará la no renovación de matrícula del menor el
siguiente año.

Cualquier otra situación no prevista en el presente plan, será estudiada y resuelta por el consejo
directivo del colegio.
Este Manual de convivencia podrá ser modificado anualmente, debiendo ser comunicado a los
padres y/o apoderados, es coherente y está enmarcado en el Reglamento Interno Institucional.