FUNDAMENTOS Y DIDACTICA EN EDUCACION INFANTIL

RESUMEN: LINEAMIENTOS PPEDAGOGICO Y CURRICULAR PARA LA

EDUCACION INICIAL

ESTUDIANTE:

Angie Paola Barrios ID: 636494

Tatiana Alexandra salgado roa ID: 644265

DOCENTE:

Alexandra Cortes

NRC: 1017

Corporación universitaria minuto de dios

Licenciatura en pedagogía infantil

Villavicencio – Meta

2020
 RESUMEN

PERSONALIDAD SANA

Es facilitar la consecución de una personalidad sana en los niños, se trata del eje básico de
orientación de toda la acción escolar pero sobre todo en esta etapa infantil es en la que se
están sentando las bases de esta personalidad sana, según heffernan resulta importante
enfocar el desarrollo del niño como un todo global sin reduccionismo en lo intelectual, o en
lo conductual si no como una visión muy de conjunto de todas sus dimensiones y
sentimientos personales. Y es necesario saber hacer una determinada actividad o trabajo
educativo para fomentar la confianza y apoyar la iniciativa y la expansión vital del
aprendizaje del niño.

OBJETIVO GRANDES LINEAS.

El objetivo fundamental en la etapa escolar es pretender y permitir que el niño manifieste sus
pulsiones, tanto las positivas como las negativas, porque las pulsiones son la base de toda la
vida emocional y afectiva y es tarea del profesor promover por medio de actividades físicas,
simbólicas.

Es obvio que la dinámica escolar de esta etapa debe ser dirigida más a estructurar, integrar,
adecuar las estructuras ego dinámicas.

Enriquecer la vida individual del niño.

Reconocer el deseo del niño y reconocerle como sujeto que siente, actúa, piensa y desea, este
es un objetivo general que puede ser especificado en diversos aspectos.

Búsqueda del desenvolvimiento individual

La educación debe ser una creciente de los individuos, y las ideas de autonomía, capacidad,
crítica, diversidad, optatividad, toma personal de decisiones, etc. Deben ser incluidas en este
objetivo.

ENRIQUECER LA VIDA RELACION SOCIAL

El sujeto debe completarse con la dinámica y debe incluir el proceso más complejo para el
proceso de aprendizaje de reglas y en general con los procesos de socialización del niño.

Propuestas a considerar:

Desarrollo de los instrumentos de educación.

Desarrollo de la capacidad de adaptación.

LINEAMIENTO PEDAGOGICO Y CURRICULAR PARA LA EDUCACION

INICIAL EN EL DISTRITO

El Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito Capital se ha

propuesto ser un marco orientador de las modalidades de atención integral a la primera
infancia y de las instituciones educativas en la ciudad, frente a aquello que se espera
vivencien los niños y las niñas menores de 6 años como parte de una experiencia educativa.

Uno de los principios es:

1. Principio de individualidad que es la que se encarga de que todos los niños y las
niñas independientemente sea de su estatus social, cultural, económico, etnia,
religión, capacidades y talentos, sean reconocidos, valorados, respetados en las
acciones educativas y pedagógicas que ocurren en la educación inicial de acuerdo con
sus ritmos, características, intereses y posibilidades.

2. Principio de acogida y bienestar es la que brinda espacios adecuados e interacciones

cálidas y afectuosas en las modalidades de educación inicial y en las instituciones
educativas donde las niñas y los niños se sientan reconocidos, escuchados y
confiados.

3. Principio de participación es donde los procesos educativos y pedagógicos en la

educación inicial se construyen, desarrollan y valoran con la vinculación de los niños
y las niñas, escuchando sus opiniones, ideas, intereses y sentires, y reconociéndolos
como parte activa y principal de la educación inicial.
 4. Principio de sentido pedagógico son las prácticas que se viven en la educación
inicial están definidas por las intencionalidades que otorgan sentido el acto
pedagógico, Por lo tanto son planificadas sin llegar a ser rígidas e inflexibles.

5. Principio de reflexividad es donde las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo

en la educación inicial son objeto de reflexión permanente de quienes acompañan las
vivencias de los niños y las niñas.

6. Principio de interacción es cuando la educación inicial la promoción del desarrollo

de los niños y las niñas se basa en las interacciones con otros, las cuales potencian y
enriquecen su tejido social.

7. Principio de corresponsabilidad es en el cual la educación inicial posibilita

escenarios de diálogo y construcción colectiva entre todos los actores que acompañan
la vida de los niños y las niñas para garantizar todos sus derechos, promoviendo así
su pleno desarrollo.

Con base en estos principios y objetivos de la educación inicial, se quiere profundizar en la

generación de experiencias educativas significativas desde el nacimiento y durante los
primeros años de vida, que respondan a las particularidades de la primera infancia como ciclo
vital esencial en el desarrollo de los seres humanos.

ANTECEDENTES E HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL

En el tema de educación inicial encontramos la declaración del simposio mundial de

educación parvulario o inicial: una educación inicial para el siglo XXI, en ella se recogen las
ideas, fuerzas que van a ser las que orienten las políticas educativas de la década de este nivel.

Unas de las ideas resumidas son:

  Todos los niños y niñas del mundo tienen derecho a una educación, nutrición y salud
que aseguren su supervivencia, crecimiento y pleno desarrollo de sus potencialidades.
 Los primeros años de vida, incluyendo el periodo prenatal son cruciales y decisivos
para el desarrollo integral de la persona.
 La educación inicial es una etapa educativa con identidad propia que hace efectivo el
derecho a la educacion.
 La educacion, así como el cuidado de la salud y nutrición tiene un efecto positivo en
la reducción de las desigualdades socioeconómicas y de aprendizaje.

DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACION INICIAL

CONCEPTO DE INFANCIA: DEVELANDO SU EXISTENCIA

 En el siglo XVIII, según Aries (1987), se les consideraba como seres que se debían
reformar y los padres se interesaban más en la educación religiosa.
 En inicios del siglo XIX al niño se le consideraba como un adulto pequeño.
 A finales del siglo XIV se comienza a hablar de "menor”, resaltándolo como un
sujeto con menos capacidades que el adulto.
 En 1959 la ONU plantea el "DECÁLOGO DE LOS DERECHOS DEL NIÑO".
 Cambia la concepción de “menor" a "sujeto de derechos".
 La Convención de los Derechos de los Niños introduce el concepto de Protección
Integral.
 Colombia cuenta con normas y leyes a favor de los derechos de la infancia: La
Constitución Política de 1991; la ley 12 de 1991, ratifica la Convención de los
derechos del niño, y la ley 1098, código de infancia y adolescencia, donde se
establece el desarrollo integral en la infancia.

EL NIÑO Y LA NIÑA COMO SUJETOS DE DERECHOS

En este marco legal, el distrito capital promueve desde su política de infancia y adolescencia,
la garantía y el ejercicio integral de derechos de las niñas y de los niños lo cual es:
  La concepción de niño y niña desde la perspectiva de derechos, garantizando el
derecho a la educación inicial, con las garantías necesarias para que sea adecuado y
oportuno.

LA INFANCIA DESDE LA PERSPECTIVA DE DERECHOS EN EL DISTRITO CAPITAL

Reconociéndolo que la educación inicial uno de los objetivos fundamentales son:

 Una perspectiva de ciclo vital, el desarrollo es un proceso que comienza con la vida.
 Es multidimensional y multidireccional, está determinado por factores biológicos,
psicológicos, sociales, culturales e históricos.
 Las propuestas teóricas sobre el desarrollo infantil, giran en tres tendencias básicas:
entre lo heredado y lo aprendido, papel activo o pasivo de los niños y la continuidad
del proceso de desarrollo.

DESARROLLO INFANTIL

 Fortalecer la promoción del desarrollo infantil en la primera infancia garantiza el

desarrollo humano de un país.
 Desarrollo humano entendido como desde una diversidad de modelos de desarrollo
personal y social. Como alternativas de mejoramiento de las condiciones de vida de
una sociedad.
 Propone la ampliación de las oportunidades vitales, adecuada satisfacción de las
necesidades humanas fundamentales.

DESARROLLO HUMANO

Todo ser humano tiene unos cambios cuantitativos y cualitativos a lo largo del tiempo. Estos
cambios son por la cultura a la que pertenece el sujeto en un momento específico de su vida
ejemplo el caminar, hablar y comunicarse a una cierta edad.
CONCEPCIÓN DE DESARROLLO EVOLUTIVO

 Características de la especie
 Características de la cultura
 Características del momento histórico
 Características del grupo social
 Rasgos y características individuales

¿POR QUÉ UN LINEAMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR PARA LA

EDUCACION INICIAL?

Hablar de lineamiento pedagógico y curricular en educacion inicial genera ciertas inquietudes

entre algunas personas que trabajan en el ámbito de la educacion de los niños y niñas menores
de 5 años, muchas de ellas tiene que ver con el hecho de que se asocia la palabra
CURRICULO con la de institución educativa de carácter formal y en este sentido se piensa
que si se habla de CURRÍCULO para los jardines infantiles se está buscando la formalización
de estas instituciones y ello conduciría a ESCOLARIZAR a los niños y niñas de esta franja
edad.

En este lineamiento se formular a partir de unos componentes estructurantes que organizan

la propuesta, estos son: funciones de la educacion inicial, principios, objetivos, componente
estructurantes del lineamiento pedagógico curricular, pilares de la educación inicial,
dimensiones del desarrollo, ejes de trabajo pedagógico y desarrollo por fortalecer.

FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

 La educación inicial no implica escolarización.

 Reconoce la necesidad de una pedagogía para fundamentar la acción educadora.
 No considera apropiado transferir la pedagogía escolar a la educación infantil.
 La educación inicial se concibe en un proceso de desarrollo histórico que le
caracteriza hoy como una construcción colectiva.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

  Es importante reiterar en los principios que orientan esta etapa educativa, construidos
por el DABS (secretaria distrital de integración social).
 Del reconocimiento de la individualidad y la diversidad.
 Del reconocimiento de los niños y niñas como sujetos activos.
 Del reconocimiento de los intereses de los niños.
 El ambiente pedagógico.
 Del buen trato a la relación educativa.
 De la investigación e indagación.
 De la coparticipación con la familia.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

 Propiciar experiencias pedagógicas que promuevan desde la gestación hasta los 5

años el desarrollo armónico e integral desde lo social, corporal, artístico,
comunicativo, cognitivo.
 Promover actitudes de cuidado y preservación del ambiente.
 Propiciar prácticas de lactancia materna y alimentación saludable.
 Garantizar el respeto de los derechos de los niños y niñas.
 Favorecer el desarrollo de la identidad, diversidad, respeto, diferencias de género,
sociales, económicas, culturales y lingüísticas.

Plantear un lineamiento pedagógico para la Educación Inicial conlleva a pensar en una

concepción de desarrollo humano, reconociendo los factores que integran e inciden en la
construcción del sujeto.

COMPONENTES ESTRUCTURANTES DEL LINEAMIENTO PEDAGÓGICO

CURRICULAR

Este lineamiento se formula a partir de unos componentes estructurantes que organizan la

propuesta, estos son los pilares de la educación, las dimensiones del desarrollo, los ejes del
trabajo pedagógico y los desarrollos a fortalecer.

PILARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Se retoman los elementos fundamentales propuestos en la política pública de la primera
infancia:

 Arte
 Juego
 Literatura
 Exploración del medio

Propuestos como medio para la relación consigo mismo, con el adulto y con el medio, con el
fin de fortalecer su desarrollo, sus diferentes dimensiones y la vinculación a la cultura.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

1. Cambios sociales, familiares como:

 Mujer en el mundo laboral

 Reducción de los miembros del grupo familiar
 Condiciones físicas de las viviendas

2. Los primeros años son trascendentales en el desarrollo infantil para su desenvolvimiento

en procesos posteriores. Por lo tanto el colegio es un espacio enriquecedor en experiencias,
interacción y potencializador del desarrollo.

EJES DE TRABAJO PEDAGÓGICO

Los ejes de trabajo dan respuesta a la siguiente pregunta

¿Qué aspectos se deben trabajar en la cotidianidad del jardín para potenciar el

desarrollo integral de los niños y niñas?

Los ejes son los componentes sobre los cuales se puede organizar el trabajo pedagógico, en
los cuales los infantes son reconocidos como sujetos activos, propositivos, únicos, pensantes,
sensibles; permitiendo determinar el sentido de la acción pedagógica para favorecer el
desarrollo de las dimensiones transversalizado con los pilares.

Por ejemplo se podría implementar la relación entre pilares, dimensiones del desarrollo y ejes
de trabajo pedagógico es la realización de una experiencia de dramatización de un cuento.

 Eje de trabajo: Comunicación Oral

  Pila: Literatura
 Dimensión: Comunicativa (evidente en la dramatización)
 Dimensión: Corporal (movimiento, expresión, creatividad)
 Dimensión: Personal social (reconocimiento de personajes, roles y relaciones)

Se concibe el desarrollo como una relación entre lo biológico, social, cultural e histórico, que
fortalece y trabaja las comprensiones, saberes, sentimientos, capacidades y habilidades
básicas para la vida del ser humano, construcción de sí mismo y del mundo exterior.

DESARROLLO POR FORTALECER

Apuestas concretas que posibilitan la planeación de acciones en la cotidianidad del jardín

infantil y colegio y pueden ser referentes para el trabajo pedagógico, observación y
seguimiento al desarrollo de los niños en la Educación Inicial.

Los ejes de trabajo provienen los desarrollos por fortalecer, los cuales permiten tener una
referencia hacia donde orientar el trabajo pedagógico.
 CONCLUSIÓN

Para concluir el lineamiento pedagógico y curricular para la educacion inicial en el distrito,

se constituye en una herramienta que brinda orientaciones a los jardines infantiles y colegios,
para reflexionar y estructurar su práctica pedagógica.
Bibliografía

Samuel Moreno Rojas, C. J. (2004,2008). Lineamiento pedagogico y curricular para la educacion

inicial en el distrito. bogota.

Zabalza, M. A. (2010). didactica de a educacion infantil. Alfaomega.