Rubrica Evaluar Plan de Clases

Rúbrica para observar y evaluar un Plan de Clases
Estudiante: Gallardo Maria Celeste.

Institución: Instituto de Formación Docente y Técnica “Félix A. Cabrera”
Carrera: Profesorado de educación secundaria de la modalidad Técnico Profesional en concurrencia
con título de base.
Módulo: Práctica Profesional Docente II.
Trabajo: Plan_de_clases-Pr_ctica.docx
CRITERIOS ESCALA CALIF.
BIEN () REGULAR () NO SUFICIENTE ()
Fundamentación. Elementos Contiene e integra todos los Contiene e integra algunos No contiene elementos Regular
Curriculares: Perfil Profesional elementos curriculares y son elementos curriculares y estos curriculares y estos son
de la Institución, Campo de congruentes con el nivel son congruentes con el nivel congruentes con el nivel
Formación, Espacio Curricular, escolar(curso-año), espacio escolar(curso-año), espacio escolar(curso-año), espacio
Capacidades, Objetivos curricular, nivel educativo. curricular, nivel educativo. curricular, nivel educativo.
generales y específicos, Hay coherencia entre Existe medianamente una No hay coherencia entre
Metodología a utilizar, Tipo de objetivos, metodología e coherencia entre objetivos, objetivos, metodología e
Intervención Docente. intervención, explicitados metodología e intervención, intervención.
pero no están explicitados.
Organización del grupo clase. Propone una organización de Se evidencia parcialmente No se evidencia la forma en Bien
su grupo clase para el organización de su grupo que se organiza al grupo
desarrollo de la actividad y en clase para el desarrollo de la para desarrollar la actividad.
ellas se promueve el actividad. No es coherente con el
aprendizaje. Es coherente con Modelo de Intervención
el Modelo de Intervención
Momento de apertura o inicio La actividad de inicio o La actividad de inicio o La actividad de inicio o Regular
de la clase. apertura permite identificar los apertura propicia apertura no propicia la
saberes previos para relacionar parcialmente identificar los identificación los saberes
sus exepericas con el nuevo saberes previos para previos para relacionar sus
tema a desarrollar. Indaga, relacionar sus exepericas con exepericas con el nuevo
además, sobre las necesidades el nuevo tema a desarrollar. tema a desarrollar.
socio-culturales de los No indaga, sobre las No indaga, además, sobre las
estudiantes. necesidades socio-culturales necesidades socio-culturales
Las consignas son claras. de los estudiantes. de los estudiantes.
Las consignas son poco Las consignas no son claras.
claras.
Momento de desarrollo de la La actividad de desarrollo La actividad de desarrollo La actividad de desarrollo no Bien
clase. permite la ejercitación y permite parcialmente la permite la ejercitación y
fortalecimiento de habilidades ejercitación y fortalecimiento fortalecimiento de
para la adquisición de de habilidades para la habilidades para la
conocimientos en forma adquisición de conocimientos adquisición de
participativa y sistemática, en forma participativa y conocimientos en forma
adecuados a cada contexto. sistemática, adecuados a cada participativa y sistemática,
Las Actividades diseñadas son contexto. adecuados a cada contexto.
pertinentes para el modelo de Las Actividades diseñadas son Las Actividades diseñadas
intervención, para el tema, y poco pertinentes para el no son coherentes para el
para los objetivos propuestos. modelo de intervención, para modelo de intervención, para
Las consignas son claras. el tema, y para los objetivos el tema, y para los objetivos
propuestos. Las consignas son propuestos. Las consignas
poco claras. no son claras.
Momentos de cierre de la clase La instancia de cierre permite La instancia de cierre no deja La instancia de cierre no Regular
que el estudiante consolide los claro ni permite que el permite que el estudiate
contenidos desarrollados en estudiate consolide los consolide los contenidos
clase. contenidos desarrollados en desarrollados en clase.
La actividad propuesta permite clase. La actividad propuesta no
verificar si se cumplió con la La actividad propuesta permite verificar si se
intención y objetivos de la permite medianamente cumplió con la intención y
clase verificar si se cumplió con la objetivos de la clase. No es
intención y objetivos de la pertinente
clase
Después del cierre Considera la necesidad de No considera todos los No forma parte del Diseño Regular
registrar y reflexionar sobre: aspectos del diseño y de la
Tiempos intervención al registrar y
Recursos para luego reflexionar.
Actividades de cada momento
Situaciones no esperadas
Cambios en el diseño
Cambios en la interpretacion
Valoración de Desempeño Bien.
Regular. (X)
No suficiente.
Observaciones: Sr. profesor/a se recuerda que estamos en un proceso de formación y crecimiento y que toda sugerencia a
modificación del plan de clases intenta propiciar a que esto suceda.
Se sugiere mencionar el nombre de carrera “Profesorado Técnico” por Profesorado de Educación Secundaria de la modalidad
Técnico Profesional en concurrencia con título de base en la cratula.
Se sugiere incluir el Campo de Formación del plan de estudio de su Institución al que pertenece el espacio curricular.
Se sugiere reemplazar en los Objetivos Generales el verbo: “ El estudiante debe reconocer, comprender y (diferenciar)
todo lo relacionado con los materiales.” Por identificar. Sería importante ser mas explicito al mencionar “...todo lo
relacionado...”
Se sugiere en los objetivos especícos reemplazar “reconocer y diferenciar ” por identificar.
Se sugiere reemplazar en “Comprensión e interpretación de textos” por Interpretar textos específicos.
Se sugiere reemplzar el verbo y reubicar como objetivo general “Trabajo con otros (Capcidad general)” por promover
cooperativo o colaborativo.
Se sugiere reemplazar en “Resolución de problemas (Capacidad Genaral)” por resolver situaciones problemáticas.
Se sugiere reemplazar en “Juicio Crítico (Capacidad General)” por Analizar y Definir si condice con la intención del objetivo
ya que Juicio Crítico es una Capacidad General.
Se sugiere incorporar la estructura formal de una clase para la organización de momentos en la misma: Inicio donde podrian
estar las preguntas a realizar para recuperar los saberes de los estudiantes. Desarrollo donde debería estar la actividad
propuesta. Y el Cierre donde se genere una instancia de conclusiones y se pueda evidenciar si hubo aprención de saberes, con
preguntas y fijación de conceptos.
Se sugiere incluir el Campo de Formación del plan de estudio de su Institución al que pertenece el espacio curricular.
En el momento 2 seria conveniente mecionar las preguntas que van a propiciar la recuperación de saberes o contenidos
previos.
Tener en cuenta que en el momento de cierre, la revisión de temas dados para consolidar y reflexionar lo debe hacer el
profesor despues del aporte de los estudiantes. Se sugiere mencionar las preguntas que podrían utilizarse para llevar a cabo
esta instancia.
En el apartado de EVALUACIÓN, seria importante aclarar los criterios e instrumentos de evaluación que se utilizaran.
La explicación de la o las metodología/s esta clara, seria importante mencionar el Método de la clase que puede
ser: “Seminario (Webinar), Coloquio, Debate, Taller, Laboratorio, Demostración, Expositiva, etc.”. Por la narración, en el
momento de desarrollo se evidencia instancias de Demostración, Expositiva y Debate.
Se sugiere agregar el Modelo de Intervención docente a utilizar, puede ser: “Docente Orientador”, “Docente Entrenador”,
“Docente Transmisor” o “Docente formador de inteligencia”.
Se sugiere mencionar el carácter de la clase que puede ser: explicativa, introductoria, motivadora, reflexiba, analítica,
evaluativa, investigativa, grupal, dialógica, etc.
Se sugiere mencionar el registro de las características de la clase por parte del docente para su posterior análisis y reflexión
de la práctica.
Sería importante considerar un momento de explicación de como realizar un mapa conceptual para garantizar de
que todos los estudiantes estan en condiciones de avanzar con la consigna planteada.
Profesor: Federico Horacio Britez.

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