COLEGIO QUETZALCÓATL

SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
PLANEACIÓN
ABDEEL VEGA ACOSTA
NOMBRE DEL MAESTRO_______________________________________________________

ASIGNATURA: TRIMESTRE
HISTORIA 2 SEGUNDO

ESCUELA: NOMBRE DEL MAESTRO(A):

COLEGIO QUETZALCÓATL ABDEEL VEGA ACOSTA
BLOQUE: GRADO: GRUPO(s): TIEMPO:
DOS SEGUNDO “A” DE 27 DE NOVIEMBRE AL 9 DE MARZO
EJE: CAMPO DE FORMACIÓN:
CIVILIZACIONES EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMA:
 Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional. LAS GRANDES CIVILIZACIONES QUE NUTREN
 Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional. NUESTRO PRESENTE
 Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social
indígenas.
 Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica. 1. Los indígenas en el México actual
 Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica. 2. La civilización mesoamericana y otras
 Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro culturas del México antiguo
de nuestro territorio. 3. UCA. La vida urbana en Mesoamérica
 Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. 4. Los reinos indígenas en vísperas de la
 Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
Conquista española
 Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
 Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
 Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.
 Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
 Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
 Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: CONCEPTOS PRINCIPALES:
El alumno reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Civilización, nahua, mixteco, yaqui,
Mesoamérica. Así, como la identificación de los principales rasgos de la historia de la misma. afrodescendiente, gastronomía, toponimia,
El alumno a su vez reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al Mesoamérica, postclásico, zapoteca,
norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio. cosmovisión, anazasi, jerarquía, triple alianza,
El alumno identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su señorío.
origen en el período Virreinal.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Tema 1: Los indígenas en el México actual
Aprendizaje Esperado:
Lunes, • Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
jueves y • Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
• Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social
viernes
indígenas.
4 sesiones
por ACTIVIDADES DE INICIO:
semana Se iniciará con una lectura guiada donde los alumnos identificaran elementos de tradición Registro de las ideas que se
indígena, posteriormente lo alumnos registraran la ubicación de los pueblos indígenas en el dialogaron durante el tema
territorio nacional y sus características, después ubicará, algunos rasgos de las lenguas indígenas, visto en la clase.
Se de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas.
atraviesa Se introducirá al tema motivando al alumno mediante la lectura guiada por parte del maestro de
un las páginas 88 a la 107 de su libro de texto, para identificar las ideas principales del tema. En
periodo donde se analizará el contenido y se elaborarán diversos productos para finalizar con la Productos:
vacaciona elaboración de un lapbook en donde se plasmarán todas las ideas del tema.  Cuadro comparativo
l de 2 En las actividades de inicio se pretende realizar lluvia de ideas de la lectura para introducirnos al  Ubicación en mapas
semanas tema y retomar aprendizajes previos para la construcción de los nuevos.  Mapa Conceptual
y dos
asuetos ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
del día 3 Se explicará la historia, la ubicación, la religión, el idioma, en si su cosmogonía de cada uno de los
de febrero pueblos indígenas.
y 16 Posteriormente se pedirá a los alumnos la elaboración de un cuadro comparativo en el que se RECURSOS DIDÁCTICOS:
marzo. reunirán los diversos elementos que presentan los pueblos indígenas de forma individual para  Pintaron
Y tres después compararlos.  Marcadores
CTE. Después de elaborar la ubicación en un mapa de la república mexicana cada uno de estos pueblos  Libro de texto
Indígenas, así como la ubicación de las familias lingüísticas.  Cuaderno
 Con un Pedir que los estudiantes elaboren un mapa conceptual en el que concentren información acerca  Lapiceras
total de de los tres grandes temas abordados en el tema: lengua, religión y la organización social indígena.  Cartulina
50 En donde se incorporarán los rasos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de su  Rotafolio
sesiones estructura social.  Mapas

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Elabora una Lapbook con las siguientes características:
• Nombre de la civilización
• Historia y antecedentes
• Ubicación geográfica PRODUCTO FINAL:
• Arquitectura y zonas arqueológicas Lapbook
• Principales actividades productivas
• Idioma
• Religión
• Etcétera

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Tema 2: La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo
Aprendizaje Esperado:
Lunes,  Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
jueves y  Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
viernes  Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero
dentro de nuestro territorio.
4 sesiones
por
ACTIVIDADES DE INICIO:
semana
Se iniciará con una lectura guiada donde los alumnos identificaran elementos de la civilización
mesoamericana y otras culturas del México antiguo, reconociendo el proceso de formación de una
Se
civilización de Mesoamérica; posteriormente identificara los principales rasgos de la historia de
atraviesa
Mesoamérica y por último reconocerá la existencia de culturas aldeanas y de cazadores
un
recolectores de Mesoamérica.
periodo
vacaciona Registro de las ideas que se
Se introducirá al tema motivando al alumno mediante la lectura guiada por parte del maestro de
l de 2 dialogaron durante el tema
las páginas 108 a la 133 de su libro de texto por medio de diversos productos para finalizar con la
semanas visto en la clase.
elaboración un mapa metal.
y dos
asuetos
En las clases se comenzará con una pregunta generadora: ¿Qué es Mesoamérica?, ¿Qué rasgos
 del día 3 distinguen a Mesoamérica de las otras súper-áreas culturales?, ¿Qué características tiene la
de febrero región cultural de Aridoamérica?, ¿Qué fue el corredor Anasazi?
y 16
marzo. Posteriormente se comentará sobre la relación entre la técnica para preparar los alimentos y la
Y tres formación de civilizaciones, sobre su función de comunicar Mesoamérica y Aridoamérica, así como Productos:
CTE. las diferencias que existen entre Aridoamérica y Oasisamérica. Se pedirá a los alumnos elaborar  Lista de ideas relevantes
una lista de las ideas más relevantes en el cuaderno sobre la lectura del tema.  Diagrama de flujo
Con un  Cuadro comparativo
total de ACTIVIDADES DE DESARROLLO:  Crucigrama
50  Participación de exposición
sesiones Se pedirá a los alumnos que desarrolla en un diagrama de flujo el proceso de formación de las  Conclusiones
áreas culturales de esta zona de América:

*Domesticación del maíz, Dieta y Nixtamalización; Superáreas culturales, Las tres grandes zonas

Describir en una tabla los principales rasgos de la historia de Mesoamérica

Principales rasgos de la historia de Mesoamérica

Principales rasgos de la historia de Mesoamérica

Horizontes culturales (p.111): Áreas culturales (p.129): RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Pintarron
 Marcadores
 Libro de texto
Después se les pedirá a los alumnos compartir trabajo en parejas  Cuaderno
 Lapiceras
Posteriormente con apoyo del texto Los cazadores-recolectores de Aridoamérica se resolverá un  Cartulina
crucigrama sobre las características culturales de los cazadores-recolectores de Aridoamérica  Rotafolio
Palabras clave:
 Aridoamérica
Cultivo
maíz
Irrigar
Nómadas
Rupestres
Norte
Mexicas
Chichimecas
Posclásico
Oasisamérica
Paquimé

Se organizarán en equipos de 3 a 4 personas, harán una investigación sobre una de las culturas del
norte (pueden ser los rarámuris, yaquis, pimas…) y traerán material para elaborar una
presentación la siguiente sesión.

Se comentará por qué las culturas del norte desarrollaron una forma de vida tan distinta a la de
Mesoamérica y cuáles factores contribuyeron a tal diversidad. Con apoyo del maestro se
redactarán las conclusiones.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Se solicitará a los alumnos la elaboración de un mapa mental usado para representar palabras,
ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de
una palabra clave o de una idea central. En donde se plasmarán los Horizontes y áreas culturales PRODUCTO FINAL:
vistos durante el tema. Mapa mental
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
Tema 3: UCA. La vida urbana en Mesoamérica
Aprendizaje Esperado:
Lunes, • Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
jueves y • Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
• Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
viernes
• Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
4 sesiones
• Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.
por
semana
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Se iniciará con una pregunta detonante ¿Cómo era Teotihuacan? posteriormente lo alumnos
registraran ideas clave en su cuaderno sobre la pregunta y sus características.
Se
atraviesa Se introducirá tema motivando al alumno mediante una presentación en un breve Power Point
un que muestra imágenes de distintos puntos del tema a tratar. La idea es que mediante preguntas
periodo abiertas los alumnos permitan, la recuperación de las ideas previas que presentan los alumnos
vacaciona sobre el tema. Por su parte el maestro guía la lectura de las páginas 134 a la 149.
l de 2 Presentación con el grupo, se iniciará con una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Cómo era Registro de las ideas que se
semanas Teotihuacan?, ¿Qué oficios existían en Mesoamérica? dialogaron durante el tema
y dos visto en la clase.
asuetos El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual registraran las ideas en su
del día 3 cuaderno. Productos:
de febrero  Ideas de lluvias de ideas
y 16 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:  Ejercicios del libro
marzo. Se pedirá a los alumnos realizar el ejercicio de las páginas 138 sobre la ciudad de Teotihuacán.  Borrador
Y tres  Tríptico
CTE. UCA (Unidad de Construcción de Aprendizaje). Proyecto 
Se basarán en el ejemplo anterior para realizar una investigación de las ciudades de Mesoamérica:
Con un • Monte Albán
total de • Palenque
50 • El Tajín
sesiones • Tenochtitlan
• Tlatelolco
El producto final será un documento con imágenes de planos y fotos arqueológicas. RECURSOS DIDÁCTICOS:
El documento desarrollará el tema respondiendo a las preguntas en las sesiones elaborando el  Pintarron
borrador:  Marcadores
¿Cómo estaba formada su traza urbana (distribución)?  Libro de texto
¿Cuáles eran sus principales edificaciones?  Cuaderno
¿De qué materiales están hechas sus construcciones?  Lapiceras
¿Cuál era la función de dichas edificaciones?  Hojas de color
Se comentará porqué se considera a Teotihuacan una de las ciudades más importantes de
Mesoamérica.
Traer hojas de colores y marcadores para la siguiente sesión
Con apoyo de las páginas 143 a 145 iniciarán un tríptico ilustrado con seis de los oficios que se
desarrollaban en Mesoamérica
Se comentará en grupo sobre la importancia de los diferentes oficios para la civilización
 Mesoamericana.
Se redactarán las conclusiones y se revisará el borrador para la entrega final del proyecto de
investigación

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Se pedirá a los alumnos recopilar la información sobre las sesiones para elaborar el producto final
de su investigación el cual tendrá que contener los siguientes elementos:
Portada PRODUCTO FINAL:
Inicio (redactar en al menos en 5 renglones de lo que trata el proyecto, como se trabajó durante Proyecto de investigación
las sesiones)
Desarrollo (se trascribirá le borrador de las preguntas importantes del tema)
Conclusiones (Lo que le pareció el texto y el trabajo desarrollado)

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Tema 4: Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española
Aprendizaje Esperado:
Lunes,  Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
jueves y  Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
 Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
viernes
4 sesiones ACTIVIDADES DE INICIO:
por Se iniciará identificando algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista, después se les
semana motivará a reconocer la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión, para
finalizar con la reflexión sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de
la Conquista, para visualizar los conceptos de una manera más sencilla.
Se
atraviesa Primero se retomarán algunos de los sucesos estudiados anteriormente y enlistando todos los más
un importantes en base a la lectura y lluvia de ideas, posteriormente los alumnos investigarán las
periodo fechas de los sucesos. El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual
vacaciona registraran las ideas en su cuaderno. Por su parte el maestro guía la lectura de las páginas 150 a Registro de las ideas que se
l de 2 la 171. dialogaron durante el tema
semanas visto en la clase.
y dos ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
asuetos Se reunirán en parejas, leerán los pasajes en su libro y contestarán lo que se pide: Productos:
del día 3 Lee y contesta el ACTÍVATE (pags; 150 y151)
de febrero a) ¿A qué área cultural perteneció Teotihuacán?  Apuntes de ideas principales
y 16 b) ¿Qué diferencias identifican entre la manera en que vivián los teotihuacanos y como viven  ACTÍVATE del libro
marzo. ustedes en la actualidad?  Ubicación del mapa las tres
Y tres c) ¿Qué ventajas y que desventajas consideran que tienen los conjuntos de habitacionales ciudades de la Triple
CTE. teotihuacanos respecto a los actuales? alianza.
d) De acuerdo con lo que plante el texto, ¿consideran que la teotihuacana era una sociedad  Reflexión de las preguntas
Con un estable o inestable? ¿porqué?  Cuadro comparativo
total de
50 El mercado de Tlatelolco. Lee y contesta el ACTÍVATE (pags: 152 a 155)
sesiones Palacio de Nezahualcóyotl
Actividades que se realizaban Importancia

a. ¿Qué les llamó más la atención sobre el relato del mercado de Tlatelolco?
b. ¿Algunos de sus pasajes se parecen a los mercados que visitan con su familia? ¿Cuáles y en
qué?
c. ¿Por qué piensan que el mercado ha pervivido por tantos siglos?
d. Se comentará sobre la importancia de conocer estas fuentes escritas para conocer la
cultura Mesoamericana.
Se trabajará “La Triple Alianza” y contestarán lo siguiente:
1. ¿Qué factores permitieron que el imperio mexica se desarrollara como un imperio?
2. ¿Qué factores propiciaron la caída del último gran imperio, el mexica?

Se reunirán en parejas y realizarán lo siguiente:

 Ubicar en el mapa 2.6, de la página 160, las tres ciudades de la Triple Alianza, así como RECURSOS DIDÁCTICOS:
Azcapotzalco y Tlatelolco.  Pintaron
 Comentar y explicar lo siguiente:  Marcadores
 ¿Qué significó para el imperio mexica tener una capital situada en medio de un lago?  Libro de texto
 ¿Qué importancia tuvo para los mexicas la derrota de Azcapotzalco y Tlatelolco?  Cuaderno
Anotar respuestas en el cuaderno  Lapiceras
Se compartirá el trabajo con los compañeros  Cartulina
 ¿Qué diferencias religiosas existieron entre los pueblos prehispánicos y los conquistadores?

Realizar la lectura El aislamiento de América y sus consecuencias y realizar el siguiente cuadro

comparativo:
Comparación de las culturas:
Española Indígena
Religión: Religión:
 Ciencia y tecnología: Ciencia y tecnología:

Alimentación: Alimentación:

Se comentará sobre el impacto que representaron estas diferencias culturales en los pueblos
indígenas

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Se trabajará con una guía de los contenidos vistos en las clases y después se aplicará la evaluación
trimestral.

PRODUCTO FINAL:
Guía y examen trimestral
ACCIÓN PEMC

 Fortalecer la lectura y escritura con los diversos temas a tratar en la materia

 Vincular los productos con otras materias

ADECUACIONES

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SELLO DE LA ESCUELA
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A)