¿Cómo se forma una planta?

En esta sesión, los niños y las niñas

conocerán los cambios que experimentan las
plantas
desde que son una semilla hasta convertirse en
una planta adulta, con la finalidad de valorarlas
y comprometerse en su cuidado y protección.

algunas una
Consigue varias semillas de frijol y remoja
noche antes de la actividad experimental. cantidad
Fotocopia la Ficha de experiencia (Anexo 1) papelote,
en
suficiente para todos los estudiantes. En un
elabora la tabla de registro. semillas
Prepara con anticipación la germinación de registro),
las
de frijol en diferentes días (según la tabla decambio
porque en una sola sesión no podrán ver el ser dos
que sufre la semilla cuando germina. Deberán
muestras, las cuales deben estar rotuladas con los días
(día 1, día 3, día 5, etc.).

Materiales o recursos a utilizar

Tira de papelote con la pregunta de Planteamiento del problema.
Papelotes, plumones, colores, hojas bond y cinta adhesiva.
Bolsitas con semillas de frijol, habas, maíz, trigo y melocotón.
Semillas de frijol remojadas y no remojadas.
Pinzas y lupas.
Vasos de vidrio transparente, algodón, gotero, agua y dos
etiquetas: roja y verde.
Muestras de semillas de frijol de diferentes días de siembra.
Ficha de actividad experimental (Anexo 1).
Papelote con la tabla de registro de
datos. Libro Ciencia y Ambiente 2 (pág.
85).
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra datos e Registra datos o información
métodos científicos, información. en tablas simples y los
situaciones que pueden representa en dibujos.
ser investigadas por la
ciencia.
Explica el mundo Comprende y aplica Reconoce que una planta se
físico, basado en conocimientos forma a partir de una semilla
conocimientos científicos y argumenta y de los cambios de esta
científicos. científicamente. durante la germinación.

Momentos de la sesión

1. iNiCiO

En grupo clase
10
minutos
Saluda a los niños y a las niñas cordialmente y pídeles que se
organicen en los mismos grupos de la clase anterior. Indica que
dibujen una planta nativa y una foránea tal como las recuerdan, sin
copiarlas de ningún libro o imagen. Entrega dos hojas bond a cada
grupo y bríndales tres minutos para que realicen la actividad.
Cuando terminen de dibujar, solicita que peguen sus dibujos en la
pizarra y un voluntario por grupo presente el trabajo contando lo que
saben acerca de las plantas.
Al finalizar las presentaciones, felicítalos por el trabajo realizado y
pregúntales: las plantas que han dibujado, ¿son grandes o
pequeñas?,
¿siempre han tenido ese tamaño?, ¿siempre han tenido esa forma y
esos colores?, ¿habrán cambiado a lo largo de su vida?, ¿cómo han
aparecido estas plantas? Escucha sus respuestas y anótalas en un
papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los
cambios que experimentan las semillas hasta convertirse en una
planta adulta, para valorarlas y comprometerse en su cuidado y
protecció
n;
 además, desarrollarán un experimento a fin de observar el proceso
de germinación de una semilla.
Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar colectivamente de forma óptima.

2. DESArrOLLO
70
minutos
Planteamiento del problema

Comenta que, teniendo en cuenta las respuestas anteriores, es

posible determinar que las plantas no tienen siempre la misma
forma, el mismo tamaño y los mismos colores.
Pega en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y
léela en voz alta:
¿Cómo se forma una planta?

Planteamiento de hipótesis

Pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través

de un dibujo los cambios que sufre una planta a lo largo de su vida.
Indica que lo hagan en su cuaderno y escriban como título la
pregunta problematizadora.
Cuando finalicen, pide que socialicen sus dibujos al interior de los
grupos. Luego, solicita que en la mitad de un papelote dibujen su
respuesta grupal.
Invita a los grupos a exponer sus dibujos y a pegarlos debajo de la tira
de papelote con la pregunta planteada.
Analiza junto con los estudiantes los dibujos presentados. Destaca las
características comunes, así como las que difieren, y señala que estos
dibujos iniciales son las hipótesis sobre el caso planteado.
Resalta que, de acuerdo con la mayoría de los dibujos, una planta
inicia su formación en una estructura muy pequeña (señala el dibujo
de la semilla, pero no la nombres). Luego, pregunta: ¿qué es dicha
estructura?, ¿qué características tiene?, ¿estas características se
mantienen hasta el final del crecimiento de la planta o cambian con
el paso del tiempo? Escucha sus respuestas y agradece su
participación.
 Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos
pequeños (cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas, maíz,
trigo y melocotón), a fin de que los puedan observar y reconocer.
Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos
con la lupa y los dibujen en su cuaderno. Tras ello, formula estas
preguntas: ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, ¿qué
nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se hace con ellas? Se espera que
los estudiantes señalen que reciben el nombre de semillas y que
son esas pequeñas estructuras que ellos han dibujado al inicio de la
formación de las plantas.

Elaboración del plan de indagación

Indica a los niños y a las niñas que es necesario verificar si los

cambios que sufre la planta han sido presentados correctamente
en los dibujos iniciales. Con este fin, pregúntales: ¿cómo sabremos
qué dibujos representan realmente los cambios que sufre la planta?,
¿qué podemos hacer para comprobar si las plantas se forman a partir
de una semilla?, ¿dónde podríamos buscar información? Anota sus
propuestas en la pizarra, por ejemplo:

- Sembrar las semillas.

- Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
- Buscar información en internet.
- Preguntar a nuestros padres.

Comunica que, para comprobar sus hipótesis, realizarán actividades

de experimentación y observación, y luego consultarán el libro
Ciencia y Ambiente 2.
En grupos
Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la actividad
experimental: semillas de frijol (remojadas y sin remojar), vaso de
vidrio transparente, algodón, gotero, agua, dos etiquetas de color
rojo y verde, y la Ficha de experiencia (ver Anexo 1).
Señala que algunas semillas de frijol que sembrarán han sido
remojadas en agua desde la noche anterior para que no estén duras y
puedan germinar más rápido.
Muéstrales las semillas remojadas y las no remojadas e indica que
escriban en la Ficha de experiencia qué diferencias notan y las
dibujen.
Solicita la participación de tres voluntarios a fin de hacer una
demostración y ejemplificar los procedimientos que realizarán al
momento de preparar su germinador.
Escribe en la pizarra los siguientes pasos:
Colocar un poco de algodón dentro del vaso.
Ubicar la semilla previamente remojada entre el frasco y el
algodón, sin tocar el fondo del vaso.
Agregar solo un poco de agua con el gotero para humedecer el
algodón.
Pegar una etiqueta para identificar el nombre del grupo en cada
caso.
Monitorea el trabajo de todos los grupos a fin de garantizar que
hayan desarrollado la actividad de manera eficiente.
Señala lo que deben hacer para cuidar sus semillas durante los días
establecidos:
Regarlas cuando el algodón no esté húmedo.
Colocar los vasos en un lugar donde les dé el sol y el aire.
Nombrar a un responsable para que sea el encargado de
mantener húmedo el algodón.
Observar los vasos en los días 3, 5, 6 y 7 al llegar a clase y después
del recreo, por 10 minutos durante una semana.
Comenta que, para que puedan trabajar hoy y no esperar hasta los
7 días recomendados, tú has traído muestras de semillas de frijol de
diferentes días de siembra.

Entrega a cada grupo las muestras que has traído, así como las pinzas
y las lupas. Luego, pide que las observen y anoten los datos en la
Ficha de experiencia.
 Indica que en la tabla recogerán aspectos sobre la aparición de la
raíz, del tallo y de las hojas, y deberán hacerlo pintando la casilla
correspondiente según lo que observen.

Germinación de la semilla
Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10
Raíz
Tallo
Hojas

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pega en la pizarra un papelote con la tabla para que puedan

consolidar los datos obtenidos por todos los grupos. Pregúntales:
¿qué pasó el primer día?, ¿hubo algún cambio?, ¿cómo estaba la
semilla el día 3?,
¿y el día 5?, ¿cómo se ve la semilla el día 7?, ¿qué podemos decir de
los cambios que hemos observado en la semilla?, ¿lo que estamos
observando será determinante para establecer cómo se forma una
planta?, ¿es necesario hacer algo más para concluir cómo se forma
una planta? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
Recuérdales que la consulta de fuentes también es importante para
poder comprobar una hipótesis. Formula estas interrogantes: además
de realizar la experiencia anterior, ¿qué más debemos hacer?,
¿podremos utilizar nuestro libro de Ciencia y Ambiente para obtener
información?, ¿en qué parte del libro tendríamos que buscar para
saber más sobre la formación de las plantas?
Pide a los estudiantes que lean en forma silenciosa el texto de la
página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2, sección “Nos informamos y
descubrimos”. Cuando finalicen, motívalos para que dialoguen con
sus compañeros de grupo sobre el proceso de formación de una
planta.
Nos informamos y descubrimos
El proceso por el cual una semilla se desarrolla hasta
convertirse en una nueva planta se llama germinación.

Las flores
¡Hola! Yo soy la que tenía se han
semilla del frejol. convertido en
frutos.

Primero, me
sale la raíz. Ahora, ya soy una
planta grande.
Me han crecido
El sol, el agua y flores.
el suelo me han
ayudado a
crecer. Ahora,
tengo un tallo.
¡Mira, me han salido hojas!
 Plantea estas preguntas: ¿qué nos dice el libro sobre la formación de
las plantas?; según la información, ¿cómo se inicia la formación de
una planta?; ¿las plantas se forman a partir de una semilla?; ¿qué
ocurre con la semilla con el paso de los días y en qué orden? Escucha
y anota sus respuestas en un extremo de la pizarra.
Lee n u e v a m e n t e la pregunta problema planteada al inicio
de
Desarrollo:
¿Cómo se forma una planta?
Señala los datos obtenidos de la experiencia y el dibujo de la
formación de la planta en el libro. Luego, pregunta: ¿qué relación
hay entre la experiencia y la información que encontramos en el
texto?, ¿se contradicen o hay semejanzas?
Indica que observen sus dibujos iniciales (hipótesis) y los datos y la
imagen presentada sobre los cambios que experimentan las plantas.
Formula las siguientes interrogantes: ¿la experiencia realizada y la
información del libro corroboran o refutan sus hipótesis?, ¿por qué?;
¿qué modificaciones tendrían que hacer en sus dibujos iniciales?,
¿existe algún cambio de la planta que no hayan considerado en los
dibujos iniciales?, ¿cuál no consideraron?
Si los dibujos presentados al inicio (hipótesis) coinciden con la
información y los datos obtenidos a partir de la experiencia, podrán
decir que sus hipótesis fueron correctas.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pregunta a los estudiantes: tras lo vivenciado hoy, ¿podemos

responder cómo se forma una planta? Propicia que la respuesta final
la construyan entre todos y te la dicten. Por ejemplo:

¿Cómo se forma una planta?

Una planta se forma a partir de una semilla, la cual hay que
sembrar. Con el pasar de los días, la semilla germina y presenta
algunos cambios: aparecen la raíz, el tallo y las hojas, los cuales
crecen y crecen hasta convertirse en una planta adulta.

Comunicación

Indica que todos escriban sus conclusiones en su cuaderno.

3. CiErrE (valoración del aprendizaje)
Invita a los estudiantes a resolver la sección “Aplicamos lo aprendido”
10
minutos
de la página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Motívalos a reflexionar sobre lo desarrollado hoy, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre la germinación de las
plantas?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué fue lo más sencillo?,
¿qué fue lo más difícil?
Felicítalos por el trabajo realizado y por poner en práctica las normas
de convivencia.

Pide a los niños y a las niñas que experimenten con una

semilla distinta a la de frijol y observen cómo se va formando
la nueva plantita. Deberán registrar los datos de su observación,
compararlos con los de la semilla de frijol y expresar las semejanzas
o diferencias.
 Ficha de experiencia
¿Cómo se forma una planta?
1. Dibuja la semilla remojada y la semilla sin remojar. Luego, escribe en qué se
diferencian.

Observaciones:

2. Registra los cambios que ocurren en la semilla pintando los recuadros según los
días de aparición de las partes de la planta.

Germinación de la semilla
Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10
Raíz
Tallo
Hojas