Imperialismo HGE4 Sesion 11

Sesión
Historia, Geografía y Economía – 4° de secundaria 11
EL IMPERIALISMO
Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores, circunstancias
Interpreta e ideologías.
críticamente
fuentes diversas Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre
a ellas sistemáticamente.
Construye Elabora hipótesis que explicarían
interpretaciones problemas históricos.
históricas Elabora
explicaciones Comprende conceptos que han sido
sobre procesos dinámicos a lo largo de la historia.
históricos Establece cadenas sucesivas entre
reconociendo la las consecuencias de un hecho o
relevancia sobre proceso histórico y las causas de
determinados otro posterior.
procesos Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Secuencia didáctica:
INICIO 10 min
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes, recordando junto con ellos las normas
de convivencia y rescatando sus saberes previos con la técnica de lluvia de ideas,
formulando las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué en gran cantidad de países africanos, como Marruecos y el Congo,

se habla principalmente el francés?
Página 1
b) ¿En qué continentes se habla el español y a qué motivo se debe?
Para reforzar la recolección de saberes previos, el docente invita a los estudiantes, a

formar grupos y analizar la imagen motivadora de la ficha de reforzamiento N° 11 y
responder coordinadamente entre los miembros del grupo el primer grupo de
preguntas de la sección:
1. Analiza detenidamente la imagen:
A. ¿Qué observas en la imagen?
5 personas buscan repartirse un pastel y una

reclama ante este hecho.
Representa a China.
Repartirse o dividirse entre ellos a China. Sesión
"Le Petit Journal" (1898)"
Fuente:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ch
ina_imperialism_cartoon.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_fDauylRS
B. ¿Qué representa
Al siglo XIX. el pastel? RIo/SbbF-
MY0ECI/AAAAAAAAB2M/JSwfQrrYa
mk/s400/EL_IMPERIALISMO_COLON
IAL_mapa_mundi.gif
C. ¿Cuál es la intención de las personas?
D. Observa la vestimenta y otras características de las personas ¿a qué siglo

crees que pertenece?
E. ¿Cuál crees que es la relación correcta entre los personajes que observas y
países señalados a continuación?
a) Reino Unido ( c ) Zar Nicolás II
b) Alemania ( e ) Samurái
c) Rusia ( b ) Káiser Guillermo II
d) Francia ( a ) Reina Victoria
e) Japón ( d ) Alegoría a la República
DESARROLLO 35 min
La ficha de la sesión de reforzamiento N° 11, en su sección de CONSTRUIMOS

APRENDIZAJES, guía el desarrollo de las capacidades interpretar críticamente
fuentes diversas y elabora explicaciones sobre procesos históricos
reconociendo la relevancia sobre determinados procesos, lo cual permitirá en el
estudiante, desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas.
En esta sección se busca construir el aprendizaje, analizando el proceso del

Imperialismo, estableciendo sus causas y delimitando sus consecuencias, desde un
punto de vista científico y crítico.
El docente indica a los grupos de estudiantes consultar la página 52 y 53 del texto

escolar de Historia, Geografía y Economía para poder desarrollar la primera pregunta
Página 2
de la sección CONSTRUIMOS APRENDIZAJES:
1. Eduardo, alumno del cuarto grado de secundaria de la I.E. “Santa Isabel de

Huancayo”, tiene que elaborar con sus compañeros un organizador visual de las
causas y consecuencias del imperialismo colonial. Si tú estuvieras en su grupo
cómo completarías el esquema:
Sesión
En todo momento el docente deberá estar atento a resolver cualquier duda y

manteniendo la motivación en los estudiantes. Con este organizador visual, los
alumnos desarrollarán la capacidad de elabora explicaciones sobre procesos
históricos reconociendo la relevancia sobre determinados procesos.
El docente solicita a los estudiantes observar detalladamente el gráfico del segundo

grupo de preguntas de la sección CONSTRUIMOS APRENDIZAJES y responder:
2. Interpreta y analiza los datos registrados en el siguiente gráfico estadístico.

Responde las siguientes preguntas:
Página 3
Sesión
Fuente: https://socialessoto.wikispaces.com/file/view/hmc-05-imperialismo-la-dominacin-
europea-del-mundoppt4704.pdf
A. ¿Qué países muestran un ascenso en el nivel de producción

manufacturera?
____________________________________________________________
EEUU, Alemania, Rusia, Japón, Italia y Bélgica.
____________________________________________________________
B. ¿Por qué crees que solo algunos países alcanzaron mayores índices de
desarrollo en el nivel de producción manufacturera en este periodo?
____________________________________________________________
Porque establecieron colonias en otros territorios o países y pudieron
____________________________________________________________
abastecerse de abundante materia prima.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
C. ¿Qué países son las potencias mundiales en la actualidad?

____________________________________________________________
EEUU – China - Rusia
____________________________________________________________
En este segundo grupo de preguntas, los estudiantes fortalecerán la capacidad de

interpretar críticamente fuentes diversas.
El docente presenta la sub-sección “Sabías que…”, en la cual plantea la situación

significativa:
“En la actualidad el imperialismo imperante está presente en varios en varios

aspectos de nuestra cotidianeidad; los medios de comunicación masivos
influyen fuertemente en la formación de una actitud consumista. Las principales
normas establecidas dan carta libre al ingreso, operación y enriquecimiento de
grandes empresas transnacionales, y los grupos económicos nacionales no
tienen capacidad como para poder competir y limitan su presencia en ciertos
sectores de la economía donde sus intereses sí están garantizados por el
Estado.”
Página 4
EVALUACIÓN 40 min
En la sección APLICAMOS LOS APRENDIZAJES de la ficha de la sesión de

reforzamiento, los estudiantes fortalecerán el desarrollo de las capacidades
interpretar críticamente fuentes diversas y elaborar explicaciones sobre
procesos histórico reconociendo la relevancia sobre determinados procesos, lo
cual permitirá en el estudiante, desarrollar la competencia construye
interpretaciones históricas.
Sesión
Los estudiantes aplicaran el aprendizaje de manera individual, desarrollando las 10

preguntas de la presente sección, para su posterior evaluación por parte del docente.
CIERRE 5 min
Para finalizar la sesión de reforzamiento el docente inducirá a los estudiantes a la

metacognición con las siguientes preguntas que deberán ser respondidas de manera
oral y voluntaria:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Lo aprendido me servirá para la vida?
 ¿Qué hice para aprender?
Página 5

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Historia, Geografía y Economía – 4° de secundaria 11

a) ¿Por qué en gran cantidad de países africanos, como Marruecos y el Congo,

b) ¿En qué continentes se habla el español y a qué motivo se debe?

Para reforzar la recolección de saberes previos, el docente invita a los estudiantes, a

A. ¿Qué observas en la imagen?

5 personas buscan repartirse un pastel y una

C. ¿Cuál es la intención de las personas?

D. Observa la vestimenta y otras características de las personas ¿a qué siglo

La ficha de la sesión de reforzamiento N° 11, en su sección de CONSTRUIMOS

En esta sección se busca construir el aprendizaje, analizando el proceso del

El docente indica a los grupos de estudiantes consultar la página 52 y 53 del texto

de la sección CONSTRUIMOS APRENDIZAJES:

1. Eduardo, alumno del cuarto grado de secundaria de la I.E. “Santa Isabel de

En todo momento el docente deberá estar atento a resolver cualquier duda y

El docente solicita a los estudiantes observar detalladamente el gráfico del segundo

2. Interpreta y analiza los datos registrados en el siguiente gráfico estadístico.

A. ¿Qué países muestran un ascenso en el nivel de producción

C. ¿Qué países son las potencias mundiales en la actualidad?

En este segundo grupo de preguntas, los estudiantes fortalecerán la capacidad de

El docente presenta la sub-sección “Sabías que…”, en la cual plantea la situación

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