Sintesis Teorias Psicologicas Capitulo II

Manual de Sicología Educacional
Violeta Arancibia C.Paulina Herrera P.Katherine Strasser S
Capitulo II “ Teorías Psicológicas aplicadas a la Educación”
En las Teorías Conductuales del aprendizaje se presentan los exponentes, Pavlov, quien basa su estudio en
animales y plantea que ante un estímulo determinado se obtiene una respuesta esperada. También
encontramos a Watson, Guthrier y a Skiner, quienes trabajan en la modificación Conductual, la que se
conoce como Conductismo.
En los años 60 los Psicólogos clínicos, usaron técnicas conductuales en alumnos y pacientes, a fines de los
60, se hicieron presentes en aulas, siendo usados por profesores- padres y terapeutas, en los 70 se utilizaron
en diferentes tipos de organizaciones ( escuelas, industrias, etc) permitiendo predecir y controlar la conducta.
En 1999 Willians, condena al conductismo con críticas de ser una Psicología de ratas, la cual no ve
pensamiento y sentimientos, sino solo una solución superficial.
Los principios del Conductismo los encontramos en: 1. La conducta está regida por variables ambientales.
2. El aprendizaje como cambio conductual observable debe existir evidencia concreta. 3. La conducta debe
ser observable e identificable, como los pensamientos, creencias y actitudes no son observables, a las
personas se les consideran cajas negras. 4. Las conductas Maladaptativas son adquiridas. 5. Las metas
conductuales deben ser específicas, discretas e individuales. Esta teoría se centra en el aquí y el ahora,
plantea que el Aprendizaje ocurre cuando Estimulo y Respuesta están cerca en el tiempo.
En los Tipos de aprendizaje los Cambios relativamente permanente en el comportamiento, deben ser
medibles, observables por lo tanto, excluye los cambios por madures.
T. Condicionamiento Clásico ( Pavlov) Estimulo- Respuesta el aprendizaje se logra por asociación de dos
estímulos se condiciona al ser humano o animal a responder ante un Estímulo nuevo. Según Watson dice que
a menor edad, menores son los miedos, lo que modifica la conducta son los ambientes sociales. En el
Aprendizaje por Condicionamiento Clásico se encuentran dos tipos de Estímulos Incondicionado y
Condicionado llamando a esto como Adquisición del aprendizaje.
La Extinción, es la pérdida gradual de la conducta condicionada al estímulo. La Generalización, dar
respuesta condicionada ante un estímulo similar. La Discriminación, funciona cuando la persona discrimina
el estímulo condicionado.
El Aprendizaje ocurre cuando Estimulo y Respuesta está cerca en el tiempo.
La aplicación del Condicionamiento Clásico en Educación, permite condicionar al estudiante por medio de
procesos Inconscientes logrando que estos gusten o no de algo. (estimulo Grato- Respuesta agradable )
El Conexionismo trabajado por Edward Thorndike, plantea el Ensayo y Error (selección y conexión),
basado en tres leyes- Asociación depende de la satisfacción o de la frustración. El Ejercicio, es la cantidad
proporcional entre la cantidad de tiempo que tarda la conexión – el vigor y duración de la conexión la que
mejora con la ejercitación. El Efecto, postula que la respuesta acompañada de satisfacción se transforma y
se afiata, en cambio la respuesta acompañada de desagrado logra conexión débil.
El aprendizaje Asociativo o por Contigüidad de Edwin Guthrie, quien basado en Thorndike y Pavlov,
explica la asociación de dos Estímulos en ausencia de respuesta o Estimulo Condicionado por medio del
principio de Contigüidad que dice “Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por
asociarse y cuando una no se presenta, la faltante también es evocada en la respuesta.( Memorización).
El Condicionamiento Operante o Instrumental, de Edward Thorndike y B. frederic Skinner, plantean

fortalecer un comportamiento que es seguido de resultados favorables (refurzo) con el cual aumenta la
probabilidad que vuelva a ocurrir ese comportamiento.
Tanto Condicionamiento Clásico y Operante usan Estímulo- Respuesta como conceptos. Los análisis de la
conducta surgen dependiendo del CONTEXTO- ANTECEDENTE- CONSECUENCIA.
Del Condicionamiento Operante se encuentran los conceptos Refuerzo entiéndase que es estimulación grata
que permite aumentar las respuestas, tenemos dos tipos Refuerzo Positivo que aumenta la conducta
adecuada y el Refuerzo Negativo, la cual hace mantener la conducta inadecuada. El Castigo, entiéndase
como consecuencia que se aplica después de una conducta, lo que hace que disminuya la posibilidad de
repetición de la conducta. El castigo para que logre efectividad debe ser en la contingencia temporal,
entiéndase como será más efectivo mientras menos es el intervalo de tiempo y la constancia, mientas más
constante sea el castigo será más efectivo.
El Estímulo Discriminativo permite identificar los comportamientos que llevan a consecuencias positivas y
cuales a consecuencias negativas.
Aprendizaje por conducta Operante: Plantea 5 procesos: Priming: comportamiento deseado o parecido
de forma liberada, para ser reforzado. Shoping o Moldeamiento: se requiere modelar la conducta ideal ,
para ser repetida por el aprendiz y este la adquiera. Contracondicionamiento: comportamiento eliminado y
sustituido por otro deseable al mismo tiempo. Extinción: es la perdida de patrones de conducta que han sido
reforzados previamente, con el fin de eliminar dicha conducta.
Los Programas de Refuerzo: para adquirir o eliminar una conducta según sea la necesidad, existen
R. Continuo: constante a todas las consecuencias o respuestas correctas. R. Parcial o intermitente: aquel,
que se entrega frecuentemente, pero no continúa. R Intervalos refuerzo cada cierto tiempo determinado,
habiendo Intervalos fijos o variados. P. Razón importa el número de repuestas correctas y el refuerzo
depende si es en intervalos fijo o variado.
El Condicionamiento Operante en Educación, tiene como fin instaurar, modificar o eliminar conductas
indeseables para instalar otras deseables.
El Aprendizaje Social: planteado según Banduria dice que la motivación es determinante en el proceso de
modelamiento. Motivación que proviene de Incentivos Directos que viene de la propia experiencia;
Incentivos Vicarios, el que observa a un modelo que obtiene recompensa, elige imitarlo. Incentivos Auto
producidas o autogeneradas; evaluación que hace el propio sujeto de su conducta.
Los Incentivos están asociados a la autoeficacia o capacidad para producir acciones y las expectativas:
opinión personal de lo que quiere lograr todo esto basado en el proceso de modelado.
El Aprendizaje Vicario a la Educación; esto ocurre constantemente en educación siendo el profesor su
modelo a imitar, reforzados por este, lo cual les permite repetir las conductas por los educandos. El profesor
con su comportamiento diario va modelando a sus estudiantes y logrando el aprendizaje de conductas según
modelo.
De acuerdo a Banduria “ los mecanismos de los aprendizajes son conductistas por su forma, el contenido
del aprendizaje es cognitivo”
El Conductismo Clásico u Operante con todas sus diferentes manifestaciones, clasificaciones tipos
refuerzos, castigos, modelos, manejos de conductas, ansiedad, con sus ventajas y desventajas a través de
del tiempo y la historia de la educación en el mundo a tratado de entregar sus herramientas he instalar sus
paradigmas, como únicos, y que con ellos podremos cambiar las conductas deseadas, los cuales con el pasar
de los años y los estudios realizados por otros los especialistas, nos ha permitido identificar hasta qué
punto es recomendable o no, aplicar este tipo de herramienta de cómo, cuándo , donde , a quién y por qué,
se la podría modificar la conducta.
Alumna: María Josefina Martínez Muñoz
Curso: Magister Educacional en Currículum y Administración
Docente: Manuel Monsalve M.
Talca 21de marzo 2020

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