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    Cuadro Comparativo de Los Maestros

    Cargado por

    Julian Rodríguez
    El documento contrasta las perspectivas y enfoques de un "maestro gendarme" versus un "maestro pueblo". El maestro gendarme tiene objetivos amplios y vagos, se enfoca en la disciplina y el rendimiento académico, y usa métodos autoritarios. El maestro pueblo busca objetivos de desarrollo personal, se enfoca en la comprensión crítica de la realidad, y usa métodos participativos que valoran la expresión de los estudiantes.

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    Cuadro Comparativo de Los Maestros

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    Julian Rodríguez
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    El documento contrasta las perspectivas y enfoques de un "maestro gendarme" versus un "maestro pueblo". El maestro gendarme tiene objetivos amplios y vagos, se enfoca en la disciplina y el rendimiento académico, y usa métodos autoritarios. El maestro pueblo busca objetivos de desarrollo personal, se enfoca en la comprensión crítica de la realidad, y usa métodos participativos que valoran la expresión de los estudiantes.

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    Cuadro comparativo de los maestros

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    El documento contrasta las perspectivas y enfoques de un "maestro gendarme" versus un "maestro pueblo". El maestro gendarme tiene objetivos amplios y vagos, se enfoca en la disciplina y el rendimiento académico, y usa métodos autoritarios. El maestro pueblo busca objetivos de desarrollo personal, se enfoca en la comprensión crítica de la realidad, y usa métodos participativos que valoran la expresión de los estudiantes.

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    Julian Rodríguez
    El documento contrasta las perspectivas y enfoques de un "maestro gendarme" versus un "maestro pueblo". El maestro gendarme tiene objetivos amplios y vagos, se enfoca en la disciplina y el rendimiento académico, y usa métodos autoritarios. El maestro pueblo busca objetivos de desarrollo personal, se enfoca en la comprensión crítica de la realidad, y usa métodos participativos que valoran la expresión de los estudiantes.

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    ENTREGADO POR: JULIAN CAMILO RODRIGUEZ MENESES

    MAESTRO GENDARME MAESTRO PUEBLO


     OBJETIVOS  OBJETIVOS
    - Suelen ser objetivos puramente formales copiando a veces de otras -Ayudar a los chicos a desarrollar como seres capaces de liberarse de las
    planificaciones o de libros de pedagogía estructuras opresivas de la sociedad actual
    - Suelen ser amplios vagos e imprecisos, esos objetivos amplios y COMO
    vagos son objetivos “de papel” y no objetivos reales - Ayudándoles a ver la realidad con lucidez y sentido critico
    - Son objetivos intemporales sin referencias especiales y que ignoran - Ayudándoles a descubrir y asumir su compromiso frente a la realidad
    la existencia de clase social - Ayudándoles a ser libres
    OBJETIVOS REALES - Ayudándoles a aprender a organizarse
    - Mantener la disciplina del grupo  CONTENIDOS
    - Se pone el acento en lo intelectual y no se valora en desarrollo de - Los reenfoca buscando honestamente la verdad
    actividades un buen alumno es sinónimo de buen promedio - Ayudan a los chicos a confrontar los textos que reflejan la cultura
    - Cumplir burguesa con otra visión popular y liberadora
     CONTENIDOS - No plantea los contenidos como respuesta dogmática
    - No percibe la pluralidad de las subculturas, sino que considera a sus - Busca aquello que es útil para la vida y desecha lo inútil aunque sea
    hábitos modalidad y valores lo culto, separando como “inculto” lo que tradicional estudiarlo
    no se ha junta - Selecciona lo mínimo con significación y trabajo a fondo ya un ritmo
    - Están desvinculados del presente y de la realidad que se vive agradable en ello en lugar de la cabalgata insesible por temas y programas
    - Menosprecio el trabajo manual productivo que a veces se practica
    - Busca el saber solo por el saber mismo - pone el acento en lo contemporáneo y en la observación del medio
    - Lenguaje escrito desvinculado de la expresión personal - no hace de los contenidos el fin del proceso enseñanza-practica, sino lo
     COMO TRABAJAN considera un medio para avanzar en el logro de los objetivos educativos
    - El autoritarismo: solo el maestro es el que sabe y enseña; los chicos  COMO TRABAJAN
    son los que no saben. Solo tienen que aprender - Sus alumnos no son maquinas de aprender. Sino personas. El tampoco
    - Se aprende escuchando y atendiendo al que sabe quiere ser una maquina de enseñar. Sino un educador
    - “Aprender” es sinónimo de “aprehender” de recibir información y - Se los provee de medios para expresarse y expresar la realidad que
    almacenarla viven. Escribiendo, dibujando, punteando, representando escenas con
    - No se dan elementos para el trabajo independiente títeres
    - “Dirigismo” en la práctica represión de la expresión y también - Exigir calidad
    represión de la duda - Ayudándoles a descubrir que en la medida en que ven la realidad y la
    - La disciplina se conoce como acatamiento expresan y se expresan
     EVALUACION - Aprende de sus compañeros e intercambiar experiencias con ellos
    - No percibir las raíces sociales del fracaso escolar  EVALUACION
    - Califica sin considerar otras realidades que el rendimiento en clases - Evalúa como un educador, no como un transmisor de información
    ignorando las situaciones extraescolares que condicionen dicho - Los alumnos le interesan como personas no como “intelectos”
    rendimiento - Valora sus actividades, su dedicación, su esmero, su responsabilidad, no
    ENTREGADO POR: JULIAN CAMILO RODRIGUEZ MENESES
    - Evalúa los conocimientos lo hace, aunque en la planificación se haga solo el número de ítem
    hecho constar objetivo de actividad y de habilidades - Evalúa el logro de todos los objetivos reales que se propone para su
    - Forma de concebir la escuela y el proceso de aprendizaje de forma grupo actividades y habilidades además de conocimiento con instrumentos
    tradicional - No usa los instrumentos de evaluación ni la libreta de calificación como
    - Las “habilidades” y las “actividades” de la planificación son los medio para atemorizar
    “objetivos de papel” no se trabaja para su logro y luego no se observa - Se conduce al alumno y al grupo hacia la autoevaluación
    y evalúan los proyectos de los chicos - Utilizar pruebas objetivas donde los alumnos pueden calcular su propio
    - La evaluación se considera patrimonio exclusivo del docente puntaje
    - Ve la evaluación como un fin - Discutir con el grupo y dejar establecidos los criterios que se tendrán en
     RELACION CON LOS PADRES Y ALUMNOS cuenta al evaluar
    - Tiene carácter de rendición de cuenta - Habituar al grupo a discutir las notas
    - Llama a los padres - Tiene en cuenta los factores sociales del rendimiento escolar
    - Se queja de la condición de los niños y su bajo rendimiento  RELACION CON LOS PADRES Y ALUMNOS
    - Habla con los padres como desde un pedestal para informar, - Dialogo con los padres de igual a igual
    aconsejar como quien todo lo sabe y no tiene nada que aprender del - Conversa con ellos para conocer mejor al alumno
    interlocutor - Las soluciones las busco junto con los padres
    - Va muy rápido - Los escucha
    - Les deja mucha tarea - Es consciente de que hay mucho que aprender del pueblo
    - Exigen muchas cosas - Actúa de tal forma que los padres no duden de lo que se busque es el
    bien del chico
    - Conoce el hogar de sus alumnos, su lenguaje, su problemática
    - Actúa de forma que el pueblo lo considera como un trabajador más,
    como un compañero que hace una tarea distinta

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