PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO SANTA ANA

“FORMACION EN VALORES Y DISIPLINA”

Leidis Santana Ramos

Angie Santiago Carmona
Karen Arias Gutiérrez
Integrantes

Vicente Linero Suarez

Docente

Universidad Popular del Cesar

Lic. Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
2020
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO SANTA ANA

“FORMACION EN VALORES Y DISIPLINA”
 COLEGIO SANTA ANA
TABLA DE CONTENIDO PEI

1. FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA...............................................................4

1.1. INTRODUCCIÓN...........................................................................................................4
1.2. CONCEPTO DE P.E.I....................................................................................................4
1.3. SITUACION INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO.............................................................6
MISIÓN............................................................................................................................. 7
VISIÓN.............................................................................................................................. 7
1.4. FILOSOFÍA....................................................................................................................7
1.5. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL COLEGIO SANTA ANA................................................8
PRINCIPIOS ANTROPÓLÓGICOS...................................................................................8
PRINCIPIOS ÉTICOS.......................................................................................................8
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS..................................................................................8
PRINCIPIOS ESTETICOS ...................................................................9
PRINCIPIOS SOCIALES...................................................................................................9
PRINCIPIOS BIOLÓGICOS..............................................................................................9
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.....................................................................................9
PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS.........................................................................................9
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD Y GÉNEROS.....................................................................9
PRINCIPIOS RELIGIOSOS.............................................................................................10
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS........................................................................................10
PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS..................................................................................11
ASPECTO FINANCIERO................................................................................................11
1.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES................................................................................11
Artículo 13. Capítulo I, título II, Ley 115...........................................................................11
1.7. EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.........................12
1.7.1. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.................................................12
1.7.2. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR..............................................................13
1.7.3. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO.......................................................13
1.7.4. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO...........................................................13
1.7.5. CONSEJO ACADEMICO.......................................................................................14
1.7.6. FUNCIONES DEL RECTOR.................................................................................16
1.7.7. FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES................................................18
 1.7.8. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES................................................................18

1.7.9. CONSEJO DE ESTUDIANTES.............................................................................19

1.7.10. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.................................................................19
1.7.11. FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO.............................................20
1.7.12. FUNCIONES DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES..........................21
1.7.13. MANUAL DEL DOCENTE...................................................................................21
2. GESTION ACADEMICA....................................................................................................22
2.1. ORGANISMOS REGENTES.......................................................................................22
CONSEJO ACADÉMICO................................................................................................22
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN..............................................................22
2.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA......................................................................................23
EL MODELO DE LA EDUCATIVO DE LA PENTACIDAD...............................................23
LOS PROFESORES.......................................................................................................25
EL ALUMNO....................................................................................................................25
EL CURRÍCULO.............................................................................................................. 26
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO..................................................................................26
2.3. PLAN DE ESTUDIOS..................................................................................................27
OBJETIVOS.................................................................................................................... 28
CRITERIOS TENIDOS EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIO........................................................................................................................ 28
 COLEGIO SANTA ANA
Por esto, se promueve en los padres de familia e hijos-estudiantes, que el hecho de ser
pobres o vulnerables, no les exime de salir bien preparados en las ciencias,
matemáticas y humanidades de una institución educativa oficial. Como también
procurar que los estudiantes apliquen y promuevan el respeto, la responsabilidad, la
afectividad, la solidaridad, y el respeto por el medio ambiente entre otros valores, que
son la base cultural de toda sociedad.

1. FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

1.1. INTRODUCCIÓN

En cualquier organización es esencial plantearse desde sus comienzos qué es lo que se

quiere conseguir. En las organizaciones educativas esos objetivos, esas metas suelen
estar implícitas concretándose en documentos consensuados y admitidos por todos.
Este Proyecto Educativo es un documento elaborado por y para la Comunidad
Educativa, tras un proceso de reflexión y de búsqueda de consenso para obtener un
marco global de referencia a la institución escolar, permitiendo una actuación
coordinada y eficaz del equipo docente y de toda la comunidad educativa. En esa línea
va el Proyecto Educativo, para formalizar y concretar aquellas intenciones de los
distintos grupos que componen la comunidad escolar, dotar de una identidad
diferenciada del colegio SANTA ANA, y plantear aquellos valores y principios que
asume esa comunidad. Recoge nuestras señas de identidad y se concreta en la
realidad y el entorno en que nos movemos.
La finalidad de todo Proyecto Educativo Institucional es la de prestar o brindar un
servicio educativo de calidad, que ese servicio educativo sea visible, evaluable y que en
su desarrollo y ejecución presente indicadores de cumplimiento y mejoramiento

1.2. CONCEPTO DE P.E.I.

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: es "Una propuesta educativa

integral y colectiva de actuación a largo plazo y que está en constante construcción y
actualización, en cuya elaboración participan todos los miembros de la comunidad
escolar. El PEI, permita orientar en forma coherente el proceso educativo y formativo
en un establecimiento educativo para la comunidad educativa que solicita sus
servicios. En el PEI, el establecimiento educativo plantea la toma de posición del
establecimiento educativo ante aspectos tan importantes como los valores, los
conocimientos formativos y científicos, habilidades y competencias, los avances
 tecnológicos, las comunicaciones, el respeto por el otro, la inclusión social, la
importancia de la familia y la conservación del medio ambiente”.

En la construcción del Proyecto Educativo Institucional, se tuvo en cuenta lo siguiente:

 Es el fruto del consenso y convergencia de todas las opiniones y posiciones de

los diferentes miembros de la comunidad escolar. Ha sido elaborado y
aprobado por la Comunidad Educativa.
 Aglutinó a todos los ámbitos de funcionamiento de la institución educativa, no
es un simple enunciado de postulados ideológicos ni una relación de líneas
pedagógicas.
 Sirve de punto de referencia para la elaboración de los sucesivos documentos o
instrumentos que desarrolla el proceso educativo de la institución.
 Es un documento propio, singular del colegio SANTA ANA, enmarcado en su
contexto específico que va a determinar su planteamiento, contenido y
desarrollo ya que cada institución es diferente, marcado por su contexto dentro
del municipio de Valledupar.
 Este proyecto, no es acabado y definitivo, sino que se puede ir modificando, en
relación con nuevas necesidades o cambios que vayan ocurriendo en paralelo
con las condiciones educativas nacionales y sus reglamentaciones.
MISIÓN

“El Colegio SANTA ANA tiene como misión formar a personas que contribuyan a su
desarrollo afectivo, social, competentes tanto en lo cognitivo o intelectual como en lo
deportivo, con capacidad para resolver problemas y que convivan en armonía y
respeto dentro de la divergencia”.

VISIÓN

“El Colegio SANTA ANA aspira a convertirse en los próximos cinco años en una de las
instituciones educativas más destacada del departamento, donde sus estudiantes sean
respetados por la cultura de la convivencia, por su alto desarrollo académico y
deportivo y responsables con su medio ambiente”.

1.3. FILOSOFÍA

La filosofía del colegio SANTA ANA se fundamenta en cuatro grandes aspectos:

 La formación del alumno bajo la concepción axiológica, donde se espera que

durante su vida desarrolle permanentemente entre otras las siguientes
 competencias: el respeto, la responsabilidad, aceptar la divergencia, la
solidaridad y la capacidad para contribuir en el desarrollo de la convivencia y la
armonía interpersonal, familiar y social.
 Una formación del alumno basada en la concepción Cognitivista, en la que el
educador y el educando se preocupen cada día para desarrollar más la
capacidad de enseñar y aprender, donde el desarrollo del pensamiento del
educando le permita ser más activo y dinamizador de su propio aprendizaje.
 Una formación centrada en lo científico, donde el conocimiento de las
diferentes áreas sean el fundamento para desarrollar más conocimiento y
puedan abordar la solución de problemas de su contexto social y del medio
ambiente.

El colegio SANTA ANA se propone lograr una educación integral personalizada y

académicamente exigente, de modo que sus estudiantes se hagan capaces del más
completo y responsable ejercicio de la libertad, puedan realizar con competencia un
trabajo escolar con proyección profesional que sea servicio a los demás y convivan con
todos en espíritu de respeto, de cooperación y de concordia. Mediante profesores
especialmente capacitados, la institución asesora académicamente a los estudiantes.
Esta atención personalizada facilita y hace más eficaz la formación humana, mejora
los métodos de estudio y ayuda al estudiante a preservar su identidad cultural que los
lleve a demostrar el amor a su región y a su país.
Como parte importante de la formación, la institución proporciona, respeto a la libertad
personal, atención espiritual a quienes lo desean y los medios necesarios para
alcanzar su formación.

1.4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL COLEGIO SANTA ANA.

PRINCIPIOS ANTROPÓLÓGICOS.

La institución está inspirada en la promoción de la dignidad de la persona y el desarrollo

de sus capacidades como ser bio-psico-social y cultural como ser en el mundo,
autónomo, responsable de su propio crecimiento y transformación cualitativa.

PRINCIPIOS ÉTICOS

Propender por la construcción moral de los estudiantes afirmada en los valores que
implican su condición existencial como ser libre, responsable, pluralista, solidario,
civilista e histórico, sincero, con sentido de compromiso, autonomía y respeto por la
vida.
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS

 Formar estudiantes con una profunda actitud crítica e investigativa,

con libertad de pensamiento, con apertura dialógica con los otros
saberes en torno problemas comunes, actitud de búsqueda y
pertenencia en la construcción comunitaria del conocimiento.

 Abiertos a la humanización del saber científico-técnico, buscando la

articulación entre lo inductivo y lo deductivo, lo explicativo y lo
comprensivo, entre el saber y el saber hacer.
 Formar una conciencia capaz de explicar objetivamente los
fenómenos y por lo tanto capaz de controlar la emotividad y de
justificar, de manera razonable, las decisiones y los procedimientos
adoptados en cada momento.

PRINCIPIOS ESTETICOS

Formar un estudiante con sensibilidad, dispuesto al encuentro con el otro, a

la armonía. Dispuesto a la calidad, a la belleza y a la eficiencia de todas las
obras que realice. Que identifique el concepto y valore la belleza de su
colegio para defenderlo y refrendarlo.

PRINCIPIOS SOCIALES

Formar un ser humano con deseo de convivencia solidaria, partícipe

constructivo de la familia, el Estado, la institución, la religión, con actitud de
amor hacia el otro, respetuoso de las leyes, con espíritu cívico, tolerante, con
sentido de alteridad para la construcción de una auténtica comunidad
humana y conocedor de las etnias de la región.

PRINCIPIOS BIOLÓGICOS

Promover el amor a la vida, su dignidad, calidad y sentido. Una actitud de

respeto y cultivo de la naturaleza y de los ecosistemas.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Acreditar a el colegio SANTA ANA “en la excelencia y para la excelencia”, en

la búsqueda del saber, haciendo de él una institución educativa autónoma,
pluralista, participativa, productiva, competitiva, crítica con perspectiva y
compromiso con la realidad en la que vive.

PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS

Entender que el cuerpo psíquico es racional, donde se integra el orden

biológico con la cultura, a través de la simbolización y el lenguaje que nos
hace ser humanos y nos permite compartir el vivir socialmente con los
demás.

PRINCIPIOS DE IDENTIDAD Y GÉNEROS

El colegio en general, respetará la identidad de géneros que asuma cada

miembro de la comunidad educativa.

La identidad de género es el concepto que se tiene de uno mismo como ser

sexual y de los sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo
vivimos y sentimos nuestro cuerpo desde la experiencia personal y cómo lo
llevamos al ámbito público, es decir, con el resto de las personas. Se trata de
la forma individual e interna de vivir el género, la cual podría o no
corresponder con el sexo con el que nacimos.
Si bien existe una diversidad de identidades de género, habitualmente se
considera un espectro con dos extremos: la identidad atribuida a las mujeres
y la relacionada con los hombres. Sin embargo, debemos recordar que la
identidad de género:

 Es independiente de la orientación sexual e incluye las formas en las

que una persona se autodenomina y presenta frente a las demás.
 Incluye la libertad de modificar la apariencia o la función corporal a
través de roles sociales de género, técnicas médicas, quirúrgicas o de
otra índole.

La identidad de género es la sexualidad con el cual una persona se identifica

psicológicamente o con el cual se define a sí mismo. La identificación de
género como un derecho promueve la diversidad sexual y un desarrollo
sexual saludable.
Las expresiones afectivas entre los miembros de la comunidad educativa
dentro las instalaciones del colegio están prohibidas, pues las expresiones
excesivamente afectivas hacen parte de la intimidad personal.

PRINCIPIOS RELIGIOSOS
En el colegio SANTA ANA, es respetuosa de la Constitución Política de
Colombia, se impartirá la religión desde la mirada coexistente entre todas las
diferentes líneas religiosas, sin que esto afecte la libertad de culto (artículo
19 de la Constitución Nacional), ya que a cada estudiante se le permitirá
profesar libremente su religión.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Este colegio opta por un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que exista

un equilibrio entre el papel del alumno como protagonista de su propio
aprendizaje y la labor del profesor como mediador y facilitador.
Tiende a compensar las desigualdades de sus estudiantes organizando sus
recursos para atender prioritariamente a la diversidad.
Se busca que el alumnado sea consciente de sus avances y dificultades
siguiendo las directrices del profesorado, que atenderá el ritmo personal de
los estudiantes.
Los docentes promoverán el desarrollo de las competencias básicas de sus
respectivas áreas teniendo en cuenta el modelo educativo de la institución,
que está basado en la pentacidad: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Basar sus estrategias metodológicas en la actividad del alumnado: aprender
a conocer, saber, saber hacer y saber transferir sin abandonar.

El aprender a aprender debe ser de doble vía, entre el docente y el

estudiante. Pues en la medida que el docente observa y conoce el desempeño
de sus estudiantes, es en la misma medida que ambos aumentan sus
aprendizajes. Permitir el desarrollo de un espíritu crítico fundamentado en
la libertad y responsabilidad, teniendo en cuenta las capacidades, intereses y
experiencias previas del alumnado.

PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS

Todo el colegio SANTA ANA, requiere para llevar a cabo sus planes
operativos desde la perspectiva de todos sus componentes, de un enfoque
administrativo que sirva de marco y fundamento en el engranaje de los
procesos de gestión académica, administrativa y comunitaria,
fundamentados en principios tales como el Desarrollo Humano Integral, la
Flexibilidad, la Pertinencia y la Participación. Se trata entonces de asumir
procesos administrativos que consideren ante todo que su materia prima es
el recurso humano y a la vez actores, que desempeñan determinados roles al
interior de la gestión institucional y cuyas acciones caracterizan las
relaciones, intereses y participación en los procesos.
Además, la administración escolar debe ser participativa en tanto que todos
los actores opinan, deciden, ejecutan y evalúan el Proyecto Educativo de tal
manera que la dimensión administrativa, pedagógica, comunitaria y de
gestión curricular es articulada y entendida en forma amplia, abarcando
múltiples interacciones que generan, retroalimentan y dinamizan cada uno
de los escenarios del P.E.I.

ASPECTO FINANCIERO

En su presupuesto, la institución, como apoyo al fortalecimiento para

alcanzar los resultados del P.E.I. provienen de la gratuidad escolar que se
reciben anualmente por población atendida. Estos recursos los aporta
directamente del Ministerio de Educación Nacional, y se ejecutan mediante
un presupuesto que aprueba e Consejo Directivo. El presupuesto debe
atender los lineamientos que para ello emita el Ministerio de Educación
Nacional. Los recursos económicos se orientarán a fortalecer la gestión
pedagógica, académica y de infraestructura, teniendo como referente el
bienestar de los estudiantes.

1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Artículo 13. Capítulo I, título II, Ley 115.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el

desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:

 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad

y autonomía sus derechos y deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la
práctica de respeto a los derechos humanos.

 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad.
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva al conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro
del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto
mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
 étnicos.
 Fomentar el interés por la convivencia ciudadana en un ámbito
pluricultural.
1.6. EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL

Según lo dispuesto en el artículo 6ª de la ley 115 de 1994. La comunidad

educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades
directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo
institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución
educativa:
1. Los estudiantes que se han matriculado.
2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de
la educación de los alumnos matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboran en el colegio.
4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen
funciones directivas en la prestación del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
6. Todos los miembros de la comunidad educativa son componentes
para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo
harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno,
usando los medios y procedimientos establecidos.
1.6.1. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno

escolar para la participación democrática de todos los estamentos de la
comunidad educativa. Según lo dispuesto en el artículo 142 de la Ley 115 de
1994.
El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas
establecidas en la ley general de educación y en el decreto reglamentario
1860. También las instituciones educativas deberán acogerse a las fechas que
para el efecto de la organización del gobierno escolar se establecen en este
capítulo. En caso contrario, la licencia de funcionamiento quedará
suspendida.

1.6.2. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará

constituido por les siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa
 del establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del establecimiento.
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.
Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para periodos
anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
remplazados, en caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del
periodo.

1.6.3. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará

integrado por:

 El Rector, Quién le presidirá y lo convocará ordinariamente una vez

por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
 Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes.
 Dos representantes de los padres de familia elegidos por el consejo de
padres de familia.
 Un representante de los estudiantes elegidos por el consejo de
estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último
grado de educación ofrecido por la institución.
 Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo,
de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría
de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
El consejo directivo deberá estar integrado definitivamente el Primero de
Marzo de cada año y en caso contrario el reconocimiento oficial del
establecimiento quedará suspendido.
1.6.4. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán los
siguientes:
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,
excepto las que sean competencias de otra autoridad.

 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en
el reglamento o manual de convivencia.
  Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para
admisión de nuevos alumnos.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal
docente presentado por el rector.
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la secretaria de educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución

educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico
y social de los alumnos que han de incorporarse al reglamento o
manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante.
 Participar en la evaluación de los docentes, Directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas, recreativas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles.
 Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
 Reglamentar los procesos electorales.
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los
padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como
derechos académicos, uso de libros de texto y similares.

1.6.5 CONSEJO ACADEMICO

Es un órgano del Gobierno Escolar. En las instituciones oficiales, se

constituye en parte central del P.E.I., junto con el Rector y el Consejo
Directivo (artículo 20, decreto 1860).
El consejo académico está integrado por el rector, quien lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios. Cumplirá las siguientes funciones.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
El consejo académico cumplirá las siguientes funciones:

 Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de las

propuestas del proyecto educativo institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Integrar consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos, asignarles sus funciones y supervisar
el proceso general de evaluaciones.
 Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre las evaluaciones
educativas (artículo 24, capitulo IV, decreto 1860 del 3 de agosto de
1994)
 Además las siguientes funciones afines o complementarias a las
anteriores atribuciones al proyecto educativo institucional.
 Fomentar activamente las innovaciones curriculares que permitan
mejorar el ambiente escolar.
 Prestar apoyo a todos los docentes que presentan proyectos de
innovaciones que permitan que los educandos adquieran destrezas y
profundidad en sus conocimientos.
 Evaluar periódicamente el desarrollo de los programas, pero tomando
como referencia lo desarrollado en el aula y lo previamente estipulado
para los docentes en su programación.
 Fomentar la capacitación de los docentes en todo lo relacionado en
metodología, estrategias, y nuevas tendencias de evaluación.
 Reglamentar las actividades de nivelación para los estudiantes
teniendo como referencia:
 Bajo rendimiento académico en cada asignatura.
 Falla en el desarrollo de las programaciones.
 Reglamentar el funcionamiento de los departamentos o áreas sin
violar el horario de trabajo vigente.
 Reglamentar el manejo y uso de todas las dependencias que
pertenezcan al desarrollo curricular (laboratorios, sala de informática,
video, biblioteca y la sala de artística, tanto en primaria como en
secundaria).
 Estimular públicamente, previa consulta o evaluación con los
educandos, al docente que anualmente muestre estrategias y procesos
de aprendizajes mediante la cual pueda lograr profundizar en el
conocimiento.
 Fomentar las Olimpiadas (internas o externas) en asignaturas como
matemáticas, física, química, inglés o en otras donde el alumno
 demuestre su potencial.
 Llamar o citar a manera de reflexión, a todos aquellos docentes en los
siguientes casos:
 Docentes que demuestren reacción NEGATIVA al cambio.
 Docentes que demuestren indiferencia al cambio.
 Docentes que demuestren atraso en los programas.
 Desarrollo curricular diferente al establecido o programado.
 Mala elaboración de actas de calificaciones.

 Demora en la entrega de calificaciones a coordinadores.

 Elaborar el horario general de las clases, y este no debe estar sometido a
presiones ni condiciones especiales.
 Recibir y decidir las quejas de situaciones especiales que se presentan
relacionadas con el desarrollo curricular (no para dar soluciones
solamente, sino para estar informado).
 El Consejo Académico en asocio con los Psi orientadores fomentarán
estrategias que permitan que los educandos cultiven la concentración,
ejercitación, y prácticas o actividades que permitan desarrollar sus
habilidades.
 Elaborar el proyecto de matrículas y reforzar las áreas básicas en la
transición de primaria para secundaria, al finalizar cada año escolar.
 Exigir cumplimiento a todos los docentes vinculados a la institución.
 Elaborar un plan de actividades anual para su buen funcionamiento.
 Cuando se realicen evaluaciones a los docentes estas deben ser
conocidas por los profesores y sus resultados, con el fin de mejorar.

DE LAS REUNIONES
El Consejo académico debe reunirse ordinariamente durante cada periodo
de estudio académico. La fecha de reunión debe establecerse en el
cronograma de actividades de dicho Consejo.

DE LOS ESTIMULOS A MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO

Para efecto del reconocimiento de los estímulos, los miembros del consejo
académico que desarrollen actividades dentro de los criterios de búsqueda
de la excelencia, le serán reconocidos sus valores en acto público a través de
pliegos al mérito al final del año escolar.

1.6.6. FUNCIONES DEL RECTOR

El Rector es la primera autoridad administrativa y docente del plantel.

Tiene la responsabilidad de lograr la oferta por parte de la institución de los
servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos
educacionales.
De él dependen tanto, el Coordinador Académico como el de Convivencia y
los responsables de los servicios administrativos y de bienestar.
Son funciones del rector:
 Representar Legalmente al Plantel.
 Presidir los comités de Administración del Fondo de Servicios
Docentes, Directivo y Académico y participar en los demás cuando lo
considere conveniente.

 Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las

normas vigentes.
 Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares
de la institución.
 Establecer canales y mecanismos de comunicación.
 Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
comunidad.
 Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas.
 Elaborar anteproyectos tanto del Presupuesto, como el Fondo de
Servicios Docentes, en colaboración con el pagador presentarlos al
Ministerio o entidad correspondiente para su aprobación y controlar
se ejecución de acuerdo a las normas vigentes.
 Ordenar el gasto del Plantel.
 Administrar el personal de la Institución de acuerdo a las normas
vigentes.
 Administrar los bienes del plantel en coordinación con el Pagador.
 Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a las normas
vigentes.
 Dirigir y participar en la ejecución del Programa Anual de Evaluación
de la institución y enviar el informe a la institución administrativa
correspondiente.
 Asignar en su ausencia temporal las funciones de Rector, a uno de los
Coordinadores de acuerdo a las normas vigentes.
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
 Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto.
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
 comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
 Establecer los canales de comunicación entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico.
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
analizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional.
 Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.

 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado,

atinentes a la prestación del servicio público educativo.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que
contribuya el Proyecto Educativo Institucional.

1.6.7. FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES

Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su Proyecto

Educativo Institucional, podrán crear medios administrativos
educados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones:

 La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación

y de promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por
conjuntos de grados.
 La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el
plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las
disciplinas o especialidades pedagógicas.
 La interacción y participación de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar
programas y proyectos que respondan a necesidades o conveniencias.

1.6.8. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el personero de los

estudiantes será un alumno del último grado que ofrezca la
institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política,
las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
Para ser elegido como personero escolar, se requiere que el aspirante
tenga mínimo tres (3 años) ininterrumpidos permanencia en la
institución.
El personero tendrá las siguientes funciones:

 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación
interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de
 Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los estudiantes
sobre lesiones a sus derechos y las formule cualquier persona de la
comunidad sobre incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Prestar ante el rector el director administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o petición de parte que
considere necearías para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo el
organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto de las
peticiones presentadas por su intermedio.

 El personero de los estudiantes será elegido dentro de los sesenta días

calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo
anual. Para tal efecto el rector convocara a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto.
 El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

1.6.9. CONSEJO DE ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el

máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento que comparten un
mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas de calendario académico, sendas asambleas integradas
por alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno
mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de la
primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero
único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:

 Darse su propia organización interna.

 El representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores
que le contribuya el manual de convivencia.

1.6.10. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de
Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar
integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno
de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro
esquema definido en el seno de la Asociación.
La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro
de los primeros días (calendario) siguientes al de la iniciación de clases del
periodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los
alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año
lectivo a uno de ellos como vocero. La elección se efectuará por mayoría de
votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de
iniciada la asamblea.

1.8.1. FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO

El Coordinador Académico depende del rector del plantel. Le corresponde la

articulación permanente entre docentes y estudiantes de la propuesta
académica establecida en el currículo y Plan de estudios. Esta articulación y
coordinación debe estar bajo los mandatos legales establecidos en las Leyes,
Decretos, Resoluciones y directivas emanada del Ministerio de Educación
Nacional o de las Secretaria de Educación Municipal.

 Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación, y

Promoción y en los que sea requerido.
 Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
 Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los
objetivos y criterios curriculares.
 Organizar a los profesores por departamento de acuerdo a las normas
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos.
 Coordinar la acción académica con la administración de alumnos y
profesores.
 Establecer canales y mecanismo de comunicación.
 Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades
académicas.
 Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones
para mejorar la retención escolar.
 Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el
horario general de clases del plantel, en colaboración con los jefes de
departamento y el Coordinador de convivencia. Presentarlos al rector
para su aprobación.
 Fomentar la investigación científica para los logros de los propósitos
educativos.
  Administrar el personal docente a su cargo de acuerdo a las normas
vigentes.
 Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado
de las Actividades académicas.
 Presentar al Rector las necesidades del material didáctico de los
departamentos.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y material confiados a su manejo.
 Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.

1.6.12. FUNCIONES DEL PERSONAL DE SERVICIOS

GENERALES

El personal de servicios generales está encargado del aseo,

embellecimiento y conservación de los salones, jardines y zonas verdes
del plantel y depende del Rector. Son funciones del personal de
Servicios Generales:

 Velar por el aseo y buena presentación de las áreas o zonas

que se les haya asignado.
 Velar por el buen estado y conservación de oficinas de
Directivos Docentes y personal administrativo, salones de
clase, pupitres, biblio.-bancos, ventanales, puertas, local de
biblioteca, sala de profesores, laboratorios, sistemas, baños,
zonas verdes y jardines de la institución e informar
oportunamente las anomalías detectadas.
 Velar por la conservación y seguridad de los implementos
puestos bajo su servicio
 Colaborar con la prevención y control de situaciones de
emergencia.
 Prestar servicios de mensajería, cuando el rector lo requiera.
 Consignar en los registros de control las anomalías detectadas
e informar oportunamente sobre las mismas.
 Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
 Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

1.6.13. MANUAL DEL DOCENTE

La función docente es aquella de carácter profesional que implica la

realización directa de los procesos enseñanza-aprendizaje. Además de las
respectivas asignaciones académicas establecidas en la Ley 715 del 2001 y
sus Decretos reglamentarios 1850 y 3020 del 2002. Dependiendo del nivel
 educativo de desempeño: Preescolar 20 horas/semana, Primaria: 25
horas/semana y Secundaria 22 horas/semana.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también
las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil,
la atención a la autoridad, en especial de los padres de familia de los
educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico;
las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades
formativas, culturales y deportivas; y las actividades de dirección,
planeación, coordinación, evaluación, administración y programación
relacionadas directamente con el proceso educativo.
Toda institución docente debe contar con un manual que de pautas al
docente para su desempeño laboral y personal y al superior administrativo
las herramientas necesarias para evaluar ese desempeño docente.
2. GESTION ACADEMICA

En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van conquistando

los distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformara nuestro modo
de pensar, de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo
cognitivo, lo axiológico y lo motor, dimensiones esenciales del hombre.
La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del
ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y
potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas
(conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (habilidades y destrezas),
para mejorar la calidad de vida.

2.1. ORGANISMOS REGENTES

La gestión académica posee dos elementos que rigen y trazan directrices

correspondientes a ésta; estos son: el Consejo Académico y la Comisión de
Evaluación y Promoción (derogada en el Decreto 1290 del 2009).

CONSEJO ACADÉMICO
Es un organismo fundamental del gobierno escolar. En las instituciones
oficiales, se constituye en parte central del P.E.I., junto con el rector y el
consejo directivo (Decreto 1860 articulo 20).
El consejo académico está integrado por el rector, quien lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios.
2.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA

LA ESTRATEGIA O EL MODELO PEDAGÓGICO

EL MODELO DE LA EDUCATIVO DE LA PENTACIDAD

Tradicionalmente se proponen en los establecimientos educativos modelos

pedagógicos de características tradicionales, pero la UNESCO y el informe de
Jacques Delors (1994), plantea que:
“La educación del Siglo XXI, debe superar el tradicionalismo memorístico y
repetitivo, porque el Siglo XXI, ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la
circulación y al almacenamiento de informaciones como a la comunicación,
planteará a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer
casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un
volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos,
adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las
competencias del futuro.
Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse
sumergir por la corriente de informaciones más o menos efímeras que invaden
los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo
individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a
proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación
y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”.
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible, y hasta inadecuado, responder de
manera puramente cuantitativa a la insaciable demanda de educación, que
entraña un bagaje escolar cada vez más voluminoso. Es que ya no basta con que
cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a
la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo, debe estar en condiciones
de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le
presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse
a un mundo en permanente cambio.
También formula que “Mientras los sistemas educativos formales propenden a
dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas
de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción
deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, en la
elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas
pedagógicas”.
De lo anterior, la Unesco, retoma la propuesta formativa de Jacques Delors
(1994) para el Siglo XXI, en que la educación debe ser a lo largo de la vida y
se debe basar en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser.
El Aprender a conocer o saber, combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos
en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a
aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a
lo largo de la vida.
El Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional,
más generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer
frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también,
aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes bien espontáneamente a
causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo
de la enseñanza por alternancia.
El Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la
percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz.
El Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar sin
discriminar.
También la OMS (Organización Mundial de la Salud), teniendo que en
cuenta que, una forma de tener salud y bienestar; es tener habilidades para
la vida en relación a la propia persona: autoconocimiento, cuidado y
autorregulación; en relación a otras personas: empatía, cuidado, solidaridad
y abordaje de conflictos y en relación con el contexto: ecología, participación
cívica y ciudadana.
Al formular un modelo educativo escolar, necesariamente se deben tener en
cuenta los derroteros que la UNESCO y la OMS han propuesto para la
formación de por lo menos una población de niños, niñas y jóvenes que han
de surgir en cinco décadas. Que desde luego, se evaluarán sus resultados por
lo menos cada 25 años. Por eso, no es extraño que los países establezcan
planes de corto y mediano plazos para el sector educativo. En Colombia, el
Ministerio de Educación Nacional se llaman “Planes Decenales de
Educación”.
Al adoptar el modelo educativo del colegio SANTA ANA y después de revisar
muchos postulados y de hacer una correlación entre los principios de la
UNESCO, la OMS, las teorías pedagógicas, las teoría neuropsicológicas del
aprendizaje, la proliferación del consumo de drogas, del matoneo escolar, del
uso de las tecnologías, el deterioro del medio ambiente y el aumento de los
conflictos y violencia de todos los tipos, el modelo educativo más apropiado
es el de la Pentacidad.
En Colombia, el enfoque de la Pentacidad ha empezado a insertarse en
algunos establecimientos educativos y su calidad se evidencia en las
actitudes de estudiantes formados con este modelo, que progresivamente
van demostrando con sus comportamientos un nivel de madurez e
integralidad emocional, intelectual y de interrelación humana muy
diferentes del común de los estudiantes de otros colegios.
Este enfoque persigue asegurar la mejor educación a todas las personas y ha
sido creado de manera preferente para ser aplicado con grupos de
estudiantes con mayor riesgo de abandono escolar, así como aquellos que se
encuentren en situaciones de desventaja por algún tipo de discapacidad o
por situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
Por eso, se promueve en los padres de familia e hijos-estudiantes, que el
hecho de ser pobres o vulnerables, no les exime de salir bien preparados en
las ciencias, matemáticas y humanidades de una institución educativa oficial.
Como también procurar que los estudiantes apliquen y promuevan el
respeto, la responsabilidad, la afectividad, la solidaridad, y el respeto por el
medio ambiente entre otros valores, que son la base cultural de toda
sociedad.
El modelo educativo de la Pentacidad propende por el desarrollo de
competencias básicas como: adquisición de competencias personales,
sociales o adquisición de competencias ciudadanas, competencias
cognitivas/mentales o racionales, competencias de comunicación y
emocionales o adquisición de competencias de autocontrol. El modelo
educativo de la Pentacidad se construye bajos los criterios de: la
Convivencia, Los aprendizajes, la Comunicación, la Prevención y Solución de
Conflictos y la propia Identidad. Y los cinco ámbitos de desarrollo son:
identidad, ámbito emocional, cuerpo, mente y ámbito social.

LOS PROFESORES

Pasan de jugar el papel de proveedor del conocimiento a un rol de

facilitador, asesor, motivar y consultor del aprendizaje. Su interacción con el
alumno no será ya más para entregarle un conocimiento que posee, sino para
compartir con él sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su proceso de
aprender y especialmente para estimularle y retarle su capacidad de
aprendizaje. Deber ser el autor de que cada alumno cree su propio
paradigma, se apropie y sea dueño de sus saberes para luego compartirlos
con otros y así crecer. Debe por tanto este profesor ser el facilitador del
aprendizaje, aprovechando para ello no solo su interacción presencial, sino
también la virtual. El profesor entonces jugara su papel de siempre la del ser
el maestro.

EL ALUMNO

El alumno no será más el receptor pasivo de un conocimiento que se le

entrega para que se lo aprenda y luego lo repita ante su transmisor. No será
más un actor pasivo de su aprendizaje. El alumno del futuro será autónomo
para su aprendizaje. Avanzara a su propio ritmo, crecerá con su propio
aprendizaje.
Con este enfoque, sustentado en la dimensión académica, la dimensión
filosófica y la dimensión organizacional, el Modelo conforma un todo
sistémico regido por un proceso central denominado Proceso Educativo, al
cual alimentan cinco procesos estratégicos, que son: el académico, el de
planeación, el de administración de recursos, el de vinculación y difusión de
la cultura y el de innovación y calidad.
Con el fin de determinar una propuesta pedagógica para la Institución, es
necesario tener en cuenta algunos aspectos fundamentales, los cuales
contribuyen a la conformación de ésta, como son: el Currículo, el Plan de
Estudios, entre otros, los cuales consideraremos a continuación.
EL CURRÍCULO

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CURRÍCULO?: el artículo 76 de la Ley General

de Educación define el currículo como “el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.
En esta primera definición legal se tiene la concepción de currículo como un
conjunto de elementos que tienen un fin determinado. Una primera
dificultad es que los componentes que lo constituyen son de diferente
categoría. Por eso una de las tareas conceptuales es clasificar esos
componentes para poderlo comprender mejor y estructurarlo de manera
adecuada a fin de imprimirle la coherencia necesaria que permita su
comprensión y su cabal desarrollo.
Dentro de la estructura del PEI, el currículo es el vehículo a través del cual se
concreta la labor educativa. Es el campo en el cual se ejerce con mayor
libertad, la autonomía institucional; autonomía relativa, regulada por la
norma. Es por ello que el diseño curricular junto con su desarrollo se ha
desarrollado de manera coherente, evaluándose constantemente de manera
sistemática, con el fin de generar calidad educativa. El currículo en la
Institución Educativa Nacional Loperena se asume como una estructura
flexible, adaptada al contexto y pertinentemente.
En la Institución Educativa Nacional Loperena, el proceso curricular cumple
las etapas de diseño, adopción, desarrollo y evaluación. El diseño consiste en
armar la estructura, teniendo en cuenta los lineamientos dados por el
Ministerio de Educación Nacional, la Ley 115 y sus decretos reglamentarios.
El Consejo Académico a partir de la ley General de la Educación nuevamente
revisa y realiza los ajustes respectivos para enviar al Consejo Directivo quien
hace la adopción. El desarrollo se realiza cotidianamente a través de las
diversas actividades pedagógicas, orientadas por los coordinadores. La
evaluación se efectúa para mejorar su diseño, su desarrollo y verificar su
impacto. En el Plan de Desarrollo Institucional, las etapas se dinamizan
hacia los logros y metas planteados. Lo que permite que se den en forma
recurrente a manera de un ciclo de mejoramiento. Asociados a las etapas de
diseño, desarrollo y evaluación curricular se encuentran los procesos
administrativos y de investigación, con los que se planea, organiza y se
disponen de los recursos, se efectúa control y se dirige la evaluación. A través
de los procesos de investigación se identifican los problemas básicos y se
descubre el nuevo conocimiento para mejorar la comprensión e
implementación del currículo a fin de obtener mejores logros en el desarrollo
de las competencias de los estudiantes.
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
Sobre los componentes del currículo, el artículo 76 de la ley 115 al definir el
currículo enuncia los componentes como “un conjunto de: criterios, planes
de estudio, programas, metodologías, recursos humanos y procesos
formativos”.
Nos proponemos a continuación definir una estructura coherente. Los
componentes principales del currículo para el colegio SANTA ANA son:
 Fundamentos Conceptuales
 Objetivos de la Educación

 Actores del Proceso

 Estrategia o modelo pedagógico
 Plan de Estudios

Fundamentos Conceptuales
Como fundamentos conceptuales consideramos todas aquellas ideas que
sirven de apoyo a la labor educativa. Dentro de ellas tenemos en cuenta los
fines y objetivos de la educación, planteados en la Ley General de la
Educación, los cuales se han ajustado a las condiciones del contexto y de la
Institución.
Objetivos Generales para la Institución
Artículo 13, capítulo 1, título II, Ley 115.
Artículo 20, capítulo 1, título II, Ley 115.
Artículo 22, capítulo 1, título II, Ley 115.
Artículo 30, capítulo 1, título II, Ley 115.
Objetivos Generales de la Educación Básica (artículo 20, capítulo 1, título II,
Ley 115)
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; estimular el diálogo
permanente al interior de la institución educativa y la interacción con su
entorno. Incrementar la creatividad, la actitud investigativa, la discusión y la
sana crítica.
3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
 4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
6. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.

2.3. PLAN DE ESTUDIOS

Este es el componente de mayor contenido dentro del currículo. La norma

hace referencia al Plan de Estudios en varias partes: el Artículo 79 de la Ley
115 lo define como “el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas... Dicho
plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología,
la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración...” el
Artículo 36 del decreto 1860 incorpora al Plan de Estudios los proyectos
pedagógicos.
La Institución toma como concepto fundamental de plan de estudios, la
articulación coherente entre áreas y proyectos junto con el sistema de
evaluación. Haciendo una interpretación de la norma en sus diferentes apartes
podemos afirmar que los tres grandes componentes del plan de estudios son las
áreas, los proyectos y el sistema de evaluación. Las áreas son fundamentales y
optativas. Recordemos que el artículo 23 de la Ley 115 establece las nueve (9)
áreas fundamentales las cuales constituyen un mínimo del 80% del plan de
estudios. Estas áreas son de carácter obligatorio.

OBJETIVOS

• Diseñar un Plan de estudio para: el preescolar, la básica y media

vocacional de la Institución Educativa Nacional Loperena acorde con las
funciones del Ministerio de Educación Nacional establecidas en los artículos 73
y 148 de la Ley General de Educación.
• Satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los alumnos de la
Institución Educativa Nacional Loperena para el logro de un mayor desempeño
y que les permita su ingreso a la Universidad con miras al mejoramiento de su
calidad de vida.

CRITERIOS TENIDOS EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DEL

PLAN DE ESTUDIO

• La Autonomía Escolar (artículo 77 ley 115).

• Su norte está orientado por los fines de la educación (artículo 5, Ley 115).
Los objetivos específicos del nivel preescolar (artículo 16, Ley 115). Los objetivos
específicos de los niveles de educación básica (artículo 20, 21 y 22, Ley 115) y
media académica (artículo 30, Ley 115).
• Los objetivos específicos de cada nivel, son los que orientan el contenido
de cada una de las áreas, los proyectos pedagógicos y demás actividades.
• Las asignaturas de las diferentes áreas distribuirán el tiempo y la
secuencia del proceso educativo, señalando el periodo lectivo y el grado en que
se ejecutara las diferentes actividades.
• La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos deben señalar el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
• Explicitar los logros e indicadores de logros y competencias, para cada
grado según los indicadores definidos en el Proyecto Educativo Institucional
(resolución 2343).
• Definir los aspectos de evaluación y administración del plan.
• Para dar cumplimiento al artículo 14 de la Ley 115 sobre la enseñanza
obligatoria se determinó la siguiente propuesta:
 Para el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución e
Instrucción Cívica de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política. Se creó la asignatura de Constitución Política en los grados de 6
a 11.
 La enseñanza de la protección y conservación del Medio Ambiente, la
Ecología y la preservación de los Recursos Naturales, de conformidad en
el artículo 67 de la Constitución Política es de carácter transversal. El
departamento de Ciencias Naturales elaborara un Proyecto Ecológico
Institucional.
 La Educación para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la
Confraternidad, el Cooperativismo y en general la formación de los
valores humanos se incluirán como objetivo en el área de Educación
Ética y Valores Humanos mediante proyectos.
 La Educación Sexual es de carácter transversal el departamento de
conserjería elaborara un proyecto para su ejecución.
 Para el cumplimiento de las competencias ciudadanas se realizará un
proyecto transversal y sus estándares de calidad se incluirán en las
programaciones de Ética y Valores Humanos y Ciencias Sociales
respectivamente.

Tanto las áreas como los proyectos están orientados a desarrollar las
competencias básicas atendiendo El SABER, SABER HACER, SABER
SER y SABER TRANSFERIR.
En el siguiente diagrama representamos un modelo de estructura general. El
Plan de estudios contiene:
• La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de
cada área, con las actividades pedagógicas
• La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo
• Los desempeños, las competencias y conocimientos
• Criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje en forma integral
• El diseño de planes de apoyo a estudiantes con dificultades
• La metodología para cada una de las áreas, señalando el material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática, y
demás medios requeridos.
• Indicadores de desempeño y metas y rúbricas de evaluación
Plan de Estudio y Niveles de Educación Formal

Recordemos que el plan de estudios es una articulación coherente entre áreas y

proyectos junto con el sistema de evaluación. De acuerdo con cada uno de los
tres niveles de educación formal, el plan de estudios cumple características
específicas:

Preescolar

Dado el desarrollo holístico del niño de preescolar, la estrategia pedagógica se

traza siguiendo los principios de integralidad, participación y lúdica. El plan de
estudios se estructura a partir de las dimensiones: socio-afectiva, corporal,
cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética. Este plan de estudios se
complementa con los seis proyectos obligatorios de la educación básica. Tiene
una intensidad horaria de 20 horas semanales

Básica

El objetivo de la educación básica es formar al estudiante en los valores de la

universalidad. De acuerdo con el artículo 23 de la Ley 115/94, las áreas
obligatorias de la educación básica son:
1) Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia. 3)
Educación Artística.
4) Educación Ética y en Valores Humanos.
5) Educación Física, Recreación y Deportes.
6) Educación Religiosa.
7) Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
8) Matemáticas.
9) Tecnología e Informática.
Los proyectos obligatorios son:
1) Educación Cívica.
2) Recreación y Tiempo libre.
3) Educación Ambiental.
4) Valores Humanos.
5) Educación Sexual.
6) Prevención de Riesgos y Desastres.

Media

La educación media tiene por objeto preparar al estudiante para el mundo del
trabajo y para la educación superior. Su plan de estudios es similar al de básica;
las áreas obligatorias se estudian con mayor nivel de profundidad y se agregan
las ciencias económicas, políticas y la filosofía (artículos 29, 30 y 31, Ley
115/94). También tiene en cuenta los seis proyectos pedagógicos obligatorios de
la educación básica con mayor nivel de desarrollo; se agrega el Servicio Social
Estudiantil.
De acuerdo con el artículo 28 de la misma Ley, la educación media puede ser
académica o técnica. La educación media académica prepara al estudiante para
continuar sus estudios superiores. La educación media técnica cumple también
el anterior objetivo y por lo tanto tiene una formación académica de base;
además forma al estudiante para incorporarse al sector productivo.
Todo el Plan de estudios de configura con las áreas que se componen de
asignaturas. Dentro de la construcción del Plan de Estudios, se tienen en cuenta
los lineamientos normativos que hacen referencias a las intensidades horarias
semanales para cada nivel educativo.

Estas intensidades están reglamentadas de la siguiente manera:

Preescolar: 20 horas semanales de labores académicas para los estudiantes.

Lo que corresponde a 4 horas diarias de clases.

Primaria: 25 horas semanales de labores académicas para los estudiantes. Lo

que corresponde a 5 horas diarias de clases.

Secundaria: 30 horas semanales de labores académicas para los estudiantes.

Lo que corresponde a 6 horas diarias de clases.
Dentro de la autonomía escolar, los establecimientos educativos pueden
organizar las intensidades horarias de las áreas de acuerdo con la propuesta de
formación. Y también pueden organizarse en periodos de clases de diferentes
duraciones de tiempo, pero al contabilizarse deben ser igual a las intensidades
mínimas establecidas. Es decir a las 20, 25 o 30 horas semanales dependiendo
del nivel educativo.
También, se pueden desarrollar por semestre o por proyectos algunas
asignaturas que impliquen autogestión por parte del estudiante y una adecuada
orientación del docente.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO Y COMO DEBERES

TITULO I

CAPITULO I: ASPECTOS JURÍDICOS GENERALES

DERECHO FUNDAMENTAL A LA EDUCACION-Reiteración

de
Jurisprudencia

DERECHO A LA EDUCACION DEL MENOR COMO DERECHO

DEBER-Obligaciones recíprocas entre Estado, familia, sociedad y estudiante

La Corte Constitucional, le ha reconocido a la educación una doble connotación

de derecho y deber. Al respecto, el artículo 67 de la Constitución Política
sostiene que el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la misma. El
goce del derecho fundamental de educación implica el cumplimiento de deberes
por parte del educando, pues en el desarrollo del proceso educativo deben
respetar el reglamento y las normas de comportamiento establecidas por el
plantel educativo en el que se encuentre matriculado y también exige tener un
adecuado rendimiento académico en armonía con las exigencias propias de la
institución educativa respectiva. En consecuencia, esta Corporación ha indicado
que en el desarrollo del proceso educativo todos los participantes deben estar
involucrados en el cumplimiento de los deberes y obligaciones signados por la
Constitución Política, la ley y el reglamento educativo o manual de convivencia.
Sentencia T-759 de 2011-Honorable Corte Constitucional.

1.3 PRONUNCIAMIENTOS CONSTITUCIONALES

RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN Y LOS MANUALES DE
CONVIVENCIA

1. El derecho a la educación no es absoluto, es un derecho-deber, razón por

la cual se tienen que acatar los fundamentos formativos e institucionales
contemplados en el Manual de Convivencia. (Sentencia T-098-3-11-94).

2. La Corte ha preceptuado que en el momento de firmar la matricula, el

representante legal del estudiante y su acudido deben conocer el
contenido del Manual de Convivencia en cuanto a derechos, deberes,
prohibiciones y obligaciones en general, solo así podrán aplicarse las
sanciones pertinentes, aplicando el debido proceso y el derecho a la
defensa.
3. En la medida en que el Padre de Familia y el estudiante, antes de firmar la
matricula, conozcan todo el contenido del Manual de Convivencia Social,
adquieren un compromiso con la Institución Educativa y éste se debe
cumplir. En este orden de ideas la Institución Educativa no está
imponiendo patrones éticos sino que el Padre de Familia y su acudido, en
forma voluntaria, se comprometen a cumplir con lo estipulado en el
Manual de Convivencia, si este proceso se da, la Institución tiene todo el
derecho de hacerlo cumplir. La educación como derecho esencial
fundamental conlleva deberes de todos los miembros de la comunidad
educativa que es la Norma a aplicar en la Institución Educativa, su
desacato conlleva a Sanciones según la falta.
La Corte Constitucional ha preceptuado que toda persona tiene derecho al
libre desarrollo de la personalidad, Art. 16 de la Carta Magna, pero
también dice que el libre desarrollo de la personalidad tiene límites
dentro de los cuales se encuentran los derechos de los demás. Esto
significa que el estudiante debe cumplir con lo dispuesto en el Manual de
Convivencia siempre que no contradiga la Constitución y la Ley.

4. No se vulnera el derecho a la educación por pérdida del año (Sentencia

T-098-3-11-94).

5. El que exige derechos debe cumplir con sus deberes. En este sentido el
estudiante debe cumplir con sus deberes académicos y de convivencia
social, los cuales no han sido impuestos a la fuerza en las Instituciones
Educativas sino que han sido de voluntaria aceptación.

6. No se vulnera el derecho a la Educación por la exigencia de un alto

rendimiento académico (Sentencia T-439-12-X-94).

7. No se vulnera el derecho a la educación por exclusión debido al bajo

rendimiento o a las faltas de disciplina en forma reiterada, siempre que se
aplique el debido proceso que es un derecho de rango constitucional
(Sentencia T-439-12-94).
 TITULO II
CAPÍTULO 2

2.1 CALENDARIO Y HORARIOS

La Institución Educativa Nacional Loperena se rige por el Calendario A.

También se cumple con las intensidades horarias anuales establecidas por
el Ministerio de Educación nacional. La Institución ofrece dos Jornadas
de carácter Diurno, conformadas así:

NIV JORNADAS INTENSIDAD

EL HORARIA
ANUAL
PREESCOLAR MAÑANA – TARDE 800 HORAS
PRIMARIA MAÑANA – TARDE 1000 HORAS
SECUNDARIA MAÑANA – TARDE 1200 HORAS

2.2 INGRESO Y MATRICULAS

2.2.1 REQUISITOS DE INGRESO Y MATRICULA

1) Para ingresar a la institución educativa, para cualquier grado:

desde Preescolar o Transición al grado Undécimo (11°), debe cumplir con
los siguientes requisitos:
a. Inscribirlos en las fechas estipuladas por la institución educativa.
b. Cumplir con los requisitos de edad y demás que estipule
previamente la institución.
c. Presentar la entrevista personal y evaluación en matemáticas y
lecto-escritura, si los aspirantes son para el grado transición y primaria
completa.
d. Para los aspirantes a sexto grado (6°), dada la alta demanda de
aspirantes externos y la poca oferta de cupos por parte de la Institución, y
para brindar igualdad en los procesos de selección, los aspirantes deben
ser evaluados mediante un examen de admisión tipo ICFES (cuadernillo,
hoja de respuesta, calificación, clasificación y reportes estadísticos en
forma electrónica). El examen se basa en los contenidos básicos de
matemáticas, lenguaje y lectura crítica e inglés.
e. La institución recomienda en forma opcional un curso de
nivelación y repaso previo a la presentación del examen de admisión. Los
padres de familia que desean que sus hijos realicen el curso de nivelación
y repaso deben solicitarlo por escrito. Esta actividad no es exclusiva de la
institución.
f. Los costos del examen de admisión deben ser sufragados por los
padres de familia.
g. Los estudiantes se seleccionarán estrictamente por sus puntajes de
mayor a menor. Y solo se admitirán hasta el puntaje donde se agoten la
oferta de los cupos disponibles.
h. Los estudiantes aspirantes y seleccionados a sexto grado
(6°) no podrán exigir jornada especial. Ya que los puntajes se
distribuyen en forma equitativa para cada jornada escolar
(mañana y tarde).
i. Para los aspirantes a ingresar en los grados 7° a 11°, también deben
presentar un examen de admisión tipo ICFES (cuadernillo, hoja de
respuesta, calificación, clasificación y reportes estadísticos en forma
electrónica).
j. Los estudiantes se seleccionarán estrictamente por sus puntajes de
mayor a menor. Y solo se admitirán hasta el puntaje donde se agoten la
oferta de los cupos disponibles.
k. Los estudiantes aspirantes y seleccionados a los 7° y 11°grados, no
podrán exigir jornada especial. Los cupos se asignarán en la jornada
donde haya disponibilidad de cupos.

2) Para ser estudiante de la Institución Educativa Nacional Loperena

es necesario, haber sido admitido oficialmente en la Institución, cumplir
con todos los requisitos documentales, legales e institucionales y haber
sido registrado en el SIMAT de la institución.

3) La matrícula legalizada es un acto voluntario del padre de familia o

acudiente y del alumno, mediante el cual se adquiere la calidad de
estudiante SANTA ANA y se comprometen a cumplir las normas
establecidas en este Manual de Convivencia.
4) Comprar ante una compañía de seguros, el seguro escolar contra
accidentes.
5) El alumno debe asistir en la jornada, grado y grupo para el cual le
fue asignado el cupo.

2.2.2 OTROS REQUISITOS: PARA ESTUDIANTES NUEVOS

1) Presentar certificados de los últimos años cursados.

2) Certificado original del retiro del SIMAT.
3) Presentar el seguimiento escolar de la institución de procedencia.
4) Presentar los demás requisitos exigidos por la institución.
5) Presentar entrevista en psi orientación, coordinación y/o Rectoría
6) Firmar la matricula en compañía del Padre o Acudiente.

2.2.3 MATRICULAS PARA ESTUDIANTES REPITENTES.

Los cupos de los estudiantes que van repetir un grado escolar, dependen
necesariamente de la tasa de aprobación del grado inmediatamente
anterior.

Si el estudiante reprueba el año con tres (3) áreas se matricula

inmediatamente en la fecha establecida y no requiere de presentar
solicitud alguna para repetir el grado correspondiente.

Para los estudiantes que reprueban el año escolar con 4 o más áreas, los
acudientes inmediatamente reciban el informe final, deben solicitar por
escrito ante la Secretaría del plantel, se estudie nuevamente la asignación
del cupo.
El no cumplir con este requisito, se entiende que el estudiante no va a
continuar en el establecimiento educativo, por lo tanto, se dispondrá del
cupo respectivo. La solicitud extemporánea no tiene validez.

La asignación de éstos cupos (de 4 más áreas reprobadas) dependerá de la

disponibilidad de los cupos para el respectivo grado y se asignarán en
estricto orden del número de áreas reprobadas.

2.3 PÉRDIDA DE LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE

Se pierde la calidad del estudiante SANTA ANA por las siguientes causas:

1) Cuando se haya completado el ciclo de estudios que la Institución

ofrece.
2) Cuando no se haya hecho uso, sin causa justificada a juicio de las
Directivas de la Institución y aviso previo del derecho de renovación de la
matrícula en las fechas establecidas.
3) Por retiro voluntario y el Padre de Familia o Acudiente cancela la
matricula.
4) Por incumplimiento de las normas y disposiciones pertinentes
contenidas en este Manual y agotado el debido proceso.
5) Cuando se compruebe la falsedad en la documentación e
información presentada para ingresar.
6) Todo estudiante que por motivos de salud, viajes, cambio de
residencia o desacuerdo con la Institución se vea en la necesidad de
retirarse anticipadamente, deberá legalizar su retiro para que se suspenda
el contrato de matrícula y se legalice ante el SIMAT. Al retirar los
documentos el alumno y acudiente deben firmar el libro de registro de
retiros en la Secretaria General de la Institución.
7) Cuando el estudiante reprueba el año con 4 áreas y el padre de
familia no solicita inmediatamente el cupo para repetir (articulo14 del
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción).
8) Cuando se es repitente, y en el primer periodo reprueba más tres
(3) o más áreas.

2.4 EL UNIFORME Y LA PRESENTACIÓN PERSONAL

El buen uso del uniforme y una adecuada presentación personal influyen

en la formación misional. El uniforme con su escudo, es la identidad
principal externa y es símbolo de todos los principios y valores que unen a
los estudiantes de la institución, permitiendo el trato tolerante entre pares
sin discriminación de ideologías o condición social.

Para la Institución el desprecio por el uniforme, expresado en la

descortesía de adaptarlo a los vaivenes de la moda o a la falta de pulcritud
es un signo de que el sentido y el sentimiento de pertenencia no es una
competencia lograda como uno de los fines que se propone la institución.

2.4.1 Para las niñas:

1. Jardinera azul turquí con el escudo en el lado izquierdo (no se
admiten cambios o modificaciones del diseño). El largo debe llegar hasta
cabeza de las rodillas.
2. Blusa de tela blanca manga corta.
3. Medias blancas debajo de la rodilla, sin arrugas. Zapato colegial de
color negro.
4. Coletas o adornos sencillos, pequeños de color blanco o azul,
cuando el cabello lo lleven recogido. (Sin tintes o decolorados
estrafalarios que cambien al color natural).
5. Para ceremonias especiales la camisa debe ser blanca manga larga.

2.4.2 Para los Varones:

1. Pantalón azul turquí de la talla de estudiante, con bota mínimo de

entre 18 y 20 cms, sujetado sobre la cintura con cinturón de cuero negro.
2. Camisa blanca tipo guayabera manga corta, en el lado izquierdo
con el escudo de la Institución.
3. Zapato colegial negro con cordones negros
4. Medias oscuras (negras o azules)

2.5 El uniforme de Educación Física es:

1. Sudadera: Según modelo establecido por la Institución.

2. La camiseta debe tener el escudo bordado de la Institución, talla
adecuada al estudiante, tenis completamente blancos (sin ningún tipo de
adorno de color) con cordones blancos y medias azules con el nombre del
colegio.
3. El pantalón de la sudadera se porta a la cintura y sin rotos en el
borde inferior. La bota mínima es de 20 cms.
4. La asistencia a actividades académicas vistiendo prendas
diferentes a las del uniforme será autorizada por coordinación y el
respectivo docente de educación física.
5. Ambas camisetas del uniforme de educación física deben llevar en
la espalda la letra inicial del nombre y el apellido completo del estudiante

PARÁGRAFO: Todos los uniformes llevarán los logos

y emblemas distintivos del Institución.

2.6 En cuanto a la presentación personal tener en cuenta las

siguientes normas: por ser menores de edad

1) Se permite usar gafas con prescripción médica, no como adorno.

2) El cabello de las niñas debe estar limpio y bien peinado.
3) Para los varones con un corte moderado, tanto en lo corto como en
lo largo. Los cortes de cabello no deben cubrir los ojos, esto por salud
visual.

TITULO III
CAPITULO III: DE DERECHOS Y DEBERES
3.1 DERECHOS BÁSICOS O FUNDAMENTALES DE LOS
ESTUDIANTES

1) El derecho a la vida es inviolable.

2) Todos los estudiantes de la Institución Educativa Nacional
Loperena, tienen derecho a conocer la Constitución Política Nacional, la
Legislación Escolar Colombiana, el Proyecto Educativo Institucional, los
programas académicos que constituyen el Plan de Estudios, las formas de
evaluación que aplicará el Institución y todas las regulaciones para la vida
en la Comunidad Educativa.

3) Todos los estudiantes recibirán el mismo trato respetuoso; tendrán

los derechos que la Constitución Política y las Leyes de Colombia les
confieren y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades
sin ningún tipo de discriminación, siempre y cuando en su ejercicio no
perjudiquen los principios filosóficos que rigen a la Institución.
4) Todos los estudiantes tienen derecho a que sus padres formen
parte de la comunidad educativa de la Institución, lo cual operará desde
su vinculación al mismo en el acto de matrícula, y lo ejercerán
corresponsablemente para la integración armónica en unión y
participación.
5) Ningún estudiante será sometido a agresiones físicas, psicológicas
o verbales, por cuanto el Institución promueve y facilita un ambiente de
convivencia sincera y dialogante donde se evitarán comportamientos
despectivos, subestimación o intimidaciones.
6) Todos los estudiantes tienen derecho a ser llamados por su
nombre, a su intimidad personal y familiar, al buen nombre y a la honra,
así como al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que
las que imponen los derechos de los demás, la Constitución y las
Leyes de Colombia, el Proyecto Educativo Institucional y el presente
Reglamento o Manual de Convivencia.
7) Todos los estudiantes tienen libertad para expresar y difundir sus
ideas, pensamientos y opiniones, siempre que lo hagan en forma
adecuada y respetuosa, teniendo en cuenta los derechos que tienen las
demás personas y los principios y reglamentos de la Institución.
8) Todos los estudiantes tienen derecho a presentar solicitudes
respetuosas a las autoridades de la institución y a los educadores, en
forma directa o por intermedio de sus delegados en las diferentes
instancias de participación, y a obtener resolución de las mismas
solicitudes y peticiones.
9) La Institución garantiza a todos sus estudiantes, que en sus
actuaciones aplicará el debido proceso establecido en el presente
Reglamento o Manual de Convivencia y la posibilidad de que acudan a las
instancias superiores establecidas, siguiendo el conducto regular.
10) Todos los estudiantes tienen derecho a elegir y ser elegidos en los
organismos de participación, previo el lleno de los requisitos establecidos
en el Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta el respeto, el
apoyo y la defensa de los principios y de la filosofía de la Institución.
11) Todos los estudiantes tienen derecho a un ambiente propicio para
su desarrollo y para su educación tanto en la Institución como en el hogar.
12) Todos los estudiantes tienen derecho a la defensa en todos los
procedimientos en los cuales puedan ser sancionados, debiendo ser
escuchados de acuerdo con el conducto regular establecido por la
institución.
13) Todo estudiante tiene derecho a ser protegido contra toda forma
de maltrato, agresión física o psicológica y humillación.

3.2 DERECHOS ACADÉMICOS Y SOCIALES

1. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación integral

que desarrolle la inteligencia y el pensamiento, que desarrolle el cuerpo
en forma armónica y saludable, y que desarrolle todas las dimensiones
del ser humano.

2. Todos los estudiantes tienen el derecho de recibir un informe por

periodo académico donde se refleje sus calificaciones y desempeños tanto
cualitativos como cuantitativos.

3. Todos los estudiantes tienen derecho a vivir y participar en su

proceso de formación, para lograr la propia libertad y la propia
autonomía, en los programas, acciones y actividades que propone el
Institución.

4. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación que

los forme como ciudadanos y les enseñe a amar y respetar la Patria,
Colombia, a su región y a ser capacitados para participar activamente
dentro de los procesos democráticos que rigen en el país.

5. Todos los estudiantes tienen derecho a vivir en un ambiente de

honestidad y dignidad y a ser educados en los principios que inspiran el
Proyecto Educativo Institucional, como personas con alto sentido de
responsabilidad y un gran don de servicios a la comunidad, agentes de
cambio y comprometidos con el mundo que les rodea.

6. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una orientación y un

acompañamiento adecuados y oportunos en todo lo relacionado con el
desarrollo académico, la formación en valores y todo lo que conlleve y
contribuya a su bienestar.

7. De acuerdo al Decreto 1290 de 2009 y al Sistema Institucional de

Evaluación del Aprendizaje, Todos los estudiantes tienen derecho a ser
evaluados en forma continua e integral y a conocer oportunamente los
resultados del proceso de aprendizaje, los resultados de sus evaluaciones,
su registro escolar de valoración, solicitando respetuosamente
rectificación en caso de error u omisión comprobados. De igual manera a
conocer los contenidos de las anotaciones en su observador y las
recomendaciones que hagan directivos y profesores.

8. Todos los estudiantes tienen derecho recibir del docente en cada

periodo actividades de nivelaciones en cada una de las asignaturas.

9. Salvo, solo por casos excepcionales con evidencias (excusas

médicas u otras debidamente autorizadas por la coordinación o rectoría),
a los estudiantes no se le pueden dejar de asignar calificaciones y
desempeños en los informes periódicos. Las faltas de calificaciones afecta
el promedio de los estudiantes y de su respectivo grupo y grado escolar.

10. Cuando se trate de la falta de registros de calificaciones de carácter

colectivo, a los estudiantes se les asignará inicialmente la nota mínima de
aprobación. El docente respectivo, posteriormente aclarará con los
estudiantes y hará los respectivos ajustes para el periodo siguiente.

11. Todos los estudiantes tienen derecho a presentar excusas

justificadas por sus ausencias y a que se les tengan en cuenta siempre que
estén clara y debidamente diligenciadas y firmadas por los padres de
familia o por sus acudientes, por los médicos y por las entidades
acreditadas para el efecto.

12. Todas las excusas médicas deben presentarse inmediatamente el

alumno se reintegre al Institución en un término no superior a tres (3)
días hábiles incluyendo el día de regreso. Por autogestión debe
presentarse ante los profesores de las áreas en las que presentó
inasistencia para acordar acciones a seguir.

PARÁGRAFO: Todo estudiante tiene derecho a ser admitido en

evaluaciones que por ausencias justificadas no ha presentado. También a
presentar trabajos, tareas, talleres e informes siempre y cuando cumpla
con lo estipulado en el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

13. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir reconocimientos

públicos y estímulos y a que sean valoradas sus actuaciones en caso de
sobresalir en cualquier actividad de las que hacen parte del Proyecto
Educativo Institucional y cuando sobresalgan en actividades donde estén
representando la Institución.

14. Todos los estudiantes tienen derecho a disponer y aprovechar de

su tiempo libre con su familia; y a disfrutar del descanso, de la recreación
y del deporte en los lugares y tiempos previstos para ello.

15. Todos los estudiantes tienen derecho a participar en todas las

actividades y eventos programados por la Institución y sólo podrán ser
excluidos cuando no cumplan con los requisitos establecidos o cuando su
presentación o sus actitudes no estén de acuerdo con las circunstancias o
perjudiquen el ambiente comunitario.

16. Todos los estudiantes tienen el derecho a solicitar

respetuosamente a los educadores, explicaciones y orientaciones que
conduzcan a salvar dificultades en el desarrollo de las áreas, siempre que
se haya demostrado aplicación y atención en las clases correspondientes.

17. Todos los estudiantes tienen derecho a acceder al uso de las

dependencias del Institución destinadas a las actividades propias del
Servicio educativo y a utilizar adecuadamente las ayudas educativas y
demás materiales que se encuentran dispuestos para el mismo.

18. Todos los estudiantes tienen derecho a ser instruidos

permanentemente acerca de los contenidos del presente Reglamento o
Manual de Convivencia y a ser informados de los cambios que se le
introduzcan. Esta instrucción se tendrá de acuerdo con la programación
del establecimiento.

19. Todos los estudiantes tienen el derecho a la discusión y a la

discrepancia, siempre y cuando no atente contra la integridad física,
psicológica y moral de los demás miembros de la comunidad educativa.

20. Todos los estudiantes tienen derecho a recibir actividades

complementarias de recuperación de cada docente cuando obtenga una
evaluación de nivel “bajo”.

21. Si los principios educativos del Institución no se acomodan a las

necesidades individuales, de carácter intelectual, de presentación
personal, de comportamiento general y moral del estudiante, éste tiene el
derecho y el deber de retirarse de este plantel y buscar uno acorde con sus
necesidades.

3.3 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

La honorable Corte Constitucional en varias providencias ha establecido

que el derecho a la educación comporta un compromiso que se
materializa en la responsabilidad del estudiante de cumplir con el Manual
de Convivencia.

Los deberes de los estudiantes de la Institución a la par con sus

responsabilidades, están íntimamente ligados con la libertad, todo lo cual
está condicionado por exigencias de convivencia que obligan a respetar
los derechos de los demás. Los deberes de los estudiantes de la Institución
se establecen en lo moral, lo social, lo académico y lo disciplinario, y son
los siguientes:

3.3.1 Normas generales de comportamiento:

1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento

del manual de convivencia del plantel.

2. Valorar y respetar la vida y la integridad personal del otro como a su

propia vida.

3. Conocer y respetar la Filosofía y los Principios de la Institución;

conocer y cumplir el Proyecto Educativo Institucional; conocer y
cumplir lo dispuesto en el presente Reglamento o Manual de
Convivencia y acatar y cumplir las órdenes de las directivas y los
educadores dentro y fuera de la Institución.

4. Respetar y hacer respetar el nombre del Institución, velar por el

 prestigio del mismo y actuar con honestidad en todos los eventos de la
vida tanto personal como institucional.

5. Llegar al plantel a la hora prevista en el horario para la entrada.

6. Cumplir puntual y responsablemente con los horarios, las tareas, las

lecciones y demás actividades programadas por la Institución;
presentar las excusas debidamente firmadas por los padres con
fotocopias de la cédula del padre de familia o acudientes, en caso de
fallas o ausencias y acatar los cambios de clase en el tiempo estipulado.

7. Asistir diariamente y con puntualidad a todas las actividades

académicas programadas, según el calendario escolar que tengan
asignado, y cumplir con las exigencias necesarias para desarrollar las
capacidades cognitivas, cognoscitivas, avanzar en la construcción del
pensamiento y conocer las ciencias y las humanidades.

8. Llevar con orgullo, pulcritud, orden y respeto el uniforme y mantener

la presentación personal exigida por la Institución, mediante el aseo
personal y el arreglo del cabello, absteniéndose de utilizar accesorios
ajenos al mismo.

9. Practicar las normas de urbanidad y buenos modales y aceptar

respetuosamente las correcciones impartidas por las autoridades y por
los educadores del Institución.

10. Respetar de hecho y de palabras a los compañeros, profesores,

directivas y empleados de la Institución, evitando expresiones
ofensivas y grotescas, chistes obscenos, agresiones físicas,
sobrenombres, insultos, palabras soeces y difamación del buen nombre
y discriminaciones de todo tipo.

11. Tratar a los profesores y a sus compañeros con el respeto que ellos se
merecen por su dignidad humana y en virtud de la labor que realizan.

12. Aceptar y respetar la pluralidad de ideas y aceptar las decisiones

tomadas por consenso con solidaridad y lealtad.

13. Respetar los derechos ajenos, no abusar de los propios y respetar las
pertenencias de los demás.

14. Comportarse adecuadamente en el aula de clase. Permitir un ambiente

positivo de aprendizaje en todas las actividades del aula: explicaciones
de los profesores, trabajos en grupo, lectura de materiales escritos.

15. Respetar y cuidar los bienes y enseres del Institución, respondiendo

por los daños causados a los mismos y abstenerse de dibujar grafitis o
cualquier otra expresión que irrespete a la comunidad educativa.

16. Permanecer en el lugar asignado y durante el tiempo previsto para las

diferentes actividades, aprovechando el tiempo de descanso para la
 sana recreación.

17. Llevar y entregar oportunamente a los padres o acudientes toda la

información que envíe el Institución y regresar los desprendibles
correspondientes debidamente firmados y dentro de los plazos
estipulados.

18. Portar únicamente los útiles de estudio, los libros y materiales

necesarios, con aseo y orden, y abstenerse de traer al Institución
elementos diferentes a los que se requieren para el desarrollo de las
actividades del servicio educativo y evitar el uso de joyas y objetos de
alto valor que no hagan parte del material escolar.

19. Nota: La Institución no se hace responsable por pérdida de los mismos.

20. En caso de portar teléfono celular, sólo se podrá utilizar en las horas de
descanso y la institución NO se hace responsable por pérdida o daño
del mismo.

21. Utilizar en forma adecuada la tecnología informática, los equipos

especializados y demás elementos que la Institución dispone para el
servicio educativo.

22. Evitar recoger dinero, hacer rifas y ventas o comercializar productos

dentro del Institución.

23. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar material pornográfico,

armas de cualquier clase, juguetes bélicos, artefactos y materiales
explosivos que generen pánico o violencia o induzcan a ella.

24. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar o consumir drogas

psicotrópicas, estupefacientes, bebidas alcohólicas, cigarrillos y otros.

25. Evitar las manifestaciones amorosas entre heterosexuales y

homosexuales explicitas ante los estudiantes o cualquier miembro
comunidad educativa.

26. Identificarse para tener acceso a los diferentes servicios que se ofrece y
para los actos de representación de la Institución.

27. Propiciar y favorecer con lealtad recíproca las relaciones entre la

Institución y la familia y las relaciones con los diferentes miembros de
la comunidad educativa.

28. Mantener una relación estrictamente profesional con educadores y

empleados de la Institución y de ninguna manera sostener relaciones
de tipo personal o afectivo (de pareja) con los mismos.

29. Abstenerse de inducir a los compañeros y a otras personas a

comportamientos nocivos o negativos mediante conversaciones,
invitaciones o sugerencias de cualquier tipo o naturaleza.
 30. Propender por el logro de la paz y ser solidario en caso de calamidades,
dificultades o accidentes que puedan presentarse, colaborando para su
pronta y debida solución.

31. Mantener permanentemente una preocupación real por el buen

rendimiento académico y la superación de las debilidades.

32. Emplear en todas las intervenciones un vocabulario respetuoso y cortés

y abstenerse de utilizar expresiones vulgares o soeces.

33. Participar activamente en el desarrollo de todas las clases y actividades

programadas por la Institución y cumplir con todos los requisitos
académicos, actitudinales y comportamentales que competen a la
calidad de alumno, procurando alcanzar la excelencia en cada una de
las áreas y asignaturas y en el desarrollo personal.

34. Comportarse adecuadamente y siguiendo los lineamientos de este

manual de convivencia, en todo lugar, dentro y fuera de la Institución o
en representación del mismo: salidas de campo, convivencias, retiros,
competencias deportivas, actividades artísticas, visitas a museos, etc.

35. Seguir el conducto regular previsto en este Manual de Convivencia para

buscar soluciones a los problemas que se presenten.

36. No usar artículos, símbolos, objetos o palabras que lesionen la dignidad

de las personas o que promuevan algún tipo de rechazo o
discriminación por razones de razas, religión u orientación sexual.

37. Tender hacia una auténtica autodisciplina, de modo propio y un

comportamiento que no dependa de los mecanismos de vigilancia y
coordinación que tenga la Institución: actuar acorde con las
convicciones personalmente asumidas.

3.3.2 En los actos cívicos o especiales:

1. Comportarse adecuadamente cuando asiste a los actos cívicos o

religiosos.

2. Seguir las indicaciones del profesor a cargo.

3. Procurar un ambiente de silencio.

4. Tratar con cuidado y respeto el mobiliario y todos los elementos.

5. Favorecer un ambiente de mutuo respeto en las celebraciones religiosas.

6. Es obligatoria la participación en el acto cívico.

7. Entonar el Himno Nacional de la República de Colombia y los demás
himnos con el debido respeto, asumiendo una postura adecuada y
mostrando amor por la patria y las Instituciones.

8. Participar activamente en los actos de izada de bandera.

9. Demostrar respeto y amor por nuestras insignias patrias e institucionales.

10. Portar con respecto el uniforme correspondiente.

3.3.3 En la biblioteca, laboratorios y salas de

informáticas:

1. Comportarse con orden y disciplina en la biblioteca, laboratorios y

salas de informáticas.

2. Cumplir el reglamento interno de la biblioteca, laboratorios y salas de

informáticas.

3. Acatar las orientaciones de la persona y docentes a cargo de la

biblioteca, laboratorios y salas de informáticas

4. Trabajar en silencio.

5. Utilizar un lenguaje respetuoso.

6. Cuidar los libros, implementos de laboratorios y los computadores

7. Tratar con cuidado el mobiliario de la biblioteca, laboratorios y salas

de informáticas.

8. Devolver cumplidamente los libros de la biblioteca.

3.3.4 En las instalaciones de la Institución:

1. Comportarse adecuadamente en los pasillos, canchas y áreas

comunes.

2. Desplazarse por los pasillos sin correr, sin gritar y sin perjudicar
las actividades educativas de los demás.

3. Hacer buen uso de las locaciones del Institución: canchas,

auditorio, aulas, jardines, baños, entre otros.

4. Seguir las indicaciones de los profesores, empleados y personas a

cargo de las zonas comunes.
 5. Disfrutar de los lugares destinados al deporte y esparcimiento, en
actitud de respeto hacia los demás, sin agresiones y usando un
lenguaje decente.

6. Tratar con cuidado las plantas, las instalaciones, pupitres,

carteleras, los recursos materiales y didácticos, implementos
deportivos y demás enseres del Institución.

3.4 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA DE ACUERDO

AL DECRETO 1286 DE 2005
Artículo 2º. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos
de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los
siguientes:

1) Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones,

procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la
Constitución y la ley

2) Recibir información del Estado sobre los establecimientos

educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el
servicio educativo;

3) Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las

características del establecimiento educativo, los principios que orientan
el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de
estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento institucional;

4) Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus

opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de
idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa;

5) Participar en el proceso educativo que desarrolle el

establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera
especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto
educativo institucional;

6) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre

la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten
particularmente el proceso educativo de sus hijos;

7) Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información

sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos. La
Información académica debe ser completa tanto en lo cuantitativo como
en los desempeños en cada una de sus áreas.
 8) Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de
evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del
establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos;

9) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los

órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los
términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos;

10) Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los

procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que
atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

3.5 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Artículo 3º. Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el

cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus
hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:

1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento

del manual de convivencia del plantel.

2. Matricular a sus hijos oportunamente y en las fechas establecidas por la

institución.

3. Dotar de los elementos básicos y materiales de apoyo al trabajo

académico para el proceso educativo.

4. Acudir inmediatamente y bien presentado al llamado de la institución.

5. Presentarse con su hijo o acudido cuando haya retraso a la llegada al

plantel. Tenga presente que cuando el estudiante se retrasa más de dos
veces el estudiante será suspendido por un día por cada retraso posterior.
Salvo el caso que sea por justificación médica.

6. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales;

7. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el

manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo;
8. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor
relación entre los miembros de la comunidad educativa.

9. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del

establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan
conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso
sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta
respuesta, acudir a las autoridades competentes.

10. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan

al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes
de mejoramiento institucional.

11. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad

como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

12. A buscarles a sus hijos apoyo o ayuda externa, tanto académica o

psicológica, para que mejore su aprendizaje o comportamiento.

13. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento

educativo.

3.6 ARTÍCULO 76: DERECHOS DEL RECTOR.

Además de los derechos establecidos en la

Constitución Política de Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de
2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el
rector tiene derecho a:

1. Ser respetado por la comunidad educativa.

2. A establecerse su propio horario de trabajo.

3.7 ARTÍCULO 77: DEBERES DEL RECTOR.

Además de los deberes establecidos en la

Constitución Política de Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de
2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el
rector también debe:
1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento
del manual de convivencia del plantel
2. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar
las decisiones del gobierno escolar.

3. Hacer cumplir y aplicar los correctivos y sanciones de acuerdo a lo

establecido en el Manual de Convivencia.
4. Velar por el cumplimiento de las funciones directivos, docentes y
administrativos.
5. Promover la capacitación continua de los docentes y
administrativos de la institución educativa.
6. Planear y diseñar los planes operativos pertinentes al
mejoramiento institucional.
7. Realizar estudio socio-económico del entorno en donde se
involucre la institución educativa para propiciar procesos de producción a
nivel local.
8. Trazar las metas de calidad educativa siguiendo los lineamientos
de la Secretaria de Educación Departamental y el Ministerio de Educación
Nacional.
9. Facilitar el desarrollo de la práctica pedagógica.
10. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas,
con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
comunidad local para el continuo progreso académico de la institución y
el mejoramiento de la vida comunitaria.
11. Administrar los recursos físicos.
12. Velar por el mantenimiento, adecuación y proyección de los
espacios físicos de la institución.
13. Representar legalmente a la institución.
14. Dirigir, ordenar y velar por el cumplimiento de las funciones de
cada uno de los coordinadores, docentes y demás personal a su cargo.
15. Presidir los Consejos Directivos y Académicos; y participar en los
demás cuando la situación lo amerita.
16. Establecer criterios para dirigir a la institución de acuerdo a las
normas vigentes.
17. Planear y organizar con los coordinadores las actividades
curriculares de la institución.
18. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas del plantel.
19. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
comunidad.
20. Ordenar los gastos del plantel bajo la autorización del Consejo
Directivo.
21. Administrar el personal de la institución de acuerdo con las
normas vigentes.
22. Administrar los bienes del plantel en coordinación con la
pagadora.
23. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
24. Dirigir y participar en la ejecución de la evaluación institucional y
enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.
25. Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del
ejemplo; evitando fumar, consumir bebidas alcohólicas, alucinógenas y
otras.
26. En caso de ausencia temporal o permanente, designar un
encargado.
27. Citar en el momento oportuno al Consejo
Directivo en casos especiales.
28. Presentar el presupuesto de ingresos y gastos para la aprobación
del Consejo Directivo.
29. Cumplir con la demásfunciones asignadas de
acuerdo con la naturaleza del cargo.

3.8 DEBERES DE LOS COORDINADORES

Además de los deberes establecidos en la

Constitución Política de Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de
2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el
coordinador debe a:

1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento

del manual de convivencia del plantel
2. Participar en el Consejo Académico y de Convivencia y presidirlo
en ausencia del rector y en los demás que sea requerido.
3. Colaborar con el rector en la planeación y
evaluación de la institución.
4. Supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento
curricular y de convivencia de las áreas.
5. Orientar y supervisar el desarrollo de los programas curriculares
6. Realizar y hacer cumplir las reuniones de áreas.
7. Registrar eficientemente el seguimiento de los docentes en cuanto
a puntualidad y cumplimiento laboral, manejo de grupo, planeación,
elaboración y ejecución de guías, talleres, ausentismo justificado o no.
8. Registrar los retardos de los estudiantes y autorizar su ingreso a
las aulas.
9. Emitir informes estadísticos de: resultados académicos,
disciplinarios, de retardos y ausencias de estudiantes y docentes.
10. Orientar para la asignación de actividades que busque la
superación de dificultades para el alcance de logros.
11. Establecer canales y mecanismos de comunicación con los
miembros participantes de la comunidad educativa.
12. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el
horario general de clases del plantel y presentarlo al rector para su
aprobación.
13. Fomentar la investigación de aula para el logro de propósitos
investigativos.
14. Presentar al rector las informaciones relacionadas con el
desempeño de los docentes.
15. Presidir en ausencia del rector las reuniones de las diferentes
áreas.
16. Coordinar y orientar actividades en los cursos libres en ausencia
de un docente.
17. Presidir y coordinar las actividades de nivelación y recuperación
de deficiencia para el alcance de logros.
18. Participar en las reuniones del consejo académico, para definir
criterios de promoción al final de año.
19. Contribuir en el proceso de formación integral de los estudiantes a
través del ejemplo; evitando fumar, consumir bebidas alcohólicas,
alucinógenas y otras.
20. Realizar periódicamente charlas formativas que incentiven el
rendimiento académico de los estudiantes.
21. Realizar reuniones extraordinarias con padres de familia y grupos
con dificultades académicas.
22. Dirigir la planeación y programación de la administración de
estudiantes y profesores de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares.
23. Organizar las direcciones de grupos para que sean la ejecutora
inmediata de la administración de estudiantes
24. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
25. Llevar los registros y controles necesarios para la administración
de profesores y estudiantes (hoja de seguimiento).
26. Rendir periódicamente un informe al rector del plantel sobre las
actividades de su dependencia.
27. Planear o diseñar estrategias para motivar a los alumnos que
sobresalen en el colegio.
28. Mantener actualizadas y ordenadas las carpetas por cursos de los
informes disciplinarios.
29. Reportar a los docentes el listado de estudiantes con excusas o
suspendidos.
30. Permanecer en la institución durante las horas reglamentarias de
trabajo.
31. Responder por el uso adecuado, mantenimiento, seguridad de los
equipos y materiales confiados a su cargo.
32. Representar al rector cuando sea autorizado.
33. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

3.9 DERECHOS DE LOS COORDINADORES

Además de los derechos establecidos en la Constitución Política de

Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de 2001, los decretos 2277 de
1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el coordinador tiene derecho a:
1. A que se respete como persona y como directivo de la institución
en ausencia del rector, cuando sea requerido.
2. A que se escuche, respete y acate las decisiones que ha tomado de
acuerdo a sus funciones.
3. Presente descargos ante la comunidad educativa al momento de
conflictos.
4. Utilizar la aclaración como método de defensa ante conflictos de
orden académico.
5. A solicitar y obtener los permisos, licencias, comisiones de acuerdo
con las disposiciones legales.
6. Participar activamente en las decisiones que se tomen en el
establecimiento y todos los otorgados en el estatuto docente
correspondiente.

3.10 DERECHOS DE LOS DOCENTES

Además de los derechos establecidos en la

Constitución Política de Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de
2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el
docente tiene derecho a:

1. Ser atendido respetuosamente por los directivos docentes y

administrativos.
2. Ser tratado como persona, acatando sus sugerencias, recibiendo
asesoría permanente para el normal desarrollo de su labor pedagógica.
Presentar su inconformidad, su punto de vista y sus apreciaciones cuando
ellas contribuyan al mejoramiento de la comunidad educativa.
3. Recibir estímulos orales o escritos, capacitación pedagógica y
administrativa y así mismo participar en las actividades culturales y
cívicas sociales según sus aptitudes.
4. Recibir autorización de permisos siempre y cuando en ellos se
presente una causa justa.
5. Asistir a capacitaciones que mejoren su labor pedagógica.
6. Los llamados de atención verbales por parte de la administración
deben hacerse en forma privada.
7. Recibir los recursos necesarios cuando represente la institución en
actividades técnicas, culturales y deportivas.

3.11 ARTÍCULO 81: DEBERES DE LOS DOCENTES

Además de los derechos establecidos en la
Constitución Política de Colombia, y en la Ley 115 de 1194 y 715 de
2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, y la ley 734 de 2002, el
docente debe:

1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento del PEI, el Manual de

Convivencia del plantel y el Sistema Institucional de Evaluación.
2. Participar en la planeación y ejecución de los proyectos
pedagógicos del plantel.
3. Evaluar su propio desempeño frente al alcance de los logros de sus
estudiantes.
4. Avanzar en el desarrollo de los contenidos planeados y evaluar su
proceso.
5. Diagnosticar las fortalezas y debilidades de los grupos de
estudiantes.
6. Realizar actividades de complementarias de recuperación o
nivelación de los aprendizajes.
7. Autorregularse en cuanto a la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
8. Cambiar constantemente el enfoque metodológico en las aulas.
9. Utilizar la rúbrica de evaluación como medio orientador del
aprendizaje de los estudiantes.
10. No excederse del 25% de estudiantes con desempeño bajo en cada
periodo curricular.
11. No excederse del 25% de estudiantes con desempeño bajo al
finalizar el año escolar.
12. Realizarle a los estudiantes en cada periodo y dentro de su horario
actividades de nivelación y profundización.
13. Explicarle a los estudiantes las características de la evaluación por
competencias.
14. Explicarle a los estudiantes la forma de evaluar por rúbricas.
15. Adoptar varias formas de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
16. Programar, planear y organizar de manera permanente las
actividades pedagógicas para que los estudiantes obtengan un aprendizaje
óptimo.
17. Llevar el control de asistencia y listado de excusas médicas de los
estudiantes.
18. Registrar en la plataforma de calificaciones las notas
correspondientes en las fechas estipuladas por la institución.
19. Registrar las calificaciones cuantitativas y los desempeños
equivalentes de cada estudiante. Las faltas de calificaciones en una
asignatura o área, altera el promedio y el rendimiento académico del
estudiante y del grupo al que pertenece.
20. Cuando por causas excepcionales y evidenciables, el docente no
puede registrar oportunamente las calificaciones y desempeños de un
grado (s) o grupo (s) en la plataforma de calificaciones, se le asignará en
forma transitoria a los estudiantes la nota mínima de aprobación (6.5). El
docente estará en la obligación de aclararles a los estudiantes y padres de
familias y las correcciones a que haya lugar se harán para el periodo
siguiente.
21. Mostrar actitud positiva frente a los reclamos y crítica respetuosos
de los estudiantes.
22. Evitar insultar o agredir verbalmente a los estudiantes, padres de
familias y docentes.
23. Evitar la discriminación de los estudiantes por su origen, raza,
religión o aspectos físicos.
24. Intervenir en el Comité de Convivencia cuando haya sido parte del
proceso del o de los estudiantes.
25. Hacer registros positivos o de debilidades en el observador del
alumno.
26. En todo momento y lugar tener presente y practicar las normas de
cortesía y buen trato hacia los demás.
27. Cumplir con la jornada normal establecida por la institución y
orientar las clases en el tiempo reglamentario.
28. Contribuir en el proceso de formación integral de los estudiantes, a
través del ejemplo; evitando fumar, consumir bebidas alcohólicas,
alucinógenas y otras. Deberá asesorar al estudiante en todos los casos y
campos que éste requiere.
29. Evitar hablar o chatear por celular en clases.
30. Establecer diálogo frecuente con estudiantes buscando armonía y
acercamiento a las buenas relaciones.
31. Acatar sugerencias metodológicas encaminadas a mejorar el
proceso formativo, orientadas por el rector, coordinadores y aún de sus
mismos compañeros estudiantes y padres de familia.
32. Mostrar eficiente preparación y capacidad en sus horas y
actividades extra curriculares haciendo adecuado uso del tiempo en cada
una de las áreas a su cargo.
33. Procurar la actualización en el ejercicio de la actividad docente.
34. Apersonarse de los problemas académicos y de comportamiento
de los estudiantes.
35. Colaborar con el desarrollo académico,
comportamiento del estudiante y presentar informes ante cualquier
irregularidad.
36. Hacer presencia en los actos patrios.
37. Asistir a los actos de comunidad, reuniones y actividades que la
institución programe o determine participar.
38. Asistir a las actividades que cite previamente la dirección del
plantel.
39. Dar un trato respetuoso, justo a todo el personal de la institución.
40. Asumir las funciones confiadas como director de curso o en turnos
de control de estudiantes y en los respectivos comités de actividades.
41. Presentar excusa justa y oportuna cuando deba ausentarse de la
institución, anexando guías, talleres, consultas u otras para los
estudiantes a su cargo.
42. Evitar el chisme, la calumnia, la mentira y el engaño como medio
para salir justificado en situaciones personales.
43. Llevar seguimiento académico y disciplinario de cada estudiante,
de acuerdo a lo pactado.
44. Dar a conocer oportunamente los informes académicos de cada
uno de los períodos a los estudiantes antes de entregarlos a coordinación
o registrarlos en la plataforma de calificaciones.
45. Citar a los padres de familia para informarle del comportamiento y
rendimiento académico de sus estudiantes cuando las circunstancias lo
ameriten, rindiendo un informe escrito al coordinador según el caso.
46. Respetar la individualidad de toda la comunidad educativa.
47. Ser creativo y participativo en las diferentes
actividades programadas por la institución.
48. Entregar los textos y otros materiales que haya adquirido en
calidad de préstamo en la biblioteca, laboratorios y salas de informática.
49. Velar por el adecuado uso y mantenimiento de los materiales,
enseres y equipos que están al servicio de la institución.
50. Responder por los materiales y equipos asignados a su cargo
51. Mostrar una adecuada presentación personal (vestido) acorde a las
actividades a realizar.
52. No retirar estudiantes de sus clases, a menos que sea una situación
extrema. Pero los debe reportar a la Coordinación respectiva.
53. Permanecer en la institución durante las horas reglamentarias de
trabajo.

3.12 ARTÍCULO. DEBERES DE LOS DIRECTORES DE GRUPO

1. Conocer, promover y acatar el manual de convivencia del plantel.

2. Motivar a los estudiantes confiados a su dirección.
3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de
cada uno lo estudiantes del grupo.
4. Dar a conocer el Manual de normas de Convivencia.
5. Registrar en el observador de los estudiantes las acciones positivas
y negativas relacionadas con el rendimiento y comportamiento escolar.
6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres
de familia o acudientes para coordinar la acción educativa.
7. Diligenciar los formatos de control y seguimiento de los
estudiantes de su grupo para mantener informado al padre de familia.
8. Coordinar la elección de un estudiante como
monitor y como representante al consejo estudiantil.
9. Coordinar la elaboración de horarios del aula, cuidado y
decoración de la misma.
10. Velar por la disciplina y rendimiento académico de los estudiantes
de su grupo.
11. Informar por escrito a la coordinación las faltas cometidas por los
estudiantes.
12. Presidir el grupo confiado a su cuidado
durante los actos comunitarios y en casos especiales.
13. Delegar funciones a todos los estudiantes de grupo.
14. Firmar el acta de recibido del aula de clase del grupo bajo su
dirección, ejercer control y cuidado de sus elementos y entregarlos en
buenas condiciones al finalizar el año lectivo, firmando de nuevo el acta
de entrega.
15. Velar por el cuidado de los pupitres de sus alumnos desde la
entrega hasta la devolución de los mismos a la coordinación.
16. Intervenir en el comité de convivencia escolar.
17. Diligenciar eficientemente en cada periodo el Observador del
seguimiento individual del estudiante.

3.13 DERECHOS DEL ORIENTADOR (A) ESCOLAR

Por tratarse de que los orientadores escolares también son docentes,

tienen los derechos establecidos en la Constitución Política de Colombia,
y en la Ley 115 de 1194 y 715 de 2001, los decretos 2277 de 1979 y 1278
De 2002, y la ley 734 de 2002.

3.14 DEBERES DEL ORIENTADOR(A) ESCOLAR

1. Conocer, acatar y promover el cumplimiento

del manual de convivencia del plantel.
2. Cumplir 8 horas de trabajo y repartirlo en las sedes respectivas
3. Elaborar su plan de acción por cada periodo escolar
4. Registrar todos los casos que atiende en la ficha de seguimiento
escolar
5. Analizar estadísticamente la información de los estudiantes y
padres de familia
6. Orientar mediante charlas a los estudiantes sobre bullying,
Ciberbullying, violencia sexual, física, verbal gestual, relacional y
electrónica.
7. Mantener la reserva de la información de los estudiantes.
8. Pertenecer al Cómete Escolar de Convivencia.
9. Participar en el consejo académico y en el comité de convivencia.
10. Desarrollar acciones integradas de promoción de salud mental,
especialmente de prevención primaria en cada una de las actividades que
se ejecuten.
11. Promover actividades para que el alumno pueda alcanzar un
conocimiento adecuado de sí mismo y obtenga un máximo provecho de
sus experiencias escolares.
12. Brindar al estudiante asesoría para facilitarle adecuado desarrollo
personal, orientación vocacional y positiva integración al medio escolar,
familiar y social.
13. Ofrecer al personal directivo y docente asesoría psicopedagógica
para el mejor conocimiento de los educandos.
14. Facilitar la comunicación entre colegio, el hogar, la comunidad con
el fin de mejorar los procedimientos de la educación e integrar a la vida
comunitaria.
15. Recopilar y analizar toda información sobre estudiantes que sea
necesaria para el desarrollo del trabajo escolar.
16. Divulgar entre estudiantes y profesores información relacionada
con la orientación vocacional, necesidades y posibilidades de trabajo
profesional en el país y sobre requisitos para continuar estudios en los
diversos niveles dentro del sistema educativo colombiano.
17. Formar parte de los equipos interdisciplinarios de salud mental
que se organice en el establecimiento. Colaborar con el diligenciamiento
del registro acumulativo de los estudiantes, así como el diagnóstico de
aquellos casos que requieran tratamiento especial y cooperar en la
búsqueda de los servicios adecuados para los mismos.
18. Procurar la participación de los padres de familia en el desarrollo
de los programas de orientación y asesoría escolar.
19. Asesorar al consejo de padres en la realización de la escuela de
padres.
20. Buscar asesoría con sicólogos para estudiantes
con problemas mentales y desadaptaciones en general.
.

TÍTULO IV

CAPÍTULO IV. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

4.1 ARTÍCULO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.

(Decreto N° 1965 del 11 de septiembre de 2013, por el cual se reglamenta
la Ley 1620 de 2013). El Comité Escolar de Convivencia es el encargado de
apoyar la labor de promoción y seguimiento a la Convivencia Escolar, a la
educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de
Convivencia y de la privación y mitigación de la violencia escolar.

4.2.1 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE

CONVIVENCIA. El comité escolar de convivencia estará conformado
por:

 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del consejo de estudiantes.
 Un docente director de grupo que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

PARÁGRAFO 1: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un

miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el
propósito de ampliar información
PARÁGRAFO 2: El Rector(a) será el Presidente del Comité Escolar de
Convivencia, en ausencia del Rector(a), presidirá el coordinador de
convivencia de Convivencia) y que hace parte del respectivo Comité.

4.2.2 FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.

Son funciones del comité:

1. Conocer, promover y acatar el manual de convivencia del plantel.

2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.
3. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten
la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
4. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a
estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de
ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
5. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando
se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de
conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos
que no pueden ser resueltos por este • comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la
respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
9. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que
permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia
en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse
en la construcción de la ciudadanía.

PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual

debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y
permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

4.2.3 REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE

CONVIVENCIA

 SESIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. El

Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez
cada periodo académico. Las sesiones extraordinarias serán
convocadas por el Presidente del Comité Escolar de Convivencia,
cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de
los integrantes del mismo.
 QUORUM DECISORIO DEL COMITÉ ESCOLAR DE
CONVIVENCIA. El Quórum del Comité Escolar de Convivencia
será el establecido en su reglamento. En cualquier caso este comité
no podrá sesionar sin la presencia del Presidente.
 ACTAS DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. De todas las
sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá
elaborar un acta la cual deberá contener como mínimo los
requisitos establecidos en el artículo 10 del Decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013.
 CONFLICTOS DE INTERES Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO Y
RECUSACION. Todo integrante del Comité Escolar de Convivencia
deberá declarase impedido para actuar o decidir en un asunto
cuando tenga intereses particulares y directos o lo tuviere su
cónyuge, compañero o compañera permanente o alguno de sus
parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad, segundo de
afinidad o primero civil. Por otra parte, cualquier integrante del
Comité Escolar de Convivencia que deba pronunciar decisiones
definitivas podrá ser recusado por cualquier miembro de la
Comunidad Educativa sino manifiesta su impedimento para
actuar.

 ACCIONES Y DECISIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE

CONVIVENCIA. Serán acciones y decisiones del Comité Escolar
de Convivencia las siguientes
Sus decisiones serán tomadas por la mitad más uno de sus integrantes las
siguientes:

1. Desarrollar acciones para la promoción y fortalecimiento de la

formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
2. Desarrollar acciones para la prevención y mitigación de la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
3. Desarrollar acciones para la atención de las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y
aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité nacional
de Convivencia Escolar y por el respectivo comité Municipal o
departamental de Convivencia Escolar, dentro del respeto absoluto de la
Constitución y la Ley.
4. Definir los conflictos de intereses, las causales de impedimento y
recusación así como el procedimiento para resolverlos de tal forma que se
garantice la imparcialidad de los integrantes del Comité.
5. Coordinar y liderar la construcción, evaluación y ajustes del
Manual de Convivencia hechos por la Comunidad Educativa integrada
por los estudiantes, padres y madres de familia, docentes y directivos
docentes.
6. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar
individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del
proyecto educativo institucional.
7. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad
educativa en temáticas tales como Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y
adolescente, convivencia, mediación y conciliación, para fortalecer el
Sistema nacional de Convivencia Escolar.
8. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de la
ciudadanía con todos los estudiantes.

CLASIFICACION DE LA SITUACIONES QUE AFECTAN LA

CONVIVENCIA ESCOLAR. Las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
se clasifican en tres tipos:

1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos ya

sea entre estudiantes o entre estudiantes y docentes, además de ser
manejados inadecuadamente y que inciden negativamente en el clima o
ambiente escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud. Estas situaciones no deben ocurrir más de dos (2) veces

2. Situaciones Tipo II. Primero, son las situaciones “recurrentes o

repetitivas de las situaciones de Tipo I y en las cuales los educandos no
presentan mejoras. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying). Que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características: Que se presenten de manera
repetida o sistemática, que causen daños al cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones

de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro
II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la Ley Penal Colombiana vigente.

 PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCION DE

SITUACIONES TIPO I. Para la atención de situaciones tipo I se
deberá desarrollar el siguiente procedimiento:

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y

mediar de manera pedagógica para que estas expongan sus puntos de
vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el Colegio.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el grupo involucrado o en la institución
educativa. De esta actuación se dejará constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de
verificar si la solución fue efectiva.

 PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCION DE

SITUACIONES TIPO II. Para la atención de situaciones tipo II
se deberá desarrollar el siguiente procedimiento:

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención

inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos,
remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la
Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la
situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará
constancia.
4. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres,
madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo
acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad,
confidencialidad y demás derechos.
5. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación
de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
Colegio; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido,
contribuido o participado en la situación reportada.
6. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los
demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las
medidas adoptadas. El Comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de
verificar si la solución fue efectiva o si requiere acudir al procedimiento
consagrado en el artículo 57 del presente Manual.

 PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCION DE

SITUACIONES TIPO III. Para la atención de situaciones tipo III
se deberá desarrollar el siguiente procedimiento:

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención

inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes: ICBF, Policía de Infancia y
adolescencia, actuación de la cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes
de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
constancia.
3. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera
inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará
constancia.
4. No obstante lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los
integrantes del Comité Escolar de Convivencia en los términos fijados en
el presente Manual de Convivencia. De la citación se dejará constancia.
5. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los
participantes en el Comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad
competente.
6. El Comité Escolar de Convivencia adoptará de manera inmediata
las medidas propias del Colegio, tendientes a proteger dentro del ámbito
de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada,
actuación de la cual se dejará constancia.
7. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la
información del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
 TÍTULO V
CAPITULO V. DE FALTAS Y SANCIONES.

5.1 CONDUCTO REGULAR Y GARANTÍAS

Cuando se presenten conflictos entre los diferentes miembros de la

comunidad educativa, la competencia para resolver o conducto regular se
establece así:

• Reflexión entre el estudiante o los estudiantes o personas

implicadas y con el respectivo docente de área o mediador solucionando
el impase.
• Conversación y reflexión con el director de grupo y búsqueda de
soluciones.
• Conversación y reflexión con el Coordinador respectivo y los
padres de familia para búsqueda de soluciones.
• Conversación y reflexión con El Rector del Colegio y los padres de
familia para la búsqueda de soluciones y armonía.
• Como últimainstancia: remisión a Consejo
Directivo y toma de decisión por su parte.

Todos los estudiantes de la Institución tienen derecho al debido proceso

en todas las actuaciones que se adelanten en relación con la Institución.

Igualmente tienen derecho a ser escuchados y a la defensa en todos los

procedimientos por los que puedan ser sancionados, teniendo en cuenta
que el debido proceso y el conducto regular son los señalados o prescritos
en el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

5.2 FALTAS

Para su calificación, las faltas se clasifican en académicas y de convivencia

(disciplinarias), según sea la conducta contra el orden académico o de
convivencia establecido.

Frente a las faltas académicas se tomarán las medidas académicas

previstas en este manual o las consagradas en las normas educativas
vigentes y las que se consideren apropiadas por la formación integral
del(la) estudiante, siempre y cuando éstas no sean transgresoras de los
derechos fundamentales. Frente a faltas de convivencia se aplicarán las
medidas estipuladas en este capítulo.

5.2.1 Criterios para evaluar las faltas

Para evaluar las faltas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 Gravedad de la falta de acuerdo con la edad y grado de escolaridad

del (la) estudiante. (Preescolar-Primaria-Secundaria)
 Frecuencia con la cual se comete la falta.
 Circunstancias en las que ocurrió.
 Parámetros contemplados en el presente Manual de Convivencia.
 Antecedentes disciplinarios.
 Seguimiento que se ha realizado del comportamiento del
estudiante. Ficha de seguimiento del comportamiento por psi
orientación

Las faltas de convivencia (disciplinarias) para efectos de las medidas se

calificarán como: faltas leves o de tipo I, faltas graves o de tipo II y faltas
excesivamente graves o de tipo III atendiendo a su naturaleza y sus
efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los motivos
determinantes y los antecedentes personales del (a) estudiante.

5.2.2 Faltas Leves o de tipo I (hasta dos reincidencias).

a. Retardos. Llegar a la Institución después de la hora señalada.

b. Estando en el Colegio, llegar tarde a clase
y/o actividades programadas.
c. Inasistencia. Cuando no está en clase y/o en otras actividades sin
justificación estando dentro del Colegio.
d. Recibir visitas de amigos(as) o novio(a), durante la jornada
escolar.
e. Permanecer en sitios no permitidos sin autorización.
f. No portar el uniforme de acuerdo con las normas establecidas por
la Institución.
g. Incumplimiento en tareas y trabajos de manera continuada.
h. Botar basura fuera de las canecas o papeleras y contribuir al
desorden y desaseo.
i. Fomentar el desorden en izadas de bandera, actos comunitarios,
descansos y eventos deportivos.
j. Comentarios que van en contra de la dignidad de la comunidad
educativa.
k. Los juegos bruscos dentro del plantel y en lugares aledaños, que no
ocasionen grave perjuicio.
l. El uso de apelativos o sobrenombres o alias.
m. Festejos de cumpleaños con harina, agua, maicena y/o huevos.
n. Lanzar cualquier objeto que interfieran en el desarrollo de las
actividades escolares.
o. Charla continua en clase, interrumpiendo el desarrollo de las
labores académicas.
p. Presentarse a clase sin los elementos necesarios para la actividad
académica.
q. Daño o deterioro de los elementos de la institución: pupitres,
escritorios, tableros, paredes etc.
r. Desacatar las observaciones hechas en clase, formaciones y actos
de comunidades.
s. Uso sin permiso en la Institución de: celulares, radios, grabadoras,
audífonos, videojuegos, revistas y otros objetos que puedan distraer la
mente de los (las) estudiantes en horas de clase. La institución no
responde por pérdida de ellos.
t. Consumir y vender comestibles en horas de clase, formaciones u
otros actos de comunidad
u. Comercialización de comestibles, o elementos con ánimo de lucro
personal o grupal.
v. Transitar en forma desordenada y/o ruidosa por pasillos
w. Negligencia en la entrega y devolución de desprendibles firmados.
x. Presentar mal comportamiento en el comedor y la tienda escolar
y. Irrespetar los parámetros referentes a la presentación personal.
z. Incumplimiento de las normas de comportamiento.

5.2.3 Correctivos por Faltas Leves o de tipo I

Los Coordinadores y profesores, por ser el estamento que mayor

interrelación tiene con los estudiantes, son quienes deben actuar en
primera instancia en la orientación, corrección de medidas formativas,
basadas en valores para buscar los cambios de actitud y de las conductas
no deseables que presenten los estudiantes. Podrán aplicar en forma
autónoma los siguientes correctivos:

a. Amonestación verbal (llamado de atención en privado): que puede

ser hecho por un profesor, un (a) estudiante o un grupo de ellos sobre el
(la) estudiante. Este llamado de atención verbal no es una agresión al
estudiante, es de carácter positivo, mostrándolo claramente el
comportamiento correcto. Dejar evidencia de la amonestación
b. Hacer amonestación por escrito en el observador (si el estudiante
reincide en la misma falta) con firma del profesor y el estudiante.
c. Remitir a coordinación de convivencia aquellos estudiantes que
reincidan por segunda ocasión en la misma falta, para aplicar en la
calificación de la convivencia escolar.

5.2.4 Competencias para medidas por faltas leves.

Las medidas por faltas leves, serán aplicadas inmediatamente por el

profesor que conozca de la conducta transgresora, quien deberá dar aviso
al director de grupo y al coordinador en forma inmediata siguientes a su
imposición, cuando se trate de amonestación escrita.
Los(as) directores(a) de grupo mantendrán actualizado el Observador
del(a) estudiante, cuidando que en éste se consignen sus actuaciones más
relevantes, bien sean positivas o negativas, también llevará una relación
de las medidas impuestas a los(as) estudiantes y las demás estadísticas
que considere pertinentes, a fin de tener una información objetiva que
sirva como base para el análisis integral.

5.2.5 Procedimiento para medidas por faltas leves

En caso de que el (la) estudiante sea sorprendido o denunciado en la

ejecución del hecho, se le explicará el alcance de su conducta, se dejará
constancia escrita y firmada de lo acontecido y se consignarán las
observaciones en el observador del estudiante.

Conocida por el (la) competente: docente, director de grupo, coordinador,

psi orientador o rector, la conducta presuntamente trasgresora del deber,
se le señalará verbalmente al (a) estudiante implicado(a), quien
responderá por escrito la no repitencia de dicha conducta.

Con anotación en el observador del alumno, además en el registro faltas

con fines estadísticos que requiere la Secretaría de Educación y el
Ministerio de Educación Nacional

PARÁGRAFO 1. Acumulado de faltas leves

La acumulación de 2 faltas leves sin atender a las medidas correctivas

impuestas, se convierte en falta grave.

5.2.6 Faltas Graves o de tipo II.

Son:

a. La reincidencia en la llegada tarde por tercera vez o por fuera de

las horas establecidas para las labores académicas.
b. Falta de respeto verbal o escrito con palabras obscenas a
directivas, profesores, compañeros (as) o cualquier otra persona de la
Institución.
c. Destrucción de mobiliario e instalaciones de la planta física de la
Institución.
d. Presentar trabajos como propios sin hacer las debidas citas
textuales o cualquier forma de plagio.
e. Incumplir con los compromisos académicos y/o irresponsabilidad
con las actividades de recuperación.
f. Retirarse de la Institución sin autorización, o no ingresar a ella,
habiendo salido de la casa con ese destino
g. Crear falsa alarma por urgencia hospitalaria ficticia.
h. Inducir con sus actuaciones y expresiones a los demás miembros
de la comunidad educativa al incumplimiento de este Manual de
convivencia.
i. Desobedecer públicamente las órdenes de los superiores.
j. Fomentar actos de rebelión contra la autoridad legítima, o de
violencia contra los compañeros(as).
k. Irrespeto al patrimonio público y privado.
l. Deslealtad con la Institución. (Denigrar sin causa justificada)
m. Inasistencia a los actos de comunidad sin justa causa.
n. Inasistencia reiterada a la Institución sin causa justificada.
o. La evasión de clases
p. Ingresar y/o salir del colegio sin autorización.
q. Elaborar letreros y/o dibujos pornográficos que vayan en
detrimento de la dignidad de la comunidad educativa.
r. La intimidación y el soborno, dentro y fuera del plantel.
s. Atentar contra los derechos fundamentales de las personas,
entorpecer los objetivos educativos y el ambiente formativo de la
Institución.
t. Emplear el nombre de la institución para cualquier actividad
diferente a las labores académicas, culturales, científicas y artísticas
autorizadas por las directivas, o responsabilizarlo por actividades no
autorizadas por la Institución.
u. Recoger dinero sin ser autorizado(a).
v. Todas aquellas que atenten contra las personas o la institución u
otras instituciones que presten sus servicios a esta comunidad en su
integridad física y moral.
w. La mentira constante para evitar que el acudiente se presente a la
Institución cuando se requiere y más aún cuando es de suma urgencia.
x. Por faltar a la honestidad provocar acciones agresivas del
acudiente.
y. Emplear lenguaje vulgar o inadecuado.
z. Irrespetar la intimidad de las personas.
aa. Involucrarse en actos impúdicos o escandalosos.
Bb. Entrar a salas de profesores y zonas de acceso restringido.
CC. Ingresar a la Institución después de la hora establecida, por
lugares no permitidos (Por encima de las rejas o malla, huecos, etc.).
dd. Realizar apuestas económicas en encuentros deportivos, juegos de
azar.
Ee. Subirse a los árboles, desperdiciar y agredir a los compañeros con los
frutos.

 DE LAS FALTAS TIPO III.

Se consideran faltas excesivamente graves o de tipo III aquellas conductas
o comportamientos que lesionan gravemente la ética, la moral y los
valores que el colegio promueve entre sus educandos y que atenten
gravemente contra la integridad física y moral de los estudiantes,
profesores, directivos, administrativos y demás personal, así como contra
el prestigio y el buen nombre de la Institución. Estas son:

a. Las lesiones personales por conductas dolosas causadas a

compañeros, profesores, directivos, administrativos y demás miembros de
la comunidad educativa, cuando el hecho se efectúe dentro de las
instalaciones del plantel o en actividades programadas en otros lugares.
b. Protagonizar, fomentar o promover acciones de abuso sexual, ya
sean verbales, escritas o físicas contra estudiantes.
c. Protagonizar, promover agresiones verbales y/o físicas dentro y
fuera de la Institución y encubrir faltas graves de otros miembros de la
comunidad.
d. Producir, provocar o incitar a la discriminación de estudiantes,
docentes o directivos docentes por razones de credo religioso, político,
diversidad de género, raza y libertad de pensamiento.
e. Fotografiar o grabar en video riñas, agresiones o imágenes
impúdicas de algún miembro de la comunidad educativa y publicarlas por
internet.
f. El hurto o el robo de elementos o enseres de estudiantes,
profesores, coordinadores, rector o del plantel.
g. Participar en riñas, saboteos y protestas violentas.
h. Portar armas, municiones, explosivos y cualquier otro tipo de
arma blanca o contundente que se pueda utilizar para causar daño a otra
persona.
i. Llevar cualquier tipo de material altamente nocivo no permitido, al
colegio o a las actividades programadas por éste.
j. Hacer fraude, copia, plagio en las evaluaciones o trabajos,
colusión, adulteración de calificaciones o falsificación de firmas.
k. Hurto, fraude o falsificación de documentos (incluyendo las
evaluaciones y demás actividades académicas), alteración de certificados,
constancias o excusas médicas.
l. Aportar, el estudiante o sus representantes, información y/o
documentación falsas o adulteradas para el ingreso al colegio.
m. Llegar al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de
sustancias que generen adicción.
n. Dañar intencionalmente los muebles, instalaciones o equipos del
colegio, o de los miembros de la comunidad educativa.
o. Usar o poseer licor, hacer tráfico de estupefacientes o de
sustancias que generan adición (marihuana, cocaína, heroína, bazuco,
otros). El tráfico hace referencia a compra, venta, porte, regalo o donación
de cualquiera de estas sustancias dentro del colegio o en actividades que
realice el colegio fuera de sus instalaciones.
p. Utilizar el nombre del colegio sin autorización para obtener
beneficios personales.
q. Hacer un uso indebido de Internet de la institución para consultar
páginas de contenido pornográfico, violentas y satánicas o para denigrar o
humillar públicamente (en la red) a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
r. Traer a la Institución o hacer uso de: libros, revistas, videos y
material pornográfico, juegos de azar, cigarrillos, bebidas alcohólicas,
narcóticos, estimulantes, armas, elementos explosivos u otros elementos
cuyo porte no esté de acuerdo con el carácter de la institución y/o pongan
en peligro la integridad física, mental y emocional de los miembros de la
comunidad.
s. Toda conducta que conforme al Código Penal Colombiano y al
código de la infancia Ley 1098/06 sea tipificada como delito.
t. Realizar o intentar relaciones de tipo sexual dentro de las
instalaciones del colegio o en las actividades que el colegio realice fuera de
las instalaciones.
u. Portar armas, hacer estallar artefactos explosivos que puedan
atentar contra integridad física de estudiantes, personal directivo y
docente, administrativo o padres de familias o contra la estructura y los
bienes de la institución.
v. Cualquier otra conducta sancionada en el Código Penal
Colombiano.
w. Cometer una falta grave, o excesivamente grave, encontrándose
con permanencia condicional-

5.2.7 MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS

CORRECTIVO- FORMATIVOS PARA LAS FALTAS DE LOS
ESTUDIANTES.

Las medidas y procedimientos pedagógicos correctivos que aquí se

establecen, obedecen a la consideración del derecho a la educación, como
un derecho que comporta un deber correlativo, cuya observancia y
cumplimiento es la obligación que debe cumplir el titular del derecho
para que éste se pueda realizar.

Este deber se materializa en la responsabilidad del educando de cumplir

con los compromisos adquiridos libremente, que se traducen tanto en el
campo de la disciplina como en el rendimiento académico, sólo limitados
por la razonabilidad o la inobservancia del debido proceso.

Es por esto, que las medidas que se establecen se orientan a obtener que
el estudiante adecue su conducta a pautas de comportamiento que
garanticen el derecho al estudio que tiene él mismo y sus compañeros, así
como la disciplina base de una correcta formación y del funcionamiento
de la institución; igualmente se pretende garantizar el respeto a alumnos,
profesores, empleados y directivos de la Institución Educativa Nacional
Loperena, así como a la misma institución; en cuanto a la aplicación de
las medidas correctivas, atendiendo a claros principios constitucionales,
toda medida debe estar precedida por el debido proceso.
Frente a la ocurrencia de una falta calificada como grave o de tipo II por la
instancia competente, en este caso es la coordinación de convivencia con
informe a rectoría, se tomará una de las siguientes medidas establecidas
en el presente Manual de Convivencia:

a. Suspensión temporal del (a) estudiante de la actividad o del grupo

por un tiempo prudente, (de acuerdo a la falta) el cual deberá emplear en
reflexionar y/o trabajar acerca de su conducta y de cómo lo afecta a él
(ella) y al grupo.

Las suspensiones varían de entre 2 y 10 días hábiles académicos y las

calificaciones negativas las asume el estudiante en cada evaluación que
realicen los docentes.

Las suspensiones se aplicarán inicialmente entre 2 y 5 días de labores

académicas, dependiendo de la calidad de la falta. La violencia física o
peleas automáticamente generan 5 días de suspensión. La reincidencia en
la misma falta se le duplica la sanción.

b. Matrícula Condicionada a la Observación y rendimiento

académico del estudiante, para el grado que está cursando. Además
de la suspensión, el estudiante estará en matrícula condicionada si su
rendimiento académico sobrepasa la reprobación de 3 o más asignaturas.
Mediante acta de Compromiso Pedagógico.
c. Pérdida del cupo para el año siguiente.
d. Cambio de Institución y/o búsqueda de otros ambientes
Educativos.
e. Entrega del estudiante al padre de familia y cancelación de la
matrícula, por no adaptarse al ambiente académico y convivencia de la
institución

5.2.8 COMPETENCIA PARA MEDIDAS POR FALTAS TIPO II Y

III.
Para el estudio de las conductas y la imposición de medidas por faltas
graves, según cada caso, se observará lo que a continuación se estipula.

a. La determinación del programa especial y de la suspensión desde 2

hasta por 5 días hábiles, lo decidirá el coordinador respectivo, en asocio
con los padres de familia, previa apertura del expediente.
b. La firma del compromiso pedagógico (Documento en el que se
establecen deberes y responsabilidades tanto del acudiente y estudiante
como de la Institución) o acta de compromiso la decidirán el Rector con
los Coordinadores de convivencia.
c. La pérdida de cupo para el año siguiente y la entrega del
estudiante al padre de familia o acudiente lo hará el rector, según lo
aprobado en el Manual de Convivencia por el Consejo Directivo.
d. Para las faltas de tipo III, cuando hayan sido comprobadas, se
debe revisar acumulado del rendimiento académico del estudiante, lo
mismo que su aspecto de convivencia y todos sus antecedentes, para lo
cual solo queda el retiro definitivo del plantel. La competencia de
decisión, la tiene el Comité Institucional de Convivencia, que se ajustará a
lo establecido en el Manual de Convivencia quien a su vez le rendirá por
escrito un informe al Consejo Directivo.

5.2.9 APOYO PSICOPEDAGÓGICO.

El apoyo psicopedagógico es un derecho de los estudiantes, al cual se

accede por diferentes vías:

a) Solicitud directa de los Padres o del Estudiante.

b) Remisión por el Director de Grupo o docente de área.

c) Remisión por el Coordinador.

d) Remisión del Rector.

En caso de detectar situaciones que ameriten tratamientos o terapias

psicológicas, el colegio informará a los padres de familia para que
busquen el apoyo externo necesario con Instituciones Municipales y ser
remitido directamente desde la institución al ICBF. Los padres deberán
comprometerse a cumplir con las citas.

5.2.10COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Para ésta institución, el comportamiento escolar se compone del

rendimiento académico y la referente convivencia, de tal manera, que
cada asignatura reprobada afecta el comportamiento escolar en 0.5
puntos. Esto es independiente del comportamiento convivencia, cada
conducta atípica de tipo I, II y III que ya tenido durante el periodo
académico también afectará su comportamiento escolar, pero la definitiva
del periodo no podrá ser inferior a 5.0 (cinco cero) de una calificación
sobre 10.

El (la) estudiante objeto de la aplicación de una medida por falta grave y

en su constante reincidencia perderá los beneficios adquiridos a título de
estímulos y asumirá la negación de las prerrogativas académicas, de
convivencia (disciplinarias) y comunitarias a que tiene derecho, de
acuerdo con la decisión del órgano competente. Además tal hecho
afectará el informe de comportamiento del (a) estudiante.
Calificación del comportamiento convivencia. La aplicación de una
medida por alguna de las faltas afectará la calificación de comportamiento
escolar del (a) estudiante en el período académico correspondiente.

5.2.11 MEDIDA ESPECIAL DE INASISTENCIA. (Código del

Menor art. 313)

En caso de que un(a) estudiante falte injustificadamente a la Institución

dos o más veces en el mes, se citará al padre y/o acudiente.

Si se trata de un(a) estudiante menor de edad y se establece que el

responsable de la inasistencia es el padre, el rector informa a la autoridad
competente para que se apliquen las sanciones previstas en la Nueva ley
de infancia.

5.2.12 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES O EXIMENTES

1) Se consideran como circunstancias que atenúan

o eximen la responsabilidad del (la) estudiante, las siguientes:
2) Su edad, desarrollo psicoactivo, mental, volitivo
y sus circunstancias personales, familiares y sociales.
3) El haber obrado por motivos nobles o altruistas
4) El haber observado buena conducta anterior
5) Ignorancia invencible
6) El haber sido inducido(a) a cometer la falta por alguien mayor en
edad y/o madurez psicoafectiva.
7) Cometer la falta en estadode alteración,
motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico
8) Procurar voluntariamente después de cometida la falta, anular o
disminuir sus consecuencias.

5.2.13 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES

Se consideran circunstancias agravantes de la responsabilidad del(a)
estudiante las siguientes:

1) Ser reincidente en la comisión de faltas.

2) El cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
3) El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad
educativa.
4) El haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada
en él o (ella).
5) Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de
otras personas.
6) El haber puesto al sujeto pasivo de la falta (sobre quien se ejerce la
acción) en incapacidad de resistir condiciones de inferioridad física o
psíquica.
7) Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede
resultar peligro común.
8) El haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de
otras personas.
9) Hacer más nocivas las consecuencias de la falta.

PARÁGRAFO. Determinación de competencia

Quien conozca de un hecho que pueda llegar a constituir infracción de

convivencia deberá examinar, de acuerdo con los parámetros señalados
en este manual, si tiene competencia para aplicar la medida
correspondiente y si ésta radica en cabeza suya exclusivamente o
involucra a otra(s) persona(s).
Si es competente, aplicará el procedimiento que corresponda; si la
competencia es compartida, deberá informar a los demás involucrados
antes de proceder; y en caso de no ser competente, deberá dar aviso a
quien lo sea. Siempre que la falta se considere de Tipo II y III grave
deberá ponerse en conocimiento inmediato del rector que es el presidente
del Comité de Convivencia Escolar.

5.2.14 DEL DEBIDO PROCESO (Constitución Política de

Colombia. Art. 20)

Las medidas aquí previstas se aplicarán con la observancia del Derecho de

Defensa del(a) estudiante implicado(a).

El o la estudiante que sea objeto de una acusación, tendrá derecho a:

1) Que se le explique con claridad en qué consiste la presunta

violación de prohibiciones o el supuesto incumplimiento de los deberes
que se le endilgan contemplados en el Manual de convivencia.
2) Que se escuche lo que tiene que decir al respecto.
3) Pedir que se practiquen pruebas.
4) Solicitar la presencia del acudiente frente al procedimiento por
faltas graves tipo II Y III.
5) Interponer los recursos establecidos en este manual.

5.2.15 RUTA DE ATENCION E INFORMACIÓN Y ATENCIÓN EN

CASOS DE:

1. Maltrato infantil o intrafamiliar

2. Consumo o venta de drogas psicoactivas-microtráfico
3. Abuso sexual
Como estos casos van ligados a conductas penales y acompañados de
agentes externos, cuando el establecimiento conozca de cualquiera de
estas situaciones, debe proteger al menor en todas las circunstancias. Para
ello se seguir el siguiente procedimiento:

1. El psi orientador, el coordinador y el rector son las primeras

autoridades para que de forma escrita reciban la versión del estudiante o
el acudiente si es el denunciante y se abra el respectivo expediente.
2. La institución informará por escrito de manera inmediata a la
Defensoría de Menores del ICBF, a la policía de Infancia y Adolescencia y
la Fiscalía en su división CAIVAS, dependiendo del caso.
3. Enviar informe escrito al Comité de Convivencia Municipal.

Este Manual de Convivencia podrá ser modificado y revisado, cuando las

circunstancias legales lo exijan por modificación de las mismas.

TÍTULO VI
CAPÍTULO VI.

SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE ACUERDO A

EL DECRETO 1290 DE 2009.

: “la evaluación implica una mirada más amplia sobre los sujetos y sus
procesos porque incluye valoraciones y juicios sobre el sentido de las
acciones humanas, por tanto toma en cuenta los contextos, las diferencias
culturales y los ritmos de aprendizaje, entre otros”. Así las cosas, se tiene
que la implementación del nuevo método evaluativo está orientado a
obtener la inclusión de todos los integrantes del proceso educativo
asumiendo como criterio de calificación no solamente los resultados
cognitivos obtenidos por los educandos a través de los exámenes
tradicionales sino, además, se debe valorar el desempeño en los trabajos
en grupo, interacción social, explicaciones a sus pares, acciones diarias en
el aula etc., no con el propósito de calificarlos sino de considerar aspectos
como calidad, profundidad, forma, consistencia y coherencia en el
aprendizaje. Lo anterior, bajo el entendido que el proceso educativo debe
constituir, a todas luces, una fuente de enseñanza. SENTENCIA T-759 DE
2011

ARTICULO 1°.- CONCEPTO DE INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Para la Institución Educativa SANTA ANA, se establece por evaluación del

aprendizaje, el proceso integral mediante el cual se recopila y analiza
información y evidencias, y se emiten conceptos cualitativos y
cuantitativos sobre los avances y apropiación de los contenidos,
procedimientos, actitudes y las relaciones interpersonales, como también
las capacidades de elaboración, construcción y transferencia de los
mismos por parte del estudiante, con el fin de definir su aprobación y en
forma definitiva su promoción.

Esta evaluación de los aprendizajes se integra con las dimensiones de los

cinco saberes: Saber-Hacer-Ser-Transferir y Convivir.

ARTÍCULO 2°.- Propósitos de la evaluación institucional de los

estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de

desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los

procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias

pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.

ARTICULO 3°.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Los criterios de evaluación son aspectos relevantes sobre el Qué, Cómo,

Para qué, Cuándo, Por Qué, en el que estudiante demuestra los niveles de
apropiación de los contenidos, procedimientos, actitudes y convivencia en
cada asignatura y área.

Hacen parte de los criterios de la evaluación de los aprendizajes la

apropiación de:
Conceptos, principios, teorías y vocabulario de cada asignatura,
resolución de talleres, elaboración de tareas, resolución de problemas,
elaboración de

ensayos e informes de laboratorios, consulta e investigación,

exposiciones, evaluaciones orales y escritas, apropiación de la tecnología,
el uso y tenencia de los materiales de apoyo didácticos para su
aprendizaje, presentación personal integral, relaciones interpersonales,
autoevaluación y otros que los docentes crean necesarios.
 También son criterios de evaluación los resultados individuales de los
estudiantes que presentan las pruebas que programe el Estado, como son
las Saber 3°, 5°, 9° y 11°.

ARTÍCULO 4°.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y

REGISTRO (RÜBRICAS)

Los docentes utilizarán rúbricas de registros donde establecerán los

criterios, las competencias de desempeño y las respectivas ponderaciones
para cada indicador de desempeño. Los estudiantes deben conocer con la
debida anticipación la rúbrica y sus indicadores para cada nivel de
desempeño.

ARTICULO 5°: LA AUTOEVALUACIÓN

En la ponderación definitiva de las calificaciones de cada área o

asignatura, el estudiante debe tener la oportunidad de autoevaluarse
objetivamente teniendo como referentes las demás valoraciones
obtenidas. La ponderación no podrá ser inferior al 10% de la ponderación
total

ARTÍCULO 6°.- ESCALAS DE VALORACIÓN.

El Decreto 1290 de 2009, establece la escala nacional de tipo cualitativa y

dentro de la autonomía institucional se le asignan las equivalencias
cuantitativas. Para la Institución Educativa SANTA ANA, las
equivalencias son.

DESEMPEÑO VALORACIÓN CUANTITATIVA

BAJO MENOS DEL 65%
BASICO DE 65% AL 79%
ALTO DEL 80% AL 90%
SUPERIOR DEL 91% AL 100%

ARTÍCULO 7°.- PERIODOS DE DESARROLLO CURRICULAR

El desarrollo curricular se determina por cuatro (4) periodos iguales de 10

semanas. Al final de cada periodo se hace entrega de los informes
respectivos a estudiantes y padres de familias.

ARTICULO 8°: PONDERACIÓN DE LOS PERIODOS

CURRICULARES

El primer, segundo y tercer periodo tienen una ponderación del 20% cada
uno. El cuarto periodo tiene una ponderación del 40%.
 En cada periodo de desarrollo curricular, cada asignatura tendrá una
semana exclusivamente de evaluaciones escritas tipo ICFES. Esta
evaluación tiene una ponderación del 30’% sobre el total de las
calificaciones obtenidas.

ARTÍCULO 9°.- LA PROMOCIÓN

La promoción escolar está referida a la aprobación total por parte de los

estudiantes, de los desempeños básicos con una ponderación o promedio
mínimo del 65% en cada una de las áreas establecidas y que le permite al
estudiante matricularse en el grado siguiente.

ARTÍCULO 10°.- PROMOCIÓN ANTICIPADA

Cuando un estudiante con capacidades excepcionales obtenga en el

primer periodo un nivel superior en todas las asignaturas y un
comportamiento excelente, podrá ser promovido al grado siguiente,
cumpliendo los requisitos establecidos en el artículo 7 del Decreto 1290
de 2009.

También se aplicará la promoción anticipada a los estudiantes que

reprobaron el año escolar, bajo las mismas condiciones del artículo 7 del
Decreto 1290 de 2009. Pero los estudiantes deben matricularse y asistir
en el grado a repetir.

ARTÍCULO 11°.- PÉRDIDAS DE AREAS

Un área es perdida cuando el estudiante NO obtiene el nivel básico o el

mínimo del 65% de la ponderación cuantitativa.

Cuando el área se compone de dos o más asignaturas y el área se pierde

por haber reprobada una o dos de ellas, el estudiante ha de recuperar las
asignaturas reprobadas.
ARTICULO 12°.- PONDERACION DE LAS AREAS
COMPUESTAS POR VARIAS ASIGNATURAS.

Las áreas que se componen de varias asignaturas recibirán la ponderación

de acuerdo a la intensidad horaria de la siguiente manera:

AR ASIGNATURA 1 ASIGNATURA 2 ASIGNATURA 3

EA
MATEMATICAS MATEMATICAS GEOMETR ESTADISTICA
GRADOS 3° A 9° 80% IA 20% NA*.
GRADOS 10°- 80% NA*. 20%
11°
HUMANIDADES L. CASTELLANA INGL
GRADOS 3° A 5° 70% ES
GRADOS 6° A 50% 30%
11° 50%
C. SOCIALES HISTORI GEOGRAFÍ DEMOCRACI
GRADOS: 3° A A 40% A 40% A 20%
9°
C. NATURALES CN- QUIMICA FISICA
GRADOS 3° A 9° BIOLOGIA
100% NA NA
GRADOS 10°- 11 * *
20% 40 40
% %

ARTICULO 13°.- REPROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

El año escolar se reprueba cuando el estudiante obtiene definitivamente

una ponderación inferior al 65% que corresponde al nivel BAJO en tres
(3) o más áreas del plan de estudios.

El estudiantes reprobado, debe solicitar anticipadamente por escrito el

estudio del cupo nuevamente en las fechas estipuladas por la institución.
Los solicitantes deben esperar respuesta por parte de la dirección del
plantel.

PARAGRAFO. La aprobación del cupo para REPETIR dependerá de la

disponibilidad de cupos y matriculas para el grado correspondiente, del
número de áreas reprobadas que no pueden ser más de cuatro (4) áreas y
del comportamiento y convivencia del estudiante.

ARTÍCULO 14°.- REPROBACIÓN POR INASISTENCIA

Cuando el estudiante deje de asistir a clases en forma continua o

discontinua más del 20% del calendario académico reprobará el año
escolar.

ARTICULO 15°.- CASOS ESPECIALES POR INCAPACIDAD

MÉDICA

Los estudiantes que tengan que ausentarse de las clases en forma

permanente por incapacidad médica debidamente registrada ante la
coordinación y rectoría, no podrán sobrepasar el 25% del año escolar. De
lo contrario reprobará el grado.
ARTICULO 16°.- RECUPERACIONES DE ÁREAS MEDIANTE
CURSOS
La recuperación de áreas o asignaturas obedece a que el estudiante no
alcanzó las competencias básicas de esas áreas durante el año escolar.
Para la institución, la recuperación se realizará mediante un curso de dos
semanas que se al inicio del nuevo año escolar, con una intensidad
mínima de 20 horas de clases presenciales. Los costos económicos del
curso los asumen los padres de familia. Estos costos no podrán ser
superior al valor de un salario mínimo diario vigente

El padre de familia que no quiera que su hijo haga el curso de

recuperación durante dos semanas, El estudiante realizará una evaluación
escrita en una fecha que estipulará la institución.

ARTICULO 17°.- RECUPERACIÓN DE UNA O DOS AREAS

La recuperación es una actividad académica por la cual el estudiante debe

volver (RE-repasar los contenidos para alcanzar las competencias básicas
de cada una de las asignaturas). La recuperación debe cumplir un mínimo
de 20 horas de clases.

Las recuperaciones se realizarán en las dos primeras semanas del año

lectivo siguiente.

El estudiante tiene derecho recuperar hasta dos áreas de cualquier grado

de 1° a 11°. Si el área a recuperar se compone de varias asignaturas,
recuperará las asignaturas reprobadas.

Los estudiantes del grado Undécimo (11°), por ningún motivo podrán
acceder a la ceremonia de graduación teniendo áreas reprobadas en
cualquier grado.

PARAGRAFO: los docentes que realizarán las recuperaciones de las áreas

o asignaturas reprobadas serán diferentes a los docentes titulares de
dichas áreas o asignaturas.

ARTÍCULO 18°.- GRADUACIÓN

Los estudiantes del grado undécimo (11°), solo obtendrán el título de

bachiller académico de acuerdo a lo establecido en el artículo 18 del
Decreto 1290 de 2009.

ARTÍCULO 19°.- ESTIMULOS POR RESULTADOS ICFES

Los estudiantes del grado undécimo (11°) tendrán estímulos de acuerdo a

sus resultados pruebas SABER 11 en cada asignatura y el promedio
general. De acuerdo a las siguientes condiciones:
1. Si el estudiante obtiene desde 70 hasta 75 puntos en cada prueba
del SABER ICFES 11, el docente de la asignatura le reconocerá 5 puntos
en dicha asignatura para la calificación del cuarto periodo.

2. Si el estudiante obtiene una puntuación entre 76 a 80 puntos por

asignatura o área evaluada en las pruebas SABER ICFES 11, recibirá 7
puntos para la calificación del cuarto periodo en las áreas donde obtuvo la
puntuación.

3. Si el estudiante obtiene desde 81 puntos en adelante en las áreas

evaluadas en las pruebas SABER ICFES 11, el docente le reconoce el 100%
de la calificación del cuarto periodo en dichas asignaturas o áreas.

4. Si el estudiante obtiene entre 340 y 360 puntos en el puntaje

global de las pruebas SABER ICFES 11, recibirá 5 puntos para la
calificación todas las asignaturas del cuarto periodo.

5. Si el estudiante obtiene entre 361 y 370 puntos en el puntaje global

de las pruebas SABER ICFES 11, recibirá 6 puntos para la calificación
todas las asignaturas del cuarto periodo.

6. Si el estudiante obtiene entre 371 y 390 puntos en el puntaje global

de las pruebas SABER ICFES 11, recibirá 7 puntos para la calificación
todas las asignaturas del cuarto periodo.

7. Si el estudiante obtiene entre 391 y 400 puntos en el puntaje global

de las pruebas SABER ICFES 11, recibirá 8 puntos para la calificación
todas las asignaturas del cuarto periodo.

8. Si el estudiante obtiene desde 401 hasta 500 puntos en el puntaje

global de las pruebas SABER ICFES 11, recibirá el 100% de la calificación
para todas las asignaturas del cuarto periodo.

ARTICULO 20°.- ESTIMULOS POR PARTICIPACIÓN

ACADÉMICA, DEPORTIVA, ARTISTICA Y CULTURAL.

El estudiante que represente a la institución o al municipio en eventos de

carácter académicos (SUPERATE), deportivos o artístico y se destaque
notablemente, recibirá la máxima calificación en el periodo
correspondiente al evento y en la asignatura respectiva.

ARTICULO 21°.- DERECHO A CONOCER LA CALIFICACIÓN

ANTES DE SER REGISTRADA EN LA PLATAFORMA.

Los estudiantes deben conocer previamente calificaciones de cada

periodo, antes que los docentes la registren en la plataforma, para que
conozcan sus promedios y puedan rectificar, aclarar o reclamar sus
resultados.

ARTICULO 22°. CORRELACIÓN DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR CON EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR.

El comportamiento escolar se compone del rendimiento académico y del

comportamiento convivencia, por lo tanto, tendrán mejores rendimiento
académico los estudiantes que no reprueban asignaturas en cada periodo,
independiente del promedio del estudiante y el comportamiento escolar
se afecta en un 0.5 puntos por cada asignatura reprobada para cada
periodo.

También se afectará el comportamiento convivencia, por los registros y

acciones negativas que independientemente del rendimiento académico,
tenga el estudiante en cada periodo.

El comportamiento escolar se promediará para obtener la valoración

definitiva.

ARTÍCULO 23°.- RECLAMOS

El estudiante y el padre de familia registrado en la matrícula, pueden

solicitar ante la coordinación académica o rectoría en forma escrita y
respetuosa, la aclaración o modificación de una calificación de asignatura
o área de un periodo, explicando las circunstancias y anexando las
evidencias.

ARTÍCULO 24°.- MODIFICACION DE CALIFICACIONES

El docente podrá modificar una calificación del periodo de un estudiante

previa autorización exclusiva del rector, cuando se demuestre con
evidencias físicas la necesidad de modificar la nota cuantitativa. Esta
modificación solo se permite hasta dos (2) días después de haberse
entregado el informe del periodo por parte de la institución.

ARTICULO 25°.- El Sistema Institucional de Evaluación de los

Aprendizajes (SIEA), podrá ser modificado de acuerdo a los cambios que
el gobierno nacional reglamente en lo concerniente a los procesos de
evaluación y medición.

Leidis Santana Ramos

Rector.